发展幼儿想象力和创造力的方案

第一篇：发展幼儿想象力和创造力的方案

发展幼儿想象力和创造力的方案

大班综合：我画我讲

活动设计意图：在一个偶然的日子里我看见中央电视台在播放东方儿童的节目，月亮姐姐一边给小朋友讲故事一边让小朋友发挥自己的想象将故事中出现的一些物品进行自由组合，然后再请小朋友进行讲述。活动简单而有趣，深受小朋友的喜爱，于是我设计这一故事活动，将孩子带入想象与创造的天地，为幼儿提供语言表达的舞台，以提高幼儿的言语表达能力。本活动适合大班幼儿。重点放在幼儿创作和讲述上。

一、活动目标

1、在听听、看看、画画、讲讲中提高幼儿的言语表达能力。

2、发展幼儿的想象力和创造力。

二、活动准备

纸、笔人手一份、实物投影仪、范例若干

三、活动过程

（一）故事导入，引出课题

1、今天老师带来一个好听的故事，你们想听吗？

2、教师有表情地讲述故事：

3、教师就故事进行简单提问，帮助幼儿初步理解故事。

1）小朋友，故事中主要讲了谁？（梅花鹿）2）梅花鹿头上长着一对什么？（并出示鹿角）

3）梅花鹿从台上跳下来一直奔向哪里？大海里的海浪可以怎样表示？（并出示波浪线）

4）梅花鹿伤心地哭了，哭的时候会流下什么?(并出示眼泪)5）梅花鹿在海边练习唱歌，一直练到什么时候？（并出示月亮）

（二）重点引导幼儿想象鹿角、波浪线、眼泪、月亮象什么？(让幼儿自由讲述)小朋友，老师用这四样东西进行组合，你们看变成了什么？（可以请幼儿讲述、也可以由老师讲述）

（三）引导幼儿进行创作并用语言进行讲述

1、现在老师要请小朋友开动脑筋，发挥你们的想象力，将这四样东西也进行自由组合，将它变成与老师变的不一样的东西，然后告诉大家你把它们变成了什么？

2、幼儿进行创作，教师巡视指导(鼓励幼儿大胆想象)

3、幼儿上来展示并讲述自己的创作，教师评价幼儿的讲述情况。

（四）提高要求，加大难度，扩展想象，让幼儿进行合作创遍。

1、在第一次创作的基础上，要求孩子以小组为单位将各自的作品进行组合创编成故事。（幼儿操作，教师参与指导）

2、每组选一代表上来展示并讲述故事。附故事：梅花鹿唱歌

森林里要举行唱歌比赛，小动物都在忙碌地准备着，梅花鹿听说了这件事，她也好想参加这次比赛，可是梅花鹿胆子小、怕难为情，一直担心自己唱的不好，随着比赛日期的接近，她的心情也越来越沉重。

比赛开始了，百灵鸟第一个上台唱了一首《上学歌》，歌声优美动听,小动物在下面一个劲地拍手叫好。轮到梅花鹿唱歌了，只见她一下子就跳到了台上，可是她却低着头不唱歌，下面的小动物都急得大叫：“梅花鹿快唱呀，梅花鹿快唱呀”。谁知梅花鹿却从台上跳了下来，一直向大海边跑去,她心理好难过，眼泪都留出来了，心想：“我怎么这么没用，胆子这么小，她对自己说我一定要唱好歌。”于是，梅花鹿对着大海，想象自己站在舞台上，一遍又一遍地练着唱着，声音也一遍比一遍响亮，唱着唱着，天渐渐地黑了，月亮出来了，可是梅花鹿还是在大海边忘情地唱着，大海停止了翻滚，好像在欣赏这动听的歌

声，月亮眨着眼睛好像在说:“梅花鹿你唱的真好听。”歌声越传越远，把小动物都引来了，大伙听了梅花鹿的歌都说：“梅花鹿唱的真好听。”梅花鹿听了心里真开心。

小朋友你们猜，要是梅花鹿去参加比赛会得奖吗？

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第二篇：加强幼儿想象力的导向发挥幼儿潜在的创造力

加强幼儿想象力的导向发挥幼儿潜在的创造力

——浅谈幼儿教育实践中的一点体会

卢玉珠

福建省平和县实验幼儿园

福建平和 363700 【摘要】：身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。因此，要培养幼儿用于创新、开拓、敢于标新立异，探索不同的答案，从而促进幼儿思维的灵活性、扩大幼儿思维的广度和宽度，以适应现代人才的需要。

