最美课堂汇报材料：在“新课堂”里开“最美”的花儿

第一篇：最美课堂汇报材料：在“新课堂”里开“最美”的花儿

最美课堂汇报材料：在“新课堂”里开

“最美”的花儿

有这样一所学校

xx第二实验小学，已然走过半个世纪。

她，紫藤缠绕，花草相依，教风务实、学风活泼，积淀深厚，和谐大气。

这隅诗意的田园，小荷初绽，自信的阳光照耀纯澈的心田；

这方多情的土地，春暖花开，成长的欣喜伴随灿烂的笑脸。

xx第二实验小学，一座创新思辨的校园！

xx第二实验小学，一首云蒸霞蔚的诗篇！

在新课堂的浪潮中，她以生动俏丽的姿态，热烈地盛开出泼泼洒洒的花儿„„

有这样一位校长

我一直想，作为一名校长，究竟什么样的教育是孩子们喜爱的？

终于，我找寻到了：站在儿童的立场，践行广博的课程，搭建多彩的舞台，推广合作的模式，实现生命的激扬。

我的想法很简单，就是能给每个孩子的童年都留下斑斓的、洒脱的、自由的、欢愉的成长的经历，在他们如花的年纪，领略到绽放的醇厚，播撒下多彩的气质。

欣赏着孩子们的神采飞扬，沉浸在他们对这个世界新奇而热烈的感悟中，觉得好芬芳，好恬淡，好富足，好惬意。

或许，这是世间最为风雅的风景吧。

或许，真正的教育就是这样的吧。

-----李志刚

于是，便有了这样一种教育

所谓最美的教育，是一种教育的夙求，是一种教育的梦想，是一种基于现实的仰望星空的美好愿景。她是怀揣着教育梦想的一群人，希望在寻常巷陌中觅得清香一缕，在芸芸众生中撷取馨香一瓣。

接下来，就让我们一起走进“新课堂”，走进xx第二实验小学的最美教育，感受激励的力量，领略小组合作的传奇。

（一）描绘一个愿景

在我们学校，“新课堂”不是靓丽的口号，不是动人的说辞，不是火热的大跃进，不是光鲜的昙花一现，更不是糊弄学生和应付上级的虚假标签。在这里，她踏实、朴实地根植在学校着力打造的“最美教育”的教学沃土之中。而作为最美教育的重头戏-----最美课堂（其基本流程为：唯美情境，自信起航；美妙体验，自信成长；美丽展示，自信分享；最美挑战，自信绽放），呼唤学生权利的回归，呼唤教师角色的换位，将学生放在在课堂的主角，让整个课堂洋溢学生的自悟、交流、思辩。这样的课堂融入了“先学后教、小组合作、交流展示、当堂检测”兰山新课堂16字箴言，并特别凸显了最美评价（捆绑、激励、连续、升级）元素。为了给每个孩子展示交流的舞台，给老师们明确：只要能真正达到此目的，可以创造性地使用孩子悦纳的任何方法。所以，当新课堂扑面而来的时候，我们惊喜地发现，最美课堂居然和她如此的迫近和相似。这样的殊途同归，这样的不期而遇，再次诠释这样一个教育本真：新课堂是这样的召唤的，我们是这样践行的。在新课堂的浪潮中，xx二小大美教育愿景成为切实的外显：学生懂得自学，善于倾听，积极参与，自信交流，实现生命的激扬。

（二）推进一些践行

在相当长的一段时间里，对于新课堂倡导的理念，大多教师都已耳熟能详，却迟迟不行动，或者仅是照搬模式的“假行动”，归根结底是因为老师们觉得操作麻烦，不愿意改变。为此，我们利用集体教研活动时间，进行了多次以“推进最美课堂

践行最美策略”为主题的集体教研活动：

（1）专项培训

XX年8月27日，学校结合兰山区新课堂推进的会议精神，将我校提升的“最美课堂”的模式进行了全员培训。模式推进了一段时间后，又对模式进行了进一步完善，并制定出了切实可行的操作要领和充分调动师生践行“新课堂”理念的激励性评价实施方案。

（2）专家引领

9月22日，分学科在不同的时间让所有一线老师看名师刘松的示范课《方程》和窦桂梅的《大脚丫跳芭蕾》，感受名师课堂中是如何放手让学生先学后教，如何引导大胆发表自己见解并与同伴互动交流的。11月16日学校邀请全国翻转课堂教研中心专家到我校教学。让老师体会到了推进“新课堂”的意义，小组文化的现场培训让老师们领略了学生自主能力的强大，示范课更是让老师们看到了“先学后教、小组合作、激励评价”给课堂带来的全新的生命力。

（3）骨干示范

我校骨干教师高原、韩庆玲、彭云凤、杨洪洲老师分别上语文、数学、音乐示范课，给老师们进行可仿可模的新课堂。

通过这样系列活动，老师们真切地意识到：人永远是教育的核心，课堂上要以学定教、以教导学，完全自学和教师的绝对放手都是不对的„一系列方法和思想加快了我们的研究步伐，各科教学都摸索出适合自己的最美课堂策略。

（三）转换一个角度

新课堂遵循教育的规律，无限放大学生的力量。我们的最美课堂的追求也是如此：一切的教学目标、教学策略、教学手段都必须指向于学生。于是，我们的观课评课角度也发生了变化：以学生的状态，评价教师的表现。新课堂把关注点放在学生身上。看体态的自然、看眼神的专注、看表情的投入、看展现的自如。在新课堂的大浪淘沙中，老师的铿锵宣讲注定成为历史，取而代之的是孩子的神采飞扬，洒脱恣肆。老师唯有进退自如，张弛有度，将更多的空间时间还给学生，才有资格参选xx二小的最美教师。或许，这就是以学定教的内涵吧。或许额，唯有如此，才是正确解读了新课堂的内涵吧。

xx二小最美教师需要具备如下的条件:

