农村小学生课外阅读指导探微

第一篇：农村小学生课外阅读指导探微

农村小学生课外阅读指导探微

台州路桥金清小学梁旦红

【摘要】课外阅读是学生适应时代日新月异的要求，农村小学生由于各种原因，课外阅读状况不容乐观。作为农村小学语文教师，应该加强对学生课外阅读的指导，营造书香班级，持之以恒地激发学生读书兴趣，指导他们掌握正确的阅读方法以及积极配合家长，从而培养他们良好的阅读习惯，让农村孩子们也能在知识的海洋中自由自在地遨翔，撑起一片多彩的生活空间。

【关键词】农村小学生课外阅读指导策略

21世纪，知识的快速累积与替代更新将超过以往，单一学习课内知识将无法适应新时代的学习需求，只有善于博览群书并终身学习的人，才不会被淘汰。因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮”大有席卷全球之意。韩国在世界上率先设立了“读书节”。日本政府认识到，下一代阅读与否，关系到国家的未来，因此大力提倡儿童阅读。而据调查统计，近年来，我国国民图书阅读率有走低的趋势。第四次“全国国民阅读与购买抽样调查”显示，以识字者总体样本为基数计算，国民中有读书“习惯”的读者大概只占到5%左右。每人每年平均阅读量只有4.5本，远低于犹太人的64本、前苏联的55本和美国的50本。如何才能使阅读成为中国人的日常习惯呢？我想最好的办法就是从小培养。

然而，更令人担忧的是，我国农村小学生的课外阅读不尽人意。虽然素质教育提倡多年，但应试的“指挥棒”仍然高悬，真正的阅读被边缘化，农村小学生的课外阅读存在着许多问题，如：农村家长对课外阅读不够重视。记得有一次，我和一位家长聊天，他说孩子本学期成绩一落千丈，我就询问孩子在家的表现，这位家长竟然说：“孩子在家从没看过语文、数学之类的书，我给他买了许多辅导书，他都不看，整天捧着从学校带来的‘闲书’，俗话说‘种田人看稻，读书人看考’，与考试无关的书，读了什么用啊！”经过我耐心地讲解，家长的态度才有所好转。其次，教师的落后观念影响着学生的课外阅读。由于受传统教育思想的影响，一些教师为了学生能考出好成绩，整天忙于复印各种类型的资料，学生一刻不停地埋头苦做习题，哪有空闲的时间看课外书？再次，学生缺少良好的课外阅读氛围。不仅家里没有为他们提供阅读环境，而且学校也不能，因为农村完小基础设施的配备相对简陋，即使学校买了书，也没有宽敞明亮的图书馆、阅览室，有的只是一两个人才能进出的藏书室。如此小的地方，能藏得下多少书？能满足全校师生的精神需求吗？另外，农村小学生的阅读方法也不当。他们看书大多是偶尔来兴致，囫囵吞枣地浏览一遍，过后，什么都忘记了。犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子们而言，假如从小就体味到读书是一桩快乐的事情，就会终生享受书籍所带来的无穷乐趣。也许这就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。那么如何将这份举足轻重的童年礼物送给农村的孩子们呢？对此，我积累了点滴经验，与大家分享。

一、营造书香班级，实现资源共享。

1、建立班级图书屋

良好的阅读环境是阅读的前提，这个环境包括软硬两种。软环境是指教师引导下浓郁的读书氛围，硬环境是指个人、班级、学校的藏书。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的藏书，阅读活动就无法展开。针对农村孩子藏书不多的现状，我在教室里设立图书角，每个学期初，我带头将自己的藏书拿出来捐到班级，然后就发动学生推荐自己最喜欢的书3本以上，登记编号，放到班级图书架上。这样，我班总共55位学生，课外书就捐了200多本。为了更规范地管理图书，我就以小组为单位，每组选出一个图书管理员负责，每周轮流借阅一次，一次最多每人借1本，不过同学之间还可以互借。推而广之，学生还可以把自己班的图书以一个班的形式组织在一起，整合资源，和别的班级交换，共同分享，这样他们可看的课外书资源也就扩大了。建立班级图书屋，学生开拓了阅读视野，扩展了课外知识，也通过合作方式让同学们体会到交友之乐、合作之愉。

