苏州市中小学家庭教育课程化实施方案(内部稿--供参考)

第一篇：苏州市中小学家庭教育课程化实施方案(内部稿--供参考)

苏州市中小学家庭教育课程化实施方案

一、实施背景

（一）重要性认识

总书记在2015年新春团拜会上对家庭教育作出“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”的重要论述，明确提出了要“使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”的目标要求。这充分说明，家庭承担着培育和弘扬社会主义核心价值观、发扬光大中华民族传统家庭美德的重要神圣职责。从社会结构而言，家庭作为社会的最基本单元，营造良好的家风、弘扬家庭美德是构建和谐社会最为重要的基础，也是社会文明程度的重要考量标志。从人的发展规律而言，家庭是个体生命成长的最为主要的外部环境，更是血脉传承、家族文化和精神素养的重要延续。从教育的环境而言，家庭教育作为一切教育的基础，是教育的重要组成部分，既是学校教育的重要支撑和有益补充，又与学校教育、社会教育共同构成了“三位一体”的综合育人格局。

（二）现实背景

省委“迈上新台阶、建设新江苏”目标明确提出了“社会文明程度高”的新要求，不断提升社会文明程度，促进人与社会全面发展，更加注重人的精神建设、人的文明素养，更加注重促进人的现代化，是城市发展的重要目标。苏州作为全国第二大外来移民城市，城乡 1 居民的原有的家庭基础、背景和结构发生了很大变化。就全市100多万中小学生家庭来说，家长素质的高低对于学生文明素质乃至城市文明所带来的直接影响将是极其关键的。面对来自不同地域、不同学段的家长群体，在原有家长学校等多样性家庭教育指导的基础上，更需要家庭教育的创新和转型，以适应社会发展的客观需要。

苏州教育进入到了以学有优教、善教乐学为特色的发展新阶段，一方面，优质教育需要优质的家庭教育，打造苏式教育、构建苏州教育的区域特色必须关注具有苏州特点的家庭教育，形成具有苏州特点的区域特色。另一方面，在信息化、开放化时代，提高学生的学习质量仅靠学校教育力量是不够的，只有促进家庭教育与学校教育的深度融合，才能为提高中小学教育质量提供重要保障。因此，实施家庭教育课程化将有利于全面提升家长的整体素质，对于进一步促进城市文明程度的提高着起着重要的作用，意义深远。

二、实施基础

多年来，苏州市中小学高度重视家庭教育，切实开展家庭教育指导，形成学校、社会、家庭教育相互沟通、优势互补的良性的运行机制。2006年，苏州市首创网上家长学校，搭建起一个全市中小学生家长学习家庭教育知识、交流家教经验的网络平台，组建了一支开展家庭教育咨询服务的专业队伍，开展丰富多彩的家庭教育指导活动，取得了良好的效果。

苏州市中小学多年来普遍开设了家长学校，以讲座、校园开放日、亲子活动、家长义工、家访、家庭教育小报等形式对家长进行家庭教育指导。各区域、各学校的家庭教育指导活动也各具特色，涌现出一大批优秀家长学校，为我市中小学家庭教育奠定了基础。

全面促进苏州中小学的转型升级，必须重视家庭教育课程化。从我市中小学现有情况看，中小学家庭教育的系统化、均衡化、科学化还相对不足。学校家庭教育的课程体系的内容建设、资源开发、教材建设、评价制度以及教师培训、培养等方面还存在一些不足。通过行政推进、学校参与、社会支持的方式，全面大力推进我校家庭教育课程化势在必行。

三、课程目标

主要包括社会、学校、学生、家庭四个层面。

1．帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长科学教育子女的能力，做伴随孩子幸福成长的智慧型家长。

2．通过家庭教育课程有效实施，更好的引导孩子身心健康发展，培养良好道德品质，激发学习兴趣，养成良好行为习惯，促进个性发展。

3.促进学校家庭教育指导的系列化，形成规范化的学校家庭教育指导教材和各类德育资源，创设家庭教育课程化实施的有效途径和方式，开发具有地域特色、不同层次的家庭教育课程。

4.构建苏州家庭教育课程实施网络，打造指导家庭教育专业化团队，搭建家庭教育学习、培训、考核、评价平台，丰富各种形式的家庭教育资源，扩展苏州中小学教育质量提升的空间，形成苏州家庭教育新常态，打造家庭教育课程化特色品牌。

四、课程内容

（一）家庭教育的责任与理念：家庭教育与孩子的健康成长，家长的家庭教育责任，家庭教育的优良传统，现代家庭教育的理念等。

（二）孩子的身心发展特点：不同阶段孩子的生理特征，不同阶段孩子的心理变化（认知、情感、行为等），孩子的个性表现，网络社会与孩子发展，不同家庭孩子身心变化特点等。

（三）亲子沟通的方法和技巧：倾听与表达的方法，赞美与惩罚的技巧，亲子沟通的误区解析及应对，亲子沟通中父母的情绪调适，亲子体验活动等。

（四）孩子的身心健康指导：正确认识自我的方法，孩子自控力、抗逆力的培养，情绪管理，性话题的早期教育，青春期孩子叛逆的应对，孩子网络能力的指导，珍爱生命与自我保护等。