拥有最美的微笑，如沐春风，和煦温暖；

拥有最美的眼神，顾盼生辉，温情无限

拥有最美的表情，神采飞扬，爱意绵延；

拥有最美的语言，妙语连珠，诗情潋滟；

拥有最美的举止，端庄雅致，风度翩翩；

拥有最美的智慧，春风化雨，智如涌泉；

拥有最美的个性，包容并蓄，气度不凡；

拥有最美的心灵，谦和敦厚，海纳百川；

拥有最美的气质，从容淡然，脱俗超凡；

拥有最美的人生，阳光灿烂，幸福吉安！

（四）开发一款游戏

我们最美课堂有一根看不见的游戏线索——“最美明星评价”，所有的环节和元素，全凭这一主线贯穿始终，并且延续至整个学期。最美评价包括以下特点：捆绑、激励、升级。

所谓的捆绑评价，就是每个小组成员的自学、交流、展示、检测表现和成绩与整个组的成绩挂钩，特别是4号的优惠加分（我们设置的4人学习小组），直接促进全组同学的合作互助。

激励评价：通过发放最美明星卡，激励在课堂各个环节中表现优秀的学生，如：最美倾听、最美表达、最美书写、最美合作等，实现激励评价。

升级评价：以等级攀升的形式呈现

发放“最美小明星”纸卡

一周或一段时间汇总每位同学和每组的得分或得星总数。对积分排名在前的几个小组的组员奖励一定数量的纸卡。靠后的小组只奖给积分高的同学纸卡。对在“展示和互动质疑交流”环节表现优秀的同学现场下发“最美小明星”纸卡。

（2）纸卡兑换胸卡

当学生的“最美小明星”纸卡积累到20枚，可到教务处兑换一枚“最美明星”胸卡。即为一星级校级最美明星。

（3）胸卡升级

以此类推，每二十枚即可获得一枚胸卡，一直升级，最高可升到5级。

（4）“校园最美明星”奖励办法。

学期末，对获得“最美明星”胸卡的同学直接定为校园最美明星；星级较高的明星还可获得如下奖励：

○1物质奖励：奖励学生书籍或学校用品

○2精神激励：精神激励直指学生最高层次的需求，其形式也比较丰富：照片事迹登上校园最美明星墙，保持一学期；按照星级可申请在任课教师、班主任、主任、校长的配合下实现一个最美愿望；星级最高的学生可以邀请家长到校在升旗仪式上为其颁奖。

对于最美评价的运用，我们有自己的理念：那就是，用这一手段为牵引，通过这个看不见的线，让学习变成游戏，一枚小小的明星卡，激励着孩子在课下、课上兴致勃勃地去努力，去自学、去教学、去请教、去排练„„一切的学习活动因这枚卡片而像极了一场游戏。教师引领到位，学生会乐此不疲。让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，是开发这款游戏的最大价值之所在。

（五）改变一副面孔

“教育需要温度”。何一种模式和策略，无论它多完美，一旦离开教师的热情和投入，根本无法达到理想的效果。在最美课堂实施的过程中这成了我们给老师们强调的首要问题：你若没有温度，你若没有热情，新课堂与你无缘。不论是示范课、推门听课，每一次评课，首先要评的就是：教师微笑了吗，亲和了吗，让孩子内心放松了吗，是真心在给孩子交流吗？是真正地在意学生的感受吗？往昔那种高高在上的冷峻的面孔，言不由衷的轻描淡写，是我们的新课堂彻底摒弃的。最美课堂达成的不仅是课程知识，而应该是：情感与情感的凝望，思想与思想的握手，生命与生命的触碰。有了真爱的课堂，才是孩子愉悦的天堂。

（六）缔造一种文化

一个学校的成功，最关键的还是“学校文化”的建设。因此我们引导教师在运用教学模式时，并不唯模式化，让老师结合具体的学情，不断改进和完善，使其本土化，个性化。为此，我们结合我校的最美课堂策略，定做了一套培训方案。在这样的过程中，推行平板电脑的运用，将现场直播技术搬到了课堂；微课进课堂，实现了教育资源的重复使用和共享；音乐课教师创造性地设立了主持人席位，语文、数学课上的小老师角色，耳目一现，激发学生自我展现的愿望，彰显榜样的力量„„凡此种种，都指向“最美教育”的核心：自信绽放。这样的强化，让最美的教育理念落到实处，形成了激励学生成长的新课堂文化，实现了超越模式的飞跃。于是，我们欣慰地看到，学生的能力和成绩不断提升，我们坚定地以为，有了这样的践行，素质教育的实施定不再是遥远的神话。

游戏是小孩子的“工作”。——莎士比亚

莎士比亚说，游戏是小孩子的工作。xx二小，这所一直致力于革新和改变的历史名校，在兰山区新课堂的洪流里，以饱满的热情，以昂扬的气势，以澎湃的激情，以独到的眼光，以担当的姿态，站在新课堂的潮头，集思广益，尝试寻找，执着地为孩子们开辟出一款让他们自信绽放、乐此不疲的游戏。这样一款游戏，彰显了学校的办学智慧，让子们的学习生活洋溢着自由、快乐。这样一份与众不同的践无疑为兰山教育的改变贡献了自己的明艳。

孩子成为主角的教育是感人的。

生命得到拔节的教育是动人的。

洋溢着幸福感的学校是迷人的。

游戏人生,自是别样风情。

桃花流水草长莺飞----那一片美丽的桃源景致

绯桃烂漫诗意芳菲---那一些动人的桃源故事

灼灼其华，云蒸霞蔚----那一首最美的教育诗篇

xx二小，梦想很小，为了每一个孩子自信地表达自己的观点。

xx二小，心思很简单，在新课堂的田间，她执着地开出最美的花，传递芬芳的馨香一瓣。

xx二小，以美之名，寻找美，发现美，欣赏美，创造美！

她的眼里只有孩子。

为此，她的故事馨香、温暖、美丽、幽远„„

为此，在这个桃花朵朵、小荷初绽的时刻，我们依然憧憬着硕果累累的时节，那里，蝴蝶翩飞，小溪淙淙，鸟语啁啾，馨香满园！

第二篇：我心目中的最美课堂

我心目中的最美课堂

“总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”这是成都大学师范学院副教授陈大伟编著的一本关于课堂教学改革的书——《建设理想课堂》开头所用的一首小诗。“不能当旁观者”、“我怎么擦星星”的主题贯穿全书。作者不仅是一位做教师教育工作的同行，而且是一位不当旁观者的性情中人。他的服务对象是教师，能为教师做些什么？如何创造教师的幸福生活？使他在多年的研究中颇为感慨——没有幸福的教师就很难有幸福的学生。致力于引导教师改变生存追求和生存状态势在必行，而教师和学生的幸福生活，都要体现在理想的课堂上。书中，作者不是夸夸其谈地进行高深莫测的理论阐述，而是用中小学课堂教学的实录来展现理想课堂的境界，让人亲切地体会到书中所写的内容就是我们中小学教师日常教育教学过程中所遇到的现实问题。

