日常教学工作及个案研究案例集（合集5篇）

第一篇：日常教学工作及个案研究案例集

学生个案研究一(初中英语)（曹艳华）

一、案例介绍

去年我所任教的七（2）班的一个男生风茂。他在第一节课的时候就给了我一个“下马威”。我介绍完自己以后，让风茂站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答“老师，我不会”。我不知道他是不是故意的，于是不放弃的用三年级的英语和他打招呼，“Good morning, what’s your name?”(我想这个总应该会吧)。他仍然是茫然的表情。最后我不得已使用普通话问他。

二、案例分析

1、调查研究

在与风茂进一步的交流中，我了解到他对于英语没有兴趣，我就初步制定了一个措施，让班级的英语课代表与他结对，并且在上课的时候多多关注他，多给他机会。我想在接下来的课堂上会有所改变。半个多学期下来，我一直期待着他的改变。可惜事与愿违，上课的时候叫他起来还是都不会。课代表也总是过来抱怨说风茂作业不做，教他都不理。

在以后的日常教学中，我就利用各种机会，寻找解决的方法。我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访等。了解到风茂是个挺有“故事”的人。

他是家里唯一的男孩，上面有三个姐姐。因此家里，尤其是家长对其是百般呵护，百依百顺，生怕孩子受半点委屈。也就养成了孩子好吃懒做，自由懒散的坏习惯。在学习上，周末由姐姐监督学习，但是在家里大部分时间都是看电视，有时候还跑到别的村玩；因此，成绩一路下滑。从一年级的“双百”到四年级所有文化课“不及格”，班主任的评语也从“学习认真，成绩优秀”变成了“希望改正缺点，好好学习”。

2、心理剖析

我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

三、辅导策略与过程

1、克服偏见，在课堂内外对他“偏爱”。

我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。风茂不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。尽管教师对于某些问题反复强调，（比如上课注意力集中、回家完成作业……）但他仍我行我素，你的话就如同“春风过驴耳”。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就“无药可救”了。经过一段时间的调查研究，风茂也感受到了教师没有放弃他，老师对他的期待，所以他在学习上也用功多了。

2、培养兴趣，在课堂内外培养他自信

我认真分析了小程的情况，发现他天资不差，记忆力也不错，那英语怎么会不好呢？小程学习困难的关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他“单兵教练”。后来风茂在上课的时候有时也主动的举起了手。

3、群策群力，在学校内外形成“合力”

在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。为此，在小程的转化过程中，要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

四、思考与建议

1、教育工作要反复抓、抓反复。因学生的进步要有一个过程，还要允许反复。

2、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律。学生个案研究二(初中英语)（李立国 曹艳华）

一．案例介绍和分析

去年我教八年级时，就注意到了一个男生，他叫杨策。过去早有听说过他的一些情况，这个男生由于家里条件差，从二年级就开始帮助家里做生意。由于缺少大人的监督和教育，他的生活和学习习惯不好。他的各科成绩一直都是低于30分。在第一堂课上，我在向学生介绍英语学习方法和重要性时，坐在最后一排的杨策听得十分认真。我猜想，他可能是想给老师一个好的印象。于是，课后，我马上就找杨策进行了短暂的谈话，告诉他只要刚开始学习英语，从简单到复杂，只要前面认真努力，打好了基础，他肯定至少能在英语方面表现出色，改变同学们对他的看法。杨策使劲的点了一下头：“我一定要改变大家对我的看法。”于是，在以后的课堂和课后，我都会十分关注杨策的表现。

二．辅导策略和过程

在与杨策的进一步交流中，我了解到他对于英语有很浓厚的兴趣，但是因为语言基础差，学习起来有一定的难度。再加上他的学习习惯不太好，因此我就为他制定了一个小措施，让班级里也同样经历的马雪晴同学（她是班级里的尖子生）来监督和指导他。课堂上，只要杨策有举手发言，我就鼓动全班学生为他鼓掌；注意力不集中时，走到他身边轻轻的拍拍他的肩膀，而不是大声斥责；课后作业，我也会在作业下面及时的写生几句鼓励性的话，比如“你今天的字写得真漂亮！（再画上笑脸）”。

印象深刻的是八年级刚开始听写，我来报英语单词，学生们要在本子上写出它的中文意思。看似很简单的听写，对于杨策来说是个不小的挑战。因为他语文不好，很多汉字都不会写，这就直接影响到了他的英语听写成绩。批改听写本时，看到他的几乎是全空白的，我顿时恼羞成怒，认为自己的努力都白费了，杨策根本就没有认真学习英语。再找他谈话了以后，我才知道是我错怪他了。其实他都知道单词是什么意思，就是不会写。后来我们一起商量了一个好办法，如果遇到不会写的汉字，那就用拼音或者是简笔画来代替，只要有点符合，就可以得分。这个办法果然有用。在以后的听写中，所有的听写本子属杨策的最有生趣，而且他的听写也都能得高分呢。

