可以毫不夸张的说想象力就是创造力

第一篇：可以毫不夸张的说想象力就是创造力

语文是培养想象力的天堂

查一些资料，大部分都在说美国是多么重视学生想象力的培养，而我们国家大多重视的是对于获得知识的教育，而这种教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到训斥和讽刺甚至是打击，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。

想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有„„

想象力就是创造力，古今中外的许多文学家和科学家无一不是具有非凡的想象力。重视培养想象力，并不把想象力限定为只有艺术家、建筑师、科学家、发明家才需要具备的能力。我们认为，各行各业都需要想象力，即使干好一件小事，比如布置房间、烤一道点心、做一件衣服、设计一个报纸版面，都需要想象力。

难道我们原本就是一个缺乏想象力的民族吗？著名文论家刘勰在《文心雕龙》中就对想象力做了高度的概括，他主张：“笼天地于形内，挫万物于笔端”。想象能为我们塑造个性鲜明的人物形象,构思怪诞离奇的故事情节。像老幼皆宜、百看不厌的《西游记》中的各种光怪陆离的场景和入情入理的打斗情景；《水浒传》中著名的武松打虎、醉打蒋门神、鲁提辖拳打镇关西等等的细节描写，都是作者通过模拟和想象，成功再现了当时的场景。《三国演义》中对于诸葛亮的夸张、神奇的描述，让人们叹为观止，考证历史，我们知道诸葛亮并没有这么神奇，无一不是作者大胆夸张，充分想象的成果。著名浪漫主义诗人李白更是把想象力发挥到了极致：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……不免让人惊叹于他过人的想象力。

学算术、背诵诗歌远没有培养和保护孩子的想象力来得重要，我们应该在孩子想象力最丰富的时候去培养这项人生最宝贵的能力。想象力就像需要锻炼的肌肉，需要我们实时的进行培养和呵护。说不定下一届的诺贝尔化学奖、物理奖…就是我们的了。所以，我们要通过各种渠道，积极培养学生的丰富想象力。

一、鼓励积极活动，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的，对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。比如：画画时，老师不要拿模型让学生照着画，而是定一个主题，让大家自由发挥，比如画“我的一家”或“春天来了”之类，这样一来，学生的画各不相同，也就产生不了强烈的对比，使一部分学生产生自卑心理，影响其发展。在音乐环节，老师给学生一些小鼓、小琴，甚至是锅碗瓢盆之类的炊具，让孩子乱弹乱敲，自得其乐。讲故事的时候，老师多问问题，也让孩子们提问，鼓励他们“从盒子外想问题”，1

不被条条框框局限。有时候可以还让孩子们讲故事，一个故事可以有几种不同的结局，故事有没有逻辑并不重要，重要的是孩子们天马行空的编造，实际上就是进行了虚构和想象。总之，老师不限制学生去模仿某一种模式，也不追求标准答案，而是提供机会鼓励他们发挥自己的想象力。

记者的朋友简·哈达姆在儿子马特两岁生日时，送给他一套画板和画具。父母示范了一次后，马特就对这个东西着了迷。他每天都要玩上十几分钟，虽然他的每件作品耗时不超过３分钟，而且看起来毫无章法，但简和丈夫总是夸他，好像这些是世界上最美的画。如今马特１２岁了，在绘画方面表现出了艺术天赋。马特的弟弟格莱格两岁生日时，简又把马特的小画板和画具找出来送给他。可是格莱格对此不感兴趣，转头去玩变形金刚玩具了。简并不因此失望或气馁。她说：“我们不能因为孩子成不了毕加索就忽视他的想象力和创造力的发展。”位于阿尔巴尼的纽约州立大学早期儿童教育项目专家托丽·西格尔非常赞同这种想法。她认为每个孩子都应该而且能够找到有想象力的方面，“某些孩子可能看起来没有想象力，其实他们只不过比其他孩子需要更多机会和大人的引导。”

在美国幼儿园、学前班和小学，教的知识可能没有中国的多，孩子也许背不上来两首诗，他们在学校的主要任务就是玩。

二、提供各种文具、工具和道具。比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。

三、让孩子有权选择喜欢干的事情。

四、不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

五、家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。

六、期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，我们不要过于追求完美，对于孩子的涂鸦不屑一顾。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”所以不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌上，张贴在墙上，以激发他们的学习热情,帮学生感受到，培养想象力的过程是一件值得品味的趣事，而不是一项折磨或负担。

