第一篇：谈谈作文语言的打磨
谈谈作文语言的打磨
江苏省海头高级中学
222111
张旭霞
摘要：作文语言的优劣直接关系到作文的成败。指导学生作文，不容忽视的一点就是加强学生作文语言的修炼。本文从临摹名家、斟酌词语、巧用修辞等三个方面展开探讨如何提升学生作文语言修养，以期使学生爱上作文，踏上作文成功的道路。
关键词：修炼作文语言
临摹名家遣词造句的技巧
反复打磨自己的作文语言
在作文中灵活使用修辞
文学是语言的艺术，泛泛而谈，记流水账，甚至不知所云，是语言魅力的缺失，它白白消耗了写作者的精力，也白白耗费了阅读者的时间。这无疑是对艺术创作的背离。从某种意义上讲，缺乏语言魅力的写作，是一种无效劳动。但通常我们在批改作文时会发现语言空洞，词不达意，语言贫乏的现象大量存在。而且，同一个学生的作文训练，会在很长一段时间内，无法在语言上得到提升。
倘若这样的作文习惯没有得到及时的纠正与突破，乏力的作文模式一味重复下去，作文就无法焕发璀璨的光芒，久积成习，学生必然会离文学越来越远，南辕北辙，渐渐迷失作文的方向，失去创作的乐趣。
高尔基说：“文学的第一要素是语言。”指导作文，不容忽视的重要一点就是引导学生修炼作文语言。语言本身没有色彩,没有声 音,写作这是要突破这种局限,赋予语言以绘色、绘声、绘情、富有形象化和性格化特征的功能,使它焕发出璀璨的生命活力。朱自清说过：“作文就是以文字作画。”指导作文，要切实引导学生突破语言关。
那么，该从哪些途径引导学生锤炼语言，提升遣词造句的修养呢？
第一，他山之石可以攻玉。
古往今来，成功的语言大师莫不在词语句式的锤炼上下工夫。皮日休曾提出：“百炼成字，千炼成句。”但凡有造诣的作家都有高超的驾驭语言的本领。那些脍炙人口的作品正是作家们苦心孤诣的结晶，时心血与智慧的凝结。还有什么能比临摹精华之作对提高语言修养更直截有效的呢？这是与智者的自由交流，是与先行者近距离的接触。如果能在实践中把学生引领到聆听名家的学习之路上，见贤思齐，仔细推敲名家的遣词造句，帮助学生自觉主动的发掘名篇中蕴藏的无穷财富，取其精华，继承其丰富的技巧，那么，还有什么比这更能帮助我们提升语言功底的呢？
临摹从来都是通往艺术之路的一把金钥匙，语言艺术也不例外。临摹名家，是对语言艺术的继承，是我们提高驾驭语言本领的必经之路。
但大家通常的阅读，往往满足于情节猎奇，或者侧重于思想的领悟，而在语言上往往缺乏足够的耐心与钻研。想提高语言水平，我们就要引导学生深入到作品语言里面中去，揣摩并发现其背后的奥妙，借鉴迁移到自己的作文中，久而久之，作文语言必然会有提升。因此，我们要设法引导学生丢弃那种蜻蜓点水、浮光掠影、囫囵吞枣的阅读旧习，树立崭新的多维阅读目标，深入钻研语言，从经典作品中去获得语言创作技巧。
为此，我们要经常带着学生一起挑选名作，给学生示范钻研语言的方法，例如阅读乔叶《叶小灵病史》中的一段文字：
一般的庄户人家，总是有些重男轻女。这是没办法的事。谁让男孩子顶门立户来着?半夜里赶水浇地，长辈入土时抬棺领孝，家人被欺负时出气撑腰，都是男孩子扛大旗。一家子里若是男孩子多了，哪怕再为他们将来娶媳妇盖房子发愁，心里总是欢喜的。就是穷得叮叮咣咣响，也是钢钢硬硬地穷，像守着一片正长着的林子，只要看着林子一年一年噌噌地往上蹿，就觉得这日子是有想头的，心里就会滋生出一团团种出大树好乘凉的畅快。而女孩子呢?就是花朵，哪怕开得再俊俏，也是为别人酿的蜜，也是为别人打的籽儿。再说是什么贴心的小棉袄，将来随了外姓滴滴答答地去了，也免不了暖他家的多，暖自家的少。因此，往女孩子身上舍情费力，总觉得有些冤枉似的，不由得心思就淡了许多。
——乔叶《叶小灵病史》《北京文学》2009第九期
我们会觉得这段文字写得妙趣横生。这时候，我们要告诉学生切忌囫囵吞枣，不能就此满足于粗略模糊的感觉，应当停下来徜徉在这段文字中，这是最关键的。细细的咀嚼，像咀嚼一颗橄榄果，静下心，调动我们舌头上的每个味蕾来玩味，仔仔细细的品尝。
