第一篇：巩固和提高“一校一品”德育品牌效应的实践和思考
巩固和提高“一校一品”德育品牌效应的实践和思考
“德育首位”、“德育为先”是人们对学校德育地位的认识和明确要求。然而，受升学教育的影响，学校德育往往处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的“无位”（首位不到位）的尴尬境地，导致德育呈现出“无力”（软弱无力）、“无效”（缺乏效果）、“无用”（作用不大）、“无为”（无所作为）和“无奈”（无可奈何）的状态。一直以来，中小学德育似乎都在这“六无”怪圈中打转。德育缺位，必然导致德育本体功能的整体弱化而出现德育低效、知行脱节的现象，这些成为困扰学校德育的老大难问题。德育工作年年搞，不能总是老一套。要使德育工作本体功能得到强化，价值效应得以增值，必须打造优质高效的德育品质。近年来，我市中小学积极推进德育工作“一校一品”的建设，进行了有益探索，促进了学校的内涵发展，提升了学生的思想品质。
一、德育“一校一品”的内涵探究
“品”即品牌。品牌一般指事物所表现的独特的色彩和风格，即“人无我有，人有我优，人优我变”的与众不同的特点。一定意义上说，学校的德育品牌，不是硬件，不是外在形式，而是独特文化，是丰富内涵；德育品牌不是昔日辉煌，不是历史陈列品，而是传统积淀与传承创新；德育特色不是简单模仿，不是仿制品，而是制造品、生成品；德育品牌不是追求时髦，不是人云亦云，而是具有鲜明个性的与众不同。可见，德育的“一校一品”是指学校根据素质教育的需要，在遵循教育规律的基础上，通过全校师生坚持不懈的探索与实践，大胆创新，锐意进取，在一定范围内产生积极影响与示范效应的德育模式与经验。必须指出，“一校一品”固然倡导“原创”，力求避免“趋同”，但也不必苛求“品”之唯一性、排他性。比如，襟江小学多年来持之以恒地抓师生古诗文诵读，已经形成德育品牌，其他学校也能创书香校园特色，**镇中心小学、新街小学同样搞得风生水起；古溪小学书法育人特色彰显，济川小学、南沙小学这方面也业绩斐然。“人无我有，人隐我显”可以成“品”，“人有我优，人优我强”更能成“品”。别的学校虽然做了，但我的学校发展的确需要从这个或这些方面下功夫，也具备这方面的师资、设施等的条件，完全可以发挥自身的后发优势有所作为。只要取得的成效更明显，就可以谓之学校的德育之“品”。品，不仅仅是学校的特色，更是一所学校的个性品位，是学校的一张名片、一个品牌，是校园的特有文化，是学校的生命力所在。
“品”界定的依据。“品”不是自封的，必须符合这样几个“特质”：一是独特性。德育之“品”是在针对本校实际，挖掘、利用本校显性或隐性资源，着眼学校传统积淀、现实挑战和未来发展前景基础上做出的符合学校发展的战略性选择，体现自己的个性。离开了学校实际，德育之“品”就失去了存在的意义和价值。二是优质性。优质性是品牌的本质要求，学校在“品”的选定、培育、提炼和升华上精心着力，将其打造成优势项目和强势特色，为他人、他校所认同，甚至成为学校的代名词，具有一定的美誉度。一所学校的德育之“品”，就是这所学校的骄人之处，就是这所学校的精神财富。三是广泛性。“一校一品”不是学校少数人的“专利”，获得的成果也绝非供少数人“享用”，它要成为全校师生共同认同的发展目标，注重激发全体师生的参与热情和工作积极性，让尽可能多的师生成为德育之“品”的建设者和受益者。四是稳定性。“一校一品”的形成非一朝一夕之功，需要时间的延续，经验的积累，文化的积淀，一旦形成，相对稳定才能“可持续发展”。事实证明，学校领导班子的不断调整以及调整后特色定位的“中断”，都事关“品”的成效、成色。五是持恒性。什么叫不简单？把简单的事情日复一日地做好了就不简单；什么叫不平凡？把平凡的事情坚持不懈地做下去就不平凡。德育之“品”的确立说难也难，说易亦易，关键是要“咬定青山不放松”，切不可一曝十寒。
“一品”与“统一”之间的关系。学校德育内涵外延、方式方法、载体途径非常丰富且不断发展。生命安全、心理健康、文明礼仪、法制法纪、传统美德、经典诗文、公民意识、生态环境、网络行为、国防观念、全球视野等都是现代学校德育的重要内容，体验德育、叙事德育、对话德育、精细德育、心灵德育、网络德育等都成为现代学校德育的重要途径，显然这些为“品”的多样性提供了肥沃的土壤。各种“品”都必须得到尊重，但同时“品”又有统一性，即统一在促进内涵发展、优化道德环境、丰富校园文化、提升办学水平、提高育人质量上。强调德育的“品”要防止为特色而特色，防止忽视、放弃其他的德育内容，要在抓好常规的前提下，统筹安排，有所侧重，突出重点，凸显品牌。德育之“品”不只是专门教学生书法，能写一手好字，也不只是单纯让学生吟诵，背得出若干诗文，或者是习得某种技能以实现一定的功利目的，而应该是通过“特色”的学习培养，让学生养成高尚品德，促进精神成长，享受人生幸福。
二、德育“一校一品”的条件分析
必须看到，如今的教育已经开始迈向一个新的历史时代——学校优质化发展与均衡化教育时代，即从“人人受教育到人人受良好的教育”，从普及教育走向“人人享受优质、公平教育”的时代。通过“挖角”（引进人才）和“挖潜”（加大工作量和作业量）的途径来提高教学质量，从而营造出来的优质学校，在同类型学校比例越来越多、彼此竞争越来越激烈的情况下，其质量优势会日渐减弱，步入发展的“质量高原期”。而通过德育创新，营造德育品牌，“迂回”促进学校改革，则成为引领学校突破“质量高原期”围栏的一匹黑马，成为学校发展的新的增长点，成为越来越多的学校寻求优质持续发展的一种新的思维方式、办学策略和学校改进的有效的实践模式。综观许多新型名校的创建历程，主要策略就是“突出特点，以特制胜”，培养“合格+特长”的学生，必须创办“规范+特色”的学校，这是先进学校的基本经验。有学者指出：中国学校普遍的缺陷是没有个性。什么是最好的教育？适合学生的教育才是最好的教育。学校发展亦然。如果没有自己的特色和个性，就会缺乏竞争力和生命力。而你一旦找到了适合本校发展的特色德育项目，那么，学校的活力就会被激发，管理的水平就会提升，办学的自信就会增强，学校的魅力就会展现，学校的面貌就会焕然，甚至整个学校的命运也都改变了。全国道德模范提名奖获得者、江苏省道德模范刘绍安是蒋华镇人，蒋华小学大力弘扬身边典型的崇高精神，做足、做好诚信教育的大文章，打造学校的特色德育，成为全国“做一个有道德的人”联系点学校（泰州市仅三所学校），全面提升了学校的办学质量，就是典型的例证。推进德育一校一品的建设，就是要引导各校善于“扬长”，注意“避短”，追求不同风格，校校有特色，校校有品牌，“你我不同，你我都好”。实践告诉我们，一所学校如果没有一种精神，没有一种长效机制，没有一种品牌，没有一种特色，就没有了生机和发展活力，就不能持久地提高教育教学质量，办人民群众满意的教育就是一句空话。可见，创设德育的“一校一品”是实施素质教育，建设特色学校的必然要求，具有深刻的现实意义，拥有充分的时代条件。
