《语文学习实践之我见》

第一篇：《语文学习实践之我见》

语文学习实践之我见

————浅析中学语文话题作文的写作方法

王虹学科教学（语文）20132104007

摘要：话题作文要写得丰富生动，而又出新显靓，与写作技巧的恰当运用是分不开的。本文将从观察生活、增加阅读量、训练思维、养成良好写作习惯、掌握基本结构来进行阐述如何写好话题作文。

关键词：中学语文话题作文写作方法

一、话题作文学习方法的综述

（一）对“如何写好作文”的研究。有以下几个主要观点：

第一，“让学生写自己最想写的”，让学生在作文中“写真话抒真情”；第二，“让作文衔接生活”；第三，学生作文时应该有读者意识；第四，要在反映“现实生活”的基础上进行加工处理，让它在实实在在原汁原味的生活基础上进行升华和提炼；第五，“力求有创意地表达”。

（二）如何写好“话题作文”：

第一，从整体上进行思考。刘国强提出了写话题作文的“三要三不要”，即“要紧扣话题，不要偏离话题”；“要善于引申，不要东拉西扯”；“要有文体意识，不要拘泥于文体模式”。吕学文认为，“‘两个不忘’（不忘揣摩提示语，不忘紧扣话题）是写好话题作文的前提”；“‘拟好题目’是写好话题作文的关键”；“‘选好文体’是写好话题作文的核心”；“‘立意创新’是写好话题作文的保证”。

第二，从审题上进行研究。王磊认为，话题作文的审题一是“审情景材料，做到见微知著”；二是“审话题关键词，准确把握主要信息”；三是“审‘三自’方针，讲求创新，扬长避短”。

第三，从立意上进行指导。杨斌提供了三种方法：调整思路，另辟蹊径；别具慧眼，敏感善悟；深入开掘，小中见大。施云康提出了三条思路：研析话题；多向发散；比中评优。第四，从切入点上进行分析。丁卫东在《话题作文的切入技巧》一文为我们提示了四点：大题小作；小题大作；实题虚作；旧题新作。在写话题作文时，找到一个独特的视角很重要，如何才能使其独特呢？其一，“化大为小，化虚为实，入题的角度要小”；其二，“深思慎取，标新立异，构思的角度要新”；其三，“融入真情，关心社会，主题开掘要深”。第五，从文体选择上进行论述。朱学坤、徐武汉、魏星在其编著的《语文的魅力》一书中写道：“话题作文常有‘文体不限’的要求。但文体不限不等于不讲文体。考生应该有鲜明的文体意识。要用好自选文体的权利，一是自己掌握的文体要有选择的余地，二是要根据题目的要求及自己的情况扬长避短。”

第六，从拟题上进行指点。张定华、沈根元在《话题作文拟题方法例谈》中指出，话题作文拟题应注意两点，一是准确、简洁，二是新颖别致、有文采。也提出了一些具体的方法，如反常式，悬念式，引用式，数学式，古诗、歌词、成语（俗语）翻新式等，朱学坤、徐武汉、魏星认为，要使标题“出彩”，可以从以下几个方面入手：将名著标题改装，对术语进行嫁接，引用名言佳句，运用比喻手法，运用夸张手法，运用呼告手法，运用对比手法，运用设问手法，运用反问手法，运用对偶手法，运用比拟、双关、借代等手法，运用数学符号和标点符号，运用数字手法，等等。

关于中学话题作文写作方法的研究，除了上述提到的六个方面以外，还涉及到很多内容，下面我将从另一个视角，来对话题作文写作方法进行浅析。

二、话题作文写作方法

话题作文要写得丰富生动，而又出新显靓，与写作技巧的恰当运用是分不开的。但不能生搬硬套，为“技巧”而“技巧”，若没有了写作者的真情实感，丰富的表现内容，真切自然的语言，那么，仅有一些“技巧”来装饰，那是会弄“巧”成拙，难以让人信服的。

本文要谈的话题作文的写作技巧是从写作者的角度提出的，即作为话题作文的作者应从自身的特长、个性、能力素质等出发，对话题作文作一番构思，在选材、立意、表达等方面进行精心设计。而上述的写作技巧到时就能自如而自然地运用，而非生硬地套用。

