优质教学的实践审视与优秀老师的专业进取—柳海民

第一篇：优质教学的实践审视与优秀老师的专业进取—柳海民

优质教学的实践审视与优秀（卓越）老师的专业进取

东北师范大学柳海民

卓越教师：就是非常优秀、非常杰出的教师。

卓越是一个目标，一种期望，一种努力，一个过程，一种境界，一种比较。卓越教师应具备的专业素质是：

卓越中学教师：针对中学教育改革发展对高素质教师的实际需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实的。

一、优质教学的主要标志（意蕴）

（一）优质教学首先应是有效的教学

有效教学是师生在特定情境和条件下，以最少的时间而实现的效率和效果最优的教学。有效教学，重在效果的优劣，其次才是效率的高低。教学效果，从其效应的力度上判断，可以分为： 有效与无效（零效）； 长效与短效； 即效与缓效（迟效）

有效教学：包括老师有效的教与学生有效地学。

有效的教，就是通过教促进了学生的发展。发展的情况如何可从三个方面衡量： 发展的目标：扩展了知识技能 掌握了过程方法 形成了情感态度价值观

发展的层次：现有发展水平；最近发展水平发展的质量：预设性发展；生成性发展

有效的学也一定是学得好。考量有效的学习的指标有三：

学习结果：经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩，即发展； 学习速度：学习特定内容花费的时间，即学习效率；

表现状态：1.情绪状态：开心学习、集中投入、兴致勃勃、思维活跃、萎靡不振、注意分散、兴致不高、思维不活 2.参与状态：全程参与、全体参与、全身心参与

3.交往状态：倾听、发表、互动

4.思维状态：深度、广度、创造性、个性化

学习有效性的现实表现是学会，具体表现为： 会算（听得懂，透彻的理解，做得对）

会说（说明白，简明准确的表达）会做（有办法，做得完美、做得独到）会用（做得到，创造性地运用）会写（简历，作文，讲稿，宣传语）

（二）优质教学应是有质量的教学

质量：指一种产品或服务所具有的能满足用户需求的各属性的总和。客观属性，即产品或服务达到了既定的标准或要求

主观属性，即产品预设功能、价值的达成度或服务的态度、意志，努力程 度有质量的教学，同样应包括：有质量的教和有质量的学两大方面。有质量的教，一定是教得好，教得好的标志是：

保量：单位时间内的教学效率高，按时轻松的完成、超额愉快的完成。保质：始终如一的教学效果好，堂堂精彩，课课精彩，教师享受地教。学生享受 的学。

目标明确，内容准确，方法得当，组织得好，有启发性，积极性高。有质量的学也一定是学得好，学得好的标志是： 智力的发展：智力、非智力（意志、情感、个性）思维的活跃：多元、多向、逻辑性、深刻性、创新性 良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真 做事的能力：生存生活、动手动脑、构建设计、操作落实 优良的品行：关爱、诚信、无私、礼貌、谦虚、和谐 健康的修改：兴趣、爱好、动机、需要

（三）优质教学应是合适的教学

最好的教育是合适或适合的教育

八种智能：语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体活动、音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察

合，即符合；适，即适应 适的境界：适性，天性，即适应学生的先天性向和年龄特点 人性，即教育必须饱有人性（仁爱之心）个性，即适应学生的个性需求 适时，即选择了最佳的学习时机 适度，即适应学生的知识基础和接受程度 适境，即创设了良好的学习情境 情境之于教学倥，情境的价值：激发学习热情，唤起求知欲望

（四）优质教学应是合理的教学

教学中的合理，主要指好的教学要符合：规律之理，价值之理，现实之理 符合规律之理：包括教育规律和人的身心发展规律

1、教育规律，即教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。列宁说，规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。基本规律：教育要适应并促进社会的发展 教育要适应并促进人的身心的发展。

具体规律：学校工作必须以教学为主（教学、思政、总务）教学必须以间接经验为主（间接与直接）

间接经验的传授必须以课堂教学为主（课内与课外）课堂教学的方法必须以讲授为主（讲谈实参）讲授必须以“双基”为主

2、人的身心发展规律：

顺序性（感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等），阶段性，不均衡性，个别差异性。具体到教学中，合规律的创新性教学设计多种多样。如 1.先教后学，以教导学（低年级）

要点：传授知识与教给方法相结合，注重学习结果与学习过程相结合，教法改革与学法改革相结合。

2.以学定教，先学后教（高年级）

先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后。教跟着学走，教为学服务。先学，立足于解决现有发展区问题；后教：旨在解决最近发展区问题。只有当教学走在发展前面的时候才是好的教学。

（五）优质教学是全面的教学：教书育人、素质教育。

内涵：以提高国民素质为根本宗旨的教育

内容：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动实践素质教育

实质：实现“两全”

基点：通过学科教学提高学生素质 核心：创新精神与实践能力的培养 主渠道：课堂教学。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

品德为先：立德树人，培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观 富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治爱国、敬业、诚信、友善

能力为重：着力提高学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、动手动脑、生存生活、做事做人。

全面发展：德智体美劳，安全、国防、生命、可持续发展。

（六）优质教学应是智慧的教学

智慧教学：利用智能化技术，构建起一个充满智能化的教学过程，以当代新教学方式完成教学任务的教学活动。

智慧教学的构成要素包括：教学内容的智慧化、教学过程的智慧化、教学资源的智慧化、教学环境的智慧化、教学管理的智慧化、教学服务的智慧化。

二、卓越老师的专业进取

教师专业标准（幼教、小学、中学）

专业理念与师德：职业理解与认识，对学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为。

专业知识：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识 专业能力：教学设计班级管理与教育活动；

教学实施沟通与合作； 教学评价反思与发展

（一）工作思想进取：具有良好的品德修养

好老师要：有坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的专业知识，宽厚的仁爱之心。教育爱，是教育都对本职工作高度喜欢、执着投入、始终如一的一种积极情感的体现。教育爱是一种人间大爱；一种无私之爱；一种崇高之爱；一种特殊之爱。