事实表明，打造“一校一品”并不需要具备特殊的条件，只要植根于学校现实的土壤，比如学校原有的基础、传统、校风、教师队伍素质、生源状况等，精耕细作，持衡不懈，就能有所收获，就能绽放奇葩。黄桥镇东街小学有老师行伍出身，学生多为农民子女、留守孩子，该校在市、镇人武部门支持下创建少年军校，全面践行“立正、向前看、齐步走”的特色育人理念，学习“军营文化”，弘扬军人精神，积极探索“以军养德、以军促智、以军健体、全面育人”的德育模式，师生从精神风貌到行为习惯都有较大改观。学校无论规模大小，生源优劣，条件好差，进步快慢，都可以因地制宜建设德育之“品”。元竹初中地处偏僻，从自身实际出发，创造性地组织“学习中心户”；南沙初中发现不少孩子依赖性强，坚持实施“五自”工程——学习自主、行为自律、生活自理、交往自信、健身自觉；马甸小学针对施教区家长实际，开辟、用好“家长阅览室”；七圩小学根据所在地区经济发达的特点，活化利用当地资源开展德育活动；黄桥是著名的红色旅游景区，传统教育资源丰厚，作为这个地区“龙头老大”的学校，黄桥中学着力打造“红色引领人生”的德育特色。溪桥是“小提琴之乡”，姚王是“减速机之乡”，根思乡是著名国际主义战士杨根思的家乡，这些乡镇的学校都立足实际，已经或正在打造自己的德育品牌。每一所学校都是潜在的特色学校，都有优势的德育资源，写文章避免“万人一腔”，搞德育切忌“千校一面”，完全可以因校施策，独辟蹊径，重点突破，走多元发展之路。如果把特色比作是一缕阳光，是百花丛中一点红,那么品牌就是彩霞满天，就是万紫千红满园春，区域内学校德育百花齐放、生动活泼的工作格局就会形成。
三、德育“一校一品”的路径选择
任何一种品牌的产生都不是一蹴而就的，必须经历一个比较长时期奋斗的过程。学校德育品牌的营造一般由以下几个环节形成：理念指导——理念是特色品牌的灵魂，学校德育品牌的营造是在现代德育或教育理念指导下的模式构建和自主创新实践；资源诊断——在对学校德育的各要素和资源全面调查与科学分析基础上，找出特色与优势资源，为创建特色品牌奠定目标和方向基础；目标定位——确定德育特色品牌创建的目标取向，明确其对引导与促进学校优质持续发展的意义和作用；主题提炼——依据特色品牌营造的主要理念、资源诊断得出的特色优势和德育特色品牌创建的目标定位，进行整合思考，提炼出特色品牌的核心理念与主题概念；整体规划——依据核心理念与主题概念，对德育特色品牌创建进行整体构想和系统设计，制定总体创建思路和实施方案和具体策略；行动研究——通过开展校本行动研究，落实特色品牌创建方案，同时保障创建活动在科研引领下更科学地达成预期目标；模式构建——模式是理念与实践之间的桥梁，德育特色模式是德育特色品牌的载体，学校德育特色模式构建是实现从特色到品牌目标跨越的主体工程；营造文化——学校德育特色品牌构建的全过程，实质是学校德育特色文化营造和形成的过程。
原**镇迎幸小学京剧进校园“品”的打磨就经历了这样的过程：学校在**镇中心小学的大力支持下，按照教育部文件精神，根据自身实际，经过充分研讨论证，确定京剧进校园为适合本校德育工作实际的新优势，于是制定出切实可行的实施规划，组织教师多次去昆山、北京、天津等地参观取经，挖掘本校、本地“京剧票友”爱好者的资源，在全校师生中广泛普及开来，借助京剧名家的专业引领，在课余时间如火如荼高效率地训练，通过多种途径组织现场观摩、汇报演出、交流研讨，不失时机地参加省市乃至国家级的赛事，取得了累累硕果，涌现了一批特长学生，建起了高品位“百科全书”式的京剧艺术展览室，特色成效之显著，连业内人士也惊叹不已。如是，学校的“品”也就基本形成了。
四、德育“一校一品”的环节把握
“品”不会凭空产生，也不只是他校做法的简单移植或模仿，它需要培育，孵化。从我市学校德育品牌打造的实践来说，搞好这项工作，加强领导是保证。凡事要取得成效，没有领导的支持是不行的。在德育品牌创建过程中，学校要加强领导，统筹规划，强化指导，稳步实施，逐步形成“特色带动、全面发展”的格局。教育主管部门要健全督学机构和制度，加强对学校德育工作检查、督促和评估，逐步创造条件，发挥中小学德育研究机构的智力支撑作用。创新思维是基础。学校条件不同，情况各异，应切合实际，因地制宜，与时俱进，采用合理、有效的方法。学生管理要坚持以人为本的思想，坚持“民主、平等”的方式，强化德育渗透，不搞硬性灌输，要晓之以理，动之以情，师生之间要相沟通，纪律与情感要相融合。建设队伍是关键。在德育品牌创建中，要强调全体教职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。学校党支部要发挥保证监督作用，并通过党员的先锋模范作用，影响和带动广大教职工做好德育工作。健全机制是动力。建立目标管理考核机制，明确德育工作子目标，严格考核奖惩；建立职能部门联动机制，发挥各自职能，加强协调指导，培植典型学校、品牌工作，引导“一校一品”工程有序实施；建立文明委负责人联系点制度，结合各自分工和部门职能，挂钩学校，靠前指挥，引领“一校一品”工作；建立学校“一把手”负责制，切实把德育放到学校工作的首要位置，由校长负总责，建立全员化工作队伍，完善德育工作网络，努力发挥学校在“一校一品”工程中的主体作用；建立社会化共建机制，各相关部门寻找结合点，创造有利条件，联合开展“一校一品”争创工作。经常采取现场展示、经验交流、专题报道等多种方式，切实激发基层学校创建的积极性，千方百计地帮助并促进学校打造德育的特色品牌。
品牌，在实践中积累，在推广中引领，在运用中升华。2008年，我市学校德育“一校一品”创建工作被泰州市文明委总结推广；2009年，荣获省“做一个有道德的人”主题实践活动创新案例奖；2009年11月，**市荣获江苏省未成年人思想道德建设先进市的称号；2010年4月泰州市教育局在襟江小学召开泰州市学校德育一校一品工作现场观摩会。人民日报、新华日报、《群众》、中国教育报、江苏教育报、中央电视台、江苏卫视、江苏教育台等媒体都对我市德育“一校一品”建设的经验做过广泛报道，在省内外产生了积极的反响。
