心动课堂背景下学生学习现状的分析(邹成元)

第一篇：心动课堂背景下学生学习现状的分析(邹成元)

“心动课堂”背景下学生学业现状的分析与对策研究

后叶小学初中部语文教师邹成元

摘要：“心动课堂”追寻的就是一种心动的感觉，即学者心动、教者亦心动，彻底改变老师与学生的角色。经四年的实践，我校的课堂充满生机，着实让人心动；学生的习惯与考试的成绩也让学生心动、家长心动、老师心动、社会心动。而且我们还在努力解决发展中的问题，完善我们的教育，使之成为教育中的一朵奇葩。

关键词：心动课堂 语文现状对策

“心动课堂”是现代教育下的必然产物，我们后叶小学在专家团队的理论指导下，根据我校自身的教育环境，形成了一套教学方法，并逐步在完善——心动课堂即心随课动课随心动。课改四年以来，我们在教育教学方面，取得了一定的成果。现就“‘心动课堂’ 背景下学生学业现状的分析与对策研究”这一话题谈谈自己的体会。

一、学生学习兴趣提高

常言道：好之者，不如乐之者。有了兴趣，一切都会好起来的。课改以前吧，我们的学生真可以用“寒窗苦读”来形容，学习的负担重，学习的时间长，从早上6:30到晚上11:00都留在教室里，泡在题海中，把一个个活泼可爱的孩子，活生生的塑造成一个个学习的机器。这样的学习换来的成绩并不理想，太累了戏也没唱好，所以我们的巩固率不好，读到初三从初一的220名学生就只剩下180名了。

现在，用我们校长常对别人讲的一句话“我们的课堂是没有打瞌睡的”，这是为什么？说明他们对学习的兴趣提高了，不是常说兴趣

是最好的老师吗？做自己喜欢的事，苦也是乐。打个比喻吧：喜欢打麻将的人，即便是奋战到午夜2、3点也不会有散伙的意思，为什么？你明白的。

总之，兴趣来了，精神也有了，习惯也好了，学习成绩自然就好了。有花自然香嘛，很多学生都来这里读书，巩固率自然就高了。

二、学生学习方法优化

南辕北辙的故事告诉我们，背道而驰只能是离目标渐行渐远。所以正确的方法，才能实现自己的目标，我们“心动课堂”是绝对按照新大纲的理论开展的一种有效的学习模式。老师制定导学案，学生课堂上自主完成导学案，发现问题并解决问题，这种方法是绝对培养了学生自学的能力，打造了团队合作的精神，真正体现了授之以渔。

三、学生学习成绩稳中有进

一个学校的生命力，除去安全与常规，学生成绩是一个绝对的数值。记得2008年暑假的政治学习，搞得非常扎实，校长要求每位教师必须认真反思与总结。原因是这年中考升入云中的只有一个人，这是后小初中建成以来质量最差的一年，我们必须去反思，必须去改变。课改以后我们的中考成绩是这样的，重高上线率70%以上，单科成绩平均分都排在全县前十，特别是理化取得了全县第二的好成绩。考一类重高的由以前的2、3名学生到今天的10~15名。要知道我们是一所地地道道的农村学校，它没有名师，没有名气，就是靠“心动课堂”的魅力。所以许多家长都乐意把自己的孩子千里迢迢送到这里来读书，我看这就是心动课堂中的心随课动吧！

现在的政治学习就不一样了，我们仍旧反思总结，但是心动经验的总结。而且很多学校还请我校领导去做政治学习的培训。你看这样的学习模式，学生的成绩上升了，家长高兴，学校也有名望，老师们也获得了成就感、幸福感。

四、学生综合素质大大提高

教育的目标就是培养人，培养社会人。我校的“心动课堂”在这方面就做得非常有效。一是：我们的小组建设培养人。一般是6人一组优良搭配，各司其职，每人都有官做，都有自己的权利和义务。并对该组进行捆绑评价，打造团队精神。二是：课堂上我们着重培养学生的倾听与表达能力。所有到我们学校来听课交流的老师都感慨孩子们的能力，不怕羞、语言清晰、不耻下问、善于表达。他们说这种能力是很多城里孩子所不具备的。课堂上我们不就是要解决是什么，为什么是什么的问题吗。倾听就明白是什么，表达就明白为什么是什么了。

