自主学习发言稿：还给学生一片自由翱翔的蓝天

第一篇：自主学习发言稿：还给学生一片自由翱翔的蓝天

自主学习发言稿：还给学生一片自由翱翔的蓝天

尊敬的各位领导老师：

大家好，非常高兴能和大家坐在一起交流学生自主学习的问题，也非常高兴各位领导能给我这个机会，我呢没有什么大的道理可言，也没有什么成功出色的经验，也是抛砖引玉，取长补短，那么就请允许我把这段时间自己的一些在这方面的实践向在做的各位领导老师作以汇报，我个人觉得自主学习，就是自我学习，放在咱们老师和学生的关系上的话就是老师让学生自主学习，最后变成学生的我要自主学习。目前来说，我班的所谓的自主学习分为三个部分，也就是三个阶段，分别是课前预习，课上学习，课后复习。

首先是营养早餐，也就是课前预习。我们叫它营养早餐，是因为新的一天的开始离不开早餐的营养，吃的好，身体好，精神好。课前预习更是如此，要想学的透彻，跟的上，少不了课前的准备，只有预习了，并且预习的好才能比别人更早的收获新的知识，汲取新的营养，获取大的成功。我个人觉得这就像打仗一样，如果不能做到整装待发，也许就没有胜利的凯旋。我们班的课前预习都是放在课下，让他们自己解决，在自己归纳、查找资料或者同学的互助下先行获取下一课或者下一单元最大的知识面。等老师真正打算上这一课或者这一单元的时候，就省事了很多，只需要点拨重点就可以了。同时这也需要老师提早打算，比如我自己就是每周五都会通知同学们下周我们的周学习计划，等周一回来上课时在强调一遍我们的本周学习计划，这样也好让学生做到心中有数，整体感知，而不是茫然不知所措，感觉老是没有自己的动力和目标，老是被别人牵着鼻子走。即使这样，我个人觉得不应该牵，而是引，就像我们所说的给他们指条明路一样，所以我们班有自己的预习步骤，预习作业纸。（就像我们发的明白纸一样。具体的预习步骤见附件）。通过一段时间的观察，我发现，我每一单元上之前，同学们的书上已经勾勾画画的写了很多，询问他们的学习方法，他们也是有的是话要说，比如自己手中有全解，问的别人，上网搜资料等等。那具体的预习效果怎么样呢，这就体现在课堂上的展示环节，我发现我提问的大部分的问题他们大部分都能马上举起手来，这就说明我们放手是对的，这样我们就能筛选重点，节省时间，同时也把分析、归纳、总结等等一些的能力不知不觉的交给了他们。当然里面肯定有漏网之鱼，说回来，就像我们考公务员提出对策一样，我们也需要加大监督力度，有时候是我检查，有时候是大组长或小组长，但从总的效果来说，自学总比不学强。

解读预习作业纸：

这个作业纸是我几年前貌似去临沂九中的学习一个语文单元整体教学的时候，回来根据自己手中的资料总结的，目前是两种设计，内容差不多，具体内容是。。。。这个可能比较适合中高年级使用，有需要的老师可以打印了用，我是横向两栏设计的，一生一份，粘贴在自己语文课本封面下面，预习或者交流收获的时候可以照着，比较方便。当然了，矛盾具有特殊性，这个步骤可能不一定合适，或者适合您的学生，希望各位领导老师给予指导，以便完善。

第二阶段是上课阶段，我称它为能量午餐，正餐，就像一天之中一样，处在学习的中间，起着承上启下的作用。我们班的上课分三种形式，分别是老师讲、学生讲和师生共同讲。说起自主学习，我觉得在课上的表现也很锻炼人，所以我本着“全面发展，重点培养“的原则，在学生有了预习效果的时候，让学生代讲，老师重点点拨、归纳、总结。当然，讲之前我会和她交流方法和问题的设计等等。试过之后我发现一是听讲的学生比较配合，二是讲课的学生给了我很大的惊喜，我没有想到小老师能够结合自己手中有的练习（全解或基础性训练）提问一些较好的我意想不到的问题。当然，为了锻炼学生的语言能力，交流沟通能力等等，老师的角色就是一，他们讲的时候我是巡视检查，二呢最后必须归纳总结，完善。这个时候我只是配角，体现出了学生的自主性。我个人觉得，我要是能做配角的话，我绝对不会抢学生的主角角色。

