构建内涵银行思考

第一篇：构建内涵银行思考

关于构建内涵农行的思考

近年来在经济的高速增长，在追求规模扩张和利润增长的动机驱使下，银行资产也以超常的速度膨胀。然而，粗放式的经营模式的弊端也引发人们对科学的风险管理理念进行再思考，与时俱进也是科学的风险管理理念所必备的要素之一，周所周知，银行资产绝对量的增长掩盖了业务背后所隐含的非预期风险，这严重影响了银行资产的质量和管理，构建以经济资本管理为核心的现代商业银行风险管理模式是银行业下一步改革和前进的方向，是我行提升自身价值的重要战略要求，应按研懂、研通、研透上级行经济资本管理相关文件要求，将这一科学的风险管理理念落实到各项业务中去，结合地区的经济发展实际和特点建立全新的风险管理体系。

一、经济资本管理的内涵及意义

银行经营活动中面临的风险是指由不确定的因素导致损失发生的可能性，包括预期损失和非预期损失，预期损失可以通过调整业务定价和提取相应的专项准备来覆盖，可以作为成本从业务的收益中扣减掉。非预期损失无法通过提取专项准备来覆盖，可以通过预测它发生的概率及损失金额来计算所需弥补的最低资本额，这部分用于抵御非预期损失的资本，就是经济资本。

《江苏分行2012年经济资本配置办法》规定了经济资本配置对象包括经济资本总量、信用风险经济资本、操作风险经济资本和市场风险经济资本，然而资本是稀缺的，如何使有限的资本在我行各分支机构或业务线之间进行配置，以使资本和风险资产相匹配，实现RAROC和 EVA最大化；如何通过存量调整、多创效益获得业务发展所需的经济资本配置，逐步建立资本自我补充机制，实现从“要资本”向“挣资本”转变，将是成为我行当前及今后长期面对的重要且现实战略问

题。

（一）提升风险管理理念

经济资本管理理念是当今最科学的风险管理理念，也是先进的风险理论在金融实践中的生动应用，科学的风险管理技术是保障现代金融机构稳健运用的重要支撑，通过这一理念在全行的宣传和贯彻，对于提高全员的风险意识，提成全行的风险管理水平具有重要意义。

（二）主动迎接经济转型、实现创造价值

在经济转型背景下应保持清醒的头脑，对于创新经济而言，应优先发展技术确实成熟且市场需求旺盛的项目；对于本地区而言应优先发展优势行业，如本县的八里钢材市场；在各项业务的涉入和取舍上要以RAROC和EVA的最大化为指标，在业务定价上要改变过去“一浮到底”的粗放定价方式，增强利率定价的主动性、前瞻性和科学性，产生最大化的经济增加值。

（三）优化信贷资源配置

省分行规定“信用风险经济资本配置限额由基础性、效益性和战略性配置三大部分构成。其中，基础性配置年初由省分行统一下达；效益性配置根据效益贡献序时实现情况核定；战略性配置将根据全行重点战略实施情况适时追加”。基础性配置体现了覆盖风险所需的经济资本量，因此在各分支机构、各业务线之间的资本配置实质上是科学地规划和确定与风险限额相当的业务量或经济资本量的过程。应根据我行各业务线的RAROC和EVA贡献度，主动盘活有限经济资本，大力发展经济资本占用系数小的业务如：个人住房按揭、贴现、贸易融资，从而保证资源的最优配置。以提高信贷经济资本的使用效率。

二、经济资本管理存在的问题

实施经济资本管理符合银行监管及巴塞尔新资本协议的要求，中国银监会明确鼓励商业银行逐步确立以经济资本为核心的风险管理体系，我行也下发了相关管理重要文件，如《中国农业银行2012年经济资本计量方案》、《江苏分行2012年经济资本配置办法》、《江苏分行2012年经济资本评价管理实施细则》，但是从我行实际情况来看，经济资本对风险控制、价值创造和资源优化配置等核心理念并没有得到有效发挥，经济资本管理和内涵农行理念在基层行的落实上流于形式，众多网点和广大基层员工没有从思想深处树立经济资本管理理念，规模情结和绝对利润的冲动在基层经营行仍很普遍。

（一）认识不足

各层级对经济资本配置管理工作的认知和掌握程度不均衡，管理层要优于基层机构人员和业务部门人员，部分分支机构对经济资本管理政策或参数的本质和意图消化理解不够，实际工作中往往盲目追求表面利润，对经济资本管理的落实还停留在“纸上谈兵”层面上，缺乏落实的积极性和主动性，使绝对收益与实际经风险调整后的收益间有很大差距，在业务规模快速扩张的同时造成风险的大量累积，资本约束理念尚未深入人心。