（五）孩子的道德品质指导：体谅与理解他人，尊重与感恩父母，文明礼仪与诚信教育，良好习惯的培养，遵守社会规范，热爱劳动，塑造健全人格等。

（六）孩子的学业指导：激发学习兴趣，培养正确的学习动机，明确不同阶段的学习任务，学习方法指导，创新与实践能力，学习困难的应对等。

（七）孩子的交往能力：同伴交往能力，异性同学交往指导，师长关系，社会适应能力，热爱自然等。

（八）孩子的人生生涯与职业规划：树立正确人生目标，不同学段的衔接，职业启蒙与理财指导等。

（九）家校沟通与融合：家校沟通的重要意义，认同学校的文 化与理念，与老师沟通的方法，学校活动的参与等。

（十）新型家长素养：地域文化认同，父母素养对孩子的影响，家庭氛围与孩子成长，父母在家庭教育中的角色及分工，父母素养提升的方法等。

五、实施方式

家长学校（社区、相关机构）组织授课讲座，家长自主学习，亲子阅读、参观体验、校园开放等活动，家庭志愿者活动，家长沙龙研讨、家长互教互学，家访指导，个别咨询等，特别是要充分发挥信息化手段，丰富网络资源，利用市民终身学习云平台等现代信息平台，提供信息沟通、发布与辅导等服务。此外，还可通过电视、电台等媒体开设专题栏目，将课程内容有机融合。

六、资源开发

1-9年级教材读本开发共9册；家庭教育指导案例汇编（小学低、中、高，初中）；网络资源（各学段）的研发（课例，微视频等）；学习记录（评价手册）编写。

七、课程评价

主要包括：家长学习效果评价、学校实施家庭教育课程评价（学生评价、家长评价）、家庭教育课程实施课例评价、优秀家庭教育课程教师评价表。

八、保障条件

⒈ 成立由市委、市政府主要分管领导任组长，市政府分管秘书长、市教育局局长任副组长，各相关部门分管领导任成员的苏州市中小学家庭教育课程化领导小组，制定家庭教育课程实施方案并确 定专项经费；

⒉ 成立各相关部门组成的苏州市中小学家庭教育研究与指导中心，配备专门人员并给予财政经费保障，通过苏州市网上家长学校等机构或平台具体实施家庭教育的指导、研究、服务、培训，完善组织管理机构、专业队伍、专家团队和科学研究团队；

⒊ 聘请中国教育学会家庭教育专委会、省家庭教育研究会、省教育科学研究院、高校德育、家庭教育及课程方面的专家成立家庭教育课程化专家指导组，并成立家庭教育课程总课题组；

⒋ 聘请家庭教育专家建立家庭教育课程研发中心，组织家庭教育教材读本编写团队，并由各界专家组织编纂，将体现苏州地方特色的内容有机融入其中；同时组建家庭教育课程资源开发团队；

⒌ 采取区域或学校申报、答辩的方式，遴选确定25所左右不同学段、不同类型的家庭教育课程实验学校进行试点；

⒍ 启动实施苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训与资格认证工作，2015年首批是基地学校每校1位教师及各市、区推荐的教师，共50位左右，完成岗位培训并考核合格取得资格证后方可应聘为中小学校家长学校指导教师。力争在5—6年内实现每校拥有至少一名家庭教育指导师的目标，并推出一批获得人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发的《CETTIC中国家庭教育指导师职业培训（高级）证书》和中国青少年研究会颁发的《中国家庭教育指导师培训（高级）证书》的教师。苏州市级中小学家庭教育指导师每年须进行工作考核，采用定期进阶培训和注册制度；

⒎ 制定家长参加家庭教育课程培训考核办法与优秀家长积分和 奖励办法；

⒏ 开展家庭教育课程推进先进学校、先进个人、优秀教师评比； ⒐ 委托第三方机构对家庭教育课程化实施过程开展持续性的质量监测并定期发布监测结果，形成质量监测报告；

⒑ 委托相关培训机构开展培训工作。

九、进度安排

（一）时间进度

2014年年底前：进行前期论证与准备工作。

2015年上半年：成立工作领导小组、总课题组，完成实施方案；完成问卷调查，组建编写组，制定教材读本总体框架、确定编写思路并实施教材读本编写工作（1年级和7年级教材读本）；确定25所左右的项目实验试点学校；启动实施苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训与资格认证工作。

2015年下半年：8月中旬召开项目启动大会、成立苏州市中小学家庭教育研究与指导中心、组织新教材读本的师资培训；9月秋季开学发放教材读本，启用1年级和7年级教材读本。

2016年：实施第二期项目（小学、初中毕业年级）；年底前出齐义务教育阶段各年级全部教材读本，并在三年内对前期读本完成修订、完善。

（二）责任分工

由市教育局主要负责人担任总负责人，分管副局长任项目负责人，参与部门由局特聘专家、机关相关职能处室、直属事业单位及项目试点学校组成，职能分工如下： 信息处：负责前期信息宣传、舆论引导，征集志愿者团队、广集各界智慧、呼吁社会人士积极参与，并通过教育电视台等持续性报道、强化宣传，营造氛围。