现在幼儿教育明显呈现一个世界性趋势，着重向幼儿创造力的方向培养。但目前幼儿园的教育实践中，培养幼儿创造力这个问题还没有引起足够的重视。不少农村幼儿园教师的做法：只让在课堂上默默端坐，让幼儿听教师一个讲课，照教师的规范依样画葫芦，按教师给的“框框”做游戏等。有的甚至违背幼儿的教育规律，用死记硬背的方法，硬性地向幼儿灌输知识，这种按成年人的思维去要求幼儿的做法，不仅强化了幼儿学习的依赖心理，也造成了幼儿的畏难情绪，使学习的主动性，积极性逐渐尚失，甚至影响到幼儿成年后的创造力。这类现象，幼教师资力量较为薄弱的农村学校尤其明显。这种束缚儿童手脚的做法，已明显不适应科学技术高速发展的今天，信息量剧增科技不断进步的新时代的要求。

基于以上这些现象，本文想结合多年来在农村幼教实践中，就如何加强幼儿想象力的导向，提高幼儿潜在的创造力问题谈点粗浅的体会。

1、美国林肯大学的曼西女士曾来华考察幼儿教育。考察后，她发现中美幼儿驾御存在这样的一个重要差异。美国重视幼儿的创造性活动，鼓励幼儿在游戏、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、手工等方面的独特表现，支持和强化幼儿的新想法。中国强调让幼儿按照教师的示范和讲解去做，鼓励模仿老师。有识之士都可以按以上对比中可以看出中美两国幼儿教育结果的优势。曾经有关心我国的幼儿教育的外国人士做过这样的实验：用粉笔在黑板上点一个圆点，然后向幼儿园的学生说：“这是什么”？答案有星星、月亮、小雨滴、露水、鹅软石，气球、乒乓球、排球等。

用同样的方法考试高中生或大学生，他们的答案都是一样——“黑板上的一点”。以上这组实验中，我们不难发现，幼儿的天真与好奇“异想天开”。本来是存在着极为丰富的联想力，一旦到了成年人，理性的思维极大的破坏了源发的想象力。

2、有句广告词这样说：“人类失去了联想，世界将会怎样？”这句话强调了人类联想的重要性。事实如此“丰富的想象力是创作思维的基础”这一真理。历史和显示都证明了这种事实：伟大的创造发明或成功的艺术都是构筑在超于同代人的理性认识抑或超越当代的生活常规才得以实现的。大部分的艺术家从艺术创造走向艺术批评是一种当然的经验。而已艺术批评走向艺术创造就廖若星辰了。这些实际告诉我们，强化了理性思维定势虽有利于辨识事物，却扼杀了物质文明和精神文明的发展，创造性思维丧失殆尽。幼儿失去创作性的联想，人类将会怎样？

以上的观点认识，在我们多年的幼儿园教育实践中，为了培养幼儿的创造性思维，我们主要采取了如下几种做法：

1.重视参与性环境的创设。心理学家早已指出：“想象力是人脑对已有事物的表象进行加工改组而创造新形象的过程。”这样就是说，一个人的表象越丰富，提供想象的材料也越足。反之，想象力的发展受到局限。幼儿总是有以自身的独特方式对周围的环境刺激作种种反应，表现出其主观能动性。以往成人为幼儿提供的幼儿园环境常使幼儿处于被动的地位，他们只能机械地接受成人的安排，无法主动参与到环境中。幼儿的创造性思维无法得到充分的发挥，所以我们重视参与性环境的创设。一是让社会和家长配合学生制作教学玩具，尽可能多提供增加供幼儿选择的感知材料。二是为幼儿提供便于他们动手动脑，实践与操作的内容与条件。三是选择幼儿喜闻乐见的情景，精心设计一系列新颖的活动增强情趣性和趣味性，为培养幼儿创造性提供适合的环境。

