第一篇：“以艺育智 以艺启德”艺术教育工作汇报
以艺育智 以艺启德
福建省宁化师范附属小学 王进良
艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣，提高学生的综合素养发挥着不可替代的作用。我校在加强文化科技教育的同时，重视艺术素质教育对人才培养的作用，确立了“以艺育智、以艺启德”为我校创建艺术教育特色学校的总体目标，“以课堂教学为主线，以艺术教育活动为载体，突破重点，整体推进”为工作思路，分层推进，分步发展，努力形成了以书法、舞蹈、声乐、绘画艺术多元发展的艺术教育格局。
近年来，在学校营造的艺术氛围熏陶下，学生的个性得到充分发展，特长得到不断培养，智力得到有效开发，思想素质得到全面提高。学校被授予全国校园文化先进单位、全国特色学校、全国百强特色学校、全国百强特色之十佳先锋学校、全国书法教育实验学校、福建省文明学校、福建省实施素质教育先进校、福建省规范汉字书写示范校和福建省书法（写字）教育先进单位，学校先后参与了中央电视台新闻频道《我的长征》大型电视行动宁化出征仪式文艺表演、开国元勋子女重走长征路现场书画展演、“移动空中看海西”航拍书画展演等大型活动；举办了吴雅琦学生的个人书画展、“祝福新年、喜迎奥运”学生书画、文艺现场展演、“童心向党”庆祝建党九十周年文艺晚会、“创特色树品牌”成果汇报展演等大型活动，学校创编的舞蹈节目《龙嬉》分获省级一等奖、全国二等奖和国际舞蹈大赛总决赛银奖、《碓米谣》获第七届全国校园春节联欢晚会银奖、《花儿朵朵》获市中小学生舞蹈大赛一等奖，学校还先后获得第八届全国学生书法作品大赛组织奖、市优秀校歌奖、县综合素质大赛第一名、县艺术教育特色学校、县大型红歌会优秀组织奖、县铜管乐队比赛小学组第一名、县“欢歌迎奥运”教职工歌咏赛第一名、市“中华经典诵读”文艺节目展演竞赛二等奖、县中小学庆祝建党 90 周年歌咏比赛一等奖等，学生上千余人次在各级各类艺术比赛中获奖。
一、提高艺术教育认识，加强艺术教育管理
为充分发挥艺术教育在素质教育中的功能，让全体教师始终把艺术教育作为推进学校素质教育的强有力抓手，把艺术渗透到教育的各个环节，学校不断提高教师对艺术教育的认识。一是提高广大教师对美育工作重要意义的认识。让全体教师认识到美育是全面实施素质教育的重要组成部分，而不是可有可无的 “ 副科 ”。二是让全体教师明确作为基础教育的艺术教育，与专业教育有着根本的区别。它面向的是全体学生，而不是少数艺术天才；它的主要任务不在于传授多少艺术技艺，而是要着重培养艺术教育所特有的，能对学生今后一生产生影响和作用的稳定素质和能力，如审美能力、审美情感、审美理想、想象力、创造力等。三是让全体教师明确面向全体，全员参与，让美育渗透在校园的每一个角落，让艺术教育洒向每一个学生的工作思路。
为加强艺术教育管理，提高管理实效，结合学校实际制定了《宁师附小艺术教育发展规划》，并有相配套的工作措施，确保了学校艺术教育发展规划落到实处。成立以校长为组长、主管副校长为副组长、教导主任、大队辅导员和艺术教师为组员的艺术教育工作领导小组，负责统一规划、组织、领导学校的艺术教育工作。组建了校级、教导处、艺术组三级艺术教育管理网络，并有明确的分工和职责。在教学管理方面，学校制定规范的操作性强的艺术教育考核评估方案，每学期期末除了对学生进行理论知识的考核外，还对学生视唱、乐理、器乐、绘画、写字（书法）等方面的能力进行现场测试。通过考核奖惩，引导教师注重教学实效，因材施教，使每个学生都享受到成功的喜悦。这些组织的构建和逐步完善，为我校艺术教育的发展注入了勃勃生机，创造了良好的条件。
二、重视艺术课堂教育，提高艺术教育质量。
艺术学科是课程计划的重要组成部分，艺术教育应面向全体学生，以课堂教学为主渠道，让学生打下良好的艺术基础，使不同层次不同性格的学生在活动中培养兴趣、形成特长。我校一贯重视艺术课程的教学，严格按教育部颁发的课程计划开足开齐艺术课程。在开足、开齐音乐、美术、写字课的同时，注重发挥艺术课程教师的艺术才能，坚持艺术教育的改革和创新，开展了一系列的教育科研，定期开展教研活动，整体设计艺术教育活动方案，研究艺术教育的特点和教学规律，探索艺术教育改革的新路子。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，在教学中，学校健全各种制度，使艺术教育得以规范。学校抓好艺术教师的集体备课，提高备课、上课、评课的质量，真正做到细化教学过程；重视课前、课中、课后管理，要求每位教师依照素质教育和艺术教育的要求，顺应新课程标准的特点，精心设计教案，努力做到使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求；倡导教师努力提高课堂教学艺术，通过诱发和增强学生的审美情趣和审美能力以提高教学效果，使学生在积极愉快有益身心健康的求知气氛中，获得知识的营养、美的享受和创造的愉悦。近几年来，我们利用现代化的教学手段进行音乐、美术、写字课辅助教学的实验，收到了良好的效果。
我们进行了把乐器引进音乐课堂教学的试验，以竖笛、口琴、打击乐器为主要乐器进行欣赏、训练实验；结合教材和各班综合实践活动，加强了儿童画、简笔画、素描、国画、剪贴、布艺、树叶贴画、想像画、黑板报、手抄报、软笔、硬笔基本功和书法创作等教学，这一改革提高了学生对音乐、美术、书法学习中的感悟、体验、表现和创作能力，激发了学生对艺术课堂教学的兴趣，为艺术教学注入了新的活力，促进了学生对艺术基础知识、基本技能的掌握，培养了学生的艺术实践、艺术创造能力以及学生之间的配合、协调能力。
