让力与美在校园中和谐共融

第一篇：让力与美在校园中和谐共融

让力与美在校园中和谐共融

近年来，我们集团校大力弘扬“至善”校园文化，实施“八能”教育，体艺工作特色鲜明，成绩显著。2013年，被省教育厅评为“ 体育传统项目学校”，被省体育局授予“青少年奥林匹克体育俱乐部”称号，被县教育局评为首批“体育艺术2+1项目”特色学校。学生在各级各类体艺比赛中多次获得好成绩：小品剧《餐桌之间》获市首届“行知互动剧场”节目展演一等奖；校乒乓球队在县首届中小学生乒乓球比赛中获得男子团体第一名、女子团体第二名、男子单打包揽前三名；《最炫民族风》、《踏歌起舞》大型校园集体舞在县两届体育艺术节开幕式上亮相，受到领导和社会各界的好评。我们的具体做法是：

一、以研究省级课题促进体艺工作科学化

2011年，省“十二五”课题《基于多元智能发展的小学生“八能”培养的实践研究》在我校立项。在这个课题中，“八能”中有“三能”涉及体艺项目，包括“能写一手漂亮的字、能掌握多项健身技能、能演奏一种乐器”。为掌握第一手资料，我们重视开展体艺活动，以活动促研究。同时，在研究过程中，我们注重以理论引领实践。为帮助学生寻找最为合适的体艺项目，我们在课堂、活动时注意观察、发现学生的兴趣所在及智能优势，如打鼓时的节奏感、字帖临摹时的精准度、围棋吃子训练中的计算力等，这样每一个学生就可以根据自身先天素质条件选择适合自己的体艺项目。由于能因材选项，我校在体艺方面有兴趣、有潜力、有特长的学生不断被发掘，如雨后春笋，学校体艺工作生机勃勃。

二、以创建体育传统校促进体育项目开展

我校是“市田径传统项目学校”。为了使传统项目更高更强，我们扎实开展田径运动队训练，积极创建省级体育传统项目校。一是强化传统项目的训练。建立了低、中、高三个年级段的校级田径队，利用早上和下午三节课后进行分项训练，双休日、寒暑假进行集中训练。学校加大田径项目的推广普及，将田径项目列为大课间活动的重要内容。由于训练科学、扎实，我校田径代表队成绩一直比较优秀，参加各级各类小学生田径运动会都有比较出色的表现。二是开展新的特色项目训练。在强化传统特色的同时，我们与时俱进，结合学生兴趣和特长，积极开设其他特色项目。香港路校区创建的围棋项目特色，设有专用教室，配置专职老师，固定活动时间，学生围棋水平提升迅速，去年校区被评为盐城市围棋项目特色校。三是促进全员锻炼。学生每天上午课间做广播体操和学生韵律操，增加运动量；下午三节课后进行班级阳光体育活动，师生共同参与，班班有项目，人人有锻炼。

三、以开展社团活动促进艺术素质提升

根据学生的爱好，我校分别组建了器乐、鼓号、腰鼓、舞蹈、合唱、国画、刮版画、书法、手工等校级艺术团体，其余的学生以班为单位组成班级艺术小组，活动安排在每周五下午二节课下，有专业的辅导老师、有固定的活动场地、有科学的活动内容。为使学生才艺得到展示，学校每年在六

一、元旦期间举办校园文化活动周活动。活动周中有“艺术节”、“读书节”、“科技节”、“体育节”等活动，给学生搭建展示平台。

今后，我校将认真贯彻落实这次县会精神，全面推进体艺教育，让力和美在校园中和谐共融，让我们的学生用更加健壮的体魄、更加高雅的情趣去拥抱幸福美好的明天！

2014年3月

第二篇：让美在古诗教学中荡漾

毕业论文：

让美在古诗教学中荡漾

盐城市潘黄实验学校 仇旭萍

摘要：在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。《新课程标准》对古诗词的教学目标作了明确的要求：“诵读古代诗词，有意识地积累。在感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”要求让学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗则是最为重要的一块。因此教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方式，引导学生去感受、领悟、体验教材中本有的美感、诗意、情趣和思想，能使学生了解人类文化历史，认识美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础，心灵受到净化，思想受到感染，智慧受到启迪，情感受到震撼，从而进入美的境界，形成美的思想。本文就如何充分利用好苏教版教材资源，开发古诗的审美价值作了初步的探索，创设情境，营造美的氛围；品味语言，领悟美的境界；拓展意境，再现美的情境；真情诵读，感悟美的韵律。

