成长源于思考与执着

第一篇：成长源于思考与执着

成长源于思考与执着

——小学科学优秀农村教师成长的个案分析

喻伯军

浙江省2005年农村义务教育新课程改革“携手行动”计划，在30个欠发达和海岛县中，我收集小学科学学科上报的15份“农村优秀教师成长个案”，这些教师的个案事迹感人，饱含对科学教学的深情，其主要的经验如下：

1.对科学教学的热爱。这些教师开始基本上都不是教科学课的，后来转到科学教学上以后，深深地爱上了这门学科，不断地学习钻研，使得在科学教学上很快的成长。

2.强烈的责任感。科学教学比较辛苦，往往教学条件很差，没有教学设备，没有同行的交流探讨，越是在这样的条件下，科学教师越是凭着强烈的责任心，把小学科学教学辛勤的哺育，这是科学教师的写照。

3.教研员的重要作用。每一个优秀教师的成长，既离不开自己的努力奋斗，也离不开教研员的慧眼识英才，几乎所有的优秀教师都是在教研员的发掘、培养下成长起来的。

农村学校小学科学教学背景及现状相信大家都比较了解，针对此我建议： 1.提高教师本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理化学生物等各个方面，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

2．理解科学课的特点。科学课的特点是讲求证据的实证意识，讲求逻辑的科学思维和讲求质疑的求实精神，科学教学中就是要培养学生的科学态度、科学精神和科学的价值观。每一节课，特别要注重讲求证据的实证意识的教学，养成实事求是的科学态度。

3．采用探究式的教学方法。探究是教学不是灌输式的，是学深亲身参与的，在动手动脑中学习的，教师不要仅仅注重学习的结果，还要重视在学习过程中获得的经历，让三维目标有机融合在教学过程中。

4．准备丰富的活动材料，让学生有足够机会进行观察和实验。丰富的材料和活动，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，这将为学生的主动学习打下良好的基础。5．给学生充足的自由探索的时间，让他们在探究中学习。科学课的学习，不是通过讲解就能实现的，必须经过学生的亲身实践才能建立科学概念，因此充足的自由探索的时间，是保证学生时间的必要条件。

6．培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

7．积极参与教研活动。由于农村学校专职教师少，教研氛围不浓，教师要加强自主学习，积极参加校本教研和周边学校片区学科教研，提高自身素质。

特介绍其中的两位教师，供大家了解。

教学更需要思考

（浙江省舟山市定海区马岙中心学校 林宏华）

97年，校领导根据学校需要安排我教常识。在这一年我所教的班级在全市名列第三，连校长也受到局领导的表扬，取得了很大的成功！也在这个时候我有了自信，一定要教好常识这门学科。

坚持每天写教学后记

我教常识的第二年，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思考，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开始，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了10多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节常识课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密切相关的问题。我每天自己每天都在成长。

教研员的指导与学校的支持

2000年全国科学年会将在杭州举行，当教研员王莉珠老师告诉我这条信息时，我怀着忐忑的心情去跟我们校长说明了我的意图，没想到当时的林加华校长一口答应了。美丽的钱塘江畔，科学课专家云集。短短的4天时间，受益颇多。

2002年，我们学校被市里列为科学课程改革实验学校，在这一年，我拿到了向往已久的科学教材。一个个有结构的探究活动，一幅幅轻松活泼的画图，深深地吸引了我，也深深地吸引了我的学生。看着孩子们由于兴奋而略显红扑扑的脸蛋，心里掠过一丝当科学教师的快乐。

提醒自己不断地主动思考

随着科学课程改革不断的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教科研方法的短缺。我开始重新学习，试着将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，我边学习，边开始进行了研究。第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的，具有普遍推广应用价值的成份；第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为第二轮较高水平的科学教学提供了支撑。例如科学概念教学的一般流程是：“创设问题情境（提出问题）→学生探索（实验或讨论）→分析现象，归纳总结→得出规律（概念）→应用→课后探究”。

大家都是一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。于是，我利用整整一个暑假，足不出户，又整理了2年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：课堂教学组织，课堂教学设计，课堂教学方法，课堂教学技能（主要是学生实验），课堂教学效果。共整理出10多个问题，筛选经验、整理问题，实际上我是再读教学后记，是一次全面的回顾与研究。这个过程中，我将10多万字的教学后记，写成了1多万字的经验和问题总结。

这几年中，我每天都在研究教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。2002年到2005年，我在各级各类报刊杂志上表了3篇论文，5篇论文在各级各类评比中获奖，八次参加全市研讨会，并在大会上交流发言。参与编写了我市地方教材。2003年被评为定海区一级骨干教师。