人师处（教师发展中心）：与德育处协同负责师资培训。德育处：负责遴选征集项目试点学校，协调项目实施。初教处、中教处：负责组织实施调研及课程体系设计。教科院：负责课题立项申报、成立教材研究组。

电教馆：配合信息处做好网络平台、网络资源建设和舆论宣传等工作。

学生关爱资助中心：关注学生、家庭需求，提供必要支持。家长学校（网校）：协助研究与指导中心具体实施家庭教育的指导、研究、服务、培训。

试点学校：参与课程研发、实施。

附件1：

苏州市中小学家庭教育课程化工作领导小组

组

长：王鸿声

市政府副市长 副组长：陆俊秀

市政府副秘书长

顾月华

市委教育工委书记、市教育局局长

成员：邱惠霞

市文明办副主任

朱晓平

市财政局副局长

李婧娟

市教育局副局长

康文霞

市妇女儿童工作委员会办公室主任 李兆玮

团市委副书记

葛维玲

市关工委常务副主任

领导小组办公室设在市教育局，李婧娟兼任办公室主任。

附件2：

家庭教育课程化总课题组

组

长：顾月华

市委教育工委书记、市教育局局长 副组长：李婧娟成员：朱文学

朱文潇 徐

洁 朱瑞春 陆培新 陆惠良 蔡惠林 钱晓荣 周兴元 陆巧明 朱

敏 林红梅 陆

军 严乃超 王

颖 宋大男 冯凌燕

苏州市教育局副局长

苏州市教育科学研究院书记

苏州市教育局德育处处长

苏州市教育局德育处副处长

张家港市教育局副局长

常熟市教育局副局长

太仓市教育局副局长、副书记

昆山市教育局副局长

吴江区教育局副局长

吴中区教育局副局长

相城区教育局副局长、副书记

姑苏区教育和体育局副局长

工业园区教育局副局长

高新区教育文体局副局长

太仓市教培研中心教科员

吴中区教育科学研究室德育教研员

工业园区教师发展中心德育教研员

工业园区翰林小学校长

黄蓓莉

苏州市田家炳初级中学校长

倪

钧

苏州市平江中学副校长

邢

华

苏州市南环实验中学副校长

叶月香

苏州市家长学校（网上家长学校）副校长

张维元

苏州市教育学会副会长兼秘书长、原苏州市教育科学研究所主任

李凤祥

会副秘书长

苏州市德育学会副会长兼秘书长、市陶行知研究11

第二篇：家庭教育课程实施方案

家庭教育课程实施方案

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的家庭教育课程实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、指导思想

以创先争优活动为指导，以为学生成长负责、为学生发展服务、以学校教育和家庭教育的有效衔接形成教育合力为出发点，为营造和谐、高效、优质的教育体系，建立密切、融洽、信赖的家校关系和师生关系，促进各类学生健康和谐发展，促进学校教育教学水平的提高，同时加强教师的服务意识，提升教师的师德修养，改进工作作风，树立良好的教育形象，形成我校可持续发展的育人环境。

二、活动目的

以“增进了解，增强服务；关注学习，关注成长；家校一体，共育共赢”为主题通过家长开放日，切实加强学校和家庭，教师和家长的联系，了解学生成长环境、思想动态及校内外表现。及时通报学生在校表现情况，宣传正确的家庭教育思想，引导家长树立正确的人生观、质量观，掌握教育子女的科学方法；征求学生及家长对教师和学校工作的意见和建议，提高社会与家长、学生对学校教育的满意程度。促进教师工作责任感和使命感，把我校各项工作推向新的台阶。

三、领导小组

四、活动内容：

1、了解学生家庭基本情况(如经济状况、文化教养、教育方式、家庭对学生的影响等)

2、了解学生在家庭中表现状况，如生活习惯、学习习惯、思想表现、个性特点兴趣爱好等。

3、向家长反馈学生学习情况和在校的表现。与家长共商促进孩子发展的教育措施、方法和手段，普及家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育水平。

4、征求家长对学校教育教学工作的意见和建议

5、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的问题做好宣传和解释工作。

五、活动要求：

1、确定家长开放日、家长学校的学生家长，每班至少10名。这些学生家长要有代表性，可以是学困生、单亲家庭的学生，也可以是特长生、优等生、潜力生的家长。

2、依据了解到的学生情况，做好家长开放日的目的、与家长谈话内容的准备工作。

3、树立良好的教师形象，对待家长的态度要诚恳，赢得家长对学校教育工作的理解和支持。

4、要注重方式方法，对不同情况的学生采用不同的形式，提高家访的质量。

5、要特别注意保护学生的自尊心和积极性，多鼓励、多赞赏、多倾听、多探讨，创设和谐氛围。实事求是地反映学生在学校学习、生活、纪律和思想品德等情况，让家长真实、全面了解学生的表现。