七、不要强求。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他去学某项艺术项目。如果孩子不喜欢弹钢琴，家长就不要逼孩子学；学跳舞、唱歌、画画等等都是如此，首要条件是孩子感兴趣。只有感兴趣才能学得有趣味，学得好。不管家长、学校还是社会，对孩子的奇思异想、发明创造都要采取宽容、鼓励的态度。兴趣和激情是想象力勃发的动力，没有激情的创作是毫无灵气和生命力的。要尊重和重视学生的兴趣，并提供各种兴趣班和兴趣小组，有条件的可以组织学生参观其感兴趣的展览和讲座，参加各种相关的表演和比赛，提供各种发展兴趣的机会。

鼓励培养个性和兴趣。美国在培养想象力方面有两大原则：一是充分鼓励，二是不强求。想象力是给心灵插上的翅膀，束缚越少，成就越大。

在人之初，想象力都是相似的，但在有的文化和教育体制下，人容易受传统或环境束缚，1 2

变得循规蹈矩，不去梦想也不敢追求梦想，只去追寻单一的成功模式，比如上大学、当白领。美国社会鼓励个性，美国人从小在这种环境中长大，个性张扬，敢做梦，也勇于追求自己喜欢的东西。美国学校和家长不会因为孩子学习成绩不好或偏科就小看他们的综合能力，毕竟分数不代表一切。不会因为一个人从事非主流的职业就瞧不起他。

美国教育体制鼓励个性和兴趣的培养，也是美国人想象力、创造力强的一个主要原因。美国学校不会要求所有学生都学奥数或某一门外语，他们非常

美国的教育制度并不完美，但它的长处在于重视学生学习的主动性，注意维护个性和培养兴趣，而不是扼杀和毁坏想象力，把学校变成传授千篇一律知识的地方。

有教无类，不歧视，不抛弃，不放弃，使每个人都能插上想象的翅膀，让巨龙腾飞；真正做到百花齐放，百家争鸣。正如李白所说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。亿万儿女共同期待的“中国梦”一定能在神州大地尽早实现。3

第二篇：可以毫不夸张的说想象力就是创造力

可以毫不夸张的说想象力就是创造力，古今中外的许多文学家和科学家无一不是具有非凡的想象力。

著名文论家刘勰的《文心雕龙》中就说过：笼天地于形内，挫万物于笔端。是的，精彩的文学作品离不开丰富的想象，像老幼皆宜、百看不厌的《西游记》中的各种光怪陆离的场景和入情入理的打斗情景，《水浒传》中著名的武松打虎的细节描写，《三国演义》中对于诸葛亮的夸张、神奇的描述，无一不是作者大胆模拟，充分想象的成果。著名浪漫主义诗人李白更是把想象力发挥到了极致：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”。惊为天人之作。

美国重视培养想象力，并不把想象力限定为只有艺术家、建筑师、科学家、发明家才需要具备的能力。美国人认为，各行各业都需要想象力，即使干好一件小事，比如布置房间、烤一道点心、做一件衣服、设计一个报纸版面，都需要想象力。学校和家长认为，学算术、背诵诗歌远没有培养和保护孩子的想象力来得重要，应该在孩子想象力最丰富的时候去培养这项人生最宝贵的能力。美国教育界学者认为：两岁是儿童想象力最丰富的时期。记者的朋友简·哈达姆在儿子马特两岁生日时，送给他一套画板和画具。父母示范了一次后，马特就对这个东西着了迷。他每天都要玩上十几分钟，虽然他的每件作品耗时不超过３分钟，而且看起来毫无章法，但简和丈夫总是夸他，好像这些是世界上最美的画。如今马特１２岁了，在绘画方面表现出了艺术天赋。马特的弟弟格莱格两岁生日时，简又把马特的小画板和画具找出来送给他。可是格莱格对此不感兴趣，转头去玩变形金刚玩具了。简并不因此失望或气馁。她说：“我们不能因为孩子成不了毕加索就忽视他的想象力和创造力的发展。”位于阿尔巴尼的纽约州立大学早期儿童教育项目专家托丽·西格尔非常赞同这种想法。她认为每个孩子都应该而且能够找到有想象力的方面，“某些孩子可能看起来没有想象力，其实他们只不过比其他孩子需要更多机会和大人的引导。”