爱事业以师为乐的人生生活方式（乐此不疲的幸福感）爱工作以师为荣的人生价值实现方式（心无旁骛的成就感）爱学生以师为贵的生命意义存在方式（精益求精的进取精神）

（二）职业修养进取：了解点教育的学理 1.了解点教育的基本知识

亚里士多德：教育是形成人的理性，即使天性、习惯和理性协调统一。夸美钮斯：教育是使人有效益地从事现世生活并为未来生活做准备。

教育是：教育都对受教育者所进行一种传授知识技能，培养思想品德，发展智力与体力的活动。

教育是一种活动，是一项事业，一门艺术，一门科学，科学的意义在于求真（？）。2.了解点教育的房屋价值

社会发展之本：日本、德国、美国 个人发展之基：品德、能力、习惯、个性 3.了解点课程与教学的理论

课程内涵：根据教育目的而精选的人类经验总和及其传授进程

课程类型：国家、地方与校本的；知识课程、情境课程、活动课程、自我发展课程 课程资源：教科书，教学参考书、网络资源

教学模式：交往教学、情感教学、生命教学、智慧教学等 教学环节：备课、上课、辅导、作业、考试 教学结构：明了、联合、系统、方法

引起动机、组织教学、检查复习、传授新课、巩固新课、布置课外作业 教学改革：课程、模式、方法、活动、评价等。4.重温一下发展心理滨知识

感觉的发展特点与规律，知觉的发展特点与规律，注意的发展特点与规律，记忆的发展特点与规律，思维的发展特点与规律。

（三）专业发展进取：不断强化坚实的工作基础 拓展通识性知识

精熟本体性知识（内容、实质、章法、难度、发展）善用条件性知识（教育学、心理学）积累实践性知识 通识性知识求广 广博的理论修养；

开阔的文化或生活视野（传与现，本与外，物与精）（延异、解构、悬置）本体性知识求精

精益求精的掌握学科的五类知识。精的境界

精的要求：透彻地了解知识的产生过程，知识间的相互联系以及整个知识体系的框架，从中去理解专业知识本身的思维形式和思维方法。

内容知识（定理定义公式概念原理规律等）实质知识（逻辑架构、内容主线、学科思想）章法知识（标准）

难度知识（课程深度、课程广度、课程时间）学科发展 条件性知识求美

美是教育与教学的艺术，即老师能把传授知识的过程变成一种艺术的呈现过程，学生能把接受知识的过程变成一个艺术的享受过程。

实践性知识求用

实践性知识指老师在教育教学中积累起来的灵活机动地处理教育教学问题的各种教育智慧

实践性知识的特征：情境性，缄默性，个体性 实践性知识的来源：教学反思，同行学习，个体积累

（四）专业能力进取：教育教学追求卓越出色 《学记》：人师的标准（豫时逊摩）

“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而之谓逊，相观而善之谓摹。此四者教之所由兴也。必然后禁则轩格而不胜，时过然后学则勤苦而难成，1.教育能力

能有自己的教育教学主张和工作理念。中学数学的，主张是教给学生创新的思维。2.教学能力

教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力 拓展视野：国内外、东西方、生活与工作 讲准内容：基本知识与基本技能 教好方法：学习的、思维的、研究的 激活思维：演绎思维与归纳思维

培养智慧：博闻强记，触类旁通，了悟选择，多向重组，独立创造 3.教研能力（卓越教师）

教研四件事：科研项目；学术成果；成果奖励；科研氛围。中小学中的教育研究包括：

（1）.课程与教学改革研究：教学理念，课程，学科课程，教学模式，教学方法，教学资源，教学效果，教学评价等；

（2）.学生发展研究：品德发展，能力发展，知识发展，性格发展，修改发展，自我发展，发展路径，发展障碍等。

（3）.老师研究：专业发展，专业成长，学习共同体，职业倦怠，优师成长规律与学校支持等；

（4）.学校领导与管理研究：发展规划，办学思想，文化构建，队伍建设，优化内部管理等。

4.管理能力

三、优质教学的理想境界

第一、在教学理念上，要由被动的教育变成主动的教育。

第二、在教学模式上，要由单纯的知识教育转变为知识与智慧并重的教育。第三、在知识的传授上要变”双基“为”四基“，即在基础知识、基本技能基础上再加上”基本思想“和”基本活动经验“。

”基本思想“主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。第四，在基本能力的培养上，要变”双能“为”四能“

第五，在思维方式的培养上，要由意向思维转向双向思维并重。演绎思维：由一般到特殊的思维 归纳思维：由特殊到一般的思维方法

第二篇：旅游服务与管理专业企业实践报告(蒲世民)

2013年全国中等职业学校国家级骨干教师

企业实践活动总结

贵州省雷山民族职业技术学校

蒲世民

加强职业教育与行业的紧密联系是促进职业教育发展的有效保障，提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师是职业教育教师成长之路，我幸参加了2013年全国中等职业学校国家级骨干教师培训，广西师范大学培训基地安排我们深入到桂林漓江大瀑布五星级酒店、桂林金天下旅游集团，进行行业调研，顶岗培训，其中我重点跟踪了酒店、旅行社客房部、中西餐、宴会、导游带团、旅行社经营发展等的学习实践活动，实践中感受颇多。

一、走进企业，体验岗位带来的教学反思：

不管是在酒店还是旅行社的实践期间，我始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度，虚心接受重酒店、旅行社管理人员和资深员工的指导和要求；自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，发挥了团队协作精神，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。

在岗位实践中，我与深入酒店、旅行社一线实践锻炼，从客房部基层操作工作做起，全面了解了酒店、旅行社经营管理状况、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况；实践酒店、旅行社的真实工作环境、岗位职责、任职条件；熟悉酒店、旅行社所应用的专业知识，吸收专业的新知识、新技能、新理念、新 方法。