这种能力的培训对孩子的将来是很有帮助的，我们的学生是支潜力股，不管成绩好坏到哪个学校都是受欢迎的。因为他们善于表达乐于倾听，往往成长为班级的佼佼者，据了解他们不但学习进步大，领导能力也是了得，不是学习委员就是班长。真的很出类拔萃，相信出身社会以后也是鹤立鸡群的那一个。三是：学生课堂综合表现力强。我们的课堂是开放的，是活跃的。艺术是相通的，课程之间也一样，所以我们追求的课堂也是多元化的，举个例子：《华南虎》课堂，普通的课堂对虎的象征、与作品思想的挖掘就该结束了，但这堂课却没

有，两个女孩走上讲台说“我们两个学了这篇文章有个特别的展示不知大家欢迎不？”于是掌声响起。结果她们唱了首儿歌《两只老虎》还伴有动作表演。几年过去了，上这堂课的老师早已不在我校任教了，华南虎的故事很多人也忘了，但她们的表演却让人记忆犹新。我记得于丹曾说过“生活的诗意是什么？就是记得某一个让你感动的瞬间”所以至今她们的表演还在我们的脑海里回荡。我想这就是诗意生活，这就是心动课堂。

五、存在的问题

事物的发展总是在矛盾中进行的，“心动课堂”开展四年以来收获不小，但实践起来也有诸多的不足。

一是：心动课堂的模式单一——自主学习、问题交流、展示提升、巩固达标。记得很多教育专家都提到过，好的方法就是没有方法。任何人一种按照套路出牌的模式都是机械的，都是不先进的，没有真正体现心随课动。二是：老师对课堂的把握与评价不到位。刚开始老师困惑，我教了几十年的书现在教不来了，这绝不是空穴来潮。这样的课堂老师们愣住了，他们不知道该站在哪里。对学生的评价也是很笼统，没有根据实际给“星星”。据我的经验，课堂上必须是生生、师生的对话，只有对话才能产生化学反应，才能演绎精彩。老师必须全程参与，学生做导学案时老师下位走走，一是看完成情况，二是发现做题时存在的问题，以便接下来确定本堂课的重点与难点。学生在交流时到组里去听听，看看组员的参与情况，了解每组的学情。展示提升时老师对重难点要追问，必要时还得精讲，概念性的要求学生记住，能力性的要掌握，方法性的要归纳。我想这样的课堂是有效的，对学生的评价也应该是到位的。三是：基础得到全面提升，但特优生培养力度不强。近几年来我校的中考平均分排名全县第三，可见心动课堂以来学生的基础知识还是比较夯实，因为老师说得少，学生做得多，确实是落到了实处。但因为我们编制导学案是针对中等生，所以优秀者的饭是没有吃饱的，就不能全方位的突破。但去年初三的抽考还是有所突破，我校全县前十名的就有二名，全县前三百名有六人。我想接下来我们会好好总结这段时间的经验，优化导学案，全面提高的同时，培养尖端人才。

发现问题不是能力，解决问题才是实力。心动课堂的实践，对于我们来说本身就是一个挑战，它要求平凡的师生做出不平凡的业绩。但课随心动心随课动在这里还没完全体现，不过我们深信任何事业都是在矛盾与实践中完善的。借用古人的话“吾将上下而求索”努力践行着心动课堂，让心动的翅膀在这里徐徐展开，飞向每一位师生的心中。

第二篇：小班化背景下学生互动交流与合作学习分析

小班化背景下学生互动交流与合作学习分析

在小班化背景下，学生的合作学习能够使学生之间的互动交流密度和频率都有所增加。随着新课改内容的不断深化，小班化教学已经成为一种主流教学模式，应用于小学数学教学，这对于学生数学能力的提升，以及教学效果的强化有着非常重要的作用。我校地处农村，每班学生数均为25人左右，基于此，我校对小学生互动交流与合作学习的主要路径进行了深入分析，并提出了“四步导学”的教育理念，希望能够对小学数学教学水平的提升起到一定帮助作用。

