以质量提升为抓手,关注课堂关注作业关注学生三改7.12

第一篇：以质量提升为抓手,关注课堂关注作业关注学生三改7.12

以质量提升为抓手，关注课堂关注作业关注学生

金沙乡吴府小学

周兴东

各位领导、各位同行：

大家好！

今天，我有幸借学区教学质量交流大会，和各位领导、专家、同行共同学习、探讨教学质量的提升的这一课题，倍感荣幸。这几年，吴府小学在上级部门的正确指导下，在学区的正确领导下，学校全体教师共同努力，精心打造，教育教学质量稳中有升，下面我就从学校质量提升途径和个人课堂教学两方面谈一点做法和粗浅的认识。

一、先谈一点做法，那就是以质量提升为抓手，从十个方面提升学校教学质量管理水平。

1、建立健全教学质量目标责任制度，制定出切合实际的质量目标奖惩办法，签订好每学期的教学质量目标责任书。制定科学、合理的教学质量目标责任书，要求前两名的教师教学质量目标定为第二名（一年级第一学期教学质量目标为第三名、三年级英语第一学期质量目标为第三名），达到即为完成目标；其他名次的教学质量目标必须提升一个名次即为完成目标，其完成情况和年度考核、绩效工资挂钩。同时，加重了教学成绩在考核细则中的比重，使教师工作量化考核细则更加公正、合理、科学、规范、透明、公开。

2、进一步加强教学常规督查力度，不断提升教学管理水平。对教学常规的督查落实情况每学期不少于8次（教导处、教研组分别4次），严格执行教学工作周督查与月查制度，采取教导处月查，教研组周查的定期检查管理模式，确定每周星期五为 “教学工作督查日”。教导主任要进行不定期的抽查，及时开展教学督查情况的反馈会和汇报会，每月召开一次督查反馈会和汇报会，以督查促整改，以督查提效率，教学管理做到了日督促、周督查、月反馈。

3、建立学科辅导制度，强化学困生的辅导和转化，提升学困生转化率。课任教师根据实际制定详细的学困生转化计划，采用“一对一”帮扶，重视了 “小老师”的培养，关注学困生的成长，转化工作做到了有耐心、细心和恒心，做到了对转化过程有跟踪督查与记载，切实使学困生的转化起到实际效果。对于语、数、英的学科辅导,要求教师坚持做到“时刻关注每一个学困生，倾力讲透每一个知识点”。对学困生要做到“少发一点脾气，多查找薄弱环节，多分析教学失败原因。”积极提倡当面辅导的做法。课任教师要经常和家长保持联系，及时学困生的学习、生活情况，深入掌握其心理动向，帮助孩子健康成长。

4、完善听课、评课、教学反思制度，广泛开展观摩、探讨活动，加强教师间的交流学习。结合学校校本教研活动，如：新教师汇报交流、优秀教师课堂观摩、青年教师的导师制培养活动、推门听课等多种形式，积极搭建起学习交流平台，从上课、说课、议课、听课活动中要质量，从交流学习中求质量。要求教师认真对下载教案进行整合，坚持课后反思，反思针对性要强，要从课堂教学细节反思，要从课堂教学成败反思，要从学生学习效果反思，坚决杜绝不整合的教案进课堂。

5、建立健全教学质量分析报告制度，认真做好教学质量分析工作，进一步提升教学质量分析水平。要按照教学管理计划，认真组织开展好期中、期末质量检测与分析工作，主持召开好每学期两次的质量分析会议。要客观、真实地进行教学质量分析，重视教学质量分析量化指标的精准性。质量分析工作要针对存在的问题“一针见血”，要针对存在的不足深入反思，要能够提出切实可行的整改办法，为提高教学质量指明方向。

6、重视教学成绩的评价。继续将教学质量的提升工作与教师教学工作考核细则、绩效工资发放直接挂钩，并适当加重在考核细则中的比重。鼓励先进、激励后进。每学期对评选出的“优秀学生”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”、“进步学生”以及各类活动、竞赛中的优胜者进行表彰奖励，为学生的进步树立起学习的榜样，做到典型引路。

7、关注作业设计，切实提高学生作业质量。精心组织实施好课堂作业的设置和家庭作业的设置，教师布置作业根据学生实际，设计出有针对性和实效性的作业训练题目，讲求作业质量，不图作业数量，不搞题海战。按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练。对学生作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高作业质量。发现学生作业中的独特见解，要及时表扬鼓励，并给予激励性的评语。要与家长经常保持联系，及时了解学生的家庭作业完成情况。