第一、在工作中思想上有了教育教学理念的新突破

到企业实践，像酒店、旅行社工作人员一样上班下班，从事酒店、旅行社员工相同的工作。在实践的过程中，不仅体验了工作的艰辛，更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，熟悉酒店、旅行社相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构旅游专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础，明确了中职教育教学改革的方向，从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高。

第二、专业教学资源得到了有效补充

进入企业实践，我了解了旅游专业的现状和发展趋势，熟悉了物流企业的现场环境。收集了酒店、旅行社的工作流程、岗位操作技能，进行了详细的过程记录，并且拍摄了许多服务现场的照片。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。

第三、通过实践经验的获得促进教学水平的提高

对下企业实践，学习中要带着课堂教学改革的问题和任务去学，深入生产一线。我了解和实践了旅游行业先进的设施设备，凡在专业教学资料中讲解的设施设备，在这里基本上都能看到，而且在工作中 还亲手操作了。经过这次锻炼，我表示专业课程中将不再是纸上谈兵，可以非常自信的跟学生介绍这些设备的功能和使用，并且马上把实践操作的经验写入校本教材。

最后,我还切切实实地感受到了企业在技术人才需求方面存在的需要和当前职业教育中存在的问题究竟在什么地方,得出了要能够使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地,使他们能够得到企业的认可,就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。

二、在今后的教育教学中我将会从以下几个方面着手考虑： 首先，强化动手能力和注重素质教育

企业需要的是技术熟练的工人。因此，作为职业学校来说，就应该把实践教学环节放在一个重要的位置，从学生一入学开始就不断地培养学生的实际动手能力，在三年的学习过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时就能够在短暂的培训后马上进入正常工作，给企业带来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分的体现。学校应该把实践教学基地的建设作为大事来抓，除了国家投入的建设资金外，各地政府和各级教育部门、各职业学校也要从本地实际情况出发，从各学校的办学实际出发，下大力气、花大成本来搞好实践教学基地的建设。应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办培训基地。采取校际间实践教学资源的优化配置和共享，提高资源的利用率，以缓解大多数学校基地建设的资金缺口难题。

其次、教材改革升级 要真正发挥实践教学基地的作用，就必须根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断地改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新的教材或讲义中去，才能更好地利用有限的资源，使之发挥最大的效益。目前通行的教材不符合中职生本身的特点———中职生就是由于学习能力差而被普通教育淘汰下来的，如果继续强调教材的知识系统性，势必会引起学生的反感。开发校本教材成了我们可以说是不得已，也可以说是出于自发的一种选择。要关注学生的需求，关注企业的需求，要关注社会的需求，主动改革教材的编排，把问题的关键放在通过怎样的教学才能使学生获得知识技能上。只有自己开发适合本校学生的教材才能满足学校的教学需求，才能在职业学校之间的竞争中展现自己的亮点，在同行竞争中立于不败之地。

最重要的是要搞好中职学生的职业生涯指导工作，中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，随着普高（普通高校）热的升温，中等职业学校的社会地位也日见低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。这些学生在学校里学习目标不够明确，学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象比较普遍。情绪自控能力较弱，缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较差。自我中心意识过强，自私自利心理普遍。他们进入社会的一个普遍特点是眼高手低，怕苦怕累。所以，对于中职学生，要从一开始就抓好职业生涯指导工作，把企业文化引入学生德育教育，灌输按劳取酬，多劳多得，不劳不得，勤劳致富的思想。要教导他们无论在什么地方都要 遵守纪律，遵守时间，遵守规章制度。培养他们学好专业技能、树立刻苦钻研精神、在社会上和企业里要有务实精神、创新精神和创业能力。

历经1个月的企业实践，我接受了企业先进管理理念、严格管理制度、浓厚企业文化的洗礼，教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和职业岗位操作技能得到较大的提高，收集了大量的教学资源。我也通过学习了解了酒店、旅行社的全面运作，加强和旅行社的友好联系，积极为今后我校旅游专业与旅行社合作搭好桥梁。

对广西师范大学职师学院领导和项目办的老师们科学安排和桂林漓江大瀑布酒店、金天下旅行社的严格落实让我们学到了实质性的东西，对我们今后的教学提供很好的技术支撑。在此表示感谢！谢谢您们的帮助！

第三篇：广告专业实践教学与改革研究

广告专业实践教学与改革研究

广告学注重应用操作，实践性极强。学生的基本操作和创新能力的培养不仅有利于加深对理论知识的理解，更关系到人才培养质量和社会的竞争力。然而，因各种条件所限，当前广告实践教学存在的普遍问题是：实践目标与内容模糊，缺乏系统规定；实践方式五花八门，没有规范；实践管理流于形式，缺乏监管，实习效果不尽理想。这在我校广告专业教育中也不同程度地存在着。因此，努力寻找理论与实践的平衡点，加强现有广告教育的实战训练，提高学生实践能力是解决我校广告专业教育发展瓶颈的必然途径。

一、突出应用，明确实践教学定位与体系规划

作为工科院校的广告教育，确立科学、富有特色的培养目标和实践教学定位是人才培养的重要前提。根据广告行业发展趋势与学校学科发展特点，我们明确提出广告专业人才培养应以“加强基础，重视实践，提高能力，服务社会”为目标，以培养职业能力为核心，以专业技能为重点，坚持课堂讲授与课上实训相结合，校内实训与校外实训相结合的原则，加大实践教学环节的比例，把实践教学贯穿于教学全过程。基于此，我们积极构建起较为完整的以基础实践教学为基础，以课题实践教学为提高，以综合实践教学为创新的梯形结构实践教学体系。其中，基础实践教学主要包括课程实验、课程设计、认识实习，以强化学生基本专业技能训练、发散性思维和个性培养为主。课题实践教学主要包括各类广告艺术竞赛活动、假期社会实践、科学研究等第二课堂社会实践。由学生自主选择课题，进行社会调查活动或研究，重点在于培养学生基本实践技能、体验兴趣、独立实践能力和创新精神。综合实践教学主要包括专业实习、毕业实习与毕业设计（论文）等环节。它要求学生参与广告公司广告策划的各个环节，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高自己的专业技能，并能运用在课堂实验中学到的技能和在第二课堂实践中掌握的本领，进行整体的策划与创作，提高自己的实践创新能力。通过丰富而规范的实验实训，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力，使学生获得较系统的职业技能训练。

