第一篇：老师就应该成为学生的奴隶吗
老师就应该是学生的奴隶吗？
社会在日新月异的发展，而学生的道德素质却在直线滑坡。介于对学生过分溺爱的家长们的强大实力，教育中强大的政治势力，评优评先评职称这种“惠人惠己”的污蔑教育的做法，老师们几乎已经成为了在教育中任人宰割的奴隶。穷教书匠已经不再是一个昔日名词,而是当今社会的一种令人发指的现状。政界人下海捞钱，教育界中不少“教育工作者”顺应文化产业的兴起，各种文化机构应运而生。在学校，老师得不到学生的尊重；在社会，老师得不到家长的理解；在国家，老师得不到社会的认可。试问，在这样的大背景下，教育界应该怎样发展呢？
从任教几个月来，令人发指的事情早已数见不鲜。学生在老师办公室当面顶撞老师似乎已经成为了这个学校老师们的“家常便饭”；学生上课总是违规违纪，老师拍打桌子以示警告，学生把书往桌上一甩，诽谤老师拍打了好几次；老师上课，学生当面骂老师，令老师脸面荡然无存；学生朝老师借手机，强硬的态度好似这部手机就是自己的；学生犯错后，老师批评教育，学生便用眼睛剜老师；学生没有看管好学生自己的财务，丢了东西，家长跑来学校要求学校“负责”，并且还振振有词„„。短短几十天，发生了这么多事情，我不明白是那个教育环节出现了问题。
教育不是万能的。教育只是一种培养人的活动，是促使学生德智体美劳全面发展的一种活动，不是育儿养老院。因材施教、有教无类„„才应该是老师们应该思量的问题。然而，现在在学校里，维持学生的纪律、让学生做作业已经成了令老师抓狂的课题。上课，嗡嗡的声音总是不绝于耳，实施生本教育，充分发挥学生能动性，得到的却是一个学生起哄的结果，当然，这里面逃脱不掉的也有老师的责任，因为课堂调控能力有待提升。最近发现，每一个老师的桌子上多了一根教鞭。国家教育条例明文规定，教师不得体罚学生，但是老师们为了促使学生们能够掌握知识，不得不拿根棍子以壮声威。“啪、啪、啪”的声音总是能从各个教室里面传来，可想而知，这又是某位老师在维持课堂纪律了；正伏手备课，忽听某位老师大喝一声，紧接着便是一阵咳嗽；自然，老师们的教鞭不到两天时间便都不翼而飞了。就这样做的话，或者说天天以维持纪律为重点的话，那么老师们能活几年？学生在学校又能学到什么呢？
现在，大部分家庭就这么一个乖宝宝，送到学校来，是为了子女以后成才，光耀门楣。然而，正是一个子女，家长们把整个家族的希望寄托在这一个孩子身上，寄予了过高的期望，令小小年纪的学生认为学习是在为家里面所有人学习，甚至有时候出现以不学习相要挟；当然，也把万千宠爱于一身，造成了学生们唯我独尊的皇帝习惯。另外，也有很多与众不同的家长，并且以商人居多，他们认为现在的大学已经不再是当年的博雅塔，现在也不是“万般皆下品，惟有读书高”的社会，在他们的眼中，学不学习已经无关紧要，把孩子送到学校只是知道他们不会像在外面一样参加一切不良活动。因此会出现很多家长来到学校进行“访问”，要么是来质问老师学生成绩为什么会下滑的；要么是来要求学校为学生丢失财物“负责”的；要么是来为学生送水送饭、送衣送被的。试问，在这样的家庭背景下，让老师们培养出健康的、积极向上的，他日能肩负起建设国家之重任的人才，谈何容易！
老师们不是任人使唤的奴隶，来到中学后，应该要求学生们学会独立，不能再像在家里面一样做小皇帝，衣来伸手饭来张口，不能事事依赖老师，要学会自己处理一些力所能及的事情。当然，这样可能会遭到家长们和学生们的怀疑，但是“长痛不如短痛”，教会学生们应该如何尊师重教，教会学生们应该怎样独立，这应该是现在迫在眉睫的“大事”。因为，老师们不是学生们的奴隶，而是传道授业解惑者！再问,当代社会又有哪个条律是在维护老师们的权益的呢?
第二篇：不要让研究生成为数据的奴隶
不要让研究生成为数据的奴隶!”