三、丰富艺术教育活动，激发学生艺术兴趣。
注重科学性、趣味性和普及性，开展丰富多彩、充满活力的艺术教育活动，发现和发展学生的潜能，是我校艺术教育的主要特色。学校除开设音乐、美术、写字课课程外，还开设了艺术教育活动课，学校成立了学生合唱队、舞蹈队、铜管乐队和腰鼓队，组建了书法、绘画、手工、舞蹈、合唱、古筝、二胡等各种课外兴趣活动小组，定时间、定场地、定教师、定学生、定责任，扎实开展艺术教育实践活动，参加艺术活动的人数占学校总人数的 80% 以上。为推进学生艺术素质的提高提供了良好的条件。
为激发学生艺术兴趣，给学生提供展示自我、展示特长的舞台，学校积极开展各类校园文化活动，营造良好的校园文化氛围，普及文化艺术，弘扬民族文化。在学校少先队和音乐、美术、写字教研组的组织下，学校每年都举办各类学生喜闻乐见的艺术活动，如每年一度的 “艺术节”、“音乐周”、“美术周”、写字比赛，以及迎新年歌咏赛、庆六
一、庆国庆书画展等展示活动，这些活动涉及面广、参与人数多，通过丰富多彩的艺术教育课外活动，营造了浓厚的艺术教育氛围，使学生在富于知识性、趣味性、创造性的艺术教育熏陶下，充分展示艺术才华，特别是每年五月份举办学校艺术节，通过举办书画比赛、校园小歌手赛、舞蹈、器乐比赛，组织文艺汇演等多种形式，给学生搭建一个充分展现自己艺术才华的舞台。连续14届艺术节的成功举办，营造了良好的艺术教育氛围，丰富了学生的校园文化生活，培养了兴趣，发展了个性，提高了交往能力、语言表达能力、审美能力和竞争能力，促进了学生生动、活泼、和谐的发展。
我们还根据学校美术教师的特长，组建了“蔬菜拼盘和蔬菜造型 ”制作活动基地，学生在这里学习拼盘技术和制作蔬果造型，既培养了学生审美能力，又培养了他们的动手能力和创造能力。作为全国写字教育实验校，我校在抓好学生写字双姿和写字水平普及的基础上，还分别组建了隶书、楷书、行书书法特长班，学生既练基本功，又进行书法创作，这些艺术教育阵地在繁荣校园文化，培养学生艺术骨干，推动学校艺术活动中发挥了积极的作用。
四、重视教师队伍建设，提高艺术教学能力
办学要有特色，师资队伍是关键。我校坚持以人为本，倡导每位教师成为 “ 终身学习型 ” 的教育者，使其真正做到对每个学生负责、对每个学生的特色教育和终身发展负责，使特色教育得到顺利的开展。
一是重视师资队伍整体素质的提高。首先通过校本培训营造学习氛围，建立 “ 教师基本功 ” 考核评价机制；其次，鼓励教师进修学习，包含学历提高和专项技能培训；再次，尽可能为教师创造参与教育科研的机会，通过专家引领、同伴互助、自我提升的方式，促使教师的教学实际紧跟教育发展的潮头。经过不断地学习和多种渠道地培训，我校艺术教师的专业素养和能力有很大提高。
二是重视骨干教师队伍的培养。研究制定了优秀艺术师资培训规划，积极为骨干教师的成长搭建舞台。我校美术教师赖文荣、连海明，书法教师吴华能指导的数百名学生的书画作品在全国、省、市各级各类比赛中获奖，音乐教师吴丽萍指导的舞蹈节目《碓米谣》获全国银奖，这些优秀艺术骨干教师在学校艺术教育中发挥着重要的作用。三是重视专兼职相结合。根据艺术教育的特点，我们在致力于专职艺术教育师资队伍建设的同时，还十分重视兼职教师队伍的组建，学校聘请了一批高水平的艺术老师做校外辅导员，如：三明工贸学校陈晶老师教授古筝，宁化职专曾佑钊老师教授二胡，这些兼职校外辅导员为推动学校艺术教育的发展起着积极作用。
五、优化校园环境建设，营造艺术教育氛围。
校园环境建设也是实施艺术教育的重要载体，为了创设浓厚的艺术教育氛围，我校十分注重艺术教育硬件建设。我们装备了音乐专用教室 1 个，民乐室 1 个，学生画室 1 间，书法室 2 间、多功能演播室 2 个，100 多平方米和 300 多平方米的舞蹈练功房各 1 间，购置电子琴、钢琴、古筝、竖笛、二胡以及打击乐器等教学乐器近200 余件。同时，为了不断深化器乐、欣赏、视唱专题实验，使歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进，我们在资金十分紧张的条件下，投入较大资金，购置了民乐队和铜管乐队的整套乐器和音响设备。
在充分发挥学校艺术教育师资队伍整体优势的同时，我校还十分注重整合各种艺术教育资源，不断提高艺术教育的整体效益。各班教室、走廊、楼梯转角都僻有“书画天地”，彩绘名家画帖和书画知识，建立写字专栏，“每周一帖”、年段展示板，尽量做到“让每块墙壁都能说话”、“让每个角落都生辉”、“让校园的一草一木都成为艺术教育的素材”。
六、全面渗透艺术教育，着力提升学生素养。
