等第制评价

第一篇：等第制评价

从新学期开始，上海所有小学生将收到各学科A、B、C、D的等第制评价和评语，将与以往分数制大不相同，没有绝对的差生！鼓励孩子主动探索，激发他们学习兴趣；帮助老师和家长更清楚发现孩子的长处和不足，避免“分分计较”；同时也为初中学校挑选学生提供更全面、更有效的资质数据。不论您的孩子即将踏入小学校园还是正在备战升学，这项政策都会产生深远影响！下面，小编给大家详细介绍一下吧~

1什么是等第制

等第制：是一种新型的学业评价体制，实行等第制后，学生成绩单上不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以A、B、C、D四个级别评价，并附上老师的学习建议。学校、教师对学生的评价不再仅仅聚焦于学生的成绩，同时还关注学生的负担、师生关系、学生的身体和心理发展状况等方面。用“等第制”评价学生可以模糊分数的概念，转而将关注度重新投注在孩子学习过程中的各种能力、兴趣、习惯、态度等重要素养的培养上。

长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海率先启动等第制试点。

小学中高年段“等第制”评价强调以课程标准为基本依据，各学科“等第制”评价从学习兴趣、学习习惯和学习成果3个维度展开。

 语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”3个方面；  数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”4个方面；  英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”5个方面。

全面推行的等第制评价，除了A、B、C、D，还可以采用优秀、良好、合格、须努力等，突出为了改进学习的评价方式。

小学“等第制”评价特点： 1.2.养成； 以上海市中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；

从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯强调寓评价于教学过程中，注重“学评一体”；

以“分项评价”“等第+评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。3.4.2等第制实施进度

2013年：上海在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名。数据表明，“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。

2015年：上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等3门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等5门学科的基于课程标准评价指南。

新版《学生成长记录册》（二年级）

 将学生各学科课程学习情况分“学业成果”、“学习表现”、“学习兴趣”三个维度进行等第综合评价，其中“学业成果”根据学科特点分项评价。

2016新学年：上海的小学各学段学生全面推行小学“等第制”评价。“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成“三六九等”，不在孩子之间作比较，从„重分数‟转向„重素养‟，通过评价来帮助学生更好地学习，也促进老师更好地教学。

3等第制有啥效果

2016年1月，上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。

此次调查中,87.75%的一年级学生家长表示听说过“零起点”,教师对此项政策的宣传是家长获取相关信息的重要途径。相比2015年，2016年的一年级学生家长更能关注到孩子在社会交往和身心健康两方面的成长，而不仅仅是关注孩子的学业成果。

从总体情况来看，2016年上海市一年级学生学习情况总体表现很好，且与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在与学习相关的各个维度上都有明显提升。这表明，学校在这些政策的执行上有较大幅度的提高，且已逐渐渗透到教师的日常行为中。

学生身体健康和社会性情绪表现好且有提升趋势

调查数据显示，从总体情况来看，2016年一年级学生入学适应性较高的前三项分别是身体健康、情绪和睡眠;从分项指标来看，适应性较高的主要是身体健康、喜欢上学、愿意与同伴交往和情绪状态等。与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在各项指标上的均值都有提高，其中最为显著的是学生的社会性情绪(如控制自己的情绪、与同伴交往、与教师交流等)。

2016年一年级学生的学习状态相比2015年一年级学生的学习状态有了明显改善，尤其是在睡眠时间方面。2016年学生睡眠时间在10小时及以上的人数比例为19.25%，相比2015年的数据提高了15.33个百分点;9至10小时内的人数比例为66.63%，相比2015年的数据提高了21.67个百分点。超过95%的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣，并且每天都能开开心心地去上学。

与2015年第一期家长专项问卷调查的数据对比：2016年学校在“学习准备期”、“家长开放日”、“快乐活动日”、“不布置书面回家作业”、“不进行书面考试”、“不采用分数评价”和“不排名或变相排名”等政策的执行，均有较大程度的提高。其中，“不布置书面回家作业”的政策执行效果提升最大。

数据显示，“等第制”评价已经逐渐渗透到教师的日常教学行为中。90.04%的家长表示教师不会对孩子进行排名或变相排名;76.41%的家长表示教师在语文、数学、英语学科中会针对孩子的学习现状，进行“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”分项的等第评价，让家长对孩子学习发展水平更加一目了然。

>>>三期调查结果的数据分析表明：

学校政策执行情况、教师激励学生行为、孩子充足睡眠时间与学生的学习状态呈显著正相关。学校在各项政策上的执行度越高，教师对学生采用等第制评价并进行更多鼓励和表扬，更加关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，学生的睡眠时间越充足，学生的学习状态就越好。

“等第制”评价是一种标准参照，不是说把孩子放在班级中进行比较，如果学生都达到课程标准，都可以是优秀。

在金山区海棠小学，二年级学生小芸的“数学学科基础素养评估报告单”上，在“知识技能”维度下的“计算掌握”和“概念理解”指标上，她未能拿到A，但在“综合实践”与“兴趣习惯”维度下包括“数学表达”“解决问题”“团队合作”在内的多项评估上，她的表现均为A。若单论学习成绩，小芸在班上中等水平，但她拿到了9个A，老师看重的是她良好的学习习惯和创新思维。

最终呈现的是一组等第，而不是分数。老师和家长也不能再像过去那样计较名次和得分。过去一张试卷，考分高的不见得学习能力更强，现在依照课标细分出十余项指标进行ABCD评估，看似模糊，实则精确。