2、重视幼儿想象力的导向，拓宽想象的时空。在自选活动中，我们曾创设这样的课题：老师在黑板上画一个“0”，然后向学生提问：“这是什么？”学生们回答：“是零。”老师说：“很好，小朋友们都回答得很好，你们的回答都是对的。”老师继续问：“小朋友们，黑板上的‘0’有几个？”幼儿回答：“一个”，老师又问：“黑板上的小圆圈只有一个，而你们的回答又那么多呢？大家又都回答得对；这是为什么呢？”幼儿默然。；老师又问：“一个会变那么多，这是怎么来的呢？”幼儿在想。有一位幼儿回答：“我家有一直母鸡，也生了很多的蛋。”老师又问：“母鸡像蛋吗？”幼儿回答：“不像”。老师问：“月亮、乒乓球、鸭蛋„„像黑板上的小圆圈吗？”幼儿回答：“像”。师启：“你们刚才的回答都对，关键在要‘像’”。“你们刚才回答时一个人回答一个，很多人回答了就有很多个。如果一个人能说二个，二个或者更多个，我们变出来的东西不就更多了吗？所以呢，谁说的越多就越好，就越聪明”。小朋友们于是回答的一个比一个活跃，最后回答了39个答案。最后老师总结：“我们今天能有这么多答案，都是小朋友的聪明才想出来的，不仅这样，只要同学们敢于想，会想，你们想要的东西也会变得越来越多„„”。因此，我们在教育实践中，应重视对幼儿想象力的启发和引导，使小朋友的想象力得到充分的发挥。

3、让幼儿参与实践，强化幼儿的创新意识。我们在教学实践中并不满足于幼儿想象力的启发和导向。因为想象力要不断发挥出来，如果不在实践中实现，幼儿的想象的积极性会逐渐丧失，如果能让他们的想象力化为能力，无疑能激发他们想象思维能力，和提高学习积极性，我们充分利用各种各样环境条件，如用泥土捏制小鸡小鸭，用肥皂雕塑小船，用纸盒、塑料瓶甚至是废弃的铁线，给幼儿制作各种各样想象的东西。进一步诱发孩子无穷的想象能力和创造能力。随着时间的推移，孩子的创造力，想象力的发展往往超过他自己的小手上能胜任的范围。然而我们总不能用此泯灭孩子创造发明的欲望，我们的做法是鼓励孩子“设计”、“等长大了再做”。只要孩子有了这种想法、“孩子的愿望一定会实现”。

由于我们重视幼儿想象力的导向，创造力的诱发，使幼儿的潜在能力得到了发挥。这种创造能力的培养，使我园幼儿的各种竞赛取得令人瞩目的成绩，在各种教玩具的制作比赛中，我班曾升启获得全国幼儿“双龙杯绘画比赛”钻石奖2人次金奖奖15人次，市、县教玩具制作比赛、绘画比赛、文艺比赛、早操比赛均获得一等奖。当然还受到一些条件的限制，我们的设想和尝试无法尽如人意。但为了孩子和祖国的未来，我们将继续探究创造思维的尝试，为培养创造性人才做出自己应尽的责任。

参考文献：

1.王雪红.在游戏中培养幼儿的想象力【J】.早期教育（教师版），2005，（08）2.李萍.浅谈美术活动中幼儿想象力培养【J】.内江科技，2005，（01）

第三篇：在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力

美术活动中幼儿想象力与创造力的培养

四川省绵阳市三台县潼川第三幼儿园：张燕

摘要：学前教育对孩子的成长是极其重要的，其中培养幼儿的想象力与创造力更应是不容忽视，在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，激发幼儿对美术活动的兴趣，不断地去引导开发,培养幼儿的想象力与创造力。

关键词：美术培养想象力创造力。

一、通过多种渠道,培养幼儿创作兴趣

在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它是幼儿利用线条、形体、色彩等相结合来反映幼儿对事物的理解，从而表达幼儿内心的思想与情感。幼儿天生就喜欢绘画，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，丰富他们的知识，培养他们的兴趣，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习、创造之中，不断尝试新的创作。这时我们就要为幼儿创作提供有利的条件、场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。

1、提供各种材料，丰富幼儿认知经验

在幼儿绘画活动中，我们要给幼儿提供多种材料让幼儿观察、欣赏，只有丰富了幼儿的认知经验，才能让幼儿有所创新。同一样东西，不同的幼儿会画出不同的效果。让幼儿学习使用各种绘画工具，通过实践，让幼儿明白，相同的东西，用不同的绘画工具会画出不一样的效果来。不但可以让幼儿从小了解各种绘画工具的特点，而且还可以培养幼儿对绘画的兴趣。我们在上有趣的《脸谱》时，先让幼儿用水彩笔在纸上画脸谱，让幼儿掌握脸谱的绘画技巧时，尝试创作。再让幼儿用胶泥在石膏板上制作脸谱，幼儿可以把脸谱做得更真，更形象，幼儿有了绘画的经验，他们在制作时也就能大胆的进行创新。最后，让幼儿用油彩直接在自己脸上画脸谱，幼儿对画脸谱更有了新奇感，通过幼儿亲身体验，他们知道怎样才会让脸谱更好看。不难发现，幼儿使用不同的绘画工具所画的脸谱效果是截然不同的。