一、小学数学小班化的相关内容介绍

小学数学小班化教学不是浅显地只对班级人数进行减少，而是在现代新型价值观念与教育理论的要求下，使小学教学内容得以丰富，并通过对教学方法的不断优化，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，继而实现对教学质量进行有效提升的目的。小班化背景下的小学数学课堂教学中的学生互动交流与合作学习，能够使师生与生生之间的交流得到强化。

在大班化环境的小学数学教学中，往往会为教师对学生的全面了解带来一定程度的难度，同时，教师的工作量有所增加。但小班化的数学教学，其教学计划不像大班化的数学教学计划那么分散。在备课阶段，任课教师就可以对学生的学习情况做出全面的了解，并结合学生的知识吸收情况，有效而快速地调整课堂活动与教学内容。由此可见，小班化数学教学能够使学生的学习注意力得到有效集中，并拓展了学生的数学思维想象空间，使其学习主观能动性得到有效调动，并有效凸显了其课堂主体地位。

二、“四步导学”小学数学课堂学习模式介绍

小班化背景下学生互动交流与合作学习，可以充分利用“四步导学”模式。一是引学，主要包括课初的导入、预习的展示以及教学目标的确立，该过程能够有效保证学生的预习效果；二是组学，主要包括独学、对学以及群学三种学习方式，组学是基于课堂学习目标的确立，由任课教师组织学生在这三种学习形式下展开数学知识的学习，能够帮助学生获得一个良好的数学学习体验和感知过程，保证了课堂教学效果的高效性；三是展学，主要包括展示和点评两个环节，展学过程是实现师生、生生交流互动的主要过程，而且展学与点评同时进行，该步骤涉及置疑纠错等教学内容，有助于小学生数学水平的自我提高与完善；四是固学，主要包括课堂总结和达标检测两个环节。该步骤顾名思义，是对本节课所学数学知识的巩固、检验以及提升，从而帮助学生对所学知识的理解得到深化，使其数学水平得到全面提升。

三、小班化背景下强化学生互动交流与合作学习的主要路径

1.鼓励学生在小学数学课堂中提问

学生在一个和谐的教学环境中，往往能够帮助其对知识进行更好掌握，并使学生的思维得到有效活跃。由于数学学科具有较强的逻辑性，而小学生的逻辑思维能力有待发展，这就更需要一个轻松愉快的学习气氛。为此，任课教师可以通过课上提问等多种方式，积极地引导学生对问题进行共同探讨，并结合学生的新知接受能力，来调整教学进度。例如，任课教师可以在授课过程中，叫学生到黑板前完成作业，其他同学若有不同的作业解题方式一并在黑板上写下自己的解题过程，并讲出见解。该教学方法适用于小班化的数学教学，这是由于学生人数较少，因此，任课教师能科学地把握整个教学互动环节。

另外，在大班化背景下，任课教师往往很难做到对学生一视同仁或面面俱到，但针对小班化背景，小学数学教学就相对容易实现上述教学目标。在小班化的数学教学中，任课教师可以积极鼓励学生展示自身的优势，并引导学生通过合作交流，挖掘自身的数学专长，以提升其合作学习意识。

2.积极开展课后的问题探讨活动

小班化的数学教学在于对共同教学目标的整体表达，同时，还要科学地分析个体的目标。任课教师要不断地拉近与学生的距离，这样才能使教师更好地掌握学生的学习情况以及学习心理。例如，任课教师可以对学生课后的提问加以鼓励，通过师生间的交流，来拉近彼此的距离。同时，任课教师也可以利用课外指导的方式，使学生对数学的思维理解得到深化。针对小班背景的学生教育，任课教师往往有更多的时间了解学生，同时，任课教师还要以爱心关怀小学生，通过心理辅导方式，使学生树立一个正确的学习态度，并调动其参加合作交流学习活动的积极性。

综上所述，目前，小班化背景的合作学习方式已经应用于很多教育领域。上文对小班化背景下的小学数学中合作学习的价值进行了探讨，并介绍了小学数学课堂学习重要模式，即“四步导学”，由此可见，其对小学数学教学的发展起到至关重要的作用。此外，任课教师也应该充分认识到小班化背景合作学习的重要性，保证每个学生都能够积极参与到合作学习中，不仅能够强化学生间的互动交流，还能够促进其数学水平的全面提高。