在美国幼儿园、学前班和小学，教的知识可能没有中国的多，孩子也许背不上来两首诗，他们在学校的主要任务就是玩。当然，玩耍的时候老师会在一旁引导，比如玩沙子时，老师让孩子们建沙堡，看谁建得好；画画时，老师不会拿模型让孩子照着画，而是定一个主题，让大家自由发挥，比如画“我的一家”或“春天来了”之类，这样一来，孩子的画各不相同。在音乐环节，有时老师给孩子一些小鼓、小琴，有时是锅碗瓢盆之类的炊具，让孩子乱弹乱敲，自得其乐。讲故事的时候，老师大多会问问题，也让孩子们提问，鼓励他们“从盒子外想问题”，不被条条框框局限。有时候，老师还让孩子讲故事，一个故事可以有几种不同的结局，故事有没有逻辑并不重要，重要的是孩子们天马行空的编造。总之，老师不限制学生去模仿某一种模式，也不追求标准答案，而是提供机会鼓励他们发挥自己的想象力。

想象力就像需要锻炼的肌肉

美国的《父母》杂志就如何培养孩子的想象力给出了几条原则。

一、是鼓励积极追求，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。

二、是提供各种文具、工具和道具。比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。

三、是让孩子有权选择喜欢干的事情。

四、是不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

五、是家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。

六、是期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。

七、是别强迫。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。

总之，家长应该帮孩子感受到，培养想象力的过程是一件值得品味的趣事，而不是一项折磨或负担。

鼓励培养个性和兴趣

美国在培养想象力方面有两大原则：一是充分鼓励，二是不强求。想象力是给心灵插上的翅膀，束缚越少，成就越大。不管家长、学校还是社会，对人们的奇思异想、发明创造要采取宽容、鼓励的态度。

在人之初，想象力都是相似的，但在有的文化和教育体制下，人容易受传统或环境束缚，变得循规蹈矩，不去梦想也不敢追求梦想，只去追寻单一的成功模式，比如上大学、当白领。美国社会鼓励个*，美国人从小在这种环境中长大，个性张扬，敢做梦，也勇于追求自己喜欢的东西。美国学校和家长不会因为孩子学习成绩不好或偏科就小看他们的综合能力，毕竟分数不代表一切。美国社会不美国社会不会因为一个人从事非主流的职业就瞧不起他。

兴趣和激情是想象力勃发的动力，没有激情的创作是毫无灵气和生命力的。美国教育体制鼓励个性和兴趣的培养，也是美国人想象力、创造力强的一个主要原因。美国学校不会要求所有学生都学奥数或某一门外语，他们非常尊重和重视学生的兴趣，并提供各种兴趣班和兴趣小组，还组织学生参观其感兴趣的展览和讲座，参加各种相关的表演和比赛，提供各种发展兴趣的机会。如果孩子不喜欢弹钢琴，大多数美国家长不会逼孩子学。学跳舞、弹琴、画画都是如此，首要条件是孩子感兴趣。只有感兴趣才能学得有趣味，学得好。

美国的教育制度并不完美，但它的长处在于重视学生学习的主动性，注意维护个性和培养兴趣，而不是扼杀和毁坏想象力，把学校变成传授千篇一律知识的地方。

第三篇：执行力就是生命力,执行力就是创造力

执行力就是生命力 执行力就是创造力

——学习《让下属100%执行的领导艺术》心得体会

执行力是决定企业兴荣的一个重要因素，是构成企业竞争力的重要一环。执行力就是生命力，执行力就是创造力。在市场竞争中，一个企业的执行力如何，将决定企业的兴衰，执行力是每一个企业当前所面临的首要问题。

执行力是一整套行为和技术体系，也是一种文化，它能够使企业形成自家独特的竞争优势，那些长期以来的绩优公司以及最新崭露头角的企业，无一不是具有出类拔萃的执行力文化，那么如何才能建立良好的执行力文化呢？通过学习《让下属100%执行的领导艺术》讲座，我认为可以通过以下两个方面来建设企业执行力文化：

首先是提高领导能力，构建企业执行力基础。以往，一旦提到执行力，我们第一个想到的就是怎样提高员工执行力。“糟糕的员工是被经理塑造出来的”，这句话是很有道理的。一个拥有良好执行力的团队，100%拥有一名执行型领导者。那么怎样做执行型领导者呢？