五、深化“一校一品”的策略设想
尽管我市学校德育“一校一品”工作取得了一定的成绩，但客观地讲，学校之间还存在不平衡性，在比较大的范围内能够“叫得响”的品牌比例还不高。作为教育主管部门，将在市委宣传部、市文明办的指导下，加大这方面工作的力度，促使更多的学校德育品牌涌现。
制定科学实施规划。学校要在认真学习、广泛征求意见、积极开展调研和充分研讨论证基础上，从教育发展的趋势认真审视本校办学特点和优势，制定科学可行的“一校一品”实施规划：①背景分析。包括学校传统优势、办学理念，所在区域对学校教育提出的新要求，学校德育品牌建设与区域经济发展及人才培养存在的差距等。②具体目标。构建科学目标体系是形成学校德育品牌的重要途径。目标的明晰性和正确性,都将直接影响品牌打造的结果。按照“建项目、创特色、树品牌”这一阶段目标，分步设定具体目标，达成目标的工作措施，成果的体现方式等。③可行性论证。围绕目标所采取的措施，包括组织领导、师资现状及其建设、保障机制的建立等进行论证。
开展德育课题研究。教育科研是德育“一校一品”建设的内在动力，要充分发挥教育科研在品牌项目创建中的引导、促进作用。实施德育课题带动，围绕德育特色和品牌发展方向确定学校德育主课题；开展特色项目建设和拓展研究，使学校特色项目建设上档次、上水平；加强与外界的学术交流，密切与科研院校、教研部门、教育专家的联系，借专业引领，确保学校德育特色和品牌发展方向。
开发独特校本课程。充分利用本校本地的教育资源建设学校德育课程，坚持“面向本校、来自本校、服务本校”的原则，充分体现学校德育特色和课程内容的先进性。学校要建立与特色项目建设相适应的校本课程体系，构建显性与隐性并行的课程，探索综合实践活动课程。以开发校本课程为突破口，以“一校一品”创建为抓手，做精做优品牌项目。
营造和谐校园文化。校园文化包括学校传统积淀、文化氛围、办学理念、校风、教风、学风等要素，它是学校成员智慧、经验、精神、作风的积淀和提炼。优秀的校园文化就等于卓越的品牌。各校要抓住有利资源，按照全面推进素质教育要求，以社会主义荣辱观为导向，以全面建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文化风尚，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们全面发展、健康成长。
培育精良师资队伍。教师队伍是“一校一品”建设的主体力量。深化“名师名校长”工程，校长（园长）首先带头加强学习，提高自身综合素质，以先进办学理念、扎实工作作风、务实治学态度、科学管理方法和高尚人格魅力影响人、团结人、引领人。加快教师培训培养，通过名师结对、外派挂职等途径，培养一批名、特、优骨干教师。鼓励和引导广大教师特别是青年教师在不断提高专业技能的基础上，练就一两项专长“绝活”，努力追求适合自身特点的教学风格，形成自己的教学特色，提高特色育人的本领。
构建评价激励机制。教育评价是“一校一品”创建工作的导向、激励机制。根据“一校一品”创建实施规划，每学期确立发展性目标，确定工作任务，提出工作举措，推行自主发展评价。市文明办、教育局不定期组织专家对学校德育“一校一品”创建工作进行评估，每两年评选表彰一批“德育工作品牌学校”，保证“一校一品”创建工作的有序推进。充分发挥各类新闻媒体的舆论引导作用，开辟专题专栏，及时报道各校好的经验做法，在全市形成德育品牌创建“你有我优”“你追我赶”的生动局面，从而为未成年人健康成长营造一个良好的成长空间。
第二篇：精致德育的思考和实践
第一部分：精致德育的思考
德育在素质教育中发挥着导向、动力、保证作用，体现融合、凝聚、提升的功能。精致德育是我校实施精致教育的主要途径之一。精致德育是指学校教育者根据被教育者的需要和特点，遵循“精致教育”的基本思想，即以“精心的态度、精细的过程、精选的内容和精当的形式”进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过学习模仿、实践探索，促进自身素质的提升，逐步实现“精彩”的目标。
精致德育强调根据被教育者的需要和特点来组织各种教育活动，并通过被教育者的内化而实现德育目标。
一、精致德育实施的内容
精致德育的工作目标是提高德育的针对性和实效性，培育学生的基础性道德，为学生的终生幸福奠基。为了实现这个德育目标，按照德育内容体系整体构建的原则，结合学校德育实践，精致德育的核心内容是“四种价值要素”，即以个人价值为核心的德育要素、以社会价值为核心的德育要素、以国家和世界价值为核心的德育要素、以认识过程价值为核心的德育要素。这四种基本要素的每一项要素又都包含若干具体的教育内容，每一个具体的教育内容又可以划分出不同的层次：
1、以个人价值为核心的德育要素：善良勤奋、诚实宽容、守纪自律
主要包括以下五方面的教育内容：
(1)个人生活习惯教育
——教育学生在日常生活中具有一定良好的生活习惯
——教育学生认识诚信宽容在现代人际关系中的重要性
----教育学生积极地对待事情，具有踏实的坚持到底的意志。
(2)家庭美德教育
——对学生进行珍爱家庭、孝敬父母、勤劳俭朴及文明礼貌 的教育
(3)法制教育
——教育学生理解法律的精神和权利以及义务的意义
(4)纪律教育
——教育学生正确认识纪律和自由的关系，要求学生从点滴小事做起，严格要求自己，培养自觉遵守纪律的习惯。
⑸心理教育
——教育学生尊重生命，追求身心健康。
2、以社会价值为核心的德育要素：合作正直、社会责任、人类尊严
主要包括以下两方面的教育内容：
(1)社会公德教育
——教育学生自觉遵守社会生活和公共场所的基本行为规范
——教育学生理解友情的可贵，拥有可信赖的朋友，追求共同进步。
——教育学生理解自己对所在班级、学校、社区的意义。
——教育学生懂得人格和国格的关系。
(2)环境道德教育
——对学生进行环境道德知识、环境道德情感、环境道德行为的教育
3、以国家和世界价值为核心的德育要素：爱国主义、民族意识、国际理解、人类友爱
主要包括以下五方面的教育内容：
⑴爱国主义教育