2、提供幼儿创造与想象的环境

良好的创作环境是影响幼儿想象力与创造力的重要因素，幼儿园和家庭都要给幼儿提供良好的创造环境。幼儿创造过程必须依靠外界环境的刺激，我们应通过多种途径为孩子创造接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多听、多想、多说。既丰富了幼儿的生活经验，又开阔幼儿的眼界，从而为幼儿的创造准备了充足的材料。例如：利用春游活动，带领孩子到野外去，充分利用自然资源，让幼儿观察大自然中的现象，观察花各种各样的花草树木，当他们用小树叶拼成小鱼、乌龟时，在这个过程中幼儿的每个作品都表现着他们的想力和创造力。我们还可以将幼儿的画贴在活动室内，创办一个幼儿画廊，让幼儿在欣赏别人作品的同时，学会评价别人的作品。在视觉上给幼儿艺术美的体验，让幼儿能创作出更多更美的作品。作为美术教师，我们不是简单的教会幼儿画一些简笔画，而是有目的、有选择地启发幼儿，帮助幼儿创造出一些与众不同的作品来，从而提高幼儿绘画水平，实现幼儿自我发展。

3、运用生动有趣的语言，激发幼儿的创作欲望

在美术活动中，老师运用生动有趣的语言，让孩子处于轻松愉快的环境中，不但激起了幼儿的绘画兴趣，而且让孩子更喜欢美术活动，在幼儿大胆的描述自己的美术作品的同量,也锻炼了幼儿的语言表达能力。例如，我们在画《龟兔第二次赛跑》时，不是教直接教幼儿怎么画，而是给幼儿讲述了《龟兔赛跑》的故事，因为小兔偷懒，就输给了乌龟，如果他们再重新比赛一次，它们会在那儿比赛，谁会赢呢？孩子们都争着回答。让幼儿自己来编故事的结果,并将故事画出来。不一会儿,一幅幅生动有趣的画呈现在了我的眼前。不管孩子画得好不好，他们都希望能得到老师的赞扬，等孩子们都画好了时，我让孩子们拿着自己画的画,站在讲台上讲述自己画的故事内容，并给予孩子肯定和表扬，这样既感受到了成功的喜悦，又锻炼了孩子的胆量。

二、提供充分的想象空间

我们通过美术活动培养幼儿的想象力与创作力，作为教师，在绘画中，必须为幼儿提供条件，让幼儿有一定的想象空间和创造余地。允许幼儿在绘画活动中充分地表现自己对物象的认识和情感，允许他们大胆的想象，按自己的理解去画，不要束缚幼儿的思维。幼儿可以从多方面进行想象，不但可以从外形上进行想象，而且还可以从色彩、线条上进行想象，幼儿的作品，不像我们成人的作品那么规则，他们对事物的特征掌握得不够准确，也正是这些不规则的画体现了幼儿的想象力与创作力。有一次，幼儿画《美丽的秋天》我在课前让幼儿的家长带着幼儿去户外看书了秋天的景色。有的画满了黄黄的树叶，有的画的却是满树的红果子，有的画的是长青树，还有的画的是秋天盛开的菊花。让幼儿独立思考，并充分发挥想象力，他们就能画出一些生动有趣的画。在成人的眼里，有很多东西都是固定不变的，如人的头发是黑色、太阳是红色、天空是蓝色。我们会觉得这些东西都是自然规律，是不需要去改变的。而在孩子的眼里，他们并不觉得这些是固定的色彩，他们有时会把头发画成蓝色的，会把天空画成彩色的，孩子会根据自己的想象画出自己喜欢的颜色，在教学活动中，如果孩子没有按老师的要求去画，就否定孩子的作法，那可是大错而特错的。老师在指导孩子时，不要总是说孩子这样不对，你又错了之类的话，而要用很欣赏的眼光去问问孩子为什么会这么画。有一次，我在美术活动课上教孩子画《在海边》，孩子们画的都大同小异，惟独有一个孩子画着深蓝色的大卷着波浪。我当时还以为他是没有听清楚要求，并要求他重新画一张。但后来我才明白，原来这个孩子画的是《海啸》时的海边，那个时候就只能看到席卷而来的海水。