看到自己的进步，杨策慢慢得自信了，英语学习的兴趣也十分浓厚。其他同学也不再笑话他是“小笨蛋”了，甚至有些学生还从他的身上明白了“只要肯努力，就一定会有所收获”。而我，当然我也是非常满意，替杨策高兴。

二． 思考和建议

经过了这个案例，我知道教育工作要反复抓、抓反复，帮助学生树立信心和培养兴趣是至关重要的。在教育转化的工作中，我们还要耐心等待学生的进步，后进生的转化不可能一蹴而就，需要学生和教师的长期努力。

学生个案研究三(初中英语)（曹艳华）

一、个案研究背景

个案姓名：从金浩 性别：男

1、家庭背景：家庭较为困难，父亲由于常年在外打工，母亲外出打工。去年由于意外，其妹妹被烫伤，花去医疗费10万余元。现在家里是负债累累。所以从金浩同学生活的状况不是太好。

2、个案基本情况

（1）从金浩是个话不多的孩子，性格较为内向，一般不太与同学交往。（2）从金浩在学习上不太努力，字迹不工整，错别字较多，习惯性的随意改字，要么加一笔，要么少两笔。上课不爱听讲，自己做自己的，一直以来，成绩极为不理想。

二、原因分析

1，家庭的原因：父母一心挣钱还账，无暇关注孩子的学习，家长也缺乏与孩子的交流，这导致孩子学习上没积极性。家庭比较困难，导致孩子心里有阴影，总觉得自己家庭不好，不愿意与同学交往，害怕同学瞧不起，这导致性格较为内向。

2，习惯太差，自我认识也偏差：学习不如别的同学，破罐子破摔。不努力上进

3，老师和他的交流不够，没能走进他的内心，了解他的真实想法，所以，学习的积极性一直不高。

三、个案指导设想及采取的措施

1、家校常联系：为了帮助从金浩，我曾三番五次找家长共商对策，共同探讨教育孩子的办法。家长要多与孩子谈心，让他认识到没钱不是缺陷，钱可以挣，家里的事不用他担心，尽量为他减轻心理负担。

2、经常找他谈心，及时了解他的状况，让他认识真实的自我，并在心底试着慢慢改变一些不良习惯。

3、营造温暖的集体环境：让其他孩子主动走进他，多与他交流，让他找到在班上属于自己那快乐的位子。让他感到身边充满了爱，同学爱他，老师也爱他。

四、个案指导成效：

1，在老师和家长共同努力下，半个学期后能认真一些了，上课偶尔会答问了。2，一个学期后基本能按时完成作业，字迹有了很大进步。能一笔一划把一个字写工整，平时也比较注意少些错别字。3，自信心有所增强，有时还主动跟老师套近乎，报告作业写完了，或打别人的小报告。

五、研究结果及反思：

教师的工作是繁重琐碎的，不管对什么样的学生都不要轻易否定，也不要轻言放弃，仔细了解其根源，从多角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，试着用关爱的眼睛智慧地发现并放大学生的优点，爱是可以完成转变一个孩子一生的。

学生个案研究四（初中英语）

（曹艳华 李立国）

一、问题简述。

这学期，我担任七年级的英语老师。开学不久，我发现本班学生石康，在上课时他要么沉默寡言，无精打采，要么自顾自地开小差，不是玩手指就是玩铅笔等，作业完成情况也不理想，要么不做、漏做，要么瞎做，并且作业不做总有诸多借口，作业本试卷没有发到，或者全部忘记在家里，最后从书包中翻出来的作业本都是没有完成的。

二、资料收集与分析

我从班主任处了解到，原来石康的爸爸妈妈均外出务工，小小年纪的他很少得到母爱与父爱，与爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶的年纪都大了，都不识几个字，无论是从体力还是智力上都难以承担起对孩子的教育监护的重任，只能保证孩子的温饱，其余方面实在是无能为力。爸爸妈妈一年难得回来几次，每次回来之后又匆匆离开，与孩子沟通的时间都很少，更顾不上孩子的学习了。小学时的班主任和科任老师都与其爷爷奶奶交流过石康的情况，均无果，而致使石康形成了这种个性和养成了这种坏习惯。

三、个案指导的设想及实施。

1、消除敌意，建立信任感。

爱是一剂良方，我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把桌子收拾干净。上副课我常把他叫到办公室补作业，一边和他说说话，问问他家里的事情，班级里的事情，并且在课上随时关注他。

渐渐的，我还是看出了他的变化，比如，对班级的事情开始关注了，热心了，值日生忘记擦黑板了，他会热心地帮忙；上课会主动发言了，但举手的习惯还没有养成。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）辅导功课。

他对学习成绩挺在意，考试一考完，我一进教室，他就会跑来问，他考得怎么样，可是很厌恶做作业。一次，测验试卷批出后，我发现他考得很糟，放学后，我将他独自留下，拿出试卷给他看，首先帮他肯定了一些长处，又帮他分析错因，归纳他的不足之处。他表现出了不同寻常的认真，第二次考试就就有了很大的进步。