——教育学生具有中国人所应有的觉悟，热爱祖国，为国家的发展而努力。
(2)社会主义教育
——教育学生走社会主义道路和树立共产主义理想，并建立起实现理想的信心。
(3)形势教育
——根据不同学龄段学生的身心特点贯穿始终。
⑷文化认同教育
——民族语言、民族历史、革命传统和人文传统
⑸国际理解教育
——教育学生学习国旗、文字、历史、宗教、政治、经济、文化、价值观、民主精神等国际理解教育知识。
4、以认识过程价值为核心的德育要素：追求真理、慎于判断
主要包括以下四方面的教育内容：
⑴世界观教育
——教育学生坚持辩证的观点。
——教育学生认识勤劳的重要性。
⑵人生观教育
——对学生进行正确人生理想教育和社会理想教育。
⑶价值观教育
——教育学生正确处理个人与集体、与国家的关系。
⑷批判和反思能力的教育
——教育学生具有人应有的觉悟，经常独立思考，自己决断，并对其结果负责。
——教育学生对与自己不同的观点和立场也能尊重，理解各
种见解和想法。
二、精致德育的基本模式
综观传统德育过程和现代德育过程，我们发现，传统德育模式过分强调教师的“教化”作用，相对忽视了学生的主体作用。而现代德育模式又过分强调学生，而认为教师的教育影响只是隐含的、工具性的条件。20世纪80年代美国教育家里考纳（T.Lickona）
第三篇：镇教育工作和两基巩固提高工作汇报
****镇教育工作和“两基”巩固提高工作
汇 报 材 料
各位领导、同志们：
大家好！
我镇地处紧邻县城的渠江东岸，南前公路穿镇而过，曾有广安东大门的美称，全镇所辖23个自然村，其中多数地处深丘地带，自然环境较差。全镇有总人口2.31万人。其中农业人口2.15万人。辖区内设初中部和小学部，共建校七所，教职工共有122人，其中专任教师117人。中、小学在校学生为2327人，其中初中生932人。
九七年末，经检查验收，我镇“普九”和扫除青壮年文盲均达到了上级规定的标准。在已过的十一年里，为了使“两基”成果得到巩固和提高，地方党镇领导和学校一班人带领广大干部群众和教育工作者，按照上级的要求布臵、精诚团结，努力工作，想办法，添措施，有计划有步骤地开展了卓有成效的工作，取得了较为显著的成果。集中体现在：全镇的“两基”巩固提高工作产生了质的变化，量的飞跃。目前，全镇已形成了良好的义务教育管理体制，教育投入不断增加，确保了教师工资按时足额发放，大量资金投入加快了全镇校舍建设的步伐。2005年前消除了D级危房，实验教学，远程教育等现代教学设施，设备得到更新完善，达到了国家规定的办学条件标准，初步形成了良好的育人环境。教师队伍建设的加强使全镇的教学质量稳中有升，初中、小学均居全镇农村同类学校的前列。而最能体现“两基”的绩效的“五率”年年达标。青壮年文盲下降到零，完全进入继续提高阶
段的学习。不容争辩的事实说明良好的教育体制已为提高劳动者素质繁荣地方经济，惠及护安人民起到不可低估的作用。全镇“两基”巩固提高正以良性势态向前发展，取得的成效是十分显著的。
之所以能取得上述成绩，十一年来我们主要从以下几个方面开展了卓有成效的工作。
一、加强组织领导，建立长效保障机制，有条不紊地开展各项工作
九七年“两基”检查验收合格后，护安镇党政及学校主要领导几易其人，但他们自始至终以巩固提高“两基”成果为已任，把该项工作作为常规工作的重点，加强组织领导，积极开展各项工作。十一年来，以党委书记、镇长、主管教育的副书记、副镇长，学校校长、教导主任等人组成的“两基”巩固提高领导小组善始善终，从不散架子。这个机构从设立到现在，都是开展这项工作的领导核心。
正是这个长效机制的建立，在不阶段确立不同的工作目标，分清轻重缓急，主次分明地解决好主要矛盾和关键问题，使每个小目标服从于百年树人这个大目标。领导成员深知，充分发挥干部群众力量，调动广大教职工积极性，做到人尽其才，物尽其用，这才是最强有力的保障机制。历年来，他们坚持加强教育，恰当引导，充分调动各种积极因素，使全镇上下形成强大的合力，把巩固提高“两基”成果的具体工作一一落实在实处，取得显著的成效。
正是这种保障机制，使我镇这项立足高远，着眼现实的宏伟工程才得以顺利实施，真正形成“两基”工作硬件建设过硬，软件建设不
软的良好态势。
正是这种保障机制，使全镇的每个民众都能把提高“两基”质量当成自己分内的事，在国家、集体、个人三者利益面前牺牲小我，成全大我，使我们先后顺畅地完成了护安初中部、明天、双石、老坡、洞岩等学校的拆迁、征地、施工建设等工作。各校的校产也得到较好的保护。
正是这种保障机制，使广大教职工不断更新提高专业知识和职业技能，全面提高自己的综合素质加强教师队伍的建设，积极参与教育、教研、教学的改革，育人质量不断提高，为保证“五率”连年达标创造了条件。
二、多方筹措资金，进一步加强硬件建设，不断改善办学条件，创建良好的育人环境
九七年，我镇在“两基”检验过程中，在硬件建设上，以所辖学校基本排除危房，在校学生的有木质课桌凳为基本条件，勉强达到标准。这样的办学条件和教学设施起点是低下的，学校除原中心校是新建设标准教室外，11所村小的近千名学生仍在采光、透气条件均差的民房或古庙里学习，坐的是破损严重的旧桌凳，这样的学习环境严重影响学生的健康成长和全面发展，硬件建设的滞后与教育事业的飞速发展，与巩固提高“两基”成果的要求均是不相适应的。
兵马未到，粮草先行，硬件建设的首要问题是资金，没有充裕的资金，改善办学条件就只能是望梅止渴的空活，我们正视镇财政困难，经费紧缺的现实，形成再差也不能苦了教育的共识。十一年来，历届
领导都遵循言必行，行必果的原则，把多方筹集教育资金摆在第一要务。十一年来我们采用了依靠上级拨一些，政府向银行贷一些，社会团体或个人赞助些，教育附加集攒些，学校自筹些多种集资渠道，总共集资近千万余元。
我们深知这些经费的来之不易，它既饱含上级机关对护安教育的关爱，也凝聚着地方干部和教育工作者的汗水和心血。只有在保证教师工资足额发放的前提下，把这有限的资金用在刀刃上，使护安镇的办学条件得到根本的改善，才上对得起党，下对得起人民。
我们首先做的是，摸清全镇生源情况，重新布局校点，撤销了效益不明显的鸣钟、护坝、园门、唬啸、寨子、鹅凤、窑湾、大地等校点，先后把护安初中、明天小学（原桂花初小）、双石初小、老坡初小、洞岩初小、渠江初小等校点作为拆迁重建，择址新建，重新修缮的重点，具体实施情况是：