（二）有本不依

信贷业务是我行资产业务的重中之重，间接带动中间业务和个人业务的发展，信贷业务在RAROV和EVA中扮演着举足轻重的关键角色，在在现行的信贷业务流程中中，不管是调查和审查环节还是评级、分类、授信、用信等环节流程尚未真正的将RAROC和EVA等关键考核指标纳入，肖弱了经济资本对资源配置的导向作用，经济资本管理与信贷结构发展衔接不紧密。

（三）考核不明

经济资本不能仅仅提留在规划上、报告中，必须深入基层、实践，因此必要的配套考核机制是关键。在对营业网点的考核上，仍偏重存贷款、信用卡、电子银行业务等传统指标，经济资本考核指标在网点的应用上接近零；在对经营行和信贷客户经理进行绩效评价时，并没有严格将RAROC、EVA等指标与信贷规模有机结合，而信贷规模直接关系到各分支机构的“腰包”，因此 “规模情结”难以彻底斩断，新指标难以落实。

三、建立健全我行经济资本管理政策建议

（一）强化理念 树立文化

经济资本管理给我行带来的不仅仅是新的考核指标，更重要的是一种新的风险管理理念和经营管理新思路，应通过培训、专题学习、集中轮训等方式，促使全行员工能够准确了解、深入领会经济资本管理的实质内容、具体要求、考核指标。在全行树立以RAROC和EVA为核心的风险管理文化，以先进行和先进员工为典型，进行广泛的宣传和动员，在资源有限的情况下，处理好风险与发展的平衡，提高我行价值创造，从而在激烈的竞争中实现持续快速健康发展。

（二）优化信贷结构 科学配置经济资本

信贷业务要由大型企业和项目贷款为主向大企业、大项目、中小企业和个人信贷业务并举转型，尤其要大力发展经济资本回报率高、占用系数小、价值创造高的的业务品种。经济资本占用系数与信贷产品类别、信用等级、贷款期限、担保方式等有关，在发展战略上应注意一下几点：一是发展高信用等级客户；二是投放抵押物价值高、流动性强的客户；三是要合理配置信贷期限结构，增短限长；四是要重点支持本地特色产业，如我县八里钢材市场。

在现有的在基础性配置上，通过结合地区经济发展实际科学配置经济资本，逐步建立资本自我补充机制，争取更多的效益型配置和战略性配置，实现《江苏分行2012年经济资本配置办法》中提出的从“要资本”向“挣资本”转变，从而为业务持续发展获取有力的资本支撑。

（三）建立以经济资本指标为核心的绩效考核

建立以RAROC和EVA为核心指标的绩效考核体系有利于引导各级机构将有限的资源配置到低风险、高回报的业务上，在降低风险的同时提高效益，实现内涵式增长；有利于我行金融资源与地区经济发展有机衔接，进而改善产品结构和客户结构，培育新的业务和收入增长点;有利于为衡量部门绩效提供了科学依据，避免贡献划分不明、责任不清等一系列问题。

（四）构建和培养人力资本

经济资本管理是一项庞大的系统工程，需要相关人力资本支撑，包括经济、金融工程、财务、计量、软件研发等方面的高级人才。人力资源的积累是一个长期的过程，应作为一项制度沉淀到企业的文化中。一是引进一批业务精通、经验丰富并精通现代银行运营的高层次人才，组建经济资本管理的专家团队。二是加大银行内部专业人才的培养和选拔力度，举办培训班，组织一批具有相关知识背景的青年员工参加学习讨论，为经济资本管理理念额全面贯彻和持续推进积累后备力量。

第二篇：构建和谐社会心得体会--正确理解构建和谐社会的内涵

构建和谐社会心得体会--正确理解构建

和谐社会的内涵

构建社会主义和谐社会，是用全面思考问题的理念，把社会主义建设拓展到政治、经济、社会、文化等各个方面，运用法律、经济、行政、政策等多种手段，统筹各种社会资源，综合解决社会协调发展问题。把和谐社会的思想付诸实践，必须正确理解建设和谐社会的内涵。

和谐社会的目标指向是自然、社会与人和谐发展，目标之一是人与社会的和谐，包括人与政治关系的和谐、人与经济关系的和谐、人与文化关系的和谐；目标之二是人与自然的和谐，要求人在向自然索取的过程中，尽力增强其再生能力，保持原有生态环境；目标之三是人与人的和谐，核心的问题是要调节好人与人之间的利益关系，公平地分配社会利益，使每个人都各得其所，各得其利。