摸 着 石 头 过 河

（浙江省金华市磐安县深泽中心小学 陈玲）一、一次偶然机会，与科学课结下不解之缘

我教常识这门学科，缘于一次偶然的机会。记得那是我走上工作岗位不久，我县常识教研员金宏玉老师一行几人到我当时所在的双溪中心校检查工作，就询问我的任课情况，当得知我还任教常识学科时，问我是否有胆量去上一节教研课。金老师的信任，着实给了我莫大的鼓舞，我爽快地答应了。接下来，就是紧张地钻研教材，反复地试教与教案，终于没有辜负金老师的厚望，教研课上得非常成功。从此，我与常识教学结下了不解之缘，后来在县里评比中居然也获得了县一等奖的好成绩。在当时，这么一个乡下小学校的老师能获得这样的成绩，是出乎人们意料的。

当时的常识课程，实际上是一门综合性的学科，大家觉得“教无定法”，而且教师队伍大部分是兼职的，许多常识老师都不适应。在教学中，所采用的教学模式一般表现为先教师讲解，找出重点，然后把所谓的重点让学生进行记忆。另外，学科中还有部分教学实验，需要教师开展好实验教学，但一般的教师嫌拿器材太麻烦，因此把做实验变成了说实验、记实验，“教教材”的教学思想比较普遍。

如何教好这门课，确实是一个摸着石头过河的过程，在当时的情况下，我虽然没有很好的去思考一些复杂的问题，只是觉得既然书中有这么多的实验，自己应该让学生把这些实验开展起来。所以，在平时，只要应该开设的实验，我都尽力让学生做实验。经过一段时间后，我发现，学生对于实验应该说是一种渴望，能做实验，那兴趣无法形容，渐渐地学生喜欢上常识课了。在那一段时间里，刚好学校抓学生个性培养活动，我就组织了一个实验兴趣小组，平时带学生做一些简单的实验，还组织学生采集标本等活动。在这期间，自己有幸得到教研部门的信任，在片里、县里上了许多堂示范观摩课。其中有一次就专门如何上好实验课上了一堂观摩课，并做了如何抓好实验教学的专题讲座。

二、聆听名师讲课，教学观念得到及早转变

自99年以来，自己就任乡、区域的科学（常识）教研组长，一直是县里的教研大组成员。平时，除了参加较多的县级学科研讨会外，还有幸参加更高档次的研讨会。在一次全国自然课研讨会后，有幸聆听了章鼎儿、路琦等老师的讲座，自己才认识到在科学教育中，不是让学生记忆哪些已经发现了的知识为目标，也不是把教材当作一成不变的法宝，一种“唯书唯上”的教学思想正和自己的平时的教学思想相吻合。这次研讨会对自己的触动相当大，原来自己紧扣教材、片面地落实好每一个知识点与先进教学理念的发展不和谐。

仔细反思自己的课堂教学，结合自己的学习体会，逐步认识到在常识学科教学中，转变教学观念是关键，让学生爱学比会学、学会更重要，围绕这一主题思想，结合自身的教学体会，认为培养学生的学习兴趣比让学生学会知识更要紧，并由感而发撰写了《从“趣”入手 提高效率》的专题文章，被公开发表。之后又有几篇类似的教学体会在各级获奖。

三、积极投身教研，努力提高教学业务水平

作为教研组长，我认真组织教师学习教育教学理论、教学大纲以及教改经验，交流学习体会和教学经验，并力争用教育科研来指导每一节课，做教学的有心人，把每节课作为教育科研的每一步。每学期选定几课书作为重点研究，带着问题来教，把课实录下来，找问题，或者是请别人听课，做个沙龙。有时候选定一个课题，每个人都去上，然后坐下来讨论这样的课应该怎么上。要求教师根据实际情况，确定教学研究课题或主题，并围绕课题或主题开展教研活动，努力做到教研工作课题化。其中有三个小课题获县一、二等奖。

为了能在课堂上取得更好的教学效果，我一直努力提高自己运用现代教育技术的能力，由于学校条件有限，时常需要自己找材料、自己制作仪器设备和改进实验。如《茎的作用》一课，教材上用来做实验的材料是杨、柳的嫩枝条。实验中我发现现象不太明显，而且需要的时间过长。为此，我前前后后找了几十种植物试验，最后发现用大葱下部浸在装有红水的瓶子里，不一会儿，将葱白横切、纵切开，就能清晰地显示出茎的输送作用。类似这样制作研究教学材料的投影片、课件、教具也多次在各级比赛中获奖。

四、新的课程改革，提供更加宽阔的舞台

2004年，随着新一轮课程改革的全面实施，课程设置方面也发生了变化，我也自然而然地变成了科学教师。但我觉得，学科课程改革，并不是单一名称上的变化，而是有着更深层次的变革，科学课的课程改革最灵魂的东西是转变学生的学习方式，提倡探究式的学习，提倡自主性的学习，提倡合作性的学习。

一开始，课堂教学组织形式曾困惑我很久，科学课中是否学生要说什么就让他说什么，他要做什么就让他做什么呢？在这样的教学思想下，我试了一段时间，发现课堂上学生的确能说得很多，但出现的另一问题是学生的自主性太强，有时说的跟问题相差得很远。认识到这一问题后，我着重就科学探究教学中应建立怎样的课堂教学模式进行了探讨，对照新课标，结合教学实际，我意识到，一味强调自主，忽略了教师的指导，就反而会出现学生不知所从或胡乱探究、收效低微的情况。所以在探究活动中，必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。由此，每次上课我试着提醒自己三个问题：我所教的内容是不是学生所关心的内容，这问题是不是学生想知道而不知道的问题；是如何让学生学会倾听，让学生得到充分的交流；我要如何激发他们的学习兴趣。