（2）与家长沟通。

由于石康的爸爸妈妈常年不在家，于是我只好从爷爷奶奶处要得了电话号码，将孩子获得的些许进步告知他们，并希望他们能通过电话对石康的努力给予肯定，让孩子知道他的努力对爸爸妈妈很重要。

（3）营造温暖的集体环境。

每次有进步，哪怕是很小的一点进步，我也会在全班同学面前对他进行表扬，争取改变他在同学心目中不好的形象。慢慢的，同学们上课时愿意与他一起交流讨论问题了。

五、讨论

1、家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。才有可能使儿童走向健康的成长之路。

2、对学困生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变的。

第二篇：社会工作案例个案研究

服刑人员回归社会工作案例

一、基本资料

高某，男,1963年生，48岁中学文化程度。高某以前在一家建筑企业工作，由于触犯法律被判刑10年，在监狱中表现良好批准为服刑矫正人员，现自属于社区归正人员。由于服刑期间家庭没有经济来源，妻子提前退休有一个孩子。但又尚未达到低保救济的标准。高某来社区前自己也去找过工作，二、背景资料

高某因刑事案件被判入狱，妻子提前退休有一个孩子，由于没有工作加上长时间脱离社会自己没有一技之能加上有前科用人单位都不愿意接收，小孩子还在读书由于从小父亲就不在身边，孩子比较内向不太爱说话，高某回来以后和小孩关系也不是很好加上没有工作比较自卑。老是一个人在家闷闷不乐借酒消愁，经常和父母旁边的邻居发生争吵发脾气。但也不是不想改变自己的现实状况，也自己主动去找过工作。但由于是有前科所以用人单位都愿意录用他。

三、主要问题

案主的工作、家庭、交际面临困境，案主心理存在一些偏差，外显的暴躁和西斯底里的状态是性格扭曲的一种表现。这个的表现只是为了掩饰内心的自卑。关键的一点是不敢于面对自己的现实生活自暴自弃，社会对他不公平没有给他机会表现。但自身还是想改变，只是自己没有能力去改变，觉着生活失去信心。

四、问题分析

案主回归社会后的生活环境发生了很大的变化对案主造成太大的生活压力。人已经完全和社会脱节，与其说是社会给他压力不如说是自己给自己压力，不能正确的面对现在所处的环境。作为一个中年人，本应是事业有成的时候，而今却一事无成。而且孩子以后的生活和教育都是需要面对的问题，而先阶段最重要的首要的问题就是需要给高某建立信心，让他能勇于去承当和面对生活，勇于去创造美好的未来。案主自身也是想改变现状，主观上也不是被动逃避，主动来社区寻求帮助也说明案主积极的一面。

五、帮扶计划

化解相关疑虑，接受社区帮助。通过与高某的倾心交谈及实际行动，让高某感觉工作者是真心帮助他的，能够理解他的处境，他的行为，他的压力和痛苦。从而获得高某的信任，打开心结。整合家庭资源，寻求家庭帮助。高某虽然离异但父母在他服刑的期间很好的照顾了这个家庭，家庭力量不容忽视。参加公益劳动，积极融入社会。安排高某参加公益劳动和各种集体活动，创造各种机会鼓励陈某与他人接触，减小其与他人相处的戒心，能够以正常人健康的心态融入社会。帮助高某参加社会职业技能的培训让他有一技之长，对未来的找工作建立良好的基础。分享成功经验排斥社会交往、自我认同低下、心理压抑大等各类问题比较突出，因此在引导高某分享过往成功经验。要么因为有前科单位不愿接收，就是因为文化水平低又无一技之长等原因。一度陷入困境非常沮丧且信心受挫。针对这类人群，根据技术工人岗位需求多与技术工人少的就业结构性矛盾，街道采用了捆绑式职业指导，进行“一对一”的择业指导，引导失业人员投入项目培训并指导提供相关的职业岗位，大大提高了失业人员的培训积极性。

六、理论依据

活动是作为主体的人和外界环境交互作用的过程，对于人的存在和发展具有多种影响。活动是人类认识的起点和心理发展的过程。心理发展源于人与外界环境的交互作用。马克思的社会互动理论也认为：人的需要是社会互动的根本原因，而社会互动则是满足人的需要的可靠保障。物质交往是人类交往的基础，人的思想、观念、意识等人的精神交往，则是人们物质交往的直接产物。高某排斥社会交往，排斥与他人互动，最终会导