第三阶段是课下复习，练习，我们知道知识的收获不只是在课前，课上，还在于课后的巩固，知识巩固我们分为三种，一是平时饭空，家庭作业，二是手中的练习册，三是我给同学们搜的题。，我是这么看待巩固练习的，一可以填充我们的饥饿感，补充新的知识，能量，二他可能可以帮助我们消化吃过的东西。所以我们又叫它下午茶。不吃可以，但是有时候又不得不吃。

首先饭空的作业主要指中午这段时间，没有规矩，不成方圆，没有约束，纪律涣散，首先需要我们的约束，行为决定习惯，时间长了他们自然而然就成了习惯，这样也就不需要我们天天提醒约束了，就像现在他们每一个人都已经习惯了进门就把2个人喝水的杯子紧靠在书桌的中间一样，有了良好的班风班貌，也就为他们的精心学习营造了必要的环境和氛围。

我们班是要求学生12:20前必须安静的学习，可以坐在教室完成各科老师布置 的任务，之后可以看书,预习。等等。直到1:20，当然中间可以去厕所一次，但不可以成群结队，也不可以”一去不归”,因为没有约束之前有的同学到处去玩。当然只有约束不行，让他们惟命是从，马首是瞻更不可取，所以需要给他们适当的放松，也就是寓教于乐，如果不这样，他们就会有抵触心理，就像弹簧一样，你压的越紧他的反弹就越大，弄不好，起反效果，弹到自己，这可不是弹，弹，弹走鱼尾纹那么简单。所以，就像我宁愿和他们一起花一下午三节课的时间来过元旦一样，我也会带领他们去敬老院扫扫学，堆雪人，也会和他们一起表演课本剧，一起玩耍，因为我也经常告诉他们：玩就玩个痛痛快快，学就学个踏踏实实，这些看上去和学习没有关系的事情，恰巧是师生联络感情的最好方式，有了感情基础，有了愉悦的身心，整体坐在教室里，不想学习都难受。

家庭作业我是让他们写在专门发的本子上，专人检查，同时我还设计了一种专门适合学生在家操作的实践性作业，让他们在家的时候能够锻炼自己，也能够加深亲子关系。每天下午放学前课代表去要作业的时候，找同学抽签，抽到哪条，当天回家就完成，并且可以写进日记里。表格见附件。

中午的饭空时间很长，学完知识，期中期末考试前，我都会把搜好的练习题拷在多媒体上，因为我班同学有会使用多媒体的，所以需要的时候我只需要告诉班长今天中午完成哪单元哪套练习就可以了，学生会在规定时间去完成规定的学习任务。上学期我是给他们搜了一共是54套针对单元的试题，一天一套，只写答案，这样的练习都是由他们这样自主完成的。我还要求每个学生都准备了硬皮本，我利用上星期的时间已经把考试题型的同类题目都做了记录，并要求他们保存好，因为这些东西上初中都用的着，同时，我们班有近一半的同学家里有电脑，所以我把所有的试题都传到了我们班级qq群空间里，要求有电脑的同学每晚做一套，没有电脑的自己打印或者完成其他作业。我觉得这也属于他们自主学习的一部分，让他们有事可做。