关键词：小学 古诗教学 美育

“诗言志，歌咏言”,中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收,诗歌自古以来就是诗人理想、情感、思想、观念、审美取向的表现载体。唐代开始以诗取士，读诗诵诗便成了儿童启蒙教育的必修内容。但由于这些古诗产生的时代离我们时间久远，学生对他的理解很吃力，老师教学起来也很困难。

《新语文课程标准》明确指出古诗教学要“注重情感体验”，并在各学段目标中提出具体要求：1-2年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；3-4年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”；5-6年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。目标的提出给小学语文古诗教学指明了方向，应尊重学生个体的情感体验和感受，注重生活与语文的联系，注重学生情感的激发与表达。在教学中，怎样化难为易，由浅入深，体验那源远流长的美好意境、美好情感，让美在古诗教学中荡漾呢 下面是本人的一点浅见.一、创设情境，营造美的氛围

儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，在教学时引导学生创设情境，让学生融入诗歌的角色中去，能让学生在体验中获得美感,感受诗歌的意境美、情趣美。《江南》一诗最后四句“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，这四句诗看似简单，实则趣味十足，鱼儿的活泼可爱，在莲叶间穿梭时的快乐、凋皮，怎么才能让学生感受到?我在课堂中组织了这样一个游戏：一部分孩子起立并高举双手做莲叶“随风摇曳”；另一部分孩子做小鱼在清清水、田田莲间嬉戏游玩。“鱼儿们”回来后我问他们：“小鱼儿，小莲叶，你们在干什么呀?你们听到了什么，看到了什么呀?”“小鱼儿”们回答：“我听到莲叶姐姐唱着动听的歌”。“我在围着莲叶姐姐跳圆圈舞呢”。“我对小鸟说老朋友你好”。“我和小虾在说悄悄话”。“莲叶”们说：“我向蜻蜓招招手”。“我看到蜻蜒停在我头上，还告诉我昨晚做的好梦了呢”。“我感到鱼儿在我身边蹭来蹭去，痒痒的”。诗中那种风和日丽、碧波涟漪、亭亭莲叶、摇曳有姿，精灵的鱼儿时而跳跃、时而凝视，与莲蓬道安、和水儿密语，那份自在，那份快乐，随着孩子们的体会与感受，被表现得畅快淋漓。

二、品味语言，领悟美的境界

古诗短小精悍，内涵丰富，是对学生进行语言文字训练的好教材.古诗中，字词的理解是明白诗意的关键。古诗具有语句浓缩、意思跳跃、成份省略、词序倒置等特点，这是学生学习古诗的障碍。教学要从帮助学生正确解读字词，理解诗意入手。

因为古诗用词凝练、年代久远而且所反映的社会生活与小学生日常所见相去甚远，学生理解有困难。所以，教师往往会字字讲解，逐句疏通，把教学的重点放在字词理解上。然而有人说：诗是不能解释的。我们一旦将诗支解成字、词等零部件，对诗的整体意象就不易把握，况且我们的诗歌教学也并不要求学生清清楚楚知道每个字的含义、译文衔接补白、句法结构等等。新课标明确指出古诗解读的评价“不应考察对词汇、句法等知识的掌握程度”。对于诗歌语言中的难点，要避免以教师的分析替代学生的思维活动．而应让学生在积极主动的探索中加深理解与体验,体会诗人的情感，领悟诗歌美的的意境。比如在教学《咏柳》时，可以抓住“碧”字、“细”字、“裁”字。“碧”字是大背景，碧绿的山，碧绿的水，碧绿的原野，碧绿的树。“细”是大背景中的一个特写，新长出的柳叶，细嫩、细腻、光亮鲜明，形状细长，似眉毛，似月牙，似小船，微风过处，飘飘荡荡，像为春天歌唱，为春天舞蹈。“裁”字是对“细”字的拓展与引伸，二月春风这把剪刀，不仅裁出了柳叶，还裁绿了小草，裁开了鲜花，裁化了冰层，唤醒了青蛙，唤来了燕子。这样让学生去体会，去评说，不仅发展提高了学生的语文水平,更感悟到春天那勃勃生机之美.同时古诗中不乏有借景抒情，借景喻理，借物喻人的佳作。通过欣赏品味，我们不仅体会到诗人的雄浑气魄，也能感悟出许多做人的道理来，并从中感悟到诗中的意境美：“欲穷千里目，更上一层楼。”的追求进步、勤于进取之美；“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的哲理之美；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的曲折萦绕之美；“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”的进取精神；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的孤寂心情都给人留下很深的印象。在品味中，学生学会了思考，学会了努力进取，学会了用辨证的方法看问题，更重要的是学会了发现美，审视美，欣赏美。