二、面向需求，改革实验教学内容

课程实验教学是梯形实践教学体系的基础环节，传统的广告实验教学，往往局限于理论验证式的实验和专门技能训练，容易培养出“工匠式”的学生，存在许多弊端。因此，应把握广告学科的特点和发展趋势，以及人才培养的需要，从文、理、工交叉的角度切入，改进实验教学内容：注重基础性实验教学、提高学生对基础实验技能的掌握能力；加大了综合性实验、第二课堂和专业大实习的比重，变传统单一的理论验证性实验为综合的素质培养式的实验教学，鼓励学生大胆创新。

⒈实验实践一体化：从强化广告基本职业技能与专业技能出发，结合理论教学开设广告摄影实验、计算机辅助设计实验、广告调查实验、多媒体演示与信息处理实验、平面设计实验、网页设计与制作实验、动画设计与制作等专业基础实验。同时重视综合知识技能融合，提倡学生根据实验项目要求自主选题、设计，进行

设计创新性实验。比如，学生学习《广告摄影实验》时，在教师的指导下自主选题、自由发挥，进行不同的主题策划，创作出许多优秀的艺术摄影作品。同时还可鼓励他们充分利用课时外时间进行实习，积累素材，自主选择构思，独立完成作品，以实现实验与实践互相衔接、互相贯通、互相促进的良性互动。

⒉实验项目综合化：实验教学是基础，学生在掌握基本技能的基础上要努力提高自己的综合实践能力。基础型实验课程，必须开设综合性（含设计性）实验，有意识地引导学生从掌握技能上升到提高综合素质，充分发挥实验教学在学生独立工作能力和创新能力培养中的主动性和创新性。

⒊实验内容个性化：即各门实验课除增大综合性实验比例外，还提倡学生自主研究式实验和开放实验，让学生能根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选题和设计，鼓励学生完成创新作品，同时提高创新型的实践活动，为学生个性化发展提供一个自主学习的空间，注重将教师的科研渗入实验实践教学，进行个性化教育。

三、重在技能，探索多样实践教学形式

⒈鼓励学生参加实战。即采取多种形式支持学生直接参与项目的策划与设计工作。一是吸纳优秀学生直接参与教师科研，有意识地引导学生利用专业优势服务社会，使设计服务生活的价值理念得到积极践行。二是依托校外稳定的实习、实训基地，经常有选择地参加广告行业内的各项实践活动，如以项目为单位，学校与社会、企业共同组成项目小组，学生通过参与项目的平台，进行广告策划、创意、市场调查，锻炼动手能力，实践专业知识。三是组织学生有针对性地参加国内各种专业广告大奖赛，锻炼学生的动手能力和创新能力。据中国广告高等教育现状调查显示，金犊奖和大学生广告设计大赛成为大多数高校参加的主要赛事。此外中广协广院奖、one show、白金创意和金铅笔也是众多高校广告专业的老师和学生参加的广告赛事。

⒉模拟实战。即在广告教学中通过案例教学、项目模拟、模拟广告公司及相关活动等形式模拟广告业务情境，强化实战指导与训练。作为教师，应根据广告学科特点，精心设计课堂教学，变单纯教学为多元化教学。将学生的课堂学习与现实广告活动紧密联系，从而提高学生学习的兴趣，激发其参与意识，增强创造意识与创造能力。如通过模拟广告公司、媒体广告部及企业广告部，使学生对现实复杂的广告运作有一定的感知，提高学生创造性解决问题的能力，能起到良好的实践作用。同时，还可以根据学生兴趣与特长，成立网络与多媒体、影视制作、图书编辑与策划、摄影等课余工作小组，在老师的指导下，利用实验室环境创造良好的实战氛围，开展一些创作活动，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性。⒊营造实战环境与气氛。首先，通过多种渠道搭建校内外广告实验实践平台，是满足教学实践环节的要求，丰富学生实战经验的有效措施。在校内，应加大投入建立广告教学实验室，如影视广告实验室、平面广告实验室、网络广告实验室、数量统计与分析实验室等，以满足学生实践操作的需要。条件成熟时，还可创办广告文化工作室或者广告公司，为教师提供对外联系、宣传的平台，促进教师将广告理论与实务联系起来，同时也给学生打开了解广告业态，进行实践操作的窗口。在校外，与广告公司、媒体传播部门等确立长远的合作关系，建立固定的实习基地，开展产、学、研合作，实现课堂教学与社会实践的双向互动。其次，组织学生到广告公司、作业现场参观、学习，增加对行业的感性认识。第三，积极

构建“第二课堂”教学。“第二课堂”的实践活动是实践性教学的重要层面，因此，一定要把握好立足点和度。可组织学生广告社团、定期举办系列的“广告实务报告会”和“最新广告现象研讨会”，带领学生参与广告实务运作，组织学生利用业余时间和假期进行暑期社会实践，参加各种专业竞赛以及在校内外媒体兼职。还可以定期举办“广告节”，并以此活动为主线展开策划和创意大赛，组织优秀实习生评选、专业学习和实践的评奖，开展经典案例研讨等竞赛、展览、讲座、论坛等各类活动。