（一）观察生活，体悟人生

常言道：“生活不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。”，所以，一定要善于观察生活。并且我们都知道思想也离不开生活，一切皆从生活中来，一切也皆将回归生活，话题作文中的话题也更是如此，它们有的是对世界本质的反思，有的是要表达人们的一种愿望或想象，在课改教材中，这一部分内容也倍受重视，更有对人生经历、生命内涵的体悟。话题作文是要求学生对身边的一切都有敏锐的感悟力的一种作文形式，虽然它看似没有任何硬性要求，但学生的分数这些年来却呈下降趋势，这说明话题文比人们想象中的要难得多，中学生还处在人生旅程的起始阶段，必须培养自己在这个人生阶段的独特视角与感悟力。每个人只要细心观察，都可以轻易地从中领会出自己的真谛。因此，想写出一篇出彩的话题文，就必须善于观察生活、分析生活，总结生活。

（二）多阅读，增加材料储备

积累材料的方法有许多种，当然最主要同时也是最重要的途径莫过于增加阅读书籍的量。书籍是人类的精神食粮，是千百年来人类圣哲思想的经典总汇，因此，要尽量增加自己的课外阅读量，多读些经典名著，陶冶自己的情操，认识这个世界。这样在写作时，也就能信手拈来。

如今，大多学生课业繁重，没有太多空闲时间来进行课外阅读。这也不要紧，每个学生身边都有一份非常好的阅读资料，那就是人手必备的语文教材。教材可以说是无数教育学家按照学生心理年龄与认知水平而打造出的完全符合其自身智力与能力发展的呕心之作，因此，只要能够有效地利用好自己的教材，把课文中出现的诗词歌赋、名言警句，牢记于心，那么成为一个有思想且能够出口成章的儒林学士也不成问题。

（三）训练独特思维，立意求新

这一点说明话题作文的选择角度非常重要，一篇文章如何立意，那就要取决于自己的思维，那就是理智、积极、个性、真实，而这所有的种种却又都要回归于真实，如果你敢于把自己真实的想法付于笔纸，那么“文情并茂”中的“情”就可以轻易地表达了，而一篇优秀的文章也会“接近”完成。

但要注意的是个性并不等于不同，批判也并不是叛逆，两者不可混淆，不能一味地用“异于常人”作为个性的最佳代言，也切忌用叛逆来代替批判精神，这样很容易步入阅读与写作的误区。对理解文意毫无帮助，也最终会导致思维的一种批判模式，一旦这种模式在其心中根深蒂固，那么不仅会影响其阅读写作，其一生也终将活在吹毛求疵的误区中。

（四）勤加练笔，熟练写作

在现实的作文写作中经常有这样一种怪现象，有很多学生在进行写作时，心中明明已满载乾坤，等到真正落笔时却词不达意，文章显得苍白无力，这种表达能力的缺乏必须经过“艰苦”的练笔来克服。

我们现在的学生一般在小学阶段就开始接触作文，而所写的作文一般都是具有强烈叙事色彩的记叙文，因此，对于一个学生来说形象思维能力在小学阶段就得到了一定的锻炼，相对于议论思辨等能力来说具有更多的优势，因此，学生只要有意识地练习写

作或诵读片段式记叙文（或称作叙事散文）、微型小说、故事、童话、寓言以及抒情散文等，就能够比较轻松地增强自己的表达能力，从而达到“我手写我口”的境界。这样也就自然不会害怕动手写作文了。

（五）培养良好的写作习惯

1、仔细审题。写作时我就要求学生学会读题。如在平时练习时，我甚至让学生声读出来。这样学生慢慢就有了仔细读题的习惯。

2、粗列提纲。引导学生审题后，可以指导学生围绕写作的主题和要点，写出主题句、关键词，为撰写初稿做好准备。

3、撰写初稿。指导学生有意识地使用固定句式，并注意使用关联词，按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。

4、自我检查。让学生在检查中注意这几个要素：要点是否齐全，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯，有无主谓不一致、人称、等方面的语法错误，有无标点符号等方面的错误。

（六）掌握基本话题作文的结构

一般在写作时，学生的作文布局形式一般采用“总—分—总”结构，这不仅适用于话题文，也同样适用于议论文与记叙文，这种结构形式也可以说是“凤头、猪肚、豹尾”。初中语文教材上的课文范文，70%以上都是这种三段式结构，熟练地掌握这种文章结构，不但可以作为写文章的基本保证，而且当学生随着年龄的增长，认知能力进一步发展，对文章的理解达到更高一层的境界时，自然就会举一反三，以此为基础写出更多优异结构的美文了。对于善于创新、写作水平较高的学生来说，可以在自己的思考摸索出更适合自己行文的结构布局。这种结构的固定只针对写作基础较差的学生。

总的来说，话题作文的写作方法很多，要想提高话题作文的写作能力，只有学生自己平时多关注社会动态，感悟生活，再综合多方面的方法和技巧，方能写出精彩，写出创新！

参考文献：

［1］何雨蓉.高考语文作文命题分析与对策研究［D.东北师范大学，2012.［2］郝玲君.高中作文有效教学指导策略和原则［D.河北师范大学，2012.

