语文教育应该为学生留下什么

第一篇：语文教育应该为学生留下什么

语文教育，应该为学生留下什么

于永正

在报刊上，经常见有人引用爱因斯坦这样一句话：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”不知这句话出自何处，也不知翻译得是否准确，但当我联系到自己时，觉得此话说得颇有些道理，值得深思。不要说数理化，就拿我最喜欢的语文学科来说吧，忘掉的东西就很不少。从小学到师范学校，12年，读了24本语文书，绝大多数课文内容忘掉了，许多课文连题目都记不得了。忘得最惨的是老师的分析、讲解——一句也没记住。

如此说来，24本语文书白念了？语文老师白教了？ 不是。

那么，语文和语文老师给我留下了什么？

● 留下了语言——认识了大约

4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。

● 留下了语感。语感能使我不假思索地缀字成文。● 留下了知识、认识和情感。

● 留下了初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。

● 留下了兴趣和习惯。

回顾在学校的12年的语文学习，我最感谢我的老师的，是让我对语文学习产生了浓厚的兴趣，养成了读书、写作的习惯。如果没有良好的学习习惯，便不会有上面的一切，自然也不会有我的今天。我还要感谢我的小学老师培养了我的书写能力，并对书法产生了极大的兴趣。应该说，是读书、写作、书写的习惯，（顺便说一句——还有唱京戏、拉京胡的爱好）丰富了我的情感世界，守护了我的精神家园，成就了我的教育人生。一个人，一旦成了读、写的奴隶，他收获的就不仅仅是语文。

不妨再想得远一点，我的老师还给我留下了什么？

留下了众多的爱好和好身体。12年的学习期间，老师给我留下了充足的时间和自由发展的空间。我读书时，没有任何家庭作业，更无寒暑假作业。读初中和师范时虽有晚自习，但那是真正意义上的“自习”——除了完成当天的作业，便是读书、写作或者画画儿、练字。那时没有练习册，更无“哈达卷”。星期天和寒暑假，完全属于自己。我感谢我的老师给我留下了读书、写作的时间，给我留下了发展个人爱好的空间，给我留下了睡眠和锻炼身体的时间，给我留下了好身体！吕叔湘先生说，他的语文能力，百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。我呢？大约百分之九十得益于课外。假若老师没给我留出课余的时间，哪里有时间读书、写作？哪里会有我的今天？这些话虽然说得远了一点，但还是与语文有密切的关系。

我的语文老师的经验告诉了我什么？

我的语文老师告诉我：语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字，教写字，教读书（包括朗读），教表达，激发兴趣，培养习惯。繁琐的分析和讲解没有必要。要把3500（识字量）和2500（字量）保住，把读和写抓住。一句话：要把语文的根本留住。我教语文，一、十分重视朗读，是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。

二、十分重视写字，学生写不好字，我觉得是块心病。

三、我特别喜欢教作文，学生也特别喜欢写作文。多数学生留下了读写兴趣和初步的读写能力。老师善读、善书、善写，才华横溢，是最直接的激发兴趣的因素！我读小学三年级开始写“仿”——把纸蒙在张敬斋老师写的字上描。张老师的字让我们佩服得五体投地，我们把老师写的范字描洇了，老师就为我们再写一张，我们就再描；老师不厌其烦，学生乐此不疲。每篇课文，张老师一朗读完，我们就兴趣盎然地哇哇模仿，直至成诵。