三、激发幼儿想象力与创造力的潜能

1、因材施教，及时评价

在我们美术活动中，不同年龄阶段的孩子有着不同的绘画特征，在幼儿刚刚会进行涂鸦之作时，给他们一张纸、一只笔，他们就会涂涂画画，对于孩子的乱涂乱画，我们不要随便责备，而是及时给予鼓励和表扬。当幼儿拿着笔一圈一圈地画着，而他们搞不清楚自己画的是什么时，老师要适时加以指导。例如：“宝宝，你画得线团真好看你画得真好看，再多画一点就更好看了！”孩子听到赞扬后就会越画越起劲。孩子完全把画画当成了自己喜欢的游戏，这些看起来一点也不像的画，但却是孩子对外部世界的真实感受。而我们可以在这种特殊的绘画游戏中逐步培养幼儿的个想象力和创造力。幼儿绘画也慢慢从涂鸦期发展到形象期，由浅入深，是美术教学活动的发展规律，这时教师就要按照各年龄的幼儿的绘画特点进行施教，幼儿的绘画水平就会不断提高。我们对每个幼儿的要求要有区别的对待，对于能力较差的幼儿，要适当的给予肯定和鼓励。这样就能让每个孩子都能体验到成功的喜悦，他们信心也就会越来越高。在活动中，当孩子没有达到你所预想的结果时，老师千万不要着急，而是耐心的给孩子指导。不同的孩子对同一事物都会作出不同的认识。比如，你给孩子一个圆，孩子就却能说出很多的答案：线团、烧饼、太阳、气球、桔子、棒棒糖。只要孩子的想象力丰富了，孩子的绘画水平自然也会越来越高。

2、用心欣赏幼儿的作品

在美术活动中，很多老师都把临摹看成是评价幼儿美术活动的依据，而忽略了幼儿的想象力与创造力。为更好地贯彻《幼儿教育指导纲要》，培养幼儿的创造思维和综合艺术，在美术活动中，我们不是要求每个幼儿都要和老师画的一模要样，而是要教会幼儿掌握一定的绘画技巧，同时再加入自己的想象，画出一幅与众不同的绘画作品。在指导幼儿作品时，不要总是责备幼儿画得不好。不管幼儿会不会画，也不管幼儿画得好不好，教师都要给予积极的指导，多鼓励幼儿，让幼儿有一定的成就感，这样更能激发幼儿的创作兴趣。不要让幼儿的创造被扼杀在摇篮里。我曾经看到这样一幅画，一个孩子把太阳画成了绿色，当时我觉得很奇怪，就问为什么这样画，他告诉我，因为夏天来了天气太热，我把太阳变成绿色的，就不会热了。我当时表扬了这个孩子。果然，在以后的绘画活动中，越来越多的孩子都喜欢在绘画中加入自己的想象与创造。

四、紧密联系生活，拓宽幼儿创作思路

1、美术教学和日常观察精密结合。

幼儿绘画的素材都来源于生活，教师应该多为幼儿提供直接接触生活的机会，提高幼儿感官认识，让幼儿通过各种感官，直接感受各种不同的事物，加深对事物的印象。幼儿只有做到心中有画，才能运用自己已有的记忆和想象作画。如；我们在画《盘子》的饰画时，出果直接给幼儿观看范例之后就让幼儿去装饰，幼儿只会去模仿老师的去画，甚至有些孩子还会说不会画，而不敢动笔。如果让孩子先回忆一下自己见过那么东西是圆的,再让幼儿欣赏很多圆形的图片之后再去装饰，幼儿就会自由自在地画其所爱，很轻松的将现实和想象的东西绘制出来。

2、美术活动和游戏紧密结合。

游戏是幼儿生活中的不可缺少的活动之一。如果幼儿能在游戏中把美术活动与游戏结合起来，运用美术技巧，制作出玩具和游戏材料时，那么既丰富了游戏的物质材料，又提高了幼儿游戏的兴趣。如我在玩《多足虫》游戏时，给幼儿提丰富的材料，让幼儿给自己设计一游戏道具，这时没有一个孩子说不会，而且都很积极的投入到制作活动中去。教师要善于引导和启发幼儿，就一件物品进行不同角度的观察，并进行合理的想象。教师要对观察细致、想象大胆的幼儿给予及时的肯定和鼓励，为幼儿的创造力与想象力打下坚实的基础。