第一，领导者应该做到了解企业，了解员工。了解企业，了解员工是应该了解企业每一天都在做什么，员工在做什么，工作进行得如何，在实施目标的过程中遇到了哪些问题，现在是否已经找到了正确的解决办法，员工的期望是什么等。领导者只有做到了解企业，了解员工，才能在第一时间对工作目标运行情况做出准确判断，矫正执行中的偏差，使企业始终按照既定目标运行。

第二，设定工作目标及其优先顺序。每个企业通常都不缺少目标，因为管理人总是喜欢设定目标，并力求高远。然而，他们却总是难以实现目标。为什么许多公司都实现不了目标呢？原因之一就是那些目标太模糊而且繁多，不清楚目标到底是什么。真正有执行力的领导者首先会制定足够明确、清晰的目标，使每个人明白自己的任务，然后确定目标及先后顺序，帮助实现目标。

第三，跟踪目标，解决问题。领导者的任务不单是制订计划，还应该进行跟踪，在开始实施后要检查确认结果，设定周期，针对达成率、生产效率做多方面的考评、反省。当出现了问题时，要找出原因并寻求解决的办法。否则，没有跟踪的目标，即使再怎么明确具体，都没有多大意义。

第四，论功行赏，奖优罚劣。

传统的平均主义的薪酬体系已经不能适应现代企业的发展，更会对企业执行力造成损害。只有建立起论功行赏，奖优罚劣的奖惩机制，利用正强化理论，消除组织中比傻、比差、比慢、无功受禄等负面效应，才能提高企业执行力。其次是培养职业化员工，提升团队执行力。企业建立了执行力文化后，就要从培养职业化员工入手，提高员工素质，提升团队执行力。

第一，制定职位说明书。

企业需要制定职位说明书，从员工入职培训抓起，让每名员工明确自己的工作职责，定期开展职责对话，这样就不会出现找借口拒绝或是拖延工作的情况。

第二，制定完善的制度和工作流程。

完善的制度和工作流程是提升执行力的先决条件，只有这样员工在工作中才能有章可循，提高工作效率。

第三，述职报告和工作总结。

开展定期的述职报告和工作总结有利于帮助员工总结上一阶段工作中的得失，从中吸取经验教训，理清下一步工作思路，提高执行力。

做为一名普通的员工，我们需要的是清楚自己的岗位职责，制定工作目标计划。经常进行自我评价，找出工作中的“短板”，并制定改进措施。这样，才能逐步提高我们的执行力，才能建立起执行力文化，增强企业竞争力。

第四篇：保护知识产权就是保护创造力

保护知识产权就是保护创造力

光明日报评论员

2013-4-26 10:08:37来源：《 光明日报 》（2013年04月26日 06 版）今天是第13个“世界知识产权日”，全国各地近期都开展了集中销毁侵权盗版和非法出版物的活动。作为我国“扫黄打非”工作的一部分，此项活动为净化文化环境、保护知识产权、保护创造和鼓励创新营造了良好的氛围，也向全世界表明了我国政府和全社会保护知识产权、打击侵权盗版的责任、决心和能力。

知识产权是从事智力创造性活动取得成果后依法享有的权利，涉及人类一切智力创造的成果。党中央、国务院对知识产权保护工作一直给予高度重视，积极推进各项工作。过去几年间，在建设创新型国家的战略目标指引下，我国知识产权保护法制化进程取得了一系列重要成果，各地打击侵权盗版的工作力度不断加大，查处了一批制售侵权盗版的大案要案，起到了极大的威慑作用。今年1-3月，全国共收缴侵权盗版出版物357万册（张），与2012年的1109万册（张）相比，出现较大幅度下降，打击侵权盗版工作取得了良好的效果。

然而，随着传播方式的多样化和阅读人群的不断壮大，知识产权保护工作依然任重道远。目前，视听节目网站、网上书店、电子商务平台等领域的侵权盗版行为日益增多，而对此类新兴侵权行为的监管和处罚则相对滞后，今后打击侵权盗版、保护知识产权的工作，要做到“网上网下联动”，同时把更多工作力量转移到网上，注重新媒体上的知识产权保护。