艺术教育是以各种艺术学科教学和通过各种审美活动和美感体验的综合育人活动，是对人的整体性教育，关注人的整体素质的提高，既提高审美能力，陶冶道德情操，也开启心智之门。艺术教育与学科教学相结合、相渗透，会引起艺术与科学的结合，促进综合文化素质的形成，产生形象思维与逻辑思维，“ 情商 ” 与 “ 智商 ” 的优势互补，形成创造思维，因此，一方面，我们要求老师将艺术教育融合于整体教育体系之中，存在于各门学科的内容与形式的各个方面、各个环节。做到艺术教育的范围并不限于几个科目，让老师明确凡是学校开设的课程都与艺术教育有密切的关系，艺术无处不在。另一方面我们要求各学科老师关注该学科潜在的内容美与形式美的发掘和展示，注重美与科学一体、美与人文同在、认知与审美并进。于是教师在教学中，深入挖掘教材的内涵，把各学科教学融合于艺术的或游戏的形式、方式和手段之中，重视艺术熏陶、不挤占艺术课时间，寓教于艺、寓教于乐。两方面的统一便构成艺术教育与其它学科教育、教学的融合模式。在教学中注意培养学生在审美感悟中认识艺术、理解艺术、掌握艺术，既提高了审美能力又形成艺术文化素质，发挥了艺术既陶冶情操、净化心灵、又培育想象力和创造思维的功能。
此外，我们还注重到艺术教育是一项系统工程，艺术教育涉及面广，内涵丰富，绝不能局限于艺术课教学和艺术活动方面。学校、家庭、社会三方面教育应该紧密结合，形成合力，因此，学校建立了完整、开放的艺术教育体系，科学规划各教育阶段艺术教育的任务、内容和实施途径。把学校作为实施艺术教育的主阵地，在不断加强艺术教育教师队伍的建设的同时，争取社会、家庭为学校艺术教育的实施创造优良的环境，让社会和家庭美育成为学校艺术教育的有效补充，学校主动与社会、家庭合作，动员、组织、协调各方面力量支持和巩固学校艺术教育工作及其成果，充分利用社会各种文化艺术设施、团体以及青少年教育机构，对学生进行艺术教育。
第二篇：教育艺术——以爱育爱,爱满心田
教育艺术——以爱育爱，爱满心田
成长是指一个人从“生物人”转变为“社会人”的过程．对幼儿来说，成长不仅表现为生长和发育，还表现为学会如何做人。从事幼儿教育以来，我一直认为学会做人，爱与关心是最基本的素养。寒假中，我细细研读了由陈泽铭老师与王先达老师共同编制的《优秀幼儿教师教育艺术99例》一书。翻开书本目录页，第一辑“以爱育爱，爱满心田”就深深的打动了我，引起了作为一名幼儿教师心底深深的共鸣。第一辑第17页《老师，我们爱你》：老师，我们爱你。多么质朴的一句话，却饱含了孩子们对老师浓浓的爱意，依恋，那怎样才能得到这份爱，其实爱是互相的，我们老师应该付出更多的爱给孩子。
这让我想起了自己这八年的幼儿园生活，有多少的第一次让我难忘。记得第一次以教师的身份走进幼儿园的时候，我的心情是那么的激动并且又带着几分的自豪。第一次见到我们班的家长，让我紧张的不知道该说些什么。看着家长眼中明显的不信任时，我胆怯过。毕竟才二十出头的小姑娘，有何育儿经验呢？理论知识是我仅有的武器，经验可以在工作中摸索，唯有一颗真正爱孩子的心是我最大的财富。第一次为孩子清理尿湿的短裤，拧着鼻子清理大便，擦洗呕吐物；第一次给孩子喂饭；第一次安抚孩子睡觉；第一次给孩子上课，做游戏……渐渐的我第一次看到家长眼中的信任了，我的眼眶第一次湿润了……当有一天我刚走进教室孩子们说喜欢我争着亲我的时候，我的心情是多么的激动，好象任何形容词都不能把我的心情解释出来，我知道自己的选择没有错。我清楚的知道我要的是什么，那就是孩子发自内心笑。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫康康的小朋友，记得第一天来班上时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，康康满眼含泪地松开奶奶的手。康康的奶奶在临走前，悄悄地对我说：“康康的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意康康。在活动区游戏时，康康静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”康康，你喜欢玩什么？“她说：”我喜欢看书。“"老师和你一起看好吗？”康康高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，康康也不由自主的讲起来，我高兴地说：“康康，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，康康很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，康康哭了起来，我忙走过去，问她：“康康，你怎么啦？”“我吃不下”，“康康，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”康康在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，康康和一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，康康以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要
上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着康康奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
经常有人这样问我：“你天天和孩子在一起你一定很快乐吧？”我的回答是肯定的：“快乐。”但是快乐的背后隐藏着生活中的各种酸甜苦辣，这也只有我们老师才能够体会得到。当你扯着嗓子喊某某过来梳辫子，某某某多喝点水，他们却陆续慢慢地走过来；当你苦口婆心，鼓励加示范，他仍毫无反映；当你经过数十遍的耐心教育，他仍然屡教不改，你能不灰心吗？每当这时，我会提醒自己：你是一名幼儿园老师，一定要坚持下去，如果他们是你的孩子你会这么容易放弃吗？不，不会，因为我真心的爱着每个孩子！我深深的体会到“爱”不简单。
雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在八年的幼教生涯中，我深深地意识到：幼教事业是塑造心灵的事业，是传播爱的事业。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通孩子的心灵；爱是钥匙，能打开孩子的心扉。我爱孩子们，孩子们也爱我，他们喜欢依偎在我身边听我讲故事；他们会趴在我耳边，亲昵的说：“老师，我告诉你一个小秘密…”；他们会悄悄的藏在我身后捂住我的眼睛让我猜猜是谁；还会在我讲故事时递上一杯水说：“老师，你喝吧！喝完了我再倒。”孩子们的爱是我前进的动力，孩子们无暇的童心更坚定了我对幼教事业的热爱！
人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去„„当我穿过它面前的这些光环，走进它的内核：爱是甜蜜的，爱是耐人寻味的，爱是永恒的！我生活在爱的世界里，我要说：“孩子——我爱你们，愿你们能够永远笑口常开！”
第三篇：《魏书生课堂教学艺术》以美激趣的艺
魏书生课堂教学艺术
教学管理 来源：网络 以美激趣的艺术
魏书生上课充分体现了美，并贯穿于整个教学之中，无论是他的板书设计，还是语言的变化等，他都把培养学生美的享受当成教学的任务之一。
教师是创造美的劳动者。传递人类审美经验、审美成果，是人类教育中的一项内容。早在 2000 多年前的孔子，就非常注重通过美育培养学生理想的人格。古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。” 梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中指出，讲智育，我们教书，不能像注水人瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。要知道书本是给我们一个例子，要从具体的东西内抽出实例来，并用到别处去。板书的艺术
板书有利于突出感知对象。心理学实验的数据告诉我们，外界进入人脑的信息，有 90 ％以上来自眼睛。以现代信息科学的观点分析，学习知识的过程，就是接受、加工、储存翱运用信息的过程。语言能传递信息，文字、符号、图表也能传递信息(国外现在出现了纯图片没有文字的杂志品种)。在教学中，使用传统的讲述法，学生主要是通过听觉去接受信息。学生的思维必须随着教师讲述的速度和层次进行，思维活动不能间歇，神经系统始终处于紧张状态，极易疲劳，影响效率，而如果把口头讲述与形象的板书示意结合起来，用板书突出重点，重要部分用线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目，有利于激发兴趣，突出感知对象。
本来，板书设计是教师教学的结晶，起着提纲挈领、画龙点睛的作用，能将复杂内容简单化，抽象内容形象化，使学生获得感知美与形象美。同时板书确也能激发学生的学习兴趣。魏书生老师平时讲课板书较少，非到必写时才写。但他却精心设计每堂课的板书，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深对教材的理解。魏书生常用以下方法设计板书： 1 ．字体变化
讲议论文时，魏书生喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大都用隶书写课题。魏书生每次写课题，都写得认真仔细，学生也积极认真地看，有的还边看边模仿。魏书生在外边上课，请学生辨别不同字体，使同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。2 ．故意写错字
板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。魏书生在写(爱莲说)板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周敦颐，一时间下面议论纷纷，不听课的学生也仔细观察这两个字。趁此机会，请同学们给改错，收到了较好的教学效果。3 ．变换表述形式
提炼教材内容时，尽可能不只用横行读写这一种形式，而变换一下，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，魏书生就采用了树式。进行单元教材总结，就大多采用表格式，总结汉语知识，就用网络式。．图表、图画式
在讲 < 第比利斯地下印刷所)(人民英雄纪念碑)(雄伟的人民大会堂)等文章时，魏书生都尽可能用画图表的方式，激发学生的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了让学生明白，魏书生随手画一幅简笔画。如：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”魏书生随手在黑板上画出江水、高山、帆船和太阳。讲古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北时，学生不好理解。魏书生便画一座高山，山下有一条大河，山的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了。能见到阳光的是山的南面和水的北面，所以山南、水北为阳，反之则为阴。目前，全国广大教师进行基本功训练，就在于教师能较好地突出板书的艺术性。5 ．请学生板书