8、加强教科研工作，以教研促质量。结合学区、联片教研组、学校各类教研活动，交流、共享提高教育教学质量的成功经验和做法，探讨制约教学质量提升的“瓶颈”问题，每学期开展一次“高效课堂示范课” 观摩教学活动，认真组织开展“信息技术与课程整合教学”为主的校本教研活动。教导处、教研组每两周确定一个符合教学实际的教研专题展开讨论和学习，增强活动实效性，有效地为创建高效课堂和提升教育质量服务。积极倡导电子白板应用技术教学活动，要求每位教师每周至少上一节多媒体教学活动课。每学期至少开展1次英语课教学观摩活动，1次生活化数学教学示范活动，1次语文教学研讨活动。

9、加强教师队伍建设，打造优秀教学团队。结合学校制定的教师三年培养计划、青年教师三年培养培训计划和新教师结对帮扶计划，以培养“名师”、“优秀教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教学能手”为打造目标，加强学习，加快步伐，更新观念，强化教学技能训练，以区级培训、校本培训为平台，加强教师业务技能培训。目前，我校有“市级骨干教师、学科带头人”3名，“市级教学技能大赛二等奖获得者”1名，市级“优秀少先队辅导员”1名，区级“优秀班主任”和“十佳班主任”各1名，区级“教学能手”2名，区级“教学质量标兵”2名。

10、培养学生良好的学习习惯，也是提高教学质量的重要途径。要培养学生养成良好的读书习惯，认真听讲的习惯，认真、细心的书写习惯，按时完成作业的习惯，不耻下问、合作探究、乐于交流的习惯，课前预习的习惯，勤学善思的习惯等等，坚持中高年级学生记日记与每日一摘的练笔习惯，要求班主任和课任老师做到每周一阅，每学期至少一次的评比活动。鼓励学生在课堂上勤动脑、勤动口、勤动手、勤记忆，学习做到多读、多思、多问、多疑、多记、多写。

二、向课堂要质量，关注课堂教学、关注学生

语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。那么如何帮助学生学好语文，提高语文学习成绩呢？下面谈一点我个人的粗浅认识。

1、关注课堂，保证课堂40分钟的教学质量

要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面： 首先是关注课堂纪律。

学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟开放而富有活力的平台，是孩子身心完全放松的场所，这就是我所谓的良好的课堂纪律，也是我们老师上好课的前提。

其次是关注课堂教学，上好每一堂课。

老师在教学前要做好准备，俗话说不打无准备的仗。为了保证一堂课的教学效果，一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，最大限度地采用多媒体手段进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。我在上课的过程中，特别重视师生之间的互动。多让学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种“此时无声胜有声”的教学效果，会使学生对教师产生信任感、亲切感。而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们发言，这样能督促他们在上课时专心听讲。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，陶醉其中，而忽略学生的感受，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不到哪里去。

2、抓好课前预习。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单，自己已经比较好的掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。

3、抓好学困生的学习辅导。

学困生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心。为了提高学困生的语文成绩，我除了在课堂上督促他们认真学习之外，还采用家校联系的办法，就是学生每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。实践证明，这种办法还是能收到比较理想的效果，当然这一办法的实施，前提是先和孩子的父母保持帮助孩子的一致态度。

4、关注学生，指导学生掌握正确的听课方法，学会听课。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课的目的，听课时要集中注意力，要能分辨出哪些是重点，要及时做好随堂笔记，听课要用耳听清知识的来龙去脉，还要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容整理成笔记，以备复习之用。

5、指导复习巩固的方法，学会记忆。根据德国实验心理学家艾宾浩斯的艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来，可间隔一定时间再回头看，间隔时间随复习次数的变化越来越长。记忆方法一旦被学生掌握，学习效率就必将大大提高。

6、抓好考试

训练考试习惯，要求孩子们考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、确保不遗漏”。阅读题怎么答，作文怎么审题，写句子要加标点都要进行重点训练。考试后，要及时总结，对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。要把尖子生召集到一起，做思想动员，树立新目标，使之向更高、更强、更远迈进。对考得不理想的孩子，找他们谈心，告诉他们不要灰心，要放下思想包袱，帮助其重拾信心，相信自己下次一定能考好。

