让学生演绎文本

第一篇：让学生演绎文本

让学生演绎文本

——《小摄影师》教学反思 周显锋

当我以饱满的热情走进教室给学生讲解《小摄影师》一课时，发现学生学习并不积极，表现很怠慢，课堂出现老师一头热的状况，我不断的思考:问题出在哪里呢？《小摄影师》这篇课文，内容上还是比较简单，主题比较鲜明，学生读读课文就应该就能理解课文，我反复的去讲解课文内容，去讲学生已经掌握的内容，学生当然不愿意听了。课堂上，我立刻改变教学方式，只对课文的要领进行提炼，其它的就不讲了，让学生多读课文，把课文读通顺，读出感情，然后来演一演课文的内容。

一、演绎文本中的重点词语。

词语是语言结构中最基本的单位，小学生只有更好地理解和掌握词语，进一步理解课文的内容，才能运用语言，提高语言的表达能力。《小摄影师》一课中，描述小男孩见到高尔基后不断“打量”，很多同学对“打量”一词不能理解。我先让学生查工具书掌握“打量”一词的含义，然后再安排学生到讲台上表演小男孩打量高尔基这一环节：两个学生走上讲台，“高尔基”慈祥地站在那里，“小男孩”面带微笑仔细地看着高尔基。这就是“打量”，学生不仅理解了它的意思，还体会到小男孩见到高尔基后那种欣喜、敬仰的心情。第一组的两个同学表演完了，又有许多小手举起来了，同学们的学习兴趣高涨，学习的自主性也得到充分的体现。

二、演绎文本中的重点情节。

《小摄影师》一课中，有许多内容描述了生动的场景，学生通过朗读，这些场景已在脑中留下初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个动态的“社会文化情景”，既有声，又有情，此时，声情并茂，内容会更加直观，形象，丰富，学生进入文我交融的情境之中。当学生学到小男孩给高尔基照相这一情节时，我就让两个学生到讲台上表演这一情节：“高尔基”按“小男孩”的吩咐坐好后，“小男孩”摆弄着“相机”准备照相，突然“小男孩”着急的哭了„„表演结束了，但学生们却还停留在剧中，深深的为小男孩捏了一把汗。同学们通过观看“照相的情景”，深深的理解到高尔基对下一代的关爱。表演的过程，也是学生进行创造的过程。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想像力，对剧本进行大胆地创造，使剧本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。

三、演结尾推测，助内容延伸。

教学的结束意味着学生新的语文学习的开始。有许多文章结尾意犹未尽，给人留下广阔的想象空间。如在这时引发学生对结尾进行想象推测，学生头脑已有的知识经验和情感体验就会被进一步激活，从而有效地训练其思维创新能力。《小摄影师》一文结尾时描述到，小男孩匆匆的跑回了家，晚上，高尔基还在等待小男孩。我就让学生演一演，第二天还会发生什么事情。孩子们经过自己的思考演出了不同的情节。有点演到，第二天小男孩又来给高尔基照相，这次他如愿的照了相，而且还和高尔基合影；有点演到，第二天小男孩来给高尔基照相，但高尔基却外出了，但高尔基却自己留了一张照片送给了小男孩，而且还给小男孩写了书信；还有点演到，第二天，小男孩去上学了，小男孩没有来找高尔基，但高尔基却到学校去找小男孩了„„每个剧本，都代表着孩子们对课文内容的理解，深化了课文的主题，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

回顾整体课，我讲得最少，但学生学得最轻松、快乐，学习效果最显著，真正体现了语文课堂的“高效性”。成功的表演介入课堂教学，改变了传统的教学方式，给语文课堂平添了许多的生趣，也促进了语文教学，使得学生参与课堂的积极性更高，主动参与到学习中去；有助于学生更好地理解课文的内容，体会作者的思想。

第二篇：让语文课堂演绎精彩

让语文课堂演绎精彩

—— 读《有效十讲》心得体会

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效，无效问题而被提出的重要命题。我认真拜读了余文森教授《有效十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面为我们进行剖析和策略指导，感受颇多，他用玉米地掰玉米的隐喻形象地对学生学习的有效性确定了三个方面的指标：