我心中的最美课堂是这样的：课堂教学就是经历美好的生活，就是幸福的生活，就是学习生存、学习生活本身，就是追求有效教学，就是提升教学的生命质量。教学是教师的一种生活，教师既为学生的学而教、也为提升自己的生活质量而教，教师可以在教学中成长、在创造中享受。“现在有多少孩子是喜欢上学校学习的？我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的学习热情？又在多大程度上压抑和泯灭了学生探索求知的渴望？”对这个问题，很多老师说，这样做是为了明天的幸福生活。而我认为，必须首先看到教育本身就是生活，今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础，也是人生幸福的有机组成，如果今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来将很难幸福。理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。

教育家告诉我们：要使孩子成为有教养的人，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐与幸福。那么今天的学校生活、课堂生活幸福、欢乐吗？学生每天的大部分时间，或者说每天生活的主要部分是在学校中、在课堂上度过的。课堂和学校生活给他们以未来社会生活和生命活动的认识基础，并由此影响他们对未来生活的期望和行动。在一定意义上，学生对生活和人生的态度，学生的生活和人生的命运，基础在学校里，在课堂上。当学生发现学校、课堂生活使他们不快乐，他们会干什么？鲁迅先生说过，小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人。

因为工作占去了人生的大部分时间，所以教学是教师生活的一部分，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。我心目中的最美课堂，是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命质量的课堂。在这样的课堂上，教师在付出的同时，应该享有收获的快乐。基于以上思考第一位的目标是“让学生经历美好的校园生活”，其次是“让学生学习幸福地生活”，第三是“追求更有效的教学”，第四是“提升教学生命质量，教师享受幸福的课堂教学生活”。

我一直在努力创造我心中最美的理想的课堂。在平日才教学中，真诚的态度表露很快就能和学生熟悉起来。上课过程中，努力做到关注每一个学生，不停地在不宽敞的过道上走来走去，每一个学生几乎都是我眼神的落脚点：不时弯下腰小声和那些不爱发言的学生交流，鼓励他们起来发言；对于那些发言积极的学生，因为不能给他们太多机会而向他们表示歉意，以此来保护他们的积极性。仔细关注学生的感受，只要是学生发言，我都要评论上两句，或者引导，或是褒扬，哪怕是那些在其他老师看来非常荒谬的发言我也不会置之不理。如果把一般的课比喻成水渠里的流水，那么我尽力会让我的课堂更像一条小溪，一条自由奔腾的小河。学生在我的课堂得到了更多的自由，师生间的交流才是真正的互动，文本内容的教学才能真正贴近学生的生活。

希望所有的老师都幸福，希望每位教师的课堂都是自己心中最美的理想课堂，因为我们的理想课堂必将影响未来的生活与未来的世界。

第三篇：我心中的最美数学课堂

我心中的最美数学课堂

最美的数学课堂是什么样的？因为美，所以我们才去追寻。感谢学校的这次论坛，让我静下心来好好思考这个问题，究竟什么样的课堂才最美呢？

特级教师黄爱华作报告时说：“知道我的课为什么上那么精彩吗？说实话，上的次数多了”！是呀，好课是“磨”出来的，但好成绩绝不能用“磨”这个方法，那样只会让学生上课“身心疲惫”，老师回家“倒头就睡”！累呀！如何不累呢？课堂才真正是我们的主阵地！黄爱华特级这样总结有些老师的课堂： 课堂教学“四部曲”——

1、“赶鸭子”（都赶到教室里去）

2、“填鸭子”（塞给他们很多东西）

3、（到了期终就是）“考鸭子”

4、（学生都变成了）“板鸭子”我开始反思，自己的课堂是不是这样呢？

在数学界，不得不提这样一个大师——吴正宪，偶尔一次聆听了大师的课，当时的感觉就是怎么这么快结束了，还没有听够呢？吴老师是怎么看似简单的上完这么有趣的一节数学课的，而如果我来执教呢？我们不能只简单的膜拜，要走进他的世界，原来当你走近她的时候就会找到答案：吴老师心中装着“尊重”、“理解”、“善待”、“读懂”、“期待”。这也是我心中最美的数学课堂。

一、学会尊重

在课堂中尊重就是一种信任，就是一种让孩子们找到自我，收获幸福的地方。前不久听了庄慧娥老师的讲座之如何爱孩子，其实就是信任，请足够的信任你的孩子，想想我们的学生不也是-孩子吗，那我们平时信任他们了吗？虽然我们在教育教学过程中的地位不同，但在人格上应该是平等的。所以我在平日与孩子们的交流中，尝试着从他们的心理发展特点出发，尊重他们的建议和想法，信任他们潜在的能力，你信任孩子，其实他们也能感觉得到，自然他们也信任你，尊重你。其次就是尊重课堂，每天我都会在上课之前告诉孩子们，我们要上课了，你做好准备了吗，其实这在无意间提醒孩子你要尊重课堂，敬畏课堂，课堂是很神圣的，它没有课下的喧哗，随意。

二、理解——让儿童学能听得懂的数学

“理解万岁”这不仅仅是口号，它的确说出了人们的心声。孩子在学校希望得到老师的理解，在家中希望得到家长的理解。于是，我尽可能的俯下身子，多理解孩子。记得有很多名人曾说，数学对他们来说是一个噩梦，原因很简单：听不懂。确实，对于学习者而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被强迫着听，强迫着学”。突然想起前几天在学角的分类，有孩子说，直角三角形中直角就是它的特色，所以看到直角就能断定它是直角三角形；钝角三角形中钝角就是它的特色，所以看到钝角就能判断这是钝角三角形；而锐角三种三角形都有，不是特色，所以根据锐角就不能判断是哪一种三角形了。多好的“特色”一词！孩子用自己最形象的语言解读了每一类三角形的特征，这也许就是吴老师所说的“用儿童的语言系统解释数学”。