第二篇：语文综合性学习活动之我见

开展语文综合性学习活动之我见

小学语文综合性学习活动的益处是不言而喻的。它拓宽了语文学习的内容，形式与渠道，使学生能以多种方式，通过亲自的体验来学习语文，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主学习活动得以充分释放，全面提高学生的语文素养，让语文学科教学焕发出生命的活力。

一、尊重学生的独特感受，发挥学生的主动性。

学习语文要重视学生的个性感受，学生在综合活动中要充分地“参政议政”，充分地“当家作主”，他们既是活动的决策者，又是活动的实施者。教师在实践活动中，既是一个积极的旁观者，又是一个热情的支持者，对学生的正确想法、做法，及时给予肯定，会很快调动学生参与活动的积极性。

在编辑、制作关于“水”的手抄报中，有的学生提出要写“水”的相关知识，有的提出要写关于“水”的古诗文等等，我都及时给予肯定，热情鼓励学生按自己的想法搜集资料、设计版面。评手抄报时，我把大家的作品一一展示，然后通过作者简介内容、同学评价建议的环节进行评比，出乎意料的是学生意见相当统一。看来，学生不但不缺乏鉴赏力，而且眼光很准。评出的四份报各有特色：刘佳明与佳欢的《水就是生命》图画美丽；崔恒与紫阳的《生命的源泉》图文并茂；佳琦与启航的《节约用水》内容丰富；陈敏娜的《珍惜水源》积累突出。被评上的和参评的同学都乐在其中，水的知识也润物无声般地被学生吸收、利用了。

二、适当指导操作方法，发挥教师的指导性。

在语文综合实践活动中，教师要由居高临下的知识权威转变为开展活动的平等参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。要及时了解学生开展活动时遇到的困难以及学生的需要，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信，提高学习的积极性。

在组织学生编写探险故事时，针对学生的困难，我指导学生先分组制定编写计划，内容包括组织机构、责任分工、时间安排等，然后再按计划实施，并要求小组成员积极参与，互相督促，不得毫无贡献。学生全都投入到了编写过程中，历险记有声有色。在指导学生进行关于水的手抄报编制过程中，让学生先围绕水选材，内容可以是古诗、名句、成语、歇后语、知识短文等等，自己或合作设计版面，确定报名。由于指导具体，之前又组织了关于水的古诗朗诵，本次活动进展顺利，绝大多数同学的作品质量较高。

三、倡导合作的学习方式，分享合作的乐趣。

语文综合性学习要求学生全员参与，学会合作，突破自我封闭的窄小圈子，并与他人、社会真正融为一体，培养学生的团队协作精神。

在综合活动中，用小话剧的形式展现美好的心灵，揭露丑言恶行，会使学生的学习生活更加主动，更加丰富。为了搞好这项活动，我让学生先采取小组合作的方式，自选合作伙伴，推选负责人，然后小组内同学一起回想生活中发生过的事情，讨论、筛选把生活中的什么事编成剧本，接着研讨怎样编写剧本。同学们已学过一些剧本，对此有感性认识，因此讨论热烈。有的同学说，可以参考剧本《丑公主》，有的说要用人物的对话串成故事。有的同学献策：人物的动作、神态在排练时再加进去。定稿之后小组排演。排练的过程是艰难的、辛苦的，也是有趣的、快乐的。大家集思广益，终于把各组的剧本搬上了舞台。演出者和观看者都津津有味。无论是创作剧本，还是排练表演，每一位学生都积极表达自己的意见，并与他人共享合作的激情，体验合作与成功的喜悦。

学生通过交流与分享，不仅拓宽了视野，丰富了知识，而且发现了自己的不足，明确了继续学习探究的方向，有助于学生进行反思总结，为学生的成长提供了重要契机。

四、引导学生反思总结，体现活动的综合性。

综合活动之后，让学生进行表达交流是必不可少的。学生在交流中，或畅谈自己的收获，分享成功的喜悦，或反思自己的失误，寻求进步的途径。无论交流什么内容，都是一种过程的分享，一种思想的碰撞。在与同学的交流讨论中，学会人与人之间的理解和宽容，学会尊重和赞赏，学会分析和思考，学会冷静和反省。

