浅析数学课堂中音乐元素的融入[范文大全]

第一篇：浅析数学课堂中音乐元素的融入

浅谈数学课堂中音乐元素的融入

盖州市归州学校

贾富文 2016、3、29

浅谈数学课堂中音乐元素的融入

盖州市归州学校 贾富文

摘要：新课程的基本理念就是要学生主动参与教学活动中来，要求教师更新教学观念，培养创新意识。数学课堂上情境音乐的巧妙引入，有利于学生积极主动的学习数学知识，有利于学生思维的创新、能力的创新。激发学生的学习数学的兴趣，有效提升学生的综合素质。数学课堂中音乐元素的融入，将从新的视角整合数学课堂教学。

关键词： 数学 音乐 创新

爱听邓丽君的《独上西楼》（南唐李煜《相见欢·无言独上西楼》），安雯的《月满西楼》（两宋之交李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》），王菲的《明月几时有》（北宋文豪苏轼《水调歌头·明月几时有》）。我想学生们会唱这些歌，那这些古诗词也就自然熟练的记住了。查资料知道，按道理，大部分古诗词都可以唱的。“诗言志，律和声。”《诗经》、《楚辞》、《乐府》等均源自民歌，均协律可歌。当代著名作曲家谷建芬老师为《春晓》、《明日歌》、《相思》、《咏鹅》、《静夜思》近50首古诗谱曲，成为脍炙人口的儿歌。几年前在课堂上就和学生们说：“如果能把数学知识要点编成可以唱的歌曲，要是再能请像凤凰传奇、S.H.E等歌星来唱着给你们上课。那你们还有不感兴趣、想睡觉、不写作业的吗？······” 都说数学课堂是最没意思、最乏味的课堂。没有语文课生动优美，没有体育课活泼有趣。简单的“1、2、3、4、＋、－、×、÷”枯燥的公式、定义、法则、定律，用什么来点燃学生思维的火花？如果教师的引导显得单薄，为何不用音乐给学生带来兴趣？就像广东台山一位教师化学公式版《青花瓷》，就像滕州二中张老师平方根版《小苹果》。这样如诗如歌的知识处理，这种美妙的课堂，怎能不让学生兴奋？怎能不让学生向往？让我们都来关注数学课堂中的音乐元素，选好音乐、用好音乐，恰如其分的让美妙的音乐在数学课堂上响起来，用音乐的旋律、节奏和速度来为数学教师教学“伴奏”。

一、借效果音乐，以促知识的理解

音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”①牛顿从平常的苹果落地现象中发现了万有引力定律，瓦特凭借习以为常的水开壶盖跳的情景改良了蒸汽机。拿什么给我的学生带来灵感？科学家爱因斯坦的《广义相对论原理》不就是再美妙的琴声中诞生的吗？数学家拉格朗日也是在圣保罗教堂听声乐时萌发了求积分值的变分法念头。

“让学生在生动具体的情境中学习。”是新课程倡导的重要理念之一。以往在导入新课的时候，常用动画故事激发兴趣，常用生活问题设置悬念。为何不加入音乐元素，以美好的轻音乐配以动画图案，会更好的满足孩子们的视觉、听觉需求的。音乐元素在数学课堂中的渗入会调节课堂气氛、提升学习的兴趣、激发探索的欲望。比如再讲《轴对称图形》时，运用多媒体课件显现给学生们一副美丽的山与水天然映衬的图画、一副庄严的故宫照片、一副漂亮的蝴蝶剪纸作品时，再让优美的古筝乐曲伴随图画呈现出来。自然界的和谐共存，建筑的对称之美会给学生“人在画中游”的美感享受。自然学生会变要学为爱学、乐学。再比如讲《用字母表示数》时，会用一首儿歌作为学习素材，会收到良好的效果。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳入水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳入水······”在儿歌的轻重旋律中学生轻松愉快的学会了知识。在讲九年级上册第二十四章《直线和圆的位置关系》时，教师运用多媒体展示flash课件《海上日出》（当太阳刚升出海平面一部分相当于直线与圆相交；当太阳正好升到海平面相当于直线与圆相切；当太阳升离海平面相当于直线与圆相离）通过太阳升起的过程来展现太阳与海平面的位置关系来说明直线与圆的位置关系。如果在播放太阳升起的画面时，配上李克勤的《红日》。熟悉的、优美的旋律在结合直观、形象、生动的画面，怎能不激发学生学习数学的兴趣？怎能不令学生心中留下深深的痕迹？苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动感到疲劳。”②