6、要根据学生情况，积极向家长介绍促进孩子发展的措施和手段，指导家长用科学的方法教育孩子。

7、要虚心、认真听取家长的各种意见和建议，能当时解答的要及时解答，不能当时解答的要在家访结束后三日内给家长进行答复，并做好记录。

六、活动安排：

1、家长学校、家长开放日的前期准备会议。

2、家长学校、确定家长开放日的学生家长名单，上报名单及家长学校、家长开放日活动计划。

3、家长学校、家长开放日总结会议。

一、主题：

同忆苦，共思甜。

二、目的：

结合学校的教育，通过一系列活动让子女了解祖父辈的辛苦，感受到幸福生活来得不易，是几代人努力的结果，今天更应该珍惜。要好好地学习，将来做一个有用的人。

三、内容：

听故事，看电影，看老照片。看古城，逛新区。 形式：由于内容较多我们连续安排了几个星期的活动。

1、故事是孩子们比较感兴趣的'一种教育方法，因此在活动中让孩子在故事中受教育是他们比较乐意接受的好方法。我让孩子利用双休日，听爷爷奶奶讲他们自己亲身经历的事。还可以让孩子看看以前的生产工具，让孩子体会一下上代人的生活。听完故事可以让孩子写一篇体会文章。然后交给老师让学校的教师利用晨会课读给同学听。以增强孩子的成就感。以提高孩子的活动积极性。

2、看电视是孩子们现在的课余活动中最主要的事情，我们做家长的要充分利用好这一现代化手段。让孩子在不知不觉中受到教育。我先留心中央台电影频道中的电影利用一段时间陪孩子一起看。并做适当的解释。也可让孩子联系现在的生活说说想法。反而会失去教育作用。

3、照片是记录以前生活的最直接的方式，也最能反映以前生活。家长陪同孩子一起找过去的老照片，并和她做成一本反映时代变迁的影集。这样让孩子在照片中体会祖辈们过去的生活。起到比较好的教育效果。做好后还可以带到学校让她的同学一起来看。起到点带动面的作用。

4、最后可能通过带孩子走入常熟的各个区域。先进入老城如河东街，四丈湾等地，了解古城风貌，再通过逛新城让孩子看看家乡的变化。感受祖国的大好河山。

效果：通过以上的活动，我的小孩思想上有了提高。也不挑食了，对学习生活用品也格外珍惜了。

第三篇：苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训与资格认证方案

苏州市中小学家庭教育指导师

岗位培训与资格认证方案

为切实推进我市家庭教育指导工作的规范化、专业化、系统化、科学化建设，现制定苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训和资格认证方案如下：

一、背景和意义

家庭是社会的基本单元，家庭教育是一切教育的基础，是每一个人发展的起点和基点，是构建家庭、社会与学校三位一体育人合力这一系统工程中最为重要的基石。抓好家庭教育工作，弘扬良好家风、加强家庭美德教育，是社会主义核心价值观的重要内容、实施载体和践行途径，不仅关系到下一代的健康成长和发展，更关系到构建和谐社会与中华民族的振兴。

面对经济社会转型发展以及家庭教育社会环境急剧变化的新形势，更加系统化、科学化、专业化的开展家庭教育指导成为了学校和社会迫切需要实现的重要任务。开展家庭教育指导师岗位培训和认证工作，有利于提高家庭教育工作者的综合素质和专业能力，提升家庭教育指导工作的专业化水平，有利于进一步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，充分发挥好综合育人的功能，促进未成年人健康成长。

二、目标和任务

在全市中小学校开展家庭教育指导师岗位培训与资格认证，使干部、教师具备家庭教育指导方面较为系统的理论知识、较高的教育教学水平和科研能力，有利于更加有针对性地面向家长提供科学化的专业知识和实践指导、服务。

主要任务：围绕家庭教育指导工作，对学校干部、教师（今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业的其他人士等）在个人素质、理论修养、教育能力和科研等方面开展系统性的岗位培训和考核认证，经培训与考核认证合格的颁发《苏州市中小学家庭教育指导师资格证》，取得资格证后方可应聘为中小学校家长学校指导教师。

经培训、认证的教师将符合以下条件：

（一）具备从事中小学家庭教育指导相应的科学观念和理论知识；

（二）掌握中小学家庭教育的基本模式和方法，具备处理中小学家庭教育中一般性问题的个别和团体咨询能力，以及设计、组织和实施中小学家长学校教育活动的能力；

（三）具备对学生家庭教育的状况进行群体和个别评估的知识和能力；

（四）具备一定的中小学校家庭教育研究能力。

中小学家庭教育指导师采用定期进阶培训和注册制度。

三、范围和对象

苏州市中小学校干部、教师，重点是德育干部、班主任、心理健康教育教师等。

今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业、有意从事中小学家庭教育指导的其他人士等。

步骤和要求

专业培训：每年委托相关教育机构开办苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训班。由学校推荐具有家庭教育潜质的优秀教师，征求本人意愿，培训单位审核批准，参加专业培训。培训方式采取集中学习和个人业余自学相结合的方式。其中，集中学习一般放在节假日或寒暑假，接受培训的学时计入教师个人继续教育课时。