在编写“智慧万花筒”的活动结束后，我指导同学们按课本上“金钥匙”的提示，对活动进行交流讨论。同学们客观地总结了自己的收获，对所收集的学习方法和生活小窍门进行了整理，从伙伴身上学到了知识，懂得了“方法无处不在”，“处处留心皆学问”。有的同学还大胆质疑，批驳“用米汤擦黑板”的窍门太浪费，有的则提出有几条窍门重复，占用大家时间、浪费纸张，建议续编时要先阅读已有内容。同学间自然地辩论起来，振振有词，据理力争，最终达成了共识。在此基础上，我安排了写活动总结的任务，进一步让学生体会语文综合活动带给他们的感动，乐于参与，善于参与。

总之，开展丰富多彩的语文综合性学习活动是让学生在“大语文”中更好地学习语文，运用好语文，全面提高学生的语文素养。让语文学科教学焕发出生命的活力，让语文教学走向高效的光明大道。“效益”可观，但任重道远，它需要所有语文教师的热情付出。学生的潜能是不可估量的，不要因为我们一时的怠惰而贻误了良好的教育机遇。

第三篇：小学语文综合性实践活动之我见

小学语文综合性实践活动之我见

张 慧

“语文综合实践活动”是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，如何有效开展小学语文实践活动呢?我认为。

一、加强学生语文实践，培养提高语文能力。

语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地。这就要求教师首先要凭借课本，要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和归类，进行语文实践。如：词语归类、同题材课文归类等。

教师可以把学生分成小组，通过讨论、游戏、表演等形式。让每个学生都能动脑、动口、动手，让同学间有更多的交流、合作的机会，使学生充分发挥自己的自主能动性。

二、创造语文学习的大舞台，拓展实践空间

引导学生积极参与语文课外实践活动，开阔学生眼界，激发学生兴趣，发展学生个性。小学语文实践活动旨在通过多种形式，将语文知识内化，孩子们在活动中得到了欢乐,又在欢乐的氛围中获得了知识，既增强了生活的体验，又巩固了学生课堂教学中已经获得的学习效果。

三、营造民主学习的氛围，赋予自主选择的权利

教师应鼓励学生敢于发表意见，甚至要允许、鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。民主宽松的学习氛围是学生进行语文实践的适宜土壤。营造了良好的语言实践的氛既抓住了小学生的年龄特点，又把握了孩子们的思维发展规律。不仅激发了小学生自主探索的学习兴

趣，还突出了小孩子的自我创新精神，不仅培养了小学生的好奇心，求知欲，并能帮助学生独立思考，自我创造能力的提高，又有利于培养孩子们在探索过程中发现了问题、分析问题，解决问题的能力。既体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教育思想；更适合于学生素养的提升，使学生从小在心目中就孕育出创造的幼芽，有利于提高学生的素质，达到全面发展之目的。

这样，学生的学习热情才会高涨，才可能积极参与主动学习。语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。辩证唯物主义认识论也告诉我们：实践是认识的来源，更是认识的目的和归宿。实践证明，开展丰富多彩的语文实践活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。这正是我们实行大语文教育观的意义所在。

第四篇：语文之我见

语文之我见

022010703胡跃伟02中本(7)

语文是关于中华民族通用语-----汉语言的人文学科,是以汉语言文字为载体的承载了中华民族精神的一门教育学科.语文学科有它的工具性和人文性.但语文教学不能只重视把语文学科作为一种工具,不能仅仅在与满足教会人们读和写.语文教学不能忽视了对人的审美教育.在审美教育中特别要提倡对人的美德的培养.我始终相信,如果一个民族没有了点滴的美德,那么这个民族也就离毁灭不远了.一位哲学家曾经说过：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；想要铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。如果在我们的日常生活中,连一点点的美德都看不到了,人甚至也就不如自然界的野兽了..我们的语文教学它是和我们关系最密切的学科,人的一生都离不开它.语文教学要特别的注重对人的美德的培养.美德的缺失是很可怕的!