四、加大力度，健全实践教学管理与评价机制

目前，广告专业实践教学管理普遍处于松散的管理状态，缺乏严格的限定，亟待建立起完善有效的实践教学管理体系，以保证实践教学的质量。首先，落实系、教研室二级管理制度。由系成立专门的实践教学管理机构，由主管教学主任亲自负责, 统筹管理实践教学的一切教学事务。教研室专业教师则主要负责实战教学的教学实施, 配合制定相应的教学计划、实习单位的落实等。其次，建立健全实验教学主要环节质量标准, 加强实践教学的过程管理。从实践教学计划、实践教学课程大纲、实践教学用书、实习大纲、实验指导书、毕业设计、实践课程考核实施细则等方面加强各主要教学环节的管理和监控。第三，改革考核方法。要求广告专业的专业课程均安排形成性考核，考核成绩一般占课程总成绩的20%,特殊课程参照该课程具体要求。部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括课程讨论、案例分析、专题调查、模拟广告创意、模拟广告策划与制作等。凡形成性考核不合格者, 不能取得该门课程的学分。课程考试中主观题和实践环节的考核比例应适度加大，减少概念记忆性题目；学生的广告作品被广告公司采用或其广告作品在各种比赛中获奖以及在报纸、杂志或者互联网发表与专业相关的文章、作品均可计算不同的学分,以此作为专业课程考核的补充,以强化学生的实践能力。

五、广纳人才，构建“双师型”教学队伍

广告专业教师不仅要具备广博的理论知识，还要有较高的专业技能水平和丰富的实践经验。目前，我校有一支具有一定水准的基本教师队伍，但对于广告学专业来讲，则有三大问题：一是专业教师数量缺乏，年龄与职称结构不尽合理；二是现有部分教师尚未完全实现角色转型；三是少数教师实践经验和广告背景缺乏，甚至没有。大多教师来自相关专业，特别是中文、新闻专业，专业教师也基本从学校到学校，从理论到理论，学术基础较扎实，但具有实践经验欠缺，导致教学现实针对性和指导性不强。解决这些问题，笔者认为要从以下几个方面采取措施：

（1）加大在职教师培养力度：给现有教师时间和机会，帮助其努力自我提高，同时选送基础理论扎实，热情高、素质好的中青年教师到国内外知名度高、信誉度好的相关广告公司进行学习和锻炼，积极创造条件支持其参与广告实践。

（2）积极引进高学历、高职称，特别是有从事广告业务经验的教师。充分利用学校引进人才的特殊政策，通过各种渠道招揽人才，使专业师资队伍结构更合理更优化。

（3）加强对外横向联系。聘请大型广告公司的创意总监、客户总监、媒体总监任教授课、座谈、讲座，使学生接受业界最新知识和信息。

培养具有创新意识与创新能力的应用型人才，已经越来越成为广告人才培养的核心问题。高校必须坚持将人才培养与市场紧密结合，双向互动，坚持以就业市场与社会需求为导向，强化实践性教学环节，使理论教学与实践教学有机地统一起来。

“争当最佳广告设计师”活动。

1、公益广告设计

2、家乡的名优特产中广告语设计。

第四篇：化学工程与工艺专业实践教学

化学工程与工艺专业实践教学

与毕业设计改革初探

[摘要]市场经济的发展对化工高等学校培养的人才素质提出了新的要求，我校化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计方式亟待改革。结合我校实际，我们通过实践教学基地建设，开展窖践教学与毕业设计改革的初步探索，提高学生的工程意识和工程能力，取得一点认识和体会。

[关键词]工程能力；人才素质；实践教学；毕业设计

加强工科专业实践教学，提高毕业生丁程综合能是21世纪工程类专业教学改革的中心内容，社会主义市场经济的迅速发展，对化工高等学校培养出来的人才素质提出了更高的要求。长江大学(原江汉石油学院)是一所有石油工业背景、特色鲜明的多科性大学。随着高校体制的改革，学校由部委管理划转地方管理，其服务对象亦由原来石油石化为主而面向更广阔的经济建设卞战场。其化工学院主要培养既能从事化工开发，又能从事工程设计、生产管理的高等工程技术人。我院的化学工程与工艺专业毕业生的双向选择，由原来单一的石油化企业转为既服务于石油石化又面向地方经济建设，到地方企事业单位从事化上上程实践型T作的毕业生逐渐增多，目前约占4o。面对地方经济的发腱需求和学牛就业市场的变化，培养适台社会各界的化工高等

技术人，需要我们探索研究。

一、建立稳定的实践教学基地。增强学生的工程意识。适应经济建设对人才素质的新要求巾于我校原来面向以石油企业为主，教师的科研丁作多以油田开发中的化学应用问题居多。学生的毕业没计大多与教师的科研紧密结合，在教师的精心组织下进行学生所学专业知识中工程知识应用得较少。学生要完成毕业设计需选学许多油.开发和油田化学方面的知识，对完成毕业设计总任务感到时间紧，涉及T程设计内容的较少，解决问题的方法和途径也少，有些力不从心，缺乏积极性和主动性，等靠要的思想比较严重。现在，学生的双向选择范围较宽，到化工企事业单位的从事工程设计和管理的人员逐年增多。形势要求我们的实践教学紧密与工稗实践相结合，努力提高学生的工程意识和工程能力。针对学生就业市场的变化，我们通过走访省内外大型的化工企事、位，J，解新形势下市场对化上高等技术人才素质的基本要求，选择典型的、其牛产_I二艺和装置有代表性的化工企业作为文践教学点进行建设，开展校企合作，稳定的实践教学基地。2000年以米，我们通过校企合作方式，先后在湖北宜化化丁股份公司、江汉油田盐化1二总』.、沙隆达股份公司、荆门石化总厂、湖北浩信药业公司、荆州江汉精细化工公司等十多家大型业建立了稳定的实践教学基地，聘请现场的工干u技术人员讲解化工工艺和化工工建设内容，开阔了学牛的视野，学牛耳闻日睹、直接听到看到化丁下程的实际问题及解决办法，增强了埘化工上程知以的了解和掌握，激发r学习专业知l的积极性。

二、毕业设计与工程实践紧密结合，是提高学生工程意识和工程能力的重要途径化学工程与工艺々业属于实践性很强的专业，培养的学生应具备从事化工过程及设备的生产、研究开发和工程设计的能力。我们在建立实践教学基地的同时，结合各企业的生产_[艺、技术改造项目的特点，与现场的技术人员一起，选择生