学生家长表示，实行等第制后，孩子对考试不再像从前那样焦虑了，自己也发现了孩子对科学的强烈好奇心，现在经常带孩子去科普场馆观摩。

4专家意见

“等第制”淡化了分数，会不会削弱孩子努力学习、力争上游的积极性？

用“等第制”评价代替“百分制”的目的在于淡化具体的分数差异，因为单纯地用分数区分学生层次，既不能反映孩子真实的能力水平差异，也不能真实反映孩子真实的学习习惯和态度差异。过分强调的结果，只会令众多的老师、家长和学生“唯分数是从”。

目前沪上大部分小学低年级已经实现了从“分数制”到“等第制”的转变，甚至许多小学设计出了具有校本特色的等第制评价系统。如复兴东路第三小学的“幸福争豆”，分别以快乐豆、乖乖豆、机智豆来评价孩子的学习能力、倾听能力、课堂表现等。

“等第制”推出的目的在于模糊具体的分数概念，从而给予孩子全面的综合评价。正如两个学生，一位考了98分，另一位考了92分，单从分数上看，98分的学生似乎要胜过92分的学生，但是在“等第制”评价中，这两位同学都属于“优秀”的层次，而在综合素质评价方面，或许92分的学生在兴趣爱好、行为习惯上更胜一筹。所以单凭分数是无法分辨出学生能力高低的。况且，“名校”录取学生也不是“唯分数论人”，而是更倾向于选择全面发展的学生。

如何更好地、公平公正地评价？

评价是教育改革中的“硬骨头”，在推行小学“等第制”评价的过程中，市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师进一步正确认识“等第制”评价；同时，整合各方资源继续开展研究，鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的“等第制”评价实践模式。

家长太过于纠结学生分数的高低，往往会忽视了孩子兴趣、习惯、品质等能力素养的培养。实行等第制评价，有利于促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身发展奠定良好的基础。采取这样的方式，能让孩子们轻松愉快的踏入校门，快乐地畅游在知识的海洋，不会由于及早的背上“知识的累赘”而厌学甚至是自暴自弃对生活失去信心，不会导致现在越来越多的由于学习压力而走入歧途的现象。

据专家分析，“早跑孩子”的优势在三年级后就不再明显了，而往后能力高低与否是与学习习惯、兴趣方向直接挂钩的。教育不是短跑，而是马拉松。真正做到生活是快乐的，还孩子一片自由的天空！

第二篇：“等第制”评价下教学实践随笔

时代教学新篇章

从这个学期开始，上海将在小学全面推行“等第制”评价—在目前小学一二年级实行“等第制”评价的基础上，小学三到五年级也将实行“等第制”，取代传统的百分制评价。”个人认为比起百分制，“等第制”的评价更为精准，对学生的评价也更全面、更客观。作为一个教学一线工作者，“等第制”评价的引入必然会对教学产生深远的影响。可以说这是一次教与学结构上的重组，也开启了教学模式的新时代。

一、等第制让评价更丰富

在小学阶段，老师不再是给学生的学业表现打一个简单的分数，而是提供一揽子等第评价，这个评价方式的变化对学生和家长而言意味着什么？实行“等第制”后，采取分项评价，以“等第+评语”相结合的方式进行。这样的新评价制度必然会„解救‟大把大把的孩子。

因为等第制的评价方式是老师不再用传统的阿拉伯数字形式打出分数，也不是一个简单的“A”(或“B”、“C”、“D”等第)，而将根据孩子在一个学科上的学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度的表现，依次给出等第评价。换言之，学生和家长获得的是老师给出的一组等第评价信息。比起一个直观的分数，更能体现学生在学科上的各方面平衡表现，而这样的综合评价比起传统的百分制评价能够更丰富的描述一个学生的学习结果。在以往的教学从经常可以发现，某些学生在一次数学期末测验中考砸了，那么许多家长甚至教师都会认为该生在这个学习的学习中有所退步，然而仔细分析试卷才能够发现该生只是计算能力有所下降，而概念及解决问题方面反而是进步的，但是由于计算题分值较大导致了试卷总分不高。如果单单用分数来评价这个孩子一学期学习结果，那么必然是不好的。可仔细想来该生在绝大部分内容中都有着不小的进步，却没有获得准确的评价。长久以往该生的数学学习兴趣越来越低，成绩也越来越差。这样的例子比比皆是。在传统百分制下，家长看到孩子考试成绩不错，大舒一口气，殊不知，一个分数其实遮蔽了很多和孩子学习相关的重要信息：小学阶段最重要的任务并不是掌握了多少知识，而是孩子有没有养成良好的学习习惯，有没有浓厚的学习兴趣。假设两个孩子同样数学考95分，A同学做错了5道1分值的小题，B同学则在一道5分值的大题上交了白卷。从分数看，两个孩子的数学水平一样，但实行等第制”后，A同学和B同学的问题会十分明晰地呈现出来———前者是运算技能有些欠缺，后者是在数学思维方式上有待提升。比起百分制，“等第制”的评价更为精准，对学生的评价也更全面、更客观。