总之，教师在工作中，还应不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。在教学实践中，我一真奉行教学“常教常新”，知识“常学常新”，孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要不断改变课堂教学组织形式，做课堂教学的有心人，给他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让每个孩子都能树立起自信心，使他们积极健康地成长。

谢谢大家！

2014年7月12日

第二篇：关注课堂 关注教师 关注学生

关注课堂 关注教师 关注学生

全面开创教育科研工作新局面

南岸区教委（2009年12月18日）

尊敬的各位领导，同志们：

上午好！

今天，我们在这里召开全区教育科研工作总结表彰会，我谨代表区委教育工委、区教委，向长期关心指导我区教育科研工作的各级领导、各位专家，致以衷心的感谢，向长期潜心教育科研工作的广大教师、校长和主任们，致以衷心的感谢！对获得表彰的先进集体和个人表示热烈的祝贺！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科学管理和决策的重要依据，是全面提高教学质量和办学效益的有效途径，是促进教师专业发展的重要平台。多年来，我区坚持“以人为本，科研兴教”的指导思想，以教育科研课题研究为轴心，广泛吸纳借鉴他山之石，深入挖掘提炼推广区域、校本经验，充分发挥“管理、研究、指导、服务”的科研职能，以教师进修学院为主体，以基层学校教科室为依托，以课程改革为重点，以课题研究为平台，以推进素质教育为方向，以加强两支队伍建设，提高教育教学质量为目标，统筹兼顾、扎实有效、科学优质地推进教育科研工作，取得了显著的成效。

一、过去工作的回顾

一直以来我们始终遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育质量”的指导方针。在政策上倾斜，经费上保障，人力上支撑，认识上到位，措施上得力，使我区基础教育系统上下形成了四个新观念：一是教育科研是第一生产力；二是教育科研投入是收益大、后劲足的投入；三是教育科研是教师成长的捷径，是促进教师由“经验型”向“科研型”转变的必由之路；四是教育科研是课程改革的牵引器，观念的转变促进了我区教育科研工作的发展。

（一）保障有力，使科研稳中求进

为使我区教育科研工作有序、扎实、有效地开展，区教师进修学院设臵了研修部，由一名副院长与3名专职教研员一起组成区教育科研业务管理核心。区内各中小学校多数都设臵了教科室，成立了校长为组长，分管校长、教科室主任、专兼职人员组成的学校科研工作管理队伍。在科研经费投入上，采取“项目制”管理的模式，根据课题的级别和类型分级管理、分级投入，在此基础上，区政府、区科协，每年均安排20万元的教育科研专项资金投入到教育科研中，保证了教育科研经费的逐年增长。

为强化管理，几年来我区制定并逐渐完善了《南岸区教育科研领导小组职责》，《南岸区教育科研课题管理办法（修订稿）》，《南岸区教育科研成果评价办法》，《南岸区学校教育科研工作评价指标》，《南岸区教育科研评奖制度》，《南岸区教育科研成果推广办法》等相关制度，编制了《课题管理手册》，加强对教改科研工作 的过程管理力度。各中小学相应出台了切合学校实际的教育科研发展计划、《教科室主任职责》、《校本课题管理办法》等。正是由于人员到位，机构健全；资金保障，逐年增长；制度健全，管理落实，全区1０６个课题研究过程中，带动了全区三分之一的教师参与，积极地推动了教育科研工作大发展。

（二）理论培训，使教师技能提高

教改科研工作的基础和服务对象是广大中小学教师。近年来，我们采取了以“研”带“培”、以“培”促“研”、“研培结合”的新方式，在科研骨干队伍的建设上，通过理论学习，实践探讨，典型引路等方式，吸引广大教师积极参与，让“科研兴校”内化为教师自觉的追求，从而把提高教育科研水平、教师专业发展和提高教育教学质量有机结合起来。

近年来，我们先后举办四期教育科研骨干培训班，组织了近６00名教师参加培训，通过理论学习、实地观摩、实践参与等活动，科研骨干教师队伍迅速成长起来，成为了学校发展的中坚力量。