参考文献：

1.李秀连.大班小班化背景下师生互动的实践探索[J].科技信息，2010，02（23）：629，610.2.赵小静.谈自然小班化背景下初中科学学科分层教学的作用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（7）：35-36.（作者单位：江苏省高邮市龙虬实验小学）

第三篇：中职学生学习现状分析

【摘 要】 中职教育教学应以学生的兴趣为出发点，重视个体差异。本文在分析中职学校现状和中职学生学习兴趣缺失原因的基础上，探讨了激发中职学生学习兴趣的途径：大力推行一体化教学模式；积极倡导开发校本教材；积极采用多种教学手段 ；巧妙利用电子产品。

【关键词】 中职教育；学生；学习兴趣；缺失原因；激发途径

近年来，国家大力发展职业教育，先后颁布了一系列指导意见及激励政策，作为职业教育的实践者之一的中职学校相应的进行了一系列的质量提升改革。然而在具体的操作实践中，学习效果却不近人意，究其原因，笔者认为这与中职学生的学习兴趣缺失有关。

一、中职学校的现状

从学生自身来说，学生年龄偏小，理论知识薄弱，自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习目标不明确。从学校来说，中职学校教学模式落后；重理论、轻实践的思想还普遍存在；教师队伍中双师型教师数量远远不足；教学内容与社会需求脱节等。因为这些问题的存在，导致学生的学习兴趣不高，教学计划不能得到有效的实施，教学效果大打折扣，对其以后的职业生涯产生严重的不良影响。

二、中职学生学习兴趣缺失的原因分析

1、社会原因――偏见依然存在

目前社会上普遍对职业教育存在偏见，上中职学校是“迫不得已”的选择。产生这样的原因一方面与个人自身能力有关系；另一方面中职学校毕业的学生普遍存在收入不高，就业环境差，社会认可度低，上升渠道有限等客观原因存在。

2、学校原因――课程体系僵化、教学手段单一

现在大部分中职学校仍然采用以教师拼命的灌输，学生被动接受的传统教学模式，学生的个体差异不被重视，学生的主观能动性没有充分调动起来，直接导致的结果是学生对学习没有信心，甚至有的学生对个人能力的产生怀疑，加重学生的自卑感，长此以往不利于学生的身心健康。在课程设置上中职学校仍沿用基础课――专业课――实践课的“三段式”培养模式。学生进校首先从他们“极其反感”的基础课学习开始，在基础课还未完全掌握的情况下，又进入专业课学习，直接导致学生对理论学习进入“腾云驾雾”的状态，这样一来学生对学习的兴趣消失殆尽。还有现在的专业课教学中，过于追求理论体系的完整性，理论内容过于冗繁，课程之间缺乏沟通，知识重叠现象突出。而教师仍然停留在 “两支粉笔、一本书”照本宣科式和“一视同仁”的灌输式教育阶段，教学过程中只重视对知识的讲授，轻视对知识的运用，先进的教学手段使用的程度不高。

3、学生原因――基础差

教育部《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》课题组2007年秋季对全国16个省、市、自治区4000多位中职学生的数学和英语水平进行测试，结果表明：有59.7%的学生的数学成绩和72.2%的学生的英语成绩没有达到初中二年级应有的水平，其中46.6%的学生的数学成绩和38.6%的学生的英语成绩没有达到小学毕业应有的水平。学生上中职学校要么是就业年龄不到要么是家长要求，作为主体的学生个人没有选择的余地只能是被动接受。因为上学目标的不明确直接导致学习动力不足，学习中的懒散习惯依旧存在。

三、激发中职学生学习兴趣的途径

1、大力推行一体化教学模式

职业教育属于实践性的教育。学生的积极参与与否直接影响教学效果。而一体化教学紧紧抓住了中职学生动手能力强的特点，将课堂教学转移到实习车间，将专业理论知识融入实践操作当中，这样不仅改变了原来的教学模式，对于提高学生的学习兴趣和理解能力大有裨益，同时对学生的独立探索及合作精神起到很好的培养作用。通过理论与实践的巧妙结合，充分调动学生的积极性，挖掘学生自身潜力，使教学效果起到事办功倍的效果。