二、等第制让孩子少负担

用“等第制”取代百分制，将大大缓解如今学生因考试而产生的焦虑情绪和心理负担。小学年龄段的孩子尚未成年，根本无法承受因高竞争而带来的心里压力。用百分制评价学生，有一分之差，必有一分之争。因一分而产生的焦虑，往往会通过老师和家长两条途径压力下移，最后传递到孩子一个人身上。很多家长把成人世界的竞争规则和竞争意识过早地带给了还在读小学的孩子，给孩子带去了心理焦虑，构成了较大的心理负担。一个孩子老想着要去竞争，又总是败下阵来，这对他的自信心是多大的打击，如何还能保有对学习的浓厚兴趣？最年来随着学业压力的逐渐上升，越来越多的“问题学生”出现了，或许他们的内心早已被老师的分数、家长的催促所压迫。多地出现了孩子因为不堪重负而产生伤害事故的实例。而等第制的引入会让学生淡化分数的概念，降低了学生的竞争感，却又不失竞争力，多方面的评价会让学生和家长更注重对于学习过程、学习习惯、学习兴趣的养成而不是一味追求结果。学生知道了自己的薄弱点也会在学习过程中加以重视和弥补，却不会丧失信心。

三、等第制让教学更精彩

新的教学评价方式必然会打破许多传统的固有教学方式，比如在课上对学生进行题型的机械化操练。“指挥棒”效应将倒逼教师改进教学方式如果说百分制是让一部分学生获得了学习的成就感，那么“等第制”则是要让更多的学生在学习过程中有“获得感”。评价方式改了，这必然要求老师改变一些现有的教学方法。一节课35分钟，一位老师面对近40个孩子，如何在教学的同时完成观察、评语等多种评价？通过半个多学期的课堂实践，个人认为老师们完全可以设计一些教学场景，实现教评一体化。比如让学生围绕一项议题进行小组讨论，谁积极开动脑筋，谁倾听理解能力强，谁更愿意帮助别人，同学之间首先就可以给出比较客观的评价，老师通过观察，也可以给出公正的评价。“„等第制‟评价就像出具一张„体检表‟，它能够全面反映小学生的学习总体情况。老师们固然可以采取多种方式，但做出评价的依据是客观的，即根据课程标准的内容和要求来评价。

“世界上没有两片完全相同的树叶”同样，每一个孩子都是独特的。不同的人有强势智能和弱势智能的区别，也就是说每个人都各有所长。若以成绩分优劣、定高低、贴标签，那么具有不同的个性及潜质的学生就得不到尊重，最终泯灭了学生某一方面的天赋智能。忽如一夜春风来，相信评价方式的改变，对学校、教师、家长和学生来说，都是一次巨大的转变，在这样的转变中必然会有巨大的收获。会让我们的教学回归素质教育的本源！

第三篇：小学“零起点”“等第制”教育改革工作制度

金山区小学“零起点”、“等第制”教育改革

工作制度

根据《金山区小学教育整体改革全面推进方案》的精神，“零起点”、“等第制”教育改革作为小学教育整体改革推进中实施的两个项目，特制订工作制度。

一、“零起点”教育改革

（一）主要目标

1.切实提升教师依据课程标准开展教学、实施评价的意识和能力。

2.营造相对宽松的学习氛围，减轻学生学业负担和心理负担，促进学生健康而全面的发展。

（二）改革举措 1.有效落实“学习准备期”

为加强小学与幼儿园课程的衔接，便于学生尽快适应小学学习生活，在小学一年级入学初，设置2-4周的学习准备期。学习准备期的课程设置主要由学科课程和综合活动两部分组成。

(1)“综合活动”侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育，使学生熟悉新的学习环境、了解并遵守学校的相关规定、初步形成良好的学习习惯等。

利用入学教育、拓展型课程和探究型课程的课时，每天 安排1课时的学习准备期综合活动。各校重点围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，以“熟悉环境 快乐牵手”、“礼貌待人 遵守规则”、“了解规范 安全自护”、“养成习惯 自主管理”和“实践成长 分享收获”五大主题制定学习准备期“综合活动”实施方案，合理安排学习准备期的综合活动内容。

(2)学科课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主。积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，以游戏活动为主，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成，初步了解学科学习中的听、说、读、写、做、合作等基本活动的要求。

2.不断优化“课堂教学”

优化课堂教学中的诸要素，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合一年级学生身心发展的需求，使不同程度的每个学生达到可能的最高水平。

(1)语文课程要“在读儿歌中识字，在读儿歌识字中学拼音、在阅读短文过程中尝试看拼音读课文”，在游戏活动中，复习汉语拼音，在生活中复习生字，在此过程汇总培养学生良好的学习习惯，在综合实践中，巩固提高，加深理解，培养能力。(2)数学课程要在现实情境中理解数的意义，设计综合实践活动，让学生经历抽象出数的过程，积累数感，在解决实际问题的过程中，积累对运算的感性认识，探究计算方法。让学生逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值，感受数学思考的条理性。

(3)英语课程坚持“在歌声、儿歌声中开始，在游戏中复习，在情境中学习，在综合实践中巩固，在语境中运用，在歌声、儿歌中结束”的教学模式，激发学生学习兴趣，重点培养学生的听说能力。

各学科要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系；要充分利用学校、社会和网络教育资源，密切学校教学与社会生活的联系；要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。

3.有序建构“游戏课程”

游戏课程的建构，要关注幼儿园游戏形式的延续性，同时关注学科特征的综合性。

利用学生休息时间安排30分钟的结构游戏，每周不少于三次；每周利用1课时的拓展型课程，安排数学教师围绕“规则认同”、“空间认知”、“逻辑推理”和“协调运动”四大板块内容开设，增强学生手和眼的协调性，促进其逻辑理解、语言 表达及精细动作的发展。

4.逐步完善“评价方案”

(1)各学科必须结合学科课程标准的修订，完善学科评价标准，以等第制和评语相结合的方式围绕“知识技能”、“综合实践”和“兴趣习惯”三个维度开展基于课堂表现、表现性任务完成情况的评估。