和谐社会的实现途径，是在物质文明、政治文明、精神文明建设中，实现建设和谐社会的目标。其一，物质文明为和谐社会奠定雄厚的物质基础。和谐社会是物质文明发达、全社会共同富裕的社会，需要有坚实的物质基础作保障。其二，政治文明为和谐社会创造良好的社会环境。发展我国的政治文明，最根本的是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国，并且使三者有机统一起来。其三，精神文明为和谐社会创建精神和智力支持。和谐社会需要高素质的建设者，建设精神文明就在于提高全民族的素质。“三个文明”一起抓，最根本的是要坚持以经济建设为中心，不断解放和发展生产力。

和谐社会的动力支持是处理好改革、发展与稳定的关系。在社会主义现代化建设中，改革、发展和稳定辩证统一、相互联系、相互促进，三者是经济社会全面协调、可持续发展的着力点。改革是动力，发展是目的，稳定是基础，可以说，处理好了改革、发展与稳定三者的关系，为建设和谐社会提供了动力支持。

和谐社会的价值取向是公平与公正。公平与公正涉及社会利益的合理分配，而社会利益的合理分配，是和谐社会的核心。社会主义主张人人平等，在利益分配上遵循公平与公正的规则，谋求全社会的共同富裕，与和谐社会价值取向是一致的。或者说，公平与公正，是和谐社会的价值取向。

和谐社会的制度保证是秩序、法律和道德。在文明社会里，社会系统各要素都按着一定秩序和谐地组合在一起，并有序地运转。维系和谐社会的秩序包括公共秩序、生活秩序、经济秩序和政治秩序等，这种种秩序就像社会机器上各司其职的螺丝钉一样，发挥着各自的功能。在法治社会里，法律是为了建立一个公正的社会而制定的，人的尊严和价值体现于对法律的遵循。维持秩序的不仅有法律，还有道德。对一个国家来说，德治与法治，从来都是相辅相成、相互促进的。中央在提出依法治国之后，又提出以德治国，就是对法治、德治相互作用的强调，是对二者对社会秩序及公众利益保障的重要作用的肯定。

衡量一个社会是否达到和谐，主要是以人与社会全面发展的程度为标尺。对于当代中国来说，和谐社会就是经济和社会、城市与乡村、东中西部不同区域、国内发展和对外开放、人与社会、人与自然、人与人等关系良性互动和协调发展的社会。和谐社会作为一个新的理念，如何为之确定一个科学的标准，还有待在实践中进行探索。

第三篇：构建和谐校园与内涵发展

构建和谐校园与内涵发展——中心组学习体会 党的十七大明确指出：建设和谐文化、培育文明风尚是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要内容。构建和谐的校园环境、促进学校内涵发展，是当前学校教育的主要任务。学校是社会主义和谐社会的重要组成部分，在构建民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会过程中，学校作为文化机关应该率先垂范。

和谐校园是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念；是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。学校结合发展实际，以人为本、与时俱进，以制度保障、人文基础、思想根基、师生关系等方面为抓手，促进内涵发展，构建和谐校园，为学校新一轮的改革奠定良好的基础。

一、发扬民主、优化机制，落实构建和谐校园的制度保障。

学校的发展离不开规章制度的保障。尚文中学进一步完善学校相关章程，明确各部门岗位职责，修改各类检查评比机制、考核奖惩机制，加强消防、安全、卫生教育，制定完善相应的制度与预案。学校的管理有章可循、有法可依，体现了学校整体利益、根本利益。为建设一支“师德高、师道尊、师纪严、师业精、师心慈”的高素质教师队伍，优化育人环境、建设和谐校园，推进尚文中学新一轮的发展，学校制定了《上海市尚文中学教师行为准则》，从“知法守法、爱岗敬业、为人师表、团结协作、廉洁从教、锐意改革”等六个方面规范教师行为。教师“德”为先，学校制定了《上海市尚文中学师德考评条例》，成立师德考评小组，以引导教师品行。为进一步健全学校管理制度，规范教师的教学行为，及时、有效、妥善地处理各类教学事故，维护正常教学秩序，全面提升课堂教学质量，学校制定了《上海市尚文中学教学常规条例》，对于出现条例所列行为的，将按教学事故处理。成立常规工作考评小组，出台《关于调整尚文中学月度考核奖的意见》。