至于手中的基础训练等练习册，我是一开始上这一单元就开始要求学生每晚回家完善或者周末继续完成完善，这样不至于出现等上完这一单元才开始做，讲的时候还有没完成的现象。至于讲解练习册的方式我现在是积极鼓励学生来带领展示，而且小老师也不是我指定的，我会给他们每个人机会，也就是说当我宣布下次上课要讲练习的时候，我回告诉他们，谁要是想带领同学们一起喝下午茶，一起对对答案的话，拿着你的练习去找我，谁都可以，只要你想试一试。所以课空就出现了学生拿着自己做的习题去先叫我批改或讲解或教授讲习题方法的现象，我发现即使平时性格内向的学生，也开始加入到讲习题的行列，而且同学们也都配合。同时，我不得不承认，那些讲习题的同学已经慢慢学会了讲解方法，知道了什么题目需要找同学上黑板呈现，同时顾及台下学生的交流互批，知道了哪类题目不需要上黑板占用时间而只需要同桌交流，知道了一道有点难度的题目可以找多个同学回答，并根据他们的回答，给其他同学留出足够的时间改正，[~课件]同时我也知道了原来孩子们的可塑性那么强，就像他们课下自己准备的课本剧，课上一展示，的确亮点很多，就像在《半截蜡烛》课本剧的展示中，期中一个片段是孩子要端着藏有情报的烛台去柴房取柴，被德国佬夺过来，孩子的母亲说柴房黑，德国佬狠狠的说“你应该相信他的能力，难道他会从柴房里端来一窝兔子吗？一个学生改编成了，“难道他会从柴房里端来一窝蛤蟆吗？”虽说是历史剧，但在改变不了历史的情况下，我个人是允许这种小插曲出现的，所以我也从他们身上学到了很多，这可能就是教学，既教又学，边教边学，教学相长。

对于下午的小自习，由于时间短，完完全全安静的学习习近平段时间内还做的不好，我想还是继续让他们大声读书比较好。当然，以上有些举措的效果短时间可能显现不出来，但是我相信，是含苞欲放的花朵，总有绽放的一天，只要是他们能得到锻炼，无论何时，我都依然坚持。

我觉得，我们需要做的就是：给孩子一张纸，让他们自己去设计，给他们一支笔，让他们自己去描绘，给他们一片天，让他们自己去翱翔，给他们一个平台，让他们自己去展示，不要打湿他们的羽翼，不要折断他们自由飞翔的翅膀。

以上就是我们班一直以来在自主学习方面的一些小小实践活动。当然还有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方还诚心的希望在座的各位领导老师给予指导。

谢谢。

第二篇：给学生一片自由翱翔的天空

给学生一片自由翱翔的天空

湖北长阳资丘白沙坪小学

1、进一步深入学习课改精神，准确定位和正确认识校本课程。

校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。

其实，在新课程以前的课程实施中，我们都不自觉地开发和实施过它，使之在促进学生发展上起到过积极作用。只是我们没有从理论上去研究它，在操作上不够规范而已。因此，校本课程并不神秘，并不可怕，只要我们开动脑筋，可以把它运作得游刃有余。

那些人为地，故弄玄虚地把校本课程弄得似乎神秘而不可测的“理论”或“经验”，具有极大的危害性，一是使广大教师对校本课程望而却步，二是使校本课程变得不可操作，从而使开发实施落空。

我们通过学习和思考，认为校本课程就是学校根据自身的传统和优势，学生的兴趣和需要，以促进学生发展、教师成长、学校特色形成和凸现为根本目的，通过整合学校教育资源、家庭教育资源、校区课程资源等方方面面的优势，充分注意课程目标的三个维度，用刚性和弹性两种方式开发实施的学校自己的课程。

关于校本课程开发实施的意义和作用，我们认为有四：

a、让每一个学生的兴趣需求都得到满足，个性特长都得到发展；从而达到让每一个学生都得到发展，都主动、活泼、有个性地发展，都更好地发展地目。b、让每一位教师都能各展其长，各施其能，在新课程中充分发挥自己的主人翁意识和创造才干，在引导和促进学生发展的同时，促进自己的专业成长，从而达到在新课程中锻炼教师，促进教师发展的目的。

c、让学校的传统优势得到发挥，使办学效益全方位提高，并不断开拓创新，逐步形成自己的办学特色，打出自己的品牌，实现特色兴校的目的。

d、让家长、和社会各界在这种校本课程的弹性开发实施中自觉地介入，从而增进家长、社会对新课程地理解和认同，逐步自觉地支持新课程地实施，把家庭教育资源整合到学校新课程实施中来，使广大家长积极参与到新课程实施中，发挥积极作用。

一句话，通过校本课程的弹性开发实施，搭建一个既能促进学生发展，又能促进教师发展，既能凸现学校特色，又能使学校、社会、家庭三结合的教育网络充分发挥作用的多功能教育平台。

