培养数学优秀生的实践与策略丁振奎（本站推荐）

第一篇：培养数学优秀生的实践与策略丁振奎（本站推荐）

培养数学优秀生的实践与策略

【摘要】

数学优秀生毕竟是少数，可遇而不可求，但培养出大量的数学优秀生却有规律可循，只要讲究教学方式方法，我们就可以做到。处理好小学与初中数学教学的衔接工作，激发出学生对数学的浓厚学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学生各方面的学习能力，令学生掌握住最优的复习方法和应试技巧，注意从各方面给学生提出有效帮助等，是培养数学优秀生的关键所在。

【关键词】

数学优秀生 教学策略数学思维 培养策略 【正文】

数学优秀生毕竟是少数，可遇而不可求，但培养出大量的数学优秀生却有规律可循。教学过程中，我们数学教师只要掌握了一定的教学策略，便可以培养出更多的数学优秀生。下面谈一些我在培养数学优秀生的一些教学策略。

（一）要做好数学教学的衔接工作

处理好小学数学与初中数学教学的衔接工作，能为培养出初中数学优秀生奠定坚实的基础。刚跨入初中大门的初一学生往往都信心十足，有着把初中课程学好的美好愿望。但经过一段时间的学习之后，却普遍感觉初中数学非常抽象，不是那么好学，面对习题更不知从何下手去解，进入了数学学习的“困难期”，不但成绩大幅度下降，严重的还会产生厌学情绪。跟据多年的数学教学经验，我认为造成这种现象的最主要根源在于小学与初中数学教学上的衔接问题没有处理好。

由于近几年教材内容的调整，现行初中数学教材体现了“浅、少、易”的特点，在内容上大大降低了难度、深度和广度，在知识点的处

理上侧重记忆，学生只要记住概念、公式、定理和法则，就能取得较好的成绩。而现行初中数学不但概念抽象，定理严谨，还要加以纵向延伸，增加习题的深度和难度，且解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，从而增加了教与学的难度。再者，小学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结能力；进入初中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反

三、归纳探索规律，重视学生综合学习能力的培养。另外，初中数学教学课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化，这也使得初一新生因为不适应初中学习而影响了数学成绩的提高。

因此，初中数学教师要清楚地意识到教学程序的不同，进而优化课堂教学的各项环节，做好数学知识的衔接教学工作，帮助学生走出数学学习的困难期。在数学教学工作中，我们针对学生实际状况，实行分层次教学。初一数学知识有许多难点，学生不容易理解掌握，因而教师在教学中可以适当放慢起始进度，注意循序渐进地由实例和已知导入新知识。而在难点知识讲解上，更要从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做出详细总结及实例说明。

（二）要坚持不懈地激发学生对数学的兴趣。

激发出学生对数学的浓厚学习兴趣，是培养数学优秀生的必由之路。兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受各种信息。不少学生之所以视数学学习为一份苦差事，主要原因在于缺乏对数学的兴趣。那么，教师该如何培养和调动学生学习数学的兴趣呢？

首先，在课堂教学过程中，教师要避免简单重复学生已经学过的东西，或者让学生去学过难过深的东西；注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非懂”、“似会非会”、“想知而未知”的情境，鼓励学生质疑和提问，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，进而帮助学生增强学习数学的信心。

其次，教师在教学中要注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

最后，教师在教学中还要注意运用情感和成功原理。在学生学不好时，要少责怪他们，要多找自己的原因。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，使其体会成功的喜悦，激发学习热情。

（三）要始终如一地让学生养成良好的学习习惯。

让学生养成良好的学习习惯，是培养数学优秀生的关键步骤。良好的学习习惯，是学生掌握知识、提高能力、发展智力的重要条件之一。因而在日常教学中，教师要始终如一地注意让学生养成以下学习习惯。

第一，养成积极动脑、独立思考的习惯。要想让学生获得优异成绩，首先，要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，让学生会听、会看、会想、会说。其次，教学生学会思考，明确学习目标，让学生体会到独立思考的乐趣。

第二，养成认真审题的习惯。审题是正确解题、取得高分的关键，因而每教一新课例题，教师都要有计划、持之以恒地引导学生练习审题，学会审题方法，养成审题习惯。

第三，养成有错必纠的习惯。发现错误就认真纠正，是一种有效的学习方式。

（四）稳扎稳打培养学生的各方面学习能力。

培养数学优秀生，最困难最重要的一点便是提高学生各方面的学习能力。那么，都需要培养学生哪方面的学习能力及如何培养呢？

1、重视培养学生的自学和创造能力。初中数学知识比较抽象，应用灵活，因此，要指导学生认真阅读课本，养成预习和复习的自学习惯，方能跟上老师的教学进度。另外，教师还要在教学中起好引导、指导作用，让学生学会阅读教材，归纳出疑点和难点，并和学生一起讨论新知识、新解法的产生背景、形成和探索过程，促进学生创造性思维能力的提高，使学生开动脑筋，养成自学习惯和提高自学能力，变被动为主动学习。