产中合适的改扩建项同，J展毕业设计，请工程技术人员负责现场指导，共同完成学生的毕业设计指导工作。目前，学生毕业设计题目来源于实际工程中。学的责任慢了，没计巾遇到技术难题，能积极主动查阅文献资料，从中了解该技术国内外的最新动态和发展方向，学会r从学习中思考问题；同时学生参加实际工程项日的设计中，学生处于真实的培养综合实践能力的社会活动环境中，分析和解决化工生产实际问题的能力得到了锻炼和提高，激发厂专业必趣，培养了创新精神。

近年来，我校合作化工企业发展较快，我们的实践教学点之一，湖北官化化j二股份公司是一家大型上市公司，发展快，效益好，其甲醛生产能力不断扩大我们组织学生到现场，由现场丁程技术人员指导，结合其改造扩建方案，开展‚4万吨年合成甲醛车间工艺设计‛的项目设计工作。由于该项目内容多，工作量大，毕、I设计时问较短，由4个同学共同完成工程设计任务。该项目不仅要完成工艺计算，还要进行工艺设计、设备选型，需要根据现场场地实际和物料状况，确定厂房布置。在现场工程技术人员和教师的指导下，学生们经过讨沦确定最佳工艺方案，综合运用所学化工专业知识，查阅了大量的文献资料，融会贯通，绘制出标准的化工工艺流程图、设备平面布置图等施工图纸，他们在这一工程项目中，仅应用了专业知识，而且体会到r工程设计项目中团结协作、互相配合的重要性。经过现场技术人员的指导，同学们在毕业设计的l4周内，较好地完成了此项目，受剑r现场领导和工程技术人员的好评。他们对这种与现场紧密结台的人才培养方式表爪欢迎，认为这种方式对培养学生的动于能力和工程能力起到了积极作用，缩短了学生参加工作后适应现场的时间，学生毕业后能很快地独立T作。几年来，先后有4o多名毕业生在实践教学基地完成毕业没计。仅()4届毕业生巾，就有l8名同学刮实践教学基地进行各类毕业设计，9名同学取得丫优秀，受到崩人单位的肯定。

三、运用计算机绘图于毕业设计,提高学生工程素质。适应现代工程设计的需要随着计算机技术城用R益普及，计算机技术在工业各领域得到r广泛应用。学生通过毕业设计掌握r计算机这一现代没计手段，就有望成氏为一名合格的J二程型技术人才。我院化工专业存前几年的毕业没汁中，都是采用传统的图板绘制工艺图纸，效果差，效率低。现在有许多_[作单位早以甩掉了图板，而使用计算机绘制图纸，学生们感觉到教学手段的落后，已严重影响到T作效率干u效果不得不抽时间来参加计算机软件学习，以求能尽快接于工作任务。为了培养学生综台应用汁算机进行程设计的能l力，我们在化一L：制图和化工1：艺设计课样中增加了计算机运用于化T没汁的教学内容，甩掉r传统的图板绘图模式，耐讲授先进的汁算机绘图原理及应用，进行化工工艺流程图、没备平面布置、管道布置图等主要工艺图的设计，对学生重点进行以CAXA电子罔板软件的用为主的绘图基本技能的训练，培养其从事现代化工上程设计的工程素质，使汁算机进行工程没计技术成为学生必须掌握的基本技能之一。我们充分利用本院计算机资源，引进CAXA电子图板这一国内著名的上程设计软件，结合毕业设计中的_『二程设计任务，存指定的计算机进行毕业设计图纸没计工作。学生虽然在化工制图中得到了初步的训练，但要设计较复杂的如带控制点T艺流程图，并不是件轻松的事。过去没计一张AI图纸，需4天右，还要在教师的辅导下，经过反复修改，才能完成一张合格的纸。采用电子绘图以后，修改.t分力’便快捷，数据准确，图面整洁，学牛完全没有了手工绘图政圈的烦恼，教师也方便指导修改。通过计算机绘图实践训练．学生对化工工程类图纸的设计图幅、比例设置、线条粗细、文字尺寸标注等基本设置技能，以及化工j二艺图所用各种化丁没备、仪表等标准图符的设计应用等能力都有r提高，设汁绘图速度大大加快，设计出的图纸规范整齐。

四、几点认识和体会通过几年来的实践和探索，我深刻体会到实践教

学环节对T科学，圭的重要性，上{；养学生的综合素质尤其是j二程意识和工程能力的提高，必须改革传统的教学方式，以市场发展对人‘的需求为第一要求，建立相对稳定的实践教学基地，毕业没¨结台T程实际，提高学生分析

解决问题的综合能力。

1．实践教学基地的建设必须结合专业、特点，选择先进的有代表性的化工牛产装置进行，使学生住有限的时间内较全面了解到化工基本原理住工业实际中的应用，认识理论与生产实践的转化过程，加深对专、的理解，提高丁程意识。

2．在毕业没汁中，巾于采用了先进的电子绘罔，学生普遍感到毕业波计收获大。他仃J认为过去应用计算机，主要是打字、匕网，虽然操作熟练，但应用于所学专业中较少。现在使用{1。算机改汁绘制工程图纸，在毕业设计这一实践教学环节中得到r化工上程设计的综台训练，为走向J二作岗位打下了较好的摹础，受到了用人单位的肯定和好评。

3．按照教学大纲的要求，学生在校期学习化工艺设计课程，受到化1二岂设计旗本知和基本技能的训练，是完成‘丁程设计最基本的素质培养蓦求，初步达到化～[设计的基本要求。fR由于缺乏工程没汁的实践经验，绘制工程图纸的基本技能仍须提高。加强工稃制图的基本，提高运用绘罔语古来表达上程意义的能。

五、使用情况和下一步构想

本系统经过一学年的试运行，运行情况基本正常，学生的反应大都也很积极。在专门召开的座谈会上，学生们对这种学习方法表示了肯定和赞同，可归纳为以下几点：

1．学生普遍认为，实验教学的改革使学生的角色转换了，从‚要我学‛变为‚我要学‛。过去，化学实验的进度、内容都是教师制定的，学生只是按部就班地去完成，学生的主观能动性无从发挥。现在，实验进度、内容是自己定的，时间是自己选的，实验是在充分预习的基础上自己完成的。他们说这样做非常有新鲜感，学习的积极性、主动性都大为增强了。另外，这样的操作流程和从事科学研究的基本过程相符，学生真正得到了实践性的科学训练。