2、白沙坪小学近一年来的校本课程开发实施小结。

2004年秋季，学校校委会在规划新学年的校本课程开发时，的确动了一番脑筋。因为在前一段时间，白沙坪小学的校本课程开发实施，得到了上级领导和专家充分肯定。我们的校本课程开发经验，在2005年的全县相关会议上做了交流，在《人教论坛》和《全国中小学教师继续教育网》发表后，又先后被浙大《教育互联》等省内外数家大型教育网站转载。产生了一定影响。怎样在新一阶段的校本课程开发实施中，既保持自己的传统优势，同时又有开拓创新？是我们需要很好地解决的一个矛盾。

通过集思广益，我们的形成了“学校传统、优势和学生兴趣、需要结合，课题、课程结合；刚性、弹性结合；让校本课程的开发实施渗透到教育教学的每一个方面，每一个角落、每一个教育教学工作的细节中去”的校本课程开发实施的基本思路。

第一、做到校本课程开发规范化。2004年秋季开学前，我们就完成了《白沙坪小学校本课程开发需求评估》《白沙坪小学校本课程开发指南》《白沙坪小学校本课程纲要样本》（每个教师必须跟据自己的开课写出自己的校本课程纲要）《白沙坪小学校本课程标准》《白沙坪小学校本课程评价方案》等文本的初稿。设计出《白沙坪小学校本课程开发学生需求调查问卷》《白沙坪小学教师校本课程开课申报表》《白沙坪小学学生校本课程选课单》等表格。且严格地那文本来操作，从而确保了校本课程规范化开发和实施。

b、严肃认真地落实开发实施过程 根据《白沙坪小学校本课程开发指南》的要求，在对学校传统、优势，学生的兴趣、需要和各类课程资源进行先分别再综合的评估以后，在2004年秋季，全校教师都参与了校本课程的设计与申报，一共申报了11门课程，经学校校本课程开发委员会的审核筛选，并报上级有关部门批准，最后决定在本期开设其中的6门：

（1）土家游戏课程；（2）巴山舞、南曲和艺术课程；（3）民族体育和体育综合技能课程；（4）民族器乐和常见器乐课程；（5）土家工艺和手工制作课程；（6）书法绘画课程。

每门课程都有明确实施目标：

土家游戏课程：开课对象以低年级为主，以培养学生热爱本民族文化，热爱生活，学会常见土家游戏技能，学习有关民族文化知识为目标；

巴山舞和艺术课程：开课对象面向所有学生，以培养学生热爱土家文化，了解一些民族文化渊源，学习巴山舞和其他形式的表演艺术，在勤学苦练中习得本领为目标；

民族体育和体育综合技能：开课对象为所有学生，（学生凭兴趣需要自选，下同）以培养学生热爱本民族体育文化，培养顽强的拼搏精神，协作精神，懂得爱拼才会赢的道理，掌握一些土家民族体育技能和常规的体育综合技能为目标；

民族器乐和常见器乐：开课对象为所有学生，培养学生热爱本民族音乐文化，认识和了解三弦、唢呐、木叶等民族器乐，以及竖笛、口琴等常规乐器及演奏形式，在勤学苦来来练中习得本领；

土家工艺和手工制作：开课对象为所有学生，了解西南卡普的来历，知道它是土家民族制作工艺的典范，热爱民族工艺和民族文化，学习一些民族手工工艺和常规手工制作常识，在勤学苦练中习得本领；

书法和绘画课程：开课对象为所有学生，对学生进行热爱中华民族文化的感情，了解书法和绘画审美意义即在陶冶人的情操方面的重要作用，认识和了解一些古今书法家和画家以及作品，在教师指导下，学习书法和绘画，逐步习得本领„„

在教学时间的保障上，我们把允许机动的课时整合到一起，统一在每周一下午开课。也就是说，不仅是一年级的校本课程得到落实，其他班级同样学习校本课程。

在教学管理上，我们对学生进行了编班，指定了校本课程班班主任；每个班安排了教室，由教师根据每次课程实施的需要，决定室内课和室外课的课型。因为我们提倡了教师合作申报课程，所以，一般一个校本课程班有两名教师负责课程的开发实施。