2、积极倡导开发校本教材

大部分中职学校目前采用的是国家统一编写的教材，这就存在教材内容和校情、区域经济不相适应的情况发生，基于这个问题，应该鼓励学校结合学校实际和区域经济现状进行校本教材的开发。校本教材的开发应结合学校当前的教学条件，以国家职业技能标准为依据，以任务驱动型的项目化教学为依托，结合学生的实际情况，把握好内容的难易程度，保证学习内容的循序渐进，在照顾到全体学生共性的同时，兼顾到学生间的个体化差异。

3、积极采用多种教学手段

随着科技的发展，教学手段也正在日新月异，传统的教学手段，太过于平面化，手段单一，对学生的个人素质要求较高。而现在的中职学生本身存在很多问题，这个时候如果教学手段不能与时俱进的话，教学效果就达不到预期的目标。例如在教学过程中综合采用多教学手段就能很好克服传统教学方法平面化、单一这个缺点。在教学过程中可以综合采用动画演示、模拟仿真、现场教学等手段，使知识点更加立体生动。例如在讲解“轮系”这个知识点时，可以先提出问题：汽车是如何实现速度之间变换的？接着让学生带着问题观看汽车变速过程中轮系运动变化的动画，这样一来学生对“轮系”的工作变换有了初步了解，然后带领学生到车间打开车床的主轴箱，让学生观察车床在变换转速时轮系的工作过程，进一步加深对轮系工作过程的理解，在学生兴趣被充分调动起来的情况下再讲解轮系的理论知识及相关知识点，这样一来，老师讲的轻松，学生学的轻松，教学效果大大增强。

4、巧妙利用电子产品

现在的中职学生对电子产品使用的热情高涨，教师可以利用这个特点巧妙加以运用，教学效果超乎想象。例如教师可以把一门课的知识分解成若干个知识点，把每个知识点的讲解、运用录制成视频，每个视频的时间限制在10分钟以内，然后将视频给学生共享，这样学生就能随时随地进行学习，从而改变以往学习只能在课堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。中等职业教育与其他教育相比有其独特的一面，这就要求中职学校教师在教学过程中善于引导，在追求学生共同提高的同时，兼顾学生个体之间的差异，从建立学生的学习兴趣为切入点，以兴趣促思考，从而进入教学相长的良性循环。

第四篇：新课改背景下高中化学实验教学现状的调查分析

新课改背景下高中化学实验教学现状的调查分析

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，在本次高中化学课程改革中，实验的改革力度尤为突出，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均作出了明确的规定。高中新课改已实施多年，化学实验教学现状究竟如何？只有找出新课程对高中化学实验教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，才能更有效地推动新课程改革向纵深发展。

一、调查对象的选取和调查的实施

本次调查采用随机分层抽样的办法，在河南省选取了三所不同层次的高级中学进行：一所是郑州市的某省级示范高中，一所是洛阳市的某县城普通高中，一所是嵩县的某所高中。共发放调查问卷311份，回收有效问卷300份。有效率为96.5%。

二、高中化学实验教学现状的调查结果及分析

调查问卷依据《普通高中化学课程标准》对实验教学的要求进行设计，将调查问题按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开，问卷调查的结果采用统计分析，并经检验，具有较高的信度和效度，统计结果如下：

1.知识与技能的形成状况。长期以来，“知识与技能”目标是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调的是基础知识和基本技能的获得。在本次调查中，我们通过学生对实验原理的掌握和对基本实验仪器的使用，来反映其知识与技能的形成状况，调查结果如下：

省示范高中的学生在知识与技能方面形成情况良好，县城高中的情况尚可；而县级高中的情况却不容乐观。

2.过程与方法方面的领会状况。新课标要求我们在教学中不仅要重视“结果”,更要重视“过程和方法”。“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，所以新课标特别强调了科学探究。本次调查通过学生对科学探究的应用，来反映他们在这方面的情况，县城中学50%以上的学生很少或根本没有尝试过用科学探究的方法来研究日常生活中遇到的一些化学问题，即使是在省示范高中，这个比例也接近40%。可见一部分学生并没有真正掌握科学探究的方法。学生的在实验课堂上的参与情况是学生领会“过程”的重要手段，他们在实验课上究竟在干什么？我们对此进行了调查，结果看出，省示范高中有近80%的学生在实验课上亲自动手做了实验，而县城普通高中的学生亲自动手做实验的还不到一半，很难想象，连最起码的动手做实验的经历都没有，又怎么能够深刻领会实验研究的过程呢？我们在问卷中设置了三道考察实验方法的题目，考察了学生对三种最常用的实验方法的掌握情况。结果可以看出，省示范高中的学生对实验方法掌握的情况比较好，而县级中学的情况较差。