我们会发现这段文字是拣着农村里最能体现男孩子举足轻重的三样事情写的；“赶水浇地、抬棺领孝、出气撑腰”这三个动词短语极其有力，掷地有声！“扛大旗”，本来是用来写行军作战的，用在此处比拟男孩子真是虎虎生威，写足了男人的地位、气势、派头。“叮 叮咣咣、钢钢硬硬、噌噌”使用三个叠字拟声词用得绘声绘色，重男轻女观念被写得顿挫有力，理直气壮。再如写女孩子用花朵来形容，花儿再俊俏那也是替别人酿蜜、打籽，这活泼的语言无形中给这文字增添了无尽的情趣。
名作是导师们的智慧结晶，它们伸展着一只只有力的臂膀，正为我们走向艺术殿堂指路。
引导学生与大师同行，不断领会，读得久了，咀嚼成了一种习惯，潜移默化中，作文语言就一定能上升到更高的境界。
第二，如切如磋，如琢如磨。
作文语言能力得不到提升还跟普遍缺乏打磨意识有关。没有打磨，语言自然流于粗糙。加工象牙和骨，切了还要磋，加工玉石，琢了还要磨，讲究精益求精。没有切磋琢磨玉是不能成器的。文学语言，尤其要讲究推敲打磨。离开切磋的步骤，是无法修炼语言的。曹雪芹写作红楼梦披阅十载增删五次，贾岛在《题诗后》中叹道：“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”卢延让曾感慨：“吟安一个字 捻断数茎须。”要想在作文中不断长进，就得在语言上花力气打磨。打磨久了，技巧才能成为自己的，才能驾驭得了文字。
打磨句子要从斟酌用词开始。词是构成句子的细胞。挑选最能点燃想象力的词，让它们像亮晶晶的星星一样闪烁在字里行间，这样，整篇作文才可以满目生辉。若是大段的文字里，一颗闪亮的星星都没有，那么整段文字就黯然无光了。咬文嚼字是修炼语言的必然途径。
斟酌用词，锤炼字句可从如下几个角度入手：
1、用词要准确到位。
唐代有个诗僧名叫齐己，写的诗清逸隽永，耐人寻味，在当时的诗坛上享有盛名。有一回，他写了一首题为《早梅》的诗，其中有这样两句：“前村深雪里，昨夜数枝开”，恰巧诗友郑谷来访，看后认为梅花数枝开不能算早，就提笔改了一个字，将“数枝”改为“一枝”，突出其独在百花之先绽开。齐己看了，佩服得五体投地，连称郑谷是“一字之师”。由此可见，用词讲究准确到位，表情达意才能贴切自然。
2、用词要色彩鲜明。
这里所说的色彩，既指的是物象的颜色，又指的是感情色彩。郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这句话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。郭沫若想了想，果然觉得效果大变。字字关乎情，用词讲究褒贬，会使得感情浓淡得以准确呈现。
3、用词要可视可感。
要使作品形象具体可感，就要从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多角度调用词语加以修饰。这样使文字有声有色，避免文字干瘪、形象呆板。张抗抗的散文《牡丹的拒绝》写尽了牡丹的热烈，牡丹的繁盛，其中经验之一就在于精于色彩、动态等的描摹，“姚黄魏紫豆绿墨撒金白雪塔铜雀春锦帐芙蓉烟绒紫首案红火炼金丹”，浓墨重彩，极大限度的调动读者的视觉，把读者带进一个色感强烈的牡丹世界，成功 塑造了热烈泼辣高贵而独具个性的牡丹形象。“洛阳城上空被牡丹映照的五彩祥云”“微风夜露中颤动的牡丹花香”“花气濡染的树和房屋”“花开花落二十日，满城人人皆若狂”,从视嗅听觉不同角度调用词语赋予牡丹，写尽了花开盛事。若少了这些触动感官的词语，牡丹惊心动魄的美丽就无从呈现，就不会写得这么立体饱满。作文语言的提升，要从多角度修饰，注重文字的可感可听可视。
4、用词要讲究音韵和谐。
《诗经》的语言具有浓郁的音韵之美，如《关雎》。运用押韵，叠词，“四字体”排列，使《关雎》拥有强烈的节奏感。婉约词人李清照《声声慢》令人叹为观止。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”，就大胆的运用叠词，在凄凉回环的旋律中，写尽了外在与内心的伤感与孤寂凄凉，震慑人心。“新月派”诗人徐志摩格外注重新诗的旋律，其代表作《再别康桥》运用押韵、回环、叠词，如山间小溪，如环佩和鸣。
作文时适当注意押韵、叠词和骈偶，会产生一种韵律感，使感情表达更为充沛，文气更为贯通。