我们尤其要重视涉及青少年的知识产权保护工作。青少年是祖国的未来，是建设创新型国家的希望所在，给他们营造一个尊重知识产权的成长环境，对于强化青少年的创新观念，激发青少年的创造活力，增强未来我国自主创新的国际竞争力有重大的意义。为此，我们要坚决打击涉及青少年学生的教材、教辅、课外读物以及字典等工具书的侵权盗版行为，让学生从小就牢固树立尊重知识、鼓励创新的观念，让下一代成为生生不息的创造力新源泉。这也是今年“世界知识产权日”的主题“创造力：下一代”的意义所在。

第五篇：想象就是一种创造力

想象就是一种创造力

--------《吃虫草》教学设计

江苏吴江梅堰实验小学215225

戴西洋

一、教材背景：这是人美版第六册教材 14课教学内容，属于“造型·表现”学习领域。本教材提供的课题、图片、资料等教学信息来看应该说非常适合低年级的学生的“胃口”：神秘、活泼、有趣。比较符合三年级学生的探索精神，容易引起学生对神秘的吃虫草充满好奇感，使学生主动想知道吃虫草是什么植物？为什么自然界的植物如此神奇和美妙，更加激发了孩子们的学习兴趣。但教材提供的图片比较少，于是，执教老师必须借助互联网技术搜索与本课相关的内容，例如：补充各种类吃虫草的图片，还搜索了猪笼草等视频，很好的帮助学生解决了对吃虫草直观的认识，也间接的帮助美术老师找到了解决难点的办法。于是，在新课导入上，我就在网上搜索一段关于澳大利亚遭到蝗虫侵害的新闻及图片，一下子抓住了学生的好奇心，很好的顺势自然地进入新课教学内容。

二、课题：《吃虫草》

三、教材分析：从教材提供的范作图片来看：有线描作品、彩纸贴画、儿童画作品、手工作品等不同表现形式信息，因此需要美术老师自己考虑采取哪种教学类型培养学生的绘画造型、设计、动手制作等能力。考虑到三年级的学生的实际接受能力，主要引导学生在了解吃虫草的种类、基本特征、捕虫本领等基础上，启发学生大胆想象创作出的自己想象中的吃虫草造型，再运用线描形式，并用点线面来装饰吃虫草。本课时主要运用线描形式解决了吃虫草的造型，装饰问题，但吃虫草的色彩，没有很好的表现出来。绘画吃虫草只能给学生平面的感受，没有立体的形象。因此在最后拓展环节运用彩色卡纸等手工制作形式，让学生尽情感受色彩的搭配，使学生感受到立体吃虫草的直观表现美感。应该说这课时的设计比较符合三年级学生的美术学习规律，遵循了由浅入深、循序渐进的教学原则，培养了学生的造型、想象、设计、手工等能力，提升了三年级的学生的美术素养能力。

四、教学方法：启发法、直观教学法、演示法、五、教学目标

1、知识目标：了解吃虫草的种类及捕虫本领的特点，感受自然界的美妙。学会点、线、面的装饰线描吃虫草。

2、能力目标：培养学生丰富的想象能力，敢于大胆创新，学习运用线描形式表现想象中的吃虫草。

3、情感目标：培养学生热爱大自然和热爱科学的情感，增强学生环保意识，激发学生们的美术兴趣。

六、教学重点： 了解吃虫草的种类和特点，学习运用点线面装饰线描想象中的吃虫草。

教学难点：

创作想象中的吃虫草造型、点线面的装饰，注意处理好吃虫草的远近、高低、大小、疏密、黑白等关系。

七、教学准备：水彩笔、彩色纸、课件、学生问题作业一张

优秀范作4张

八、教学过程：

一）蝗虫新闻导入

引出吃虫草

师（创设悬念）：最近戴老师在网上看到一则蝗虫成灾的新闻，触目惊心。据报道：一天，在澳大利亚某州上空忽然出现黄烟滚滚，不一会儿，这些黄烟变成成千上万的蝗虫，铺天盖地的袭来。所到之处，树木花草、特别是农民种的庄稼遭了灭顶之灾。

1、）展示蝗虫吃庄稼的图片。

师顺势抛出问题：惋惜吗？假如在座的同学，你们就是未来的当地官员、或生物学家，赶快想一想你们有什么方法能消灭这些害虫？

设计意图：低年级的美术课在新课导入方面非常重要，好的开头能起到事半功倍的效果。因此，我一改以往新课导入方式，采取富有悬念的讲述新闻导入形式：介绍最近澳大利亚发生的一起蝗虫成灾新闻为导入口，一下抓住了三年级学生的好奇心。再展示一张庄稼灭顶之灾画面，震惊了每一位学生，使在座的学生内心有一种冲动要消灭这些害虫，由问题激发学生的兴趣。

