语文阅读要求[范文模版]

第一篇：语文阅读要求[范文模版]

语文阅读要求

通过对班级学生的初步了解，大致存在如下问题：书写欠工整（注意：不是美观），阅读无规范（通过查摘抄），作文缺思想（拜读学生作文），针对现状，现将本学期乃至初中阶段语文学习中的阅读、摘抄、作业要求明确如下，便于家长督促检查。阅读：

1、提倡书目：

A、经典类：《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、《古诗词鉴赏》、《老人与海》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《繁星.春水集》、《泰戈尔诗集》

B、时文类：《读者》、《时文选粹》、《智慧背囊》、《格言》、《意林》

C、应试类：《中高考优秀作文或满分作文选》（08、09年）

2、阅读要求

A、除以上书籍外，还可以阅读自然科学类书籍。一般流行类书籍和娱乐类书籍不提倡阅读。

B、读书要用脑子而不仅仅是眼睛。只有经过思考的阅读才能成为营养品，为我们吸收并运用。

C、读书要勤于动笔，作摘抄点评，是最好的办法，也便于今后温习自己曾经读过的有价值的内容。

D、家长要勤于督促学生的每日阅读，包括书目和时间（每天不少于40分钟），建议有条件的家长多与孩子交流阅读心得和体会。

......请家长和学生对照以上做严格自查，不要认为事不关己，就放任自流，失去了提升自我的好时机。

语文需要积累：细心观察生活是积累；感悟体验生活是积累；大量阅读并思考也是积累；大胆表达思想更是积累。

记住：天道酬勤，好的开端是成功的一半！

与所有家长，同学共勉。

第二篇：语文学习要求

语文学习要求

学习口号：高高兴兴学语文，轻轻松松迎考试。

自备文具:厚的家校本、红笔、周记本、摘抄本、汉语词典 预习：自觉提前预习新课文

1、标注段落并标注字词拼音，不知道的要养成查字典的 好习惯，将课文后面的生字进行组词，并将自己其形近字标注在旁边（可以借助 《字词句篇》等资料书。

2、找出课文的形近字、多音字、成语等，重要的字词意思要 标注在书本上。

3、抄写并掌握每一篇课文的生字词。

4、生字词要求每个同学必须过关，可以提前过关，也可以课 后，但是不得迟于新课学习。

一、每篇课文的生字词在学习之后马上到组长那里去听写，要 求每一位同学必须过关，组长到老师或科代表那里去过关。

二、每周一篇周记。

三、制定学期阅读计划：买书、摘抄、勾画、批注，每周检查 一次。

四、每次语文考试之后分析失分的原因并将错误的基础知识重 新写在《纠错本》上。

五、养成多看、多读、多思、多问的学习习惯。

第三篇：语文寒假作业要求文档

603语文寒假作业

1、认真完成《寒假新时空》。(部分同学可选做或不做)

2、自觉阅读课外书，要求至少看500页以上的课外书，读《课

外阅读》、《少年文艺》等，摘背或写读后感不少于1000字。

3、复习必备古诗词80首，（可参考本学期的诗句填空练习

纸），开学初进行过关检测。

4、积累成语。看K、L、M开头的成语，写一写，并大致了解

这些成语的意思，会填附件中的成语。

5、根据每人的情况,或查漏补缺或补充提高。

祝愿同学们的寒假快乐而又充实。

推荐书目

《老人与海》（海明威）、《城南旧事》（林海音）、《史记故事》、《汤姆索亚历险记》（马克。吐温）、《福尔摩斯探案故事》（柯南道尔）、《新语文读本12》（王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社）、《格列佛游记》，（英）斯威夫特

附件：

成语练习题

K

开()布公开卷()开天()地开()节流()而谈看风使()()大道慷()激昂()杂税可操左()可()之机可歌()()敌制胜克己()刻不()刻骨()心刻舟()恪守不()()如也空前()后