致其再社会化过程受挫，社会价值及自我形象的模糊，个人定位偏差，从而产生较严重的心理问题。高某现在48岁，从人生的社会发展阶段上看，高某现在正处于成年中期，埃里克森的心理社会发展理论认为，成年中期面临的主要问题是婚姻问题（包括结婚与婚姻稳定）、精神健康问题和就业方面的问题。中年阶段是事业成败的关键期，由于年资、经验和人脉的多年累积，不少优秀人士的才华和潜能得到发挥，在事业、地位和财富上达到巅峰，如果在生活与工作中的问题得不到解决，则有可能陷入“中年危机”。心理学的观点认为，许多人在遭逢重大的变故之后，心理会因受到重创而形成「创伤后应激障碍」：个体痛苦或害怕的经验反复在脑中呈现；反复梦见此创伤事件的发生；个体会持续地避开与创伤有关连的刺激，例如试着避开与意外事件有关的活动，或是把某些经验的记忆封锁起来；有消沉、沮丧的感觉；有持续提高警觉的状态，诸如长期的紧张或暴躁。高某一方面总是对工作者反复重复着他会平反的事，让人感觉他内心非常的紧张。高某在行事说话很暴躁，个人保持着持续的警觉状态。

七、社区救助介入

从与高某的交谈中，工作人员得知其妻子已提前退休，家里经济较为困难，但又尚未达到低保救济的标准。高某来社区前自己也去找过工作，由于自己是矫正人员，很多单位都不敢接收，在社区帮助下找到工作他表示非常高兴，可以靠自己的能力养家糊口，让自己真正改过自新。采用了捆绑式职业指导，进行“一对一”的择业指导，引导失业人员投入项目培训并指导提供相关的职业岗位，大大提高了失业人员的培训积极性。在工作人员引导下高某高某于今年1月初到社区失业管理处登记，工作人员第二天就帮其联系了一所成人专科院校做保安工作，高某第三天就去该单位上班了，单位为他缴纳“养老保险、医疗保险”等五金，月薪1500元，就业的成功让他坚定了信心，同时也得到了社会的认可，让他看到美好的未来在等待着。

八、救助介入评估

在这次社区为高某进行的援助中，也有一定困难。特别是在案子的开始阶段，高某的抵

触情绪比较大，面谈比较困难双方都处在比较尴尬地时候，进退两难。社区也是通过周围人做工作，让高某放下戒心愿意和辅导员沟通，在沟通中发现高某还是愿意改变现状，愿意为家庭做出努力，而是苦于自己没有任何技能。找不到自己能够胜任的工作，而辅导员也在互相沟通中让高某能够建立起信心，人一旦失去了信心那么他就会对生活失去主观的动力，丧失了对生活热情转而自暴自弃，用负面的情绪来掩饰自己内心的痛苦，很多时候一个无法面对现实的环境那就会用刻意的去逃避。从心理学的角度看案主的心理是一种非常典型的心理缺乏自信，受打击后产生情绪压抑。最后严重的会导致心理障碍抑郁症。所以对案主的心理分析是救助中非常重要的环节不能忽视。

辅导员主要的工作重点上还是为了解决高某的就业问题，给高某一份稳定工作，在对他的自信心的增强会有很大的帮助，而对高某的几次会面后基本已经明确了高某的问题所在，而帮助高某联系几项工作，让高某自行的选择自己能够胜任的工作，并且对用人单位工作人员和领导做了必要辅导，希望能够在工作中督促和帮助高某更快的融入集体适应工作环境。从而解决自己的问题。还对高某进行了两次的回访，在回访中也了解了高某在个案工作后的生活情况。希望对以后的这些案例有更多的借鉴作用。

第三篇：青少年网瘾问题个案研究案例

青少年网瘾问题个案研究案例

一、引言

目前，随着我国科技的不断进步，计算机网络的普及，在给人们带来方便的同时，也给社会、家庭带来影响，特别是青少年对于网络成瘾的问题，已经成为了各界社会人士关注的焦点，网络的普及使青少年在日常生活中经常接触和使用互联网，青少年已经成为网民的重要组成部分，青少年由于身体、心智尚不完全成熟，面对网络世界的新事物、新景象，很容易分辨不清，把持不住对新鲜事物的好奇，以致容易沉迷其中。有些青少年甚至产生了“网瘾”、“网恋”等问题，严重影响了学业、生活和工作，妨碍了健康人格的形成，并给社会带来巨大伤害。本文通过对青少年网瘾个案的研究找出网瘾存在的问题及提出解决的对策。

二、网瘾个案描述

案例一：某初三男生

一直以来学习成绩都不错，只是性格内向。从初一开始玩电脑。刚开始的时候，父母并没有十分在意孩子玩电脑这件事。等到有一天，孩子向父母宣布不去上学了，父母才感到问题的严重。孩子说自己对现行的教育制度忍无可忍，不想再浪费时间了。不管父母怎么劝说，从那一刻起，孩子表现出所有网瘾孩子的特点：第一，每天花大量时间上网，而且大部分是晚上。第二，不管父母采取什么措施都阻挡不了孩子上网的决心，断网后情绪烦躁或者大发脾气，乱扔东西那是常有的事情。第三，除了在网络上用QQ和一些朋友联络外，简直成了“宅男”，整天足不出户。为了让孩子重返学校，爸爸妈妈已经想尽了办法，请老师上门劝说，找他的同学来引导他，所有这些招数都不怎么奏效。与此同时，和父母的关系也是越来越差，由于父亲比较强硬，忍不住总要骂他几句，所以，父子之间的对话几乎为零，绝大部分时间都是妈妈在其中周旋。