(2)一年级不得进行书面考查，各学校要以“立足过程 促进发展”为宗旨，制订符合课程特点和本校特色的“学生学习基础素养评估方案”。设计全面综合的评估内容和多样创新的评估形式，让社会人员参与评估，共同见证与促进学生学习的经历与收获。

（三）保障措施

1.培训先导：暑期，教研室组织一年级执教老师分学科培训，解读课程标准，明确一年级学习基础素养综合评估的要求；各校组织教师解读“学校课程实施方案”和“学习准备期‘综合活动’实施方案”，并提供案例进行学习讨论。

2.家校配合：区行政部门向社会做好宣传工作；学校组织好一年级家长学校，对“学校课程实施方案”和“

一、二年级学生基础素养综合评估方案”进行宣传与解读，取得家长的认可和配合，共同做好小学教育与幼儿园的有效衔接。

3.过程实施：各校组织一年级老师实施活动，开展听课、评课等研讨活动，在过程中及时发现问题、解决问题，提高 活动的有效性；有计划地开展一年级家长开放日活动，加强学校和家庭的沟通，及时总结实施“学习准备期”经验；教研室将通过“资源共建平台”、“网上教研平台”，开展专家、教师互动的教学研究活动，形成微课程，共享解决问题的经验。

4.调研总结：各校对实施过程中的问题进行反思，对效果进行调查，对经验进行提炼，形成经验总结。督导室、教研室加强过程调研，总结经验，进一步优化方案。

二、“等第制”教育改革

（一）改革目标

以小学语文、数学、英语学科的学业水平评估为抓手，以改变分数评价导致的教育异化为目的，旨在探索有利于学生全面、持续发展的学业评价机制。

（二）改革宗旨

1.转变教学质量观。坚持育人为本、能力为重、全面发展的教育理念，关注学科三维目标的落实和学生综合素养的提高，关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生的学科素养得到充分培育和发展。

2.探索科学的学科素养评估体系。开发学科素养评估指标及工具，编撰学科素养评估报告，探索评估的途径、方法及运行机制，构建有利于学生成长的学科素养评估体系。

3.带动学校整体改革。从学科素养评估入手，带动学校其它方面的改革，学校的管理机制、课程结构、教学内容、教学方法、校本研修等均得到优化，显现整体效应。

（三）主要特点

1.学科性。在语文、数学、英语这三门考试学科实施综合评估。

2.全面性。在评价内容上，强调全面性。即：依据三维目标梳理学科基础素养，构建包括“知识技能”、“综合实践”、“兴趣习惯”三个维度10个方面的评估指标体系，并细化到年段、学期，甚至单元，并以此作为教学和评估的依据。

3.等第制。在评量方式上，在设计量表和命题阶段就采用等第制方式，并用A、B、C、D表述结果。

4.体检式。用近似体检报告的方式，呈现学生一门学科上10个方面的表现，并辅以定性描述。关于下发《金山区小学“零起点”、“等第制”教育改

革工作制度》的通知

各小学：

为推进“零起点”、“等第制”教育改革全面实施，提高小学生学科基础素养和学习基础素养，切实有效地减轻学生的负担，探索科学多元化的评价体系，根据教育局党的群众路线教育实践活动建章立制计划，特制订《金山区“零起点”、“等第制”教育改革工作制度》。现印发给你们，请按照要求，遵照执行。

附件：《金山区小学“零起点”、“等第制”教育改革工作制度》

金山区教育局小幼教科

2014年12月5日

第四篇：制曲自我评价

自我鉴定

从5月21日入职登记，22日开始在制曲车间工作了1个多月，车间开始试制中温大曲，而没有工作经验的我能参与协助赵显春师傅共同搭建车间管理平台，并且有封厂长给我指导工作，这是一个成长的机会，每天都可以学到很多的工作经验，这对我来说比什么都重要。对这段时间工作情况对自己作如下鉴定：

一 遵守公司规章制度

在思想认识上，向领导请教学习，学习更多经验和技能，完成当天工作任务。严格遵守公司规章制度，遵守上下班时间，不迟到、不早退。

在生活中有良好作息时间安排，不熬夜，保持良好状态工作。

在工作中，向赵显春师傅学习制曲工艺及管理车间，记录相关数据，为下一步车间正式生产提供理论数据和经验。

二 工作内容

在一个多月的工作过程中，我的主要工作是协助赵显春师傅，总结工作经验、初步搭建车间管理平台，主要工作如下：

1、每天记录曲堆温度、车间干温、湿温。根据安曲天数及温度变化，写出次日翻曲房（堆）号，方便次日翻曲。绘制大曲培养温度曲线图。

2、按工作时间做好员工考勤记录，如有未打考勤卡、请假，办好相关手续。

3、记录车间自编草席收货记录，检验草席质量后，登记编席人姓名及数量，及时办理申请编席加工费用。

4、随时注意车间物料使用情况，及时申请采购，保证车间正常生产。记录领物料数量，保存凭据。

5、原料进车间，成曲出库全程参与，记录相关数据，计算回收率。

6、起草试生产工作总结、启动生产方案报告。

7、与员工沟通，总结工作经验，与他人分享，共同提高工作效益。

三 心得体会

在车间的工作过程中，赵师傅晚上查温、凌晨3点半起床润麦，连续几天没有回家。他的工作理念:“我们用的原料用的是粮食，浪费了可惜，做事要对得起自己的良心” 他的工作精神和的态度及制曲工艺是我学习的榜样和目标。