让学生板书或回答问题，或归纳课文内容或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的学习兴趣。因此，老师们要像魏书生一样，时而抽一部分学生上台板书，让学生能参与教学，突出主体性。语言的艺术
教师用优美、富有感染力的语言进行教学，也能激起学生的学习兴趣。特别用普通话教学，效果更佳。教学语言要抑扬顿挫，字正腔圆，并根据文词的规律，道出轻重缓急、有快有慢、富有节奏感的语言。魏书生老师的话本身富有特点，加上他一会是音量变化，一会是音速变化，一会是音调变化，真实地体现了他的思想精髓，“一句话有一万种说法”，的确，同一句话，说得好会让人笑起来，说得不好，会让人跳起来。富于变化的声音显然容易激发学生的学习兴趣。1 ．调整音量
老师们有时为了引起学生注意，常常放大音量。但魏书生老师却常用小音量来吸引学生。如魏老师在讲到“焉”在文言文中基本做语尾助词用(极特殊例外)时，便问他的学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢 ? ”学生纷纷要求小声讲，尽管魏老师用很小的音量讲“今天所学的这篇课文中的‘去村四里有森林，伏焉'的‘焉'解释为那里，兼做介词和代词”，前面的同学喊再小声点，后面同学正伸颈侧目认真听，听说还要让小点声，便说：“不能再小了，我们脖子都伸疼了。”音量大小适应变化，能用较小的力气获得较好的教学效果。2 ．调整音调
同一句话可以用 A、B、C、D、E、F、C、H 等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，容易使人紧张疲劳。反过来，调值低，音量再低，同样也会使人觉得有气无力。魏书生老师喜欢给学生朗读报告文学，读的时候，魏书生老师不仅变换音量，也变换语调，以使自己和学生都不容易疲劳。讲课时，魏书生老师也经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况，变换语调。所以有的老师说：“听你这么多节课也说不出你是属于高音教学还是低音教学。”魏书生却说：“我是游击队式的打法，哪个调值合适就用哪个调值。” 3 ．调整音速
说话速度的变化也影响到学生的兴趣。魏书生有时讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串的排比句子说得极快，同样也是引起学生的重视，但往往要大家重视的是快说之后慢说的那部分内容。如(陋室铭)这篇课文，魏书生在快而不乱的前提下，可以用 12 秒钟读下来；在慢而不断的前提下，可以用 92 秒钟读下来，前后相差八倍之多。两者都具有不同的激发学生兴趣的作用。有时上课，魏书生故意用最快的速度向学生提问题，以引起学生的兴趣。学生也好，老师也好，其实都喜欢别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发问。如果每句话、每个字都用平均速度，不仅听的人容易疲倦，讲的人其实也容易感觉累。4 ．以情感人
音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神。声音神的变化，才具有最大的感染人的力量。什么是声音的神呢 ? 就是说话的感情。比如“要与人为善”这句话，就可以用喜、怒、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等十几种不同的感情说出来。感情不同，所产生的效果当然不同。魏书生经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种自认为比较符合文章实际的感情。他给学生上课，对那些重点句子，也引导大家用不同的感情色彩去读。读过之后，大家鉴别，哪种读法最合适。如读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话，魏书生要求几个小组同学分别试着用喜悦的、深沉的、愤怒的、悲伤的、欢乐而又激动的、欢乐而又克制的感情读。同学们兴趣非常浓，朗读水平提高也较快。
说话是一门艺术，一门学问。谁都会说话，但说得好却不容易。说好亍，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。想象画的艺术
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种方法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下，魏书生老师引导学生将文字变成图画有这样四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。以张志和 < 渔歌子)的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。1 ．勾勒形态