你理解孩子，孩子会感谢你的理解，愿意更进的走进你，走进你 的课堂。

三、善待——让学生学简单一点的数学

记得有人曾说，不能降低知识的难度，那就降低学习的难度。如何让学习的内容变简单，吴老师提出了几点策略：用熟悉的解释陌生的；用具体的解释抽象的；学数与形结合的数学；学动手做的数学；学“不太严格”的数学„„

在我们的实际教学中，我们往往关注了数学的科学性、严谨性，而忽视了语言的表述对学生来说是否简单；我们往往关注了学生对概念的规范的陈述，而忽视了学生是否真正理解。“三十六计，背为上计。”一些小学生常常在教师的示意下强记自己不理解的数学概念。针对这一现象，依据小学生的年龄特点和学习规律，数形结合的数学解读是小学生需要且有效的数学学习策略。数形结合，通过一些看得见、摸得着的树形图、集合图、线段图等帮助小学生理解数学概念，理清数量关系，使复杂的数学问题直观化。吴老师“学数与形结合的数学”这一语录，体现了对儿童的理解与善待，真正用心去读懂孩子，从孩子的已有基础出发，使复杂问题简单化，让孩子们学习简单一点的数学。

四读懂——学“与儿童经验对接的数学”

来看看吴老师的课堂。吴老师在教学加法解决问题时，问过学生这样一个问题：“1人加1狗是2人呢还是2狗呢？”学生顿时平静

下来，平静得几乎令人窒息，然后一个学生突然醒悟大声说：“老师，人跟狗能相加吗？”课堂上随之听到一声长叹，大家大彻大悟，原来人和狗是不能相加的，相同的量才能相加呢。像“相同的量才能相加”这样的话虽是千真万确，但听者是小学生，小学生听了之后会很生涩，认为数学很枯燥。正是“人加狗”的幽默触动了学生的心弦，使得数学的面孔显得那么亲切、那么有意思，学生轻轻松松明白了其中的究竟。

教师的语言要贴近小学生的话语经验才会发生作用，才会使他们印象深刻。吴老师的一个比喻“人加狗”恰如其分地以例证的方式说明了这个问题，学生高高兴兴地明白了这个深奥的大道理。这样的一个例证很好地彰显了大道理，为大道理增加了很多神采。以学生为主体，就是要下一个台阶，与学生站到同一个平台上，基于学生的已有经验进行教学，让数学知识与儿童的已有经验进行很好地对接，读懂每个孩子的认知水平。

四、充满期待

期待学生的出色的答案，学生同时也期待老师的鼓励性的评价。我们有老师上公开课，最盼望的就是学生发言积极，或者说，最担心的就是课堂上没学生发言。在一些老师眼里，所谓学生“配合”的好不好，就是看“举手率”高不高。似乎只有学生唧唧喳喳地发言，这样的公开课才有“观赏性”。于是，课堂上小手如林成了高潮迭起的标志，成为一些老师上公开课的主要追求。

但是，当这种“高潮”来临的时候，吴老师却说：“别着急，其实有时候停三十秒再发言，可能更精彩！现在不需要讨论，每个同学独立思考。”这是一种清醒的真教学。我说是“真教学”，是因为吴老师的目的不是让学生举手表演给听课老师看，而是着眼于学生思维的深度。所以，面对争相发言的“热闹”，吴老师却呼唤“沉默”。对于小学生来说，轻率地（甚至是从众地）发言，大脑却可能出于静止状态；而当学生思考所呈现出沉默时，每一个大脑正在燃烧。

不知从什么时候起，我们的教育追求一种规范、统一、精确、共性的程序和法则，而缺少人文精神——尊重、平等、自由、宽容、信任、和谐„„应该说对所有学科的教学都是有意义的。苏霍姆林斯说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”两位教育大师不约而同把教育指向了人的心灵。

第四篇：六中创建新课堂汇报

武安六中“创建新课堂”总结材料

我校自09年实施新课堂建设至今两年有余，在改革课堂教学和课堂建设等方面进行了一些探索，收到一定成效。下面把主要做法汇报如下：

一、积极转变教师思想观念、全员参与新课堂的建设。

我校实施新课堂建设分三个阶段三步走，第一步转变教师理念，小范围内尝试，个别年级先行，骨干教师示范引领；第二步反思诊断查找问题和解决办法全面铺开；第三步全体教师基本掌握课堂操作流程，并逐步完善形成特色。从最开始的基本体系构建，健全组织机构，特别是课堂观念转变和组织教学模式的解读，师生培训、导学案编制要求和分工、学生小组建设和培训等方面做了大量的工作。人人参与课堂大讨论，人人为课堂服务。从个别年级和个别教师的临帖和尝试，到全员参与，到形成我校自主教学的模式特色。截至目前，我校课堂模式基本成型，即“三段六步立体课堂”。

在新理念的倡导下，我校初高中170余名教师的课堂教学观念基本转变，组织教学的能力逐步提高，基本摆脱课堂满堂灌，多数教师在组织课堂教学中有了特色和创新。

二、探索自主、合作、开放、有效的课堂教学模式，强势推行“三段六步快乐立体课堂”

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是促进学校管理走向科学化、规范化的主阵地。教师组织教学活动的立足点必须转移，努力解决学生学习兴趣不浓、自我管理能力不强、学习习惯不好、责任心不 1

够以及合作精神欠缺等问题，建立起自主、合作、探究、开放、有效的课堂教学模式。“快乐课堂”的含义主要体现在一是民主、合作意识，学生在课堂上充满朝气，精神愉悦，身心快乐；二是教师和学生思想平等，行为互动，成果共享，充满阳光。

我校课堂教学模式的实践经历了三阶段，经过认真调研，大胆实践，学校创造性地推出了具有校本特色的“三段六步快乐立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=30+5+10。

目前新的教学模式全面推开，要求每位教师深入领会并实施，相互听课、相互交流、学研结合。课堂教学基本流程如下：

课前：分组研讨、合作交流。

课前，分组研讨、合作交流。研讨的内容是上一节发放的导学案中，学生不能自主解决的问题。教师关注学生自学、研讨情况，搜集疑难，提炼出重点问题、难点问题和易错问题以及新发现的相关问题。