二、借心境音乐以促学习的热情

尼采曾说：“没有音乐，生活就没有价值的。”我认为课堂要是没有了音乐，就少了许多精彩。据报道：2001年英国梅克斯伯勒的温德希尔小学进行一次有趣的实验。让六年级学生在莫扎特的音乐背景中学习数学，一年后对比发现，这些学生的数学成绩提高了近10 %。1.课前音乐的导入 上课前学生经历了10分钟课间的休息，身体全方位的放松，一听到上课铃声，虽然身子在座位上坐好，然而课下疯闹的“惯性”使学生很难以最快速度回到课堂教学中。那么，我认为音乐是最好的吸引方法。课前音乐的融入能够安其脑、悦其心、定其神。比如课前播放谭晶的《三德歌》、何静的《厚德载物》、那英的《春暖花开》。这些音乐能够提供宜人的气氛，能够发挥平静情绪的效果。使人的心情从灰暗过渡到愉悦，不仅激发了学生的探索欲望、学生的审美情操、思维能力。情感态度与价值观也得到熏陶，使得课堂的过渡变得更顺畅。就像魏书生老师提出的课前一首歌，魏书生老师班里的学生爱唱歌,从1979年开始,一届又一届的学生都爱唱。每年都唱,每月每周每天都唱,甚至每节课前、自习前都唱一首歌。20世纪70年代的课前一首歌,学生在座位上愿怎么唱就怎么唱,有的坐直了唱,有的伏在桌子上唱,有的边写作业边唱,有的一心一意地唱,有的三心二意的唱。无论怎样唱，都是为了让学生把繁杂的学习变得轻松、愉悦，都是有助于提高学生学习的积极性、主动性，变要我学为我要学、我乐学。2.做题音乐的选择

在典雅的民族乐曲的旋律声中营造恬静的练习环境，或是优美、舒缓、沉稳的钢琴曲、轻音乐。比如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等，比如巴赫的键盘作品，肖邦的夜曲，莫扎特的钢琴奏鸣曲等。一边做着练习一边欣赏着轻松、愉悦、优美的乐曲，我想学生的思路会更清晰，想象力会更丰富，创新意识会更强烈，学习效果不言而喻。英国心理学家艾森克的外向-内向性模型证明，内向型的人有一个趋于最好的唤醒水平，他们对刺激更敏感，在喧闹的地方内向型的人会常常被各种事情所干扰以至于他们很难进入学习状态。而另一方面，外向型的人如果受到的刺激太少则可能会觉得安静的屋子很令人厌烦。除非对学习的内容非常感兴趣，否则外向型的人会经常休息、环顾四周寻找分心之物，他们很难把注意力集中到当前任务上。效果的优良因人而异，不能一概而论之。

雨果曾说：“音乐是思维着的声音”，音乐有着无穷的魅力。音乐可以静心，音乐可以激思，可以使学生在学习时不枯燥，做题时不疲劳。让音乐走进数学课堂，犹如给数学课堂注入了生命与活力。一位心理学家曾说过：“笑是教师和学生的良药。正是通过笑，使师生从压力中得到解脱，从窒息中得到自由，他们就有更多时间来学习和创造，师生就会感到一种自由，会发展他们的大脑技能，激励他们的发散思维和创造性。”通过这种愉悦的学习方式，让我们学生从内心里笑出来，轻松、享受、高效。

谁说数学课没有语文课的诗词曲赋之美；谁说数学课没有美术课的五颜六色之美；谁说数学课没有音乐课的鼓乐铿锵之美。数学课不仅有简洁流畅的美、数形结合的美、逻辑思维的美。情境音乐又是数学课堂的一道亮丽的风景线。我坚信数学课在传统教学的基础上融入音乐元素一定会让数学课堂更加完美。

参考文献：①《课程教育研究》2012年21期

②《给教师的建议》杜殿坤译 教育科学出版社 1984年版

第二篇：把数学史元素融入初中数学课堂2

把数学史元素融入初中数学课堂 ——以《勾股定理》教学为例

一、学习目标 知识与技能：

掌握勾股定理a2+b2=c2在中学数学占有重要地位，通过数学史的渗透，培养学生发现问题，提出问题的能力。

过程与方法：

1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。

2、在勾股定理的探索过程中，体会数形结合思想，发展合情推理能力。

3、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。情感、态度和价值观：

1、通过了解数学史与数学文化，提高学习兴趣，激发我们的爱国热情。

2、在探究活动中，学会与人合作，并在与他人交流中获取探究结果。

3、在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。

二、教学重点、难点

重点：经历探索及验证勾股定理的过程。难点：用拼图的方法证明勾股定理。

三、教学媒体准备 教学媒体：多媒体课件。

学具准备：方格纸（老师准备）、4个全等的直角三角形（学生四人一组，分组准备）。

四、教学过程：

（一）导入新课： 活动一

师：今天我打算讲勾股定理，那么再讲新课之前，关于这一节课你有没有什么问题想要了解？

学生：老师，他为什么叫勾股定理呀？

学生：老师，勾股定理给我的感觉就是看不到，摸不着，不喜欢，肯定非常难学。

老师：有人听说古代数学史上数学家毕达哥拉斯的相关知识或“百牛定理”的故事吗？

学生：我曾经查阅了“百牛定理”的故事。接着讲起了故事： 勾股定理是数学史上一个非常重要的定理，早在3600多年前，古巴比伦人就已经发现了勾股定理，在西方，2000多年前的毕达哥拉斯学派证明了勾股定理，所以在国际上一般把它称之为毕达哥拉斯定理，传说毕达哥拉斯学派在发现了勾股定理以后宰了100头牛庆祝，所以又称为“百牛定理”。可是我还是不明白为啥起名字为“勾股定理”

