精读课中“多角度、有创意的阅读”指导策略语文论文[共5篇]

第一篇：精读课中“多角度、有创意的阅读”指导策略语文论文

精读课是培养学生阅读技能的基本课型，在精读课中指导学生多角度、有创意的阅读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。

一、阅读顺序的多角度

阅读顺序有以下三种：（1）循序阅读；（2）变序阅读；

（三）以点带面。根据课文特点和个人的阅读习惯，可以自由选择其中的一种。

1、循序阅读

所谓循序阅读，指的是按文章的叙述顺序沿着作者的思路去读。阅读时，可以把课文分为几个部分，然后一部分一部分深入地阅读。每篇课文都可以用循序阅读的方法。

2、变序阅读

所谓变序阅读，就是不按课文的叙述顺序，而是先抓住文章结尾或文中的重点部分，如，重点段、过渡句阅读理解，然后在其的牵动下，理解全篇。变序阅读，从重点的地方突破，有利于培养思维的变通性和深刻性，也有利于提高阅读效率。如，《一夜的工作》，可以先理解课文结尾部分，特别是点题的句子：“我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”，然后联系上文思考：周总理工作劳苦、生活简朴分别表现在哪些地方？“我”有什么感受？《赵州桥》一文的教学，可以先抓住“这座桥不但坚固，而且美观”这一过渡句，然后分别找出写“坚固”和“美观”的部分加以领会。

3、以点带面

所谓以点带面，就是抓住文中可以拎起全文的关键词句，把全文的主要内容串起来，把文章的主要思想内容抓住。如，《桃花心木》一文，通读全文以后引导学生思考：课文中哪个词语最重要？找到“不确定”这个词语以后，再启发学生思考：课文写了哪两方面的“不确定”？应该怎么做？（老天爷下雨“不确定”，给树苗浇水也应该没有规律；遇到的生活“不确定”，要锻炼一颗独立自主的心。）从而凸现阅读重点，丰富阅读经验。

二、阅读方法的多角度

1、朗读涵泳

所谓朗读涵泳，就是动情朗读和揣摩体味。朗读，能得语言的声韵之味，情趣之味；揣摩，能得语言的思辨之味，体会到语言的表达之美。如，《向往奥运》文中激情飞扬，应让学生在反复的朗读中体会作者发自内心的民族自豪感和对奥运精神的向往。此文又具高超的语言表达技巧，应引导学生很好的揣摩体会。如“这一天终于到来了”是一句很平常的话，作者却用它在篇末独立成段，戛然而止，作者为什么要这样写？可以这样引导学生思考：这一天指的是哪一天？为什么用上“终于”这个词？通过对课文的揣摩，使学生认识到，我国申奥成功的不容易，当这一天终于到来时，作者再也抑制不住澎湃的激情。“这一天终于到来了”是作者激情潮水般地倾泻。

2、疑问思辩

疑问思辩，就是在阅读的过程中，要善于发现问题、分析问题、解决问题。

首先是从疑入手。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可以由题质疑：“精彩极了”和“糟糕透了”这意见相反的话分别是谁说的？作者有什么感受？其次是带疑读书，要带着上述问题认真读书，寻找答案。敢于质疑、善于质疑，是真正阅读的开始，也是分析问题，解决问题的前提。

2、比较阅读

比较是认识事物的一种基本方法，也是深入理解文章思想内容和体味文章表达之妙的方法。

比较阅读，可以是同一篇文章中的遣词造句的比较，思想内容的比较，也可以是同别的文章的内容上、形式上的比较。如，《荔枝》的结尾句是“而今，荔枝依旧年年红”，可以让学生想想去掉这句话和保留这句话，在表达效果上有什么不同。让学生认识到有了这句话，表达对母亲的无限怀念，能产生一种震撼人心的力量。没有这句话，表达的效果就明显削弱。又如，细节描写是这篇课文表达上的另一个显著特点。为了让学生更好地体会到细节描写的作用，可以把课文中描写母亲吃荔枝的一段话同概括地写的话（后面的一段话由教师设计）加以比较。通过比较，学生可以深切地体会到细节描写对表情达意的作用。毛泽东的咏梅词可以同陆游的咏梅词比较，体会毛泽东的伟大的胸襟。教材中许多写人、记事、写景、状物的课文，都可以进行比较阅读。