2、师生共读同成长

教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。俗话说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一个老师自己不喜欢读书，怎么能培养出爱读书的学生呢？在课外阅读上，教师如果以身作则，就会给学生潜移默化的影响，让学生萌发“我也要读”的愿望，就会变被动阅读为主动阅读。例如，我们学校安排有40分钟的午休时间，我规定每周五午休师生共读课外书，听到这个消息，学生们就特别兴奋，可见，他们喜欢和老师共读。每次组织阅读，我都会针对性地选择一本书中的精彩段落或者几篇感觉不错的文章，让学生轮流上台读，有时自己和他们对读，然后全班同学就书中的有关内容进行交流，各自发表见解。学生们在一场场激烈的讨论中，碰出了思维的火花，对书中的内容也有了更深的理解和体会。我始终觉得：师生共读，能找到共同的语言。师生共读，能让我们知道学生喜欢读什么书，能让我们更有效地指导学生阅读。这样，才能使阅读热情持续下去。

二、激发兴趣，提高阅读品味。

孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话道出了 “兴趣是最好的老师”的真谛，当你对某种事情产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。对此，我也进行了尝试。

1、树立榜样激兴趣

“熏染和督促两种力量比较起来，熏染尤为重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”（陶行知）孩子从小就有仰慕英雄，崇拜偶像，追逐伟人的心理特点。因此，我在每周一晨会结束后，如期向学生介绍一些名人名家，学生心目中的偶像酷爱看书的故事，如《名人驱蚊苦读》、《陆游的“书巢”》、《马克思读书的“足迹”》、《 林肯干活赔书》、《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《毛泽东读书》、《“书迷”闻一多》等，以此说明古往今来，凡对人类有作为的，在社会中有影响的，名声很大的人物，他们无不是博览群书、勤奋学习的结果。讲故事的同时，我也不忘在班中树立典型，如及时表扬上周评出的“读书之星”，讲述有关他们读书的感人事例和其取得的成绩，或请他们谈谈课外阅读的收获，使学生们认识到只有肯读书，多读书，才能有较高的阅读能力和成绩。

2、课内阅读促兴趣

我任教的是六年级，我们的课文很多选自名人的作品，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴着动人心弦的艺术美。最近，我们学习了动物小说大王沈石溪的作品《最后一头站象》，正如他所说的：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。这就是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课堂上，我和学生们对课文内容进行了深入地交流体会，学完后，他们深受感动，有的人甚至流下了眼泪。通过这篇课文的学习，学生们对沈石溪的文章有了一定的兴趣，我就趁机向他们介绍了他的几部代表性作品，如《狼王梦》、《圣火》、《第七条猎狗》等小说，以激发其课外阅读兴趣。不料，没过几天，班级中形成了一股“石溪热”，孩子们纷纷从街上买来了各种版本的沈石溪动物小说，来到学校就议论开了。对此，我不亦乐乎。另外，我在课堂中也常常引入和课文有关的故事，或撷取故事中精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此促进他们课外阅读。俗话说：“教是为了不教。”在课堂教学中，我们要引导学生从有限的语文课堂走向无限的知识海洋，以激发学生主动学习语文的兴趣，只有这样，才真正渗透了“工夫在课外”的含义，也才能真正完成语文教学任务。

3、展示成果稳兴趣

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我叫每个学生准备一本精美的阅读笔记本，笔记本中摘抄的内容多种多样，只要自己感兴趣的，有用的，都可以抄也可以剪下来，包括摘录好词好句好段落好篇章，自己还可以写读后感等。为了进一步调动他们的积极性，我还指导学生把自己的笔记本装饰得更美观，比如在笔记本的每页设计一下样式，插图等等，不会的同学可以参考黑板报设计。不过，我提醒学生注意：阅读笔记本应该以实用、内容丰富为主，页面设计只是作为装饰。学生为了更好地完成，他们阅读了大量的课外书，对所读的知识进行了选择、编辑、抄写、插图。半个学期下来，终于有了一本像模像样的“百科全书”。为了这项工作更有效地落实，我规定接下去的半个学期，每天展示一本笔记本，大家欣赏，交流，总结。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。展示成果，孩子们体验到了成功的喜悦，感受到了课外阅读的乐趣。