在封厂长的指导下，根据试制期间记录和数据，初步撰写试生产总结、启动正式生产方案。写总结的过程中，由于工作经验的缺乏，总结上表述不清或是遗

漏，写出的报告没有说服力。当我感到迷茫的时候，向封厂长学习请教，把思路理通后及时记录。在封厂长细心的指导下，最终完成了试生产总结的起草；写生产方案的时候，认识到一个完整的方案，应该包含生产的过程和对生产进行可行性分析。对于表述部分进行多方面分析，突出优势，解决存在的问题。写一份报告，收获的更多的是知识和经验，感谢封厂长无微不至的指导！

四 下阶段工作计划

根据入职时商谈，先在制曲车间工作，以后再作安排。我希望自己能在更多的车间工作，总结工作经验。当我积累一定的工作经验、掌握一定的工作技能后再作具体职务安排。

鉴定人：清修 2012年6月21日篇二：自我剖析材料 自 我 剖 析

姓名

按照公司在第二季度开展“xxxxxx”主题教育部署，在认真学习董事长动员报告的基础上，结合本职工作，对自己思想上和工作中的问题和不足进行了全面细致的剖析，深刻分析了问题和不足的产生原因，并在此基础上制定了详细的改进方案和学习计划。

一、存在问题与不足

1、专业理论与技能有待提高

作为公司xx岗位上的一名员工，深厚的专业理论和熟练的专业技能是应对本岗位工作的基本条件，是认识问题分析问题解决问题的有力武器。回顾自己独立开展课题的这一年时间可以发现，在专业理论的掌握上很不全面，作为一名从事研究工作的生物技术人员，不仅要有深厚的微生物、发酵方面的知识，而且要具备相当深度的有机化学、仪器分析方面的知识，只有有全面深厚的理论知识才能思路开阔、融会贯通，制方案定计划才能做到科学合理；同时在专业技能方面也存在不足之处，尤其是色谱分析方面，色谱分析是现代分析检测最重要的手段，自己不能熟练使用这些分析仪器是说不过去的。

2、对xx生产了解不够深入

进入公司以来，对酿酒和制曲的工艺流程有了较为全面系统的认识，但认识仍然不够深入，对生产中的一些细节问题还存在一知半解的情况，对酿酒原料、设备和酿酒工艺对酒质的影响这一核心问题仍没有深刻的认识。

3、工作条理性需要进一步提高

在工作中常常觉得很忙，跑来跑去做了很多事情，但是回头想想又觉得好多事情还没做到位，在制定实验计划时不够细致周密，考虑不够周全致使结果出现纰漏、或者说服力不足。归纳起来主要存在条理不清、计划不详的问题，虽然在去年年终总结时对此方面做了分析并进行了有意识的改进，但目前来看效果仍然不够理想。

二、原因分析

1、经过自我剖析及与同事们讨论，认为业务理论与技能欠缺的原因有两点： 一是工作前所学知识总体较为宽泛、肤浅，同时因专业侧重点不同而不深入，动

手操作的机会少，专业技能没有得到足够的锻炼与培养，形成短板；二是工作以后没有有意识地进行系统学习与提高，认为工作说得过去就行了，没必要细究根源，或者只把跟自己工作相关的理论、技能吃透、学会就行了，其他不相关的理论技能不学也罢，从而丧失了学习提高的原动力。

3、经过认真分析造成工作条理性不够的主要原因是在面对工作中方方面面的事情时没有足够的耐心。没有足够的耐心分析问题做出一个客观合理的方案，没有耐心分辨出事情的轻重缓急，而是主观地想到哪里做到哪里，遇到问题后又凭经验和感觉去解决问题，形成恶性循环。

三、整改措施及努力方向

1、加强学习，切实提高业务能力

针对自己在有机化学、仪器分析知识和技能方面存在的不足，下一步主要从三个方面进行学习提高：一是自学《有机化学》、《现代仪器分析》两本教材，掌握基本原理、基本方法；二是充分利用网络资源下载相关课件及视听资料，强化知识、技能的学习；三是结合本课题组实际情况，工作学习化，熟练使用至少三种较大仪器。

2、跟班学习，深入了解酿酒生产

主要从以下两个方面做起：一是加强酿酒知识学习，认真阅读《白酒生产技术全书》，系统地学习各种香型酒的代表性酿造工艺，领会其中的关键技术要领及其对白酒质量的影响；同时利用与基层联系点对接的机会，深入生产一线，多交流、多思考、多总结，力争成为一名懂酿酒的人。

3、端正态度，制定周密工作计划

为保证工作有条理、有计划地进行，必须从以下两个方面做起：一是制定计划要充分调查研究，多与领导和同事们沟通，制定出切实可行的计划，制定出详细的周计划、月计划，并以文字形式列出来；二是切忌急躁心理，严格按照既定计划执行，务必耐心地协调解决好好工作中遇到的各种问题，保证工作顺利进行。篇三：做一个优秀的员工

做一个优秀的员工

酒业公司/制曲车间/徐 财 如何做一个优秀的员工，每一个人的优秀并不是天生就具备的，每一个人在成为优秀的员工之前，都跟普通人一样，有着很多的不足和缺点，就像我们还是初生儿一样，一切都要从零开始，在一步步的努力中慢慢学会如何爬、如何行走和如何讲话，不断对这个世界进行认知和探索。