通过一年多的实践下来，让我最欣喜的是孩子们的变化，随着实验的不断进行，在课堂上越来越看见孩子们“活”了，他们敢说敢讲，而且说的是那么头头是道，常常是为了一个问题的表达、交流、讨论，而争着发表自己的观点。

五、教学与生同乐，共同体验科学课学习的乐趣

如何让学生积极主动学习科学，我的办法是：鼓励学生接触大自然、认识大自然，给他们创设一个探索大自然的环境。

我结合科学（常识）教学内容，常常带学生走出课堂来到野外，指导他们对家乡山脉、河流、岩石、土壤等进行考察。如初春，带学生到茶场看茶农研制茶。请茶师傅介绍茶加工的过程，听完介绍后，大家尝着清香美味的茶，一双双小手不住地摸着锅里的茶叶，试一试锅里的温度，亲身体会了名茶的制作过程，开阔了眼界。

组织科技兴趣小组，进行探索活动，培养学生学科学、爱科学的兴趣。自任教科学（常识）学科以来，我都要根据学生的爱好组成气象、种植、饲养、实验、小制作、标本采制等小组，广泛开展科技兴趣活动。由于每种活动都是根据学生的爱好组织起来的，所以他们的积极性都很高，不用老师督促，就能自觉地开展活动。为了科技兴趣小组能更顺利地开展活动，我经常向他们了解活动情况，帮助解决场地、工具、材料上的困难，提出研究建议，讲述科学知识；为他们订阅一些科学报刊、书籍；指导他们将科技兴趣活动与课本知识紧密结合，综合运用书本上学到的知识，制作植物、动物标本，制作简单电路板、土电话等。

我还鼓励学生总结在实践与探索中取得的成果，用小论文、观察日记等形式进行交流。在我所任教的学生中，都有一本“找我身边的科学”记录本，记载自己在身边发现的科学、了解的科学原理等。平时，安排一定的时间让学生进行交流，让其他同学与自己一起分享探究的成果。在长期的训练下，我发现孩子们越来越留心身边的科学，撰写科学小论文的水平也提高得很快。如三年级学生陈丽娜在科学记录本上写着：家里为了节约用电，也为了更方便，把楼道上的电灯换成了延时开关。有一个晚上，妈妈要在楼道中搬运物品，需要电灯较长时间亮着，但是电灯在用手触摸不久就会自觉关闭。于是，妈妈让我一直用手按着，可我不一会儿就没耐心按了。有什么办法能让电灯较长时间开着呢？是不是只要有物体接触到开关就可以？我分别用扫把的柄、钥匙、笔等多种物体进行试验，结果发现当用金属物体去接触时，灯就亮了；用塑料、木材之类的物体去接触时，灯就不亮。

我们还开展了“感官参与，自行探索”课堂教学模式研究活动。在不断探索中，我逐渐认识到：营造和谐的课堂环境是教学的基础；让学生自己选择内容丰富、有结构性的感知实验材料是教学的前提条件；创设学生自行探究新知识的问题情境是教学的关键；引导学生思考、研讨，自己得出结论是教学的基本要求；多向拓展学生思维，活化学生所学知识是提高探究性学习质量的有力措施。

由于自己成绩显著，多次荣获乡、片优秀教师，片常识学科骨干教师及教坛新秀、县先进个人等称号。但我仍在不断逼迫自己走一条要求更高、更艰难的道路，我时时强烈地感受到时代、国家、民族赋予我们这一代人，赋予我们这一代科学教师的责任，时时强烈感受到开除球籍的压力，一种紧迫，一种焦虑和一种责任趋赶着我永不停止地奋进和追求。

我愿奉献在教师这平凡的岗位，用一生守护自己的理想。

浙江省教育厅教研室

第二篇：成长源于教学反思

成长源于教学反思

湖北省英山县第二中学段军

一个教师的进步是看他在教学方面是否有变化，而教学有变化的教师是一个成长型的教师，教师的成长来源于他对自己所从事的教学进行经常不断的反思而成。教学反思是指对教学、教育研究工作和自身教学理念中出现的问题进行深入的分析，审视自己走过的足迹，倾听自己的心声，寻求解决的对策。

教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要渠道、环节、手段。教师在教学反思中，对过去的教学行为作出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成，实践行为的提升。许多教师表现出难言的困惑，那就是：年复一年的教学，总是老样子。要使教学不再重复“昨天的故事”，走出陈陈相因的困境，就必须学会教学反思。