我的语文老师告诉我：要善待学生。不断地激励是激发兴趣的伟大法宝，不断地让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石。受张老师影响，我们全班学生在小学阶段全部临摹的是柳公权的《玄秘塔》。老师的批改很简单——画圈儿！写的好的字，画一个红圈儿，特别棒的画双圈儿！每天的写字作业一发下来，我们就比谁得的红圈儿多。谁要得了双圈儿，那是天大的奖励！全班同学都会为他高兴。我们的书写兴趣，完全是老师的红圈儿激励出来的，并在不断地获得红圈的过程中巩固的，以至于一辈子爱上了书法，练了一辈子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林见了玄秘塔碑，肃然起敬，激动万分，不由得双膝跪下！是呀，在这神圣的、不知启迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的伟大的艺术品面前，不应该顶礼膜拜吗？ 写字如此，读书、作文也是如此。在中学，李晓旭老师夸我的作文“有老舍风格”；在师范，我写的第一篇作文——《读<任瑞卿先生二三事>》，赵维仁老师不但在我们班读，还拿到别的班读（赵老师教两个班语文），这对我是多么大的鼓励呀！从初中，我对语文的兴趣就变成了志趣——想当作家！从此，读、写不断，读写的习惯伴随我终生。感谢我的语文老师，是他们让我懂得了，语文教学要把兴趣留住。兴趣是和习惯连在一起的。

我的老师还告诉我：要把时间和空间给学生。语文教学的确要“少做题，多读书”（课标语）。有远见、有良知的语文老师，要把学生从“应试教育”的桎梏中解救出来，“应试教育”是扼杀兴趣、扼杀天才的教育！是摧残学生身心健康的教育！任何天才都是从小根据兴趣学习的人。没有兴趣，天才难有。我们的原省教委副主任周德藩的外孙女到国外读书去了。他说：“我之所以最终同意让外孙女出国学习，就是为了让她有充足的睡眠。”多么无奈而又发人深省的话啊！把时间还给学生，让他们有属于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身体吧！感谢我的老师，是他们使我明白了，分数不等于人。我们要给学生留下自由成长的空间。我从不把学生空间用作业填满。

年轻时候，不会教；会教了，又老了，退休了。我虽然退休了，不能身体力行了，但，我寄希望于带着思考教书的年轻一代！

第二篇：语文教育应该为学生留下什么--于永正

语文教育应该为学生留下什么

——江苏省徐州市鼓楼区教研室

于永正

一、由爱因斯坦的一句话说起

爱因斯坦说：“一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质（教育）。”

二、由自己说起

1、就语文学科来说，我忘掉了什么

（1）课文内容

（2）老师的分析讲解

现在我们老师在课堂上讲的那么多、那么抒情，可下课之后，孩子又能真正记住多少呢，若干年后，孩子们更是无从记起。

2、我的语文老师给我留下了什么

三、从家长这个角度说起

1、你的孩子上了六年小学，具有哪些语文素养，你才满意?

我们还给家长一个什么样的孩子，家长才满意?

四、中学老师期盼什么

（“开学时写一篇小作文，只要能做到字迹工整、认真，格式正确，语句通顺，有较少的错别字，会朗读，敢于发表自己的意见，有良好的习惯，我们就很满意了。”）

五、语文教育应该给学生留下什么

1、留下语言（能理解、会运用）

理解指能读懂；运用指能说、能写。

（1）识字

小学阶段的识字量要达到3000字，越多越好。（2）积累词语

A、每课文后的读读背背、生字、词语。

B、积少成多，形成积累，内化运用

C、培养语感

语感——语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。（举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更开能由“红杏出墙”生发“幽香浮动”、“临风摇曳”等等诸多联想。换了一个很少接触古诗的普通小学生，一下子是感悟不出那么多的。若单让他自己去读，则诗中的许多意蕴都会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。）