要成为一个优秀的员工，首先就要对工作报有乐于承担责任的态度，其次就是要拥有一个积极乐观的心态，这对一个人的生活和工作都有着重要的作用。在工作中要摆正心态，让自己在工作中保持一种积极的心态，即便是辛苦枯燥的工作，也要从中去感爱它的价值和意义，当你对自己的工作和公司负责的时候，你就会认真对待工作，努力做到最好，当你完成工作的同时，就会发现在工作的过程中，它给了我们乐趣，同时也让我们成长为一个优秀的员工。我认为一个人的工作就像一个艺术家在雕刻艺术品一样，这个艺术品是美、是丑，是可爱还是可憎，都是由他自己决定的。

一个人不重视自己的工作，只是随便去应付，那么他不会做好，也无法发挥自己的特长，一个人如果不尊重自己的工作，认为工作是生活的代价，是不可避免的劳碌，常常抱怨工作，如果有这样的态度，那么他一生都难以取得成功。

其实在工作中我们都要为自己设定目标，一个人没有目

标就没有方向感，也没有动力去做好这份工作，在工作中如果没有标准，没有计划，就像机器人一样按照设定的程序去做，这样的人在公司是无法得到大家认可的。做任何事情都要给自己制定一个目标，做好规划，才能在展开工作的同时不至于手忙脚乱，做得更完美。

总的来说要成为一名优秀的员工，一要乐于承担责任，二要热爱工作，用心去体会工作的乐趣，三要敬业，用积极主动的态度去完成每一份工作，四要去为自己设立工作的目标，规划好工作中的每一个细节。篇四：本人2014年工作总结

年终生产工作总结

站在年未回顾过去时，大家都会惋惜的说时间过的太快，而收获得太少。今年与去年相比，我的这种感觉淡了许多，更多的是收获与满足的喜悦。2014年快节奏的工作步伐、充实的工作内容让我深刻意识到了时间的危机。在工作中遇到的挫折、克服的经过不仅丰富了本职工作的经验，更让我从性格上、做事风格上成熟稳重很多。所以我总结这段经历不只是累积工作经验带我走进一个生产管理者的角色，也是个人素质提高的一个标志。2012年10月，我正式加入贵州国台酒庄有限公司，荣幸的成为技改项目组的一员，热切的为“白酒现代化”的改革创新贡献着自己微薄的力量，从制酒8车间到制酒9车间再到制曲1车间，始终参与对所有设备的安装、调试、整改以及对生产员工的操作培训，在2014年制曲车间的设备整改及阶段调试中，先后两次担任制曲车间临时车间主任一职至今，从此，我便和制曲结下了不解之缘。短短四个月的代理车间主任期间，在各级领导的正确领导下，面对新车间、新设备、新员工，我们不断地克服各种困难，扎实整改，稳定生产，保证了机械制曲试机计划和生产计划顺利有序的进行。现就车间方面的总体情况做一简要小结和对来年的工作规划。

一、主要完成的工作

1、保证车间试生产工作的顺利进行

这一年可以说制曲车间是一个设备调试年，全年在质量部门、设备技改部门、物流部门等各个部门的大力协作下，顺利的开展了机械制曲试机的一系列工作。车间全年试生产共使用小麦量达到了2770吨，完成机械制曲共250仓，人工踩曲2仓，磨曲粉量达到了4500吨以上，完成了2014年的机械制曲试机计划和生产计划。

2、强化安全意识，落实安全措施

酒庄制曲车间，生产模式较酒业已发生了改变，我们在继承传统制曲工艺的基础上，通过设备创新，已基本实现了由机械制曲代替人工踩曲。但由于设备的创新，造成了车间设备种类多、设备安装区域广及设备操作复杂等因素，并且车

间曲块转运也由之前的手推车变成电动搬运车，发酵楼层地面抛曲孔口多且分布较散，这就使得车间的工作环境变得相对复杂，所以安全生产是车间全年工作的重中之重。

紧抓安全生产，没有安全就谈不上效益。高度重视安全生产工作，利用班前会，落实班组安全管理规定，向员工进行安全教育，使员工清楚安全工作的重要性，提高员工安全工作的防范意识。并参加公司开展的班组安全学习活动，把安全及技能学习运用到实际中来，吸取事故教训，做到边学习边思考、边学习边查找不足、生产中边整改边促进，不断提高制曲车间全体员工的专业技能和安全意识，严格要求制曲车间员工，严格按工艺及设备操作规程指导作业，做到安全指示绝对执行、安全精神全面落实，做到不安全不生产，为员工的安全工作做出最大努力！

3、制定和执行车间管理规章制度

就车间的实际工作情况和工作环境，对每个岗位的工作职责都进行了细分并提出相应的管理要求，并编制了车间所有设备操作规程及设备维护保养规程。所有员工按照车间制定的规章制度，统一执行，我们不仅要在制度上完善和加控，还加强了对制度执行期间的管理，对执行中出现的问题进行及时发现、及时解决，确保制度执行的有效性。

同时加强培训工作，提高员工的整体素质。为了改善车间的现场管理，我们对车间大部分设备设施以及安全方面的标识牌进行了统一制作，对生产工具也划分了具体的摆放位置、责任班组或个人。原来每轮次对所有设备及生产区域卫生的清扫变成了每周的彻底清扫，清扫部位由原来的地面和窗台增添到车间所有设备、所有楼梯扶手和玻璃。车间对设备维护人员也提出了日清、周清和月清的工作细则及要求，使车间的维修状况得到相应的提高。