案例二：某大二男生

大学里读的是一个自己不太喜欢的专业，对学习几乎没有什么兴趣。像很多大学生一样，进了大学后就有一种彻底解脱的感觉，整天把时间消磨在网吧里。大学又是一个相对独立而宽松的环境，没有父母和老师直接的监督，电脑一直玩下去，成绩也一路滑下去。一直到考试挂红灯才被父母发现。目前患抑郁症休学在家，感觉做什么都没有意思，日夜颠倒。父母监测时还发现孩子上黄色网站，而在自己的博客里更是把自己内心描写得非常灰暗。孩子与父母很对立，对学习也没有什么兴趣。性格内向缺少必要的交流。对咨询很排斥，认为心理医生和爸妈是一伙的。

案例三：小学生，10岁

孩子的家庭条件不错，不缺吃不缺穿，口口声声说对学习没有兴趣，迷恋玩电脑游戏。究其原因，他曾经被班主任老师批评过，从此不喜欢上学。唯一的伙伴就是电脑，整天沉迷于网络游戏。父母觉得孩子很难管教。有一次看到孩子在看《大话三国》，发现里面的某些情节黑白颠倒，父母感到非常担心。孩子还这么小，就接触的是一些负面的信息，如果不去看心理医生，以后会出现非常严重的后果。

案例四：4岁女孩出现网络依赖症状

3天前，家住武昌的张女士带着4岁的女儿晨晨（化名）来到中南医院儿童神经与心理疾病门诊。“她每天除了吃饭睡觉，就是趴在电脑前玩游戏，我们一点办法都没有。不让她玩电脑，她就哭闹不止，甚至赌气不吃饭不睡觉，像患上网瘾一样。”张女士苦恼地对医生说，以前丈夫下班回家后经常上网看电影，女儿小时候就时常站在一旁看。半年前，丈夫在电脑上专门下载了动画片给女儿看，从此晨晨就迷上了电脑。如今上网玩游戏、看动画片，晨晨操作起来都熟练得很，完全成了一个小“电脑控”。上周幼儿园放假了，晨晨几乎成天趴在电脑前，也不出去跟小朋友玩，游乐城、动物园对她也失去了吸引力。

三、个案存在的问题

1.家庭教育的缺失是青少年网络成瘾的重要因素

青少年网络成瘾很多原因是家庭教育的缺失造成的，父母忙于工作，无时间照顾孩子，不能及时了解孩子心理和生理上的变化，很多青少年不愿意将心里想法和困惑告诉家长，从而青少年选择了上微博、博客等网络渠道宣泄自己的情绪，在 MSN，QQ 等聊天环境下和更多的网络朋友谈自己的心情及想法，从而忽视了现实生活中的朋友和亲人，因此，青少年更青睐网络这个虚幻的世界，更愿意相信网络这个环境，因此家长应当及时关注青少年的身心健康及时了解孩子的想法才能避免网络成瘾。

2.学校的评价体系单一

(1)学校环境单调压抑、竞争激烈。学校的应试教育，激烈的学习竞争使学生成天学习紧张，承受巨大的心理压力。他们迫切需要交流、倾诉、和被理解。学生一旦一旦沉迷于网络，他们就放弃了对人生追求。案例三中10岁小孩对学习没有兴趣，迷恋玩电脑游戏。

(2)学校的课外活动不丰富。一些学校一味的追求升学率，让学生成天学习，生活极其枯燥乏味。为满足自身的心理和生理的需要，他们找到了一条很好的途径，那就是上网。在网上，他们喜欢找网友诉说，发泄情感，放松自己。

3.社会成长环境

网络信息量大，设计网络游戏的人针对玩家的心理，设置带有刺激性的、挑战性的游戏，很容易使青少年上瘾。同时，网吧遍布大街小巷，尽管有关部门出台了禁止未成年人进入网吧的规定，但一些缺乏职业道德和社会责任感的网吧经营者在利益的诱惑下，对未成年人长时间上网、玩网络游戏等大开绿灯。此外盗版游戏、光盘、复制品众多且价格低廉，也为青少年的购买降低了门槛。

另外，完善的社会保护和救助机制的缺乏也是导致青少年网瘾问题不断恶化的重要原因。在一些发达国家，政府会联合医院和学校成立专门的机构对患有网瘾综合症的青少年进行免费药物治疗和心理矫正，而我国在这方面的建设尚处于空白。