以上是从几个角度探讨词语的打磨，技法只有融入到实践中，才能发挥作用。一定要让学生明确，掌握了技巧之后，关键是严格要求自己，作文动笔时慎重取舍，动笔后认真修改，铁杵磨针，遣词造句的本领必然会大有长进。
第三，云想衣裳花想容。
许多作文粗读起来也颇为流畅，但是细琢磨就缺乏一些美感与情趣。这常常与学生没有运用修辞手法有关。人们常说“三分长相，七分打扮”，穿戴得体是种学问。又有“人配衣裳马配鞍”，一匹马配什么样的鞍骑着的效果很不相同，而一个人穿什么样的衣服会体现出一个人的品位及内涵。语言包装亦如穿戴打扮，好文章，打扮是少不得的。作文语言出彩，需在修辞上狠下功夫。
比喻能化平淡为神奇，化抽象为具体，化深奥为浅显，状难状之景，达到惟妙惟肖的之效，抒发难言之情，达到心有灵通之果。《诗经》中有许多精彩的比喻，如 “手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓酋蛾眉”（《卫风.硕人》），一连串用了六个比喻来描绘人的手、肤、领齿、首眉的形象，勾勒出了一个呼之欲出的美人。李煜词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”将抽象看不见的内在隐情付诸视觉，以有形体验调动无形体验，借汹涌浩瀚绵长长江水形容内在的深深的亡国之痛，立刻将无形之愁写得感人肺腑。有“贺梅子”之称的贺铸，其名句 “若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，亦是借助三个形象的比喻写尽了闲愁之迷茫之纷乱之连绵，将微妙无法捕捉言传的抽象情感形象化视觉化，增强了文字内涵。
化用古典诗句，也是重要的修辞。我国古代文学长廊中有许多优美的篇章。那优美的词句、铿锵的音节、深厚的内涵，无不陶冶人们的情操，打动读者的心。将古典诗词引入作文中，可表达情感，也可显示文化内涵。正如郁达夫所说：“假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？”化用古诗能给自己的文字增添古雅气息。
灵活运用排比对偶，也是增强文字魅力的方法。高考满分作文《踮起脚尖》有这样的句子：“踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过草地，拾起珠玑，那是天外的暖意；踮起脚尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞飞扬，那是生命的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！”排偶句式，文采斐然，彰显出巨大的语言魅力。有限的篇幅，给人丰富的画面感，将踮起脚尖获得的层层美景一一展现笔端，文句典雅，清新活泼，读来旋律优美，令人满口余香陶醉其间。
比拟、夸张、反问、借代等修辞亦各有妙处，用修辞来美化自己的语言，实在是提升语言的好办法。
推敲词语、修辞是使语言具有“光彩化”效果的外功，但修炼语言不能仅停留在语言技术操作层面，更应在感悟生活、读书养气、提高人格修养、精神境界等方面炼内功，使自己的语言有情趣、有理趣，能大气、有灵气。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，深入到社会生活中去，见解才会深刻，视野才会广阔，语言才能拥有灵气。
“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”，我们指导学生作文，要重点培养学生在注重主旨锤炼的同时，引导他们努力从各种途径修炼遣词造句的本领。
参考文献：
赖丹《语言艺术的形象化与性格化》《龙岩师专学报》1985年01期
乔叶《叶小灵病史》《北京文学》2009第九期
第二篇：谈谈公开课的打磨过程
谈谈公开课的打磨过程
回想听、讲公开课的经历，有很多的体会和感受，下面谈谈上好一堂讲公开课的打磨过程，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。要讲好一节公开课，需要做好、做细以下五个方面的工作:
一、备课前的准备工作：
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题： 1.备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的 过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
2.备学生、备听众。
备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生 才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把 你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。
3.新课的教学目标力求全面。
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
4．新课的导入力求新颖。
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天” 的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
5.教学环节的过渡力求自然。
一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
6.课堂检测的选择力求精炼。
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。
7.授课过程力求有亮点。
课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地 方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。
三、反复试讲，及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。
若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改 掉：像课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。
没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。
四、正式讲课
首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。
其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平），以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精 神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。
再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。
最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
五、撰写教学反思
其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。
总体来说一节好课，我觉得应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。其实仁者见仁，智者见智，如果有80%的老师说好，可以说，这就是一节好课了！
第三篇：打磨示范课总结
打磨示范课总结 高一化学
时光荏苒，转眼间打磨示范课快一个月了，在此期间我们通过备课、试讲、评课，逐渐形成“心中有新课程标准，头脑里有教材内容，眼睛里有学生，手中有丰富的材料，既备教更备学”的意识，加深了对新课程理念的感悟，增强对教材、教法的处理能力。
例如，在《氮的氧化物》的备课之初，我们原先的教学设计思路是： 1.创设情境，引出主题。由课本科学视野火箭飞上天依靠的是燃烧反应引出氮的氧化物。2.师生互动，探究性质。组织学生分组实验，总结NO和NO2的物理性质。
3.猜想激疑，探究实质。学生分组做NO2溶于水实验，记录实验现象，教师提出问题：NO2溶于水时，发生了反应吗？试管中最后有气体剩余，是什么？如何用实验来检验NO2与水反应的产物？要求学生完成反应方程式，从氧化还原反应的角度进行分析指出转移电子的数目。
4.提出问题，引向深入。现给你一试管NO2及其它必要的仪器和药品，根据本节课前面所学知识，设计一个实验，要求尽可能多的NO2被水吸收。组织学生分组讨论后，展示结果。引出氮氧化合物与氧气与水的计算。
阅读材料，自学氮氧化合物对大气的污染。
5.知识应用，加深理解。根据所学知识，处理典型习题。本节课的教学反思：
1.怎样结合学校实际情况，突出化学学科“以实验为基础”的基本特征。
学校刚刚搬迁到新校址，老校区里很多实用的实验仪器没有带过来，很多实验用具都得现设计现组装，而且缺少实验仪器，导致备课过程中不断的变更实验方案，最后由学生分组实验教学改为观看实验录像，总结性质。
在教学步骤4中，最初的目的是引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题，促进学生学习方式发生转变，使学生的创新精神和实践能力得到培养。但还是因为仪器问题，只完成实验装置的设计，未进行具体实验操作进行验证。
2.学生方面
学生已学过金属氧化物，非金属氧化物的知识，但是对学习非金属氧化物的一般思路和方法还有欠缺。而且学生素质参差不齐，成绩好的学生很快跟上了老师的思路，积极思考，提出很多很好，很有价值的方案。但也有很多的同学基础差，高一入学之初，连基本的元素化合价都不知道，这类学生上课根本不愿动脑，就等着老师讲解，连基本的物理性质描述，都不愿意完成。如何使所有的学生都动起来，但是又不影响成绩好的学生的学习积极性，兼顾到所有学生，这是个很大的难题。
学生的动手能力，主动提出问题的能力还有待提高。3.我们教师存在的问题
教师对新课程理念的把握，课堂教学模式的完善还不能完全到位，有待于进一步提高、完善。
第四篇：成功就是打磨自己（范文模版）
每日名言
智者一切求自己，愚者一切求他人。
每日自励
人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
每日短文 成功就是打磨自己
一个年轻人到一家杂志社实习，遇到一位以严格要求和博学多才而闻名的老编辑。年轻人每次交稿时，这位老编辑总是一句话：“如果你对某一个字的写法没把握，就查字典。”并且规定，年轻人每天得写一篇文章放进老编辑桌上的盒子里。哪天没有，他就敲着桌子说：“文章呢？”就这样，在日积月累的岁月中，年轻人的文章一天一个样，终于在写作上取得很大成就，并参与了美国独立宣言的起草。
这位年轻人就是美国著名的科学家、民主主义革命者乔·富兰克林。指点他的那位编辑名叫弗恩。富兰克林一直以一种敬畏和崇拜的心情，按照弗恩的严格要求磨砺自己，终于取得了成功。后来，弗恩去世了，富兰克林在整理弗恩的遗稿时，看到了这样一句话：“孩子，其实我不是你心目中的那个人。我并不懂写作，每个单词都得查字典，一篇稿子要看上几十遍。当然为了生活，我给自己创造树立了一个权威的形象。你让我教你，我尽量去做，其实多数时候是你自己在打磨自己。”
自己打磨自己？富兰克林简直不敢相信，指点自己写作的权威竟然近似于写作盲！自己的写作才能竟然就是自己在一天一篇的积累中打磨出来的！老编辑只不过是对他持之以恒地严格要求而已！富兰克林再读弗恩的其他遗稿时，才相信他的话句句是实情--那些手稿幼稚得令一个真正的作家心碎！
如果说岁月是磨刀石，那么一个人的才华就是磨刀石上的那把刀，握住刀柄的磨刀人其实就是你自己。只有不停地磨砺自己，不停地给自己淬火，在勤奋的熊熊炉火中锻打锤炼，你的才华才会锋锐明亮起来，并最终放射出夺目的光芒，抵达成功的彼岸。
每日文摘 智慧人生—学会忘记与铭记
浮萍的一生是忘记的一生。虽然它一生随波逐流，居无定所，任何一处的经历都无法成为它的回忆，但是浮萍却拥有了宝贵的自由。它的一生轻闲而洒脱。