课上（第一阶段）：学生展示，自主探究。（30分钟）教师针对各小组提炼的问题，迅速组织整理。要求每组派1-2名同学展示交流成果，并对其它组的质疑予以解答。在这一过程中教师适当点评：学生质疑，教师要鼓励；学生偏离主题时，教师要纠偏；学生点评不到位时，教师要重点引导。做到生生互动，组组互动，师生互动，共同解决重难点问题。

课上（第二阶段）： 达标测评，当堂反馈。（5分钟）5分钟的反馈是对展示环节中出现问题的追问、追踪、归纳、拓展、提升，类似当堂达标测评。也通过小组完成，利用小组对子之间进行一对一的测评模式，实现对组员的评价。

课上（第三阶段）：指导预习，分配任务。（10分钟）

最后分发下一节课的导学案，这10分钟的新知预习，其实是自主学习，把备课组提前编制的“导学案”发给学生，加强学法指导，让学生预习自学。

30+5+10的课堂模式，明确地给课堂时间分段，在这种统一模式下，教师和学生都按照设定的程序走。教师的组织教学时间受到严格界定，使流于枝蔓乃至“信天游”的课堂得到根治，焕发了以生为本的巨大效能。每个环节学生都知道自己要干什么，怎么干，潜能得到充分开发。

置身于武安六中的课堂，你会发现这里的场面异常火爆：人人参与、讨论热烈、活力四射、充满竞争、思维开放、个性张扬„„

三、发挥骨干教师引领作用，把教师擂台赛设在课堂，大力推动新课堂建设顺利进行。

积极发挥骨干教师的带头作用，开设多种课堂竞赛活动，给所有教师创设展示的舞台，给每位教师发展的空间。上学期，我校开设了过关课、精品课、观摩课、汇报课等活动。

每周擂台赛，把骨干教师的精品课摆摊设点在教学楼前小广场，擂台赛大比拼，对口年级和学科师生全员参与听课、评课和说课。让学生了解教师组织教学的全过程，明确课堂上每一名学生应该怎样发挥其主动性，真正参与课堂各个环节，让学生成为课堂真正的主人。

我校成立了课堂验评组，由主管业务的科室主任和各学科骨干教师组成，实行不打招呼，推门听课，当场打分，当即评课，并将评课单及时反馈讲课人，同时确定过关得分情况，并公示于众，公开透明，所有的得分将计入月考核兑现奖惩。

上学期，教师在课堂组织上较为成熟，有个性、有特色、有亮点、有创新。验评组从教师个人素质、课堂组织能力等方面考核，特意成立三个教师梯队，第一梯队15人，第二梯队18人，第三梯队25人。目的让教师明确自己所处的位置，以及发展的方向，依托共同体强大的舞台和空间，让教师走出去上课，把舞台摆在全国，开拓教师的视野，激励教师不断进步。截至目前，已有35人次到过全国11个省市现场作课，并做报告交流，积累了宝贵的经验，这对教师来说难得的经历和莫大的激励。

四、加强反思交流，不断总结研究，推陈出新。

每人一个小黑板，教师每周一篇教学反思，实验楼前晾晒反思板，对课堂中出现的实际问题，教师有针对性的进行小课题研究，《教师反思》每周一题，明确主题，便于相互交流。利用反思会时间教师畅所欲言，各抒己见，把自己的做法和困惑、以及有价值的经验和教训积累下来，汇集成册(三本)，实现资源共享。特别是在高效课堂起步阶段，结合我校实际，把急需解决的问题当成小课题放在首位，共同研究，更有利于教师快速成长。

成立了课堂研究机构。每周五下午学生离校，所有校领导按承包年级和学科分头召开课堂诊断和反思会，年级组长和学科组长、相关验评组成员总结反思当周课堂情况，对常见问题、最新问题和棘手问题进行汇总，发挥集体优势，研究出最佳解决方案。

每周日下午召开全体教师课堂总结大会，对当周课堂表现情况，比如年级、班级、学科、教师、学生等问题逐一汇报。同时课堂研究

组成员经过认真分析、商讨和研究，必须在最早的时间召开记者见面会，解答教师疑惑。

课堂研究机构要不断推陈出新，有所创新和突破，让课堂保持生机和活力，让课堂的前后衔接有序，课前积极准备、课上激情饱满、课下总结反馈，真正发挥课堂45分钟效益。

五、加强师生培训，巩固成果，快速成长。

我校把“以课改育名师，以名师建名校”作为学校发展的战略思路，促进学校管理的科学化、规范化。

教科处每周利用学科组教研活动时间，加强学习交流，重点商讨课堂实际问题，有针对性的开展系列活动，确保教研活动的实效性。

教务处每月开展一次“教坛新秀和课改讲坛”，对一些进步较快、效果明显的新青年教师亮相的机会，谈自己的观点和成长。同时有骨干和中坚力量开设讲坛，展示成果，交流共享。

教育处每周组织各年级部分学生座谈培训，了解学生最新动态，和课堂反映，从学生的角度分析课堂的得与失。不断激励学生，积极参与课堂展示，把课堂当作学习的乐园，处处充满合作与竞争。

今年暑期培训工作，更是准备有序，收获丰富，新的学期为落实和推动“强力提师能、创建新课堂”活动的开展，培训内容丰富，从教师成长、班级管理、业务技能、专业知识、课堂授课等方面进行。（1）.校外培训：从7月5日至22日，我校先后派出校长、中层、班主任和教师共计12人到北京香山共同体培训，更深入了解目前全国课改状况，不断与名校沟通和交流，结合我校实际，规划下一阶段发展方向。同时参加培训的所有教师在学校设专场汇报学习情况和感

受。

（2）.校内培训：以教育局培训日程安排为主，辅助于学校实际情况，特别是对青年教师成长方面，邀请全国和当地名师现场座谈。山东昌乐二中名师邢泉城的“教师与成长”；全国十佳班主任田丽霞的“班主任工作法”；全国道德之星李志伟的“创造属于教师的力量”；武安当地的名师胡潇的“名师成长专题报告”等。