三、引导方法，促进有效阅读。

在课外阅读中，光有阅读兴趣是远远不够的。还必须有一定的阅读方法和能力，只有具备一定的阅读能力后，才能实现《新课标》中“搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验”的这一要求。但是，农村小学生往往在如何“读”的问题上，并不是很明确。所以，作为农村语文教师必须要想法设法提高他们的阅读能力。我的做法是主要以课堂教学中的课文研读为载体，引导学生精读、品味、质疑、感悟，让学生掌握一定的阅读方法和技巧，以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课堂的学习。

其次，我附加开设专题辅导课加强对学生阅读方法的指导，向他们介绍一些行之有效的读书方法。如我指导孩子阅读《爱的教育》这本书，就按照“观察封面——阅读提要——猜想目录”的思路进行的。

1、观察封面。我让学生仔细观察图片中的建筑物，人物的穿着打扮、动作、神情，帮助他们理解故事发生在意大利，图片中除了主人公，还有校长、老师、父母、同学等，他们每个人看起来都很快乐、幸福。此时，我想孩子们肯定会不由地产生疑问：主人公和这些人

发生了哪些有趣动人的故事呢？这样就激发了他们想看这本书的热情。

2、阅读提要。通过阅读内容提要，学生不仅能了解到书的主要内容，而且知道了阅读这本书的方法，原来这本书的每篇故事均配有插图，导读和阅读心得，如果看书时能浏览一下这些内容，阅读这本书的效果自然就能得到保证了。

3、猜想目录。我先指导学生浏览目录，让他们清楚这本书具体讲了哪些故事，作者是如何来安排这些故事的。然后，我再让学生选取自己最感兴趣的章节猜猜故事内容，他们就会根据自己的生活经验和阅读经验对故事内容进行各种想象。也许学生的猜测会跟书中的所写大相径庭，那也没有关系，故事的发展真如他们所说的吗？所有的谜团相信他们读了整本书后会全部揭开。

由于农村小学生基础薄弱，通过教师阅读方法的指导，他们就会收到事半功倍的阅读效果。不过，语文课外阅读的方法是开放的，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定，教师只作一般方法上的介绍，当用则用，每个学生可以根据自己的习惯和爱好去阅读。

四、培养习惯，增强阅读自觉。

农村小学生自制能力差，容易自流，这就需要教师培养他们良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，我们必须要做到：定书、定时、定量。也就是说要求孩子阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。还要坚持每天必须看多少，不能三天打鱼两天晒网。这些习惯在阅读实践中不是一朝一夕就能养成的，需要老师和家长经常督促检查。

对此，我也在班上进行了实践，我把课外阅读列入了班规。到了星期一，我规定每个同学必须借1本课外书，可以在班级借也可以到别班借，甚至可以到学校图书馆借，但是借了必须向所在组的管理员登记。我还要求学生周一到周三至少看150页，周四早读之前组长检查为主，我随机检查，检查的形式就是复述。其余阅读的时间学生自己自由分配，只要在下星期一之前把借去的书全部看完就行。每周一午休，我就集中全班同学进行课外书的阅读情况大检查，抽到的同学上台复述整本书的内容，假如遇到像作文书，短篇小说之类一本书有好多篇章的，我就随机抽三篇复述。这样做主要的目的是检查学生是否认真完整地看完书，因此我对孩子们的阅读没作过多过难的要求。只希望他们看了一篇故事或文章后，起码要弄清：故事主要讲了哪些人物？他们之间发生了什么事？你有什么感受或收获？偶尔有一两处忘记了可以稍看一下继续复述。其他同学利用下课的时间依次轮流复述给同学听，但不能互相复述。检查的结果，就按照班规进行赏罚。这样，通过自己复述，听别人复述，每个学生不但丰富了课外知识，而且养成了定书定时高效率阅读的良好习惯。一年坚持下来，我班大部分学生都养成了看课外书的好习惯，有些学生甚至一个星期可以看两三本书。课外阅读关键在于坚持，这些阅读习惯一旦形成，不仅对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到关键的作用。