4、表达阅读

表达阅读，是精读的有效方法之一。它是通过各种语言实践活动将阅读内容、阅读感受等表达出来，以深化阅读、增强阅读体验。表达阅读包括口头表达阅读和书面表达阅读，二者均可在一定的情境中进行。

口头表达可以是复述，可以是模拟导游，模拟采访，也可以是模拟辩论。如，《林海》，可以模拟导游，介绍林海风光；《凡卡》，可以模拟采访，采访凡卡的学徒经历；《“精彩极了”和“糟糕透了”》可以模拟辩论：是“赞赏的爱”好呢，还是“严厉的爱”好？„„书面表达可以是缩写，如缩写《小英雄雨来》；可以是扩写，如扩写《放风筝》的第二自然段，把想到的风筝写出来；可以是续写，如根据《穷人》的结尾续写；可以是仿写，如仿照《落花生》的写法，写借物喻人的习作；也可以是写读后感、导游词、采访记，还可以是小剧本等等。

5、学科融合

情节性强或对话多的课文，可以借助表演加深对课文的理解。形象性强易于构成画面的课文，可以让学生画一画，通过图画能够进一步理解语言文字。如，《陶罐和铁罐》对话多，适合演一演；《燕子》画意浓，可以画一画。

三、阅读角色的多角度 课标指出：“阅读的过程，是学生、教师、文本对话的过程。”在对话的过程中，可以进行角色的换位：或把别人当别人、或把别人当自己、或把自己当别人、或把自己当自己。

1、把别人当别人

所谓把别人当别人，就是在阅读的时候，尽量不带个人的主观色彩，尽可能客观地理解文本的原意和作者想要表达的思想。如阅读一篇文章，先通读全文，了解大意；再一部分一部分地读，了解每一部分的意思；最后把各部分的意思连起来想一想，文章究竟要表达什么思想。这就是把“把别人当作别人”，是提高阅读能力最基本的训练。

2、把别人当自己

把别人当自己，就是阅读的时候，要把自己摆进去，想象文中的一个角色（或作者）就是自己，会怎么想、怎么做、有什么感受。如《小抄写员》，读的时候把自己摆进去：假如我是这位小抄写员，蒙受那么多的委屈，还能坚持下去吗？通过移情比较，能深刻地认识到小抄写员对父亲深沉的爱，对家庭强烈的责任感。

3、把自己当别人

把自己当别人，就是在阅读的时候，把自己当成作者，根据作者的描述，和作者一起去感受，去体验。如《记金华的双龙洞》，文中有一段描写经孔隙从外洞进入内洞的感受。在阅读这段文字时，教师可提示学生：你就是“作者”，船就要拉动了，请凭借文中的描述展开想象，体验作者当时的感受。又如《荷花》一文，可以想象自己就是池塘里的一条鱼，小荷上的一只蜻蜓，想象看到的景象。把自己当作作者或文中的一个角色，凭借文字描述去体会，有助于入境入情，提高对语言的感受力。4、把自己当自己

把自己当自己，就是保持自己的本色，假想在文章所描写的情境中，自己会怎么想怎么做，唤醒主体意识、个性意识。如《古井》，学完课文以后，可以“乡亲们，我想对你说”，谈学习体会。《登山》一文，可以“假如和列宁一起去登山，你会怎么做”为题，让学生谈谈学习体会。

阅读的多角度，是综合的，往往可以是阅读的顺序、方法与阅读角色的不同组合。应强调的是，多角度的阅读不是目的，有创意地阅读，培养创新意识和提高阅读能力才是目的。因此，我们要着眼于提高学生的语文素养，来运用多角度、有创意的阅读指导策略。