2．学生普遍觉得自己学习新知识的能力增强了。过去学生的任务是‚学会‛，即通过学习而知道了某些知识。现在发挥了学生的主体作用后，学生需要自己找资料、设计实验方案并独立完成实验，学习的任务转变成‚会学‛。学生说：自己懂得的是有限的，而未知的则是无穷的，仅仅依靠在学校里学到的一些知识不足以面对社会需要。只有‚会学‛，不断更新知识，才能适应不断变化的世界。

3．学生的创新能力、实践动手能力增强了。照本宣科的操作，教师手把手地教学生做实验，一般是很容易获得预想结果的，即所谓实验成功了。

4．毕业设计尤其是工程类设计题目，应紧密结合实践，请现场工程技术人员协助指导，让学生在实践中得到工程意识的熏陶。毕业设计时，学生的双选工作基本完成，学生对自己毕业后从事的工作基本清楚，这样，尽量使学生的毕业设计内容与将来的工作相衔接，学生及时得到相关的锻炼，使学生走上工作岗位后，缩短适应期，尽早完成从学生到工程师转变过程。随着化工学科的发展，化学工程与工艺专业实践教学和毕业设计内容将会立足于市场经济的发展对化工

专但学生从中学到的东西是不多的。通过学生自主选题、设计方案，学生的依赖性减少了，而能力则提高了。当然，实验中可能会出现一些意想不到的事情甚至没有得到预想的结果，但学生说的好，‚即使失败，在这一过程中学到的东西也比以往轻易取得的成功中要多。‛化学实验自主学习系统在运行过程中难免还 存在不足，还需要进一步的完善和改进，主要在下列几方面：

1．能提供的网上化学实验自主学习多媒体软件特别是实验实时帮助系统课件还远远不够，目前，还不能在学生化学实验中全面实施。

2．与此相适应的带有多媒体功能的化学实验室数量还远远不够，应加大投入和转变观念，将实验教学与课堂教学同等重视去进行建设。

3．由于化学实验自主学习系统刚开始实行，有的学生还不太适应，需要在某种程度上加强学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]朱子彬，陈国豪，翁元垣．新世纪新教育新人才[J]．化工高等教育，2001，(1)．

[2]胡英，叶汝强等．面向21世纪工科化学系列课程改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，(3)．

[3]虞大红，胡军，高永煜，陈大勇．实行全面开放化学实验的实践与探索

[J]．实验室技术与管理，2004，(2)：296—298．

[4]虞大红，汪建军，高永煜．化学实验网上开放选课和综合管理系统EJ]．实验室研究与探索，2004，(3)：26—28．业人才的需求，不断改革发展和完善。(文字编辑：吴文水)

参考文献：

[1]余国琮等．化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践EJ]．化工高等教育，2001，69(3)：9—13．

[2]张秀云等．产学研结合培养高素质的化工类人才[J]．化工高等教育，2002，72(2)：76—77．

[3]余国琮．项目成果汇编[M]．北京：化学工业出版杜，

第五篇：应用心理学专业实践教学体系改革与实践

应用心理学专业实践教学体系改革与实践

摘要：通过分析传统高校实践教学体系中存在的不足，依据自身办学定位与实际办学条件和办学经验，探索出了一条适合独立学院学生的实践教学体系，形成含教学目标、教学内容、教学管理与评价相结合，以“2-1-1”人才模样模式实现的“六种能力、五个模块”实践教学体系。

关键词：独立学院；实践教学体系；六种能力；五个模块

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0259-02

近些年来在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的指引下，各高校都将加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。作为全面提高高校本科教学质量的主要突破点。作为以培养具备心理学及其相关学科的基本理论、基本知识和技能，掌握应用心理学相关操作技术的高级应用型人才为目标的按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院，如何在借鉴传统高校培养研究型人才的基础上，实现自己的培养目标，形成自己的办学特色，首要且最关键的环节就是实践教学体系的构建。因此总结传统高校实践教学特点，弥补其不足，再结合自身实际情况构建新型的实践教学体系就成为独立学院提高教学质量的必经途径。

一、传统高校实践教学的现状及存在的问题

虽然经过不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间等增强实践教学的措施，但相对于理论教学而言，大部分高校实践教学仍然是教学过程中薄弱的环节，普遍存在着对实践教学的重要性认识不够的现象。具体表现为以下几点。

1.实践教学指导思想存在误区。许多心理学专业教师存在着“重理论，轻实践”的错误观念，对实践教学目标理解肤浅，不能合理认识实践教学在实现教学效果中的作用，继续延续实践教学是理论教学的辅助手段的错误认识。

2.实验室和实践基地建设薄弱。受制于学校经费等诸多因素，很多高校的应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧且数量、种类偏少；实训基地数目严重不足，即使在校内外有一些与企业合作共建的实践基地，但基本都流于形式，很少能有效地为教学服务。

3.实验教学内容、手段和形式不合理。由于教师设计的实验项目不科学，或教学软件和实际脱节、操作性不强，加之实验教学形式缺乏灵活性，即使学校增加投入建设了实验室，也会使实验室利用率较低，实践教学效果也不容乐观。

4.实践教学的组织管理不规范。在实际教学过程中，实践教学常常依附于理论教学，既缺少专职的教师，也缺少实践教学的管理制度等。没有规范的实践教学的教学计划和考核办法，使得实践教学的质量难以保证[1][2]。

以上问题反映出当前多数高校的应用心理学专业实践教学既无特色，又无实际内容。因此，实践教学体系的构建理应成为目前高校教育教学改革的重点。

二、应用心理学专业实践教学新体系构建设想

独立学院自诞生之日起就定位于建设应用型本科大学，培养能够直接进入市场的应用型人才，因此要有别于传统高校中的实践教学，构建起一套相对独立完整的实践教学体系，使得实践教学有目标要求、实施途径、具体措施和考核标准。