做反思型教师的最大困难，在于要学会怀疑自己。对多数教师而言，难以预知教学中学生认知的困难，也难以全面地把握各类不同学生认知的困惑。教师上完一次课后，需要进行认真的分析和总结，把教学过程中的成功之处、失误之处、改进之处记下来，让教学经验理论化，努力形成自我反思的意识，自我监控的能力。教学反思的内容可以涉及教学工作的方方面面，如教学设计、教学实施过程、教学观念、学生问题等方面；教学反思的时间可以分为课前、课中、课后；教学反思的效果评价可以分为对经验的、对教训的。

许多教师都有这样的体会，事先准备好的教学设计，在实施中遇到阻力，难于完成。长期以来，教师习惯于在碰到冲突时埋怨学生，或通过强制性的反复训练达标，而不太情愿质疑自身的教学观念或教学设计。这就要求教师学会教学反思，做发现者、研究者。发现，就是发现个人固有认识与学生实际的矛盾；研究，就是研究教学矛盾产生的深层次原因及其解决办法。对教学过程本质的认识和探索固然要从教、学两方面着手，但教学的主动权在教师这边，那么教师的责任首先不是让学生“就范”，而是更多地思考如何改变自己以适应学生。只有适应才能教学对话，才能教学互动；只有从学生实在的基础上出发才有进步，才有发展。

我们的教师要想成为一个真正的反思型教师需要时间和经验的积累，反思性教学实践能帮助教师从压抑性的、常规性的行为中解放出来，反思性教学实践允许教师以一种深思熟虑、目的明确的方式去行动。教师进行教学反思，就多了一份研究的自主，多了一份摆脱机械劳动的可能。可以肯定地说，我们每个教师都有许多教育教学的真切体验、生动的故事，如果做一个教学反思的有心人，用笔写下来便是一个个孕育理论生命的案例，一位教师便是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的，从“教书匠”转变为“教育家”。老师们，我们进行教学反思吧，它会让我们的教学变得更受学生欢迎，会让我们课堂放出异彩，会让我们的教学效果出乎意料。

438700湖北省英山县第二中学张百春

第三篇：今年的精彩源于共同成长

精彩源于共同成长

浙江理工大学 许国成—我的辅导员工作感受(转载)辅导员要做大学生的“人生导师、知心朋友”，这是多么沉甸甸的责任。肩负着这份责任、这份追求，我来到浙江理工大学从事高校辅导员工作，转瞬间，6年已经过去。这期间，我体味了各种酸甜苦辣，而最大的收获与欣慰，当是我与我的学生的共同成长。

尊重个性 关注细节

当代大学生个性鲜明，因此，在做好面上教育的同时，我们必须更多地关注学生的个性差异，只有尊重个性差异、关注细节，才能使我们的工作更加个性化、全面化。同时，爱是工作中尊重个性和关注细节的催化剂。热爱学生本身就是一种教育手段，只有源自内心深处的对学生的热爱，才能做到设身处地理解他们，满腔热情地引导和帮助他们，真心诚意地尊重他们。

“你的一瞬，学生的一生”，我总是这样提醒自己，也许我们辅导员都不敢想象自己有那么大的能量，但事实上这样的事情不断在发生。

04级有一个来自北方的学生，在入学军训时，提出退学申请，理由是不适应南方的生活习惯，且态度很坚定。经过深入交谈，我发觉到他另有隐情。原来他的家庭条件不是很好，杭州的高消费增加了家里的经济负担，使他萌生了退学打工的念头。了解到这个情况，我便耐心地向他介绍政府、学校的各类贫困学生资助政策，分析退学打工与本科毕业后的发展前景差异，通过热心、耐心、细心地帮助，这个学生最后决定继续读书，并完成了本科学习。在此期间我给了他很多支持，毕业时帮他找到了理想的工作，而我们也成为很好的朋友。用他的话说，我是他大学里最交心的良师益友。对于这样的学生，只有真心为他的前途考虑，为他的成长成才热情付出，当看到美好结果的时候，那种内心的满足与成就感才是这份职业带给我的最大的愉悦之一。试想如果当初他放弃了大学的学习，这对于他的人生之路一定是终生的遗憾。

作为辅导员，我们带领着一大批学生干部，我一直认为，对学生干部，仅有“使用”是远远不够的，要有主动“培养”的意识。06级有两位学生，入学后很快就表现出出众的综合素质，在高中时都已确定为入党积极分子。我因势利导，通过党支部的培养考察，在一年级时就将这两位学生发展为中共预备党员，使他们成为该年级近300名学生中最早发展的党员。后来，这两位学生分别担任了校学生会主席和校社团联合会主席，为自己的成长打开了更广阔的空间，大学里的这段经历也必将为其今后的发展打下基础。可以看出，尽早发现苗子，着力培养，为学生创造良好的发展平台，也是辅导员一项重要的职责。

有一位女生，入学后很自闭，很自卑，我很想帮助她，于是在新生班级才艺表演时，我事先跟班干部沟通好，要求班级的3位女生都要参加班级集体表演。在看他们表演时，我就给这位女生发了个短信：“××，老师为你的表演感到骄傲。”节目演完后，在后台她就高兴地回复了短信。毕业离校那天，已经很阳光的她发来短信说：“老师，清晰地记得新生才艺表演时，您对我的鼓励，我有一种云开日出的感觉。”这件小事对我触动很大，我明白了：用真心真爱关心呵护学生，对他们的成长是多么的重要。其实这只是一个很小的细节，但因为有爱相伴，实现了我们的共同成长。