九六至九八年，征地38亩新建了护安初中，共建教学校一幢，宿舍二幢，学生食堂等，建筑面积共6831m2，总投资共四百一十余万元。
2001-20002年，拆迁异地重建明天小学，征地7亩，共建教学一幢，建筑面积860m2，附属设施136m2，总投资67万余元。
2003年，异地重建双石村小、征地5亩多，共建教学楼一幢，建筑面积680m2，总投资25.9万元。
同年，异地重建老坡初小，征地5亩，新建教学楼680m2，总投资26万元。
2005年，就地拆除重建洞岩初小，建筑面积382m2，总投资13.4
万元。
不容忽视的是近十一年来，广大教职工体谅政府困难，甚至牺牲个人利益，自筹经费约300万元，改善办学条件和更新教学设施，主要用于：
1、修建中、小学围墙、保坎、运动场所。
2、购臵、更新中、小学远程教育设施。
3、绿化、美化、硬化校园。
4、购臵幼儿玩具。
5、添臵中、小学标准单、双人桌凳。
6、修缮村小。
十一年的艰苦努力换来了可喜的收获，全镇的教学条件产生了质的变化，走进一所所靓丽的花园似的学校，在宽敞明亮的学校里学习和工作，师生感到赏目，宜人的育人环境为全面提高育人质量促进“两基”巩固提高创造了条件。
三、加强学校的内部管理，想办法，添措施，全面提高育人质量 确保“五率”达标，是巩固提高“两基”成果的关键工作之一，而搞好学校工作又是关键的关键，为了全镇适龄儿童和少年进得来，留得住，学得好，我们一直把提高学校管理水平和质量，向管理要效益作为这些学校工作的轴心，根据上级的要求，结合学校的具体情况，我们着力做了以下方面的工作。
（一）领导小组加强学校工作的联系，有的放矢地加强学校工作的指导，配合学校做好相关工作。历届领导小组主要成员，数年如一
日地坚持定期到学校视察，督导学校工作，把上级领导的要求，社区民众的反映及时转告给学校，对学校工作提出指导性的建议，对存在的问题提出改进的意见，使学校工作自始至终把重点摆在做好宏观规划和强化微观过程管理上，有条不紊地开展各方面的工作。为了提高“双基”质量，凡事关政府行为的，我们从不推诿缺责，如学校新建的征地，贷款，宣传《义务教育法》，利用广播、大会宣传相关法律法规，督促流失生、贫困生入学，帮扶在校贫困生等。这些客观上对“五率”达标起到不可低估的作用。
（二）加强教师队伍建设，全面提高教师综合素质，以此为目的，我们采用的主要方法是：
1、实行教职工全员聘任制，合理配制人才资源，逐步向按需设岗推进，优化教师队伍结构。
2、努力提高中、小学教师职业水平。学校鼓励，并创造条件让每个教师参加不同形式的终生学习，采取离职和在职的方法，让每个教师积极参与专业培训或自培。到目前，中学有专任教师74人，其中本科21人，专科52人，学历合格率达97.3%；小学有专任教师44人，其中大专及以上19人，中师25人，合格率达100%，原有中小学教师及新补充的教师均达到国家所规定的学历标准。
3、加强教师职业道德、职业技能提高学校严格坚持政治学制度。采用请进来，走出去等有效办法，对身边的人和发生事开展有益的讨论，强化职业道德，严肃职业纪律，鼓励教师投身教育、教研、教学的改革，在教学实践中提高职业技能，使绝大多数教师以高度的责任
感和强烈的事业心，投入教好书，育好人的具体工作中。优化的教师队伍无疑会产生强大的合力，推动各方面的工作顺利进行。
（三）坚持德育首位，致力培养学生良好习惯。
德育工作是学校工作的生命线，它事关国家民族的兴衰，是下一代能否成器成才的关键。这些年来我们是这样做的：
1、加强德育工作的领导，党支部、团支部、少先队大队、班主任齐抓共管，做到教书先育人。
2、学校与地方党政密切配合，加强学校周边环境的治理，消除影响学生成器成才的隐患；实行定期家访或与学生家长电话联系制度，形成学校、社会、家庭密切配合的长效机制。
3、坚持《中、小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》的贯彻和实施，致力培养良好的生活习惯和学习习惯，培养学生自觉规范言行，抵制歪风邪气的自觉性，把在家当好孩子，在校当好学生，长大当好公民作为成长目标。
4、开展创讲文明，讲卫生班级活动，在活动中培养守纪律、讲文明，爱劳动，讲卫生的良好习惯。
5、开展文艺表演、歌咏比赛、诗歌朗诵、故事会安全知识竞赛等丰富多彩，寓教于乐的活动，陶冶学生情操，增长了知识和才干。
（四）确定目标，落实人员，明确职责，按要求完善“两基”资料。这些都是节假日或课余时间，不少教师放弃休息，加班加点完成的。他们分别类收集情况，登好记，造好册，归好档，随时备用，为巩固提高“两基”成果，有计划、有步骤地开展工作创造了条件。
（五）加强过程管理，千方百计提高育人质量。
无论哪个时代，哪个国家，哪所学校，无不把教学质量的提高当成学校的轴心工作，只有教学质量提高了，全镇的学龄儿童和少年儿童才可能进得来，留得住，学得好。只要教学质量提高了，“普九”、“五率”达标就有了根本的保证，为了促其实现，党委政府高度重视教育，全镇上下形成了“党以重教为先，政以兴教为本，民以助教为荣”的良好政治氛围，学校坚持抓班子，促建设，推行情感管理和制度管理相结合的有效方法，提高学校工作的凝聚力的向心力，学校工作目标确立后，领导班子成员在起好表率，上好一门主课的同时，坚持深入校点、班级抓好教育、教研、教学工作，在检查督的过程中发现问题，解决问题，提出批评建议，把“六认真”工作一一落实到实处。学校坚持抓教改，要求每个教师在改革陈腐的教法，校正学生学法上下功夫，针对学生实际，抓好两头，猛促中间，促进教育教学质量大面积提高，育人工作取得了显著成效。学校获得省级“交通安全示范学校”；市级“德育工作示范单位”、“民主管理学校合格单位”、“先进职工之家”、“校务公开先进单位”；区级“文明单位”、“教育工作先进单位”、“学校督导评估先进集体”、“安全工作先进集体”、“先进党支部”、“绿化达标先进单位”等称号。有10名教师获市、区级表彰，36名教师成为市、区级骨干教师，教师获得省级科研创新二等奖一个，三等奖一个，参加市级CAI竞教并制作CAI课件7件，分别获一、二、三等奖，区艺术节获一等奖；近三年有105篇教研论文在国家级、省级、市级刊物上发表。11年来为省级以上重点高中输送新生701人，18篇学生