除此以外，我们还在丰都、秀山支教活动中，为两县专门举办教科室主任培训班，共约350名教研员和教科室主任接受了培训，培训务实，针对性强，收到了较好的效果。

（三）课题引领，使研究各具特色

2006年以来，我区有区教委、区科委立项课题57项，市教育科学规划办和市教育学会立项课题36项，全国教育科学规划办、中国教育学会和中央电教馆立项课题13项，共有在研课题106项，其中区教师进修学院和珊瑚小学在全国教育规划办各有一项课题立项，这是南岸区教育科研拥有国家级课题的开创之举。这些课题中观、微观兼有，分布在示范和一般学校、城市和农村学校，渗透到学校课程改革、学校文化、“留守儿童”教育、进城务工人员子女教育等方方面面，课题层次丰富，针对性强。

有耕耘就有收获。近年来，在教育科研工作中，一系列物化成果不断出现，如编写、出版了《儿童水彩画》等“走进新课程系列校本教材”24本，《教师创新与实践案例研究》、《春华秋实》、《规划•教学•评价》等数十本专著，还有大量的论文在核心期刊上公开发表。由教委主管，区教师进修学院主办的《南岸教育》给教师搭建了一个张扬个性，展示风采，开拓创新的教育平台，每年刊登各类文章100多篇。

2008年，我区在重庆市首届市政府教学成果总结表彰会上，珊瑚实验小学和龙职中教育科研成果均获得市政府一等奖（全市共11项），11中、珊瑚中学和南坪中学科研成果均获得市政府三等奖；在重庆市第四届优秀教育科研成果表彰活动中，南坪实验小学、市盲校、龙职中的科研成果均获得市教委一等奖（全市共有15项），天台岗小学、弹子石小学科研成果获市教委二等奖，区教师进修学院、辅仁中学和光彩小学三所学校的科研成果获市教委三等奖，南岸区教师进修学院、11中、南坪实验小学和珊瑚实验小学获教育科研先进集体，南坪中学赵屏、天台岗小学余长华、110中学张传书获得教育科研先进个人。另外，有多项著作和论文获得市教委二、三等奖，获奖无论是数量还是等次，在全市 均属于领先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰显实效

教育科研的生命，始终根植在学校教育教学的土壤里。近年来，我区通过教育科研与教育教学结合、与教师发展结合、与办学效益结合，通过加强教育科研的三结合，实现了教育科研的三个转变：在研究内容上，由重理论研究转变到解决实际问题的研究；在服务对象上，由闭门研究转变到为教育教学服务；在成果运用上，由研究结束即束之高阁转变到成果的运用推广实践。如南坪小学的责任教育，由模式研究延伸到责任教育与学科教学的整合；市盲校由单纯研究校本教材到构建适合学生需要的校本课程等，都是通过科研工作的三个结合，实现三个转变取得的成绩，都是深化、推广和实际应用的典型范例。

（五）教师成长，使研究充满激情

近年来，通过“科研搭台，教师唱戏”，鼓励吸引大量一线教师参与科研课题研究，通过课题研究，教师专业视界得以拓展，专业水平得到提高，专业能力获得增强，从而培养锻炼了一大批实践反思型、行动研究型教师。教育科研工作为我区教师队伍建设，教育质量提升，学校持续发展，优质均衡教育强区的打造做出了突出的贡献。

在取得成绩的同时，我们应当更加清醒的看到，我区教育科研工作在实效性、方向性、关注度、影响力等方面还存在诸多的 问题与不足，主要体现在：

1．教育科研的实效性应进一步增强 全区的教育科研，虽然已经与教育实践有了可喜的契合，但还有待进一步下沉，尤其要沉到教育教学、课程改革、教师专业发展、学生高效学习等过程中去，引领实践问题得到有效解决。

2．教育科研的方向性应更加明确

目前而言，科研课题众多，但还比较散乱，尤其是针对教育热点和难点的课题应进一步深化。

3．教育科研的关注度应进一步提高

虽然全区而言，参与课题研究的教师热情高，人数多，但部分学校领导没有高度重视教育科研工作，依然把科研当作摆设，对科研的投入不够，部分教师对教育科研认识不到位，参与不积极。

4．教育科研的影响力应进一步扩大

我区教育科研工作虽大有进步，但真正影响面宽而深远的课题成果还十分鲜见，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全区的素质教育发展年，全区教育科研工作，要紧紧围绕“素质教育”这一主题，前瞻、主动、深度地思考，进一步发挥“管理、研究、指导、服务”的教育科研职能，努力做好以下工作：