叶圣陶先生说过：语言文字训练说到底是训练学生的语感。

要培养学生的语感就要训练学生感知语言的神妙，洞察语言的精髓，把握语言的理趣，让他们在不断地朗读和阅读中提高。

2、留下能力

（1）书写能力（写好字）

（2）阅读能力（包括朗读能力）

（3）表达能力（书面、口头表达）

3、留下情感

以情教书，理在其中。语文老师要有三种看家本领：会朗读、会书写、会写作）

4、留下兴趣和习惯

最成功的语文教育就是让学生喜欢语文。

5、留下自主发展的时间和空间（1）不要让作业把孩子的时间占满，少做题，多读书。

（2）学生不喜欢语文的原因：

A、老师讲的太多，讲的没味道，把一篇很美的文章分解的支离破碎，学生越听越不明白。

B、作业太多

新课标中提到要少做题、多读书，不做题让孩子干什么——写好字、读好书、做好文。老师不要太强势，给孩子一个宽松、和谐的氛围，让他们身心愉悦地健康成长。

六、怎样留下语言、能力和习惯？

1、改变单一的教材形态

千万不要光教一本语文书，有远见的老师，应有课程意识——认准了目标，设计并安排自己的课程。

雷夫?艾斯奎斯的课程（《第56号教室的奇迹》）

我的音乐课程、活动课程

李虹霞的语文课程

陈琴、韩兴娥的语文课程

刘杰、陈雯雯的写字课程

张芬英的作文教学课程

课程不改革，语文教学就难有突破，难有高效，做一名有眼光的教师。

于老师对素质教育的理解——素质教育是老师素质的教育。

老师有什么样的素质，学生就有什么样的素质。

2、改变语文教学的形态

课程改了，课堂教学必然随之改变。

（1）时间的分配

（2）读、讲、练的分配（3）作业的设置

以写字、读书、习作为主，一学期快结束了，有的老师还没把课文教完，而李虹霞、陈琴等老师早把课本教完，并读、背了大量名著和古诗文；不少学生晚上和双休日埋头作练习册，而我的学生却在练琴，练字，读书，游山玩水。

语文能力不是讲出来的，不是教出来的，是在读写的语文实践中，逐步形成的。管住老师的嘴巴，把时间留给学生。

3、语文教学要遵循学习语文的规律：

“ 熟读、精思、博览、多作。”

“ 大量读写，读写结合。”

“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”（课标）

4、重视写字。

识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字，是小学生的重要标志。遵循规律，持之以恒。

5、重视朗读

老师要敢于说：“跟我读。”

6、不要让作业把学生的时间和空间填满

靠做语文作业长大的学生绝对没有出息，靠读书长大的学生绝对有前途，读书让生命有根。

七、改革评价机制和评价标准

1、一张试卷不能全面考查语文，更不能定终身。

2、考查什么？

（1）要考查识字和写字；

（2）要考查语言的积累（词语的积累、背诵古诗文、现代文的篇目）；

（3）考查阅读理解；（不宜太复杂）

（4）考查朗读和口头表达；

（5）考查书面表达；（占60%）

（6）考查课外阅读量；

3、我的做法

（1）闭卷考试（默写、背诵）

（2）半开卷考试（阅读、片段作文）

（3）开卷考试

（4）口试

4、学会应试

钱梦龙老师的做法

努力写好每个字，尽量不空项。

第三篇：男人应该为自己做个职业规划

男人应该为自己做个职业规划

可能处在不同年龄段的人有着不同的感触，也有着不同的想法。有些人突然间发现对自己的前途比较茫然，不知道将来要去干什么。有些人则想走出国门镀镀金，提高一下自身素质，为以后获得晋升，得到高薪打个基础。国内资深职业咨询师白玲对此有自己的看法。她说其实每个人都应该好好考虑一下自己的“充电计划”，给自己未来的职业道路做一个明确的规划。

经常听到有人报怨没时间看书学习，白玲觉得那是紧迫不紧迫的问题、是排序问题。如果有了清楚的职业规划，肯定有清楚的充电计划。如果总是报怨没时间学习，很可能对自己的职业生涯没有规划，所以也没有把充电规划提到日程上。

充电本身是职业整体发展的一部分，充电只是你实现目标过程中的路径，在这过程中充电起的作用是推波助澜。以前有人把充电做为“改道”的手段，充完电后，希望整个人生就变了，现在好像越来越难了。原来可能学个MBA，就真的改变了。现在不行，所以充电还是对自己的一个提高。据她多年的从业经验，把25、26岁看作一个分水岭。并且划分了三个阶段的人群：25-32岁，32-36岁，36-45岁。