()来风空中楼()口蜜腹()口若()口尚乳()口是()口()笔伐扣人心()枯木()苦尽()来苦口()苦思()想夸大其()()追日()其谈脍()人口宽()大量狂风()雨()日持久()然不动

()不成军

L

来龙()来日()来者不()兰()同焚()充数狼()为奸狼吞()狼心狗()劳苦()劳民()

()燕分飞老当()老()伏枥老奸()老马()老()深算老牛()犊老气()老态()()成怒乐不()乐此不()乐极()雷()风行雷()万钧

()教不改冷嘲()冷若()()旁观离经()离群()居离乡()离心()礼()往来里应()理()词穷()气壮力排()力透()力挽狂()

()在目厉兵()马立()见影利令()利欲()心

()精图治连篇()良()美景良师()良()不齐两全()美两()清风量入()()胜于无聊以()责

()无几寥若()()原烈火了如()临渴()临危不()临()羡鱼临阵()()满目()尽致鳞次()比伶牙()玲珑()令人发()令行()

()芳百世流离颠()流连()流言()语流水不腐，()龙马()龙盘虎()龙()虎穴龙腾()

()网之鱼()山真面炉火()路不拾()()林好汉

()无能路遥知马力，()论功行()络()不绝

()纸贵落()而逃()见不鲜屡试不()绿叶成()略见一()略胜一()

M麻()大意麻木()马不停()马到()马革()尸马首是()马()人翻买()还珠卖国()满腹()

满目疮()满腔热()满()而归满招损，()()不经心漫山()慢条()理()刺在背忙里偷()毛遂自()毛骨()茅()顿开()神离没精()眉飞()眉()目秀每况()美不()美轮()门当()门可罗()门庭()()心自问()混过关蒙()无知梦()以求()天大谎弥天大()迷途知()()之音秘而不()()里藏针()为其难面红()面黄()瘦面面()到面面相()面目全()苗而不()()回春灭()之灾民不()生民脂()名不()实名不()传名存()名副其()名列前()名闻遐()名正()明()是非明察秋()明镜高()明眸()齿明目()明日()明()保身明枪易躲，()明修栈道，()明知()()收兵鸣()开道()两可()肩接踵

()拳擦掌磨()成针磨刀()()齿不忘莫()其妙莫()之交莫()一是()不关心墨守()规木已()目()口呆目光()目空()()天席地

第四篇：2013语文教学要求

跟语文老师聊教学：

走向扎实、高效的语文教学

近几年，语文教学自上而下面临着较大的变革，特别是我们烟台的变革更加迅猛，几乎是一年一大步。我们每个语文老师都在不断学习、反思、修正自己的教学观。2013年教科院工作要点中，进一步明确了烟台市小学语文教学的课程体系：“构建教科书、广泛阅读、经典诵读三位一体的课程体系。”明确要求我们，由“教国家课程”向“用经过创造性融合的国家课程来教”转变。在这个大方向指导下，结合我市语文教学实际，本学年有以下几项工作应引起我们的关注：

一、学习、把握课堂教学改革方向，人人动起来。

实实在在的说，我们很多老师对课堂教学的变化并不敏感。听课发现，很多课堂对比十年前没有多大变化：老师还在不厌其烦地进行课文内容分析；只管走教案，缺乏训练意识，更不研究训练方法，教学效果可想而知。这并不是个别现象。不过也难怪老师迷茫，看看课本的单元重点和教参，仍是老要求。老师们，课标变了，学习语言文字运用要讲方法，重过程，求实效，而我们的课本、配套资料要跟上还需要一段时间，可课堂教学变革已经切切实实来到了我们面前。不改，教学任务就完不成，课堂评价就不合格，教学监测就不过关。特别是近一年来，烟台市要求压缩教科书教学时间，把儿童阅读，经典诵读纳入课程体系，形势更逼着我们必须拿出行动。那么在有限的“教科书教学”时间内，我们的主要任务是什么？