（一）完善科研规划

根据广大人民群众对优质教育的需求，尤其是区域义务教育均衡优质发展的需要，制定南岸区3至5年的教育科研发展规划，明确我区教育科研的方向、目标和任务，提出推进措施，规范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各项科研制度，继续加大对各项课题的过程管理和业务指导力度，既要做好课题的开题和结题工作，更要重视课题的过程研究、档案资料收集和研究成果提炼、推广和运用，要制定科学的评估指标体系来评估课题成果的质量。

（三）增强研究实效

要进一步强化教育科研的先导性、探索性和创新性，契合“五个校园”建设，以解决教育改革中的热点和难点问题为主方向，以课程改革的实践探索为重点，以课题研究为核心，着力于发现和解决教育教学中的实际问题。要继续转变观念，消除科研和教育教学两张皮的现象，增强科研工作的针对性、实效性，使教育科研真正成为教师专业进步、学生全面成长和学校持续发展的助推器，成为区域教育均衡优质发展的积极推动力量。

（四）重视研究成果

按照课题级别，对不同课题提出不同的研究要求；对重点课题、核心课题和对教育政策等影响面大的课题提出更高的要求，进行重点扶持；要注重理论素养和科研品位的提升，加强学风建设，强化学术道德和学术规范，通过开展课题研究和富有实效的培训活动，培养国家级、市级教育科研学术带头人，构建研究型教师团队，力争产生具有一定影响力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位领导，同志们，科研兴教育兴，教育兴人才兴。区教委 希望广大的教育工作者，积极参与教育科研工作，在研究中提升并取得进步，在研究中奉献并享受快乐，在研究中演绎更加精彩的教育故事，诠释更加丰富的教育生命。

再一次感谢各位领导，各位专家，各位教育科研工作者！新年将至，祝愿大家新年快乐，健康顺意，阖家幸福！

第三篇：课堂观察 关注学生

课堂观察 关注学生

“学生的大多数时间都在课堂中学习，但是，课堂中的学习真的发生了吗？”这是我在读了《以学习为中心的课堂观察》后的最大疑惑。教师的教是为了让学生更好地学，课堂应该让学生的学习增值，也就是学生更想学、更会学以及学得更好，对学生个人的发展更有意义。

在以往的课堂中，我们往往侧重于教师的角度，观察教师的教案设计、重难点把握、提问、教学手段和方法、教学节奏等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。学生是课堂学习的主体，我们应从学生的角度去评价一堂课。

书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，“迷思概念在课堂中经常体现为学生的‘错误’，有些‘错误’看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性；有些‘错误’看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移”，“对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针”。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。

在本书中特别强调了在学习科学中涌现出打量的研究成果，证明合作对学生学习的促进作用，即使在当今结构化的课堂组织中，合作也能增长学生的知识。在课堂学习中，小组合作学习能使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

第四篇：关注学生,创建高效课堂

关注学生,创建高效课堂

课堂是全日制学校学生学习的主要场所。课堂教学的最终目的是让学生吸收知识，学生对知识的吸收率决定了课堂教学的效果。如果忽视了课堂上的有效吸收，如放弃有价值的、有效的学习时间和空间等，就很难达到理想的学习效果。英语课堂学习是学生学习英语的最佳时间，在课堂上，学生的学习主动性直接影响着他们的学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，教师应该以学生为中心，努力打造高效课堂。课堂教学是全日制教育最基本的教学形式。学生获取信息、提高能力、形成思想大多是通过课堂来实现的，课堂教学是学生学习的主要渠道。教学质量和人才培养的实践价值可以在课堂教学中得以充分的体现。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内实现目标，让学生学得更多呢？这是许多教师正在考虑的问题。笔者从以下四个方面做了有益探索，英语教学工作的改进。

一、课堂教学中关注学生的学习状态和效果反馈

在课堂上，教师的教学内容转化为学生的学习成果，这是教学的根本目的，只有实现了这个目的，课堂才是有效的，否则就是无效教学。教师必须以学生为中心，根据学生的学习状态及时调整教学方式。如果教师只专注于教学，忽视了学生的学习指导，就会导致学生课堂学习效率低，不能跟上课堂进程。关注学生，需要教师尝试不同层次的教学方式并提出相应的问题。