定大方向期

在25、26岁时，基本上工作了两三年，有基本的经验和能力，到了定大方向，需要一个舞台的时候。如果这时给他们一个舞台去做事情，他们首先面临一个选择：这个舞台要不要？需不需要重新选择行业？如果这行业不适合我，这工作不适合我，这工作我干厌倦了，是否在这时马上换掉。所以也有三年之痒的说法。在实际工作中，一般企业用人时，会把25、26岁的人群看得比较重，会给他们事业上一个舞台，提供一个发展的机会。25-32岁之间是不断积累的阶段。这段时间他们应该有业绩，顺利的话，他们应该是有权力，有回报(包括金钱回报)。

基本定型期

有了回报之后，就是要解决家庭问题，要成家，有些人还会试图成为这个行业内的“专业人士”。所以白玲觉得30多岁时，对个人来讲，事业上已经有基本型态了。有的人还要在这阶段第二次创业。因为在前期的基础上已经积累了资本和经验。

所以到36岁时，也有一个比较大的选择：要不要创业。另外，这时大多数人已经是在一个比较高的位置上，他有个大的抉择：要不要去做管理，要不要去做专家？这时已经基本定型了，如果说36岁再去换工作，确实有点„„

既然在事来上已经基本定型了，这群人对自己的职业生涯规划是否也很清晰？白玲认为，行业不同，相对状态也不同。在一个稳定的、相对来讲发展也比较规范的行业，大家可能在这个阶段对于事业前途特别清晰。而比如互联网行业，在这时候就是创业期，发展的路径也不是特别清晰，他们在这行业折腾好长时间，可

能也没找到自己的位置。这时可能好多人就说犹豫：要不要创业，要不要换行业？

追求稳定期

在白玲看来，36岁事业基本定型后，在36-45岁间，大多数人只是求稳定，更多地是带后来人。这时他会把自己的人生目标和组织的目标，包括和团队的目标结合在一起，这也是他职业生命的延续。所以白玲觉得，这时他们是在企业里承担重大职责，或者是权威专家的角色，他们追求在这个岗位上稳稳当当地尽职尽责。很多在社会上很不错的成功人物都是从这阶段出来的。再往后，他可能还会伴随企业的发展而发展自己，他也可能开辟一个领域，参加什么行业协会，去搞一些公益事业等，这也是延长他的职业生命。

在互联网行业，虽然的些人很年轻就成名成家了，这有时会给人一个“误区”。舆论导向上让很多人觉得年青人也应该像那些IT精英们一样。其实这条路也是有风险的，而且很难走。他们身上有常人没有的东西，他们吃了多少苦只有他们自己知道。这是和那个行业有关的，但这不是常规。

最需要充电的阶段：25-32岁

三个阶段哪个阶段最需要充电？白玲认为25、26-32岁这个阶段是最需要的。

白玲一直把人的核心竞争力分成四部分：知识、技能、经验（眼光）、心理素质。大学阶段培养的是知识，如果自身结合的好的话，可能会发展一些技能。这个阶段充电对完成技能有帮助。25岁时，已经在社会上闯荡了两三年，面对企业给自己的舞台，他们知道自己缺什么，要什么，所以迫切需要充电，根据需要来调整自己。这阶段就像海绵一样吸取东西。

而30多岁时，已经在企业里占据非常高的位置，要去实现自己事业上的一堆想法，这时更多的是贡献，而不是着急的去充电。也就是说他们的主业已不是学习，更重要的是做，后来越来越是这样子。

充电需要脱产吗？

白玲把充电的需求分为两类：内功和外功。要想搞清楚自己是否需要脱产充电，首行要明白自己要练内功还是外功？

如果你刚开始熟悉这行业，对这行业所有的事情还需要认识很多，这就是需要练外功。那样的话，根本没必要脱产充电。你可以边学边练，在实际应用中掌握技艺。像那种脱产的充电，一定是你过去积累已经到了一定阶段，但你觉得你在意识上上不了一个台阶，或者说你身边的“人场” 没有把你往上提升，那你就需要脱产。你需要一个安安静静思考琢磨的环境，这叫练内功。这样可以脱离你的本职工作完成学习。但白玲觉得。现在很多人都需要练外功，眼前能看到的还没学好。