作文在省级、市级刊物上发表，初中部学生徐缜坤、王辉现已进入清华、北大学习。原副省长柯尊平、副市长康永恒、余仪莅临我镇视察教育工作，高度评价、赞扬我镇教育事业成果。这些年来，我镇中小学的教育质量都处于农村中小学的先进行列。
（六）抓住主要矛盾，解决好影响“普九”巩固提高的关键问题，确保“五率”达标。在实施“两基”巩固提高的过程中，党委政府及学校毫不回避影响“普九”达标的尖锐矛盾。相对而言中、小学留守儿童增多，管理难度加大，初中生中途辍学增多，个别贫困生失学，残疾儿童没上学成为影响“五率”达标的四大薄弱环节，也是政府学校亟待解决的关键问题。政府配合学校对四类学龄儿童和少年按名册逐一进行排查，摸清情况后采取了一系列防范补救措施：
1、对留守儿童登记造册，建立定期与监护人或代理监护人联系制度，对其进行特殊关照。
2、对极个别中途辍学和不按期入学的相关人员及监护人进行思想教育和法律法规的教育，确保限期返校学习。
3、对“问题学生”进行帮教，实行情感教育，改变不良行为习惯，消除心理障碍。
4、做好弱势群体工作，给他们更多的关心和照顾，为他们享受义务教育的权利创造条件，镇政府、学校领导支助特困生50人，社会团体助学（春蕾行动）26人，特别关爱“三残”学生。这些有效措施有利堵住了学生流失的决口，为“五率”达标创造了条件。
四、巩固扫盲成果，提高农科教质量
按照上级要求，全镇开展了创建“无青壮年文盲村”活动，利用远程教育设备和教育资源开展扫盲教学活动，有针对性地让学员学习
科学种田学习致富实用技术，进行农业、蚕技、家禽家畜养殖、法律法规培训、婚姻人口及普及科学知识的教育，在开展集体扫盲提高的同时，动员农村知识青年和在校学生参与帮教活动。这些活动的开展巩固了扫盲成果，提高了农科教质量。
97年基本扫除青壮年文盲后，党委政府非常重视脱盲人员的继续培训和提高工作，通过养殖、种植技术加工等农业技术的培训，使脱盲人员走上了致富奔小康的道路，近三年创造了近2千万元的经济收入。2006年，实用技术培训7516人次，农民工培训256人次，劳务输出7235人；2007年实用技术培训5688人次，农民工培训293人次，劳务输出7823人；2008年实用技术培训5486人次，农民工培训341人次，劳务输出7918人。
已取得的教育工作和“两基”成果的确令人欢欣彭舞，但冷静而理性地反思我们的工作者，都深切地感受到，要想提请高教育质量，巩固“两基”成果，是任重而道远的。未来的工作是发展变化的，各种矛盾，诸多问题，随时都可能重新摆在我们面前，等待我们的是加倍努力学习，脚踏实地的艰苦工作。但我们坚信：只要我们上下精诚团结，不断总结成败，扬其长、避其短，新征程中出现的困难和问题，都会迎刃而解，护安的教育工作前景一定会更美好。请各位领导和同志们对我镇的教育工作多提宝贵意见。
谢谢大家！
****镇人民政府
二00八年十二月
第四篇：以德立校的实践和思考
以德立校的实践和思考
上海市顾路中学谢建初
江泽民同志在继提出“三个代表”之后，又提出“以德治国”的思想，这是从我们国家的现实社会、政治生活中概括提炼出来的，具有极强的现实性和针对性。学校是培养人的地方，宣传和建设社会主义精神文明的重要重地，以德立校更是以德治国的主要组成部分，是学校办学成功的明智之举。现就学校几年来实施以德立校的实践作回顾总结并谈谈对这个问题的进一步思考。
以德治校的实践
一、树师德新风，创文明教风
我们说，百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德是我们教师灵魂。为此，近年来，我们顾路中学重视师德建设，积极开展“树师德新风，创文明教风”活动，具体做法如下：
1、营造师德建设的舆论氛围。
师德建设工程的根本宗旨是“培养敬业精神，提高育人水平，塑造师德风范。”围绕师德建设，我们广泛开展了全校性的“今天怎样当老师”的大讨论和征文比赛，并汇编成册。发动家长和全体学生开展“我心目中的好老师”的评选活动；从行政、党员和教师三个方面，重点学习江总书记《关于教育问题的谈话》；制定并完善学校师德规范等规章制度。请专家进行人生观、世界观、价值观的“三观”讲座。这些系列性、专题性的学习活动，在校内外产生良好反响，广大教师受到了很好的教育；增强了广大教师教书育人、为人师表、以身立教的责任感和使命感。
2、注重榜样在师德建设中的示范和激励作用。
学校积极倡导“学高为师、身正为范”的风尚，大力推广普通教师中的先进典型。学校组织全体教职工观看《耕耘者之歌》电视录像片，1
学习黄静华等全国先进教师的事迹，宣传他们的高尚师德、科学精神和踏实作风；请“浦东名师”著名特级教师贾志敏老师举行“今天怎样当老师”的报告，学习贾志敏老师对教育事业的孜孜以求、精湛的教学艺术、对学生满腔的爱心；在开展的全校性评选“我心目中的好老师”活动中，学校推出了顾华明老师等优秀教师和优秀班主任；在教学上，我校积极推广曹洪根等老师的探究性教学法„„。学校不断挖掘典型，广泛宣传，弘扬先进。校内外的榜样产生了巨大的示范和激励作用，学校呈现出积极向上的良好精神风貌。
3、探索师德建设的模式，重视师德建设的实效。
学校每学期都认真研究和制定师德建设计划，建立党、政、工、团各部门齐抓共管的体制。党组织抓方向，定标准，弘扬先进典型；行政抓建设，抓考核，抓奖惩；工会配合行政抓组织活动，抓检查评比。学校以“树师德新风、创文明教风”为动力，加强师德建设，营造“敬业、奉献、爱生”的氛围，目前教师业余时间为学生义务补课蔚然成风；放学后，不少教师坚持辅导学生、认真备课、批改作业；一位数学老师大腿骨折，坚持到校上课；上午挂点滴，下午还是准时进入课堂„„这些已在我校屡见不鲜。抓师德建设，也促进了我校教师队伍的人才培养工程，特别是中青年骨干教师的培养，我校以教学节为抓手，开展岗位练兵活动，课堂教学展示活动，为青年教师提供施展才华的舞台，近年来我校有三人在新区教学擂台赛中获一、二、三等奖。现在学校已有二名区级青年骨干教师，多名区级后备骨干教师，有五名区和学区的中心组成员，师德建设使我校师资队伍质量有了明显提高。
二、树立以人为本的管理理念，营造和谐的人际关系。
一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。因此，学校始终坚持以德立校，育人为先，推进素质教育，树立以人为本的教育观念。管理理念和教育理念积极营造和谐的人际关系，创设农村中学特有的校园精神文化。我校的精神文化，是我们十几年来，以德立校，以学校的系列活动为载体，以培养学生良好精神风貌为宗旨，以领导、教师、学生自觉参与和自律为目标而筛选、凝炼、积淀、发展而成的。所有的精神文化都体现为一种和谐的人与人之间的关系。