三、拓展意境，再现美的情境

小学课文入选的古诗虽篇幅短小，但诗人所描写的外物与内情融合在一起，创造出一个独特的意境。教师在教学中应设计多种的教学手段，调动学生的感觉器官和思维器官，把学生引入作品的艺术境界中，感受美、欣赏美、理解美。

诗歌充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画，一首歌,根据诗的内容去吟唱画画，帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。

1、以诗入曲,品味诗文

诗歌，顾名思义，是可歌可唱的。古诗讲究押韵平仄，给合诗配上乐曲，让学生展喉吟唱，可谓是诗歌教学的一大乐事。配曲一是要选学生熟悉的曲子，二是要选调性与古诗合拍的曲子。由于学生对诗歌意蕴已基本掌握，“以诗入曲”就很自然。在教学活动中，激发学生的潜在能力，发挥他们的想象能力和创造能力，用歌声吟唱，还古诗本来面目。如：学习了《咏鹅》后，配用曲调，在音乐声中，学生和曲吟唱，便有情有致，不仅加深了对诗境的感悟，而且在歌唱中受到诗美的熏陶。

2、诗画结合，再现画面。

如学习杜甫的《绝句》，在学生明确诗意的基础上，让学生一边读一边想像，把想象中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画。学生边画边想象，给画配上颜色，让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印证，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美,引导学生进入诗的优美意境。再如学习《小池》一诗，诗中初夏秀美的小荷花池，充满生机，引导学生自学，自读几遍，展开想象，画一画，可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和活力，这样学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习中，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。

3、展开想象，究其意蕴

古诗不仅意境优美，而且多处留有艺术空白，给读者以回味无穷的余地。小学生思维活跃，正处在发展想象力的最佳时期，这就要求教师挖掘诗句间存在的联系，启发学生展开想象，究其意蕴，以培养他们的想象力。

教学《春晓》一诗时，教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。想象作者的动作：睁开惺松的双眼，伸个懒腰，走到窗前，推开窗户；想象作者看到、听到的情景：花瓣飘落，小鸟鸣叫，空气清新宜人；想象作者的内心活动：昨夜一场风雨，打落了这么多花瓣，多么可惜啊!这样，学生便仿佛身临其境，真切地感受到作者爱花、惜花的思想感情。这正应验了叶圣陶先生曾说过的一句话：“古诗教学目标是陶冶性情和培养想象能力。”

作画、、想象能把学生融人古诗特有的境界之中，情感与认知结合，意境与情境相融，从而得以品赏古诗的精华所在。

四、真情诵读，感悟美的韵律

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。许多脍炙人口的诗作就像是一幅画，一首歌，作为文学宝库中的瑰宝，世世代代为人们永远流传。古诗讲究韵律，对仗工整，平仄押韵，读起来琅琅上口，使其本身就具有音乐美、韵律美。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过声情并茂的反复吟诵，能传达作品和谐婉转的韵律，再现作品的意境美和形式美，从而进入作品中的意境，体会古诗的情感，引起心理上的快感和审美联想，并在反复吟诵中达到“目视其文、口发其音、心同其情、耳醉其音”的艺术效果。如王安石的《泊船瓜洲》中诗人经过反复推敲，精心筛选，觉得只有“绿”字最为恰当，极富于表现力。通过咬文嚼字，反复吟咏，反复品味，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力和高超的艺术技巧，获得美的熏陶，受到美的感染。