总之，培养幼儿的想象力与创造力是一个长期的过程，幼儿天生就具有想象力与创造力，但是需要我们不断地去引导和开发，将培养幼儿的想象力与创造力作为我们的教育目标，才能更好地发展幼儿的创作潜能。

第四篇：英语演讲稿-没有想象力就没有创造力

NO IMAGINATION, NO CREATIVITY

Dear teachers and students：

Good morning / afternoon / evening!My name is Liu zi yuan.The title of my speech is the relationship between creativity and imagination.尊敬的老师、同学们大家早上/下午/晚上好!我叫刘子源。我演讲的题目是创造力和想象力之间的关系。

There is no creativity without imagination.With the development of the society, creativity becomes more and more important.People could not satisfy with ordinary life.So we need creativity to meet their requirements.We can see significance of the creativity from an example.The smart phone—iphone spread all over the world.That was the creativity of The Apple Inc.It is obvious that it will produce a bigger profit than common manufacturing.But, hao can we acquire creativity?

没有想象力就没有创造力。随着社会的发展，创造力变得越来越重要。人们已经不能满足于日常生活。所以我们需要不断的创新来满足他们的需求。通过一个例子我们可以知道创造力的意义。苹果智能手机的使用遍及全世界。这就是苹果公司的创新。很显然，这项创新产生了巨大的利润比起普通的制造业。但是我们怎样才能获得创造力？

I think the creativity roots in imagination.Albert Einstein said that imagination is important than knowledge.Because we should creative a thing that is never appeared, we need to image.Use all the things and information around us to think and then go to achieve it.Without the imagination of the Wright brothers , human could not complete the flying dreams.Without the imagination of the Alexander Graham Bell, we could not hear the voice from a distance.If the creativity can make the human progress, imagination will be the road to success.Where the imagination come from? Knowledge ? Experience ? practice? I consider that all of them are indispensable.It is often said that knowledge is power.So we should empower ourselves with knowledge.After that we need to obtain experience form practice.These are the basis, and we must strengthen them to extend our imagination.我认为创造力扎根于想象力。爱因斯坦曾经说过，想象力远远比知识更重要。因为我们要创造一个事物，以前从没有出现过的，因此我们需要想象。利用我们周围所有的事物以及信息去想象，然后去完成它。没有莱特兄弟的想象力，人类就不能实现飞天的梦想；没有贝尔的想象力，我们就不能听到来自远方的声音。如果说创造力可以使人进步，那么想象力就是通向成功的道路。想象力来自哪里？知识？经验？还是实践？我觉得所有这些都是必不可少的。俗语有云：知识就是力量。所以我们首先应该用知识武装自己，然后我们需要从实践中获得经验。这些都是基础，我们必须用它们来扩展我们的思维。

As contemporary college students, we must shoulder the responsibility of the future of our motherland.What we need is not only the knowledge of the past, but also is the innovation of a new field.Our thought can not be bound by the old things.We should understand that an excellent nation is always full of creativity.So we must promote our imagination.There is no creativity without imagination.That’s all, thank you!

作为一个当代的大学生，我们需要肩负起祖国的未来。我不仅需要旧的知识，而且更要创新新的知识领域。我们的思想不能被旧知识所束缚。我们应该知道，一个优秀的民族永远是一个具有创新性的名族，所以我们必须提升我们的想象力。因为没有想象力就没有创造力。

演讲完毕，谢谢大家！

第五篇：这样做会伤害孩子的想象力和创造力!

这样做会伤害孩子的想象力和创造力！

现在很多父母担心，孩子学习知识、学习技能会破坏他们的想象力和创造力。其实，下面这些做法才是真正会伤害孩子想象力和创造力的。

警惕1：学习和体验的信息不符合儿童发展水平儿童不是一个消极的容器，这边信息输进去，那边原封不动地把信息输出来。恰恰相反，儿童是主动积极的学习者，他们在接收信息之后，会以自己的方式来处理信息。他们输出的信息也不是原封不动的，而是经过了处理，并以自己特有的方式输出。所以，信息的内容和输入方式要符合他们的发展水平，只有这样的信息才能被他们理解，继而以他们自己特有的方式输出。