1、落实年段学习目标。要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。

2、夯实识字写字教学。不仅要在低年级教学中以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容，还要重视学词，加强文中词语的理解、辨析、积累、运用。大力加强写字的指导与练习，狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。

3、加强语言文字积累、运用。在阅读教学中，我们不仅要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而“得意”，更要关注语言形式、表达方法而“得言”。要及时背诵（复述），积累好词好句好段，并增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。

4、呈现学生学习过程。培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的“导”和“引”促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。

以上四点参考了崔峦老师的观点（摘自《小学语文教学》，好刊物，强推！）。这既是课堂教学的总体要求，也是评课的标准，更是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。我想把它概括成一句话：“学得好才是真的好！”

二、改革语文备课，压缩教科书教学课时，向单元主题备课靠拢。我们都知道，备好课是上好课的前提，是实现课堂高效的基础，语文课要追求简约、扎实、高效，就要从备课做起。今年的烟台市语文优质课评选，硬性要求必须进行单元整体备课，压缩教科书教学时间。我们学校怎么办？我想，不动肯定不行，但一下子要求我们老师全部按照单元整体教学“一二一”齐步走，老师们怕也接受不了。本学期，我们可以进行集体研究，在阅读相关书籍（如薛炳群的《小学语文主题学习》等），参考相应资料基础上，拿出两个单元来，进行有针对性的集体备课，依靠集体的智慧，把这两个单元的路子走通走顺了，下个学期再开始更大范围的探索。

为了给大家一个直观点的例子，我这里找了一份单元主题备课，给大家做个例子，它环节未必齐全，设计未必完美，也没有习作讲评，但可以给大家基本呈现一个单元整体备课的例子（附件1）。借鉴时，请大家关注四点：单元的整体疏通，课时的压缩，课外资源的利用，语言文字积累运用意识的加强（例子离课标要求仍有距离）。至少我们的备课，不要再一篇课文讲两三个课时了。另外，我这里有一个文件包（附件2），是关于单元主题教学的专家论述，提供给各学校主管语文教学领导，可从中筛选作为集体学习资料。我们今年的课堂教学开放周，打算从实验学校开始，两人一组，推出单元主题阅读教学模式，请大家关注。

三、转变“作业为了迎检”观念，突出作业实效。

当前的作业改革，已经超越了追求花样翻新的阶段，转向追求作业的高效和实用。同样是做作业，什么是优秀作业呢？举两个现实的例子。2012年秋天烟台教学示范校验收，教科院领导对北沟中心小学、大辛店中心小学的语文作业很感兴趣。北沟中心小学的环境识字，是利用自读文选边阅读边识字，孩子们在书里面圈画生字，画得大圈套小圈，书搓得都卷卷边了。就是这么一份简单的学习痕迹，获得肯定：这就是老师在领孩子认认真真大量识字的优秀作业！在大辛店中心小学，我们看到，学生读书笔记用得有些破旧，一些段落边有圈画，还有同桌、家长的检查背诵签名，“这才是真正的积累！”检查团特别点名表扬了张茂叶老师：张老师班级压根没有本子式读书笔记，她呈现了本班孩子阅读过的一本本书，上面做满了圈点批注；书里夹的是一张张活页，上面印着老师为孩子们整理的**书**章的好词，佳句、经典段落，让孩子们把精华反复咀嚼，背诵。检查团非常推崇。（这种方法也有个缺点就是保存不便，我们也可以让学生将老师给整理的句段、自己读杂志、报纸遇到好句段剪下来贴在本子上做成读书剪报，供以后背诵、运用。）从中可见，作业不拘形式，实用价值大的就是好作业！反之，只有样子好看而对学生语文素养提高没有多少价值的作业，我们可以大胆改革甚至舍弃。