请学生先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。学生认识事物大多是从轮廓开始认识“形”的。2 ．染上色彩
让脑子里的画面更鲜艳美丽。请学生们把脑中出现的画面加上颜色：青色的山，粉红色的桃花，碧绿的流水。3 ．使画面动起来
白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在溪中哗哗流淌，欢快跳跃，鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭„„体现一种动态的美。4 ．让画面更细致、更逼真
学生们在脑中放映几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊„„向深处细想，使得教学效果达到至臻完善的地步。
不只写景的文章能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。少年润土那明亮、聪明的眼睛，那红润的脸庞；中年润土那黯淡无光的眼神，那满布皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想像力，激发了学生的学习兴趣。
魏书生为了激发学生的学习兴趣，开展了一系列成功的教学活动，实为我们众多教师的楷模。
第四篇：以艺体教育为依托
以艺体教育为依托，打造学校特色品牌
德培小学创建于1851年，原名敦本义塾，1957年易名为潘火乡校，93年台胞陈瑞海先生遵父遗愿，捐资办学,学校命名为德培小学，至今历经了一百五十多年的办学历程。
几年来，我校在区教育局的正确领导和街道的关心支持下，在全体师生的共同努力下，坚持“人文关怀、和谐发展、艺体见长、孕育特色”的办学思想，以培养“优秀加特长，实践能创新”的人才为目标，积极开创“以特色促进学校整体和谐发展”的办学思路，从一所基础较为薄弱的点校发展到在社会上享有较高声誉，有自己办学特色的鄞州区第一所点校级中心小学再到省示范小学。目前，学校有27个班级，在校学生达1256名，教职员工76人。学校先后被评为县“首批点校级A级学校”、区“文明单位”、宁波市“首批学生行为规范示范学校”、宁波市“市级体育传统项目学校”、宁波市“环保模范学校”、宁波市“示范性文明学校”、宁波市“语言文字规范化示范学校”、宁波市“首批现代化达纲学校”、宁波市“首批红旗示范大队”、宁波市“教育科研先进单位”、浙江省“示范学校”、浙江省“绿色学校”。与许多兄弟学校相比，我们的硬件条件非常一般，甚至可以说比较简陋，但是，我们从管理层到全体教师，都高度重视学校的特色教育，在艺术、体育教育园地里结出了硕果。目前学校是市“首批艺术特色项目学校”、2006——2007年宁波市艺术特色项目学校，2008——2009宁波市艺术特色项目学校。曾代表宁波市接受过国家教育部对体艺卫工作的专项督查，受到了有关领导的一致好评。学校民乐队连续四届获区文娱汇演一等奖，学校艺术类课程被评为宁波市首届优秀校本课程。学校连续七年被评为鄞州区体育后备人才输送工作先进集体、鄞
州区业余体育训练先进集体、被评为市“先进训练点”、“省运会输送人才突出贡献奖”、参加宁波市第十五届运动会突出贡献奖单位。以“民乐队”、“游泳队”建设为切入点，以“电脑绘画”教学为突破口，以全面提高学生素质和充分发展学生个性为目的，大力开展艺体特色教育，力求使这些项目成为学校的靓丽名片。
德培小学新一轮的的办学目标：争取用五年或更长的时间，打造一所有显著特色的、有更高质量的全面发展的现代化农村小学。学校的办学策略:质量是生命，特色是品牌，要坚持两条腿走路，两手抓，两手都要硬。
(一)特色的形成我们认为，“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。它不因校长更换而改变，也不因学校变迁而消亡，它深入学校办学的每一个层面和校园的每一个角落，融入到每一位教师的教学理念之中。
特色项目的确立必须从学校实际出发，合理利用本校资源，发扬本校优良传统，所要培养的是能让学生终生受益的素质和品质，必须有适应特色项目的师资队伍。基于以上考虑，我们重点了发展了以下三个特色项目。
民乐：97年以前，学校的民乐活动一直只是零星的乐器训练，器乐类别只限于古筝、琵琶、二胡，参加训练的学生也只有20几个人。97年学校正式创办了民乐队，到99年，民乐队开始有一定的规模，期间经历了5——6年的酝酿准备期。
电脑绘画：考虑到学校比较早地开始了信息技术教育，学生有了一定的电脑操作基础，于是我们大胆设想，借助电脑，另辟美术教学蹊径，探索一条将科学与艺术有机结合的适合小学现代美术教学的新途径。
游泳队：学校充分挖掘现有的教育资源，为充分发挥张旭东老师国家高级游泳教员的作用，学校于2001年成立游泳队。
(二)特色的打造
1.立足“管”字，抓好师资
蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。一名优秀的有特长的教师往往能撑起一片特色教育的蓝天。在创建学校特色的过程中，学校加强了特长师资的培养和使用。围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用；通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员。