（二）资格认证：每年年底前，由苏州市教育局委托苏州市中小学家庭教育研究与指导中心（筹建中）统一开展苏州市中小学家庭教育指导师认证工作。力争在5—6年内每校至少拥有一名家庭教育指导师。完成岗位培训并考核合格予以结业的教师需填写有关申请表，同时提供家庭教育讲座或活动详案、咨询个案报告、家庭教育论文或研究报告各一份，经审核后颁发《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书，该资质在苏州大市范围内有效通用。

（三）进阶培训：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每年参加由教育机构组织的中小学家庭教育进阶培训，教育部门确保为区域内中小学家庭教育指导师每年提供相应数量课时的进阶培训量。

（四）定期验证：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每五年接受一次验证。凡五年内总计达到规定课时以上进阶培训，并开展中小学家庭教育指导、讲座或活动规定次数以上的教师，苏州市中小学家庭教育研究与指导中心将予以继续注册。

（五）奖励措施：苏州市中小学家庭教育研究与指导中心择优推荐获得《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书的教师参加国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织的《CETTIC中国家庭教育指导师》职业培训项目，对参加培训、考核合格并获得人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发的《CETTIC中国家庭教育指导师职业培训（高级）证书》和中国青少年研究会颁发的《中国家庭教育指导师培训（高级）证书》的人员给予一定的经费支持或奖励。

五、有关事项

（一）培训经费由学员所在学校承担或由地方培训经费支出。

（二）证书认证、验证免收费用。

第四篇：课程游戏化实施方案及总结

山左口乡第四课程游戏化实施方案及总结

幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。我园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。

一、观察和正确解读儿童的行为。观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。

（一）目标：

1.树立观察意识，掌握观察方法；

2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；

3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。

（二）要求：

1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程；

2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整；

3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应；

4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造；

5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性；

6.对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观察能力；

7.根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。

二、审议和改造课程方案，提升课程的适宜性。改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容，也是提高课程适宜性的重要策略。只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整，课程的适宜性程度和游戏化水平才能不断提高。

（一）目标：

1.基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整。能关注生活活动的价值，将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节；

2.关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动；

3.提升教师对儿童生活的敏感性，对儿童兴趣和需要的敏感性，并提升教师的课程设计、实施和评价能力。

（二）要求：

1．审议幼儿一日生活时间安排。注重幼儿的身心发展特点和规律，注重幼儿的现实需要，减少幼儿的等待时间，给予幼儿更多自发活动的机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程，避免无序化、随意化和单一化；

2．审议室内外环境。教师要因地制宜、想方设法从幼儿活动的需要出发设计班级空间，而不是从教师利于管理幼儿的角度规划空间。要丰富室外环境，让室外环境更具有生命的气息，更多的包容多样化的资源，更有利于幼儿的充分的活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、观察、种植、探索、扮演、操作等多种活动，并给幼儿带来丰富多彩的经验；

3．审议课程内容。幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要，应与周围的生活紧密联系。要结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容。课程内容应来自幼儿园的环境和现实生活，应从社区生活与家庭生活中寻找课程内容。要避免本本主义的“课本”定内容的现象，也要避免拿来主义的模仿、因袭和克隆课程内容的现象；

4．审议课程资源。幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的。基本的玩具和多样化材料以及具有生命气息的环境是最重要的课程资源。要从幼儿园课程目标出发，结合课程内容，挖掘和利用丰富多彩的课程资源。幼儿周围生活中幼儿感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等都是课程资源。要让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展，要通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验。避免资源贫乏和单一的现象，避免有资源而不加利用资源的现象；

5．审议一日活动的指导策略。幼儿园活动的指导不是教师的说教，而是以观察为先导的结合具体问题的启发、鼓励、提示和指导，应针对不同的幼儿、不同的问题和不同的情境，灵活采用多样化的、适宜的和有效的指导策略。对幼儿的指导绝不是包办代替和一味的讲解，适宜的指导策略有助于激发幼儿活动的积极性、主动性、创造性，让幼儿完整享受探究、交往和表达的过程，让幼儿感受问题解决的过程，让幼儿有成就感和进一步学习的愿望。

三、关注生活的教育价值。《纲要》和《指南》对生活的重视程度是前所未有的，对生活的关注是一个教育理念的问题，也是一个教育实践的问题。关注生活要求我们在课程建设中实现革命性的转变，从书面的知识转向生动的生活，从成人期待转向儿童需要，从简单接受转向在行动中学习。儿童只能在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容来自于儿童的生活，课程实施更要贯穿于儿童的生活。

（一）目标：

1.能依据《纲要》和《指南》理解幼儿生活和幼儿园课程的关系； 2.能在生活中发现幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值； 3.确立一日生活皆课程的理念，并努力付诸实施。

（二）要求：

1.依据《指南》分析幼儿园一日生活的各个环节，把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的整体发展。避免只关注集体教学的现象；

2.关注幼儿在园的生活环境，从幼儿整体发展和实现课程目标的高度审视、完善幼儿园的环境建设，丰富和充实环境的内涵，为幼儿提供安全、稳定、有序又具有一定挑战性的环境；

3.从幼儿的发展需要和具体活动的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解课程资源的价值的基础上，鼓励家长积极配合和支持幼儿园对课程资源收集和利用，鼓励家长利用日常生活中的各种教育契机，让幼儿获得动手体验的机会；