生交流。

师择机：在自然界中，就有许多非常神奇既能消灭害虫又环保的植物------吃虫草。

2、）欣赏三个吃虫草录像片段。

师提示欣赏：注意比较观察吃虫草什么形状，各种小昆虫的特征。思考：这些吃虫草分别用什么本领消灭昆虫？

设计意图：首先运用多媒体技术搜索到三段吃虫草视频，很好的满足了学生对吃虫草的视觉盛宴，顺势提示学生观察不同吃虫草的造型，初步感受吃虫草，训练学生的形象思维能力。

师提问：我们请哪位同学上来，运用肢体动作表演一下刚才你看到的吃虫草捕虫动作。

生表演感受吃虫草。

3、）揭题：吃虫草

二）欣赏吃虫草图片

分析吃虫草特征

1、）欣赏吃虫草图片

6张

师：现在，你们是不是喜欢上了这些吃虫草？你们想知道这些吃虫草叫什么名字？它们又用什么本领来吸引害虫？

生自由讨论。

归纳：优美的造型

漂亮的色彩

芳香的味儿

设计意图：这个环节非常重要，通过观察进一步比较吃虫草的基本特征，使学生强化了解吃虫草的基本结构、本领。目的就是加强学生的形象记忆能力，在此基础上，为下面的想象中吃虫草做好绘画铺垫。

2、）示范简笔画吃虫草

引导生掌握基本的吃虫草造型 注重引导学生大胆表现出吃虫草外形，基本构图

师提问：现在让你们画出一幅想象的吃虫草画面，你们有困难吗？

师顺势示范造型（不装饰）

启发学生大胆想象

注意构图、大小、前后等关系。

设计意图：美术老师的当堂示范最大的好处就是直观、明确、给学生一次近距离的美术学习机会。我示范的目的就是让绝大部分学生能掌握描绘吃虫草的基本造型，和作画方法、步骤。例如：我首先在画纸中间画出我想象中一种吃虫草花的几何形圆形，就问：你们还能想出其它形状吗？启发：画出花的造型后，吃虫草的叶会是什么形状？还有什么画法？在示范过程中，逐步启发学生认识造型的大小、高低、前后等对比关系。

三）运用线描表现吃虫草

学习装饰吃虫草 示范完后，问学生：怎样给吃虫草穿上漂亮的花纹衣服？

1、）欣赏线描作品4幅

分析点线面如何装饰吃虫草

设计意图：

一、让学生学习线描表现形式，体会线描作品与众不同的艺术美感。

二、引导学生学习在线描造型上如何运用点、线、面装饰吃虫草，使学生明白点线面的装饰其实就是疏密、粗细、规则与自由、方圆、大小、黑白等对比。培养学生运用最基本的造型要素设计美感能力。这环节也是教学的难点。

2、）展示一张问题作业

提前干预绘画中可能出现的问题 师提问：你们知道老师问什么给他及格吗？这幅画中有哪些问题？ 设计意图：通过这张问题作业，使每位学生帮他找出系列问题，例如：造型过小、装饰过于随便、马虎，点线面缺少节奏美感。目的就是希望学生避免出现问题，重视点线面装饰。

3）再次欣赏4幅（4种单色）学生优秀作品

进一步学习造型、装饰效果 设计意图：通过欣赏4幅4种单色（蓝色、红色、咖啡色、紫色）优秀学生线描作品，首先从色彩上打破线描必须用黑色的固定思维，引导学生线描时，可选用其它彩色水笔线描，使作品表现丰富化，不再千篇一律的黑色画面。再次欣赏学生优秀作品主要强化完整作业中优美造型、装饰方法、系列对比美感，触发学生的创作灵感。