师：你讲的非常好。

师生：共同举起手臂，模仿图形，说出个部分名称。活动二

（二）教师展示搜集的图片，并解说图片包含的数学史与数学文化含义

（把搜集到的图片分发到每个小组中，下面是几幅有代表性的图片）

设计意图：尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。了解中国数学史与数学文化，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。

活动三

(三)动手拼图，体验勾股定理的正确性

师：我准备了全等的直角三角形，按要求动手拼一拼，看谁拼得又对又快！

生：积极思考、动手试拼。先自己动手，然后小组内交流。

每组有两名学生展示，其余小组进行补充。最终得出以下两图：

设计意图：通过学生动手操作、计算，主要通过直观的，乐于接受的拼图法去验证勾股定理。“操作＋思考”的方式符合八年级学生认知水平，适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探索，在探索中领悟、在领悟中理解，让他们“学会学习”。结论也就很自然的被接受了。

活动四

勾股定理多种证明方法探索与欣赏

教师：刚才大家通过动手拼图，小组交流展示，对勾股定理进行了论证，数学蕴含着无穷的奥妙，下面再来欣赏一下其他的证明方法。勾股定理是数学史上证明方法最多的一个定理，有一千多种证法，总体上可分为三大类：一是通过严密的理论推导证明，由于知识所限，我们这里不做研究；二是通过一些图形的面积计算进行验证，比如我们在前面接触过的两个拼图证法:

其它证法：

【证法1】（课本的证明）

做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a + b，所以面积相等.即，整理得

.【证法2】（1876年美国总统Garfield证明）

以a、b为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，则每个直角三角形的面积等于.把这两个直角三角形拼成如图所示形状，使A、E、B三点在一条直线上.∵ RtΔEAD ≌ RtΔCBE, ∴ ∠ADE = ∠BEC.∵ ∠AED + ∠ADE = 90º, ∴ ∠AED + ∠BEC = 90º.∴ ∠DEC = 180º―90º= 90º.∴ ΔDEC是一个等腰直角三角形，它的面积等于又∵ ∠DAE = 90º,∠EBC = 90º, ∴ AD∥BC.∴ ABCD是一个直角梯形，它的面积等于

.∴ ∴..【证法3】（欧几里得证明）

做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们拼成如图所示形状，使H、C、B三点在一条直线上，连结BF、CD.过C作CL⊥DE，交AB于点M，交DE于点L.∵ AF = AC，AB = AD，∠FAB = ∠GAD，∴ ΔFAB ≌ ΔCAD，∵ ΔFAB的面积等于，ΔCAD的面积等于矩形ADLM的面积的一半，∴ 矩形ADLM的面积 =.同理可证，矩形MLEB的面积 =.∵ 正方形ADEB的面积 = 矩形ADLM的面积 + 矩形MLEB的面积 ∴，即

.【证法4】（利用相似三角形性质证明）

如图，在RtΔABC中，设直角边AC、BC的长度分别为a、b，斜边AB的长为c，过点C作CD⊥AB，垂足是D.在ΔADC和ΔACB中，∵ ∠ADC = ∠ACB = 90º，∠CAD = ∠BAC，∴ ΔADC ∽ ΔACB.∴ AD∶AC = AC∶AB，即 同理可证，ΔCDB∽ΔACB，从而有∴.，即

.教师：欣赏了这么多的证明方法，相信你对勾股定理的历史也有了一个全新的认识，想不想来挑战一下自己？

学生：想…… 活动五

（五）数学史与数学文化知识竞赛

1．在现存的中国古代数学著作中，最早一部是()A.《孙子算经》 B.《墨经》

C.《算数书》 D.《周髀算经》

2.世界上讲述方程最早的著作是()

A.中国的《九章算术》 B.阿拉伯花拉子米的《代数学》 C.卡尔丹的《大法》 D.牛顿的《普遍算术》

3．最早记载勾股定理的我国古代名著()。A.《九章算术》 B.《孙子算经》

C.《周髀算经》 D.《缀术》

4．世界上第一个把π 计算到3.1415926＜π ＜3.1415927 的数学家是()

A.刘徽 B.祖冲之 C.阿基米德 D.卡瓦列利

5．中国数学史上最先完成勾股定理证实的数学家是()A.周公后人荣方与陈子 B.三国时期的赵爽

C.西汉的张苍、耿寿昌 D.魏晋南北朝时期的刘徽 6.唐初规定()为国子监明算科的教材之一 A.《九章算术》 B.《孙子算经》 C.《周髀算经》 D.《孙子算经》

（六）谈谈你的收获 这节课你的收获是什么？

学生小组内交流，每组两名学生展示，其余小组进行补充。教师最后点评，将来你或许有更好的方法来证明勾股定理，勾股定理的魅力远不止如此，他的应用更具魅力，下一节课我们再来欣赏。

(七)作业设计:

【教学反思】

新课程标准要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作交流的数学活动中；将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的探索经历中；关注学生探索过程中的情感体验，并发展实践能力及创新意识。为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。为此我在教学设计中注重了以下几点：

一、让学生主动想学

通过欣赏2002年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案，引出“赵爽弦图”，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，引入课题。接下来，让学生欣赏传说故事：相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。

这样，一方面激发学生的求知欲望，另一方面，也对学生进行了学习方法指导和解决问题能力的培养。

二、在课堂教学中，始终注重学生的自主探究

首先，创设情境，由实例引入，激发学生的学习兴趣，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高。体现了学生是数学学习的主人，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。对于拼图验证，学生还没有接触过，所以在教学中教师给予学生适当指导与鼓励。充分体现了教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、教会学生思维，培养学生多种能力

课前查资料，培养学生的自学能力及归类总结能力；课上的探究培养学生的动手动脑的能力、观察能力、猜想归纳总结的能力、合作交流的能力……

四、注重了数学应用意识的培养

数学来源于实践，而又应用于实践。因此从实例引入，最后通过定理解决引例中的问题，并在定理的应用中，让学生举生活中的例子，充分体现了数学的应用价值。

享受数学的成功：“教育教学的本质就是帮助学生成功。”一次成功的机会却可以十倍地增强学生的信心。

第三篇：将传统文化元素融入幼儿园环境中

将传统文化元素融入幼儿园环境中

**幼儿园香江分园积极构建“育美文化”特色，强调把整个教育过程变成一个无论施教者，还是受教者都能感受美，享受美的过程。近两年，该园又以传统文化教育为核心，提升“育美”文化内涵，将传统文化元素有效地融入幼儿园环境之中，力求做到：传承、创新、融合，体现出古典与现代，传承与创新的幼儿园教育环境。

将传统节日融入环境创设之中

该园以传统节日文化为主题开展环境创设。新年之际，教师和孩子们一起动手制作灯笼;元宵节闹元宵、赏花灯，孩子们将自己亲手制作的花灯悬挂在活动室内外;端午节粽子飘香，中秋节月圆人圆，重阳节登高望远，教师和孩子们一起收集、整理节日的资料，做好节日的调查，将相关的图画、文字布置在班级的主题墙。

将民间艺术融入环境创设之中

该园选择优秀的民间艺术渗透到环境创设中，在与环境的融合中传递和体验中华民族特有的形式美、意境美、节奏美和动态美。如：大班孩子以剪纸作品为素材进行环境创设，教师们将充满童趣，有故事性的经典剪纸放在欣赏区。刺绣是幼儿园大班孩子的一项传统活动，教师在美工区为幼儿提供刺绣工具：塑料网格片、各色粗细绣线、绣针、绣布、绣绷和绣架，欣赏区里有关于中国刺绣的图片和孩子的作品。

将古典文学融入环境创设之中

幼儿园根据幼儿年龄特点选择了古诗、传说故事等作为古典文学的教育载体，教师充分利用语言教育策略和古诗文的特性，创设语言交往的环境，激发幼儿对古代文学的兴趣。教师们在走廊的两侧布置了与古典诗词、民间故事相关的图片，班级教室的主题墙上有孩子们的古诗绘画作品，让古典文学陶冶了幼儿的性情。

将地方文化融入环境创设之中

教师带领孩子们开展寻找镇江老字号系列活动，培养孩子爱家乡的情感。锅盖面作为“镇江一怪”，被请进了校园，面馆师傅专门为孩子演示面条制作的过程。汤包、面条地方小吃的出现增添了孩子的游戏兴趣，充分调动幼儿的自主参与性。近年来，幼儿在与环境的相互作用中，正潜移默化地传承着中华文化

第四篇：文言文课堂融入多元素,乏味变趣味

文言文课堂融入多元素，乏味变趣味

——探文言文的教学方法

摘要:文言文是我国文化与语言的精粹，但学生不喜欢学、讨厌学，此时，老师的教学和引导就显得尤为重要了。本文分析与总结了切实可行、行之有效的方法：在文言文教学课堂中融入多元素，使乏味变成趣味。而笔者着重陈述了融入方言元素这一观点，旨在让方言推动文言文的学习，文言文也反过来完善我们的方言。

关键词：文言文；元素；方言

每逢上文言文课，学生总是趴下一大片，甚至有些学生昏睡百年，痛苦不堪。可能每位语文老师都有如此同感，我们老师站在讲台上讲文言文每次都只能“孤芳自赏”，“顾影自怜”，此时我也只能向天调侃一句：“姐上的不是课，是寂寞。”

文言文是老师和学生心中永远的痛。文言文离我们的时代久远，很多字词的意思与用法跟今天都大相径庭。有些学生嚷嚷：“老师，我们现在流行讲网语，我们不讲文言文，‘之乎者也’麻烦死了，我们讨厌学文言文。”学生这样讲是因为不知道学习文言文的意义，文言文是一种高度浓缩的语言，表达准确到位简洁，我们今天还有很多句子和成语都来源于文言文。学生不知道如果不学习文言文，我们会有很多文章、报告、文书看不懂。实际上文言文的学习有利于我们语文功底的培养，提高文章的阅读理解能力，背诵一定量的好篇章可以提高表达能力，阅读大量的文言文还可以增加不少文史知识。