五、家校互联，避免盲目阅读。

读书,是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。要让孩子留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。每个学期初，我班都要开家长会，会上，我向家长宣传了课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文素养的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图

书馆帮助孩子选择合适的图书。家长会结束后，我给每个家长发一份《致家长信》，希望家长配合我的工作，定期分享孩子的课外阅读成果，参与评价，做孩子的热情听众，为孩子写上鼓励性的评语等。另外，在平时的家访中，我和家长们谈感受、商良策、共实践，让家长们共同反思，在反思中提高课外阅读指导策略。总之，我希望家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。这样，教师经常与家长沟通，促进了家长对孩子的学习情况的了解，更能有力地监督孩子的课外阅读，真正培养学生“课外阅读靠课外”的习惯。

我相信，在今后的教学中，只要营造书香班级，持之以恒地激发学生读书兴趣，掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯以及积极配合家长，读书就能够逐渐成为农村小学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。不管教育怎样改革，相信阅读始终是学生学好语文的关键，是学生不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。因此，加强农村小学课外阅读活动的开展刻不容缓。学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助家长正确发挥“小学生课外阅读”的作用，让孩子们徜徉于读书的快乐体验之中，翻开书页，在浓浓墨香中，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟。

参考文献

[1] 保罗•亚哲尔《书•成人•儿童》台湾：富春文化事业股有限公司1998年

[2]《校对之友 》中国青年出版社2005年12月

[3]曲志红《人民日报 》新华社2006年4月

[4]朱永新 《让阅读成为中国人的日常习惯》 教育在线《新教育试验通讯论坛版》2007年

[5] 黄云生《儿童文学教程》杭州大学出版社1996年12月

[6]《小学语文教师》上海教育出版社2007年2月

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：《亲爱的笨笨猪》课外指导课教案

课外阅读指导课教案

——《亲爱的笨笨猪》

【教学目标】：

1、课内阅读与课外阅读相结合，学生学会通过读目录、内容简介了解故事大意。

2、激发学生的阅读兴趣，逐步养成学生乐于助人的品质。

【教学流程】：

一、谈话导入

上学期，我们一起读完了《小猪唏哩呼噜》这本书，书里的小猪陪我们一起走过了一段美好时光！这学期，我们接着来认识一位可爱善良的小猪——笨笨猪。

二、了解“笨笨猪”

1、说说“笨笨猪”的特点

（1）笨

A、老师有些不明白，爸爸妈妈都希望自己的孩子能聪明，所以在给我们取名的时候，都取得好听一些，可我们的这位朋友为什么叫“笨笨猪”？

B、是啊，我们这位朋友原来的名字可不是这样的，他叫“乐乐乐”，那后来为什么叫“笨笨猪”了？谁能说说？

C（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容），师简介《小猪上学》的故事。

D、同学们，现在你们知道朋友们为什么给他叫“笨笨猪”了吧。

（2）胖、贪吃、爱打呼噜

刚才读了故事，你们说说他还有哪些特点？（小组按照自己读的故事派代表总结）A——胖。

师：（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）是啊，他真的很胖哦！朋友们一起相约去草地上荡秋千，结果笨笨猪刚一坐上去，就把秋千压断了。后来，乖乖熊把他们家带轮子的大沙发推来当秋千，等笨笨猪一上去，吊沙发的粗绳子又断了。害得大沙发失控，闯上马路，把乖乖熊的妈妈都撞倒了。