2、让学生养成自我反思、总结的能力。不少学生付出了很多努力，但考试时就是拿不到高分。原因就在于任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固。这就要求学生不断进行总结反思，找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，方能取得好成绩。为此，教师可在每节单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，并在解题后积极引导学生反思解题思路和步骤，探索一题多解和一题多变的规律，进行解题技巧和方法的总结，由此一步步提高学生的学习效率。

3、提高学生的数学思维能力。心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。因此，在教学过程中应当教育学生学会全面思考问题，养成追根究底的习惯，以培养学生数学

思维的深刻性；尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度，以培养学生数学思维的敏捷性；增强数学教学的变化多样性，为学生提供思维联想空间，使学生真正做到“举一反三”，以培养学生思维的灵活性；使学生融会贯通地学习知识，多思善问，以培养学生思维的创造性；而对学生批判性思维的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上，引导学生剖析自己发现和解决问题的过程，学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法，学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在等。

总之，培养数学优秀生，教师是关键。要辅导出高质量的学生，教师必须有扎实的基本功。培养优秀生更需要有一个教师群体和工作氛围，教研组教师之间要互帮互学，互相促进。只有这样才能在培养优秀生这一课题上有所提高。

【参考文献】

［1］罗增儒，《数学竞赛导论》，陕西师大出版社，2001年。［2］陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》修订版，北京师范大学出版社，2007年。

［3］谢观新等，《远程教育概论》，中央广播电视大学出版，2000年。

［4］武传伟、葛春英，《“学案导学，自主探究”教学策略初探》，延边教育学院学报，2005年。

第二篇：关于数学优秀生的培养

关于数学优秀生的培养

数学是高中阶段最重要的一门学科之一，它可以帮助人们更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活，理解周围的世界；数学可以促进人们有条理的思考，有效的进行表达和交流、运用数学分析问题和解决问题。同时通过数学实践活动还可以发展学生的主动性、责任感和自信心，培养他们实事求是的科学态度。勇于探索的创新精神。总之，数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好 的数学修养为人的一生可持继发展奠定基础。我们高中三年循环教学中要注意培养一批优秀学生，优秀的学生必须有优秀的数学素质。在培养优秀学生的过程中，要做好三个方面的工作：

一、提高学生对数学思维能力的认识；

二、注意数学思想方法的培养；

三、组织好数学竞赛并积极参与省数学竞赛及全国数学联赛。一．关于数学思维能力的认识

数学学习是一个数学思考过程，数学学习的本质是学生获取数学知识、形成数学技能和能力的思维活动。思考是学生学习数学认识过程的本质特点，是数学知识的本质特征。

数学的思维有如下特点：①学生的数学思维是对自己数学活动的反思；②学习的思维发展是一个具有形象思维和抽象思维同时获得发展的过程。

学生的数学思维是对自身的反思，是对经验的反思，学生的数学学习是一个具体形象思维和抽象思维相结合的思考过程。数学教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法。如归纳、类比、猜想和论证等，使学生根据己有事实进行数学推测、论断和解释，养成“推理有据”的习惯，能够反思自己的思考过程，使学生能够理解他人的思考方式和推理过程，并能与他人沟通。

数学学习的思维品质主要表现为敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等层次。深刻性主要表现在学生能在数学活动中，全面、深入地理解问题，善于抽象概括，善于抓住事物的本质、规律和内存联系。

灵活性表现为学生在思考过程中思维流畅、富于联想，掌握较丰富的数学思维技巧特征，善于进行正向现逆向、横向与纵向，以及扩张与压缩、变换机智、灵活，解答方法合理恰当。

独特性表现在数学活动中，善于归纳与猜测，求异意念强烈，思维发展水平高，新颖性强。

批判性是指学生在思维活动中，能发现问题，独立地思考。

敏捷性是学生思维活动速度的集中反映。

二、数学思想方法的培养

由于数学是一种思维科学，基基本思维方法包括观察、实验、比较、、分类、分析、综合、抽象、概括、类比、演绎、联想、猜想、一般化、特殊化、数学化、符号化等，所以数学思维方法就是对数学内容的思维运动形式的认识，因此，学习数学思维就是学习数学思维运动形式，这样，数学的思维方法就成为学生数学学习的主要方面。