4.青少年心理需求的极端表现

青少年处于身体和心理迅速发展的时期，自我意识和独立意识增强，情绪和行为带有叛逆性和冲动性，对新事物接受能力比较快，网络的迅速发展使网络文化日新月异，这些都强烈的吸引着青少年的注意力，一些微博，博客都流行不断的“吐槽”这种现象正符合了青少年叛逆的心理特征，他们更愿意相信来自网络的“吐槽”。网络的自由化和匿名化特征使得青少年在网络上畅所欲言，是一个展现自我，表达自我的良好平台，这是一种强烈的渴望自我价值实现的心理愿望，因此有的青少年能很好的在网络上吸收知识表达自我，而有的青少年由于习惯性等原因极端的沉迷于网络无法自拔。案例

一、案例三都体现了这一点。

5.网络文化本身的不规范性 我们从案例三可以看出，青少年由于缺乏自控力和自制力，尤其是没有形成良好的辨别能力，青少年对网络文化的花样繁多不能够准确的辨认和挑选。网络文化本身存在不规范性，使得网络环境不规范，青少年没有选择性的上网，网上的不良信息也不断侵蚀着青少年的身心健康，网络游戏、网络聊天、等等都使得青少年不能自拔，由于网络无限制性，所以造成青少年网络成瘾的这种现象，规范网络文化，整理网络环境迫在眉睫。

四、思想政治教育视角下的应对措施

1.完善家庭教养方式，给孩子以足够的关爱、理解与尊重

首先，家长要学会和孩子平等地沟通，给孩子以充足的理解、关爱和尊重。大多数青少年在面对问题的时候内心都渴望向父母倾诉、得到父母的帮助，这就要求父母要以理解和换位思考的方式与孩子理性、平等地交流，帮助孩子解决生活中遇到的各种问题，并给予孩子心理上的支持。有的家长不知道如何与孩子相处，总认为孩子还小，有些问题没有必要，也不值得与他们交流。其实不然，现在的孩子对于社会和人生思考的还是比较独到的。虽然有些事情思考的还不是很全面，这正是作为家长所应该了解和知道的，也是作为家长教育孩子的重点。只有在沟通和交流中才能获得孩子最有价值的想法，才能了解到孩子的内心世界，才能够知道孩子对于社会和自己的前途的一些看法。这些都有利于培养孩子正确的人生观、世界观、价值观。家长要积极地同孩子沟通，在孩子遇到问题后，共同采取对策，帮助孩子尽快走出困境。

2.改革学校教育模式，合理引导开发青少年的兴趣爱好

首先，改变单一的分数标准，建立素质教育的综合评价体系。根据青少年求知欲高、好胜心强的心理特点，对教学内容和方式进行调整和设计，力求使学生的求知过程洋溢着乐趣、充满着悬念。通过召开主题班会、校园文化宣传等多种途径进行思想政治教育。帮助青少年学生确立正确的人生观和价值观，树立正确的人生理想，促使其对正常的学习活动投入热情和精力去实现自身的价值。比如我校五年前就开设子自理咨询室和心理辅导信箱，并在学校主页上开辟心理咨询专栏，学生可以从网站上进行学习和检测，也能通过心理咨询室和心理辅导信箱等渠道反映自己的情况，从而让专业老师第一时间发现自己的问题，与老师交流与沟通，防患于未然。几年来，我们的心理咨询室接待了学生二百多人次，其中网瘾问题占30%左右，很好地为学生和家长排忧解难。其次，大力开展青少年文化活动，组织少年社团，成立符合青少年成长实际需要的各种兴趣小组，让学生的娱乐不要只局限在玩网络游戏上。学校提供场地、师资支持，保证学生的好奇心得到满足、潜力得到应有的开发。引导学生正确看待互联网，在学习生活中的功用。加强网络知识方面的教育，使学生认清网络的本质不仅仅是玩具，更应该是服务于人的工具，养成健康的网络生活习惯。组织学生进行有关网络知识的学习和培训，提高他们正确收集、分析、运用网络信息的能力。吸引青少年对健康、科学、积极的文化活动的兴趣，培育青少年的健全人格和健康心理。

3.改善青少年成长的社会环境，为其创造一个和谐的成长环境

首先，全社会都应对青少年网络成瘾的问题给予关注，各级部门要加强健康上网的宣传和进行必要的监控。国家应投入资金加强生活娱乐设施和文化设施建设，为青少年发展多样化兴趣爱好提供“硬件”上的保障。其次，国家文化部门、信息产业部门应尽快出台有关知识产权保护的切实可行的政策和具体执行措施，在有效保护知识产权的同时，规范引导网络文化产业的发展;对网吧、游戏厅等网络经营场所要加强监督管理,大惩治力度，对不同城区的网吧实行分片管理、专人负责;对制作传播网络色情暴力文化的单位和个人予以坚决打击，依法惩治，净化青少年上网环境，减少不良网络文化对青少年的影响。另外，借鉴国外经验，国家联合学校、医院以及社会各方力量建立专门的心理矫正服务机构，为患有网瘾的青少年提供免费医疗救助，使患有网瘾的青少年得到专业的治疗和服务。