同时，指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当地表示诗中的思想感情。有的音调要缓慢，低沉，象陆游的《示儿》，朗读时要把诗人那种至死不忘收复失地、光复中原的爱国主义精神表达出来；有的则要用热烈诚恳的音调来朗读，如《赠汪伦》中表达的诗人李白与汪伦的深厚情谊；而《望庐山瀑布》这首诗则要用热情奔放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的澎湃激情表现出来。

总之，古诗就像一幅幅多姿多彩的画卷一样，展现在我们面前。语文古诗教学要满足学生阅读古诗词的需要，虽然教材中有一定数量的古诗，但仍远远不够的，要鼓励学生阅读更大量的古诗，帮助他们在古代诗歌的阅读中得到更好的艺术陶冶和美的浸润。只有多读、深思，才能透彻的理解它的内容，充分体会诗文之意蕴，受到美的熏陶，得到美的享受，使小学生从小受到美的感染，奠定他们爱自然、爱祖国、爱美和爱生活的深厚情感，提高自身的语文素养。

参考文献：

【1】7—5041—2093—6杜卫：《美育论》教育科学出版社2000年12月第1版。【2】ISBN7—81067—299—1 万福成、李戎：《语文教育美学论》青岛海洋大学出版社，2001年12月第1版

【3】杂志类：邓明菁：《感受古诗词的意境美》《语文教学与研究：综合天地》2005年第12期

【4】 杂志类：张永德：《情景再造：小学古诗词教学的审美策略》《小学语文设计》2006年5月

【5】张德勤.新课程理念下语文教学的审美教育[J].小学教学研究.2005.（1）

【6】徐冬梅：《小学古诗审美教育例谈》《小学教学参考》2011年22期

第三篇：校园景观设计与文化的共融

摘 要

近年来，国家“科教兴国”战略的实施，为中国教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。对人们来说，理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间，是一个以人为本，创造宁静，优美的自然环境。人们在其中学习，会有一种归属感、安全感和舒适感，是一种新型校园景观之路。

通过分析如今很多高校校园建设的现状，发现越来越多的人开始强调提高对高校校园外部空间的重视。学校从创新特色校园景观的角度出发，有不少校园景观设计理念及基本思路，积极探讨如何将所在地域的文化与校园景观能够结合起来，营造一个个性鲜明、富有文化内涵的校园环境。校园景观是一个功能复杂的综合体，它不仅要为学习提供良好的物质条件，更重要的是塑造学生文化素质的场所背景，对学生德智体全面发展、提高教育质量、增强校园的凝聚力和向心力、丰富校园文化都具有重要的现实意义。关键词：校园景观；文化内涵；设计。

目 录

摘 要..............................................................................................................................................1 目 录..............................................................................................................................................2

一、引言........................................................................................................................................3

二、校园景观设计的意义.............................................................................错误！未定义书签。

三、校园景观设计的要素.............................................................................................................3

（一）校园总体规划和建筑...........................................................................................................3

（二）校园广场和小品...................................................................................................................4

（三）道路......................................................................................................................................4

（四）绿化......................................................................................................................................4

（五）雕塑......................................................................................................................................4

（六）山和水..................................................................................................................................4

四、校园景观中的文化氛围...........................................................................................................5

（一）总体规划围绕历史文化.......................................................................................................5

（二）广场和小品寓意深刻...........................................................................................................5

（三）植物造景展现人文意境.......................................................................................................5

（四）校园山水体现人文意境.......................................................................................................5

五、校园景观中的文化教育...........................................................................................................6

（一）学校形象作为文化景观具有潜在的教育功能...................................................................6

（二）创造个性鲜明的校园环境............................................................................................6.校园景观优美和谐........................................................................................................6 2．生态健全，融自然和人文为一体.............................................................................6

六、结语..........................................................................................................................................7 参考文献...........................................................................................................................................8