4.根据幼儿发展的需要，开拓社区课程资源，包括社会机构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源等等。要建立一个系统的、有效的社区课程资源网络。

四、注重活动形式的多样性。幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划的，生动活泼、多种形式的过程。幼儿的学习与发展不仅仅是在教学活动中实现的，也是在游戏活动、生活活动中实现的，要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（一）目标：

1.正确认识幼儿的学习方式和特点；

2.理解每一种活动对幼儿学习发展的价值；

3.能够根据幼儿的需要，灵活采用各种适宜的活动方式。

（二）要求：

1.打破以集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，确保幼儿有充分的自由游戏时间，确保尽可能采用游戏化的学习方式，确保自由、自主、创造、愉悦的游戏精神得到彰显。合理开展各类游戏活动；

2.当出现以下情形的时候，可以采用教学活动的形式，如：分享经验、引导探究、解决幼儿共性的问题、讨论并制订规则„„教学活动的组织，视幼儿的情况和内容的不同，可长可短，避免教学活动照本宣科。教学活动不只是教师的活动，教学活动的成效取决于幼儿做了什么，要把引导幼儿探索、交往、表现等作为教学活动的重点；

3.从幼儿的兴趣需要出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动。注重以幼儿自己的经验生发的游戏，游戏的场景、清洁、角色、材料的使用、规则等由幼儿自己决定。观察幼儿在自发游戏中获得的经验。要注重自发游戏中多样化的经验，不要用单一领域的经验来观察幼儿游戏。提供安全的、多样的、有层次、可操作的材料，根据幼儿的活动的状况，及时调整活动材料。

五、和家庭建立双向互惠的关系。家庭是儿童最初级的社会生活单位，家庭对儿童有不可推卸的抚养、教育的权利和责任。幼儿园是促进儿童成长发展的专门机构，它和家庭之间的关系直接影响儿童的成长。高质量的家园关系是双向互惠的，能够形成合力，促进儿童的发展。因此，幼儿园应该秉持民主、平等的意识，主动和家庭对话和合作，应基于理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童教育理念和知识，提升家庭科学育儿的能力。

（一）目标：

1.明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴，以平等、合作为基本原则开展家园共育。尊重不同家庭的多元文化背景，提供针对性的适宜服务； 2.了解当代家庭的真实需求和现实问题，主动发起对话，谋求家园教育理念和目标的一致；

3.运用多种沟通渠道分享幼儿在园及在家的行为表现及各个领域的发展状况，实现信息互通；

4.创设多种机会让家庭参与到幼儿园课程的计划和实施之中。

（二）要求：

1.能与家庭建立尊重、平等的关系，构建育儿共同体。通过阅读幼儿信息表、问卷调查、家访、接送环节观察等方式，初步了解每个家庭的成员结构、爱好特点、家庭的育儿理念与方式及家庭的需求等，并据此形成家长学校的教育主题。设计有针对性的、趣味性的亲子活动并召开亲师恳谈会，形成相互尊重、平等开放的交流氛围，树立目标一致的共同体意识；

2.能通过多种途径引导家庭理解《指南》精神。利用班级QQ群或微信群以及网络向家庭传达《指南》等幼儿教育政策、法令及其他幼儿教育先进理念和知识。利用幼儿的作品、对幼儿活动的文字记录或照片记录在每日接待时间与家庭个别交流幼儿的学习与发展状况，引导家庭逐步理解幼儿学习的特点和发展规律，领会《指南》精神；

3.能通过引领家庭作成长记录等方式鼓励积极的亲子互动。将轶事、照片及幼儿作品等记录幼儿发展过程的信息集中整理归档，为每个幼儿建成长档案，鼓励家庭分享信息，参与到幼儿成长历程的记录中。在达成保护隐私权的共识下，鼓励家庭在信息平台中分享家庭亲子互动片段，开展育儿问题讨论，形成相互学习、相互帮助的家庭成长共同体；

4．能吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价。利用电子邮件或家园沟通园地每周向家庭通报班级活动的进展及下周课程计划，听取家庭的反馈和建议。鼓励家庭利用各自的优势特长或其它家庭资源参与到幼儿园一日活动之中。以幼儿成长档案为依据，每学期至少与每位幼儿的家庭交流一次幼儿的整体发展情况，与家庭共同讨论家园共育的途径和方式。

第五篇：中小学阅读工程实施方案(最终稿)

邹平县教学研究室

关于在义务教育学校实施阅读提升工程的

意 见

邹教研字„2016‟5号

各镇街教委、县直各学校：

为进一步推进素质教育，弘扬中华民族的传统文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立“为中华之崛起而读书”的伟大志向，提高学生的语文素养，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠基，经研究，决定在全县中小学实施阅读提升工程。现制定实施意见如下：

一、我县中小学阅读的现状

（一）学生的阅读时间没有保障。受升学压力的影响，部分学校功利思想严重，考什么就学什么，大量而重复的作业，占据了学生大量的课外时间。非寄宿制学校，课外作业过多；寄宿制