我们通过把校本课程备课纳入月查范畴，和对开发实施过程的检查督导，尽力避免把校本课程上成单纯的活动课，每期，我们还按照学校校本课程评价方案对学生在学习中的发展情况进行评价，并以此作为评价教师教育教学工作的重要依据。

由于我们从“加强管理，保障到位，整合优势，分班规划，重视过程，兼顾“三维”，保证效果，落实评价“多方入手，从而保证了课程质量。

在2005年春季，我们根据半年的运作，对课程内容进行了适当调整，如在巴山舞、南曲艺术班增设了腰鼓和九节鞭的教学内容，同时增开了园艺班和棋类班，总之，只要条件许可，我们尽量满足学生的要求。

在进行以课堂教学为主要形式的校本课程开发实施的同时，我们还将学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”整合到校本课程的开发实施中来，进行校本课程的弹性开发，将校本课程开发实施渗透到学校教育教学工作的每一个方面，每一个角落，每一个细节。通过“五星创建”活动这个载体，来全面培养学生的行为习惯，学习习惯，生活习惯，来对学生进行心理健康教育。关于这方面，我们在学校德育工作总结材料《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建德育平台》中进行了详细介绍。这个材料在2005年3月被《全国中小学教师继续教育网》采用了。

3、校本课程的开发实施促进了学生的全面发展，凸现了学校办学特色，促进了教师的专业成长。

校本课程的开发实施，给了孩子们一方自由翱翔的天空。体育班的开设，使小健将、小裁判在体育场上大展身手，一次，刘发英校长在民高做班主任的爱人覃守龙老师将自己班的女子篮球队带来同白沙坪小学的学生男子篮球队进行了一场比赛，结果，白沙坪小学的男子队还打赢了。巴山舞、南曲艺术班的开设，使百余名学生的表演才能得以提高，巴山舞队、南曲队、九节鞭队、腰鼓队随时都可以拿出精彩的文艺节目。土家工艺班的刺绣作品种类繁多，西南卡普、鞋垫、花卉、动物图案精致，巧妙，惟妙惟肖，许多学生作品被学校学校档案室收藏。书画班的作品经常在学校橱窗展出，令许多家长和社会群众赞口不绝。笛子口琴、电子琴悠扬的乐曲声飘满校园。学生们说，以前的兴趣小组活动，他们只学到了一些本领，而现在，既学到了本领，更学到了许多从书本上学不到的东西。尤其是使他们了解了自己的民族和民族文化，培养了他们热爱土家文化的感情。

习惯养成教育使学生的良好习惯逐步形成，学校校风好，学生学风正，讲卫生、爱整洁，心理素质良好，领导满意，家长满意，群众满意，白沙坪小学“学生成绩好，个个有特长”的出色的教育教学质量使学校声名远播。

学校20名教师在校本课程的开发实施中，在帮助学生发展的同时，也发展了自己。许多老师深有感触地说，学生中也有高手，你不学习，就会失去在你开设的课程中做老师的资格„„不少老师主动开展校本课程教学研究，有三名教师取得国家级教研成果。

县教育局领导，县研训中心的领导和专家多次来白沙坪小学检查指导工作，都对学校校本课程开发工作、对学校工作给予高度评价，学校最近连续两年被评为“长阳土家族自治县先进学校”，2995年春，又被县教育局授予“长阳土家族自治县德育先进学校”称号„„

4、一点体会

校本课程不是可有可无的课程，如果要对学生的发展负责，如果想要把学校办出自己的特色，毫无疑问，就要把这件事情认真去做好；校本课程也并不神秘，把它看得简单一些，把握住一点：它是课程，是学校自己开发的课程而不是简单的活动。把它看得太神秘了，就会望而却步。

徐长清 执笔

第三篇：把自主学习的权利还给学生

把自主学习的权利还给学生

长期以来，在我们的课堂上上演的是“教案剧”。上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生

按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演了配合教师完成教案的角色。教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”。课堂教学组织形式、教学过程等都是从教师如何教来设计，是学生适应教师的教，而不是教师的教适应学生的学，配合学生的学，是所有学生一起跟着教师的步骤走，学生的学习、发展被牵着走。学生的学习是被动的，而不是主动的自主活动。