素质教育要面向全体学生，关心每一个学生，促进每一个学生的发展，认识个体差异，实施差异教学。因此，教师应注重教学中的个体差异，设定针对不同学生的目标，使每个学生都能根据不同的能力水平，体会到成功带来的喜悦。实施不同层次的教学是有效教学的关键。针对不同层次的学生应设计不同的问题。同时，要留出思考和准备回答问题的时间，使所有的学生都有被提问的可能，使他们能够积极地思考，这也是有效课堂的保证。

二、课堂上关注学生的情感反应

在教学过程中，教师要重视每一个学生的情感变化和情感体验，尊重每一个学生，特别是性格内向或遇到困难的学生。教师应创设多种合作学习活动，使全体学生都能参与。教师可以尝试着给学生分组、分任务，让他们都能参与进来，觉得“我能行”。于是，在教学“What would you do if you had a million dollars？”句型时，笔者将他们分成两大组，一组表演动作，一组用英语来描述。笔者给那些在学习中经常遇到困难的学生更多的机会去表演。一旦他们能用英语描述动作，笔者会及时给予表扬和鼓励：Well done./You are very smart./I believe you can do it better.凡此种种，这不是唯一的，笔者从学生的眼中看到了感激之情，也看到了成功和信心的光芒。可见，关注学生的情感体验，尤其是那些学习相对较差的学生，会使他们感到安慰和鼓励，从而激发学生的学习积极性。这种课堂教学效果将更加明显。

三、关注学生的参与，采取灵活多样的教学方法

有效的课堂教学必须有一个非常明确的教学目的，教学时间观念特别强，课堂流畅，学生可以专心学习。教师首先要努力营造良好的师生互动环境，让学生轻松学习，不感到枯燥，充分发挥学生的参与意识。教师应发挥良好的课堂教学作用，确保每个学生都能参与语言实践。

其次，坚持课前三分钟的自由对话，加强口语训练，巩固知识，提高学生的会话能力。在这次培训中，学生有充分的自主性，选择自己喜欢的话题，并能提前做好准备。学生谈论校园生活、英语学习、个人事务、课堂活动、区域气候等。这些活动不仅可以营造一种和睦的课堂气氛，而且可以培养学生的自主学习能力。

最后，在教学实践中，笔者经常把学生分成几个小组，小组讨论后，根据时间、内容、小组对话，决定哪一个小组进行表演，并成为鼓励奖得主。实践证明，小组活动在英语课堂教学中的适当应用（如信息交流、访谈、角色扮演、游戏等），有利于创造良好的沟通环境，使学生在有限的教学时间内积极参与语言实践，调动学生的积极性，提高学生的竞争意识，提高?W生的自主学习能力，提高教学质量。

四、优化学习氛围，营造英语学习环境

课堂上，教师要尽量使用英语，适当使用语言，通过视觉手段，如实物和创造情境，用眼睛、嘴巴、手势等肢体语言帮助学生理解。这样，教师就可以尽一切努力创造语言环境，多练习，给学生更多的时间，让他们自由，成为真正的学习大师。

一般来说，只有在民主、和谐、幸福的氛围中，课堂教学才能最大限度地提高教学效率。在课堂上，教师和蔼、耐心、积极、乐观、鼓励、满意的微笑、点头、机智、幽默的语言，将给学生克服困难的无声力量和信心。只要教师关爱学生，信任他们，用积极的情感激发学生的兴趣和积极思考，形成一个和谐、民主、快乐的课堂氛围，这样每一个学生都会更加积极地发展；也只有如此完成课堂教学任务的英语教师，才是负责任的。

总结自己的教学，不断创新，真正关注学生，了解学生，贴近学生，努力创造高效课堂是每个教师的义务。重视学生是有效教学的出发点，是素质教育的要求，是每一位英语教师必须做到的。笔者坚信在未来的教学中，我们会做得更好！

第五篇：关注“三量”,提质增效

关注“三量”，提质增效

摘 要：有效教学是小学数学课堂教学改革的核心目标之一。教师应当运用科学合理的教学策略，追求教学效益，使学生爱学、会学，促进学生全面发展。

关键词：小学数学 有效性 提质增效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0070-01

数学素养是每一个公民必备的基本素养。小学数学课程致力于面向全体学生，使人人都能获得良好的数学教育。为实现这一基本目标，我们每位数学教师都要专注于课堂教学的有效性研究。我们应当根据高年级学生的特点，在数学课堂教学中从“三量”入手，关注课堂教学的信息量、思维量和训练量，提质增效。