要不要充电？

其实在不同阶段的人群都会有种困惑：到底需要不需要充电呢？白玲碰到过很多这样来咨询的客户。比如：我是不是出国拿一个文凭，我在国内要不要读MBA，等等问题。白玲会根据个人不同的年龄阶段，不同的兴趣爱好给出不同的建议，但宗旨都一样：就是看学习本身对他个人来讲意味着什么，这种学习对他有没有价值。

有这样一个女孩子，大专毕业，拿了七个证书，而且还报了一个广告专业的本科班。在听完白玲的讲课后，她把那班给退了。白玲对她进行人才测评后，觉得她的特点和性情，价值取向等都不太适合做广告。而且广告界年龄偏小，她现在26岁了，学完两年后再去广告界，年龄偏大。最重的是这对她来讲没有意义，她的学习跟她的职业没有一个交相呼应的关系，白玲建议她不要学。

还有一位电视策划人，目前33岁，已经做到很高阶段了。当时他问白玲他去不去英国读书。经过交谈，他决定去英国读书。白玲觉得去英国读书所带给他的东西在他目前的基础之上，在这阶段他不光需要的是技能，还需要一种眼光。而且更重要的是跨国际的眼光。对这个领域来讲是一种高一层的、独到的眼光。这时应该通过出国充电这样的方法来完成。

第四篇：大三学生该为考研准备什么

大三学生该为考研准备什么？

2011年10月20日 15:20来源：海天教育

想要考研，最好大三开始着手准备，但不是每个大三的学生都明白自己应该准备什么，自己应该如何开始复习，大多的学生是非常迷茫的。海天考研辅导老师说其实大三开始为考研准备，重点解决好以下几个问题即可。

一，是否需要考研。

考研是一个长期并艰难的过程，需要考生有坚定不移的信念。而这个信念能否支撑考生走到最后，还要看大家选择考研的真正目的。有的人因为就业压力，选择考研；有的人因为大家都在考，选择考研；有的人因为梦想，选择考研，还有的人因为父母的期望、因为对校园的留恋等等各种原因选择考研。但这些突发的考研想法，不会陪大家走很远，只有心中那个执着、坚定的信念才是支撑考研成功的因素。

所以在选择考研之前，要求大家想明白自己是否需要考研，如果一旦决定考研，就要有不管遇到什么困难都坚持走下去的毅力。

二，院校专业选择。

决定考研后，大家面对的问题就是院校专业的选择，对于这个问题还是及早决定，因为决定的越早越有利于复习。在选择院校方面，考生应该静下心来仔细全面地剖析自己，对自己的实力有个清晰的认识，从而选择那种使劲跳一下能够到的目标，而不是那种一伸手就够得到或者怎么跳也够不到的。再者，海天考研建议在选择院校时，可以从学校的整体名气、所在城市实力、所在城市风光、学校专业实力等众多因素中，重点选择一个方面来考虑，不建议要求每个方面都要最好的。

专业选择方面，大家一定要考虑自己的兴趣。考研，就意味着注定要在这个领域深入的学习、研究，很大程度上决定一生从事的领域，如果兴趣不大，就会很难在这个领域有所开拓，有所贡献，所以选择专业最好选择感兴趣的。在是否跨专业的问题上，海天考研建议考生衡量好自己是否要把即将跨的专业作为以后人生的事业，是否真的感兴趣、是否考虑了机会的成本，因为一旦决定，就要为自己的选择承担责任，所以一定要慎重。

三，处理好考试之外的事情。

考试之外的事情包括找工作、公务员考试、复习与上课、感情等问题。决定了考研就要一切围绕考研，一切为考研服务，不管是工作、公务员、还是出国留学都不要再考虑，一心为考研准备即可。另外，如果大家考的是本专业研究生，那么大三的课一定要上，因为专业课方面的信息本来就少，如果再放弃课堂上获得信息的机会，到复习时大家就会感觉困难重重。感情也是考研前要处理好的一个问题，如果考研时，大家还是单身，那么在考研这段时间里，大家最好不要招惹爱情，因为不管爱情的花朵多么的美好，在复习期间，我们都没有额外的精力和时间呵护和浇灌它。