2培养独立阅读能力，使学生善于发现问题、提出问题，对阅读文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，养成深刻性和批判性的思维品质，用现代的观念和科学的眼光审视古今中外作品的内容和思想倾向，取其精华，剔其糟粕，逐步养成严谨、求实的学习作风。

（四）丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。通过阅读和体验，培养审美感知和审美创造能力，养成自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。

三、具体措施

（一）把读书纳入课程，整体推动。把读书工程作为深化课程改革，推进素质教育，立德树人，促进学生全面、健康成长，全面提高育人质量的重要工作纳入课程。各校要在深化改革中，深度整合课程，节约出时间对读书工程进行整体推进。

（二）广开渠道让学生有好书读。学校要加强图书（阅览）室建设，把阅读主阵地的作用发挥好。一是要充分利用学校图书室的现有藏书，认真进行筛选整理，把有价值的好书推荐给学生；二是要每年新添一些好书，确保必读书目数量够用；三是建立班内图书角，鼓励学生每学期带一两本好书充实图书角，在班级内交流阅读，形成班内好书资源共享。

（三）加强阅读方法指导。语文教师指导学生阅读方法，培养阅读习惯，组织开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，指导学生写读书笔记。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。

（四）分学段研定阅读书目。在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科技等领域的“大阅读”。阅读书目按学段分为必读书和选读书两个层次。必读书目是保底要求，必须完成，选读书目学生可根据自己的兴趣选读。对精彩篇目和片段，要求学生记笔记，鼓励学生熟读成诵，逐渐内化为自己的语言，提高语言运用能力。

（五）设定课程让学生有时间读。培养学生的读书习惯，不是一蹴而就的事，也不可能通过开展几次活动就能养成读书习惯，这是一项需长期坚持的工程，学校要指导学生合理安排读书与学习的时间。各小学可借鉴新教育做法，试行晨诵、午读、暮省。初中和高中寄宿制学校可安排学生晚上自习时间阅读，非寄宿制学校可安排课外时间阅读。原则上每天读书时间不少于45分钟。每学期阅读量，小学1-3年级不少于5万字，4-6年级不少于40万字，初中每学期不少于50万字。

6读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局。要大胆创新，积极探索行之有效的阅读策略与方法，把阅读提高到学校文化建设的高度来认识，并以此为契机，积极创建阅读特色学校，促进“书香校园”的形成。

（二）学校要成立阅读提升工程领导小组，要责成德育、教务、科研部门联合推动此项工作；班级推进读书工程要做到班主任具体领导与语文教师具体指导相结合。读写工程任务及责任分解要纳入每学（或学期）教育、教学工作计划，确保阅读任务的顺利完成。

（三）要充分发挥广大教师的带动和引领作用，各校要建立师、生阅读目标管理体系，把完成阅读任务纳入学生综合素质评价之中。大力改善学校读书环境，号召并安排全校教师读书，倡导读书明礼、读书厚德、读书益志，形成良好的阅读氛围，为学生阅读创造条件，确保学生在愉快的书香环境下健康快乐成长，确保读书工程持续、有效地开展。

（四）要切实减轻学生的课业负担，改变书山题海的现状，精选习题，减少重复劳动，严格控制作业量，为学生阅读提供时间保证。

（五）改革语文教学，走出学语文就是讲教材的误区，要以教材为线索引导学生多读经典美文及整本的书。不能以读诗代替读书，也不能以读经代替读书，指导学生广泛阅读，做好阅读指导。

（六）要通过开发、设计和开展各种有利于调动学生阅读积极性的阅读教育活动，避免机械地安排阅读任务，避免以读写的方式安排迎考内容，要把功夫下在学生乐读、会读上；要设计让学生感兴趣的读写活动，确保学生读而不厌，坚决避免因为机械安排任务把读书变成新的课业负担。各学校开展的读书活动要及时在小学、初中组QQ群展示，并以此作为考核学校落实阅读提升工程的重要依据之一。

（七）“中小学阅读提升工程”自实施意见下发之日起开始实施，各校之前以各种方式推动的读书活动一律并入此工程。全县统一提供阅读书目，选读书目作为拓展阅读，学校可根据学生具体阅读情况自行选定。

（八）县教研室成立邹平县中小学阅读提升工程工作小组（见附件），工作小组将组织开展多种形式的阅读实践活动，加大对阅读教学的指导研究，总结阅读教学和师生读书实践的典型经验。逐步改革中小学语文试卷，增大读写比重。每年对学校进行阅读评估，评估结果纳入对学校的教学视导评估。

五、实施步骤

（一）全面实施（2016.3——2016.8）

1.各学校要成立实施“阅读提升工程”领导和指导小组。2.各学校要制定“阅读提升工程”三年整体方案。

附件2

邹平县中小学阅读提升工程阅读篇目

小 学 课 外 阅 读 篇 目

一年级上学期

必读书目：

1.《我爸爸》（绘本）安东尼•布朗著 2.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆•麦克布雷尼著 3.《哪吒闹海》