4、岗位技能培训，提高产品质量

岗位技能培训分两部分，一部分针对设备操作人员的技能培训，一部分针对生产工艺及质量控制方面的培训，通过培训切实提高了员工的操作技能，同时加强对设备的保养以及重点工序的管控，大曲质量较之前有了明显的提高。出仓曲中黄曲比例达到了70%以上。

5、提高班组管理力度

发挥班组长的骨干带头作用，每个班组长起直接领导带头作用，是重要的纽带和桥梁。车间班组长工作的好坏将直接影响到车间的工作质量和工作效益，为了使班组长很好的开展工作，每月都组织两次以上的班组长会议，将平时工作中发现的问题和情况做详细的分析和讨论，并针对发生的问题和异常情况及时采取措施处理，提高了班组长的工作能力和应对能力。

二、2015年工作中需要改进的 为了在今后的工作中取得更好的成绩，我将朝着以下方向努力：

1、完善车间的各项规章制度，用制度规范员工的行为。

2、持续对新老员工进行岗位技能培训，严格控制生产的每一个环节，每一道工序，提高大曲质量。

3、进一步加强日常管理工作的程序化，做到责任到人、分工明确、各负其责、协调互助。

4、奖惩分明，进一步发挥骨干作用和调动全体员工的积极性。

5、合理搭配人员分配工作，取长补短，充分发挥每一个人的优点。

三、2015年自己需要加强的

1、提高自身管理水平，完成工作任务。

2、摆正工作态度，调整心态，不断接受新的挑战。

3、培养沟通、协调能力。

新的一年意味着新的起点，新的机遇，新的挑战，在这一基础上我必须拥有新的高度，在原有的基础上再接再厉，认真提高工作水平，为公司的发展贡献自己的力量。以上是我在代理制曲车间主任期间的简要工作汇报和下一年的工作计划，不到之处希望各位领导及同事给予指导和帮助，提出宝贵意见，我将在下一年以更加积极地工作热情努力完成各项工作任务，更好的为生产服务。

制曲车间：侯玉祥

2015年1月8日篇五：竞聘演讲稿范文集

尊敬的各位评委、各位同事：

大家好！

感谢公司给我们每个人都创造了展现自我的机会；公司的不断发展，既给我们带来了压力，也带来了动力，抓住机遇、挑战自我是我参加这次竞聘的目的。我要竞聘的是原料车间副主任职位。

首先，向大家简单介绍一下我自己，我叫张晓冬，2009年毕业于武汉工业学院生物工程专业；从2010年5月份加入白云边这个大家庭以来一直在老厂区工作：先是在制曲车间实习了4个月，大致的熟悉了高温曲与中温曲的生产流程；后在酿一车间班组参与了第二次投料的生产工作，同年11月调入原料车间任质量理管理员，对粮、曲的贮存、加工与发放流程有了较深的认识；2012年3月，调入酿一车间任工艺员，直到现在，对酿造工艺有了一定的了解。

今天我竞聘的岗位原料车间副主任，之所以竞聘此岗位，我有以下优势：

一是具有一定的工作经验。从我2010年10月份结束实习后，到2012年3月份调入酿造车间前，我作为质量管理员在原料车间负责粮曲贮存、加工和发放的监督工作，一年半来，通过自己的努力以及向领导、向同事们学习，取长补短，不断充实自己，积累了一定的工作经验。而在制曲车间的实习和在原料、酿造车间的工作使我对原酒生产的整个流

程有了较全面的了解，也具备了一定的组织协调能力、综合管理能力。二是具有良好的人际关系。原料车间与制曲、酿造车间之间有很多的业物往来，我这几年在制曲、原料、酿造车间都参加过工作，与各车间的员工建立了良好的工作关系，为今后更好地开展工作打下了扎实的人际基础。

当然，人无完人，在我的身上也存在着不少的缺点和不足，都有待在今后的工作中，在领导和同事的帮助下，不断的改进和提高。如果今天我能竞聘成功，我将努力做好以下几个方面工作：

一是摆正位置，虚心学习。克服专业上的不足，努力学习知识，尽快适应新岗位。通过向领导学习、向同事学习、向书本学习，尽快熟悉全面工作，全身心投入工作中去。

二是当好主任的参谋与助手，认真贯彻执行人事工作的路线、方针、政策，工作上做到不越位，不缺位；职责明确不推诿，实事求是、以身作则，充分调动和发挥员工的工作积极性，严于律已，宽以待人，团结协作。对待分管工作中发生的问题，要本着积极协商、妥善处理，勇于承担错误的态度，以利于业务水平的进一步提高。同时，坚持求真务实的精神，积极应对工作中出现的各种问题。

三是要搞好综合协调，确保政令畅通。加强与各班组的工作沟通，协调好上下左右之间的关系，确保通力合作，默

契配合，努力营造一个相互信任、相互理解的、和谐的工作和人际氛围。

四是要通过学习，不断提高自身的思想政治水平和业务水平，注重综合能力的培养，高标准、严要求，以适应公司发展的需要。以上是我开展本职位工作的基本思路和工作目标。谢谢大家。