提高技能 丰富内涵

记得刚到理工大学工作时，时任学工部长的史永安老师告诉我：“做辅导员可不像做学生干部那样，组织好各种各样的活动就可以了，还需要政治学、教育学、社会学、心理学等多学科的知识和技能。只有这样，才能更好地履行辅导员职责。”我一直铭记教导，努力提高自己的专业化程度。期间，我到浙江大学就读应用心理学在职研究生，考取了国家二级心理咨询师，积极参加各类培训，努力提高自身职业技能。

我连续5年做学生就业指导工作，从一无所知到逐渐深入。5年间，我参加了30多场单位的招聘面试，仔细观察各类单位招聘的方式、喜好，并将这些内容整理总结，传授给学生，使学生受益，而学生也乐意在参加面试之前或团体或个人来找我，希望我为他们进行一些辅导。我还教育学生心要沉得下去，要能够踏踏实实在基层打好基础。经过多年接触，企业也对我的推荐有了充分的信任。有一家企业的人事经理说：“许老师推荐的学生，不用面试就可以直接录用。”

近两个学期，我开设了《生涯规划与人际关系》全校公选课，以团体辅导的模式，课堂互动非常充分，得到了学生的好评。这是我辅导员生涯新的兴奋点，同时也使我感受到专业技能提升的重要性。学生们说：“每次上这个课，我的心情总是很愉悦，因为在课上，我能很大胆地放开自己，真正地把自己的想法表达出来，感受到自信的力量。”“上了这门课，我发现原来交际交往可以这样。其实很简单，只是自己把它弄复杂了。学习了生涯规划，在大三的时候，我豁然开朗起来。”学生能有这样的收获、感悟和成长，是我最大的快乐，也是我继续探索专业发展的动力源泉。

通过心理学硕士阶段的学习和国家二级心理咨询师的培训，我打开了工作的另一扇窗。在与学生沟通时，我能更好地应用心理学知识和沟通技巧，使一些原本困难的工作变得轻松起来，也赢得了学生的认可。“老师，谢谢您，跟您聊过以后，我觉得心里舒服多了。”这是我经常听到的一句话。无形中，我也发现，“心理咨询师”的身份也会增加学生对自己的好感，这也是一种非职务魅力。但对于辅导员的工作而言，仅此是远远不够的，我才刚刚打开这扇窗，要真正进入到这个世界，更好地为学生服务，我仍需要不断学习，努力提高。

用心积累 体验幸福

从事辅导员工作，是一个细心积累的过程，所积累的可以是疲惫，也可以是幸福，关键看心态。我们每一位辅导员都有属于自己的精彩，让自己的心态平和下来，我体会到了更多的幸福，“原来生活可以更美的”。

一是成就感的积累，有了高度的成就感就会有更高的幸福感，而幸福感是促进我们更加热爱这份工作的力量源泉。当自己的学生得到学校、家长、企业多方认可时，当看到学生成长进步时，我就体会到最大的成就感。正是因为拥有这些成就感，我工作的自信心不断增强。

二是知识与工作技能的积累，这是丰富内涵的过程。只有学生认为你真正“有货”，你才能“以德服人”、“以才服人”，而不是“以权压人”，当知识与能力提高时，也能体会到高度的幸福感。现在，学校、政府以及社会各方对辅导员的工作越来越重视，辅导员培训基地的建立为我们自身发展创造了良好的机遇。我们必须只争朝夕，努力提高自身专业化职业化水平。

三是情感的积累，担任辅导员以后，我更深切感受到“铁打的营盘流水的兵”背后的情感内涵。每年6月，都要依依惜别一批学生；每年9月，都要迎来一批新的面孔；每年的教师节，都会收到无数感恩的短信。我记住并珍惜这每一份感情，那是我生命中的宝贵财富，是我从事辅导员工作又一幸福的源泉。

随着工作阅历年限的增长，我能感受到自己行为、思维方式的改变，尤其明显的是，自己将工作后开始带的第一届学生与他们毕业后带的第二届学生相比，感觉自己变了很多，或者说成熟了很多。第一届学生凭着热情和感觉在走，其实很多方式方法不一定妥当；带第二届学生时，理性了很多，形成了自己带一个年级的“中心思想”，明确想把这批学生带上一条什么样的路。现在，我正尝试着帮助每一位学生建立适合个体特点的生涯规划，让他们明明白白地过自己的大学生活，体验成长，体验快乐。我这种认知、能力的提升，是学生鞭策我、教会我的，是他们伴随着我成长，如今，我非常感激他们对当年我的稚嫩的宽容与理解。本资料来自互联网共享文档 好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