4.《365夜故事》 鲁冰主编 5.《小巴掌童话》 张秋生著 选读书目：

1.《纸马》（绘本）

熊 亮著 2.《大卫去上学》（绘本）[美]大卫•香农著 3.《落叶跳舞》（绘本）

[日]伊东宽著 4.《小黄和小蓝》（绘本）[美]李欧•李奥尼著 5.《大脚丫跳芭蕾》（绘本）[美]埃米•扬著 6.《不一样的卡梅拉（我想去看海）》 约里波瓦著

一年级下学期

必读书目：

1.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特•怀兹•布朗著 2.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比•吉尔曼著 3.《中华歌谣100首》

4.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军著 5.《蝴蝶•豌豆花》 金波主编 选读书目：

1.《爱心树》（绘本）[美]谢尔•希尔弗斯坦著 2.《小黑鱼》（绘本）

[美]李欧•李奥尼著 3.《花婆婆》（绘本）[美]芭芭拉•库尼著 4.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）[德]达妮拉•库洛特著 5.《花格子大象艾玛》（绘本）[英]大卫•麦基著 6.《365 夜儿歌》 许海琼编

二年级上学期

必读书目：

1.《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安•贝尔格著 2.《三只小猪》（绘本）

[美]大卫•威斯纳著 3.《三毛流浪记》 张乐平著 4.《没头脑和不高兴》 任溶溶著 5.《了不起的狐狸爸爸》 [英]罗尔德•达尔著 选读书目：

1.《风到哪里去了》（绘本）[美]夏洛特•左罗托夫著 2.《不一样的卡梅拉》系列（绘本）[法] 克利斯提昂•约里波瓦著 3.《弟子规》 李毓秀著 4.《大个子老鼠小个子猫》系列 周 锐著 5.《书本里的小蚂蚁》 王一梅著 6.《猪小锅和狼小怪》系列 梅 艳著

3145.《爱丽斯漫游奇境记》 [英]刘易斯 卡罗尔著 6.《水孩子》 [英]查尔斯•金斯利著

必读书目

1.《草房子》

2.《夏洛的网》 3.《假如给我三天光明》 4.《窗边的小豆豆》 选读书目

1.《中外名人故事》

2.《长袜子皮皮》 [3.《芝麻开门》 4.《班长下台》

5．《奇妙的数王国》 6.《柳林风声》

必读书目

1.《小王子》

2.《青铜葵花》

3.《伊索寓言》 [4.《昆虫记》 选读书目：

1.《寄小读者》 2.《蓝鲸的眼睛》

3.《秘密花园》 [-16

［瑞士］约翰娜4.《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南•道尔著 5.《叶永烈讲述科学家故事100个》

叶永烈编著 6.《明朝那些事》

当年明月著

六年级下学期

必读书目

1.《鲁滨孙漂流记》 ［英］丹尼尔•笛福著 2.《今天我是升旗手》 黄蓓佳著 3.《小兵张嘎》 徐光耀著 4.《老人与海》

[美]海明威著 选读书目

1.《少年音乐和美术》 丰子恺著 2.《潘家铮院士科幻作品集》 潘家铮著 3.《阁楼上的光》（诗集）[美]希尔弗斯坦著 4.《居里夫人自传》 [法]玛丽•居里著 5.《老子说 庄子说》 蔡志忠著 6.《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》 [德]贝蒂娜•施蒂克尔编

初 中 课 外 阅 读 篇 目

七年级第一学期

必读书目：《繁星》《春水》《伊索寓言》 选读书目：

文学类：《寄小读者》《朱自清散文选》《新月集》《飞鸟集》《海子的诗》

《中国神华传说》《朝花夕拾》《聊斋志异》《中华诗词经典》 《狼图腾》

历史类：《上下五千年》《文明的溪流》

哲学类：《论语注译》《生命中的大问题：写给海子的哲学启蒙书》 科学类：《不知道的世界：数学篇》《科学发现纵横谈》

《未来世界的 100种变化》

社科类：《95封家书——一个北大家长的教子经》

《写给中学生的心理学》

艺术类：《中华民间艺术大观》《启功给你讲书法》《贝多芬传》 博物类：《中国细节》《中国风土人情》《一只萤火虫的旅行》

七年级第二学期

必读书目：《童年》《昆虫记》 选读书目：

文学类：《中华诗词经典》《我的大学》《在人间》《徐志摩诗集》《狄金森诗选》《哈利波特系列》《山海经译注》《亲爱的安德烈》《我的乡土我的国》《一认真你就赢了》

历史类：《吴姐姐讲历史故事》《明朝那些事》 哲学类：《儿童哲学智慧书》《东方哲学的故事》

科学类：《科学的旅程》《你知道吗？——现代科学中的 100个问题》 社科类：《给莉莉的信——关于世界之道》

《美国学生社会技能训练手册》

艺术类：《丰子恺漫画选》《艺术原来可以这样看》《邓肯自传》 博物类：《梦想家的 100张旅行地图：中国篇》《希利尔讲世界地理》《八十天环游地球》

八年级第一学期

必读书目：《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》 选读书目：

文学类：《中华诗词经典》《呐喊》《余光中诗歌散文选》《追风筝的人》

920 抄送：市教研室，县教育局，县政府教育督导室。

邹平县教学研究室

2016年3月28日印发

（共印60份）