如：民乐队是采用外聘教师和学校教师训练相结合的方式。对于专职教师深造提高，兼职教师自己培养。刚开始的时候，两位音乐专职教师根本不能满足器乐训练的要求，我们就培养一专多能的教师。年轻教师利用休息时间去学习民族乐器，如：杨亚盛、王佩飞老师学古筝，王燕波老师学大提琴。在很短的时间内，我们的年轻教师学会了乐器，课后辅导学生，自己节假日再去学习。就是这样一支勤奋好学的教师队伍，在训练学校的民乐队，在第一次亮相中取得了好成绩，在2000年区小学生文娱汇演时，取得了一等奖。鼓舞了师生的士气，也为学校的器乐训练开了一个好头，激发了学校开展艺术教育的信心。
教练员是业训工作的具体执行者，充分调动他们的积极性是抓好业训工作的前提。校领导经常深入了解教练员的实际困难，听取教练员的要求和建议，了解训练情况，研讨具体问题，协调各方关系，及时解决工作难题，对教练员的努力给予肯定和支持，有了成绩及时表扬和鼓励。张旭东老师，敬业爱岗，几年如一日抓游泳队建设，获得了金牌教练的美誉，先后被评为人才输送工作先进个人，人才输送工作突出贡献奖，业训工作先进教练员，参加市第十五届运动会突出贡献奖，参战浙江省第十三届运动会突出贡献奖。
2．强化“训”字，抓出成效。
我们对学校的特色项目加强管理，艺体教师加强训练，十几年如一日。如学校加强对游泳队的管理，成立了业训工作领导小组，建立了业训管理条例，同时也制定了一套较为完善的业训全面考核管理制度。如制订了训练、作息等一系列相关管理制度，并做到“四定”（1、定时间
2、定人员
3、定地点
4、定内容。）。学校要求带训教练必须根据队员特点、气候特点、比赛任务等因素，周密、科学地制定训练计划，阶段训练计划，备战计划等，保证业训工作正常有序的开展。
由于训练工作扎实有效，取得了令人欣喜的成绩。先后为高一级学校输送近40名体育人才，为省体校培养了5名体育人才。特别是吴宇航同学在2008年9月全国青少年游泳锦标赛中取得了二金二银一铜的佳绩，并打破了一项全国纪录。
以下为游泳队、民乐队历年来的主要成绩：.........我校的艺术团体活跃在每年一届的“音王文化周”、“街道桑果节”等活动中，还积极参加各种公益活动，如“宁波市艾滋病宣传活动”、市慈善总会组织的爱心义卖活动。我们的艺术特色已经得到了社会的好评。丰富多彩的课外、校外艺术活动，是学生个性、特长发展的摇篮。学校连续十年举行了“德培小学红五月艺术节”，艺术节活动内容丰富，有书画作品展览，书画现场比赛，民乐专场汇报演出，电脑绘画现场表演等系列。
3．着眼“实”字，抓好普及
几年来，民乐队逐渐壮大，不少学生在全国、省、市、区的多项器乐比赛中获得优异成绩。学校民乐队还经常参加社区组织的各类艺术活动，还组织学生在校艺术节中展示艺术才华，这些举措提高了学生演奏的技能技巧。但是，参加器乐训练的学生毕竟只有部分。孔夫子说过：教育要有教无类。本着“以学生发展为本”这一宗旨，开展了“器乐进课堂”活动，调动学生参与音乐实践的积极性。针对不同学生的家庭经济各取所需，各尽所能。我们分别在音乐课中引入笛子、古筝、琵琶、二胡简易器乐学具的学习。笛子，携带方便，经济实惠；古筝，在我校已有几年的学习历史，学校也专门配备了有14架古筝的音乐室；琵琶的选择，基于家长的愿望；二胡，则是民乐队中的“灵魂”乐器，又具有非常显明的民族特色，这种乐器在群众中普及率高。考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，既培养学生的动手能力，又达到乐器普及的效果。
我们把二年级学生作试点，女同学以琵琶和古筝为主，男同学以学习笛子和二胡为主，二个班级的音乐课排在同一个时间段内，一位教师给女同学上古筝、琵琶，另一位老师给男同学上笛子二胡。学生在音乐课上不仅学到了音乐知识，还掌握了一种乐器的演奏。这一届学生现在已经毕业，学生都基本掌握了一种乐器的演奏技能。
（三）特色的深化
为了更好地提升学校的特色内涵，学校构建了“一主两翼”的课程体系。着力于艺术特色课题的研究：课题成果《美术电脑研究》获市三等区二等、《民族器乐新探索》获市二等区二等，《小学“乐器进课堂”的研究和实践》被评为区教育成果二等奖。《读图时代小学生视觉图像思维训练研究》获得了宁波市基础教育成果一等奖，浙江省基础教育成果二等奖。
系列化的校本教材已初步形成：《美术电脑》已使用多年，由我校教师主编的两套书《创意DIY系列丛书》和《创意彩笔卡通系列丛书》均由宁波出版社正式出版。《民乐校本教材系列》、等校本教材已投入使用，我校艺术校本课程还被评为市首批“优秀校本课程”。《浙江电视台》、《宁波电视台》、《教育信息报》、《东南商报》等新闻媒体都对学校的特色教育成果进行过相关的报道。
第五篇：年轻干部当以“七心”炼“七艺”
年轻干部当以“七心”炼“七艺”，《周礼》道，“养国子以道，乃教之六艺，礼、乐、射、御、书、数”，这是古代的“六艺”。镜头回转，习近平总书记10月10日在中央党校中青年干部培训班开班式上发表重要讲话强调，面对复杂形势和艰巨任务，年轻干部要提高政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。这“七种能力”就是今时的“七艺”。育干部以干事，养能力以成事，当以“七心”炼“七艺”。
以“不畏浮云遮望眼”的坚定之心，炼好政治能力