我认为在我们小学课堂教学中学生言语交往行为基本上是一个非自由的过程。学生的行为基本上是“听师由命”。就是在这样的课堂中，我们学生的主体性一天天萎缩直至完全封闭进入“冬眠”，我们学生的自主学习的权利被生硬地剥夺了。在这种情况下，老师却在哀叹，我们的学生不会学习、不善学习，这是多么遗憾啊！

为此，笔者要大声疾呼，要相信每位学生，没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让学生在课堂上自主地学习，这必将会开创语文教学新的境界！

教《乌鸦喝水》想到的

在学校公开课期间，我借班上了一节《乌鸦喝水》。课上我说：“乌鸦可真聪明，能喝到水，但小朋友会更聪明，你能当聪明的一休再帮乌鸦想出更多更好的办法吗？”一个学生说：“我把瓶子斜放着。”我马上肯定：“真棒！”另一个学生说：“用细管插入瓶子里喝。”我竖起大拇指：“真是小一休。”还有的学生说：“我可以请其他伙伴帮忙。”我及时加以表扬。在我的鼓励下，学生个个不服输想办法，虽然有的幼稚可笑，但毕竟是孩子们独立思考的结果，是可贵的创新萌芽。

这节课的气氛和学生的听课效果让我始料未及，我们常常感叹，课堂的气氛不好，学生不爱发言，不会发言。其实诸多原因在于我们教师本身。我们也许只有在公开课的时候才愿如此认真地设计问题，平时的课堂常常是注入式的，严重制约了学生创新能力的发展。我想作为一名语文教师要不断地改进教法，营造宽松和谐的氛围，为学生提供充分的尝试性学习机会，对学生的任何质疑，都得报以满腔的热情。激发学生主动地探索欲望，使学生在生动活泼的学习中主动发展，培养他们的创新能力。

第四篇：让学生自由自主地学习

让学生自主地学习

新课标对我excel教学的触动

摘要： 以实际工作经验为素材，以学生为主体，探究如何最高效地吸取任务驱动及生活算法等先进教学理念中的精华，并运用到具体的“表格数据的处理与分析”教学中，让学生在愉快地自主地学习中，提升综合素质和信息技术素养。

关键字：自主学习、探究学习、任务驱动、信息素养、生活算法

在多年高中信息技术教学中，一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式，它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。“任务驱动”教学法给传统的传授式、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格。

然而经过了多年实践，逐渐地感觉到“任务驱动”型教学中似乎还欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无兴趣。另一方面由于会考的压力，很容易忽视对学生信息技术文化素养的提升，忽略对学生创新和探究能力的培养。

在认真学习了新课程标准后，深受启发。在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，一改以前的教学模式，将学习主动权完全交还给学生，学习方法、学习计划、对新知识疑难知识点的解答方法、学习成果的展示评价全部由学生自主完成，整个教学过程中完全以学生为主体，教师退居二线，以引导答疑为主。下面通过四方面来介绍具体实施过程。

一、我有兴趣、我想学

误区

1、任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面

由于小学初中信息技术课没有国家统一规定的教材、各地小学初中学校信息技术教学设施及教学师资又不尽相同，导致进入我校的高一新生的信息技术水平和信息素养存在着极大的差异。有些“大虾”们，一上课就谈论新学了某某软件、玩了某某游戏；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是讲课时大虾们不屑一听，菜鸟则听得极其认真，但自己操作时，仍是手忙脚乱，不知何从下手。

2、任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣 作为信息技术教师，当然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成，要能让学生从心底里感受到学习实用知识的快感，但具体实施则很难。比如在excel中学到公式、函数的计算就会引用同学的某次考试成绩，因为此数据来源于学生，切合学生实际。一节课还可以，但到后来，就有学生叫“又是那个表格啊，烦死了”，其他同学的学习兴致也就一落千丈。

解决方案

在今年的教学中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）、真神奇！（有关图表）、原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样声音，就可以开始窃喜了，学生的“瘾头”已经被叼出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用excel软件创作的个性作品。

主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点”问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计等等。没有了教师以自己思维制定条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题。有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。