评论：挽救那些上网成瘾的青少年,关键不在于简单地让他们去戒网瘾,更不是关闭网游、制定一个网瘾标准就能解决问题,而是需要家庭、学校和社会共同努力,从他们幼小时期就注重塑造其良好个性,并培养其正确的人生观、世界观 和价值观，以防范网瘾等各种不良行为或危险行为的发生。

第四篇：教育教学个案研究案例分析

教育教学个案研究

案例分析

姓名：****** 学号：***** 院系：数学科学学院

在北京市第十九中学这一个多月的实习期间，通过与学生课上课下的沟通与交流，朝夕相处的经历，我研究发现了我们班学生中普遍存在的一种情况：自我意识淡薄、集体荣誉感不强，部分同学对自己的要求非常低甚至没有要求。主要表现在上课迟到、作业不按时按质按量写，上课纪律不好，眼操、课间操、课外活动部分不同不认真等方面。在日常学习生活中缺乏自信心和自控力，没有勇气克服前进中的困难和挫折。因此对学习中出现的问题不能自觉地进行分析，同时由于他们自尊心的需要，往往对自己的问题也不能客观地评价。因此，教学在启迪学生的思维、开发智力、培养能力的同时，还必须培养非智力因素。下面我通过个案研究来探寻学生学习的内因，探讨学习中学生非智力因素的培养途径，以促进教学。

一、学生基本情况

姓名：何某

性别：男

年龄：14 班级：初二（3）班

问题及其表现：

在学习方面，学习缺乏自主交流性，上课不能集中精神，不是走神就是写其他作业，或者干别的事情。不能按照老师的节奏听课和按要求做练习，同时也很排斥老师的提醒和批评。上课经常有迟到现象，课后作业也不能按时完成，成绩不但没有进步，相对刚进班时还下降了很多。

在其他方面：性格内向，比较自我。沉默寡言，不是特别爱与学生相处，也不积极参加班级活动，为班级服务，总之集体荣誉感很淡薄。即使是对于班主任的有的要求也表示不支持。很难从他脸上看到一丝笑容。

二、案例分析

通过与班主任、任课老师和他周围的同学以及他的父母交流，我了解他主要原因来自于下面几个方面：

1、家庭方面。何同学小学时学习成绩非常优异，到老师同学的喜欢。家里也总是奖励他，父母视为珍宝。上了中学之后，学习任务相对比较重，要学习的科目很多。面对突如其来的变化不能很好的适应，导致学习成绩下滑。家里父母工作较忙，不能及时的关心孩子的心理和生理上的变化，成绩下滑，父母不但没有贴心安慰和鼓励，一再的责怪孩子不好好学习。

2、自身方面。从老师同学眼中的佼佼者变成普通学生，自己觉得人生一下失去了光彩，自尊心受伤害，自信心受打击。不去主动寻求老师同学或者父母的帮助，而是选择逃避失败，放弃自己，产生自卑的心理，不能正确的看待自己所存在的问题。久而久之，就形成恶性循环，导致成绩一而再的下降。

3、学校方面。因为学校在他们年级分了好班和普通班。而他刚好被分到普通班。初二男孩刚进入青春期，正是身心发展最快的时候，表现的比较好强，逆反心理非常严重。他认为在普通班很没面子，同时也觉得普通班的待遇不如好班好，比如师资配备方面。他认为自己学不好很大程度上是因为老师没有好好教。由于老师工作繁琐，尤其是班主任，未能及时的发现他身心的变化，给与正确的指导，导致这种错误的观念一直伴随他，而不是选择积极的心态去面对。

三、处理方法及结果

根据何某的情况，我认为他这种情况完全不是由于智力因素造成的，而且他的好强心理和自卑心理。他的自尊心强其实是一件好事，只要给与正确的引导，这反而会成为他努力学习的动力。

在学习上，因为我是数学实习老师，所以我主要在数学方面提供一定的帮助。首先，我得让他心底里明白，好成绩的得来一定是依靠良好的学习态度和科学的学习方法，没有不劳而获。其次就是一些实质性的帮助，每天早上到班后我就查看他的数学作业是否完成，有不会的题目给与解答。做的好的情况下多鼓励他，给他自信心。同时，通过自身的经历和经验，和周围同学的实例，向他强调把握好上课40分钟，紧跟老师的步伐的重要性。利用中午午休时间，让他改错，并帮助他分析错误的原因，是因为粗心还是不会还是不想做，弄清原因再对症下药。在晚上放学的时候，我提醒他回家好好写作业，并且早上不能迟到。定期帮他做一个小复习，然后通过练习题去检验他的学习水平。一来巩固了旧知识，让他对教材，对知识有一个宏观的了解，发现其中的联系与区别；二来，让他自己也慢慢养成这种复习的习惯并认识到其重要性。同时，我还跟任课老师商量，决定只要他表现还可以，在课上一定多表扬鼓励，这样一是让他产生信心，二是觉得老师也很关注他，三是老师表扬他之后他不听讲也会觉得惭愧。我私底下还联系他的家长，让家长也引起重视，在家庭学习和生活中尽量多引导多帮助。这样，在取得进步的同时，他对数学的兴趣也会随之提高。