3.情感态度与价值观方面的发展状况。与“知识与技能”和“过程与方法” 相比, “情感态度与价值观”更加具有内隐的特点。我们通过学生对化学实验的兴趣、课外小实验的参与情况，以及在实验学习过程中的交流与合作意愿，来反映学生在这方面的发

展情况。从调查结果看在是否喜欢化学实验方面，有70.3%学生选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”，可见多数学生对化学实验还是感兴趣的，但仍有近30%的学生不太喜欢化学实验；且男生喜欢做化学实验的比例比女生要高得多，说明男生和女生在是否喜欢化学实验方面存在显著的差异。

课外小实验小制作是学生自愿参加的在课余时间进行的科技活动，能够从深层次上反映出学生的科学实验素养。由表7可见，经常进行这项活动的，在省示范高中也只有6.1%，其它两类中学只有1.0%。由调查结果可见，学生在化学实验中互相交流和合作学习的精神较差，就省级示范高中来讲，选择“总是会”和“多数”的学生也不到60%，而县级高中选这两项的学生只有20%。

三、问题讨论

高中新课程的变化是全方位的。教学目标由“双基论”转变为“三维目标”，在内容标准上把“科学探究及化学实验能力要求”作为其三大部分之一，使化学实验有了更宽广的含义。然而，从学生问卷调查和教师访谈中可以发现，虽然已经进行了几年的新课程改革，但由于教学思想上的惯性，传统落后的教育观念还不能立即消除，实验教学“三维目标”落实得还不到位，因此我们提出以下教学建议：

1.切实转变实验教学观念。

（1）提高教师对实验教学地位的认识。化学学是一门以实验为基础的科学，化学教学也必须要以观察实验为基础。不能把化学实

验教学仅仅当作为理论教学服务的工具，而应视其为整个化学教学中的一部分，在化学教学中，做不做实验决不仅仅是一个教学方法或教学手段的问题，而是一种重要的教学指导思想。

（2）化学实验教学必须全面落实“三维教学目标”。“知识与技能”目标多年来得到广大教师的足够重视，然而“过程与方法”和“情感态度和价值观”并不是附属的，它们不仅具有自身独立的意义，而且应该与“知识与技能”目标有机地整合在一起。这三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观。

2.改革传统的实验教学模式。在谈到传统的化学实验教学模式时，可引入某研究者和中学生的一段对话：“你为什么要做这个实验？是教材（老师）定的；实验该怎么做？实验步骤和实验册上写得一样；实验结论是什么？和书上写的一样，我的数据和用公式算出来的一模一样”显然，在这种教学模式下，学生只是在教材和教师指挥下的高级智能机器人，按部就班地操作、读数和记录，甚至可以凑数据，离真正解决实际问题的模式相差甚远。因此，在新课改背景下，为了真正实现“三维目标”，化学实验教学应积极进行教学模式的改革。有关研究表明：在高中化学实验教学中采用“探究式”和“开放式”等教学模式，能取得很好的教学效果[3]。

3.突出学生的主体地位。在化学实验课上，应该充分突出学生的主体地位，教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由教学管理者转化为学生学习的引导者。教师占用的时间不宜过多，大量的时间应该让学生自己动手去做，去发现问题，同时还要提倡学生之间的交流和评价。

由于各种先天和后天因素的影响，学生在观察、操作、分析概括等方面均存在着不同程度的个性差异。因此，体现学生的主体地位，还应包括在实验教学中充分考虑学生的个性差异（包括性别差异），针对不同的情况进行因材施教。要注意在实验教学中帮助女学生提高自信心，培养她们对实验的兴趣。

4.加强一般高中特别是县级高中的实验基础设施建设。实验基础设施的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实化学新课程标准的先决条件。我们的调查结果也反映出：在体现实验教学三维目标的调查题上，省示范高中的学生明显比其它学校的学生强一些。所以教育行政部门应加大对基础薄弱学校实验仪器设备的投入，保证学生分组实验和演示实验所需的仪器设备达到国家规定的标准。对于课外实验所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证实验教学的顺利开展。

参考文献：

三维目标下对“提高实验教学效果”的思考霍伟东.普通高中化学课程标准 北京人民教育出版社

新课程实施中高中化学实验教学模式探究李珍.