加大校务公开和党务公开的力度。设立支部、校长信箱，定期召开民主党派座谈会、学生座谈会，畅通沟通渠道。学校设立公示栏，对学校的决策、考评、职称评定、学生的推优入学都坚持公示制度。学校的考评小组以教师为主体，对全校的教师、职员及中层干部进行考评，公开考评结果做到择优聘任。建立学校“人事争议调解委员会”，调解学校与教职工之间发生人事争议等问题。充分发挥党支部的政治核心作用、教代会在学校重大事项中的民主决策作用。在校长负责制和规范议事规则、工作程序的前提下，重视能级管理，发挥各级干部的积极性、主动性和创造性。

二、深化师德建设、促进教师专业化水平的提高，夯实构建和谐校园的人文基础。根据市十一五教师培训规划，学校确立了《以校本培训为主体的教师专业化发展研究课题》，进一步完善学校全员学习和校本培训的体系，不断激发教师自我发展的内驱力，学校通过课改实践、专家引领、校本教研、主题活动、教学评比、研讨会、教育科研等途径，不断深化师德建设，促进教师的专业化发展，使每个教师都有自身的发展计划，年年有收获，年年有进步。

学校开展了远学孟二冬、近学黄静华的师德专项学习，每位教职员工都自创了用于激励自己的师德格言；组织全体教师学习胡锦涛总书记在全国优秀教师代表、北京大学师生代表

座谈会上的讲话，学习温家宝总理与基层教师在中南海座谈的讲话；学习新修订的《中小学教师职业道德规范》；开展了“学习英模，贯彻规范，深入推进师德师风建设”的活动，引导教师树立正确的价值趋向和行为准则，提升师德建设的内涵。全体党员做出了在“认真学习，依法执教；爱岗敬业、求真务实；刻苦钻研、严谨治学；关爱学生、公平执教；廉洁从教、为人师表；联系群众、团结协作”的公开承诺。

关注教师发展需求，利用政治学习的时间每两月组织一次专家讲坛。每学期坚持开展“尚文书香·浸润心灵·和谐校园”教师读书论坛活动，充实教师精神世界、增进教师文化底蕴。“爱，让顽石开花”主题论坛，旨在围绕工作中困绕教师最多的“困难学生”的教育问题开展专题读书交流，从“爱”出发，以“批评”、“宽容”、“信任”、“赞美”等不同角度谈论了对“困难学生”的教育问题；“思教虑学系学子、言计献策谋发展”主题论坛，旨在从学生现状出发，探讨课堂教学有效性；“铸师魂、正教风、树形象”主题论坛，旨在实现全员德育、全程德育，践行“人人都是德育工作者”。读书论坛活动带给教师们更多的启迪与思考，为促进和谐校园建设增添动力。

学校加强教研组、备课组建设。制定了加强备课组建设的相关条例，细化备课组活动“三定”、“三备”、“三统一”、“三及时”的具体要求，加强对备课组活动的各项管理，以主备、副备、说课、评课、反思总结的研修形式，强化优化校本研修。加强了随堂听课，教案与作业批改的抽查。对每位教师都进行了业务能力的专科测试。加强了教研组校际交流研讨，化学组领衔课改试点学校开展了校际联动化学学科实施针对性教学的研究工作，数学组到格致初级中学开展听课交流活动，英语组请青云中学、海南中学的英语老师来校交流研讨，为学困生的教学打开思路。开展了“提高复习课的课堂教学效益”的主题研究，由区、校级的骨干教师进行公开教学展示活动。

三、大力弘扬社会主义核心价值观，筑牢构建和谐校园的思想根基。

学校是育人的地方，教育的核心问题永远是培养什么人的问题，学校追求内涵发展需要有精神力量，有统一的价值取向，打牢共同奋斗的思想基础。近年来学校大力弘扬社会主义核心价值观，只有抓住了这个根本，才能树立和谐的理念、培育和谐的精神，形成良好的道德风尚和共同的理想信念。

课堂教学点拨人——以奥运为契机，以初中探究型课程为载体，以“走进奥运”为主题，以绿色奥运、科技奥运、人文奥运、全民奥运为主线进行了内容丰富、形式多样的探究性学习，极大增强了学生的民族自豪感。召开了“彰显课程特点·提高育人实效”探究型课程推进“两纲”教育市级现场会，展示了五节公开课和每个班级学生的探究成果，获得好评。