数学思维方法和培养有助于学生形成良好的数学认知结构，促进学生数学的学习，有利于学生良好思维品质的培养。在数学思维活动中，伴随的是数学方法与数学思想。数学方法主要牵涉方法论方面的内容；数学思想既牵涉方法论方面的内容又牵涉认识论方面的内容。所以，相对而言，数学思想更具有普遍性和可创造性，其抽象程度更高一些，理论的味道更浓一些，数学方法则表现出更多的可操作性和程序性，实践的味道更多一些，数学方法常常表现为实现某种数学思想的手段，方法与思想不可分，相互交融。

下面四种数学方法最为基本：

1． 函数思想

函数思想是指变量与变量之间的一种对应思想，或者说一个集合到一个集合的一种映射思想，它是数学从常量数学转入变量数学的枢纽，它能使数学有效地揭示事物运动变化的规律，反映事物间的相互联系。

2．符号化与模型化思想

符号语言是数学语言中必不可少的语言，它是人类思维浆交流的载体，它能够清晰而简明在表达数学思想和规律，符号 化是数学科学高度抽象性的要求。数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学语言＿世界上最通用的一种语言，它是数学抽象的表现形式，是对世界数量关系的反映结果。

符号化思想是指将所研究的对象进行抽象，并用数学符号加以表述，用数学符号表示任意具有通用性的量及运算，用符号、变元来表示一般规律。规则，通过对“量”的研究或应用规律。规则来解决问题的一种思想，具有抽象化。层次化、形式化特征。模型化属于数学观念或数学意识范畴的内容，是沟通数学基础知识数学应用之间 的桥梁，新课程倡导对传统的数学内容，从“应用”的角度出发，进行模型化处理。3．化归思想

化归思想的实质是通过事物内部的联系和矛盾运动，在转化中实现问题的规范化（熟悉或易于处理），即将待处理问题变化为规范问题，从而使问题等到解决。简言之所谓化归就是问题的规范化、模式化。4．统计思想

所谓统计思想，就是要从统计初步知识中提炼并掌握 一些处理数据的方法，并用来解决一些实际问题。它是人们认识社会和自然界的优秀的科学思想之一，具有很大的理论价值、应用价值，主要包括随机思想、统计调查思想、假设检验思想等。

三、关于数学竞赛

数学竞赛有三个目的：第一，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神；第二，促进数学教师素质的提高和促进数学教育改革；第三，发现和培养优秀人才。所以，数学竞赛活动本质上讲也是一种基础教育，必须坚持普及与提高相结合的方针，坚持在普及的基础上提高的原则。

我们应该重视每年五月的河南省数学竞赛，引导学有余力的学生对课堂学过的内容适当的加深和补充，并特别注意使学生学会知识的灵活运用，养成勤思考、肯钻研的良好学风。竞赛辅导离不开选题、解题，选题要高处接近高考，低处接近竞赛。题目放手让学生自己做，允许讨论，然后教师给予适当的提示，题目的解答要简洁、明快，一针见血。

对个别有能力的学生，还要加强全国数学联赛辅导。

提到对待学习的心理虐待，一般人就会想起成绩差的孩子，似乎只有他们才是被教师批评、威胁、嘲笑的对象。优秀生则是教师的宠儿，家长的骄子，与心理虐待无缘。然而，学业优秀的学生真的没有受到过心理虐待吗？回答当然是否定的。优秀生同差生一样受到了心理虐待，只不过这种虐待更加隐蔽罢了。

对优秀生的心理虐待表现为两种方式：

一、“一白遮百丑”——优秀生没有缺点。

因为优秀生学习成绩好而对其身上存在的缺点视而不见，听之任之；对其所犯的错误包庇原谅，不闻不问，导致这些学生在品德和心理方面产生问题，如，滋生骄、娇二气，瞧不起同学，妄自尊大，自以为是，骄傲自满，沾沾自喜，自恃聪明，抗挫能力差，人际关系紧张等。更为糟糕的是，由于教师的这种态度，使这些潜在的心理问题被掩盖起来，长期得不到矫正，为他们全面健康的发展埋下隐患，造成深远的、无法弥补的负面影响。

二、奉行完美——优秀生不能有缺点。

对优秀学生奉行完美主义的教育，要求优秀学生各方面都优秀，不允许他们有任何闪失。一旦有所闪失，师长们则谆谆教导，以防患于未然，使这些学生自信心受挫。

如何走出这种教育误区？ 首先，要还优秀生以“孩子”的本来面目。优秀生也是孩子，成绩好不代表心理健康。同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有这样或那样的心理问题，也需要老师的关爱与帮助。任何漠视、忽视优秀生身心发展的行为都是不可原谅的。教师应把每一个优秀生都看做是普通的孩子，“教书”与“育人”并重，既重视优秀生的学业成绩，又重视他们品德与心理上的健康成长；既做他们学业上的良师，又为他们的身心发展护航。