《科学时报》作者：易蓉蓉
“对于研究小组的课题负责人来说，要下定决心善待您的研究生和博士后等，不要让他们成为数据的奴隶。要积极推进他们的工作，将他们未来的职业利益置于自己的利益之前。保证他们能够像您一样拥有一个充满希望的美好新年。”这是2004年最后一期《自然》杂志社论向科学家提出的5个新年期望之一。“导师应善待研究生”被《自然》慎重地列为新年
期望之一，显而易见，导师与研究生的关系问题是一个全球性的普遍问题。
在北京某研究所的一个实验室里，4个博士生很坦率地和记者交流了关于导师与研究生的一些问题，结束交流后才觉得这个话题未免沉重了点。这个实验室面积很大，格成十几个小单元；装修得很好，家具电脑等物品也很不错，看得出经
费比较充足。
“我们现在经常见不着导师”
“我们现在经常见不着导师，为什么？他必须出去跑，跑课题、跑项目。以前他刚回国的时候，还是经常在实验室的。不是他本人想出去跑，而是现在的课题就是这样申请的——不是因你的实验室在自己的领域排名靠前，比如发表论文又多又好，各种比赛都拿前几名，就给你最多的经费。据我们导师介绍，在国外的时候，只要你做得最好，第二年的经费自然就最多。国内就不一样，不看你的排名，而看你和某些官员的关系。关系“铁”的拿得多，关系远的肯定拿得少。有一次，我无意中听到我们导师跟实验室的另一位老师说，明年是否考虑增加一个有这方面特长的人，专门去申请国家课题和争取横向项目。他说自己尽量关起门来不想这些烦心事，否则整天在外边跑，科研都耽误了。”与导师的交流机会越来
越少是他们提出的第一个问题。
当课题经费成为维系实验室运作和科研人员收入的重要支撑时，课题负责人不得不将大量时间和精力花在争取课题和项目上。而目前，国家课题经费的分配权掌握在行政人员而不是专业技术人员手中，于是行政人员几乎成为科研人员围绕的中心。近年来，将管理科技资金的功能转移到相对较为独立、受行政干扰较少、评审较为公正的部门的声音越来越
强烈。
另外，还有观点认为，科研人员通过课题经费来增加收入的制度在改革之初的确调动了科研人员的积极性，但时间长了，其消极作用逐渐开始显现。美国科研人员的收入也与项目经费挂钩，但比例不像我国这么高，而在欧洲则是完全脱
钩的。
一者，导师带的学生越来越多；一者，导师必须花费大量的时间和精力争取经费，于是导师对学生的指导以及二者之
间的交流成为令人担心的问题。
“导师存在严重的项目驱动倾向”
“我们和高校不太一样，实验室主要还是做项目和课题，我们导师存在严重的项目驱动倾向。说实话，开始的时候做项目还是很好的，可以锻炼很多方面的能力；而且做项目会给你一定的压力，你必须赶紧学、赶紧做好，不能影响整个项目的进度。但是到第三年、第四年，就觉得是低水平的重复，老是原地踏步，学术层次提高不了。我认为我们导师指导学生独立科研的意识不强，项目驱动倾向强一些。研究生应专注于学术基础的夯实和学术水平的提升，导师应该多从我们的论文和未来发展的方向考虑，而不仅仅是项目驱动。因为项目分给很多人做，我们都只对自己负责的这一部分比较
了解，独立科研和整体能力还是不强。”导师的项目驱动倾向成为他们提出的第二个问题。
很多实验室的老师科研任务较重，带学生的意识可能稍微差一些。这还仅仅是客观条件的限制。最令人担忧的是他们主观上将研究生和博士后视为数据的奴隶，视为廉价的劳动力，自己的利益放在第一位，学生未来的职业利益抛在脑后。
研究生不能奠定扎实的科研基础，以致没有强劲的后发力。
“导师自己的论文也有水分”
“我们导师不是我们这个领域最牛的，但是科学院的任务是每年要发表若干篇SCI论文，所里也有自己的规定，哪有那么容易啊!说句实话，我们导师自己的论文也有水分。当然我不光是说我们导师一个人，很多论文都是这样，因为现在的评价体系就看重论文的数量，而不是质量。我们平常看文献的时候就有这种感觉，看到某位作者的这篇文章，突然联想到他另外一篇文章，好像是一篇文章拆分成的若干小论文；还有的是将不相干的内容杂糅成一篇论文，都不知道编辑收了多少版面费，或者他们关系多么铁，„掺水‟、„拼凑‟的投机取巧行为随处可见。我们研究生现在也同样有指标，博士生一律要求在SCI的期刊上发文章，挺郁闷的。我们老板都到不了那水平，我们就更别提了。我们有时候就把论文改头换面一稿多投，碰碰运气呗。还有，我听说别的所去年一个博士生为了在3年内毕业，改了实验数据，导师也是睁只眼闭只眼，差不多是默认了，好像自己的弟子3年毕不了业自己也很没面子。其实国外博士作六七年的多得是，根本不该以