B——贪吃。

师：你说的也很正确。告诉你们，他能喝掉满满一大盆的玉米糊糊汤，还能再吃8个大白馒头。你们谁能比过他？

C——爱打呼噜。

师：对，笨笨猪打呼噜可响了。你猜猜能有多响？（实物投影《亲爱的笨笨猪》相关内容）当笨笨猪打呼噜的时候啊，白兔姐妹以为是打雷了，猫咪咪以为是来地震了呢，结果害得朋友们都没有睡好觉！

2、缺点也能办好事

（1）别看笨笨猪有这么多的缺点，可是有时候这些缺点也能办好事呢！小组根据自己阅读的故事派代表发言！

（2）教师根据生回答的情况，随机简介故事。

正是因为笨笨猪胖，所以朋友里就数他最有力气。当乖乖熊过生日的时候，他帮乖乖熊的妈妈担水、劈柴；当七七四十九只老鼠拉粮食上坡都上不去的时候，他一推，就把车推上了坡。

正是因为笨笨猪贪吃，所以在乖乖熊的生日晚会上，他吃光了所有的毒蘑菇，却因此救了参加生日会上所有朋友。

正是因为笨笨猪打呼噜的声音响，居然吓退了想来吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨猪的优点

（1）看到这儿，也许有的同学就会问，难道笨笨猪就一点优点也没有吗？可不是这样哦！猜猜看，你认为他要有什么优点，才愿意和他交朋友？

（根据生的回答随机板书）

（2）出示课件：相关故事的题目、图片，师简介相关故事内容。

★正是因为笨笨猪有这些优点，他给驴大爷在湖边盖了一间暖和的新房，从而让驴大爷整个冬天不再寒冷；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他在中秋节这天帮一匹小骡子找到了自己的亲生爸爸妈妈；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他想尽办法让山上那个卧在地上的小鹿妹妹又重新站立起来，大胆地向前跑；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让本性凶恶的大灰狼流下了从来没有流过的眼泪，并且还和他的儿子小灰狼交上了朋友；

★正是因为笨笨猪有这些优点，他让爱偷吃的小老鼠们读书换了脑袋，从此过上了自食其力的生活„„

（3）感不感人？下面让我们一起走进欢乐的学校，去感受那份快乐吧！①播放课件：师朗读《欢乐的学校》部分内容

②听了这一部分，你想说什么？

③是啊，正是因为笨笨猪和他的朋友们的同情和友爱，让残疾的小狐狸妹妹从此不再孤独，不再自卑，她对自己充满了信心。

4、小结：因为给别人带来太多的快乐，所以笨笨猪快乐。这种快乐的品质，就显得尤为可贵了。

三、看图猜故事

1、故事插图展示：请想象的翅膀，结合目录，猜一猜这幅图应该出自目录中的哪一个故事？（学生猜一猜，并说出自己的理由。）

这幅图出自《笨笨猪娶新娘》这个故事，到底发生了什么事呢？谁来读《笨笨猪娶新娘》的节选部分？

2、出示《生日晚会》插图，学生猜名字，简单介绍一下故事的过程。

四、读故事、表心情、续故事

1、读故事

要求：

（1）边读边划出自己觉得有趣的地方，多读几遍，读通、读顺。

（指名读一读，老师稍加指导朗读的语气以及适当的停顿。）

（2）在你感兴趣的地方用表情符号来表达你的心情！（„„）

2、学生读自己觉得有趣的地方，并说说自己所打出的表情符号以及理由！

3、尝试续编故事

（1）故事的结尾给了我们六个小圆点，你知道他叫什么吗?(省略号）

（2）笨笨猪为了帮小老鼠们把自己的新娘巧巧猪丢在了半路，当他飞快转身往回跑去找巧巧时会发生什么事呢？我们班的小作家一定可以给大家带了惊喜！试着编一编吧！

A、你可以说笨笨猪找到了巧巧猪；你也可以说巧巧猪北大狼给叼走了；

B、你还可以说巧巧猪在原地等他„„

五、拓展延伸，激发兴趣

1、杨红樱阿姨的作品，总是站在孩子的角度来看这个世界，她知道我们小朋友内心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介绍她的童话系列，建议大家课后读一读：《神秘的女老师》、《流浪狗和流浪猫》、《没有尾巴的狼》、《骆驼爸爸讲故事》、《鼹鼠妈妈讲故事》、《那个骑轮箱来的蜜儿》。