所以，无论文言文令我们有多头痛，我们都要学，而且要学好，此时，老

师的教学和引导就显得尤为重要了。通过本人的实践、研究、总结，以下几个方法可以提高学生学习文言文的兴趣，提起学习的精神，并且慢慢爱上学习文言文。

一．融入方言元素——由方言和文言文关系入手。

我们这里是粤语地区，大部分人讲的是广州话（白话）。通过多年的教学总结与平时对生活语言的留心观察，还有查阅一些书籍、网络资料，我发现我们讲的白话差不多是保留古文最多的方言。如果在文言文教学当中，粤语地区的老师能融入方言，举出更多文言文与方言的关系与共同点，学生会更感兴趣。我先举一些在我们高中教材的例子：

必修1“对酒当歌，人生几何”（《短歌行》）——“几何”在文言文中是多少的意思，现代汉语极少用这个词，一般都是说“多少”，而“几何”在我们现代人的眼里就是一门科学，而粤语却经常讲“有几何啊”，我举个句子“妈，你就去吧，女儿请你去旅游有几何啊”，意思就是说女儿请妈妈去旅游的次数没有多少次，是有限的。

必修3“问君能有几多愁？”（李煜的《虞美人——春花秋月何时了》）——当中的“几多”跟上面的“几何”意思相同，也表示“多少”，现代汉语已经不讲，甚至这样讲会认为讲普通话讲得不地道，但粤语经常讲“你有几多钱啊？”（你有多少钱啊）

必修2 “后五年，吾妻来归”《项脊轩志》——“归”在文言文中是回来、来的意思，现代汉语也是这个意思，但语序有变化，变成“归来”，而粤语仍然保留古文的习惯，语序一样，例如“我要翻归了”（我要回家了）。

必修4 “不违农时，谷不可胜食也”（《寡人之于国也》）——“胜”是尽 的意思，现代汉语除了在成语中已经很少用这个意思了，大多数用胜利或者超过的意思，而粤语却经常讲“饮胜”，就是喝完、喝尽的意思，普通话表达为“干杯”。

必修5 “距洞百余里，有碑仆道”（《游褒禅山记》）——“仆”在文言文中是倒下的意思，现代汉语是仆人的意思，而粤语却有“仆街”骂人之话，仍然沿用古代的倒下之意。

教材以外就更多这样的例子了：

古语 粤语 普通话 差人 差佬 警察 纸鸢 纸鸢（粤音jyun1「鸢」，老鹰之义）风筝 渠（问渠哪得清如许？）渠 他（她，它）甂炉(一种古炊具打甂炉)打甂炉(常写作「打边炉」)吃火锅[1] 莅 莅（常写作[嚟],例：欢迎莅临）来[2]

[3] 謦欬 謦欬（常写作「倾偈」）聊天

广东在古代被认为是一个蛮夷之地，对外交流比较少，文化的传入传出并没有那么及时，所以在古代后来发展起来的中原文化，广东并没有及时接收，因此在语言方面保留很多古代的词汇意思和用法，除此以外，还有读音也保留了相关的习惯。如高中教材必修3王维的《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。（粤：cau 普：qiu）

明月松间照，清泉石上流。（粤：lau 普：liu）

竹喧归浣女，莲动下渔舟。（粤：zau 普：zhou 不押韵）

随意春芳歇，王孙自可留。（粤：lau 普：liu)

从以上例子我们可以看到，普通话音并没有完全押韵，但粤语的韵母就很整齐，双句都读[au]，非常押韵，所以朗读王维这首诗，用广州话读比用普通话读更流利顺畅。在语音方面粤语保留了古四声，细分为九声，音韵准确而完善，但对于其他地区的学生来说可能有点难理解，而粤语地区的学生学习习近平体诗声韵时却更容易理解和更容易把握。所以我们粤语地区在教学古诗文时不妨用粤语多朗读一下这些古诗文，这样更有利于理解内容。

这样的例子多不胜举。

所以我们粤话地区的老师要充分利用这个优势，教学文言文的时候多联系方言，这样一来学生学习文言文的兴趣更浓；二来更容易掌握和记忆；三来把我们的文言文和方言双双传承下去，让我们语言精粹世世代代流传下去。当然并不只是粤语地区有这个优势，其他地区的方言也肯定有保留古文化古语言，因为都来源于中华文化与语言，只是多与少的问题，如壮语、毛南语、侗语等方言也保留了不少文言文的读音、意思和用法。笔者是粤语地区人，在此就只能浅谈了一下粤语这种方言，因为知识有限，其他方言就不便在此谈论了。