第二篇：小学语文教学论文 小学语文课外阅读指导的策略

小学语文课外阅读指导的策略

[论文摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起

用心

爱心

专心 读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。[

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备

用心

爱心

专心 补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

用心

爱心

专心 3

第三篇：区域活动中幼儿教师有效指导策略探讨教学论文

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”从幼儿身心发展的角度去考虑，幼儿阶段其思维特点正处于直觉行动思维向具体形象思维的转变过程中。幼儿的经验获得更多依赖于其在生活和学习中的直接经验。幼儿园有必要合理安排一日生活，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，特别是在区域活动中为幼儿提供更加多层次和丰富的操作材料，给予更多的操作机会，最大限度地给予幼儿支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我园基于“成长无法代替，发展必须主动”的教育理念，积极通过《如何开展幼儿园区域活动教师指导策略》园本教研，认真组织开展了一系列适合幼儿身心发展特点和幼儿教育规律的区域活动，在区域活动实践中对幼儿教师的有效指导策略进行了有益探索和尝试，帮助幼儿在区域活动开展中快乐健康成长。

一、区域活动设置的因素分析

维果斯基的“最近发展区”理论和皮亚杰的“认知发展阶段”理论为区域活动的设置提供了坚实的理论基础。幼儿教师在设置区域活动时，在充分考虑幼儿“最近发展区”和认知发展阶段的基础上，首先应考虑以下三点：一是要考虑幼儿的已有经验；二是要考虑《纲要》和《指南》对幼儿提出的要求；三是要考虑幼儿现实社会生活中的发展需求。幼儿教师设置的区域活动，要结合《纲要》和《指南》的要求，针对幼儿的已有经验，综合考虑幼儿园或班级近期正在开展或将要开展的各项主题教育教学活动，要贴近幼儿的现实生活经验和社会认知规律，并指向幼儿未来的发展需求。当然，还需要考虑场地、人数、光线等因素进行合理布局，并遵循动静分区、干湿分区、相对封闭、就近方便等基本原则。

二、进入区域前的教育引导策略

教师要提前熟悉区域功能，并作好介入指导的准备。一是要充分了解区域的名称、内容、规则；二是要清楚材料投放的层次和数量；三是要明确观察记录指标，制订有相应的观察表格；四是要知道适宜介入的显性信号；五是要运用适当的可操作性的指导策略。活动前，教师需要给幼儿有意识介绍相关主题及知识，介绍区域内的新材料、新玩法、新规则，要充分信任幼儿，给予幼儿足够的自主选择权，同时积极采取措施吸引幼儿进入新区域和尝试新玩法。教师可以在区域活动开始前，采用唱儿歌、猜谜语、讲故事等方法吸引幼儿对区域产生兴趣，产生想进入区域的好奇心和探究欲望。

三、区域活动中的过程性指导策略

纲要》指出：幼儿教师应该成为幼儿的支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，特别是通过观察幼儿在区域活动中的行为表现进行科学理性的分析。幼儿的一举一动、一言一行都可能透露出相关的信息。幼儿教师要学会观察，学会记录，学会分析孩子的每一个具有介入指导意义的表征行为。有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。教师要善于利用操作材料的多样性、层次性，鼓励孩子一物多玩，多物联玩，为不同水平、能力、兴趣、性格的孩子提供发展的平台，为孩子提供着充满探索、发现的空间。有效地指导介入，首先要为区域制订明确的教育目标和内容，制订相应的活动方案，设定好稳妥的阶段和步骤。幼儿教师要了解区域的同时，关注幼儿，熟悉幼儿。在自由自主的前提下，给予幼儿更多的选择权和操作权。

四、区域活动结束后的评价反思指导策略

《纲要》中指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。区域活动结束后，通过小组讨论、提问回答、点评反思等策略进行评价，可以了解区域活动开展的适宜性和有效性，进而调整和改进区域活动。教师可利用现代化教育设备，记录幼儿的区域活动过程，在回放的过程中，帮助幼儿回忆区域活动操作和游戏过程，培养幼儿的口语表达能力，提升幼儿的社会化水平。正如《指南》中所言：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。”幼儿教师通过开展区域活动，发挥幼儿的自主能动性，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探究欲望和创新能力。在区域活动的整个过程中，幼儿教师要提前设计，合理布局，适当介入，科学指导，促进幼儿的全面发展，真正体现“幼儿为本”的教育理念和“一切为了幼儿，为了幼儿一切”的宗旨。