一、学习速度；

二、学习结果；

三、学习体验。这不禁让我我想到了我们教学中一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生没有得到应有的发展。有时候，一堂课下来，我自己感觉很累，因为我常常很严格的要求自己的学生，结果提出的问题，不是很少有人举手回答，即使回答了，也不尽人意，再不学生几乎保持沉默，情急之下，只好自问自答，学生的学习效果很不好。

现在我读了这本书后，才明白了自己的教学不是高效的。其实这个方面我自己也一直有这种感觉。每次下课后我总要想：这节课学生学到了什么呢？有感受到学习语文的快乐吗？有些时候我会找班级中的学生聊聊，从他们的口中有时候我也能收获一些关于课堂的信息。我觉得自己的课堂还不够民主，学生的学习兴趣还不够浓。余教授说，要想使孩子愿学，就必须让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新。

余文森教授提倡课堂教学中的“对话”，强调了课堂教学是“双向沟通、共同学习”的过程，“互动的课堂”讲求对话和共享。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的语文老师应该善于营造一种生动的课文情境，一种平等的对话情境。如果我们老是以教师问、学生答为主的形式下去的话，往往就会出现学生被动回答，被牵着鼻子走的结果，学生的思维被禁锢，其学习的自主性就会被完全抹杀掉，更不可能在师生之间产生信息的互动、情感的互动、思想的互动、精神的互动，那么，怎样建立有效教学学互动呢？

一、课堂关注要全面化

作为教师就应该建立“以人为本”的教学理念，树立正确的教学观和学生观，在先进的新课改理念的指导下，引导学生通过主动的实践活动来学习语文，并且做到经常换位思考，使得教学成为对人性的终极关怀，伴随学生一生的成长。从书中的第40页案例中，我明白了应从下面几点着手：

1、认真备课，精心设计课堂教学。在进行备课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采用哪些形式完成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、态度和原有的知识水平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；全面合理将教学资源进行整合，让学生在丰富多彩的语文实践中学好语文，并进行迁移运用，使语文课堂成为师生情感获得共鸣的乐园，洋溢着欢笑和幸福。

2、课堂上要尽量关注到所有的学生。

在课堂上应该注意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，坚持鼓励与纠正相结合的原则，最大限度的调动学生参与的广度和深度。创造一种别具一格的教学模式，使自己的课堂更富人性化，真正提高课堂教学的有效性。

二、建立有效合作形式。

1、小组讨论形式要多样化。在让学生小组讨论之前，可说清要求，提供一定的讨论的形式。可以是以每人先谈自己的想法，由小组长负责归纳总结。组员可适时补充，最后推选一人在集体中交流。总之，让学生有章可循，有法可依，有序讨论。

2、小组讨论的时机要恰当。在突出重点、突破难点时，可以引导讨论；在归纳概括时及时讨论；在寻求多元理解时展开讨论。这样，学生互动学习的欲望被激起，在广泛交流后，实现师生互动，相互沟通，构建和谐民主的师生关系。

三、还学生自由创造的空间

课堂上教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力，充分发挥教师的创造性。

总之，一个真正充满生命活力的课堂，是能让孩子感觉到“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“怦然心动”甚至“浮想联翩”的。今后在语文课堂教学实践中，我们要发掘和总结有效的方法，让孩子和我们思想碰撞出火花，让我们的课堂与孩子共同成长，让我们的课堂真正地做到省时高效，让我们的课堂演绎更多精彩。

第三篇：让实践作业演绎精彩习作

让实践作业演绎精彩习作

作文教学是许多语文教师感到头痛的一件事.学生写的作文或是胡编乱造或是语言平淡,言之无物.因此，学校为了切实提高学生的作文水平，增加了小练笔的内容。第一次练笔由少先队开展的一次活动引起的，结合妇女节的到来，要求每位学生给母亲写封慰问信。但我觉得这不足以表达慰问之意，于是加了一项实践作业：要求每位学生吃饭时主动为母亲盛一次饭，夹一次菜，然后把经过和感受写下来。这次练笔和批改让我很感动，学生练笔的内容虽然长短不一，但情真意切。让我感受到学生心中涌动的真情。其中有位学生这样写到：平常都是妈妈为我夹菜盛饭，我觉得很平常，可今天我为妈妈夹菜盛饭时，妈妈竟然哭了，我不知为什么。我偷偷问爸爸，爸爸说：“妈妈被我感动了，因为妈妈觉得我长大了，懂得孝顺她。”我恍然大悟，以后一定要多给妈妈夹菜盛饭，多帮妈妈干些力所能及的事，也要让妈妈感受到我的爱。这样的习作学生感到言之有物。下笔自然就顺畅多了。