第五篇：我们该为七年级学生做些什么

我们该为七年级学生做些什么（下篇）

——写在2012-2013学即将结束之前

接手现教班级已经快一整年了。其中的滋味很难言语。

忽然想起读过龚自珍的一首诗：“为何汹涌须挥剑，去尚缠绵可付箫。剑气萧心两相知，亦狂亦侠亦温文。”

诗人认为，理想的人就应该是“亦狂亦侠亦温文”。有鲜明的个性，热烈的感情，既有勇于助人，敢于任事的侠义风格，又有善知他人冷暖，善于关心体贴他人的性情。这样的人，才能与人肝胆相照，息息相通，如秦时古月，千载犹明，如岭上白云，情态万千。龚自珍的这首诗中，提出了“人”的理想，带有强烈的理性光辉。

我认为，理想的课堂亦是如此。执教者在讲台上挥洒自如，在三尺自由之地尽情施展，点拨，引导。在课堂上，五彩粉笔是剑气，一张素口是箫心，虽无口技表演者之技艺之精湛，却有古乐敲击相伴下说书人之能言。

刚教这群学生时，我曾笑笑对他们说：你们是一部部小复印机，那老师就是一部大复印机，大家希望上课都是这样过来吗？学生嘻嘻地笑了：六年级我们就是这么被老师教的，我们习惯了。

改变学生，从改变自己开始。“困”则思变。无论今后碰到怎样的问题与困难，就是改变，唯有改变才有出路。要领略“一览众山小”的豪情，就要一步步去丈量“峰回路转”前的艰难险阻。

魏书生老师是我最敬佩的老师之一。他独树一帜的语文教育观，易学实用高效，是语文界的奇迹。在他众多的教育方法中就是千方百计开发学生的智力和潜能，带领学生进行道德长跑，写日记，犯错误病例，在两个自我的矛盾斗争中学会思辨，学会学习。在假期里，我布置学生以“名著阅读”为主题做一份手抄报。既能发挥学生画画的特长，更是借此让他们自主地去阅读名著，而不是老师逼着他们去读，或者是做题。

或许可以像李镇西老师一样，带领学生走进名著，走进诗意的语文世界中，给学生读名著，和学生一起享受语文的美。

在本学期，我选了一位副语文课代表，两位课代表，一男一女，分工合作，相得益彰。也想着选拔语文代言人，让语文更亲近学生，让学生更热爱语文。在期中考试的表彰会上，我把自己精心挑选的书籍放在讲台上，我发现台下学生的眼睛如此发亮，如此睿智。语文科第一、二名，我奖励他们一本莫言的小说。我觉得把书籍作为奖品，比什么都划得来。

近日看到《中国教育报》有介绍一大学在大学生的倡导下，有创意地建设了“真人图书馆”，就是利用“人人都是一部书”的思想点子，形式是“五人一桌一组”，轮流“说出你的故事”，记录，讨论，启发，思考，衍生，融合。这个点子真的很有独创性，人生亦书。可以说是平民版的“说出你的故事“，校园版的”铿锵三人行”。在前几年教初三毕业班兼班主任时，曾经利用星期四下午第七节（放学时间），在学生会（也是文学社）办公室让喜欢语文的学生围坐在一起，美其名“相约星期四”，形式和“真人图书馆”差不多，我主持，我选题，大家畅所欲言，说到动情处，往往有学生落泪。那一年，我还帮本班的学生出版（学校自印）毕业纪念册，每个学生都有一篇作品在里面。我觉得那是我给学生做过的最有意义的事情。那年中考语文成绩是出奇的好，似乎后来几届都没有超过。

教育要前景，教育更要前进，不是老师多布置一道作业，多补一节课，多考一次试，多排一次名，多投一点钱就是解决得好。他要管理者有前瞻的思想，独到的眼光，开拓的胸怀，年轻的步伐才能带领好一个团体，才能成为领头“师”。

教着七年级的书，我想，或许我该放一放，静下来想一想，下学期，他们该是八年级了。