第四篇：淘气包马小跳课外指导课教案

《淘气包马小跳》课外阅读教案

刘圩镇中心学校三（1）班苏群杰

教学目标：

1、激发学生读课外读物《淘气包马小跳系列——贪玩老爸》的兴趣，对《淘气包马小跳系列》有阅读的欲望。

2、教给学生看课外书的基本方法：看书的顺序，如何观察封面、适当地学习书中的语言，及一些写法等。

3、会写读书笔记的三种写法：符号式、摘录式、感想式笔记。

教学过程：

一、图画引入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一位淘气包，（出示课件）大家能猜出哪个是老师说的淘气包呢？猜不出，不要紧，再往下看，这回可知道哪个是淘气包了吧。这个淘气包名字就叫：马小跳。

师：看了这些图片，是不是觉得马小跳真是个淘气的孩子？除了淘气你还觉得他是个怎么样的孩子？（可爱、调皮、乐观、幽默）

师：是的，马小跳就是一个淘气、可爱、调皮的孩子。关于马小跳的故事，老师这里有一本书，今天老师就和大家一起来读读这本书。这本书的名字就叫《淘气包马小跳》之《贪玩老爸》。

二、初读封面，导读激趣

1、介绍马小跳系列封面：

师：我们一拿起书所接触的是什么？（封面），你从封面了解到哪些信息？（课件出示：封面）

预设：（题目—作者---主人公——出版社）

（1）书的名字----《淘气包马小跳系列---贪玩老爸》

（2）书的作者---杨红樱封面上还有很多信息，你还发现了什么？

师：想不想打开书本去看一看？首先我们看到的是作者的简介。（课件出示）

1、老师读简介。

2、看了作者的简介你觉得杨红樱的小说怎么样？

师：一本书除了作者简介外，一般还有书的主要内容，就在这本书的封底。我们一起来看《贪玩老爸》的主要内容。

1、学生默读。

2、看了内容简介你现在想看这本书吗？为什么？

师：说得真好，是的，对于一本书，想知道它适合不适合自己看，看了它的主要内容就可以知道了。下面我们就一起去看这本书的目录。这本书是由一个一个的小故事组成的。看了这些目录，你最想看哪个故事？为什么？

生：

师：好的，现在我们就一起去欣赏这本书的精彩片段。

三、欣赏精彩片段，赏析人物形象。

1、片段一：

（1）你觉得写得最有意思的是哪个地方？

2、片段二：

（1）你觉得哪个地方最吸引你？

四、介绍三种读书笔记

师：大家都很会读书，但是古人说不动笔墨不读书，所以说我们读课外书时不但要会读，还要学会做读书笔记，今天老师就教大家几种读书笔记的写法。

1、符号式

2、摘录式

3、感想式笔记

五、介绍淘气包马小跳全套书。

师：同学们，实际上淘气包马小跳系列》的书一共有二十本呢。今天老师特地带来了这套书，想不想看呀？

六、总结。

最后送给大家一首诗《阅读，终生的承诺》

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

教学反思：

“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定。因此，在平时的教育教学中，我鼓励学生多读课外书，并布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，看过了，我又望了。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”针对这种现象我选择了杨红樱的作品《淘气包马小跳》中的《贪玩老爸》作为

课外阅读推荐课，因为书中的许多内容，不但结构严谨、情节动人，里面还有许多优美的语句，华丽的词藻等，语言方面的描写特别接近学生生活。

这堂课我有三个目的：

1、教学生如何去选自己喜欢看的书，合适自己看的书。

2、通过推荐一些好书，激发孩子们读课外书的兴趣。

3、会做感想式笔记，这是三年级孩子刚开始做的更高一层次的读书笔记。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看作者简介、看主要内容、看目录，让学生明白看封面、作者简介、主要内容、目录，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法，这种简洁的方法也可以让你很快地挑选到自己喜欢看的书。