年限而必须以水平来衡量是否合格。”论文注水是这些博士生提出的第三个问题。
将论文指标与学位、职称、评价结果直接挂钩，成为研究生和导师们写论文“求量不求质，攀高不务实”的驱动力。而注水多多的论文自然会遭到权威杂志的“无情拒绝”。颇有讽刺意味的是，早在1998年，《自然》杂志就向中国科学家发放了
一份如何投递文章的小册子，封面上印有一句中国古训——“质重于量”。
据统计，2002年，中国科学家以第一作者在《科学》和《自然》这样的国际顶级科技刊物上发表的论文只有15篇；在国际权威的《科学引文索引》(SCI)中，中国论文数在全球排名第6；中国科技人员发表的论文总数有7.7万余篇，超过法国，跃居世界第5，但平均被引用率却低于世界平均水平。数量上，中国称得上是论文大国，但质量却不尽如人意。中国论文的质量和引用率为何如此之低？《科学》杂志编辑盖伊·里德豪夫分析，“中国论文发表遭遇的最大问题还是研究基础
水平低”。
课题负责人跑课题、做科研和指导学生的时间减少、项目驱动、论文注水拼凑是学术界非常普遍的现象，关键是这对
学生或者未来科研工作者造成了极不好的影响。
北京师范大学一位教育学者认为，一定要把学术规范与为人师表结合起来。他说，“传道、授业、解惑”是为人师表者义不容辞的责任和义务，三者之中“传道”放在第一位。“道”包括为学之道，也包括为人之道。无论是为学还是为人，导师的一言一行都在潜移默化地影响学生。现在很多学生之所以改实验数据，拼凑毕业论文，在学术上犯规、栽跟头，就是因为缺乏正规的学术规范教育和严格的学术训练，不少指导教师没有尽到为人师表的责任和义务。学术规范应成为学术素质教育的基本环节之一，研究生教育应抓紧补上学术规范教育这一入门课，以培养其学术伦理、学术纪律、学术素养和
学术能力。如果研究生存在抄袭剽窃等学术不端行为，那么导师理应承担失察、失职的责任，并引咎受责。
第三篇：如何使自己成为学生最喜欢的老师
如何使自己成为学生最喜欢的老师
复兴中学
冯桂云
身为教师，如果能被学生喜欢，那就是一个称职的老师，也是一个成功的老师。所以，如果学生喜欢你，你的一言一行都会倍受学生关注，你的话对学生来说就是圣旨：我们老师说的··· ···你的行为是他们纷纷效仿的楷模：我们老师就这样做的··· ···你的一举手，一投足都牵引着他们的视线，他们会对你言听计从，会视你为父母、朋友，与你无话不谈。自然，你的教学效果也是水到渠成的。那么，如何使自己成为学生最欢迎的老师呢？
多年的教学告诉我，要做学生欢迎的老师，应从以下几方面努力：
首先，必须具备渊博的学识，深厚的专业知识。常言道“学高为师”，没有“一桶水”，甚至是“长流水”，怎么能给学生、“一杯水”“一碗水”？我曾亲耳听到有学生说：“我小学时最崇拜老师，老师太厉害了，无所不知；可是，随着年级的升高，老师居然也有不会的东西，而且，不会的那么多，老师再也不那么神圣了。”没有广博的知识，你就可能在学生的问题中失去你的威望。所以，老师其实是个杂家，不仅本专业知识要达到一定水平，而且还要对文学艺术、自然常识、时事热点··· ···都有所涉猎。什么话题，都能说出所以然来，就不会被学生问得哑口无言了。的确，若连本学科的知识都一问三不知，还能怪学生不喜欢你吗？
另外，老师必须具备高尚的道德情操。试想，一个自私、狭隘、猥琐、龌龊的人，怎能堪为人师？别说当老师了，就是做人也很失败的。不是有那样一句话吗？一个有才无德的人是社会的祸害。一点不错，这样的人，知识越渊博，对社会造成的危害越大。所以古语有“身正为范”。老师对学生的教育不仅凭借三寸不烂之舌，更有老师无声的影响。古话说“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。要求学生做到的，老师首先自己要做到。能够做到言必信，行必果。言行一致，学生自然服气。这样，教师以自己的言行为学生树立光辉的典范，学生不知不觉的就会默默效仿，潜移默化中让学生感受到老师的人格魅力、高尚的道德情操，从而达到教育的效果。这样的教育要比空洞的说教更具效力。这就是所谓的“身教胜于言教”。