主题教育激励人——以世博为契机，开展“争当世博小使者，与文明同行，做可爱的尚文人”的行为规范教育和“博学、善为，让世博更精彩”的主题教育，继续提升全体学生的道德品质和行为规范水准；开展了向已故校友“轮椅上的白衣天使”陈海新学习的自强不息主题教育系列活动；汶川地震后，又开展了“我们在抗震救灾中成长”主题教育。

实践活动锻炼人——学生每年通过学雷锋日的义卖活动为学校“红领巾爱心基金”捐款，到豫园为红十字会劝募，开展“手拉手，心连心以实际行动为灾区人民祈福”的募捐活动；学校“忘年交”志愿者服务队去敬老院开展敬老爱老服务活动坚持了十五年，获区精神文明十佳好人好事称号；通过“牵手特奥，感悟生命，传递快乐”的活动，科技社团、插花社团的学生走进阳光学校，与智障儿童开展了科技制作等活动；奥运前夕，组织学生参加了“迎奥运、迎世博，我为社区绘墙画”等活动。

校园文化熏陶人——尚文中学少年团校，形式多样、内容丰富的课程，成为学生思想道德教育的重要载体；坚持每年开展有主题的艺术节、科技节和体育节，举行“回眸三十年·共祝好时光”尚文中学师生共话改革开放三十年艺术节、“节能减排、生态文明、和谐校园”的科技节和“喜迎奥运盛世，追求和谐发展”的体育节；建立了“小故事，大感悟”的宣传栏。

四、推进温馨教室的建设，营造构建和谐校园的师生关系。

学校注重通过体验、互动活动，推进温馨教室的建设，营造“学生健康成长、教师愉悦工作”的和谐校园氛围，学校师生关系融洽，形成和谐的团体。

举行“和谐课堂师生言行选择”大讨论，在党小组会和年级组会上进行了师德师风大讨论。先后组织党员教师开展了“党员如何在校内发挥先锋模范作用”的讨论；组织各年级组教师查找教师群体有悖师德师风的行为和本单位师德师风建设工作中的薄弱环节，讨论如何使课堂用语更规范化；组织学生讨论“我心目中的好老师言行标准”等。

开展“夸夸我心目中可爱的尚文学子”活动，挖掘尚文学子的闪光点，通过师生间信件交流，让学生了解在教师心目中的好学生应具有怎样的标准，增进了师生间的情感，更让学生重新认识自我，极大增强了学生的自信心，活动在学生家长中引起强烈凡响，引起了媒体广泛的关注，成为构建和谐师生关系的有效载体，教育电视台和解放日报、新民晚报等都做了相关的报道。

开展“你快乐、他快乐、共同创建我快乐！”的“快乐中队创建”活动。师生共同设计队标、制作标牌、设计快乐中队手册，营造和谐的班级氛围。教室桌椅整齐，环境整洁，设立了红领巾读书角，布置了学习园地、争章园地。开展“快乐十分钟队会”、“快乐争章”、“快乐雏鹰假日小队”等活动。快乐中队的建设是创建温馨教室活动的不断深化，它不仅让队员们搭建起了自己的舞台，更让每个人都展现出了自己最耀眼的光彩！

结合创建温馨教室的活动，在课堂教学中，要求教师敬业爱岗，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，利用教师的教学技巧和智慧构建和谐师生关系。教师以平等的身份参与学生的学习交往，从学生的实际出发，采用灵活多样的教学方法，创建轻松愉快、生动活泼的教学情境。推出了温馨课堂日志，记录课堂师生情况的实际效果，记录每堂课受表扬的学生名单，创造更和谐的校园氛围。学校和社区社工站的心理咨询师志愿者共同开设心理讲座，设立了心理咨询室（心灵之家），开设黄静华热线，多渠道让学生学会自我调适心理，不断提高自身心理素质。

随着将和谐的理念引入到学校的各项工作中，为学校的可持续发展提供了精神动力和思想保证，学校将继续以“以文明修身，建和谐校园，铸精神家园”为目标，追求学校的内涵发展，创建文明和谐校园，铸学校品牌，为学校新一轮的改革和发展奠定了良好的基础，为实现黄浦教育“精、特、优”的目标做出应有的贡献。

第四篇：科学+内涵构建和谐管理文化

科学+内涵构建和谐管理文化

文化是一所学校综合实力的反映，学校文化管理是一个长期沉淀的积累过程。不断推进学校文化的传承与创新是校长的重要使命，因为校长和教师本身就是学校的文化元素，做一个有文化的校长和教师，成为学校文化的根和魂，是促进学校内在可持续发展的精髓。蒋梅荣校长在学校管理中，不断地以高尚优秀的精神文化来引导全体师生，以科学规范的制度文化来约束全体师生，以优美高雅的环境文化来陶冶全体师生，引领着整个校园充满着学习的气息，引领全校师生走向成功。