第四篇：尊师源于爱生,成长来自反思

尊师源于爱生，成长来自反思

通过这次师德师风月的活动，我确实对师生关系、师德建设有了一番新的感悟，千头万绪归结于一句：尊师源于爱生，成长来自反思。

乍一看，“尊师爱生”与“爱生尊师”只不过是词序的不同而已。其实不然，这看似简单的两个词组很值得我们作一番深思。

“尊师爱生”是对师生关系的一种定位，这一定位是中华民族的优良传统。先尊师后爱生。“尊”当然是毕恭毕敬，不能犯上，但“爱”并非如此，“打是亲，骂是爱”曾是这种情感另一侧面的表现。教师在师生之间处于支配地位，学生不听话，或者质疑老师，或使老师不满就有被责罚的危险。这一尊一从的单向关系在教学上容易导致两种不良后果。

其一，教师角色的神圣化。教师必须学富五车，无所不知。尤其是不能错，否则就要落下“误人子弟”之恶名。可教师原本不是神，不可能贯通古今中外，不可能不出错。为了不出错，教师便尽可能照本宣科，这样，有错也在别人错。有时，教师就是出了错，也不轻易认错，怕被不“尊”。教师自觉或不自觉地认为，学生对老师的学识、人格理应顶礼膜拜，教师在学生面前理应有着绝对的权威，学习切不可指责自己，即使错了，也应将错就错，以免伤了自己的尊严。

其二，学生丧失了批判意识，甚至“失语”。学生原本是尊敬老师的，再加上老师不自觉地时刻强化自己的尊严，于是学生对老师的尊敬变成了盲目的信任，即使自己有不同的看法，也自觉地、无条件地向老师看齐，明知老师错了，也不敢提出来。这种师生关系显然与时代相悖。

“爱生尊师”是对师生关系的另一种定位，这是对中华民族优良传统的挑战。“爱生尊师”着力推崇人的平等，打破师道尊严的局面，变一尊一从的单向师生关系为双向互动的平等关系。

爱可以为学生健康成长创造良好的情境，爱可以在师生之间架起畅通的桥梁。教育，并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程，而是师生在精神上相互作用、相互交流的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的时候，一切教育活动才能取得较好的成效。如果师生之间互相对立，矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失败不可。因此，一个好教师必须善于用真诚的爱去开辟通向学生的道路，用爱架起师生之间的连心桥。

为了沟通师生关系，一些教师长期以来推崇的手段是“权威效应”、“师道尊严。”殊不知，教师威信的确立，必须基于对学生真诚的爱。尊师源于爱生。只有从爱学生出发，坚持以自身的情感去引发学生的情感，教师才能走进学生的心灵世界，才能得到学生的尊重。“亲其师，信其道”。在向学生传授知识的过程中，常常会出现这样的情况：任课教师如果在感情上同学生非常亲近，学生就会出现因为喜欢这位老师而随之对他所教的课程越来越有兴趣，学习成绩也就会越来越好。这就是由“爱生”而产生的“尊师”效应。

笛卡尔说：我思故我在。我们要反思我们的语言，反思我们的行为，反思我们能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在案例中反思，从而不断地提升我们的教学行为。教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。现结合自己教学生涯认真剖析自己。

一、存在的问题

1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为英语老师，我醉心于提高本班学生的英语成绩的提高，满足于学生英语方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。

2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。

3、工作情绪化。我心情好的时候，上课特别有激情，学生的情绪也带动的很好。心情不好的时候，就是完成任务式的照本宣科，学生当然也是云里雾里。教研方面也是一样，遇到一点挫折就不思进取，灰心丧气。通过本次学习我深刻认识到这种情绪化的作风有百害而无一利。

二、努力的方向

通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几个方面：

（一）在帮助学生方面

1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。

2、时刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求别人做的，自己首先要做到。

3、以身作则，要以自己的言行去感染每一位学生，使学生从小树立正确的人生观、价值观和道德观。

4、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。帮助学生寻找、搜集和利用资源。

（二）在自身修养方面

1、刻苦专研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。加强英语业务知识学习，努力提高综合素质。加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

2、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

3、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

总之，我会在以后的工作中，以爱生为前提，以反思促成长，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中，把孩子的发展放在第一位，努力做一名人民群众放心、家长放心、学校放心、学生放心的合格的教师。请大家予以监督！

第五篇：心灵成长：释放执着

释放执着

发展释放（let go）的能力可以加速成长。回想一生中当你释放某些事物的时刻，改变后的一切甚至比原先还更好。灵性成长的挑战之一是学习释放不再帮助自己的事物，祝福它们的离去，拥抱来临的新生活。

释放是成长的重要面向。你可能想要释放例如愤怒或悲伤的心态以获致成长。有时你需要放开某些角色，例如受害者或拯救者。有时候，你甚至需要放掉某个关系、工作，或生活方式。学习向新生活开放，释放不再服侍你的旧事物。每件进入你生命中的事物都伴随启发你的目的。当某个人、情境或事物不再能启发你时，大我将会代之以其它可以提供成长和进化机会的新事物。

有个普遍的信念是：成长需要受苦。受苦的最大原因之一是执着。你愈容易释放旧生活、拥抱新生活，愈能够不挣扎的喜悦成长。成长包含改变；学习新技能；接受新形式、态度、观点和人们进入你的生活。