人非圣贤，孰能无过？用完美主义要求学生，不允许优秀生有缺点、犯错误是违反少年儿童心理发展特点的。久而久之，只会徒增学生的心理负担，酿成心理上的疾病。

其次，要充分认识优秀生在学生群体中的特殊性，优秀生不同于一般的孩子。由于他们学习成绩的优秀，使这些孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓厚，求知欲旺盛，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋，有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志品质；活泼开朗，组织能力强等。这些孩子由于表现突出，得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬，使他们在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外关注又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩差的学生有很大的不同。教师要充分认识他们在学生群体中的这种特殊性，并根据其特殊性采取相应措施给他们以切实的帮助。

总之，对学业优秀的学生，既要把他们看做是普通的孩子，防止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导，又要认识这些孩子心理上的特殊性，有针对性地开展辅导工作。这样，才有可能培养出品学兼优的下一代。

第三篇：数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究

数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究

———《实施义务教育课程标准 优化初中数学教学的研究》课题研究进展侧记

总课题组

编者按：广州市教育科学“十五” 规划课题《实施义务教育课程标准 优化初中数学教学的研究》开题以来，总课题组将所含的一百多个子 课题组成了6个子课题组。经过全体课题组成员的努力，这些子课题组在近两年的研究中取得不少阶段性 的成果，目前已经汇集印制了包括研究报告、研究论文、教学设计与实录等在内的40万字以上的一共两期 课题研究简报。这里报道的是其中一个子课题组《后进生转化与优秀生培养的研究》（海珠区教研室刘会 金老师任子课题组组长）开展研究的简况，供同行参考。

《后进生转化与优秀生培养研究》子课题组活动 纪要之一

一、活动时间：2004年5月28日。

二、活动地点：广州市番禺区钟村中学。

三、参加人员 ：课题组第一小组全体成员，番禺区教研室严运华，钟村中学校长，教导主任等29人。

四、组织与记录 ：海珠区教研室刘会金。

五、活动内容：

1、公开课：由课题组成员，钟村中学何子文老师承担；

2、研讨会：全体课题组成员参加，七位课题组成员在大会发言，他们是：广州87中王星老师、广州流花中 学罗滨老师、广州南武中学李宁老师、广州3中李惠兰老师、广州番禺石基二中冯锦洪老师、广州番禺钟 村中学何子文老师、广州番禺南沙中学杜曼巡老师。

六、会议总结：

1、课例展示：本次会议的主要 议题是本课题组的中心工作，后进生转化与优秀生培养。针对这个问题，钟村中学何子文老师用了一堂生 动的课例向到会人员展示了在该校是怎样实施这个课题的，同时这个课例的主要思想也在何子文老师的报 告中有所体现。由于时间关系没有组织对这节课进行评点。

2、会议交流：进行大会交流的七位同志都 在会前进行了认真的准备工作，所有的发言都有发言文字材料。从他们的发言中我们感到，本课题小组的 工作是有效的和积极的。七位老师分别从怎样转化后进生和怎能样培养优秀生的方案设计、操作过程、注 意事项和最后结果进行了阐述，虽然在完备性与合理性方面需要进一步完善外，在工作的成效性方面都不 得有些不同程度的成果表现。

广州87中的王星老师在课内怎样对学生进行有效训练，特别是中下生的训 练的有效性方面进行了深入的研究，从兴趣导入入手总结出一套自己易于操作的训练方法，为她自己的教 学插上了翅膀。

流花中学的初一数学科组对后进生在课前、课堂、课后三个时段的学习习惯和行为习惯 进行了研究，得出了一些体会，为薄弱学校对后进生的转化提供了一个研究的案例。

南武中学的李宁老 师在优秀学生培养方面的经验告诉我们，好学生存在于每一个角落，她同时在文中提到我们容易忽视的非 智力因素其实在优秀学生培养过程中也起到了很大作用。文章用数据表达，论据充分。

广州3中的李惠 兰老师在研究怎样利用课堂教学的契机转化学困生。她在分析了学困生与优秀生的差异后总结出转化学困 生是一项长期的工作，阐述了坚持长期的宏观转化策略：优化外部环境，激活内部机制，培养综合素质，提高学力水平。