校长在工作中狠抓干部作风建设，班子成员廉洁自律，宽以待人，形成良好的教师文化中的“领导文化”后，再提升干部的执行力。以干部工作日记录、日反馈、周计划、周报告、阶段总结的工作方式，提升干部工作能力，体现了“领导文化”中的“思想文化”。

第五篇：对学校内涵发展思考

对学校内涵发展思考

3月29日下午，路局长一行4人，在xx中学校长办公室，对xx镇义务教育工作进行了近5个小时的调研。主要内容有3个：一是了解教师队伍建设情况；二是校园文化建设进展情况；三是学校的质量与发展。经过交流与研讨，“美育金中”的办学理念更加清晰，“诗意栖居、墨香校园”的金中校园文化建设主题进一步确立，为xx中学的质量提升和发展阔清了思路指明了方向。

美国教育家布来森曾说：“任何一所学校的环境都是在黙黙地对孩子们发表演说，孩子们会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。”为了给学生以美的熏陶和浸染，金中非常重视校园环境的建设，使其不仅有绿树成荫的自然美，还有丰富的人文内涵和强烈的感染力。漫步于金中一尘不染、如诗如画的校园，你能强烈地感受到生态美与文化美相溢得彰，相融相合的独特魅力。

金中校园种植的花草树木很有特色，秀美知性的古化石—银杏布满校园，大象广场桂树飘香，教学楼前伟岸的松树与婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉兰、月季、海棠、百日红、龙爪槐等点缀在绿草红花之中。实验楼前栩栩如生的大象正从东向西稳步健行，喻示教育是稳而慢的艺术，讲究足踏实地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的纹理从左下到右上与其前行方向成约450夹角，喻示教育有着无限发展的时空，只要坚持下去，就能取到真经。大象无形、大爱无疆、大石为基、师生安康，是文化石的全真写照。走进金中，“诗意栖居、墨香校园”的文化主题充溢校园；教学楼大厅及楼梯处处是师生书画作品的展示之地。儒雅的孔子头像与现代文明象征的雷锋头像矗立在大门两侧墙壁的大型浮雕上，传达着传统文化的精髓和金中培养雷锋式青少年的培养目标和思路；实验楼东西两侧的大型彩钢浮雕，分别表现办学目标和办学思路，这些主题文化与校园自然美相映成趣，使师生时刻得到启发和熏陶。

更为突出的是，金中以“三大实践活动”（实施蛋奶工程、写规范字、读经典诗文）系列教育为载体，在师生中开展了“说普通话、写规范字、读圣贤书、做文明人”的校训教育，使文明礼貌、勤俭节约、感恩励志、健康教育和爱国教育等常规教育融入三大实践活动之中，使师生在学习和生活中得到潜移默化的教育已初见成效。伫立校园，我们会感觉到今天的金中胸怀坦荡，随处可见的师生书画艺术作品散发着浓浓地墨香，传统、现代、科学、文明在金中相得益彰，这就是我们心中的金中。

我国著名教育家蔡元培先生说：“学校所有的课程，没有与美育无关的”。金中以课堂教学改革为抓手，以课题研究为平台，倡导全员育人、学科育人、服务育人、环境育人、管理育人的“五育”理念，使审美教育成为金中培养优秀人才的最有效途径之一。懂美的教师才能带出知美的学生，美的课堂氛围才能打动学生的心灵。为此，我们提倡教师要不断地修炼自己的教学艺术，只要张嘴就讲普通话，只要动笔就写规范字，人人熟记中华传统经典文化，以有节奏感和情感美的语言，以大方规范流利的字体和端庄优雅的教态，引导学生、发展学生，创造出一个个审美愉悦的课堂，使课堂真正成为学生快乐学习的天堂，从而提高教学效率。这种将美育融入课堂教学的的思路，应该是金中今后学科教学追求的目标，每一位学科教师，要根据学科的不同特点，用审美的原则审视每一节教学内容，挖掘出教材内容中美的因素，对学生进行科学知识与审美相结合的教育，让学生真实感受到学科文化的美妙，使学生热爱这一学科，进而痴迷于这一学科，从而产生自觉学习的内驱力，实现学科育人的作用，这才是金中追求的课堂教学的高境界。使教学最终达到“教是为了不教”的育人境界。