1.实践教学目标体系的构建

实践教学的目标体系是对实践教学活动所要达到的预期结果的规划，是实践教学体系构建的重要前提。依据教育部提出的关于应用心理学本科专业的培养目标和全国心理学教学指导委员会提出的应用心理学本科专业培养规范，结合我校学生培养目标定位和特点，实践教学目标应当是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，以市场需求为导向，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。

具体而言，实践教学目标应包括以下内容。

将理论知识与实践紧密结合起来，使学生掌握心理学的专业知识和专业技能，使其具有从事心理咨询或人力资源相关行业的基本职业素质和能力。包括六个方面。一是认识能力，就是促使学生能够更自觉客观地认识自己，评价自己及周围环境。二是专业能力，就是使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，了解心理学在社会实践中的运用情况，接触实际的心理辅导、心理教育工作，增强对应用心理学专业特点的感性认识，树立牢固的专业思想。三是实践能力，即如何灵活运用已有的知识经验解决实际问题的能力，能将理论知识转换为实践的动脑、动手能力。四是综合能力，学生通过实践训练锻炼其自我心理调节能力、组织协调能力、沟通决策能力等多项个人综合素质。五是创业能力，学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高等院校推动就业的必然选择。六是就业能力。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，培养学生良好的职业道德和工作作风，培养学生的责任感和事业心[2][3]。

2.实践教学内容体系的构建

根据普通高校实践教学体系包括课程实验、实习、课程设计（毕业论文）、课外实践活动四个部分的传统实践教学内容，结合我校及本专业特点，应用心理学专业实践教学内容包括“五个模块”：实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、职业化教育模块和科研创新模块。

（1）实验模块使学生掌握专业基本实验技能、方法和手段，构建含基础实验、综合设计实验和研究创新实验的多层次实验教学内容体系。结合各科课程的先行后续关系，适当增加独立实验课的数量。除实验心理学、普通心理学和认知心理学之外，心理测量学、心理统计学、发展心理学、社会心理学等课程也应合理设置、调整实验项目，改变实验内容陈旧、实验项目少、因人因设备设置实验项目的状况，精选经典实验内容，增加现代实验内容和技术，合理配置演示型、验证型实验比例，适当增加设计性、综合性实验。

（2）实习实训模块以增加学生的专业知识广度、强化学生的专业兴趣和专业意识、培养学生的专业技能为目的；在培养方案的指导下，增强专业技能型课程，如心理面谈技术、心理诊断技术、心理干预技术等，并且在这些专业课程中强化课内实训设计环节，平衡理论教学和实践教学内容和时间分配，增加模拟岗位训练，增强专业技能的可操作性，支持学生获得心理咨询师、人力资源管理师等相关职业资格证书；加强校内外实习基地建设，开展多种形式的见习、实习活动，体现针对性、开放性和实践性特点，加强多门课程之间联系，形成综合性的实践教学环节[4][5]。

（3）毕业论文模块是在学生参加毕业实习的基础上，完成毕业论文工作，培养学生对专业知识的综合应用、分析与解决实际问题的能力，鼓励学生创新实践，鼓励学生选择和生活实际联系紧密的实践性研究论题。

（4）职业化教育模块重在培养学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质，增强学生的职业综合能力，包括沟通、协调、组织管理能力，时间效率管理能力、问题解决处理能力等；强化职业通用能力，包括计算机办公能力，文字及口头表达能力等。通过专项专题训练，提升学生职业综合素质，拓宽学生就业范围，使学生将来能迅速适应工作岗位。

（5）科研创新模块则是根据创业型人才培养特色的内涵，安排学生在实验室、教学实习基地参加创业实践活动，对学生进行创新思维、科研能力和创业能力的训练，提高学生的综合素质。鼓励学生参与教师科研课题、科研立项、开放实验项目、各级各类学科竞赛、社会实践等，将其纳入到创新学分管理之中。

3.实践教学管理和评价体系的构建

实践教学的组织与实施，需要完善的教学管理文件作为依据，可以从实践教学大纲、实践教学计划、实践教学场地与设备、教师实践教学指导手册、学生实践指导手册五个方面予以构建。

实践教学质量评估主体由学生、督导教师和专家三个独立系统有机组合而成。学生和督导教师从教师的实验课程、实训课程和实习课程的内容与实施情况三个方面进行评价：实践内容与专业课程或实务的结合程度、实践过程记录、实践成果（实践报告）。主要观测点包括实践内容与专业课程或实务需要结合是否紧密，参与实践学生的实践记录是否详细，记录角度是否多样，指导教师批阅是否认真，交流是否充分，是否形成有一定影响的实践成果。专家对整个专业实践教学质量水平进行评价，评价标准主要是看相关教学文件的内容是否全面完整，是否符合教学要求、是否符合应用心理学应用型人才培养的定位[6]。

三、构建2-1-1实践教学人才培养模式

在应用型人才培养目标的指导下，结合学校多年办学经验和独立学院生源特点，以上实践教学体系以“2-1-1”人才模式进行展开，即两年夯实专业理论基础，一年打造专业方向，一年强化个性发展，四年贯穿开展职业化教育，形成“夯基础，精专业，重实践，强能力”人才培养特点。

参考文献：

[1]李晓，丁月增，郑航.高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略[J].青岛大学师范学院学报，2009，（4）.[2]河北金融学院课题组.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究.2008，（1）.[3]夏焕章.建立实践教学体系，提高人才培养质量[J].实验技术与管理.2008，（10）.[4]庞爱莲，孟维杰.实践教学：应用心理学个性化人才培养模式探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，（7）.[5]崔景贵.应用心理学专业大学生实践能力培养的策略与机制[J].河北师范大学学报：教育科学版，2007，（5）.[6]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实现[J].浙江纺织职业技术学院学报，2007，（9）.