二．融入娱乐元素——由学生熟悉或喜欢看的电影、电视剧还有歌曲入手。

《满城尽带黄金甲》的剧情是由《雷雨》改编的，但这部电影的名字是由黄巢所写古诗《咏菊》“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”而得名，也借用了诗歌里面的物象――菊花，暗指要发生一场酝酿已久的叛变；时下当红明星周杰伦掀起了中国风，唱的歌里面含有很多中国的元素，如《东风破》，参照了古词牌东风寒、醉东风、沉醉东风、东风齐著力、东风吹酒面、东风第一枝。破是写词的一种手法，即刻意打破原先词牌 的节律, 由此可见，周杰伦的“中国风”歌曲运用了不少古诗词的知识；大江南北无人不知晓、琼瑶创作与导演的《还珠格格》里面很多对话都引用了古诗词文，其中一首歌曲的歌词引用了汉乐府《上邪》“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”一句；唱红全球华侨界邓丽君的《在水一方》，歌词也是来自《诗经·蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”„„由此可见，很多一炮而红的电影、电视剧和歌曲都跟文学分不开，尤其是古典文学，唯有有深厚古典文学功底的人创作出的作品才有深刻意蕴，耐人寻味。而平常人也需要相关的知识，要不然对很多作品都会不知所云，只有掌握了相关的知识，在平常生活、工作和社交中才能得心应手，如鱼得水。

如果教师在文言文课堂能多联系日常热播的电影、电视、歌曲等，学生会更感兴趣，更投入到该节课的内容中去。只要学生愿意去学，一点一滴积累，学着学着，懂得就多了，懂得多了，就有兴趣学，有兴趣学就会学得更多，最后学习文言文、中国古典文学就会变成一种乐趣，一种离不开的爱好了。三．融入潮流元素——把古文的句式变成网语潮语（流行语）

学生总是觉得老师讲文言文的语句是在唱一首首催眠曲，这时候我们老师需要给点刺激他们，因为是课堂，我们老师毕竟不能演大戏来振作他们的精神，但也不是没办法，我们可以讲一些他们最喜欢讲的潮语网语，一听，他们马上就来精神了，对老师也会大大改观，虽然老师每天都讲之乎者也，但也不是古老石山，原来也很“潮”，跟他们一样。如在上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》讲到“小乔初嫁了”一句，我们可以说小乔是一位MM（美眉），很多男子都梦寐以求，周瑜娶到她是三生修来的福气；讲授李清照的《声声慢》末尾一句，“怎一

个愁字了得”老师也可以马上学以致用，“上文言文课，怎一个闷字了得”，“做作业与打游戏，怎一个纠字了得”，听完后，学生都会笑起来，这样精神就为之一振，既深刻地理解了这句话的意思，也觉得文言文原来如此有趣。

四川有一教师上课用潮语网语，语出惊人，让人印象深刻，让学生在趣味之中不知不觉地轻松地理解了课文的内容。在此，也引用这位老师上课的几个精彩镜头：镜头一，这课讲授的是明朝张岱的小品文《湖心亭看雪》，主题内容讲的是一种寂寞，这位老师朗诵完文章以后，就活跃起来：“有句话说越寂寞，越美丽，我们这节课，就和张岱一起去体会寂寞，因为哥们上的不是课，是寂寞„„”；镜头二，张岱在古代是一个古怪、另类的人，老师就说“张岱是个叛逆的90后”，有学生不解，老师解释“因为他是1597年生的，而且他不仅是个90后，还是个富二代、官二代呢。大家在文中找找呢？” 镜头三,最后，他引经据典揭秘了张岱寂寞的原因——“张岱是明朝人，成文却在清代，亡国亡家，岂不是神马都是浮云啊？”“作者不是真到西湖看雪了，而是他的一个梦，和柳宗元独钓寒江雪一样，哥钓的不是鱼，而是下一个春天，是对未来的期待！”[4]听课的老师都认为这位老师这样上课“很给力”。

在笔者看来，联系方言，联系电影、电视、歌曲等不是时时处处都可以，但联系潮语网语却随时随地可以，只要用心备课，精心构思，几乎所有的地方都可以插入潮语网语，让你的课上得活泼精彩，一句简单的话或者词汇却能起很大作用。

四．融入美术元素——由文字变成图形图像

文字是枯燥、深奥的，而图像和图形是生动、直接的。所以我们也不妨把一些文章变成图形图像。如在讲到《兰亭集序》时，学生不理解“引以为流觞

曲水，列坐其次”是怎么样的，也不懂得里面的游戏是怎样玩的，这时候老师怎么解释，学生也难以想象，也不知道想象得对不对。没关系，不需要一字一句，只要给个图片他们看，就完全明白了，看图1。

上到《项脊轩志》时，课文有大量文字描述房屋的方位，修葺以后又是怎么样的，太阳是怎么照的，母亲又站在哪里

图1《兰亭集序》图

跟作者说话，虽然文章不长，但学生读起来思维有点乱，尤其是房屋的情况。于是，我请几位学生上黑板根据课文的描述把归有光的家的简图画出来，这样学生很用心地看课文，只要学生这样做了，就已经达到我们老师的目的了，图画能不能准确画出来已经不太重要了。学生的想象力都很不错，上来画的几个学生都有六七成准确，老师稍作提点，把图片打上投影（看图2），图2《项脊轩志》图