石基二中的冯锦洪老师分析了学生数学成绩分化的成因与防范策略。运用“数学美”来 激发学生学习数学的兴趣，提升与消除学生学习数学的“厌恶感”，发展和增进学生学习数学的“好学感 ”。

钟村中学的何子文老师运用林少杰老师的“非线性主干循环活动型”单元教学模式，在课堂上进行 大胆的实验，成效果显著。他在改变教学模式的课堂教学实验中运用可操作性的教学方法，培养学生合作 交流的精神，从而发展他们的智力和能力。

南沙中学的杜曼巡老师在研究如何开发学生非智力因素，转 化后进生的工作中总结出分层计分与不同记分的作用，从研究掌握后进生的心理入手，首先激发他们的学习兴趣，运用体态语言让教学生动有趣，其次在研究如何增强后进生的自信与自尊方面作了一些有意义的 研究。

3、课题的规范管理：

会议最后，课题组长对所有教师的发言进行了总结，并对课题管理作了 规范与统一的管理要求。

首先讨论了对“差生”一词的运用必须慎重，建议课题组成员将所有文中的“ 差生”一词用“学困生”和“后进生”代替比较合理；

其次要求所有的教师在进行课题总结时最好用数 据说话，包括阶段性总结和结题报告；

要求一年结题的老师要在2004年7月份结题，结题报告在8月底上 交；

4、研讨会结论：

研讨会在优秀学生培养与后进生转化方面达成了一致的共识，决定不再用“差 生”一词来表达“后进生”与“学困生”，以保护他们的自信与自尊。

对一些有价值的课题研究进行滚 动式研究，即使一年结题了，也可以继续进行研究，以期得到一些有价值的研究成果。最后，大会决定 针对优秀学生培养和后进生的转化问题分别由南武中学李宁老师和番禺钟村中学何子文老师代表本课题组 在市课题会议上发言.子课题组组长 刘会金 2004年5月30日《后进生转化与优秀生培养研究》子课题 组活动纪要之二

一、会议地点：流花中学三号楼电教室。

二、会议时间：2004年10月29日下午2：30 ～5：00。

三、会议内容：后进生转化与优生培养的实验研究。

四、参加人员：全体成员（有二人请 假），流花中学谢校长、汤副校长、教研室谢梅芳主任和荔湾区教科所张向民老师共25人。

五、会议简述：

本次会议由荔湾区流花中学承担。由该校邬青松老师上了一堂“一元一次不等式复习

（一）”的公 开课，并提供了本节的教学设计与教学反思。流花中学谢校长和汤副校长参加本次听课活动。流花中学教 研室主任谢梅芳和荔湾区教职工科所张向民老师自始至终参加了我们的活动。

听课活动结束后，与会教 师进行了座谈，共有六位教师发言。在本次小课题组活动中，我们看到了一些闪光的东西，例如：向莉文 老师的后进生与校外不良人员的关系等，流花中学罗滨老师谈到的怎样激发和保护学生的“好胜心”，流 花中学邬青松老师在公开课中所使用的课内操作评价及海珠区教研室刘会金老师将培养优生与培养青年教 师放在一起研究等等，这些都是我们本次会议的一个亮点。

会议最后确定了二位老师代表本组在大课题 组会议上发言。一是流花中学罗滨老师关于后进生转化的专题发言，一是本课题组长刘会金老师关于优生 培养与教师专业化发展的专题发言。

六、会议发言：

1、荔湾流花中学邬青松老师：

一元一次不等 式复习

（一）的教学反思。

2、番禺钟村中学何子文：

对数学后进生的分析与教学研究。

何子文老 师认为：我们的研究是从局部入手，让一些后进生参与到我们的教学活动中去。对后进生的一些学习障碍 进行研究，对学生学习不好的学生为什么思想品德也不好？

对学习不好的学生转化的过程中正在探索。第一：在作业中要让他们形成一个良好的学习习惯；第二：培养学生有错必纠的习惯；第三：培养他们完 成作业的习惯；第四：培养他们独立思考的习惯；

后进生转化的三个关系：第一是表扬与与批评的关系 ；第二是严要求与耐心说服的关系；第三是惩前与毖后的关系。

3、番禺沙湾象骏中学欧阳秋霞等：

谈后进生的转化。

我们认为想要提高数学教学质量，首要的是要转化后进生。

首先在教育过程中一定 要面对全体学生，要让不同的学生得到不同的发展。该课题组研究了后进生产生的原因，在下列的过程中 产生了后进生：第一：基础较差；第二：缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱；第三：思维方式和学习方 法不适应数学学习要求；