本学年我们的语文作业，打算只规定一个大致任务框架，只要能达到目的，各学校，各位老师可以在这一亩三分地内自主耕耘，做出自己最满意的，最有实效的作业。本学期作业已经开始，调整后前后不一致没关系。

低年级：

1、识字和写字

2、积累和写话（可以设置在一起，从词语到句子到写一段话）

中高年级:

1、阅读积累和生活练笔（可分也可合，读书笔记可以放给学生自由积累）

2、课本规定的习作

大作文的批改这里说一说：我们要修正“写课堂作业是为了迎检”的观点。小平同志说，“不管白猫黑猫，能抓住老鼠就是好猫”，我们说，能达到训练目的就是好作业。通常老师批完草稿，学生再抄到作业本上，老师再批阅，打批语，打50多份不同的评语，都穷词了，不得不写一些套话，而老师辛辛苦苦打完的批语，学生往往不看。不仅花费了老师大量的时间，而且拖得时间长，造成讲评不及时。建议各学校不要看老师打了多少眉批总批，重点看学生的修改效果（包括我们的教学视导）。教师批改画圈激励，指出问题就行，要把精力用到指导和讲评上。学生直接写到作文本上，老师批阅后（可结合自批互改）集中讲评，学生修改，实在差很大的可以重写。

四、每天做一点，持之以恒，练好语文童子功。

小学阶段重在养成，语文教学帮助学生练好“听说读写书”基本功，责无旁贷。我们知道，我国古代的教学非常注重基本功培养，从启蒙开始就要先背四书五经，大量的语言积累，奠定了扎实厚重的功底，字更是天天练，文章随时写，古代读书人几乎随便一幅字都能当我们的字帖。现代人就是缺少了这份日日必做的功夫。有句话说，“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文素养不是一日之功，需要大量的，日久天长的积累。教科院徐主任和孙老师去易三小学听课时，一个劲赞扬易三学生字写得好。实际上，这是多年熏陶，持续培养的结果。如果上面说读书就读书，喊练字就去练字，一时没人喊就放松不管，这样即使某一个阶段某个活动搞得红火，这阵风过了，什么也留不下，这也是有的老师整天不闲着，但总是不出成效的根本原因。我们的对策是，鼓励孩子每天做一点，持之以恒。那每天要做点什么呢？我觉得应该是阅读、背诵、练字，写写日记或周记。

1、把经典诵读落到实处。

语言学习来源于模仿，而背诵是最有效的模仿。很多学校在这方面做出了长期的探索，但是，对比上级要求，我们背诵量还有很大差距：去年12月底，教科院转发烟台教育局通知，关于背诵篇目是这样要求的：“一年级背诵《三字经》《千字文》《弟子规》，二年级背诵《大学》《中庸》，三年级背诵《增广贤文》《孝经》，四年级背诵《论语》，五年级背诵《孟子》（梁惠王、公孙丑章句）。《唐诗三百首》从小学一年级开始按照每年背诵60首（每周一首、寒暑假期各10首）5个学年完成。”通知要求，“凡是规定背诵的书目，各学校都要认真组织学生按要求完成，做到熟练背诵。对推荐阅读书目以学校为单位，组织指导学生有计划地阅读。”对我们来说，一下上去量比较大，这么大的量要学生、家长接受得了，并且保持兴趣，需要我们量力而为，并拿出详细的分解计划，摸索相关检查和评价办法。在摸索期间，各学校可视具体情况和学校实际适当调整，不要搞突击背诵，把任务分解到学生的日常学习中。另外对于经典诵读，我个人觉得不仅是中华传统经典，古今中外，凡是优秀的文学作品都可以涉及。有些现成的精选本可供我们参考，比较优秀的有薛瑞萍、邱凤莲主编的《日有所诵》。与其它版本的晨诵教材比较，它有以下优点。