四）创作想象中的吃虫草

1、）构思想象中的吃虫草

激发学生丰富想象能力

师：你们心中的吃虫草又是什么样子呢？有哪些捕虫本领？

生交流

设计意图：通过学生现场交流，进一步触发学生们的想象空间，提升画面的表现能力。

2、）作业：表现创作想象中的吃虫草。

要求：

1、运用线描形式

2、用点、线、面来装饰吃虫草

3、能体现造型美、装饰美、想象美

设计意图：作业环节的要求很重要，你要学生创作什么、有哪些要求？一定清晰的传达给学生，不让学生漫无目的创作，以免影响教学效果的达程度。

五）评讲吃虫草

提升学生审美能力

1、）作业展示分（造型美、装饰美、想象美）展板上

引导学生根据自己的画分别贴上对应的展板上。

2）自评

互评

点评

要求学生把刚才老师发给每一位学生的红五星相应贴到他人作品进行初评。后师生针对作业上的红五星多少围绕造型美、装饰美、想象美三方面来点评学生作品。

设计意图：采用比较适合三年级学生的贴红五星的评价形式，使他们积极参与，使学生在游戏性的评价中初步感受学习别人的优秀作品，再通过围绕造型美、装饰美、想象美三方面来评价巩固线描吃虫草的造型、装饰、创意，使评价不再使是可有可无、随意性的环节，而是不可或缺的巩固美术知识、方法的教学环节。

六）拓展吃虫草

拓展立体制作

1、）欣赏4张手工彩纸制作作品

设计意图：让感受到表现吃虫草有多种表现形式，使学生了解到作业形式由平面到塑造立体的变化，拓宽了学生的美术空间。也为下一节手工制作保留空间。

小结：通过这一节的学习，大家创作出了自己想象中最美、最有创意的吃虫草，或许将来我们当中的同学植物学家，真得培植了吃虫草来消灭田间害虫，造福于人类。大家有信心吗？那么你们就认真学习好好努力吧！

九、教学反思：《吃虫草》是人美版第六册教材 14课，属于“造型·表现”学习领域。在本课中，我采用了富有悬念的蝗虫新闻导入激发学生兴趣，引出既环保又能消灭害虫的吃虫草，接着让学生直观欣赏3种吃虫草捕虫的视频，满足了学生对吃虫草的好奇心，激发学生想进一步了解吃虫草。通过欣赏观察数张吃虫草图片，了解吃虫草的名称、基本特征、捕虫本领。老师示范吃虫草造型---欣赏点线面装饰吃虫草------修改问题作业吃虫草------再次欣赏优秀吃虫草-------想象创作出的吃虫草等系列教学环节，循序渐进的教学方法使学生自由大胆的表现出自己心目中想象的吃虫草。这样一来富有个性点线面作品，造型新奇的吃虫草，给人耳目一新。整节课设计思路清晰，重难点的解决比较到位，师生互动性很好。本课的优点主要有四点：

1、注重创设问题情境，激发学生探究兴趣。本课以蝗虫灾害新闻为导入，引出吃虫草。吃虫草是怎样捕捉虫子的？吃虫草靠什么本领来吸引小虫子？通过系列问题来展开教学，使学生带着问题进行下一个环节的学习，极大激发学生的探究欲望和学习兴趣。

2、注重美术教师的当堂示范效果，点燃学生创作激情。教师的当堂示范吃虫草过程中，有意识解决了不少三年级学生绘画容易忽视的问题，例如构图的问题、吃虫草的富有变化的造型、以及大小、远近、高低等对比关系。使学生比较轻松、容易的创作出富有想象力的吃虫草造型，点燃了他们的绘画热情。

2、利用互联网技术多媒体教学，拓展学生思维。在教学中我能够有效使用信息技术，大量展示吃虫草的有关资源，使信息技术真正成为美术学科教与学的工具。通过播放视频，拓展学生的思维，吸引了学生的注意力，增强了教学的趣味性，这是传统教学手段无法超越的。

4、富有表现力的线描加上点线面的装饰，使作品与众不同。以往的美术作业比较脸谱化、甚至大杂烩式的，缺少自己个性化东西。但这次的作业，不同色彩的线描作品展示出来，给人一种与众不同的效果，使学生真正学到一种绘画表现形式，一种绘画方法，属于真正的美术作品，提升了孩子们的表现能力、造型能力、想象能力。

本节课教学还存在遗憾：

首先整节课延时了2分钟，原因在于前半段让学生欣赏了三段动态视频的吃虫草捕虫过程，而且又让学生谈谈他们的看后感受拖了不少时间。如果让学生只欣赏一段动态视频，后展开交流，可能会节约不少时间。其次，在评价上有些仓促。可能要临近下课，自己只顾赶时间，赶教学环节，忽略了评价的应有的价值。还有自己的教学语言还需精炼些、设计的问题要有针对性，不能为了问题而问题，显得有些泛谈。