再如我所在学校是农村学校，父母多数以务农为主，因此，在五一长假期间，我要求学生下地劳动一天，将所见所闻所感记录下来，小练笔上交后我发现学生作文言语朴实，但都不同程度体会到父母艰辛和不易，都表示要以优异的成绩回报父母。

这样实践作业非常受学生的欢迎，他们不但乐于去做，而且在完成过程中多了一份独特的心灵体验，达到了润物细无声的效果。最重要的习作内容精彩，学生在完成作业的过程中。把所思所感通过笔端流淌成美妙的语言，达到言为心声的目的，这样小练笔学生乐写。看来“实践作业”真的可以演绎精彩的习作。

让实践作业演绎精彩习作

（教学随笔）

汤池中心小学

陶虹

教学案例

陶虹让实践作业演绎精彩习作

第四篇：演讲稿让艰苦奋斗演绎红塔风采

让艰苦奋斗演绎红塔风采

尊敬的各位领导，各位评委，亲爱的朋友们，大家下午好！

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采摘世间最重的——奋斗。朋友们，我今天演讲的题目是：让艰苦奋斗演绎红塔风采。

青年要干成一番事业，就必须艰苦奋斗、服从大局、真抓实干。忆往昔，我们辉煌的玉溪卷烟厂，也经历了半个多世纪的峥嵘岁月。尽管时光匆匆流逝，尽管时代梦幻变迁，作为新一代年轻人，我和在座的朋友一样，用心思索着玉溪卷烟厂半个多世纪的艰苦奋斗与追求，用心承载着红塔物业公司为企业保驾护航的责任和使命。正因如此，艰苦奋斗的份量，在我心中累积沉淀，逐步升华，终就成为我终身难于忘却的记忆和感动。“人本至上，务实为先，创新求远”。去年，“红塔山”和“玉溪”两大品牌，年产销量分别突破300万箱和100万箱，成为行业“规模领先型”和“效益优势型”品牌的引领者。当下，集团根据打造世界领先品牌的需要，又高瞻远瞩地提出了“5211”发展战略，为企业继续引领行业潮流，注入了可持续发展的生机与活力。朋友们，面对企业强劲的发展态势，我们总有一种等不起的紧迫感、慢不得的危机感和坐不住的责任感。身为年轻人，我们虽然没有经历金戈铁马的峥