有些人以为需要紧抓住自己拥有的一切，因为这可能是他们所能获得最好的一切。如果你正考虑转变，想象自己拥有比此刻更好的事物，想象自己平顺的经历转变、得到欢喜的结果。想象这对你是最好的事，即使现在你还不明白原因。决心信任自己可以创造至善的能力，期盼无比的惊喜正等待着你。

察看此刻你生活中的人、事、物和处境。是否有任何你想要释放的？请求大我协助你释放无助于自己至善的一切。是否有任何看似正在离开你而你并不确定自己要挽留或释放的事物？深呼吸、闭上眼睛，在心中允许它离去。紧抓不放只会排拒你真正的需要，你一旦放手，可能它将再回来或有其它更好的出现。除非有更好的来到，你生命中的一切都不会离你而去。

将改变视为伟大的探险。坚信一切的变化是为了你的至善，否则将不会发生。你可以学习以信任宇宙的友善和大我爱你、时时关照你，而喜悦、安详的面对改变。如果你的自我并不愿意做必要的改变，有时大我会安排你需要的转变。倾听内我的建议改变，莫等耳语变咆哮。

最难以释放的执着可能是你的观点、信念和判断力。你总是被挑战以更新、更开阔的方式思考。

无偏好者的道途是轻松平顺的

放掉你强烈的偏好与见解，因为它们是消耗许多能量的执着。你可以同时在重大和微小的事物中发现自己的偏好，例如你准备食物的方式或每天开车上班的路线。找出真正有助于自己至善的偏好，和妨碍你尝试更新更好方式的未经查验之习惯很重要。

以一件你执迷的小事练习释放执着，假想自己有一天不再执迷于它。观察自己，有哪些附加的习惯和惯例？你不必放弃这些偏好，只要放掉对它们的依赖。无论它们存在与否都不影响你的快乐，那么你是自由的；你可以拥有它们，但是不受它们控制。

你也需要学习脱离让你不明晰、不平静的强烈情绪和处境。你可能希望大我引导自己的意识。那么，平静不带批判的观察自己和周围，宛如你创造一个内在的圣殿，只有大我的指引可以影响你。当你保持警醒觉察，你将可以平静的采取行动。

学习信任直觉，依随自己接收的讯息行动。有时候你计划好某事，却有个内在声音鼓励你改变计划。从坚持原计划到改变，你需要花费多少时间？当你倾听、立即顺从内在讯息，你将会不断的增加喜悦和宽心。

为了有效实现你的志业，你需要学习跳脱他人对你的看法。不忧虑自己是否被喜

欢、欣赏或了解，很重要。你位于全新意识的前锋，你很多的想法是新的。学习超越赞美和认同的需求，别人可能还看不见你的努力之价值。有些人觉得被新观念威胁，可能因此怀疑或批评你的努力。学习超脱人们的反应，依据自己内在的感觉衡量志业。

释放个人的野心很重要。如果你对准而且随顺更高计划，所有的好事物都会走向你。你的决定要依照自己的行动可以对他人有多少贡献，而非你可以从中获取的利益。虽然你可能仍需要个人的工作动机，但是要考虑他人的利益。

不用担心你的工作可以吸引多少人，仅遵循自己的内在引导，尽你所能办好事情。打动一位真正能受惠于你的人，远胜于千百位无动于衷者。你也将由于前者的鼓舞而增强力量，而非后者。

跳脱依特定方式完成工作的需求。宇宙是完美的，不存在真正的失败。或许你以为浪费了时间，但是在万物更大的蓝图中，时间不断的被各种方式创造出来。献给自己以下的礼物：超越忧虑、信任一切事物的完美。

释放执着是服务人们的大我而非其自我

某些人分不清执着和爱。释放执着的想法让他们担忧，因为他们以为不执着他人等于不爱他人。释放执着并非不关心，而是以更高的层面关心：协助他们成为大我而非自我。

有些人担心自己成长后，反而更没有同情心。你可能是留心他人，明白当他们愿意放手或选择不同的决定后，即可快速终结受苦。以往你可能因此为他们感到难过，而以为这是同情心。同情心是在情绪上超越他人的困扰，保持自己内心中立，如实观照；专注于自己可以服务他们的最高利益，而非呼应他们自我的需求。

有时候以更高的方式帮助人，你觉得恰当的努力却可能让他们的自我感到不悦。例如，你告诉孩子，由于某件东西可能会让她受伤，所以不能把它给她。你没有附和她自我的反应，因为你服务她的大我。放开执着需要你能够明白自己的价值、尊重自己的真理和来自自己的完满，以此从更高层面助人。

执着是想要照顾他人、为他们解决问题。释放执着可以帮助你更清晰的了解该提供多少帮助；人们可以运用多少你的帮助；何时该停止帮助。有时候你唯一可行的仅只是：爱他们、让他们带着自己的难题。