引言

景观，又称文化景观，无论是在西方国家还是在中国，对于我们大家来说都是一个美丽却又没有人能够解释清楚的概念。它代表的是自然，是人类的栖息地。它作为一种人造的工艺品，需要人们用心营造的。校园环境是一个功能复杂的综合体，担负着积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任，如果只单纯注重解决功能问题，就不足以成为优秀的校园景观设计。因而校园的景观设计应以人文环境的提升为目标，以人为主义为立足点努力体现学校的校园精神。将设计理念融入景观之中，通过对它的表现，具象的形态表达思想，传达丰富的文化内涵。

一、校园景观设计的意义

高等学校作为一个浓缩的小社会，要实现培养和造就一代新人的目标，历代的校园环境都是以“育人”为前提进行规划设计：环境优雅恬静，校园内绿树成阴，四季花开，曲径通幽，山水宜人；建筑风格多样、健康、充实、朴素、优美，处处充满诗情画意。高校的“育人”环境，不但是学校空间精神和文化的水平体现，而且是人们现在和将来的希望所在。

景观文化作为文化的一种重要形式也不可避免地卷入当前多元化的文化大潮之中。然而经济发展带来的精神文化需求的提高，使得当前人们对景观的需求不仅仅满足于物质层次，也更多地关注其精神内涵和文化需求。校园文化是学校在其发展历程中人文氛围、文化底蕴等的综合作用结果，是学校的独特精神所在。校园景观设计的发展，例如建筑、绿地、广场等所反映的文化，能够在推陈出新的同时保持与历史的和谐对话

二、校园景观设计的要素

高等学校校园环境设计需要在物质和精神的结合上用创新的手法唤起师生员工的意识，或者潜意识中深藏着的已经存在的感情。例如：

（一）校园总体规划和建筑

总体规划是学校发展的宏伟蓝图，也就是我们学校建设的纲领性法规文件，是学校功能分区、历史文化的延续和创新。无论是单个的建筑还是建筑群，校园景观设计等都要依照学校总体规划去实施。

建筑是学校的主体，是教学、科研和生活的重要物质基础。如教学区内的教学楼、行政办公楼、图书馆、实验楼等，这都是学校建筑的核心和中心枢纽；其次是学生生活区内的学生宿舍、食堂学生活动中心等，都是我们经常活动的地方；教工生活区的住宅楼、医务室、健身场所等。这些构成了不同区域内的建筑群，同时也形成了不同的校园景观。

（二）校园广场和小品

我们可以观察到，各种高校不论它的规模的大小，都有自己独立的广场，广场也有大有小，便于学生集会或者活动、学习。广场功能是不相同的，有集会广场和文化广场甚至还有娱乐广场。广场四周布置有各种小品，形成景点。

（三）道路

道路是每所学校对内对外联系的枢纽，也是通向知识宝库的必经之地。无论是学生还是老师，道路都是必经之地。它可以宽阔平坦、笔直通达，也可以曲径通幽、若明若暗，它的长短或者形状有时也可以表现出来学校的特色。因此，它是学校一切活动的脉络。

（四）绿化

据了解，国际生物圈环境保护组织曾提出：城镇居民每人要有28m 的绿地面积。校园植物对烘托人文精神，创造场所精神占有相当重要作用。植物能够提供背景、衬景、组织、分隔、联系空间、创造意境、保持水土、调节气候等作用。因此每所学校因为要满足自己的条件要求，都要有属于自己的绿地，它是师生员工学习、晨练、休憩、呼吸新鲜空气的地方。也可以是大家生活的校园更下美观，也更加具有生机与活力。

（五）雕塑

雕塑是每所学校景观设计中具有强烈感染力的一种造型艺术。它朴实无华，生气勃勃，催人奋进，它可以体现学校的文化历史，给师生以美的享受，美的熏陶，美的教育。一般每当人们看到雕塑，都能收获一种想法，因此，雕塑的合理设置，往往能起到画龙点睛的作用。