1、文章篇幅短小，特别适合我们早晨有限的时间诵读；

2、选材涉及古今中外，面比较广；

3、入选文章或片段经名师优中选优，确实是脍炙人口的好文章。

4、分年级分学段，符合学生年龄特点，不拘一格，口味常变常新，孩子不厌倦，有兴趣。校领导可以邮购套书看看。我自己也买了套，可以到我那里去看。我们可以创设经过融合的，符合学校实际的经典诵读校本教材。我曾做过实验，暑假里，孩子每半天背一次，五六分钟就能背一课，每周拿出一天回顾，一个暑假背完一个学期的任务很轻松。只要能坚持一学年以上，孩子进步很明显。有经验的高中老师说，经过大量背诵训练的孩子，学习效率明显比一般孩子高。很多教育专家更大声疾呼，背诵是小学阶段很重要的事。希望各学校给予重视，不仅要定计划，定内容，更要有检查，有评价，还要定期回顾复习，让孩子真正积累点东西。为促进各校经典诵读的开展，在每学期的期末考查中，将增设2——4分的经典诵读考查比例（考虑到各校基础不一，本学期考查范围暂列为教科院规定背诵篇目中画线部分，其他内容由各学校结合实际自行设置并考查）。

2、张开嘴巴大声朗读。

有时候听课提前到学校，看到一些学校晨诵时间是学生老师各忙各的，有部分自己读书的学生也静不下心来。诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读，在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能扩展我们的能力。自由阅读什么时候都可以，但早晨的时光就那么一点点，利用这点宝贵时光，组织学生自得其乐地大声读，全班一起美美地背，老师或同学大声诵读、展示、欣赏，不仅是积累点语言，也不仅是在培养朗读基本功，那是一种沉浸和享受，对提高一天的学习效率，对语文学科的终身学习都是大有好处的。另外，我们倡导亲子阅读，也要鼓励孩子经常性的“大声朗读给家长听”，这样天长日久的锻炼对提高孩子的朗读水平，提高综合素质很有好处。

3、练好书写基本功。

2011版课标对写字提出了非常明确的要求，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习。提高书写水平也是家长、社会普遍关注的问题，因而二小的“晨读午写”活动得到迅速推广，很多学校比较注重这方面训练，有的是中午课前写，有的是专门的写字课、有的是课外活动练字。但是，有的班级执行起来就变了样，进了教室就开写，写什么？看黑板：第五课生字连词三遍，写不完晚上回家写。这是完成作业，不是练字。课标关于练字提示了三个要点：每天十分钟左右；在教师指导下进行；增强练字意识，讲究练字效果。我们很多教室都配备了多媒体，如果咱们放点轻音乐，让孩子端正姿势，平心静气地练上两三行字，老师进行指导，自己也边写边比较欣赏，目的不一样，获得的感受，达到的效果也不同。慢慢的，孩子们自己就会喜欢上练字的氛围。再说晚上作业，一定要少写，我们常有感受，孩子一二年级字明明不错，到了高年级，反倒越写越坏。怎么回事？让作业量压的，不草三潦四写不完。到了毕业监测，打开试卷，很多卷子让人郁闷。我们这不是自己给自己找麻烦吗。不说省市新下的通知落实作业责任制，我们自己要对自己负责，巩固性作业尽量少，布置也不要超过半页。特别注意，一至三年级，必须把正确的书写姿势和良好的书写习惯放在第一位，由于中低年级学生受到骨骼肌肉发育还不很成熟，每次写字时间不能过长，速度不能过快。王长波主任原先提倡“每次三到五分钟，每次写三到五个字”是很有道理的。一年级老师领孩子练字也不要急，先培养良好书写习惯，练好基本笔画和运笔，练好后再组合成字。成字后，要指导学生进行字的基本结构观察，养成自主读贴的习惯，学生掌握一定的规律后，才能真正形成写字能力。不要一味教师分析、范写。另外，起始练字，要练大字，只要不碰格边，尽量大，便于学生观察结构运笔。高年级练字，要求有一定的速度，这个要求，是以不损害写字质量为前提的，因此，对于写字速度的要求，我们应该理解成：能保证写字质量前提下的速度。于庄小学利用快速作文兼训练“保持卷面规整、有一定速度的写字”的方法值得提倡。