二、我不会，教教我

误区

在讲解新知识时，大虾们不屑一听，需要真枪实战时，也不免失手之；而菜鸟们由于接受能力和基础的薄弱，听得实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常买力一刻不停地跑来串去的解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有升无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。

解决方案

为扶平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在教学中我请到了两大援手：网上自学教程和技术顾问团。

在一个月多的excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术问题：

A、制作完善的网上自学教程

此网络教程是我根据课本知识、课程安排、学生实际信息技术技能水平而创作的，为了方便学生访问并自主学习，我设置访问网址http://172.18.20.20。网站分成四部分：课堂教学、网络硬盘、一中校友录和自由空间论坛。而课堂教学共分了八部分：初定计划、作品数据输入、美化作品、数据计算、数据统计、建立美化图表、最后修改作品、作品总结交流，相对应的八节课来完成创作自己的作品。

由于之前刚进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际，而且从统计中还能很好帮助他们总结反思期中考试；二是有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。

在编制中还采用生活算法这一思想，尽量多地使用生活语言、平常思维，尽量减少计算机的专业俗语。比如将鼠标左键比喻为学生自己的手，右键则是计算机高手的手，当碰到难题时，可先让“高手”来帮帮你；每每在学生碰到难题时，我总会提醒一句“按照我们平常生活中的思路，应该怎么分析、怎么思考”。

网站中的网络硬盘方便学生存放维护自己的作品，而校友录和自由空间论坛为学生提供互相交流学生生活中的想法、疑问的场所，丰富学生的在校生活。

B、寻觅并成立“技术顾问团”

在每个班中我寻觅了四五个操作能力强、肯热心帮助同学、有极好自我控制能力的大虾，作为我强有力技术顾问团。有了这支鲜活的队伍，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一举手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。

C、难点教师统一答疑

当碰到全班有共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过并不能解决的，所以都听的很认真，还不时传出“哦，原来这样啊”，这种效果当然是以前“满堂灌”所不及的。

通过以上三大法宝，菜鸟数慢慢减少，学生的自习能力也大幅度的提高，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。

三、请你欣赏我的佳作

误区

对每一个认真创作作品的学生来说，教师对他作品的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但由于课堂时间有限，对学生的评价大多只能一句带过，或者通过教师机匆匆展示，效果不是很理想，激励作用也不能持久。

解决方案：此次excel教学，我采用了三种评价方法来展示、评价学生的作品。

A、自我评价

每节课请5到8名学生到讲台上通过多媒体软件，向全班展示自己的作品。这有四大好处，一：按学号展示作品，让每位同学都有上台的机会。为不失面子或显示自己的能力，学生会尽其全力地创作作品，直接地提高了学生作品的质量。二：学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品。这样学生的思维越来越活跃，作品也越来越完美。三：当发现作品不足时，我和其他同学可给予一定的建议。三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，学生作品中的缺陷漫漫地被补上，作品更趋完善。四：学生上讲台展示作品本身就是对学生综合素质的一种培养和提高。

B、生生互评

经过几节课的创作，已有学生完成自己的大作，有些学生自以为作品已很完美，无须再改。于是我请他们向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后进的方法，先表扬其优秀之处，再借其他学生之口提出一些修改意见。而此时，学生会说“知道了知道了，我改好了再给你们看”。在摆平“大虾”傲劲的同时，也给其他学生饱了眼福，取了些经。

C、教师评价

教师评价分为两个阶段：一是课堂巡视阶段，在学生创作作品时，发现一些小的错误，如在统计身高时，将数据和单位输入在同一单元格中，以至无法进行统计计算；如作品中各个字段如何合理安排；如发现好的作品，马上请他向其他同学介绍经验等等。二是，在学生自评或同学互评时，不时提出一些合理的建议和意见，并鼓舞学生的锐气。

通过评价，我还可以根据反馈及时调整教学策略和方案，实现教与学相长。

四、我的学习心经

误区

学生当中，常可听到这样的声音，“上节课学了什么啊？”、“我全忘掉了”、“这么多操作步骤的啊，怎么记啊”。出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，没有理解有些知识点当然容易忘记。