第四篇：就业与指导课论文

近几年，随着全国高校的扩招，在校大学生和毕业生的人数逐年增加。全球性的金融危机和经济危机使我国就业形势更加严峻。就业岗位不断减少，大学生面临着严重的就业压力，大学生就业难已经成为社会各界普遍关注的热点话题。大学生普遍认为就业形势严峻，就业前景不乐观。

现在大多数的企业都喜欢综合性的人才，除了学历要求之外，用人单位更看重你的专业知识；除了这些之外，他们还看重你的实践能力和操作能力以及你的社交能力，在他们眼里只有学会理论联系实际的才是真正适合工作的。

大多数的企业招聘招聘流程都需要进行两个步骤：笔试和面试，其中通常情况下笔试成绩占60%，面试占40%；而且有大多数企业对面试的要求很严格，除了看你的初步面试，还注重你的简历，所以简历对于我们来说也很重要。

一、选择求职途径

现在的求职途径很多很多，常规渠道主要包括招聘会、就业服务中心、报刊杂志、网络、报纸招聘广告。非常渠道有直接联系、社会关系、曲径求职：考研等。途径一：在本校的就业指导中心寻找就业机会。有许多公司在招募时，往往和学校内的就业指导中心接触联系。途径二：浏览各大公司网站的招聘主页。途径三：参加各大公司的学生俱乐部。通过加入这些俱乐部，或参加他们的宣讲活动，会先获得就业信息。途径五：登陆知名人才网查询企业的就业信息。途径六：利用人脉关系。途径七：大胆给选定的公司打电话，如果公司求贤若渴，很容易获得机会。途径八：选择专业机构的内部推荐。，其有着更高的成功率。

二、调研目标公司：中外园林建设总公司

中外园林建设总公司是从事风景园林设计和施工的专业公司，具有风景园林设计甲级、园林古建施工一级、城市绿化施工一级资质。中外园林建设总公司也是园林行业首家外经企业。它拥有一批优秀的设计人员和门类齐全的能工巧匠，其中包括多名教授级高工、高级建筑师、高级工程师、高级园艺师和古建技术名师、各类专业工种技师、技工，可以承担各种大型环境设计和古建、绿化施工项目。它在世界各国建造不同艺术风格的中国古典园林和古建六十余座;多年来在国内从事风景区、城市公共空间、大型公园、居住区景观、立交桥和道路绿化等各类项目的规划设计，并承接了众多古典园林、城市广场、公园、居住区、高速路等古建和绿化项目的施工。

三、企业文化：公司一贯以弘扬中华优秀造园技艺和为客户营造清新悦目的生活空间为发展宗旨，以讲求质量、信守合同为经营原则，以“团结、敬业、开拓、奉献”为企业精神，积极开展国内外业务。

四、调研求职岗位：园林景观设计师

园林景观设计师主要从事城市与区域规划、城市布局规划设计、风景旅游地规划、校园及办公园区的规划与布局等有关景观设计

五、调研求职发展前景：景观设计师被国家劳动和社会保障部正式认定为我国的新职业之一。景观设计师是运用专业知识及技能，以景观的规划设计为职业的专业人员，他的终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相处。

六、求职技巧

求职技巧是求职过程中的方法、手段和技能。按求职的环节来分．通常把求职技巧分为招聘信息的采集技巧．求职文书的撰写技巧和求职面试的应对技巧三大类。

1．招聘信息的采集技巧

招聘信息是指与就业相关的；i4息与情况。没有招聘信息，就没有就业渠道。在人才需求总量供大于求的“买方市场”态势中．要求每一个择业者必须通过各种途径，获取足够的信息，以了解当下与己类似的求职群体的总体供需形势，分析自身所学专业的就业前景与发展趋向，克服专业结构所带来的供求矛盾，然后明确自己向往的行业与将选择的职业，这样才不至于盲人摸象式的瞎摸一通。招聘信息的获取途径有很多．应主要通过专门的就业指导服务中心、职业中介部门．各级人才市场和招聘会及各类大众传媒等获取招聘信息。对于采集到的招聘信息．应进行综合分析，并结合自身特点进行筛选，以保证招聘信息的真实性，科学性和有效性，最终实现成功就业。