嵘岁月，但我们却有着红塔山一般的豪气，虽然我们没有创造玉烟辉

煌的丰功伟绩,但我们却始终默默奉献在后勤服务的主战场。

也许，在成功和美丽的背后，不曾有人赞叹后勤服务有多么地

伟大和崇高，也许，红塔的亮丽和辉煌，不太容易被人们联想到后

勤工作的重要和份量，然而，就在我们平凡的岗位上，总有那么一

群奉献者在辛勤地劳作和耕耘。朋友们，当你走进玉溪卷烟厂，你

会看到机器设备是多么的干净、整洁，你是否注意到，为了保持设

备的清洁，我们保洁队的朋友们，在大家深深入睡、美梦连连的时

候，他们已然在自己的岗位上展开了艰苦的奋斗。酷暑，汗水打湿

了衣襟；寒冬，亦然如此。若你晚上12点以后再次踏入车间大门，你会惊讶地发现，这里与白天的环境天差地别，而“烟雾缭绕”是

其专有名词，加之可能接触噪音及其他粉尘危害，为设备的保洁工

作加大了其难度。如果没有艰苦奋斗、服从大局和真抓实干精神的支撑，要完成如此有挑战性的任务，谈何容易！难怪连车间的管理

者都大为感慨地说：“你们太辛苦了！”我们保洁队的朋友们每天重

复着这样的工作，哪怕再苦、再累、再难，日复一日，年复一年，周而复始。还记得那是个寒冷的冬天，保洁队的期师傅完成了对10

吨切丝机的保洁工作后，因汗水湿透了衣服，更换干净的衣服时，组长心疼地告诉他：“快把衣服换上，小心着凉。”期师傅檫了一把

汗并拍打着身上的烟灰时，潇洒地说：“没事，这是厂的面子，也是

我的职责。”多么朴实无华的语言啊！我们后勤保障的每一位员工，一旦踏上了一个岗位，就选择了一份责任，就拥有了一份使命，就

做出了一份奉献，就必须去奋斗！

在平凡的岗位上，我们不奢求太多的光环和彩带，也不在乎艰

难困苦以及付出的劳累和汗水，因为我们知道对未来的真正慷慨，是把一切献给现在、献给我们身在的“红塔”。

诸如此类的故事在我们物业公司真是举不胜举，留在人们心中的记忆和感动实在太多太多。既然，我们选择了后勤服务，我们就应该

把艰苦奋斗，把全部的爱，奉献给我们钟情的红塔；既然，“5211”

发展战略选择了我们，我们就应该在执着中创造价值，创造感动，创

造辉煌！从这个意义上讲，艰苦奋斗的生活态度、坚忍不拔的意志品

质、勇于挑战的行为方式和甘于奉献的人生境界，也许就是当今玉烟

精神的深层内涵。

人生苦短，赢在拼搏。草原需要骏马的驰骋，才丈量出一片宽广

辽阔；黄河需要水波的奔腾，才激扬出可歌的气势磅礴；历史需要英

雄的悲壮，才记载得刻骨铭心；生命需要无谓的拼搏，才会在飞逝的时光中赢在拼搏。蓝天下不曾留下鸟儿的痕迹，可是会有人记得它

曾飞过。白云苍空，琴音寒彻。无数的明天就这样过去，匆忙之下让

我们想想能剩下些什么。

怀有一颗努力奋斗的心，不是简单的忍耐与承受，而是以一种坚

强的心态积极勇敢的面对人生。我相信，最温暖的日子来自寒冷，我更相信，最美的人离不开奋斗。

我们无法选择出生，呱呱坠地时就注定我们的人生，面对挫折，曾经我也有茫然，也想逃避，也会憧憬曹雪芹笔下的“烟柳繁华地，温柔富贵乡”但是作为新一代的青年，我们绝不能抱怨出生，既然无

法改变就要学会欣然接受。破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！项羽的绝处求生和勾践的复国之路让我相信有志者

事竟成。

作为新一代年轻人年，我们有理想，有抱负，有战斗力。坚信“是

非成败转头空，天生我材必有用。” 我们不用在乎人生的航班上飞

驰的太快，我们有能力在步伐上将一个个脚印踩得更坚实，更深入。

我们敢于拼搏。闪电霹雳中绝不言放弃。敢打才会胜，敢拼才会赢。

一生，一世，一年，一月，也许我们的明天越来越少，但是数

不胜数的今天里，我们能活出众多个精彩的自己，千百之中，全都

英姿飒爽，傲目挺立。因为我们为自己拼搏过，我们战斗过。打烙

过光阴，锻造过岁月。鼓起长风破浪的勇气，走上那一往直前的道

路，季节流转，走过之后，蓦然回首，我们欣慰的看到这是一条有

荆棘更是长满鲜花与青树的道路。这就是人生之路，有奋斗，就有

鲜花和掌声。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：让小学语文课堂演绎生命的色彩

让小学语文课堂演绎生命的色彩

——浅谈小学语文有效课堂教学模式

我来自丁家沟乡中心小学，非常荣幸有机会能在这里向各位评委、同仁学习！我汇报交流的题目是《如何构建小学语文有效的课堂教学模式》。

这次

小学优质课竞赛已圆满结束。在本次竞赛活动中各位同仁们强烈的进取精神、扎实的教学功底、深刻的教材解读能力和较强的课堂驾驭能力，真实有效的教学效果，生动地诠释了“教学模式与有效教学”这一主题。下面我就如何构建小学语文有效的课堂教学模式，谈几点粗浅的看法，不妥之处，敬请同仁们批评指正。