第五篇：加分制班级评价管理（精选）

一、设计理念（理念的诞生）

长期以来，学校对学生行为表现的管理评价，多数执行的是传统的“扣分制”，从根本意义来说，它在一定的时期的确起到了一定的作用，也的确在某种程度上抓住了班级、学生的“命根”。但是，随着时间的推移，时代的发展，儿童的换代更新，我们不难发现往日里孩子们那信任、热情的目光越来越少，取而代之的是一种漠视、平淡，甚至有的还加杂着一丝厌恶和恐惧的目光。如果再大面积地推广“扣分制”管理评价，那么很有可能学生与我们越来越疏远，进而对我们教育者产生厌恶，甚至还会迁移到学习上，造成成绩下降、信心受挫、尊严受损……，从教育和孩子身心健康发展的角度来说，都将会产生十分不良的影响。在长期的观察研究中，我发现学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的儿童，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……。然而这些的实现，就必须有一种良好的激励评价方法，“加分制”便应运而生。在长期的操作实践中，我结合《儿童心理学》、《心理健康教育》和“多劳多得”的分配原则；创建了今天的“加分制班级评价管理”机制。

二、加分制班级评价管理

1、科学编制

为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1人，纪律、卫生、生活、学习、礼仪、劳动副班长6人，文艺、体育、通讯、组织、量化汇总委员各1人；同时把全班40人分成5个大组，10个学习小组，每个大组有纪律、卫生、生活、学习组长各1人；组长由各组组员民主选举产生，组员据情况可以罢免组长。每个小组设学习组长1人；由个人在学习小组中的单元成绩高低决定。星期一至星期五班里设10名督查员，每天2名，督查员4个周一更换。同时，班级卫生岗位执行固定性选择定岗，并打印表格张贴于教室，通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。

2、加分制评价标准

评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。具体标准如下：

1、一周内不打架、不骂人、不乱给别人起绰号，喊绰、讲话文明加5分

2、每天能按时完成个人负责的卫生工作并保持一周加5分

3、上课积极思考，乐于发言、能按时完成作业；不扰乱课堂秩序加5分

4、不破坏公共物品，并能认真地爱惜、保护公共物品加3分

5、积极认真参加校、班内组织的活动者加2分；在活动中获奖者加5分

6、能够按时上课、不旷课、不迟到、有事请假者加2分

7、班干部认真负责，如相应管理范围成绩优异加5——10分

8、拾金不昧、关心热爱班集体，表现突出者加3分

9、主动关心、帮助同学的学习及思想，并使其进步者加10分

10、不偏食、合理、文明就餐者加5分

11、除上述内容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，12、在宿舍内能够按时作息，不在公共场所大声喧哗扰乱者加5分

13、在班内学习认真、进步明显，进步幅度每超过1个百分点加1分

14、上课举手积极、认真听课、回答问题并多次或得老师的好评者加5分

15、每次测试90分以上者，加5分，100分者加7分。组第一的、人均加5分。

16、每投稿一次者，并且选中发表、刊登者加5分。

备注：

1、周常规定项加分为：50分其它动项加分视学校、班级活动需要另做统计。

2、只要本周没有出现违反条款现象或该项做的比较好，则本周自动加分；否则，相应条款分值不得加分。

3、日检查加分

日检查加分是加分制班级评价管理中必不可少的一个重要环节。它是由每天的两名值日督查员，根据当天每位学生行为表现情况，进行反向检查记录，以备值日班长当天夕会总结，更主要的是作为汇总委员每周加分统计时用的一种存根依据。（备有一份张贴墙上含有学生名单的周加分统计表）

4、期末汇总

期末汇总就是由班委会成员统计周加分情况，将每个人各周常规加分与期末各科学习成绩加分合并，求出个人的总积分，并分别进行三项的降序排列。以备班级对学生进行针对性的奖励评定。

5、学生奖励评定

（一）原则与方法

(1)班级评定本着“公平”“公正”“民主”原则客观量化评比。

(2)评定按班级常规量化总积分和学期期末语文、数

学、英语、科学、社会五科学习成绩各总积分数各占一半。

(3）年终“三好学生”评定对象从加分积分最高的学生依次往下录取。

(二)具体步骤：

(1)汇总每周加分，计算出期末常规量化学生总积分。

(2)用期末常规量化总积分去除以2，分值为“三好学生”评定总分的一部分。

(3)统计学期期末语文、数学、英语、科

学、社会五科学习成绩总分，为“三好学生”评定总分的另一部分。

(4)用期末常规量化总积分加上期末五科学习成绩总分，并按降序排列取名次。

(三)个性积分奖励：

由于学生的情感态度与价值观、方法能力及行为习惯等具有个体性、程度差异性以及内隐于心的特点，很难简单地用一种评价激励形式评价学生，只有采取以下带有个性色彩的评价激励形式，才能更好的使学生综合素质能力得以提高。

(1)结合期末常规量化加分的总积分，针对性的设置“纪律小标兵”“卫生小标兵”“学习小能手”“生活小强人”“助人小标兵”“礼仪小标兵”“行为进步小明星”“优秀班干部”等奖项。各项荣誉可以兼得，但同一荣誉也要分级别。

(2)结合期末五科学习成绩及平时各种测试的进步积分，针对性的设置了各种进步的单项奖。如“优秀学习小标兵”“学习进步小明星”“优秀进步小组”等，各项荣誉可以兼得。

三、实践效能

加分制班级评价管理的实施，使得班级管理更加趋于全员化，它极大程度上调动了学生参与班级建设和管理的积极性、主动性；在真正意义实现了学生管理学生的自主管理模式；使学生综合素质能力得以培养提高。同时，班级对学生的评价也避免了传统评价的片面性，更趋于全面化、个性化。使学生在各个方面看到自己的优点，唤醒、培养了学生的自信心；点燃他们进步、竞争的火花。使每个学生在自信中愉快的学习生活，使每个学生身心得以和协健康的发展。进而使每个学生逐渐走向成功。