在交际方面，鉴于他自卑而安静的特点，我采用了相应的教育方法。首先，我是通过聊天等方式以去发现他的优点，不断的鼓励他，慢慢的接近他。当然，在聊天的时候尽量要聊他感兴趣的内容，这样他才不至于排斥我。等到时机成熟后，我就可以以同学、甚至是好朋友的身份去教育他，无论何时何地，我们一定要有强烈的团队精神。在这里初二（3）班就是我们的“家”。让他先有意识，后有行动。同时，我会私底下跟班里活跃的同学交流，让他们主动找他说话，玩儿等，帮助他走出自卑自闭的困境。当然，还要在合适的时候委婉的指出他存在的问题：比如运动会缺人的时候他不仅不挺身而出，更是违抗老师的要求。给班里造成了很不好的影响。让他去发现自己这方面的确是做的不好，作为3班的一员，我们有义务去为班级服务，为班级争光添彩。

通过这一个月期间自己和何同学的共同努力，他在学习上和交际上都取得了很大的进步。在十月中旬月考中，他的成绩在年级上升了90多名，数学成绩在只有18个人及格的情况下他更是考了71分，非常不错。因为此次考试比较难，班上80分以上的只有一个同学。他这次进步中取得了非常大的自信心，对我还是其他老师也都不再不信任不再排斥了。同时，他也慢慢的融入到同学中去了，也愿意接受大家了。最让我感动的是在上次班级大扫除中，他写完作业后并没有直接回家，而是主动担起扫除的责任来，将教室的窗户，黑板，墙壁擦的非常干净，一直坚持到大扫除结束。最明显的变化是他脸上的笑容也渐渐多了起来。我也因为自己的努力而取得了好的结果感到非常欣慰。

四、案例启发

在这个案例中，让我深深的体会到：没有爱，教育是不会成功的。在教育教学过程中，我们必须重视非智力因素引发的问题，用心去观察每一个学生的情况，用爱去关心，去指导，去帮助每一个学生，促进学生健康和谐的发展。尤其是在教学中因材施教，循序渐进，投其所好，同时多给与鼓励与关怀，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取知识的本领，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，这样，我们的教学才会有更大的成功。

第五篇：体育教学工作案例

体育教学工作案例

刘德阜

1、本课设计的指导思想：

本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以团结协作、竞争欢乐为主题，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩学兼顾。在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。激发不同层次学生对参与体育活动的兴趣，从而更加积极主动地参与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。

2、教学内容与教材分析

a、教材内容：原地正面双手头上前抛实心球

b、教材分析：实心球是一项是以力量为基础，以动作速度为核心的投掷项目，持球——预备姿势——蹬腿顶髋——手指手腕用力——身体缓冲几个部分。影响实心球成绩有三个因素，实心球的出手初速度、出手角度，出手初速度是最重要的因素。在此技术动作中脚蹬地腰腹背肌力量是不可忽视的，许多学生投掷实心球时，纯粹靠手臂来发力，没用到腰腹背肌的力量，因此投掷成绩较差。

3、教学方法 ：游戏、图片展示、比较；观察、体验、合作探究。

4、教学过程：

a.导入：本部分采用自然地形跑的形式，目的是为了把权力下放给学生，激发学生的学习兴趣，为基本部分提供必要的心理与生理准备，并且能够培养学生领导能力和组织能力。

b.激活课堂，培养技能：本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求实效，并注重劳逸结合。教学中注重学生的参与度，突出学生的主体地位，使学生乐学、善学、勤学。本节课所学内容主要是原地正面双手头上前抛实心球技术，通过民间游戏的方式引课，能够提高学生对实心球技术的学习兴趣。由教师引导、示范、分步教学，来规范学生的技术动作，学生通过小组合作探究学习，改善学生的投掷角度，加深学生对技术动作的理解。最后通过游戏比赛形式激发兴趣。

c.愉快放松，身心回归：让学生在轻松愉快的氛围中得以放松。

教学反思：

优点：这节课通过设疑——探讨、实验——得出结论——体验的环节，把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为主体的指导思想；在这节课上运用了小组合作学习的学习方式，让学生既合作又独立，发挥各自的优势，给学生搭建了学习的平台，有利于学生更好的全面发展。

缺点：本节课上完，感觉内容有点多，应该把这节课上成复习课，重点解决学生投球时的出手角度问题；怎学生探究投掷角度的实验中，漏掉考虑学生投掷线差问题，导致实验没有达到预期的目的。