解决方案

第一堂课中，我便告诉学生，想快好省（省时）地学习信息技术，只需掌握两点：（1）、联系生活实践，运用生活算法，尽量用生活经验和平常思维去理解信息技术中的专业知识和复杂操作，做到思路清晰。（2）、找规律，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课中，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请已经探索并总结出规律的学生向大家贡献自己的宝贝，在大家公认其规律正确后，以该生姓名命名的此条规律。经过一个多月的操作，同学们总结了一些规律：

1、我的好帮手—鼠标左键右键：同学们将鼠标左键比喻为自己的手，吃东西要先用手拿住，所以，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎的时，就可以请它来帮忙。

2、电脑是不怕疼的，你尽管试好了:在设置单元格格式和美化工作表时，要尽可能多的去试各种设置，最佳效果是考试出来的，电脑是机器，不用怕他疼的。

3、多注意对话框中的文字解释：在函数计算中，根本就不用记每个函数的意思，因为在函数名下方，都会告诉你的该函数的作用和用法，嘿嘿会偷懒吧。

4、碰到拦路虎时，请右键和菜单帮帮忙吧：当想达到某种效果但不知道如何操作时，你完全可以从右键的快捷菜单和相关的主菜单中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解决办法的。

5、二个三步曲+二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作

如排序、筛选和分类汇总三个知识点的操作可以统一归纳为三步曲：选择数据—选择命令—执行命令；

工作表中行、列、单元格的所有操作都可归纳为四步曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令；

通过这种以学生为主体，让他们自主地探究地学习表格数据的处理和统计的教学模式，我感觉是很成功的。它充分地调动了学生的学习积极性，极大地提高了学生在学习中发现问题、利用生活经验和信息技术分析问题、通过各种途径解决问题并进行创新的能力，而且培养了学生小组协作精神和自主学习、勇于探索的精神，大大提升了学生信息技术素养。

参考文献：

1、《普通高中技术课程标准》（实验），人民教育出版社

2、《中小学信息技术教育》，中小学信息技术教育杂志社

3、《教育技术咨讯》，吉林科学技术出版社

附网站截图

作者：绍兴市第一中学分校 信息技术教师

章杨琼

联系地址：绍兴市袍江开发区袍中路一中分校 信息中心

3120075 联系电话：0575-8133612

0*** 邮箱：qiongqiong1121@163.com

第五篇：还学生一片蓝天——学习“减负”文件有感

还学生一片蓝天

——学习“减负”文件有感

今天，我学习了《减轻义务教育阶段学生过重课业负担，深入推进素质教育十项规定》，感触良多。现将我的一点体会说与大家，与大家共勉。

学生是祖国的花朵，是祖国的未来。教育工作者必须让学生在生动活泼的学习中，能够健康快乐的成长，为他们终身学习与发展打下坚实的基础。因此：

一、按课表上课。以学生全面发展为总方向，让学生在不但学好基础学科的同时，还能学习其它科学知识与技能。做好组织教学按计划，解决好素质教育与考试制度的关系。

二、向课堂四十分钟要质量。课堂是学生学习的主要阵地。四十分钟是学生学习知识，教师传道授业的主要时间与空间。只有抓好课堂，抓好四十分钟，我们才能真正谈得上对学生的减负，才能做到不“拖堂”，不占用学生课间休息时间。

三、加强学习，提高自身能力。要向四十分钟要质量，老师必须加强学习，转变自己的教学观念，提高自身的文化素养，要给学生一碗水，首先自己就应有一桶水。自身水平提高了，对课堂教学就能游仞有余。老师教得轻松，学生学得也愉悦。

四、做好学辅资料的应用。为了让“减负”在学生上能真正体现，老师必须对学生的练习题，单元测查作精心的设计与安排，做到精讲精练，既让学生学到知识，又让学生有足够的时间去参加其他知识与技能的学习与训练。以少考优测对学生所学知识进行考查，及时分析学生学情，这完善教学手段，培优补差，真正搞好素质教育。

总之，我们的教育教学必须以学生的健康成长为出发点，让他们在学习知识的同时，身心得到健康成长。以“减负提质”为目标，还给学生一片自由而美丽的蓝天。