巨岩的一生是铭记的一生。虽然它一生沉默无言，毫无生气，一生都在自己的石页上镌刻人生经历，但是巨岩却拥有了宝贵的人生回忆，它的一生饱满而充实。
浮萍选择了忘记的人生，巨岩选择了铭记的人生，那么，一向自诩万物之主的人类，面对这两种不同的生存态度，又当作何选择？
当然，聪明的人类注定了他们拥有智慧的人生：忘记一切毋须铭记的，以求难得的轻松自由；铭记一切不可忘记的，以获取同样难得的饱满与充实。
有篇故事新编写了这样一则故事：上帝耶和华曾造了两个人下派到人间，以了解人间生活境况。两人中一人叫作“忘记”，另一人唤作“铭记”。“忘记”是一个快活的小伙子，他对人间的万物产生了浓厚的兴趣，整天高兴不已。“铭记”则是一名中年汉子，他到人间之后，将所经之事一一铭记在心。当二人被重新召回之时，上帝询问此行人间的感受。“忘记”一脸快乐地抢先说着：“人间实在是太有趣了！”问及趣在何处，“忘记”一脸迷茫，不知所措。问到“铭记”，他说：“做人太累！”也难怪，“铭记”在人间从头至尾都在铭记，以致背上了沉重的思想包袱，岂能不累？上帝听了二人之言，哈哈一笑，转而神色凝重地说：“唉，万事万物切不可走极端。人生处世，忘
记是宝，铭记是福，做人一味忘记，他的人生固然轻松，但空虚乏味，无真正快乐而言；然而一味铭记，又必然为思想压力所累，亦无快乐可言。所以，真正快乐的人生应是忘记与铭记并重的人生哪！”
上帝之言，声声在理，金玉良言啊！是呀！忘记与铭记是一对亲密的孪生兄弟，二者不可偏取其一，否则必遭极端之苦，必受偏废之累。生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的。所以，做人应该忘记与铭记二者并重，如此方可得到这样的人生：轻松而自由，饱满而充实，快乐而智慧。
>学会忘记与铭记，人生才会智慧而幸福。
第五篇：课例打磨
“海纳百出川，有容乃大”。这次课例打磨是一次汲取大家智慧的过程，这次课例打磨可以说是我们每位教师，从教生涯中的又一次成长。基于本次的课例打磨，我简要的谈一下我的经历和感受。
深入分析，多次设计。一个好的教学设计，必然是在深入分析教材，学生学情的基础上制定出来的。并且也绝不是一蹴而就的。记得我基于个人经验第一次发布教学设计后，再一次打开电脑，就看到了同事们细致的修改建议，每个人都有自己独特的见解，大家各抒己见。最令我感动的是针对教学目标，大家畅所欲言，表达自己的见解，语言切中主题，态度谦虚诚恳。于是在大家的共同帮助下，才有了我第二次，第三次的教学设计。所以说，没有大家的研讨和多次的设计，是不会有适合的教学设计的。
精研细磨，历久弥香。一杯香浓的咖啡，是需要上好的咖啡豆细细研磨，我们才能品味它的香醇。磨课给我的感受也是一样的。大家分工听一遍，我改一遍，再听一遍，再改一遍。大家提出中肯的建议，我虚心接受，这样三两遍，才使我们的课堂教学有了新的改变。如果没有这样的反复研讨，那我们的课堂教学还只是停留在一个浅显的层面，不会有所进步。
细致分工，协同合作。以往的听课目的虽然明确，但是分工不明显，因此，达到的效果也不会明显。现在组长分工完毕后，每个人都有负责的部分，负责人分析出的数据，使我更加明确，自身的不足。只有这样才能使我们的听课专业化。
抓住重点，专业评课。有了好的教学设计和反复的研讨，还需要专业的评课。以往我们评课只是泛泛而谈，没有重点，现在，每个人都有其分工的部分。比如负责教师语言表达的老师就只评教师的语言表达这一方面，得出的结果细致严谨，使我更清楚的看出自己的不足。有了专业的观课和点评，才能提高我们的教学水平。
通过这次课例打磨，让我深刻的认识到了以往教学中所存在的不足，以往那些看似平常的教学过程中，其实有很多问题需要我们去认真的探讨，思考和交流，只有不断的研磨和交流，汲取优秀的智慧结晶，才能使我们的教学有所提高。才能真正做到从教课文到教语文的转变。再次感谢我们一起努力过的同事们，以及给过我们帮助的专家们，今后我们将继续把磨课进行下去。
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