（3）.课堂交流：和3所课改学校的教师(昌乐二中、杜郎口中学、承德天卉中学)同台上演示课，现场擂台比拼，老师们激情高涨、课堂上竞争激烈、气氛活跃，场面火爆。同时从三个梯队中派出10多位教师，让更多的教师走上舞台，展示亮相的同时，开阔视野，吸取外校好的做法。

六、健全管理机制，严格落实各项制度。

实行“六横六纵一个圆”考核机制，六个年级和六大学科交叉管理，相互牵制、相互带动，每个年级和每个学科又对本组成员进行个人考核，同时学校又成立考核督导组，对各年级组和各学科组进行综合考评，每月按名次落实奖惩。

七、创新评价机制，建立与新课改精神相适应的多元评价体系

1、学生评价

完善学生评价制度，建立学生形成性评价和终结性评价相结合、重过程、重发展的评价机制。为此我校创新的实施了“阶梯合格法”评价体系。具体如下：“阶梯评价（一合格三优秀）法”包含两个概念：“发展合格”、“发展优秀”，具体做法是：

1、学生每次考试后，各任课教师根据学业成绩给学生划出不同的等级，即A级、B级、C级，其中比例各占三分之一；

注：班主任负责划定学生总分等级A级、B级、C级，各占三分之一，作为小组划分的重要依据。

2、其次，学生根据班级的平均分自己制定和推算下次考试的目标；其中对于B级、C级的学生下一次考试要增长班级平均分的20%以上（含20%）为优秀等次；增长班级平均分的10%以上（含10%）为合格等次；

例如：张三同学：本次考试35分，班级平均分80分； 下次考试的目标：发展合格=35+80×10%=43分

发展优秀=35+80×20%=51分

3、A级学生下一次考试增长班级平均分的5%（含5%）为乙等优秀等次；增长班级平均分的10%（含10%）为甲等优秀等次；

例如：李四同学：本次考试85分，班级平均分80分； 下次考试的目标：乙等优秀=85+80×5%=89分

甲等优秀=85+80×10%=93分

该生就评为“双优生”

（注明：考虑到每次考试试题难易程度不统一，上下次考试的平均分和学生成绩可以按照比率换算统一。）

同时，建立综合素质评价制度，运用“感动六中十大人物”、“感动班级十大人物”、“团队合作奖”、“优秀社团”、“最佳学习小组”、“最佳展示之星”等多元的评价机制激励学生。综合素质的发展评价引导学生全面发展，将体现综合素养的“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六方面分层级细化。7

采用自我评价、学生评价、教师评价、学校评价相结合的评价方式，发挥自我评价和他人评价相结合的激励与导向作用。

2、教师评价

我校依据市教育局的要求，在涵盖教师工作德能勤绩的基础上，充分考虑教师工作的特点，强化评价过程对教师的导向作用，纠正注重以学生考试成绩单纯评价教师、重教书轻育人等方面的突出问题，按照不同年级、不同学科、不同标准综合评价教师。

变一元评价为多元评价。构建多元教师评价体系，注重实绩、注重过程，将评价转变为促进和帮助教师成长和发展的过程。

八、加强学生社团组织建设，开展第二课堂，体验价值收获成功。

我校社团建设丰富多彩，成立主要社团已经有20余个，其中广播协会、演讲协会、保保公司、健美操协会、开心农场、舞蹈协会等已经小有名气，成为学校社团的骨干力量，比如广播协会出版《广播画报》30余本，记录了学校发展的全过程；演讲协会已经走进企业义务演讲，励志演讲会员发展近百名；保保公司最富有的社团组织，频频解囊捐助贫困师生，走进社区义务劳动，培养出了河北省首届美德少年孔一；健美操协会让许多没有信心的孩子考出了一本的分数线等等；舞蹈协会已经把把舞台搭在了田间地头，给山区老百姓送去欢欢声笑语。要说新课堂建设是一种理念，我倒是认为，张扬孩子的个性、让孩子有追求、有憧憬、有向往，让孩子在学校快乐成长，体验自身的价值，锻炼了自我，提升了能力，收获了更多的精彩，远比圈在课堂里厌学、苦学更充实、更有意义。

九、发展的眼光看问题、讲实际，求效益

起初改革的力度非常大，受许多因素的局限，发展的过程中也暴漏出一些问题，步子太快，可能让更多的教师片面看重课堂的精彩程度，而忽视学生对知识的巩固度，课后的反馈和复习指导依然很重要。所以必须要找到一条适合我校发展的途径，有序进行，稳步推进，才能确保课堂的真正效果。

所以，上学期在验评课堂的指标中加上重要一项，课堂实际效果，设立临时问题抽测学生，从学生答题的百分率判定课堂效果。同时加强了课后复习巩固指导，特别是理科加大训练、周测等强度，文科加强了记忆背诵。增强学生知识的巩固率，课堂上下设置各类问题，引导学生不断追问，反复研究，而不能只是停留在问题的表面，懂得皮毛。所以加强知识的迁移和链接，深度和广度，加大训练量，提高巩固率，千方百计上质量上成绩。

总之，在各级领导的关爱下，武安六中始终高擎素质教育大旗，课堂改革有序推进，全面关注课堂过程，充分开发学生潜能，唱响了多维互动、合作学习、自主探究、个性发展的主旋律，让沉默的课堂活力四射，焕发了勃勃生机。

如今，武安六中正迈着稳健的步伐，踏上理想教育的征途。相信，不远的将来，我们一定会共同拥有：拥有期待，拥有微笑，拥有更加美好的记忆和未来„„

第五篇：养成教育、最美班级、高效课堂阶段总结

张仙庄完全小学养成教育阶段总结

养成教育是素质教育的重要组成部分，通过各种行为习惯的培养，使学生身心和谐发展。在中心学校指引下，我校的养成教育已经开展了一年多时间，我校也认真总结了前段养成教育情况。有得有失，有优点也有不足。现总结下： 一：成立领导小组

成立领导小组，实现专人专管，各负其责，真正做到领导问责制，教师问责制，谁的问题谁处理！

二、主要措施

1、自主管理和儒雅文化相结合

我校的特色就是自主管理，儒雅文化的提出是在2013年初，随着教学楼的落成，我校的儒雅文化打造也逐渐形成，将自主管理和儒雅文化相结合，是以自主管理为手段，以解读学校主题文化——儒雅文化为目标，最终实现我校教育目标：享受传统文化，争做儒雅学子。