二、赏析人物形象，欣赏精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解作者是如何把故事写得生动有趣的，如何刻画人物形象，达到吸引读者的眼球。

三、老师做了摘录式和感想式的笔记样本给学生看，让学生也学着老师的样子在以后的读书活动中，也可以做这两种读书笔记。最后我向孩子们展示了整套《淘气包马小跳系列》共二十本。当看到这些书时，学生的眼睛都亮起来了，甚至有些学生欢呼起来了。

从课堂实施的效果来看，教师的语言、图片都较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对故事中的人物说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析，并能说出作者的写作方法，但由于学生的怯场、教师的激励评价的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，学生答题的面不够广。另一方面，由于时间比较仓促，让学生了解感想式的笔记时，只是一看而过，没能让学生也学着老师的样子，说一说自己读过的书的笔记，或者向同学推荐自己看过的书。

总之，我觉得在这堂课起码激起了学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

第五篇：山区农村小学低年级语文识字教学探微

山区农村小学低年级语文识字教学探微

清新县浸潭镇六甲洞小学 2010年5月12日

《新课程标准》明确指出：‚识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。‛因此，在语文教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重识字方法的交流与创新，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。我在教学实践中做了以下几方面的尝试。

一、创设情境，在趣味中识字。

俄国思想家托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到‚兴趣‛的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。教学实践告诉我们：低年级学生具有天真活泼，好奇好动，思维活跃的年龄特征，在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因

素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了创设有效课堂教学的情境，让学生在趣味中识字。

‚知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。‛小学生天性好玩、好动，对周围的一切都充满了好奇。如果在课堂教学上只是单纯的读字、组词、识记字形，会使学习生字变得枯燥无味，为了能让学生学得轻松，记得牢。我们总是努力地创设各种教学情境，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中识字。例如：教学《笋芽儿》这一课时，由于这课的生字较多，一个一个来认读，学生会感到很枯燥、疲劳，达不到教学效果。因此，在教学前先把所有生字都写在画有苹果的纸上，然后再出示一棵没有果子的苹果树。让学生把会认的苹果挂在苹果树上，然后再把会认的摘下来。通过这样来回的‚挂与摘‛学生兴趣高昂，积极主动地投入到学习中去。又如：识记‚哭‛字，首先用简笔画画出一个哭泣的小孩，让学生观察后说小孩怎么啦？紧接着出示‚哭‛字，并让学生说说

该怎么记？这时，同学们觉得很形象生动，马上举起手来说：‚哭‛字上面的两个口字像人的眼睛，中间一点是眼泪，‚大‛字是鼻子，眼睛里流出的眼泪滴在鼻子上就是‚哭‛字；又有同学的说：‚一只犬的头上长着两个包就是‚哭‛字等等，同学们就这样你一言我一语，纷纷议论起来，在轻松愉快的学习氛围中积累词语，把课堂教学引向深入，推向高潮！

低年级的小朋友活泼、好动，注意力不够集中，而汉字教学又相对枯燥，因此，低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，教师应创设丰富多彩的教学情景，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对‚禾‛字义教学的难点，可以借助多媒体，配以风声显示田野中禾苗随风翻动的动画，让‚禾‛字发生颜色变化，借以说明禾苗不同季节的生长状态。一次次刺激学生的视觉感官，配以解读，让学生人情入境，学习读‚禾‛音，说‚禾‛义，写 ‚禾‛形，组 ‚禾‛词，这一小小的情景，激起学生识‚禾‛字的浓厚兴趣与强烈愿望。