4、番禺化龙中学向莉文：

以有效教学技能训练提高中下生学习积极性和成 绩。

该研究认为后进生产生的三个原因：

一、由智力因素造成的；二是非智力因素造成的：这里首先是 欠缺学习动机，其次是缺乏学习数学的兴趣，第三是意志薄弱，第四是情感联系不够。该课题组成员认 为，学习兴趣是首要进行后进生转化的工作，必需要做好；其次让他们掌握一些必要的数学学习方法，让 他们体验到一些成功的快乐；然后是要培养他们的意志力，要减少他们与外界的不好的人群的接触，以减 少外界对他们的影响；而且要从情感上对他们进行感化。

5、荔湾流花中学罗滨等：

实施达标教学，让学习困难的学生走出困境。

本备课组在新教材实施后进行了一些工作，但效果不大。但我们还是进行 着认真的工作。由于资料不多，所以难度较大。

首先是加强理论学习班，转变观念；

其次是重视教学 各环节，特别注重课堂教学，尝试多样的教学方式，努力提高课堂教学的实效。

他们有五个环节的操作。

首先是从贴切实际的例子让学生从感性认识上有一个感受性的认识，其次是根据教学内容的难度与学 生的学习要求，采用多种教学方法，第三是课外作业按层次来布置；第四是充分肯定每一个学生的“好胜 ”心理，培养他们的自信心；第五是在课外进行个别辅导。

罗老师谈了他们在实践过程中的一些体会，并归纳了六条体会：一是一段时间的实验看到了一些成功的希望；二是后进生转化受家庭、社会等因素影 响短期内难以转变；三是需要教师投入较大的时间和精力；四是对后进生要用爱心进行沟通，多从情感、态度与价值观上去考虑；五是利用课外辅导，增强学生的信心；六是期望合理的评价机制早日出台。

6、海珠区教研室刘会金： 优生培养与教师专业化发展的实验研究。

该课题从理论研究到实践研究都倾 注了大量的心血。在承认了人有差异以后，对优秀的发现与跟踪总结出了一系列方法与做法。

海珠区利 用数学奥校，将优秀学生进行有计划的培养。本课题对2003年和2004年学生在全国初中数学竞赛中的获将 情况进行了统计，同时也将这些参与实验研究的学生参加广州市2004年中考的情况作了分析。表明优秀学 生经过培养，是很有效果的。从统计学意义上来看，差异十分显著。

研究过程中同时对参与实验的教师 也进行了跟踪培养。本文也将海珠区参与青年教师专业发展的青年教师在广州市和广东省的说课比赛和青 年教师论文比赛中的获奖情况作了统计分析，从中也可以看出差异的显著性。本研究得到的结论是：

1、优秀学生（包括智力超常的孩子）存在于海珠区的每一个角落（赤岗、劬劳、黄埔等学校也同样有学 生在奥校学习后，能够获奖），要懂得发现与跟踪培养；

2、要对发现的优秀学生进行规范的培训与跟 踪培养；

3、利用好优秀学生这个资源给青年教师一些压力，通过培养优秀学生促进青年教师不断学习，不断进步；

4、不浪费任何优秀的教学资源，让他们为我们的教学作贡献。

记录人与主持人：刘会金

2004年10月29日

《后进生转化与优秀生培养研究》专题活动 ———2005年海珠区学困生帮扶现场会记要

海珠区教育局教研室中学数学科

2005年4月19日下午，在海珠区东部新滘中学的贵荣校区，来自海珠 区各中学的数学科组长及各年级数学备课组长区120余人参加了“2005年海珠区学困生帮扶现场会”。《 广州教学研究》主编，广州市教育局教研室的林少杰老师应邀参加了会议。会议由海珠区教育局教研室中 学数学教研员刘会金同志主持，会议得到了海珠区电教站和新滘中学领导的大力支持，会议在热烈有序的 气氛中圆满召开。

会议首先听了一节新滘中学黄老师的一节实验课，课堂教学设计是针对该校的生源与 教学环境而专门研究得出的，课后由该校科组长肖义圣老师作了简短的点评，同时拉开了该校进行后进生 研究的帷幕。让我们参加会议的代表感受到了在这样的环境之下，教师和学生是在进行怎样的学习，所研 究的后进生转化工作是多么的任重道远。

随后肖义圣老师就怎样在海珠区教研室的指导下，结合区的实 证研究课题进行学困生的帮扶研究工作的情况作了题为：“面对现实，锐意进取”的总结汇报。汇报了该 校从2004年开始如何进行后进生转化研究工作的。

接着由广州六中科组长江玉军老师作题为：“学困生 帮扶实验课题工作中的一些做法和体会”的发言，汇报了区教研室中数科正在进行学困生转化课题研究的 进展情况及后续设想，并对课题产生的背景和研究方案进行了阶段性的总结。为扎实的做好后一阶段的研 究实证工作起到了一个总结推动的作用。