（六）山和水

身处在校园的我们应该可以观察到，几乎每个校园都不缺少山和水这两种景观要素。俗话说有山有水则“活”，能给人以充沛、流畅之感。可以了解到的校 4

园山水现象有很多，比如北京大学的“未名湖”，天津大学的“敬业湖”。武汉大学的珞珈山和东湖。

四、校园景观中的文化氛围

（一）总体规划围绕历史文化

在现在我们国家的校园景观设计有许多优秀的精品，到今天仍然可以借鉴，早在建国之前建成的具有我国传统的民族特色的。园林式“校园环境，它以大礼堂为中轴线的端点，其他教学建筑围绕中心庭园，分散布置。如北京大学、河南大学等。第二类，建国初期至“文革”前建的“仿苏对称式”校园环境。以图书馆或教学楼为中轴线，配楼、副楼放两侧。如东北大学、郑州大学等。第三类，改革开放以来新建院校的“自由式”校园环境。它打破传统的轴线对称方式，结合学校区域及地形特点，按建筑功能要求组合成群体。如深圳大学，郑州航院等。都围绕着历史文化，展现了不同的文化背景。

（二）广场和小品寓意深刻

广场一般分为集会和文化广场两种，它是一种人化的空间。可以在广场自由活动，当然也是学习知识的地方，所以它的作用和明显，对师生员工的心理和行为影响很大。

广场主要分布在学校开阔地带的大门口处或在教学区内有教学楼、办公楼、图书馆等建筑群的地方，便于重大活动的集会。有的学校是在有关建筑群体之间围成涉外交流的文化信息市场，并在四周布置亭、台、石凳、喷泉、盆景灯柱等。

建筑小品小而且比较精，它就具有一定的审美价值。因为它的造型、色彩、材质的不同，会使校园生辉，使整个校园空间的层次趋向更加丰富和赋予新的诗情画意。阅报栏是近几年高校环境中的新家庭，给学校增加一道精美的“文化快餐”。

（三）植物造景展现生态文化

学校的功能分区是不同，要因地制宜，在每个人的审美思维的作用下，应用乔、灌、花、草这些植物充分发挥它们的形态，风姿和色彩的优势，因而形成丰富的植物造景。

有位著名建筑大师曾说：“把园林同建筑相结合，能发展新的构思。”所以好的建筑如果没有植物去衬托，就会显得很单调、呆板，缺乏生机。尤其是在校

园里，达不到建筑物应有的艺术效果。校园的绿化分为：带有围墙及防护林作用的植物造景、带有休憩性的绿化的植物造景、带有装饰性的绿化。

（四）校园山水体现人文意境

学校校园景观设计时，应当充分利用所处地方的自然地形地貌，有些学校靠近山，将山丘、湖泊加以艺术组合，实行三维空间立体规划；起伏的山峰，沟谷平川，天然植被，远近风光，创造出风景秀丽的美景，也是令师生员工赏心悦目的环境。

五、校园景观中的文化教育

（一）学校形象作为文化景观具有潜在的教育功能

在美学中，学校形象必须遵循“美的原则”或按照“美的规律”来建造。使学校形象具有审美的特征和审美意义。每个学校都有自身的风格、特色。使学校构成一种特定的文化氛围，显示出学校形象的个性特征。学校在设计自己的形象时，还应重视人的情感需求，把浓厚的情感注入到学校形象中去，使学校形象给人以情感的满足。学校形象设计是从多方位、多角度、多层面对学校进行整体的设计和策划，各个角度都满足它本质的教育功能。

（二）创造个性鲜明的校园环境 1.校园景观优美和谐

校园建设的景观优美和谐。通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内容和价值追求。在内容上，它要体现学校环境的自然美、学校环境的人文美、学校环境的建筑美，在形式上它应当追求整体的美和特色的美。

2.生态健全，融自然和人文为一体

校园景观承载着学校的历史，畅想学校的未来，融入人们的情感，它要融自然与人文为一体，成为教育者表达自己情感和想象的符号。根据周边气候、地形、环境状况决定建筑所应具有的不同形象。实际上，学生们除了在课堂上学习之外，在教室、在广场中，以及一些其他的活动场所，相互交流都是学习获得知识的重要途径。对于在学校里上课还是教育的人来说，校园景观对提供富有想象力的校园生活氛围是十分重要的。所以，校园规划的成功，不仅仅是为正规的教育活动提供提供物质环境，更是激发好奇心，促进随意交流，因此会获得知识的重要平台。