我们的自主管理分为几个部分：

一是学习上的自主管理，我们要求每名学生准备预习本，坚持课前预习，并持之以恒。比如语文学科：作者简介，生字生词，识字方法，细化到笔顺笔画音序部首等，不懂的词语，好词好句的积累与运用等。通过预习，孩子们基本掌握了课文的大致脉络，这样理解起来水到渠成，教学效果明显提高。

二是学生常规管理上实行自主管理，设立红领巾监督岗，从按时开关学校的大门，到学生行为习惯的监督，再到课间巡视，均有所涉及。细化到楼道内的轻声漫步，再到课间排队出入教学楼均做到监督有力。我们有一个愿望，什么时候，我们的学生都能成为小小监督员，那么，我们的红领巾监督岗就变换一个名字：儒雅少年我争先。不再监督，而是自主自动的遵守学校各项规章制度。

三是学生活动的自主管理 每周的升旗仪式，都是本班学生自己主持，自己找演讲稿。另外，主持人也是经常更换，演讲者也是从班里竞选产生，孩子们的参与意识相当强，俨然就是一个小小演说家！

学校的大型活动，比如清明祭扫、六一汇演、新生入队等活动，都是交给某个班级，孩子们自己上网查询资料，组织语言，安排出场时顺序、发言者。所有的活动安排的井井有条。另人耳目一新，刮目相看。孩子们让我们特别欣慰，也让我们这些教育者深刻认识到：心有多大，舞台就有多大，你给她什么样的舞台，他们就能做出什么样的精彩！

学校的图书室，实行电子借阅，在我校师资紧张的情况下，很难找出一名教师，时时刻刻满足孩子的借阅情况！经过深思熟虑，我们将图书室交给了五六年级一些电脑高手，经过培训，孩子们很快掌握了借阅手续，轻车熟路，解决了学生借阅难的问题。在五六年级小小图书管理员的培养下，我校的三四年级各有四名同学脱颖而出，并且能顺利完成本班的借阅需求。看着孩子们认真的样子，细心的样子，我们的心里真的特别欣慰：图书不再睡觉，轮流出现在孩子的手中。图书室窗明几净，小小管理员竞争上岗。比着赛着的工作。

安全自主管理体现在各班学生自主设计的班级小报，这些小版块让孩子们增强了安全意识，提高了安全防范思想。每班定期举行安全主题班会，小小主持人不用老师操心费力，将班会主持得绘声绘色。

2、中心校安排的统一活动

在2013年上半年，中心校就提出了养成教育重点工作。并要求将该项工作作为学校常规管理活动长期坚持并开展。作为本镇重点推行的养成教育系列活动之一我的书桌最整齐，之二良好的写字习惯。我校均制定了实施方案，边探索边改进，现在，这两项工作也出现成效： 一是我的书桌最整齐活动，各班均有自己的管理方法。有的班是有值日班长，比如六年级，值日班长负责一天的物品摆放检查工作，并且书写：今天我值班工作日志。有的班是由各小组组长负责，小组长监督并且规范个别学生的物品摆放。总之，一年多来，随着该项工作的开展，我校的物品摆放已经很上了一个台阶。很有各班特色，并且留下很多宝贵经验材料。存在我校各班自主管理档案之中。

学校长期坚持突击检查制度，把各班的物品摆放情况拍成照片，张贴出来，并及时通知班主任，有则改之无则加勉。

二是书写方面的养成教育，我们制定本班书写实施方案，并按照方案严格执行，从握笔姿势、书写姿势均有严格要求。并且定期开展：我的字体最漂亮写字比赛，书法大赛等，近半年来，孩子的字迹明显改善，更加工整、整齐。以后，我们会从字的间架结构，起笔运笔、笔锋等细节入手，提高孩子们的书写美观性、艺术性。

3、学校其他养成教育活动

结合精神文明传承月，我校组织了小手拉大手，共创新滦南手抄报比赛，结合开学第一课视频，我们组织了开学第一课主题班会，征文等活动。结合社会主义核心价值观教育，我校深入开展爱国、诚信、团结等价值观教育，组织高年级开展了五十六个民族是一家手抄报活动，组织开展了低年级五十六个民族一家亲绘画活动。深入开展各种读书活动并指出精美读书小报。结合晨读活动，记录各种好词好句好段，提高学生的语文素养。这些工作都是持之以恒的，从未间断，孩子们的读书笔记都有好几个厚厚的本子，里边图文并茂，很有欣赏价值和收藏价值。

家校共建活动绘声绘色。我们组建了家长委员会，定期召开家长会议。向家长介绍我校的文化，我校的教育理念，并邀请家长深入课堂，到我校各年级听课，看着孩子在课堂上的精彩表现，有的家长热泪盈眶。这样，和家长之间的距离缩短了，沟通多了，很多问题化于无形，迎刃而解！各年级定期发放家校联系卡，将学生在学校情况以书信的形式汇报给家长，让家长更快更直观的了解自己的孩子。实现家校共育，提高育人效率。

总之，养成教育之路漫漫，我校将上下而求索！经过近两年的努力，我校的养成教育收获很多，当然也有很多不足，以后，我们将继续努力，将工作做得更好、更实，让学生受益，让老师受益，让家长受益!让社会受益！

张仙庄完全小学“最美班级”建设阶段性总结

班级是学校的基本单元，学校的发展离不开班级的建设和发展。所以，我们将班级文化建设作为学校的一项常规管理工作来抓，从方方面面进行考量，一个学期以来，我校的班级文化建设有了较大的提升，一个个学风良好、教风严谨、凝聚力强的班集体已见雏形。之所以取得这样的成绩，源于我们有一套合理有效的运行机制。

俗话说得好，没有规矩，不成方圆。为此，我校特制定了“最美班级”建设要求及评价标准，包含以下四个方面：

第一：保持优雅的环境

（1）楼道、教室地面干净无污渍，墙面清洁无灰尘，墙角无蛛网，墙壁无涂画，门、窗干净。（2）教室内日光灯、电器设备及其他物品清洁无尘，摆放整齐、合理、美观。（3）课桌椅干净无灰尘，桌面没有乱涂乱画现象排放整齐；桌内整洁，物品摆放整齐。（4）教室布置和谐、美观，色调统一。黑板报：主题鲜明、色彩丰富。展板：用于粘贴班级开展的各项活动、各类作品等，并及时更换。图书角：图书数量较多，种类多样，内容丰富。建约墙：美观、实效，并及时更新。自主管理拉杆夹：体现自主管理，有创新特色。