4、让习作贴近生活

我们这几年毕业监测，习作存在的最普遍问题有两个，一是选材陈旧，二是内容空洞，不会进行细致描写。选材陈旧单一的原因是生活化练笔不足，缺乏观察生活，积累素材的习惯。福建何捷老师要求学生每天的“百字作文”，江苏管建刚老师要学生记“每日简评”简要记录有意义的素材，周末从中选取材料写周记，都是很有效的做法，既不加重负担，又可以有效解决无米下锅的问题，大家可以查阅一下相关内容。学生习作内容空洞的原因是缺了片段练习和指导。回想我们的语文教学，很多老师，常常从写句子一下子到文章，句子是通顺，但不可避免，学生不会写段落，写好段落，是习作的基础。落实片段训练，我们可以从三个方面入手：阅读，模仿，练习。作文教学是从阅读课开始的。我们要引导学生欣赏课文中、课外阅读中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录听写。经典的片段读多了，积累多了自然会领悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫总分，什么叫对比。我们需要大量的，有针对性的片段练习，不一定每次都要写全篇：或者结合重点段仿写，或者进行生活中活动场面进行素描，我们在语文备课中应特别重视练笔点的设计。另外老师也一定要及时进行指导和点评，哪怕只有几分钟。这一点，龙山店小学21日交流的经验给我们以深刻启示。

我们语文老师要花费比其它学科更多的时间来备课、上课、辅导、批改，但效果却往往差强人意。很多老师可能有跟我一样的愿望：什么时候我们语文教学也能一斧子一块，最起码让教学效果与我们的付出成正比？！改革的过程免不了痛苦，但成果的甘甜值得我们去付出。让我们共同努力，重新审视我们的工作，寻找出一条质朴实在，省时高效的教学之路，从日常每一项细小的工作做起，一天一天，向着更加扎实、高效的语文教学迈进！

2013年3月

第五篇：语文学科要求

语文学科要求

一、预习要求

1.朗读课文三遍，家长签字“已读三遍”。

2.自己记字词，包括课后“读一读写一写”，课下注释，课文里及课文前后各类文字（如阅读提示）中需要掌握的字词。第二天上课听写。

3.提三个与课文内容相关的问题，写在书上。

4.标自然段。

二、作业要求

1.短文本

（1）按作业要求的格式写。

（2）不准随意换本子。

（3）短文必须达到要求字数。

2.练习册

（1）必须完成所有题目。

（2）老师上课讲解时，学生用红钢笔认真批改。

3.周记

（1）每周一篇，周末完成，周一上交。

（2）字数有要求，必须写满一页，不能空行。

（3）使用写军训日记的本子。

三、每天都会在课堂听默本上听写字词。老师当天批改，当天反馈。

四、从十月份起，每天默写一首古诗。老师当天批改，当天反馈。

五、从十月份起，每月阅读一本课标必读书目。学生在书上作批注，一个月后上交检查。

六、从十月份起，布置积累本。老师选择一首课外古诗，四个成语，一至两句名人名言或文化常识。学生通过课外阅读摘抄好词好句。（推荐读物：《翻过那座山》《读者》《意林》《青年文摘》《中学生作文选》等）

七、从十月份起，开展“语文兴趣小组”，学生自愿报名参加。内容：每月阅读一本世界名著，写读后感。背诵两至三篇现代或古代名家名篇（诗或文）。学习部分《论语》或《诗经》或《古文观止》内容。

八、“先声夺人”，每节课前，学生朗诵一篇诗文（文章自由选择），同学和老师评价，全班学生轮流进行。旨在提高学生朗读水平。

九、所有书写项目必须用钢笔完成。

十、要求准备笔记本。

十一、参考书不得带到学校来。