六、结语

校园景观设计应该展现各种特色，不同地方的学校应该有不同的景观，同一个地方的学校也应该有不同的特色，一个优秀的校园景观设计，应该尊重校园景观发展的可持续性，和这个学校应该具有的特色。一定要注重自然与人文的相结合，充分展现按校园的文化气息，在生活中我们可以感受到，校园的环境质量直接影响学生老师的心理情绪、工作学习效率和彼此之间的交往沟通，将功能性空间精神化、艺术化，为师生们创造一个文化气息浓厚的精神家园。由此可见，校园景观设计与文化的共融有着十分重要的意义。

参考文献

[1] 曹瑞忻.《景观设计》.高等教育出版社.2008年。

[2] 葛盈辉、金卫华.《大学文化品位的营造与提升》.浙江社会科学出版社.2005年.[3] 吴家骅.《景观形态学》.东南大学出版社.2010年。[4] 戴珊珊.《校园景观设计探析》.南方建筑.2005年。

评 语

该论文的论题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。作者以校园里的各个要素为主要线索，分析了这些要素对校园景观的作用，从内容看，作者收集了相关的资料，做了很好的细节分析，如何通过分析得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

第四篇：让和谐互助之风吹遍太中校园

让和谐互助之风吹遍太中校园

-----即墨28中学习考察后心得体会

太平镇中心学校

黄成华

从导二练八到导学课堂，从杜郎口小组合作导即墨28中和谐互助课堂，我校课改之路一直在摸索中不断前进。为了更好的感受课改氛围，学习更为前进的课改经验，我校于2014年3月23日至3月29日到山东省青岛市即墨28中进行学习考察。本人有幸成为我校学习考察团的一名成员，切身体会到了和谐互助课堂的氛围及魅力所在，下面就谈谈本人即墨28中之行的心得体会。

体会之

一、高效课堂改革已成为必然出路

随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改革已成为必然出路。

我校以前一直追求高效课堂，但到了即墨28中，我才真正体会到高效课堂的标准是什么。高效课堂的标准是：①、学生参与度高（高度投入）②、学生参与面广（无死角）③、学生自主学习时间、有效发展时间长 ④、教师有效的指导、点拨、总结、提升。

和谐互助课堂不同于杜郎口小组合作课堂，师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。

一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。

“和谐互助”课堂的特点：同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

和谐互助的课堂教学结构的实质：①以师友互助为纲线 ；②以问题为载体； ③以评价为手段； ④以学为主体；⑤以任务驱动为动力。

和谐互助的课堂教学做到 了“五个还给”：①将时间权还给学生：②将学习权还给学生： ③将话语权还给学生: ④将探究权还给学生: ⑤将教学权送给学生。在参观学习中我逐步认识到和谐互助课堂教学策略有以下7大优势：（1）学生主体地位等到落实

课堂以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；老师占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。（2）学生有效学习时间延长

和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用一双眼球关注约60个人，演变变成了30多位师傅的眼球关注另外30多位学友。（3）学生师友教学相长

师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角，正如枣庄15中的谢老师说：师助友，友促师，师友共提高，真乃和谐校园！（4）学生综合素质得到提高

学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。（5）更好的诱发了教师的创新能力

这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个环节，教师的应变能力、引导点拨、总结提升能力得到了锻炼和提升。中央教科所的韩立福教授在我校指导、座谈后评价：28中教师的整体素质得以提升得益于和谐互助教学策略。（6）具有较强的原创性和可推广性

“和谐互助”教学策略是对传统教学模式的“改良”，教师在短时间内便可以掌握，因此这种模式非常容易推广运用。

（7）实现了德育和教学有机的完美结合

这一教学策略将“雷锋精神”，特别是雷锋精神之中的助人为乐内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的“高效课堂”，“帮助别人就是帮助自己”已成为和谐互助课堂师生的座右铭。