第二、班级内在精神体现

（1）各班要制定班徽、班训，并制成统一样式，悬挂在前后黑板的上方。各班还要制定由全体成员共同制定的班规，用来落实班级日常管理。这个主要体现在各班建约墙上。（2）为提高班级凝聚力，体现团队精神，我们采用小组织班级管理方法，各小组是班级的基本单元，各小组长认真负责，各组员齐心协力。这样，各小组之间那种竞争意识，让所有孩子们都团结起来，为了小组的荣誉奋勇争先。

第三、儒雅的行为习惯 我校特色文化为儒雅文化和自主管理相结合，同时结合县局和中心学校提出的养成教育，我们把学生的儒雅行为习惯也定义为最美班级的一部分。我们要求：（1）在楼道、教室要轻声慢步，课间及放学要排队，在教学楼里不大声喧哗。（2）课间集体活动到楼前小广场，分散活动到楼后操场，各班体委要认真组织，课间秩序也是有条不紊的。（3）见到老师同学要有礼貌地打招呼。（4）要爱护公物，保持环境整洁。各班班级事务实行“包干负责制”，根据各班情况，制定细则，真正做到事事有人做，保证班级环境优雅整洁，并要求班级成员在校园不乱扔垃圾、不吃零食。这些都体现在我们各班的班级公约里，集中在我们各班的自主管理档案中。

第四、优质的班级效益

教学质量，是一个学校工作的重中之重，为此，我们把优异的班级效益也作为最美班级的考核内容之一。

首先就是课堂模式，按照县局要求和中心学校的部署，我校作为我镇四个高效课堂改革实验学校，在高效课堂模式上对各班进行了一系列规定：各班采用高效课堂小组合作学习方式上课，小组长组织协调好小组学习，课堂展示状态好，教师能做出及时评价。为了让每个学生都能做到自主学习，可让学生进行课前资料搜集、课后活动延伸，并对新课进行预习。（留有资料，比如预习本，课文脉络图解，课后延伸小报等）

其次，各班积极参与学校的各项活动，保证在规定的时间内完成学校布置的各项任务。

第三就是班队会活动课。“活动”是班级文化建设的主要载体，也是班级文化建设的生命线。活动可分三个板块，学校计划中已安排的主题，班级计划中已安排的主题，班务活动中生成的主题。班队会活动都要留下活动资料和影像，第四就是晨读。“喜欢读书”是学生的良好习惯之一，也是学生最重要的素质之一，因此我们把“培养学生读书习惯”作为班级文化建设的一个重要方面来抓，以期改善班级文化生态，提升班级的整体精神文化素质。各班充分利用早读时间，进行晨诵。学校也制定了晨读计划，学生经过一个学期的积累，也做了大量读书笔记，这在很大程度上丰富了学生的知识，开阔了学生视野，提高了学生的语文素养。

总之，近一学期的努力打造，我们每个班级无论是从表象还是内涵，均有较大程度的改变！班级美化了，学生行为规范了，课堂活跃了，学生参与班级管理的积极性也提高了！以后我们会在拓宽最美班级的内涵上积极努力，争取更好！

张仙庄完全小学高效课堂改革阶段总结

为推进课堂教学改革与创新，打造优质高效课堂，持续提高教学质量，将课堂真正还给孩子们，让孩子们愿意去学，有兴趣参与学习过程，县教育局将2014年确定为“课堂教学改革推进年”，我校也被定为柏各庄镇高效课堂改革实验学校，为此，我校经全体教师商讨后起草了高效课堂实施方案，并在以后的课堂教学研究中不断完善。但是，由于师资力量和一些主观上的原因，我校的高效课堂推进工作并不是很尽人意，还有待于进一步从各方面下功夫。现将我校情况汇总如下：

一、为保证高效课堂活动的顺利开展，学校成立“课堂教学改革”领导小组。

校长亲自担任组长，负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课、引路课、观摩课和教师专业成长的关系。确保活动不走过场，收到实效。

二、学习高效课堂模式，掌握“五步教学”课堂模式。（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。

三、充分运用“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“好中差”的原则平均分成若干个小组，每组4-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。

三、新老教师传帮带，为迅速推进高效课堂模式，中心学校安排我校教师到喑牛淀、柏一小和镇外一些学校观摩学习。学习之后，我们结合本校实际情况，开展了以下活动：

1、老教师引路课。我们组织了高年级张进永老师的语文课，中年级刘秀芝老师的数学课，常小芳老师的英语课，既是起到引路的作用，同时也是在探索，探索一条属于我们张仙庄小学特色的高效课堂之路。组织全体教师听课评课，然后进行集体备课，总结出活动的得失和课堂上出现的优点与不足。通过这些活动，老教师也看到了自己的不足，新教师更是受益匪浅！从中学会了很多驾驭课堂的技巧，对高效课堂模式也有了初步认识。

2、新教师汇报课。老教师引路课之后，我们及时组织新教师开展高效课堂模式。我校的二年级教师刘树成、三年级教师周晓辉、品德教师姚雪磊、五年级班主任曹春苗都是新教师，他们精力充沛，进取心强，但是对新课堂却很陌生。初生牛犊不怕虎的韧性让他们勇敢地去挑战。我们组织青年教师开展互听互评课活动，并集中听取了青年教师的汇报课，课后及时进行讲评，二次修改教学设计，并重新梳理教学思路，再次听评，这样走过来，现在，所有的年轻教师大致熟悉了教学模式，并能比较顺利的独立完成备课、讲课任务。

3、课堂大比武。一个学期以来，我们听取了所有教师的高效课堂模式下的授课过程。并要在十二月份开展新老教师大比武，高效课堂的模式正式走进张仙庄小学。

4、重视教学反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

高效课堂是否高效，应该是推行高效课堂的一个初衷，也是萦绕在所有实行者心里的一个问题，真心希望经过一段时间的探索，我们能走出一条真正高效的高效课堂之路！