2．求职文书的撰写技巧

求职文书包括求职信和求职简历。求职信反映的是求职者的求职意向和主观情况．求职简历反映的是求职者的客观情况。求职简历还是用人单位了解求职者基本情况的重要资料．是证明求职者适合应聘岗位的重要工具。求职信与求职简历的共同任务是帮助求职者获得面试机会。对于每一个求职者来说，写好求职文书将成为求职中的一个十分重要的环节．是踏上求职成功的第一步。

3．求职面试的应对技巧

对大多数求职者来说，特别是应届大学毕业生在上学期间各种笔试不断．尚能应对自如．而对面试则因经历少．常常不知所措。学会面试．是求职择业时面临的新课题。面试被广泛应用于人才劳务市场中，这是决定应聘者能否参加复试和签约录用的重要环节。用人单位通过面试．主要了解和掌握求职者的知识水平、心理素质、应变能力．语言表达．形象气质、处世态度和敬业精神等．可以说．面试是进行综合素质测验的考场．是求职者将自己全方位展示给用人单位，走向职业之路的第一关，因此，求职者掌握面试的技能技巧是获得就业成功的关键环节。一般应掌握以下几点：

(1)面试前的准备

第一，全面了解应聘单位。求职者对用人单位所有制的性质．工作环境．业务范围、企业特点．发展前景．对应聘岗位职责及所需的专业知识和技能等要有一个全面的了解．同时还应该通过熟人、朋友或有关部门了解对你进行面试的考官的有关情况以及面试的方式，过程和时间安排．索取可能提供给你的任何资料。

第二．正确自我评价。求职者要自信地应对面试，就必须对自己有一个清醒的认识．确定与自己的个性，兴趣相符的工作环境．熟悉与应聘岗位相关的专业知识，技

能。面试前还要准备一个简短的自我介绍．包括本人的长处、特点，具备了什么样的专业知识、专业技能和胜任应聘岗位的能力等。

第三．反复模拟训练。求职者在面试前可先进行模拟训练，根据应聘岗位的性质和要求自拟模拟题．试着提出问题和回答问题．真正体验面试的氛围．检查自己的不足。第四．资料准备充分。面试时要带好招聘单位的有关资料．以备随时查阅：要带上自荐书和自己所填报的资料应聘表，自己发表过的文章、写的报告、计划书以及获得的各种奖励证书等：同时还要携带相关证件．以备招聘单位查阅。注意所有材料排列整齐，心中有数，以免面试中需要时手忙脚乱给考官留下坏印象。

第五、保持最佳风貌。面试前要调节好心态，要自信．乐观、镇静．千万不要尚未面试．而过多关注面试对自己的重要性和利益关系，产生焦虑、胆怯．害怕等精神紧张状态，使应有的水平和能力不能正常表现和发挥导致失败。另外面试时要求衣着打扮要整洁．大方．得体．既符合应聘的职业形象要求，又能体现自身的形象气质特点。尽可能提前到达面试地点．熟悉面试环境．为面试成功奠定基础。

(2)面试中的应对技巧

第一．要诚实应答。对主试人提出的问题，不知道．就坦率承认．对方一定会看中你的诚实。对主试人提出的看法和指出你的不足之处，要虚心接受，主试人若说得不对，也只能是一笑了之．”仁者见仁．智者见智”．不要非与对方争个是非曲直。第二，要准确应答。对主试人提出的问题要给予肯定的回答．切不可模棱两可．对于社会问题、国际问题一类比较大的题目．不要照搬报纸、电视上的说法．只要侧重发表一两点自己的真实看法即可。即使说得不准确．也表明你对社会．对人生．对时事 有自己独特的见解．同样会获得主试人的好评。

第三．答问要讲策略。面试中．如果对主试人提出的问题，一时摸不着边际，以致不知从何答起或难以理解对方问题的含义时，可将问题复述一遍．并先谈谈自己对这一问题的理解。对不太明确的问题，一定要搞清楚。这样才会有的放矢，不致南辕北 辙．答非所问。如果想当然地去理解对方所提的问题．其结果可能被视为无知。甚至是不礼貌。