这样学生看着同学画的简图和老师打出来的图片，比较着、琢磨着，这时文章已经理解的一大半了。

讲到《琵琶行》一课，作者白居易文学造诣相当高，把有声的音乐写成无声的文字，但却仿佛看到一个个音符在纸张上跳跃，看完文字就如同亲临倾听。我们做一个变型，白居易把音乐变成文字，我们把文字变成图形，看我们同学把白居易这段精彩的文字理解了多少，看每位同学的理解一不一样。学生上来黑板画图形，肯定会有差异，有对有错，错了的同学证明对一些词语理解不了，学生会很迫切想知道到底谁对谁错，这时，老师可以抓住这有利的时机对照着文字和图形一一解释，随后，老师在黑板上在学生的“指点下”画出一个正确的图

图3《琵琶行》图

形（看图3），学生就很自然记住这些词语了，也把句子记忆了个大概了。

五．融入表演元素——把情节较强的文章演成课本剧

有些文言文的课文情节性比较强，为了增加趣味性和帮助理解，我们可以叫学生演课本剧，如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》、《鸿门宴》等都是情节性比较强的课文。操作的时候可以有两种方法。

第一种方法是老师讲课前，叫学生做好预习，弄清文章的情节、人物的性格、文章的主题等，然后分好组，给他们充分的时间准备、彩排，表演前老师提出要求：（1）不能完全歪曲课文的原意，情节可以根据需要稍作改动；（2）对话可以生活化，现代化，幽默一点,但不能带有脏话，不能太露骨，不能失控，要预先设计好语言，最好不要临场才想出来，最好脱稿。（3）男女同学动作不能太过火了。

第二种方法是在老师讲课后，在学生完全理解了课文的内容、主题、概括了人物性格等之后才表演，同样也要提要求。因为已经学习过了，所以衡量的标准跟第一种方法不同。第一种方法着重看谁更能把握住课文的原意，第二种方法着重看谁更有创意，如在对话、环境的设计方面。

笔者比较喜欢用第一种方法，让学生通过表演充分理解课文的基础上再上课，学生会听得更用心，因为他们很想知道自己到底理解了有多少，表演上有什么偏差，这样上课会更有效果。在上《孔雀东南飞时》就用了第一种方法，看图4、5，学生正兴高采烈、非常投入地表演，从后来的一些检测也说明了学生这一课掌握得比较

图4学生演课本剧

好。

两种方法都是可行有效果的，只是各有所长。第一种方法加强了学生的预习能力，独立的理解能力，第二种方法看到学生上课的效果，对课文的内容理解得够不够透彻。

图5学生演课本剧

总的来讲，把课文演成课本剧对课文的学习增加了趣味性，对内容的理解极有帮助，同时也锻炼了学生的口头表达能力，胆量，创意等，也促进了学生之间的友情。

文言文是我国文化、语言的精粹，也是高中教学的难点、重点，作为高中语文教师不能避重就轻，而令到传承断截，甚至失传。以上所谈到的五点方法是笔者多年实践得出、行之有效的办法，这些方法可以令到文言文教学活泼、有效，而学生也学得轻松、有趣、学有所获。

[参考文献：] [1][2][3]粤语与古汉语词汇[EB].http://wenku.baidu.com/view/3d5d8e00a6c30c2259019e44.html，2010-5-29 [4]赵萌.四川一教师使用网络语言教授文言文[N].四川在线-华西都市报，2010-12-18

第五篇：打造数学课堂的育人元素

打造数学课堂的育人元素，助力学生的健康成长

淇滨区第一中学

张登枝

【摘要】本文主要针对初中数学学困生、破罐破摔的学生猛然多起来的现象进行研究，找到“打造数学课堂的育人元素，使数学走入学生心灵，从而使学生热爱数学”的解决方法，这一方法主要从以下三个方面展开：1.心系课堂，关注生活，为课堂积累鲜活的素材；2.以数学知识或事件为依托，进行受学生欢迎的思想教育；3.数学教师尤其要注意锤炼课堂评价艺术。【关键词】

数学课堂

育人

数学教育和其它学科教育一样，都有着一份不可推卸的育人职责。升入初中后，有些学生往往因学习动力不足、缺乏刻苦钻研勤学好问等优秀学习习惯和品质，已有较多的家长在学生学习数学上不能给予有效的监督与帮助，数学上的学困生、破罐破摔的学生猛然多起来。数学教育的“育人”元素具有隐蔽性强学生不易体验的特点，初中生对空洞说教反感具有免疫力。要想改变如此现状，我们可以从教育名师魏书生那里得到一些启发，他曾说：“教育应具备进入学生心灵的本领，走入学生的心灵世界中去，才会发现那是一片广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案„„”我们数学教师该如何打造数学课的育人元素才能进入学生的心灵才能更加助力学生的健康成长呢?