第五篇：新课程背景下,如何激发学生学习兴趣

1、新课程背景下，在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何激发学生学习兴趣的？

我们今天的教，是为了明天不教，孩子们的学习能力提高了，教学效率自然会提高。而学生的学习能力要依靠教师一点一滴的培养，要想提高学习能力，必须激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，就有了主动性，主动参与比起被动参与的效果有天壤之别。课堂教学时，我们要应用各种策略激发学生学习的兴趣。在这方面我是这样做的：

1、创设有意义的情境，吸引学生的注意。

2、让学生在动手操作中探究学习，经历知识形成的过程。

3、展示交流时，留给学生充足的时间。

4、设计贴近生活的问题，让学生体会数学与生活的联系。

5、引导学生体会数学的美，让学生爱上数学。

一、创设情境

根据孩子们的年龄特点设计不同的情境。孩子们普遍喜欢可爱的动画形象，可以让动画明星和低年级的孩子一起学习，比着学。例如二年级《找规律》一课中，让可爱的形象按规律出现几次后，让孩子们猜下一个出场的是谁，孩子的兴趣一下子就被吸引过来了。也可以让动画明星遇到困难，让高年级的孩子帮忙解决。例如教学圆的面积是创设这样的情境：懒洋洋被灰太狼抓住后用绳子一端拴住脖子另一端拴在狼堡前草坪中央的一棵大树上。懒羊羊可不想被饿死，吃光了大树周围所有能吃到的青草。如果每平方米青草可以维持生命0.5天，它如果不被狼吃掉至少还能活几天？学生会说那要看绳子有多长，绳越长吃到的草的面积越大，活得时间越长。假设绳长3米。学生很积极的投入到探索圆的面积计算中。

二、让学生在动手操作中探究学习，经历知识形成的过程。例如教学《圆的面积》一课时，复习近平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程后，让学生想一想、试一试、剪一剪、拼一拼、算一算、推导出圆的面积计算公式。由于每个学生把圆形平均分的份数不同、拼的方法不同得到了各种不同的形状，有三角形、平行四边形、长方形、梯形，最后殊途同归都得出了圆的面积公式S=π×r×r。尽管是高年级的学生，动手操作仍能激起他们探索的欲望、学习的兴趣。在动手操作中，他们不断尝试，手脑并用，得出结论后还能够与同伴交流，享受发现的乐趣（其实是感受到了学习成功的乐趣）。

三、展示交流时，留给学生充足的时间。学生有了收获，非常希望得到同学、老师的认可，所以一定要让他们说出自己的想法。有时时间不多，可以让学习小组发挥作用，在组内交流，组员互相评价，互相学习，再派代表进行班内交流。老师的评价不要伤害学生的自尊心和积极性，如果说的实在差的远，可以告诉他别急着说，先听听别人是怎么说的。谁的想法和他不一样？你还有什么要补充的？等尽量引导学生积极主动发表自己的看法。允许他们说的不正确、不完整，因为还有优秀生来补充、有老师来矫正呢。这样的课堂氛围中，孩子们会敢说，慢慢就会说，想说了，课堂教学效果在不知不觉中就提高了。

四、设计贴近生活的问题，让学生体会数学与生活的联系。例如《总复习面积与周长》中设计这样一道题，给你62.8米长的篱笆，围一块菜地，画一画、算一算，怎样围面积最大？很现实的问题。生活中经常要考虑节约材料，让成本最小而作用最大。怎么能办？只能一种一种试，围成不同的形状，再比较面积的大小。通过这类题目让学生感受到学数学是有用的。

五、引导学生体会数学的美，让学生爱上数学。早晨吃了半个馒头可以用二分之一表示，½还可以表示什么？半个西瓜、一条路的一半、半张纸等等，还有各种计算公式用语言叙述很麻烦，用字母或数字表示既清楚又简洁，从而感受到数学的简洁美。

只有让学生喜欢上数学，爱上数学，他们才能学好数学。这就需要我们数学教师在教学中应用各种策略激起学生的学习兴趣。