第四、答问要有独见。主试人接待的应试者若干名．相同的问题问了若干遍．类似的回答也要听若干遍。因此．主试人会有乏味．枯燥之感。只有具有独到的个人见地和个人特点的回答．才会引起对方的兴趣和注意。

七、调研总结：调研求职对求职者指导是非常重要的，求职人员除了要了解其要求职公司的基本情况、发展前景，还要了解、熟悉、掌握、运用求职技巧。学习．掌握，提高自己的求职技巧，为顺利实现就韭奠定良好基础。，求职技巧是贯穿整个求职过程必不可少的技能，对求职成功与否具有非常重要的作用。求职技巧的训练与指导必须根据求职者的实际，很好地将理论与实践相结合，从而使求职者能正确运用各种技巧，顺利实现个人职业的成功与发展。

第五篇：六年级语文复习课策略

六年级语文复习课策略

复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。下面简单谈一下六年级语文复习课的策略。

一、调查分析---全面了解

调查是复习的前奏。每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此首先，教师该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。通常可以设计一张“复习调查问卷”，内容包括：

1、本册教材哪些课文你最喜欢，哪些课文不喜欢？

2、你觉得哪些课文已经懂了，哪些课文还没全懂？

3、你最喜欢怎样的复习方法？请你为老师支一招。这样既便于调动学生积极的复习情绪又对具体复习教学的开展有直接的指导作用。

二、内容充实---应对自如

1.基础知识。采用测试、讲解的方式，发动学习好的同学帮助学习困难的同学，变换题型让学困生反复练习，熟练掌握。

2.阅读理解。这个部分是复习的重点，也是难点。可以采用以下几种方法突出重点，突破难点。（1）自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记，结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。如联系上下文理解词语；画出有关语句，给短文加题目，结合内容续写结尾等。（2）变换课文类型。对课文稍加改动，变换原有的训练项目，赋予新的读写要求。如把略读课文变成阅读材料，涉及文后联系，从中训练学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力。（3）扩展练习。精心选一些合适的段落作为补充材料。紧扣阅读训练重点做一些常规练习的同时，再附加一些考核个人语文能力的拔高题。这方面对于语文学习困难的学生可以降低要求。

3.习作。可以采用欣赏、修改、适当拓展的方法。欣赏是学习过程，是习作水平提高必须的手段。以欣赏本班级优秀习作为主，再发动学生筛选一些精华的习作推荐给全班，共同分享。修改则包括两层意思，一是找自己以往的作文拿来修改，针对教师提出的不足重点修改，以提高自己的水平；二是同学之间互相批改，可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。拓展就是根据生活实际有感而发，自由作文。

三、形式多样---提高兴趣

经过具体而细致的分析，教师一定会对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识。这就要求教师在与学生的复习互动中，采取多种形式的复习方法以激发学生的复习兴趣。下面简单介绍几种我所积累的复习形式。

1、赛背。对课文中要求背诵的内容不要求学生死记硬背，而是用“赛背”：把学生分成若干小组，指定背诵内容，在组内进行分工，在组与组之间进行擂台赛，得分最高组为擂主。即便是想偷懒的学生也不想拖小组的后腿，而是努力背诵。

2、自主记生字。布置学生抄写生字时，我是这样要求的：①每个单元的字、词，只要你在听写的时候能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。②如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平常出错的字词，数量自定。③如偷懒，明知自己不会，还不愿意努力，则要接受“惩罚”。此招比较受学生的欢迎，而且效果并不比天天抄写生字时要差。

3、学生自主提问。对每一单元的课文，除以比赛背诵的形式进行外，还要根据所背诵的内容提出问题来考考大家，这样提问题的同学就可以当小老师了。例如：苏教版六年级上册《船长》中“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥者，控制着，领导者。他仿佛不是在给人……面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”请问这部分是从哪方面描写船长的？学生纷纷回答：船长指挥自救和壮烈牺牲两方面来写的。学生热情高涨，提问一个接着一个，我在其中参与梳理，借此机会查漏补缺，效果不错。

四、策略高效---事半功倍

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在复习过程中要做到五个为主。

1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2.以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。

5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。

复习的方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。但我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，平时学习中注意及时巩固、及时消化，也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。