我们任何时候都要尊重孩子每个阶段的发展特点，不要强行输入一些知识。0~2岁的宝宝是通过感知和动作来探索和了解世界的，千万不要让这个年龄段的幼儿脱离具体的事物去学习。比方说，让这么大的孩子看着卡片“冰”认字，他们不知道这是什么，有什么用处，有什么特点，跟他们的生活有什么关系。即使每天念好多遍，通过强化，他们看到这个字就能念出来，也不代表他们能把字和事物联系起来，学习到了这个事物的特性。这种不符合儿童发展规律的“灌输式”的信息输入方式是我们要警惕的。因为这种方式实际上破坏了孩子探索世界、发现各种规律的积极性，割裂了知识和体验，破坏了他们的兴趣和内在动力，最终破坏了想象力和创造力。

0~2岁的孩子可以玩冰块，他们自己会感觉到凉冰冰、滑溜溜的。父母还可以和他们一起观察冰箱里的冰块、放在饮料里的冰块，向他们提一些问题，鼓励他们也提一些问题。让他们具体地学习一个事物，以后他们看到这个字，由于有了事先的体验，有了理解，学习、联系起来会更快，记忆、运用相对也会更好。这些是打下发展想象力和创造力的基础。

学龄前儿童甚至学龄儿童以具体思维为主，他们以动手、亲身体验的具体方式去学习。如果我们只用直接灌输的方式，会破坏孩子的理解和学习能力。我在网上看到有的父母让学龄前儿童背乘法表。如果他们不理解数与数的关系，即使能把乘法表死记硬背下来，也无法运用这些知识或者只能僵化地运用。这和我们想培养他们想象力、创造力的初衷背道而驰了。

其实，一开始可以慢一些，给孩子时间去发现、理解和思考，不一定要直接让他们背乘法表，可以让他们数实物，先挨个数，接着跳着数，比如2、4、6或者5、10、15„„孩子在这些实际操作过程中会发现数与数的关系和规律，他们也就能理解为什么一个五等于五，两个五等于十。即使孩子自己没有发现，以实物操作作为依托，父母再指点一下，他们也能理解。通过这些具体的操作而获得的知识才是“活”的知识，通过这些具体的操作而获得的观察力、思考习惯、解决问题的能力才是想象力和创造力的源泉。

所以，我们首先要注意信息输入的内容和方式，是否符合儿童当前的发展水平。如果输入的内容儿童尚不能理解，我们只是把儿童当作消极的容器，信息虽然输入到儿童的大脑，可是儿童不具备分析、整合这些信息的能力，就无法和他们的经历产生连接，也无法激发他们的学习兴趣。当要求他们输出的时候，他们也就无法以自己的方式输出，只能以当初输入的方式输出（这就是所谓的死记硬背）或者干脆忘记了。

所以，我们时常要提醒自己，在信息输入的过程，有没有允许他们观察、思考、提问、犯错，有没有激发他们的兴趣。这些做好了，输入信息才不会破坏孩子的想象力。不要忘记，孩子置身于一个全新的世界，他们的生活就是不断学习的过程。我们要保护好他们的好奇心和兴趣，源源不断地激发想象力和创造力。警惕2：学习的过程不容许儿童试错和探索儿童的学习是一个积极的过程，对输入大脑的信息，他们会以自己的方式去处理、理解，从而变成自己知识体系的一部分。我们要允许他们以自己的方式去学习。儿童的学习往往是尝试错误的过程。如果我们等不及，用一种不容置疑的方式去灌输，其实是剥夺了儿童尝试、学习和发现的过程，破坏了儿童独立思考和尝试解决问题的能力。这种现象很普遍。宝宝在玩玩具的时候，经常有长辈“指点”：应该这样玩才对！宝宝拼火车轨道时，突然拿起轨道，当作手机，假装给正在上班的爸爸打电话。爷爷说：不对，这是火车轨道，应该放在这里！这样的“指导”在生活中很常见。父母有没有意识到，我们不遗余力地指导反而破坏了儿童的想象力和创造力？希望成人能以游戏的心态面对孩子的游戏，耐得住性子，管得住嘴巴，多给他们点儿自己的时间。