“七种能力”中，政治能力排首位，是根本、是基石、更是“总开关”。政治能力，是思想上的坚定、政治上的清醒和行动上的一致。年轻干部思想要坚定，就要坚持中国共产党领导和我国社会主义制度不动摇，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导不动摇，坚持政治立场和政治方向不动摇。政治要清醒，就要培养“一叶易色而知天下秋”的政治敏锐力，“透过现象看本质”的政治鉴别力和“从心所欲不逾矩”的政治自制力。行动要一致，就要坚决听党话、跟党走，做马克思主义的坚定信仰者、忠实实践者，在思想淬炼、政治历练、实践锻炼和作风锤炼中炼好“七艺”之政治能力。
以“一枝一叶总关情”的绣花之心，炼好调查研究能力
调查研究，是我们党的“传家宝”，更是做好工作的“基本功”。年轻干部要炼好调查研究能力，要肯调研，也要明白因何调研，更要会调研。要坚决摒弃“蜻蜓点水”“嫌贫爱富”“浮光掠影”“走马观花”式调研，放下架子沉下去，扑下身子融进去，卷起裤腿迈开脚，撸起袖子接热气，倾听干部群众所想所急所盼，观察基层实践亮点热点难点，做到耳聪目明、眼疾手快、身入心至，用“一枝一叶”的绣花功夫访民情、察实情、聚真情。调查完了，还要由此及彼、由表及里，对所获材料细细“解剖”，提出精准对策，更要注重成果转化，才能真正实现以调查研究指导实践、解决问题、推进工作的作用。
以“致广大而尽精微”的善弈之心，炼好科学决策能力
科学决策不是“拍脑袋”，不是“头发热”，更不是“一言堂”，而是在正确理论指导下凝聚起来的集体智慧结晶，直接关系群众利益和事业发展。年轻干部要炼好科学决策能力，就要对“国之大者”心中有数，时刻关注党中央在关心什么、强调什么，心怀“全局图”，做到“身在兵位、胸为帅谋”。也要学会落一子而谋三分、走一步且看三步，紧盯“一盘棋”，善于把当前工作融入党和国家事业大棋局，做布局落子谋势的“善弈者”。更要坚持“一张蓝图绘到底”，统筹远近视野、兼顾主次规律，全面权衡、冷静研判、科学决断，确保思路清、方向准、步子稳，才能把事情做到既为一域争光、更为全局添彩。
以“敢教日月换新天”的斗争之心，炼好改革攻坚能力
全面推进党和国家各项工作，要以全面深化改革添动力、求突破。恰如那句“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”的铿锵之语，敢为天下先，方可谱新篇。年轻干部要坚持做新时代党旗国旗下的领跑者，思想在先、行动在先，坚持把干事热情和创新精神结合起来，把顶层设计和问计于民统一起来，坚持问题导向，发现问题、正视问题、研究问题、解决问题，在变局中准确识变、科学应变、主动求变，以“越是艰险越向前”的斗志、“咬定青山不放松”的韧劲、“逢山开路、遇水搭桥”的决心，在涉“险滩”、啃“硬骨”、迎“急难险重”、接“烫手山芋”、当“热锅蚂蚁”中塑造“钢筋铁骨”，踏平“坎坷沟渠”，誓夺改革攻坚持久战胜利。
以“位卑未敢忘忧国”的思危之心，炼好应急处突能力
前进的道路不可能一帆风顺，常常伴随着荆棘丛生、曲折坎坷甚至惊涛骇浪。年轻干部在和风细雨中能平稳前进，如何在暴风骤雨中也能不动如山呢？“备豫不虞，为国常道。”坚持底线思维，增强忧患意识和风险意识，是炼好应急处突能力的首课。年轻干部要始终以如履薄冰的心态，抓大抓重点不松劲，抓早抓忽微不松手，百日紧也不一日松，下好先手棋、打好主动仗，做好随时应对各种风险挑战的准备。也要立足本职本岗位，深研业务技能，成为行家里手，掌握风险点，拿出硬举措，切实提高应急能力。今年疫情、汛情是党和国家事业“船到中流浪更急”之时，可水流湍急处，正是责任彰显时。面对风险，年轻干部更要强化责任担当，带头冲锋、亲力亲为，在应对风险实践中炼好应急处突能力。
以“俯首甘为孺子牛”的为民之心，炼好群众工作能力
做群众工作，既是党员本色，也是能力要求。群众利益无小事，心无百姓莫为官。年轻干部要炼好群众工作能力，必须深入基层、身入群众，到服务群众的最前沿，铭记“为人民服务”的初心，拜群众为师、尊群众为友、向群众问计，俯下身子弄清群众所想所盼所关注所期待所建议，在思想上做群众“知心人”；要时刻把把群众当家人，把群众安危冷暖放心上，帮助群众解决急难愁盼烦忧之事，在生活上做群众“贴心人”；要把为民办实事当作工作的出发点和落脚点，多做打基础、利长远、惠民生的工作，认真落实党中央各项惠民政策，引导群众心热起来、行动起来，带领群众艰苦奋斗、勤劳致富，在行动上做群众“暖心人”，实实在在做到为民、亲民、爱民、惠民。
以“重任千钧惟担当”的实干之心，炼好抓落实能力
“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”，美好蓝图已绘就，实现必成于实干。习近平总书记强调，干事业不能做样子。如果层层“喊”落实，反倒层层落不实。作为年轻干部，必须树立想干事、会干事、干实事、谋实绩的思想，坚持当行动者、不当“清谈客”，当奋斗者、不当“泥菩萨”，立足工作岗位，以一锤接着一锤敲的“钉钉子”精神，干一行专一行的“安专迷”精神，过一山再登一峰、跨一沟再越一壑的“愚公”精神和“不待扬鞭自奋蹄”的“老黄牛”精神，起而行之、勇挑重担，脚踏实地、真抓实干，把想干的事干完、会干的事干好、该干的事干实，在新时代中国特色社会主义伟大实践中做疾风劲草，当烈火真金，成为干事创业的“急先锋”。
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