1、心系课堂，关注生活，为课堂积累鲜活的素材

要想教育学生，首先得抓住学生。初中生思想、知识已经有了一定的广度、深度和独立性，对时尚的、潮流的东西兴趣浓厚，我们数学教师，要想抓住学生的心，就得有鲜活的内容。比如，在学到乘方的概念是，我借用了学生喜欢的影视明星“杨幂”的名字，告诉学生杨幂父母都姓杨，要求学生先自学相关内容，“猜想：从姓氏的角度考虑，杨幂父亲可能拟定了哪几个名字？杨幂父亲为什么最后给她确定这么个名字？”。在学习相关内容之后，学生沸腾了，正如我们想象，有的学生猜想了杨小羊、杨小阳、等与本节知识无关的名字，在老师的诱导下，学生逐渐的由杨杨杨、杨三杨、杨三方等名字过度到“杨幂”，领会到“幂是乘方的结果，杨幂是父母爱情的结晶”，由此而感叹杨幂父亲的“数学才华”和父母对女儿的情感。这样的数学课，学生对知识的理解鲜活而生动，对数学知识魅力的体验具体而深刻。再比如，学习应用题时，我们可以以“环境污染”为背景，以制造、销售雾霾口罩为话题编制数学问题，以搜寻马航失联客机为背景，学习位置的表示，学习科学计数法等等。

2、以数学知识或事件为依托，进行受学生欢迎的思想教育

在学习了正比例函数ykx的图像和性质之后，我让学生对x、y、k给以实际意义，使ykx的性质反应一定的人生哲理。学生在思考与交流之后达成了几个较好的成果，其中一个是x代表时间，y代表人生价值，代表k能量（可以是正能量也可以是负能量），反应的人生哲理是：一个具有正能量的人，随着时间的推移，他或她的人生价值会越来越大；一个具有负能量的人，随着时间的推移，他或她的人生价值会越来越小，直至为零，甚至危害社会。学生发挥自己所学到的数学知识领悟人生的大道理，是自觉的是有感触的当然就受他们欢迎了。

在学习图形的旋转时，在多媒体的帮助下，可以借助一些具有视觉与错觉特色的图片进行多角度看问题或换位思考等方面的教育。比如，左图中的青蛙在将图片左转90度后看起来就变成了右图中人见人爱的马了。借助动画演示，让学生清晰地感受到：换个角度看问题还真是不一样！这样的换位思考教育鲜活、生动、印象深刻、受学生欢迎。

3、数学教师尤其要注意锤炼课堂评价艺术

初中数学不像其他学科要么趣味性强要么感情色彩浓郁，数学知识本身深邃感情色彩淡漠，需要专注以及良好的思考力才能深味其乐。望着那一个个不怎么诱人的数学之门，学生往往需要借助外力才能迈步其中，教师的课堂评价语言就是最有力的外力之一。通过我们课题组的探究与总结，有以下几个方向：

（1）对学生的表现要大胆表扬与激励，不怕“过分”。数学作为一门重要的基础学科，口碑并不好，许多毕业生称自己是数学差等生，在数学课上一点意思都没有，这与我们数学老师严谨不善表扬的特点有很大关系，所以我倡议：数学老师对学生的表现要大胆表扬与激励，不怕“过分”，改变回答不对或不全面就得不到肯定的现状。当学生的回答与我们期待的相差较远时，不能急躁的去否定，要认识到他的回答会引起其它学生的思考或注意，会改变课堂“万马齐喑”的氛围，这很重要，我们要大胆表扬他的勇气与思考，只有这样，学生学习数学的信心与勇气才能归位。大多时候是肯定学生的表现，予以积极的引导与暗示。学生回答问题可以给以“你很有想法”“你的回答值得我们思考”“非常好”“很棒”“声音真洪亮”等评价；在课堂的某些起始阶段，可以个别提醒那些起步慢的学生，在课堂的后续时段，可以面向全体，给出“同学们的表现越来越好”等激励性评价。（2）当学生处于焦灼状态时，宽慰性评价比激励性评价更有效。比如公开课上，搜集信息时，发现部分小组或学生还没完成指定任务时，给出“没事，慢慢来”的安慰能消解课堂的过分紧张情绪；一题多解反馈时，“很棒，你的解法给大家开了好头！”“你给的第二种解法真的很棒！”“了不起，大家都有三种解法了！”„„如此渐进性的宽慰评价真的能掀起学生的情绪高潮。

（3）评价要机智要有针对性，才能进入学生心灵。有一次，一个学生回答问题我以为他回答完了请他坐下时发现他还没说完，坚持让他说完并结合实际给出评价“你太棒了，比老师的答案都完整”——这样的评价即展现了老师的胸怀有激励了学生，往往能让学生激动几天，甚至影响一辈子。

（4）在课堂结束时，对学生进行总体点评再次表扬表现突出的学生，这样的做法会为下一节课积蓄正能量。

改变学生数学学习的现状是我们广大初中数学教师的职责，让我们加大挖掘与打造数学课堂的育人元素，使数学课能够走入更多学生的心灵，为学生的健康成长再添新力！【参考文献】

叶澜《让课堂焕发生命活力》

吴礼明《建筑生命的课堂》