1、抓好凝聚力工程。
学校领导通过加强自身学习，不断增强责任意识，服务意识，重视“以人为本”的管理思想。重视树立正确的教师观，尊重信任每一位教师，尽力去关心和爱护教职工。有的在事业上使他们成名，有的在岗位上使他们成才，有的在政治上发展入党，做到事业留人；教师家庭发生困难，学校想尽办法解决困难，教职工患病，校领导及时探望。每年定期举行文娱活动，外出疗休养，以及“送清凉”、“送温暖”等活动，做到情感留人；在福利待遇偏低的情况下，想方设法改善教师的办公条件和福利待遇。几年来，学校重视抓凝聚力工程，产生的效果绝非是简单的数字相加，而是巨大的整体效应，营造出和谐向上的人际关系，教师安心施教，有力推动了学校工作的发展。
2、领导为教职工之表率。
在学校精神文化形成的过程中，领导的榜样、示范作用举足轻重，领导既是精神文化的倡导者和宣传者，更是一种精神文化的体现者。这种倡导和宣传，一方面表现在治校的理念，办学思路，工作口号、校训、校风、教风、精神准则，工作作风的制定。更重要的是要有一定的理论阐述并以身作则，通过努力实践来深入人心。为此，学校领导在政治学习，工作会议中，经常有针对性地作专题讲话，探讨性的论述一些相关问题，使学校的管理思想及精神实质在耳濡目染中潜入人的内心。大到国家的教育发展目标，小到教师个人修养以至衣着言行，都有要求和倡导，同时，更注重强调：凡是要求学生做到的，教师先为表率；凡是要求教师做到的领导率先垂范，用自己的实际行动去感染，熏陶学校师生。
3、教职工之间配合默契。
良好的干群关系，和谐的管理环境，促成了教师间融洽和谐，配合默契。我们的校园精神文化，很重要的一方面就是人与人之间的和谐关系。这种和谐是指班主任与任课教师，任课教师之间，一线教师和职员之间，形成一个有机的整体。大家分工不同，目标相同，干群团结，互助协作。这种和谐关系促进了各部门密切配合，全校教职工积极向上的良好校园氛围和强大的凝聚力的形成，保证了学校办学思想，工作方针的贯彻落实和办学目标的实现，是我校十多年来保持蓬勃生机，教育质量持续提高的坚实基础。
三、营造良好的校园文化环境，让学生在阳光灿烂的日子里成长。我们认识到教育的主体是学生，而良好的校园文化环境可以塑造和熏陶人。因此营造良好的校园文化环境、师生交往环境、科技创新环境和文化活动环境，能有助于学生健康地成长。
1、校园文化：春风化雨润心田
美好的环境是一种潜在的教育资源，是学生学习活动的一个重要的德育场所，能如春风化雨般地濡化人、影响人、教育人，在学生健康成长中起着潜移默化的教育作用。走进学校，师生们不仅感受到它的、干净整洁和规范严整、活动有序，更被教学楼走廊上一幅幅革命先辈、科学家的画像所感染。她到处体现着丰富深刻的革命传统、人文思想和科学精神。教学楼上“一切为了学生的未来”、“一切为了学生的发展”、和“勤奋、守纪、求实、创新”的标题大字激起师生勇于超越自我，实现最优发展的奋斗动力。
2、良师益友：师爱阳光暖心房
教师要做学生的良师益友，教师的职责是既教书又育人。这就要求教师要树立正确的人生观，把学生看成是一个发展中的人，独立发展的人和一个平等的人，为此学校要求教师破除师道尊严的观念，倡导每一名教师都做学生的良师益友，在学生的健康成长中起导师作用。做学生学习、生活的人生向导。要求我们的教师用他们那严父慈母般的爱去感化任何一个学生，让他们在有爱的日子里健康成长。
3、风筝特色：插上创新的翅膀
我校的风筝活动是开展素质教育的特色项目也是开展科技创新活动的重要内容，该活动有征徽、征题、制造、绘画、放飞、征文、演讲等系列组成。随着“探索、憧景、腾飞”；“浦东、纸鸢和我”等一批思想性鲜明的主题的产生和形态各异栩栩如生的优美的风筝的创作完成并遨翔于天空，学生的思想得提炼，想象力、创造力得到充分的培养。我校风筝队在参加全国、市、新区的比赛中均取得了优异成绩。学校的区级课题《顾路中学风筝活动综合研究》在第二届教科研成果评比中获二等奖。
4、文化活动：万紫千红春满园
丰富多彩，健康高雅的校园文化生活能使学生受到美的熏陶，学到种种技能技巧，多方面开发智力潜能。为此，学校非常注意丰富校园文化生活，让学生全面发展，学有特长丰富多彩的活动课。校园文化艺术活动、运动会开幕式的艺体表演、风筝节活动、书法比赛等一系列活动，为学生搭建了一个个展示素质的舞台，让学生“海阔凭鱼跃，天高凭鸟飞。”
依法治校，以德立校的思考
一、法治和德治历来都是相辅相成，互相促进的。依法治校就是要求学校的决策者依照法律、法规，遵循教育行政部门的有关规定，并结合学校的实际建章立制来规范的管理学校，使学校在有序、规范的氛围中不断持续发展。而教育工作是育人的特殊工作，德治更显特殊的重要意义。作为学校领导“其身正不令而行，其身不正，虽令难从”。可见学校领导首先要加强自身的道德建设，以自己的美德，自己的人格影响教师。“师者，人之模范。”教师的一言一行将直接影响到学生思想品德的形成，因此，师德建设是以德立校的最重要的组成部分。
二、进一步规范师德，强化德治。
目前教师队伍的职业道德存在着一些值得重视的问题。如：不爱岗、不敬业；重知轻德；体罚和变相体罚；家教等。加强师德建设我们必须要确定几条伦理方面的基本原则，如：爱的原则，爱学生，关怀学生，特别是要关爱行为偏差和学习基础差的学生。平等原则，师生平等，人格平等不岐视差生；公正的原则，公正对待每个学生，给他们应有的信任与教诲。确定几项规范；热爱教育事业，传道授业相结合，教书育人；学而不厌，诲人不倦。
三、结合形势，不断更新学生德育内容。
中国历来是一个重德的国家，但随着时代的发展，形势的变化，学生的德育内容也应有新变化。对于传统的道德内容，在批判吸收的基础上，应该融入更新、更广、更深的思想，要不断地更新学生的德育内容。如：利用现代化的手段，培养学生的创新精神；积极组织学生参与社区活动，培养学生的实践能力和提高学生的社会责任感；建立社区教育网络，齐抓共管形成合力；开辟扩大活动陈地，努力提高教育实效。依法治校，是规范办学行为之本，以德立校是办学获得成功之举，我们要努力做到依法治校、以德立校，把学校办出水平、办出特色，把学校办成政府放心、人民满意、学生高兴的学校。