伟大教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果孩子在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和孩子都面临的最大的潜在危险”。而“有效课堂”的最终目的是使我们的教学变得有效，那么教师开展好每一个教学活动便是有效课堂的基础。

有效的课堂教学模式, 无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学行为的指导，其直接的目的都是为了指导学校的课改实践，提高教学质量，促进师生共同发展。有效课堂使课堂教学逐渐活了起来。有效课堂，不仅是达成有效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。“有效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引导、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。有效的课堂教学模式主要通过教师疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。总之这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指学生有效的学习，指师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。也就是说,孩子有无进步或发展主要是看上课是否有效。而要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设有效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。而传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而有效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，只有这样才能最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

作为小学语文老师我们怎样构建有效的课堂教学模式，让课堂的每个活动都能有效地进行,让每个孩子都得到最大的进步和发展呢? “以教师为主导，以学生为主体，以问题为载体，以训练为主线，以思维为核心”的教学思想，更快地转变教学理念，规范教学方式，以全新的课堂教学模式为引领，让每位教师对教什么、怎样教的课堂框架设计有一个比较清楚的认识和把握，并在教学实践中逐条操作成熟，得心应手，我认为小学语文以“自主学习”的教学模式，把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务。我认为要以下几个方面着手：

一、转变教师的教学理念，建立民主平等的师生关系

1、角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到又效课堂的意识转变。例如：让学生说想法

2、关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。例如：用饱含激情的诵读

每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、有效教育。例如：轻轻地抚摸，会心的一笑

二、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。

要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的学习习惯，挖掘学生的学习潜能。我认为要以下几个方面着手：

1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探

索中得到促进和发展。例如：（）

设计了一个生动有趣语言情景，引导学生预习，诚然，预习可在课前，也可在课上。预习的实质是教师把学生引入读书的殿堂，进入课文的境界，开始读书实践的第一步。重在培养学生学会读书和捕捉语言信息的能力。教师着力于激发学生阅读的兴趣，设计预习提纲，设置语言情境，引导学生利用已有的知识和工具书，初步了解课文的主要意思，通过圈、点、批、注，使学生在读书中发现问题，引起思考。例如：（）利用多

课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。指导精读在这一环节上尤为重要：指导精读。这个环节是针对学生学习的需要，教师梳理学生提出的问题，抓住重点问题，以学习提示的形式引导学生精读课文。教师要牢牢把握本课的教学目标，整体地而不是肢解地，重点地而不是泛泛地指导学生在反复读书中去领悟课文的思想和语言。学生经过独立思考，进行师与生、生与生的群体交流，在交流过程中使学生将自己的认识和体验大胆地说出来，经过相互启发、借鉴、补充和矫正，得出正确的结论。要为学生创造一个充分议论、发表和交流的机会，做到有读有议，有启发，有共鸣，有争辩。所

有结论的得出，都不是来自教师的灌输，而是来自学生自己的思考。这样就打破了教学参考书的框框和教师唱“独角戏”的局面，真正实现了学生是学习的主人的思想。例如：讨论

3、要面向全体学生。评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。此时我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯。例如：对学生的评价及鼓励

4、迁移练习。这一环节主要是辅导学生进行阅读基本能力的训练，指导学生在读中学习写作以及培养良好的阅读习惯。例如：说话-训练----

三、高效课堂需要充分的课前准备。

作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。例如：课外知识的穿插与引深

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

“自主学习”教学模式可采用“操作--领悟--运用”的教学策略，也可以采用“质疑--研讨--小结”的教学策略。但不管采用那种策略，学生的操作、质疑、研讨一定在前，教师的结论在后。实施这种教学策略，从认识论的角度看，是从感性认识上升到理性认识，再运用于实践。从教学过程中师生的作用看，整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向、点拨，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。

总之，要提高小学语文课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性，同时也促进了学生的发展，帮助孩子理解，提升孩子的经验，拓展孩子思维，增强了学生的自信，从而提高课堂教学质量。总之，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，我们要做到让孩子们喜欢每一节课，我们老师才会上好每一节课。我们的小学语文课堂才会演绎生命的色彩。

谢谢大家！