作为一名教师，必须有一颗爱心。记得有这样一句话：“没有爱，就没有教育”。老师的爱心含义更广博：它包含父母之爱、朋友之爱，更有师长之爱。这爱里，没有溺爱，没有放纵，这爱是纯粹的，真挚的，理智的，没有功利性的。这爱里，有生活上的关爱，心灵上的关怀，学业上的关心，成长上的关注··· ···你得让学生感受到：你是爱他们的。现在的农村学生，大多数从七八岁就开始离家在外求学，要一周回家一次，生活自理能力差，这时的老师除了是他们学习上的老师，更是他们生活上的老师，你得关心他们的冷暖、头疼脑热、心情好坏，排解学生间的矛盾冲突··· ···你的爱当细致、周到，让他们感受到的是父母般的关爱，更是高于亲情的理性的爱，使他们不会因为家庭教育的缺失影响成长。同时，让同学们互相 关心，让他们感受到集体的温暖。学生感受到这种爱，自然与你亲近，与你交心，只有“亲其师”，才能“信其道”。我们虽然做不到“捧着一颗心来，不带半根草去”纯粹、无私，但是，我们的爱当不惨半点杂质。
宽容之心是一个好老师的必备素质，也是学生亲近你、钦佩你的原因。试想，一个锱铢必较、睚眦必报的、小肚鸡肠、心胸狭隘的老师，怎会赢的学生的喜欢？以宽容之心，允许学生犯错误，哪怕是有辱你的尊严、让你颜面尽失的错误，你也以宽广的胸怀包容他，让他意识到此举的荒谬，从心底里感受到你的真诚的爱，从而改过自新。“人非圣贤，孰能无过”小孩子犯错误是正常的，我们必须给他们改过的机会，让他们在犯错误中成长，这才是师者的襟怀。这样的老师，有谁不喜欢？特别是犯错误的学生，谁能不感激涕零？
学生喜欢智慧的老师，能够想办法调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，巧妙地处理突发事件，什么时候雷霆万钧，什么时候和风细雨，能恰当把握好这个度，既能大事化小，又能达到教育目的，这些都是老师智慧的体现。幽默风趣的教师学生喜欢。幽默是一种智慧，给课堂带去的是轻松和谐的气氛，拂去了学业的枯燥，激发了学习的兴趣。
平等的教师是学生喜欢的类型，能够从高高的讲台上走下来，放下教师的架子，蹲下身来，与学生平等相处，这样学生才不会对老师敬而远之，才能把他当做朋友。实现新课程倡导的 “教师是平等中的首席”这一新型的师生关系。
学生最讨厌偏心的老师，为师者必须公平公正，对待任何同学一视同仁，特别是对学困生，智障生，心里有问题的学生，更应对一份责任，多一份爱心，多一份耐心，使你的爱如春雨汩汩浇灌他们的心田，让他们健康成长。
为人正直、品德高尚、知识渊博、阅历丰富、有胆有识、做事干练、胸怀坦荡、热爱学生，这样的老师，即便没有美丽的容颜、潇洒的风度，没有时尚的衣着，华丽的谈吐，学生也同样喜欢你，热爱你，聚拢在你的身旁。正应了那句古话：“桃李无言，下自成蹊”。
第四篇：如何成为学生尊敬的老师
如何成为学生尊敬的老师
各位老师：
大家好，我演讲的题目是《如何成为学生尊敬的老师》
如何做学生最喜欢的老师，也许是很多老师探讨的问题。上学生最喜欢的课，是每位教师都追求的目标,也是我所追求的目标。
从教10多年来，在教学实践中，我一直在尝试、一直在努力，希望成为一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？当时很困惑自己，后来吧，实践证明，首先，要像磁铁一样牢牢地吸引学生，如何做，靠的就是人师的魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教师本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到言谈举止，都渗透在每一次教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，亲近学生，肯定令学生钦佩，那么，我们的教育成效就已经向成功迈进了一步。我是这么想的，也是这样做的。
在平时的教学中，有的同学发烧了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫地；有的同学回答问题积极声音响亮，学习进步了,我都会送上一句鼓励的话语；还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;……有这样一句话：教育无小事，事事都育人。一点都没错，教育就是这样，自己的每一个动作都在无形的影响着学生。所以，我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。其次，教师要能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的孙骞同学，是一位学生非常调皮，写字非常慢，对数学学习不敢兴趣，学习成绩很差，还经常完不成作业。当时，我很生气，本想严厉的批评他，但转念一想，他本来就不爱学习，我在批评他，不是更不爱学数学了吗？所以我就利用课间的时间和他交谈，上课的时候及时发现他的优点鼓励他，慢慢的我发现他开始喜欢学数学了，而且写字也快了，脸上露出了笑容。