刘会金老师在大会上作了“课内操作性评价在优生培养与后进 生转化中的应用研究”的报告，分析了培优与扶困的异同之处，以及能够统一到一起的利用评价的杠杆来 撬动两端学生的研究工作，观点新颖，虽然研究尚不成熟，但具有一定创造性。目前研究正在不断的完善 中。文中谈到了怎样利用评价这个关键词来激励优生的自豪感和保护后进生的自信心，同时对后进生研究 的推广价值与研究前景作了较好的阐述。大会邀请了全区包括高中学校在内的所有数学科组长，以期促进 高中后进生转化研究工作。

最后由林少杰老师作了题为“后进生的成因与转化策略”的专题报告。他指 出后进生的转化是千古难题，在进行研究之前要在二个层面有一些准备。第一层面是观念层面———怎样 看待他们？第二层面是具体操作策略———反复多讲就能奏效吗？

在第一个层面上谈到了看待后进生的 四个观点：第一个观点是后进生的形成在于教育不公。我们也不能要求所有的人都把数学学得很好；第二 个观点是对于后进生的教学，教师仍然是辅助者。学生有需要，教师才有存在的必要，要把教师看成是学 生的智力支援者，要让后进生感觉到自我的存在；第三个观点是必需关注非智力因素的作用，关注人的发 展需要；第四个观点：后进生的转化工作要持之以恒的深入———关键是要组织合适于他们的学习内容。

在第二个层面上谈到了后进生转化的四条策略：策略1是实事求是降低学习内容的要求；策略2是学习内 容的组织必需淡化形式，注重内容，关注实质；策略3是教学中重视笔答为主，口答为辅，在课内进行个 别辅导；策略4是充分发挥发展性评价的功能。

大会还印发了江南中学关志勇老师在后进生研究中的心 得，供广大教师参考。

刘会金老师在最后的总结中谈到，怎样转化后进生是一个难题，转化的效果怎样 更是一个难题。我们都希望能在不远的将来能够基本认识后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效 率。同时对大会提出一些设想与要求，并将此实验进行到底。

执笔：刘会金

2005年4月19日 选自《广州教研》369期

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第四篇：数学优秀生培养计划

特长生培养计划

一、指导思想

开展优秀生的培养其目的是：培养兴趣、发展特长，充分激发学生大脑活动，挖掘其潜能，训练其技能，提高竞技水平，让学生在生动活泼、轻松愉悦、开心有趣的氛围中，学习新知识，掌握新技能，砺炼顽强品质，提高学生综合素质。

二、培养目标

1、以培养优秀学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养。

2、在辅导、培训、竞赛等活动中培养优秀学生更良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新、学会思考。

三、培养对象及情况分析

朱红真：对于数学有较扎实的基本功，同时有一种执着追求的刨根问底的劲头，对于数学有积极独特的理解。

李鸣飞：该名学生在数学上有不错的逻辑思维和分析推理能力。一直以来数学成绩非常的稳定和突出，一直位居全班第一的位置。常规的课堂学习已经不能满足他的求知欲，因此有必要为其提供更有价值的数学学习。

丘之源：在数学活动中，该生的数学技能不是最突出的但是他对学的兴趣非常的浓厚，且数学的基础知识非常扎实，因此只要提高技能的训练，数学成绩和数学能力会有一个很大的提高。

四、培养措施

1、严格组织、周密安排。指定详实可行的培养方案和时间表，定期根据各个学生的特长进行辅导和培训。

2、认真实施、因材施教。针对每个学生的特长不同特点，制定不同的培养措施。

3、创设平台、促进发展。积极创设班级数学竞赛，通过各种竞赛来促进其发展。

4、发挥特长、共同进步。充分发挥这几名学生的特长优势，带动整个班级的数学学习，达到全班共同进步的最终目的。

5、正确引导、全面发展。引导几名学生学会正确处理兴趣和学科学习之间的联系，在发展特长的同时不能把其他学科知识的学习给落下，尽可能的利用课余的时间来进行学习和辅导，避免造成“偏科”的现象.