学习放下人们的性格缺失、狭小心胸或微小过失。转而着眼于他们的卓越，你将会经验更多卓越的质量。放下执着是爱人们如实的面貌，在适当的时机插针入缝，鼓舞强化他们的能量，提升他们到更高的意识。

例如，有位小姐的工作突然大为繁忙，而无法如往常般陪伴她的好友。起初她感到罪恶感，因为她知道好友觉得难过。她思量如何同时爱自己和朋友，她超越朋友的自我需求，想象直接与好友的大我交谈，询问自己如何荣耀朋友的大我。

她收到内在讯息引导她只需要在最重要的时刻陪伴友人，不需要担忧其它的时间。她明白最重要的时刻是朋友准备提升意识和成长的时候。她无法预先得知时间，但她只当自己感觉被友人吸引时，才陪伴她。按此发展，她们的相聚时刻最后成为对双方都很重要的转机，彼此都有显著的跃进。由于服务友人的大我而非自我，她们的友谊更加深挚滋长。

有些人附会他人的意见，将自己部分的行动和决定建立在别人的爱与认同上。如果你觉得自己无时无刻都必须被关爱，害怕因为做了自己想做的事而让某人不再爱你，你的挑战是释放自己对那份爱的需求。你的信念可能是：「如果我展现自己的本来面目；如果我要求自己的愿望，我不会被人喜爱。」告诉自己：你可以拥有自己的愿望；人们

喜爱你的如实面貌。当你不在意他人对你的看法时，你将可以自由的创造、成长和发挥潜能。你最景仰尊崇的人难道事事总在寻求大家的认同？或者他们相信自己，依照自己的内在讯息行事？

你不必对他人的生活负责该负责的是他们自己

拯救他人的错误之需求，是减缓自己成长的执着。你的生活中是否有人让你觉得遗憾或试图把他们从困境中解救出来？你却经常转而成为「受害者」，因为他们最终时常将问题归咎于你。当你撒手不管或不解除他们的难题时，他们也可能试图让你不好受。他们可能变得依赖你，和憎恨自己的依赖与你的帮助。你的「帮助」可能耗尽彼此的友谊。在重要关键不执迷于解除他人的困难。

你有权利不听、不涉入别人的难题。保持超然的观察，依照自己是否能够真正提供协助；对方是否愿意或能够运用你的帮助，而下决定。当你决心助人处理问题时，做一个清醒有意识的决定。

当人们对你倾诉难题时，心中自问、决定自己是否要和他们一起处理问题。仔细倾听，分辨他们是在找寻解决之道或只是在抱怨。决定自己愿意承诺助人的时间，表达清楚自己可以提供多少时间、能量和资源给对方。

当你付出能量助人时，放掉自己希望他人成长、以某种特定方式表现，或感激自己的需求。有时候你急切的希望对方改变，反而可能阻碍他们成长。当你改变为客观的态度、停止担忧，他们将可以自由的成长。

我们这些引导者能够提供你们对生命很多的洞见，但只有你们自己有能力运用建议改变生活。有时你还没准备好放掉问题，因为你还可以从中历练学习。我们能够做的是：帮助你们得到新观点；前进一小步；更爱自己。同样的，你以更高的视野看他人的处境而提供最好的帮助，然后对结果保持超然客观。

当你给别人自由自己才会变得自由

人们将会不断的在你的生命中出入，你可以给他们的最大礼物之一是让他们自由的走自己的路。为了真正服务他人，你需要给他们完全的自由，如此你也给了自己完全的自由。不用担心朋友离开你的生活，因为当你提升自己的振动后，人们不是成长留在你的生活中，就是离去。

当你觉得自己不如往常般陪伴拒绝成长的朋友时，别苛责自己。开放接受他们的改变，在适当时机鼓舞他们，但是允许自己的时间投入在带给自己最大喜悦的事物上。当你为了让拒绝成长的朋友觉得愉快、有人陪伴而停留在他们的层面，你并非服务他们。只有自我成长，你才真正能服务他人。

你可以邀请这些朋友与你一起在更高、更新的层面「玩」，不是赶走他们。你告诉他们自己正在玩全新更高的游戏，也邀请他们一起玩。如果他们不愿意，带着爱和慈悲放开他们。放开他们远比陪伴他们而心中却暗自不断的批评，更具有善意。

例如，你可能有位通常扮演受害者又将问题怪罪其它人的朋友。当你决定为自己的生活负责，发觉自己对那位朋友的行为愈来愈恼火，希望他改变。邀请他对自己的生活负责，用新层面的游戏规则。如果他不愿改变，温和的放开他，不然当你与他相处时，可能发现自己的能量不断的耗竭。

如果你的朋友真的离开你，他们可能在某一天给你惊喜：回来，愿意和你一起采用更高层面的游戏规则。符合你的更高振动和新兴趣的新朋友也将会进入你的生活中。

当你释放执着，你将会发现更多的喜悦和内在安详，你的世界更开阔、更多的新契机。发展不执着的质量，带给你自由。当你不附会他人对你的看法或事物的特定模样

时，你是自由的。无论周围的人如何，你都可以感到幸福。释放执着是灵性成长的重要态度。