对照以上七大优势，我校目前的教学存在以下一些不足：

一、学生主体地位得不到落实，大多教师还是满堂灌；

二、学生有效学习时间远远不够，学生动笔动脑动口学习机会少学生综合素质得不到显著提高；

三、未能很好的激发教师的创新能力；

四、德育和教学很少能有机结合。因此我校的教育教学质量非但不能提高，而且大有滑坡的趋势。所以我校高效课堂改革已成为必然出路。

体会之二;和谐互助教学策略要实现高效课堂关键是师友的建设。而师友建设的前提是要进行师友划分

1、划分原则

①公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。

②竞争性原则：这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。

③互补性原则：师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。④前后搭配平衡原则：考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。

⑥相对稳定与动态管理相结合的原则： 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。

⑦合作性原则: 师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:

2、师友产生方式

（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。

（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。

（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。

（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果

体会之三：师友建设的关键在于师友培训。首先要让学生明确师友各自的职责

师傅的主要职责：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。

当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

学友的责任：学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。

其次，要对师友灌输以下四个课堂学习理念

一、学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。

二、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

三、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。

四、不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立

体会之四:在今后的教育教学中要大胆地科学地尝试和谐互助课堂教学改革。

早在去山东即墨28中考察之前，本人也尝试了小组合作学习的课堂教学改革，七年级上学期尝试了一两个月，本学期也尝试了两个月，但由于我校其他班级没有尝试小组合作学习模式，因此我班的课改也不了了之，没形成辐射效应。

如今我校派了部分教师去山东即墨28中考察之后，我又重燃了课改之火。首先我把即墨之行的所见所闻所感与学生分享，让班级形成和谐互助的课改舆论氛围。其次我对149班进行了师友划分、座位安排及初步师友培训。如今我们149班上至科任下至学生均初步有了一定和谐互助的课堂学习的理念。

在此我希望太平镇中心学校要有迎难而上、不甘落后的决心，把和谐互助之风吹遍太中校园。

第五篇：让青春在构建和谐校园中闪光

“让青春在构建和谐校园中闪光”演讲比赛计划

莲塘一中 古燕

一、活动目的:

为提升我校八年级学生的修养和综合素质、引导他们争做符合时代先锋的新青年，立志在构建和谐校园过程中展现青春、贡献才智；同时也为全校举行的演讲比赛决赛选拔人才，我校八年级特举行此次“让青春在构建和谐校园中闪光”演讲比赛。

二、组织机构： 顾

问： 邓奎 组

长： 古燕

副组长：陈秋凡

陈洁梅 成 员：八年级团学干部

三、主办单位：八年级语文组

四、演讲主题：“让青春在构建和谐校园中闪光”

五、比赛时间：4月8日----4月12日

六、参赛对象：八年级全体每班两位同学

七、赛程安排：

本次演讲比赛分为初赛、半决赛两阶段进行。

（一）、赛前准备：

⒈组织各班级团支书、组织委员、宣传委员会议。进行赛前宣传和指导报名细则。

⒉制作好宣传板报。

⒊进行报名事宜。

⒋参赛选手上交演讲稿件，由组委会审核通过。

⒌赛前注意事项指导。

（二）、比赛阶段：

⒈比赛地点：一教304 多媒体教室

⒉比赛时间：7：00-------9：00

⒊场地准备：生活卫生部

⒋评委安排：

本次比赛评委由八年级语文老师和团学干部担任。

评委名单：古燕、陈秋凡、陈洁梅、陈首全

⒌比赛流程及所须工作人员安排见另外安排。

八、活动要求：

⒈加强领导，精心组织。各团支部要高度重视，切实组织好本次活动，作为“构建和谐校园”的重要内容。

⒉推选出本班级优秀分子参与比赛，赛出风格、赛出水平。

九、奖项设置：

一等奖

1名

二等奖

2名

三等奖

3名

十、比赛规则：

⒈演讲顺序由选手抽签决定。

⒉评委手中有一份评分标准和评分表，每位选手演讲完毕，由统分员收取评委的评分表。

⒊评分去掉一个最高分和一个最低分，取其平均值。

⒋评委当场打分，从第二位选手开始主持人当场宣布成绩。⒌脱稿演讲3-8分钟。⒍评分标准：

⑴、评分采取十分制，去掉一个最高分和一个最低分后的平均值为选手得分。

⑵、评分按演讲内容（4分）、语言表达（3分）、姿态神情（2分）、仪表形象（1分）

八年级语文组