二、引导发现，在探究中识字。

德国教育家第斯多惠说过：‚知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。‛引

导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学二年级下册《识字二》的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：‚峰、蜂、锋、永、泳、咏、噪、燥、躁‛这三组生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过同桌讨论后，立刻举手如桂华，说：‚这三组生字‛都是右边相同，偏旁不同；还有的同学说：‚我发现了有这些生字的字义都是与偏旁有关的……。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

三、观察事物，在生活中识字。

《语文课程标准》指出:‚识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，在课堂教学中，我们注重联系学生的生活实际，引导自主识字。

⑴ 联系学生的已有知识。结构主义学习理论十分强调学生已有知识的作用，认为只有学生的已有知识与新信息发生相互作用时，才能产生理解，就一年级下学期的学

生来说，已经掌握了一些简单的识字方法。如：‚加一加、减一减、换一换‛等常用的识字方法，这就成为他们独立、自主识字的宝贵资源。因此，在教学过程中，在老师‚看看谁是识字大王，谁能有什么好办法记住这些生字朋友‛的引导下，学生会自然而然地运用自己已有的方法自主识字，能收到良好的教学效果。

⑵ 联系生活经验。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。课外书、广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我们还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了‚优酸乳‛、‚黄金搭档‛、‚云南白药‛ 等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。语文是母语教育，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，只要老师能适当的引导，定能取到事半功倍的效果。例如：教学‚植、端、洒、穿、衣服、伙伴‛等字词时，我首先让学生自己

拼读后，然后引导他们对照校园内相对应的事物和联想所做过的事进行看一看、想一想、读一读、认一认。同时又可以调动已有的语言积累，进行词语扩展，巩固识字。又如：教学《猴子种树》一课时，同样可以引导学生联系生活实际结合认识‚乌鸦、麻雀、杜鹃‛等词语来认识一些鸟的名称，增识一些汉字，当学生对这些生字的音、形、义有一定的了解后，便引导他们用这些生字自由地进行说话练习。这极好地实现了从知识到能力的迁移，更是利用了课外资源，与生活环境紧密相连，学生也经历了‚过程与方法，知识与能力‛的体验。四、寓教于乐，在游戏中识字。

（1）开火车法

这个游戏可以分小组进行，一部分学生小声地发出火车开动的声音：‚呜——咔嚓、咔嚓‛，同时教师出示生字，让指定的一组学生依次按顺序读字音、组词、分析字形，谁说错了，火车马上停下，由其他组的修理员修理（纠正字音等），然后继续进行……这是常用的方法。

（2）找朋友法

教师在教学形声字时可以采用这个游戏，就是把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，游戏时，一个学生拿着

偏旁，说明自己要交什么样的朋友，拿独体字的同学很快作出反应，拼对后大家读一读。如一个学生说‚我是女字旁，我要和马字交朋友。‛拿马字的学生赶快应答：‚我是马，我是你的好朋友。‛最后，大家齐读几遍‚妈‛字。也可以这样玩：将生字（如‚拔‛）和音节(bǎ）分别写在不同的卡片上。甲问：‚我是‘拔’，我的朋友在哪里？‛乙（举着卡片‚bǎ‛）说：‚你的朋友在这里。‛大家判断后朗读。

（3）摘苹果法

教师出示一幅画着大树的画，树上贴着写有生字的苹果形卡片，学生正确拼读后就可以摘下‚苹果‛作为奖励。

（4）送信法

请一个学生当‚邮递员‛，把生字卡片当信件，‚邮递员‛一边表演，一边随机发‚信‛，发完以后，请学生念生字，念到哪个字，拿到这封信（生字）的学生就站起来，将卡片上的字给大家念一遍。

（5）合作猜字法

师生或生生合作，用语言或动作表情来表示生字的意思，我说你猜，或你说我猜。当然，游戏的方法远不止以上五种，还有‚我来当当小老师‛、‚猜谜语‛、‚编儿歌‛、‚小猫钓鱼‛等，学生也非常感兴趣。只要老师做教学的有心人，用智慧为学生创设生动有趣的开放的识字情境，让识字成为学生生活的需要、生命的需要，识字教学必将焕发出新的活力。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我们认为我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。