第五篇：在初中数学课堂练习中培养优秀生的行动策略

在初中数学课堂练习中培养优秀生的行动策略

北京市顺义区杨镇第二中学教师张臣

前一段时间，我研究过怎样提高学生的及格率，现在，我要研究在当前形势下怎样提高学生的优秀率。

1.自主学习活动。【意义】学生的数学认识不是被动地接受而建立的，而是通过自己经验

主动地构建起来的。对优秀生来讲，自主学习是他们重要的学习方式，他们能够自觉采取积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，这样能够实现知识的内化，技能的形成、经验的积累。【问题】他们需要足够的时间和空间进行自主学习活动，教师的统一要求对他们形成了限制。【措施】在数学课堂练习的实施过程中，教师要开展分层教学活动，解放优秀生的手脚，给他们提供足够的时间和空间，在课堂上独立完成学习任务，促使他们直接经验的发展。教师要明确告知优秀生：在数学课堂练习过程中，他们可以不听教师讲解进行自主学习。当优秀生在练习过程中遇到困难时，教师需要及时对他们进行点拨、指导，帮助他们解决学习中遇到的实际问题。可以在课前给优秀生布置好学习任务，为他们进行课堂展示创造条件。【注意事项】要将自主学习与课堂听讲有机结合起来，要求优秀生做到该听讲时能够做到专心听讲。

2.课堂展示活动。【意义】课堂展示活动，对优秀生来讲非常重要，是他们自身价值的体

现。【问题】在课堂练习中，我把很多机会给了中下等生，优秀生受到了冷落，他们的积极性受到压制，积极性明显降低。【措施】在进行课堂练习展示时，教师要重视把展示机会给优秀生。鼓励优秀生从不同角度解决问题，引导学生进行解法优化。对优秀生的表现做出及时的肯定，激发他们学好数学的兴趣。培养学生讲解说明要有根据，养成讲道理的习惯，学会数学推理。【注意事项】控制优秀生课堂展示的次数，注重扩大优秀生展示面，对有突出表现的学生，激励他们发展为优秀生。

3.学习质疑活动。【意义】有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟

到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。【问题】我在课堂练习活动中，过于追求数量，没有给学生充分的交流机会，优秀生也没有获得充分的质疑机会。【措施】在课堂练习活动中，我计划减少预设内容，提高习题处理质量，给优秀生更多思考的时间，鼓励优秀生大胆质疑，培养他们质疑的意识。【注意事项】不能片面追求学生的质疑，有自然形成。

4.学习反思活动。【意义】反思是促进人发展的重要方式，是学生认识数学本质的重要途

径。【问题】在课堂练习活动中，我给学生进行反思的时间比较少，没有有效培养学生的反思能力。【措施】在自主学习的基础上，引导优秀生开展反思活动，帮助他们走出就题论题的误区，促使他们实现数学认识的升华。考试结束后，教师要组织优秀生开展试卷分析活动，分析学习中存在的问题，和他们一起找到解决问题的办法。帮助他们建立学习档案，记录他们的成长过程，把学习中遇到的问题整理到学习记录当中，为他们开展有针对性的复习准备充足的条件。指导学生把书从薄变厚，又能把书从厚变薄。【注意事项】反思活动要注意保持一定的度。

5.自我评价活动。【意义】学生在课堂练习过程中体现出的情感态度价值观，可以反映学

生学习的内驱力的问题。【问题】优秀生身上存在自我认识不当的问题，成绩起伏比较大的学生主要是因为他们缺乏足够的内驱力。【措施】在进行教师评价的同时，引导优秀生进行自我评价，促使优秀生增强学习内驱力，提高优秀生的自我认识水平，培养他们克服困难的决心和勇气。【注意事项】在引导优秀生自我评价的过程中，教师要注意学生的性格特点，采取因人而异的方式。

6.课后辅导活动。【意义】掌握学习模式以集体教学为基础，教师需要为优秀生提供个别

化的帮助以及额外的学习时间。开展优秀生的课后辅导活动正是基于优秀生的学习需求

采取的教学行动。【问题】长期以来，我受到重视及格率的影响，针对优秀生的辅导活动开展比较少。【措施】组建优秀生小组，引导他们开展合作学习活动。要给优秀生布置适合他们的学习任务，促进他们的发展。利用课余时间检查优秀生完成的学习任务，督促优秀生努力完成教师给他们布置的有针对性的任务。努力扩大优秀生的队伍，要特别要重视优秀边缘生的培养，给他们提前布置学习任务，给他们提供及时的帮助，增加他们课上展示机会。将课堂教师讲解转变为优秀边缘生的讲解。【注意事项】对优秀生要耐心培养，不能强求，不能一蹴而就，将优秀生的培养过程作为一个长期的过程看待。对优秀生的培养，教师需要从大处着眼，小处着手。教师需要通过长期不懈的努力，把尽可能多的学生培养成优秀生。提高教学质量是教师的基本任务任务，优秀生又是教学主体重要组成部分，因此必须要认真对待，细心研究。

2012年12月6日星期四