一、丰富信息量，提高教学容量

“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”学生在对丰富的数学信息对象的观察、感知、理解中建立表象，思维感悟，建构数学知识，发展数学能力，形成数学思想。我们要依据教学内容设计教学，丰富信息量，加大教学容量，提高教学效益。

例如，在教学苏教版小学五年级上册《平行四边形面积》一课时，首先，给学生展示了长方形、正方形、平行四边形、三角形等，让学生说出分别是什么图形，在这些图形中我们已经学会了哪些图形的面积计算，你觉得平行四边形和哪个图形比较接近，我们是否可以利用长方形的面积计算方法探究平行四边形的面积。其次，让学生充分观察、讨论后，动手操作，将平行四边形沿着一条高剪开，拼成一个长方形，引导学生继续观察、比较，学生发现，拼成的长方形的面积和平行四边形的面积相等，因此平行四边形的面积等于底乘高。最后，我利用多媒体课件将平行四边形面积的推导过程动态演示给学生。学生在丰富的信息感知和动手操作中深刻理解领会了平行四边形面积的计算方法。

二、丰富思维量，提纯思维品质

数学是思维的体操，发展学生数学思维是数学教学的核心任务。一堂高效的数学课，应当是在学生获得知识的同时数学思维得到充分发展，数学课堂中应使学生保持较高的思维含量，有一定的广度和深度，提升思维品质。

比如，在教学苏教版小学六年级上册中的《长方体和正方体的展开图》时，长方体的展开图相对较为容易理解和掌握，而正方体由于六个面相同，它的展开图看似简单实则复杂。所以我把重心放在了正方体表面展开图的教学上。上课时我给每位学生发了一个正方体纸盒，让他们摸一摸、看一看，为了区分六个面，我让学生在正方体纸盒相对面涂上相同的颜色，然后沿着有关的棱剪一剪，将正方体展开，观察相对的面在什么位置，接着让学生折一折、拼一拼，将剪开的纸盒还原成正方体。但是，学生的思维量还是甚少，许多学生只是停留于“动”的表面，为了使学生“动”有所得，“动”有所想，我引导学生动手操作后，着重围绕展开图进行深入分析思考，首先抓住思维起点，指名学生说说正方体的特征，接着启迪学生想象各个面的位置，分析反思相对的面在哪儿，哪两个面折叠后形成相对的面，并折叠后验证一下猜想，再重新展开，在纸上画出展开图，标出相对面。讨论一种展开方法后，我给学生提供了一组正方体展开图，引导他们观察、想象，分析、讨论，判断哪些展开图可以拼成正方体，在判断后逐一动手折叠验证，接着把能够折成正方体的展开图提取出来，引导他们观察、分析、概括出可以拼成正方体的展开图的规律，并编写出口诀，让学生熟记在心。学生们在丰富的思维中体验、感悟、提纯。

三、丰富训练量，提升学习效益

学生习得的知识需要在练习中巩固提升，练习是数学教学的重要环节，小学高年级学生的接受能力和练习速度相对提高，为了提高课堂学习效益，在较少的时间内得到较高的产出，必须增加训练量，让学生“吃好、吃饱”。

例如，在教学苏教版小学六年级上册《认识百分数》时，由于这一部分内容相对比较简单，我在引导学生学习百分数的意义和读写后，为了加强学生对百分数的认识以及百分数意义的理解和掌握，我设计了大量的练习题，丰富训练量。我先让学生看图“填一填”，接着让学生“说一说”，说说哪些分数可以用百分数表示，为什么？再让学生当回“小法官”，判断一些说法对不对，让学生“辩一辩”，讨论百分数和分数的相同点与不同点，再接着带领学生联系生活中的百分数，让学生将一些如“十全十美、百里挑一、九死一生”等词语用百分数表示，最后，大家一起在爱迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”中结束学习。学生们在有针对性、层次性、趣味性的训练中，全面理解了百分数的意义，提升了学习效益。

有效教学的课堂是一种低耗高效的课堂，花最少的时间，获取尽量大的教学效益。让我们在小学高年级数学教学中丰富信息量、思维量、训练量，提质增效。

参考文献：

[1]郑剑珍.优化课堂教学的途径[J].广西教育，2014，（17）.[2]王英娟.正确处理课堂教学中预设与生成的关系[J].教育革新，2010，（5）.