第五篇：提高群众知晓率和参与率的实践与思考
提高群众知晓率和参与率的实践与思考
今年我县全面推行群众评议基层干部“一述双评”制。7月下旬，由县委组织部牵头，组织抽调人员深入10个乡镇（社区）党委、23个村支部和2个城市社区，通过座谈、走访、发放意见征求表等形式，就述前准备阶段提高群众知晓率和参与率的问题进行了专题调研，现报告如下：
一、现状与做法
全县在7月份开展群众评议基层干部述前准备活动中，主要通过“十个一”和分块逐级推选群众代表的措施办法，广泛发动群众，提高知晓率和参与率。经调查，全县有2万多群众参与，各乡镇（社区）群众的知晓率达到80%以上，群众的参与率达到50%以上。
1、强化组织，分级宣传。要让群众积极参与活动，首先要让群众了解活动。在进行群众评议基层干部述前准备阶段，实行分级宣传。县委组织部充分利用县电视台、农村党员干部远程教育进行滚动宣传；镇、村成立宣传工作组，充分利用农村大喇叭、党员干部远程教育、手机短信、党务村务公开栏、党政公众网、宣传单、标语等进行广泛宣传，提高群众的知晓率。据调查，在县电视台宣传33次，县乡村利用农村党员干部远程教育宣传562次，悬挂张贴标语横幅1120余条，发送手机短信3860条等，进行了全方位宣传，提高群众的知晓率。
2、强化措施，广泛发动。群众参与述评活动是核心。在发动群众中实行走访调研“十个一”。乡村干部按照张贴一次述评公告、拨打一次询问电话、发送一条短信说明、发放一份征询意见表等“十个一”要求全面开展群众调研活动，深入田间地头，与群众拉家常、谈发展，密切干群关系，全方位、多层级、宽领域征求群众对干部个人工作、作风等方面的意见和建议。石堡镇以“五进五看”为主要内容我镇以“五进五看”为主要内容进行走访调研（走进院落看看群众住的是什么，走近锅台看看群众吃的是什么，走进田间看看群众收成怎样，走进人群看看群众想的是什么，走进心里看看我们做到了什么），深入发动群众，密切党群干群关系。据统计每名乡村干部走访群众达到100多人次，在服务点上的走访率过到80%以上，征求到的意见和建议每人都在3条以上。特别是在7月中下旬的防汛工作中，镇村干部与居民群众同吃同住共患难，推心置腹地说教，提高了群众对评议活动的认识和参与积极性。
3、强化程序，严格推选。各乡镇结合实际制定了群众代表推选办法，严格程序，区别对待，以村为单位，按照地域原则上每20户左右推选1名群众代表参加评议，也可以自荐或10人以上联名推荐。推荐时各包村领导、干部深入村组进行指导示范，然后由村组组织推荐。群众要在推荐代表表上签名确认，各村汇总推荐群众代表上报乡镇。据统计今年自下而上共推荐群众代表520余次，推荐群众代表名，确保群众评议代表能真实准确代表群众意愿。石堡镇、三岔乡还明确给参加评议会的群众代表发放误工补贴，进一步激发了群众参与评议的主动性。
4、强化督查，抓好落实。一是强化责任落实。各乡镇把述前准备提高群众知晓率和参与率进行层层分解，落实到副书记、包片领导及干部、村组负责人，尤其是每项工作由谁干，干到什么程度，什么时限完成，完不成怎么办，都要有明确的说法，建立起一级抓一级、层层抓落实的责任体系。二是强化督促检查。县委组织部实行领导包乡镇指导，县委党建办进行专项检查，乡镇包片领导实地指导，更多地探索怎么干才能又好又快把任务落到实处。据调查，在述前准备提高群众知晓率和参与率活动中，县委组织部领导实地指导28次，县乡专项检查指导23次，乡镇包片领导干部示范指导26次，确实做到全面深入的督查指导。
二、问题及根源
1、个别乡镇干部、群众的思想认识不到位。长期以来，在一些干部和群众头脑中总认为群众评议干部是走形式，落实不了多长时间，有轻视或参与无用的思想，导致在走访调研和发动群众时出现工作不到位或不参加情况。
2、个别村宣传发动群众不到位。开展半年述前准备工作时正值群众农忙时间，尤其是今年春季受冻和7月份持续强降雨，一方面是群众忙于外出打工增收，另一方面住的偏僻的地方因强降雨道路和通信实施不通，在宣传发动群众时留下盲角。
3、部分村群众代表推选组织不到位。在推选群众代表时，部分村忙开完成任务，让村民小组长组织推选群众代表，大村与小村不分，搞“一刀切”，就20户1个群众代表，方式方法简单，推行出的群众代表数量上也不平衡。
4、个别群众代表提议事项代表性不强的问题。群众代表推选出后，个别代表因个人文化能力、与群众的交流征询意见的多少，在提议事项时梳理总结不到位，提议事项未能很好的反映群众的意愿。
三、建议与对策
1、广泛宣传发动，形式多样。要层层宣传发动，覆盖到每一个群众。要通过对镇村干部、村级农民技术员、种植能手、种田大户、高产示范户的培训，培养一支宣传骨干力量，设点或入户宣传。要通过电话、信件、发放告知书等形式，告知外出打工、上学和在家活动不便的群众并征求意见建议。推行干部联系村组制，2-3名干部包1个村民小组，采取召开群众大会、广播会、发送手机短信形式，将评议的目的与意义、政策和标准、原则及要求宣传到户，有效提高了群众的知晓率。
2、灵活推选，程序到位。在推行群众代表时，要根据农村生产、生活的规律，合理安排时间，尽量在晴天、白天、农忙时不安排推选活动，雨天、晚上、农闲多安排。群众代表的推选对象要与各级“两代表一委员”、老党员、老干部、农村致富带头人、党员中心户等相结合，选聘思想素质好、责任心强基层干部，组建成督查指导组，加强业务知识培训，采取提名、推荐、自荐等形式，依照程序，示范引导，灵活方法，树立几个点，带动一大片。
3、多层次走访，全面覆盖。在走访征求意见时，要分层次进行，做到“四个必见”，即与本镇（村）的“两代表一委员”必见，与卸职退二线的老同志必见，与老上访户必见，与提出过意见闹过矛盾的群众必见。同时还要选取老中青群众进行走访座谈，把自己征求到的意见建议与其共同分析，看提的准不谁，自己整改时采取的措施好不好。
4、公开提议事项，真实代表群众。“向群众征询、请群众评判、让群众满意”是群众评议基层干部的根本出发点和落脚点，一切都要在阳光之下进行，让干部、群众感到这项工作是要动真的、来实的，全身心投入到活动中来。对于群众代表提议的意见建议要在村组进行公示无异议后进行上报，尊重群众的认识和提议，同时让群众代表的提议能真正代表群众的意愿，准确表达。
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