我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果我们多一些观察，尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。
所以，成为一名好老师的方法很多，只要我们有一颗善于发现的眼睛，及时了解学生的心态，掌握学生的脉搏，分享每一位学生的喜怒哀乐，才能有的放矢，赢得学生的信任与尊敬，才能实现自己的目标，成为以学生最喜欢的老师。
第五篇：怎样才能成为学生心目中的好老师
怎样才能成为学生心目中的好老师
每一名教师都很想给学生留下一个美好的形象如何做学生心目中的好老师，成为学生心目中受欢迎的好老师。但究竟什么样的教师才称得上是好教师，才备受学生尊重和爱戴呢？我觉得应该做好以下几方面的工作。
1、教师要有一颗真挚的爱心，用爱去感染、拥抱学生。要做一名学生喜欢的教师，首先得具备一颗关心爱护学生的心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。课堂教学中，要鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的答题当场给予恰当的评价，激励他们知难而进。同时，我们应该笑容可掬，和蔼可亲，真诚地对待学生，让学生如沐春风，“润物细无声”，就一定能取得好的效果。
2、要宽容、善待学生，公平执教 教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。教师要想让学生很好地接受自己传授的知识，配合自己的教书育人工作，就必须学会低调做人，摒弃“师道尊严”，放下花架子，转变教育理念，在人格上尊重学生，把学生当作自己的兄弟姐妹和朋友，建立起平等、和谐、理解、宽容的师生关系，拉近彼此间的距离，让学生觉得老师是多么的可敬可爱、可亲近可信赖。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的气氛中顺利完成。
3、要有渊博的知识 “学高为师，德高为范。”我们的教师要有渊博的学识和高尚的品德，足以教书传知，育人感人。文字之气势，有“振臂一呼，应者云集”之魅力，让正在成长中求知欲极强的学生们倾慕不已，心向往之，从而产生一种吸引他们前进的感召力，推动他们点燃热情之火，开发潜力宝藏，好好学习，天天向上。苏霍姆林斯基说过，教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的多10倍，多20倍，才能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。可见，教师要担起当今时代赋予他们的重任，仅仅拘于一隅、孤立地研究某一专业，是根本不可能适应教学需要的。教师的知识结构应像一棵树，扎实的基础知识和宽厚的教育科学理论知识是树根，精深的专业知识是树干，广博的相关学科知识是树杈。因此作为教师必须不断学习，时刻给自己充电，尤其是信息化时代，单调的教学方式是不能满足学生发展的，作为老师只有充实自己，才能去更好的教授学生知识，才能使学生心甘情愿的去跟你学。严格实践好继续教育，随时地完善自己和充实自己，使自己的观念和思想及时地跟上时代的步伐，只有这样才能使自己始终立于不败之地，才能在学生中始终保持着完美的形象，才能始终赢得学生的喜爱。
4、以自己广泛的爱好促进学生多方面发展 一名合格的教师我们的任务不仅是教授学生书本上的知识，还要针对每个学生不同的情况培养、发展他们的兴趣爱好，促进学生全面发展。老师既做良师，又做益友。学生只有亲其师，才能信其道。”学生把老师比做太阳，把学生比做月亮。“当太阳明亮而温暖时，月亮就变得柔和可人；如果太阳冰冷阴沉，月亮就显得暗淡无光。学生的美丽，缘于教师的光芒！” 当一名好教师，必须兢兢业业地工作，用友情之舟渡学生驶向成功的彼岸，如同“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知先生那样，永远受到学生的尊敬和爱戴，那么我们就会成为学生心目中名副其实的好老师。
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