有个妈妈给宝宝买了个钓鱼的玩具，18个月的宝宝非常喜欢玩。可是，妈妈发现宝宝经常把鱼竿和鱼钩的方向弄反了，老钓不上鱼，真替他着急，就去帮他把鱼竿转过来。可是，每次妈妈一帮忙，他就再也不玩了，这是怎么回事啊？ 当孩子正在专注地游戏，思维不会因为专注而停滞，他正在开动脑筋，思索为什么鱼就是不上钩呢？而妈妈的出现干扰了他正在进行的活动，他当然会不高兴了。所以我们要忍住！在开口之前，看看孩子的状态吧，是专注的还是想寻求帮助了。如果妈妈只是在旁边观察孩子，等他要求自己帮助时才去帮助，孩子就不会不高兴了。如果孩子没有来求助，还是不要急于帮助吧。让孩子专注地尝试一件事，赋予宝贝灵光闪现之前的观察和探索的时间，可能多次尝试以后，他自己就能发现问题了！这种发现带给孩子的快乐和成就感，会比父母直接教给他强烈得多。以后他再碰到问题，就还会先尝试自己努力解决。这种良性循环会让他们学习得更多，也强化了他们解决问题的欲望，这正是他们探索世界奥秘的最强劲的动力。有了这些动力，才使得想象力和创造力有持续发展的可能。

警惕3：追求标准答案，不允许孩子有自己的表达我们怎么发现孩子的想象力和创造力呢？要通过一定的载体，可以通过说、书写、画画、搭建某些作品等方式，让他们把自己所获得的信息以自己的理解方式，以自己特有的方式表达出来。所以要允许孩子自由表达。不允许孩子以自己的特点自由地输出信息，也会破坏孩子的想象力和创造力。

现在的问题是，很多父母和老师不知不觉创造出一种“追求正确答案” “追求唯一标准”的教育氛围。有的妈妈问，孩子本来挺喜欢画画，上了画画课或者看了示范，反而不愿动手画了，怕自己画不好，怎么办？这样的问题比较普遍。周围的成人要省视一下自己平时的言行举止有没有不合适的地方。

父母和老师的一些评价有时候会不自觉创造出一种不利于孩子成长的氛围。如果评价只关注最终结果，跟样本比，跟老师比，跟别的小朋友比，评价孩子画得好还是不好，很容易让孩子产生一种感觉，“我需要达到某种标准，这个标准是唯一的或者是最好的”。如果有的孩子认为无法达到那样的标准就是失败，那自然就不愿意再画了。所以父母和老师一定要注意自己的言行和评价，鼓励孩子用自己的方式自由表达。不要用“好”“正确”等词语去评价，可以具体地评价每个孩子的特点和闪光点。没有了唯一标准的框框束缚，孩子才会输出各种可能性。

更何况，很多时候并没有一个最好的或正确的答案，比如艺术的表现，再如自己对一个问题的想法。只有当孩子认识到，每个人都有自己的特点和想法，很多问题并没有标准答案的时候，他们才不会对自己的想法产生疑虑：“我想的是不是唯一正确的？”也没有人会嘲笑他们，他们也不会嘲笑别人。没有了这样的后顾之忧，孩子才敢于自由表达自己的感受和想法。相反，让孩子追求条条框框里的答案，当然会破坏他们的想象力和创造力。

讲到创造力，我们通常会提到集中思维（convergent thinking）和发散思维（divergent thinking）的不同。集中思维是指运用已有的知识，想出唯一一个最佳的办法解决问题。通常标准化考试甚至智商测试要求这种思维方式。发散思维是针对一个问题能想出好几种不同可能的解决方式。这两种思维方式都很重要。有时候在解决一个问题的初期，利用发散思维，评估各种信息，提出不同可能性，然后组织、整合这些办法，找到一个最佳办法。

当周围的教育气氛偏向鼓励集中思维的时候，像刚才提到的，学校里鼓励孩子去追求唯一的标准答案，那么，父母可以做一个缓冲带，多带着孩子做一些体现发散思维的任务，让他们有提出自己想法的勇气和信心，有开放的心态，容纳不同的想法，想象不同的可能性。这一点有助于创造力的发展。

相信看到这里，父母们已经明白了：学习并不会扼杀孩子的想象力和创造力，关键在于我们怎么引导和教育，让他们在想象力和创造力产生的每一个环节，获得充分的包容和鼓励。

一个有想象力和创造力的人，具备很多特点，比如，他们对万事万物有着非常细致的观察力，对解决某一问题能倾注很强的专注和热情，并且有面对困难不轻易放弃的精神等。父母要从儿童整体发展出发，帮助儿童打好厚实的基础，给予他们充分的包容，培养他们各种可持续发展的能力，耐心搭好每一块通向想象力和创造力的砖块，只有这样才能培养出一个发展比较均衡的孩子。