发生在广西的一个事例让人震撼，一位老汉在大冷天中风倒在了路边的泥洼里，竟然活活的冻死。是没有人看到吗？不是。而是没有人去扶他一下，把他拉出来。当记者问目击的居民为什么不去拉那老人一下，那个人反而振振有辞地说，他那么脏，谁还敢去拉他？记者又问，那为什么不去报警？那个人说，电话坏了打不出„„

真的是否电话坏了,我们暂且不去推测…..拉一下有这么难的吗?难道帮助一个羸弱的老人,帮助一个无助的老人,还需要得到什么回报才能行动?手弄脏了是可以再洗,生命却是一去不复返的了….失去了美德的感受能力,膨胀的是自私,离开了美德的约束,收获的只是鄙视和嘲讽.还有一个女生为了整容竟然心安理得让老父去卖肾„„

我们的美德到底到哪里去了?

中国是一个有着五千多年悠久历史的国家，我们的先人所遗留下来的中华传统美德是我们民族巨大的精神财富。孔子强调唯有遵守仁义之道，在个体与社会的和谐统一中才能获得自由，进入美的境界，即所谓“仁乐合一”的境界。美德在儒家的学说中有很多的体现:“人不知而不愠，不亦君子乎”，是一种宽容，“三人行，必有我师焉”，是一种谦虚，“君子用财，取之有道”，是一种正义„„

曾经何时,我们自诩为礼仪之邦.但是现在的物质主义和工具理性的膨胀已经造成了人们道德感,责任心的缺失,反映到我们教育的价值层面就是一种”美德的缺失”.我们的语文教学就要承担起这个责任,重视对人的审美教育,培养人的美德.语文课的学习内容最具人文性，对学生的品德形成起直接的作用.要注重对学生的审美教育,就要在语文的教材上下一番功夫.教材中要适当选用弘扬中华民族传统美德的篇章；有审美趣味的诗、文、故事；有揭示人类智慧和大自然神奇奥妙的科普小品文；有介绍古今中外的历史风貌、风土人情的佳作等。其中有是与非、对与错、扬与弃、美与丑,善与恶的判断标准，有做人的准则，有审美情趣的激发，有科学知识的启蒙、有创造力的开发等等，这一切无疑对学生道德干、审美趣味的形成有积极的影响。对于学生审美教育的开展和培养学生美德的形成有重要的作用.我们不能做一个缺失了美德的民族,不能比我们的祖先倒退.要防止这种美德的缺失,就要首先在语文教学中要注重提倡审美教育和人的美德的培养.

第五篇：语文学习之我见 初三作文

语文学习之我见

九（1）班

应越

语文和其他功课不同的地方，在于她时刻被使用于我们的生活中，受到我们不断地实践。中文是博大精深的，几千年的沉淀使她趋于完美而复杂。学好中文是不易的，这种美丽的文字，是白居易笔下的“犹抱琵琶半遮面”，只可意会，不能言传。

白话文的历史不长，从新文化运动到今天，不过百年时间。而文言文，攒积了几千年的历史，受尽了风霜年月的侵蚀，是真正浓香的酒。从初中上来，文言文和古诗词成了考试的重点，课本有近一半的篇幅是古文。这是难点，也是挑战。学好文言文并不难，足够用心，足够认真，足够勤奋，就足够取得不错的成绩：用心记，认真做，勤奋背。可就算是这几点，也是不容易做到的，课前预习不够充分，课时笔记不够全面，课后复习不够及时，就会出现遗忘、混淆。说到底，语文学习就是要勤，“勤”了，自然会背、会记，也自然会考。而考试中的课外文言文部分，就是对于理解能力和课外积累、课内应用的考验，理解能力人各有不同，而说到学以致用、举一反三，则又是“勤”了。勤做题、勤背文，反应自然会快。哎，可能我就是少了那么点勤，光说不做假把式，这也是我该努力的地方。

现代文的阅读一直是我最头疼的。课内的现代文像是一个模子，教给我们写作的条条框框，教给我们答题的方方面面，这些是可以学的。而更难的，是对文意的理解：文章要表达什么，从中能学到什么。不得不承认的是，我们要面对的是考试。与其说揣摩作者的意思，更恰当地说是揣摩标准答案的意思。如果这样，就又跟“勤”脱不了关系，平时的勤做练习，勤记笔记，就能使我们积累起答题的技巧。当然，我们的生活不是应试教育，在生活中，对一件事物有自己的见解体会，也许比人云亦云的所谓的“标准”更可贵。

关于基础知识，小学就有许多老师抱怨过：现在的小孩子，连字都不会写了！是，小学的新教材，更注重个性与课外知识的培养，以至于直到现在，前桌的同学上课时还屡屡来问一些常用字的写法，还有很多同学，包括我，都没有查字典的习惯。不会写就空着是很多人的通病。对此，实无它法，只有慢慢积累，急不得，快不得。