赞扬是转化后进生的”魔法“(罗佩芬)

第一篇：赞扬是转化后进生的”魔法“(罗佩芬)

班主任的工作经验交流

——赞扬是转化后进生的“魔术”

中心小学罗佩芬

我们都知道孩子们爱吃糖。而赞扬是教育中的艺术，一句简单的赞扬就好比是一颗甜蜜的糖果，学生得到赞扬后的喜悦堪比得到香甜的糖果。下面我主要谈谈自己在转化后进生的做法。

1、赞扬能使后进生体验到成功的喜悦

我班有一个比较特殊的学生，他识字率低，不会拼音，上课总是自己在埋头做自己的事情，很少听讲，导致过去每次测验都不及格，而且成绩跟平均分还相差甚远。我跟他的家长反映情况，他的家长也在家里辅导他完成作业，但是一直以来学习成绩还是跟不上。别人听写12个词语，他只能写对一半。每次语文测验在做“看拼音写词语”这个题时永远都是得0分的，这个让我感到绝望了，也想到了要放弃对他进行辅导。从这个学期开始我向他提出两点要求：一是要按时完成作业，二是要求他回家听写每一课的四会词语。开始的时候他是达不到要求的，好在他的记性并不差，经过慢慢地尝试，他可以听写出10个词语了，现在他多次能够听写全对了。这时候我一定要表扬他，当他得到老师的表扬时，他会路出腼腆的一丝微笑。现在他的学习成绩慢慢进步了，在刚完成的第六单元的语文测试中，10分的题目他得了9.5分，我觉得他真的很了不起，总分得了76.5比还60分多了16.5分，这对于我和他来说是很不容易的。在评讲试卷时我特意表扬了他是这次进步最大的同学。我跟数学老师了解过了，他最近语文和数学成绩都超越了几个同学。让老师突然看到了教育的希望，原来他不是最差的。我经常跟他说“你不是最差的！”他也坚信老师的话，他听到我对他的赞扬，他也认为自己不是最差的。现在我也看到了他在默默地坚持、默默地努力学习。这个学期快要结束了，可是对他来说现在才是真正的开始学习，虽然是起步晚了，但是最起码的是有了学习的基础，有了学习的动力。我从来不要求他考70分，但是他向我们再一次证明“世上无难事只怕有心人”这样的真理。是他让我好好地检讨自己过去的教育行为，不管做什么事情都不能随便说放弃，作为老师更不能随便放弃任何一个学生。不管是学生还是学生，我们都应该向他那样，不要怕困难、怕苦、怕累，否则永远体会不到成功的喜悦。

2、善于发现后进生的闪光点

还有一个家庭比较复杂的男孩子，他也是不认识拼音，识字率不高，同时还存在许多影响学习的因素，成绩难以提高，以往多次语文测验都不及格。这个学期我发现他的数学是不差的，这说明他的智力比刚才的同学要高。而且他是一个非常手巧的学生，模仿能力和创造能力比其他同学要强。这是我在他学剪纸的时候，学书法的时候，发现了他有这个有优点。因此我就利用他的这一点，在适当的时候在班上赞扬他。这个学期他的字确实写得工整多了，认真写出来的字带有笔锋，多次作业都得到了“红星”呢！但是除了赞扬是不够的，要帮助他提高学习还得加强辅导。我就利用每天下午放学后的时间教他拼读生字，课堂上多提问他，渐渐地他的拼读能力逐渐提高了，认识的字也多了，也会做作业了，学习的积极性也明显提高了。现在他在课堂上都会举手发言了，因为他有学习的任务，开小差的情况少了，第6单元也得了70多分，从不及格到及格到70分是他付出努力的结果。

虽然两人都各自取得了明显的进步，我自然很高兴，但是我们班还有好几个同学还要老师的帮助，希望通过这两个同学的成功事例能改变他们的思想，努力提高学习成绩。我认为自己在转化后进生的工作中还没取得真正的成功，在日后的教育教学中，我还会继续好好运用这个“魔术”。

以上只是我的狭隘的见解，说得不正确的还请各位批评指正！我相信在座的每个班主任、每位老师都有自己的教学方法。在这次的交流活动中，我将会收获不少，可以从大家的经验中吸取更多的宝贵知识与方法。

谢谢！

2012-5-21

第二篇：浅谈如何转化后进生(罗彪)

[班主任管理论文]：

浅谈如何转化后进生

贵州省仁怀市中枢二小：罗 彪

班主任既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要班主任对他们投入更多的关爱，为他们铺设好前进的“云梯”。

一、用“春天般的爱”来转化后进生

只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。在转化后进生的教育中，光用批评和惩罚是不奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、不歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我曾教过的班上有一名学困生,父母离异,跟爷爷奶奶生活在一起,家庭生活贫困,性格孤僻,不愿与人交流,学习不努力,成绩很差。我经常利用课余时间给她补习功课,不见好转。记得有一次，她在家做活时不小心把手摔断了，我组织班上学生去医院看望她，她感动得流泪。从她好了以后,我发现她回来做事积极了,也爱上了学习。在她的日记里写道:罗老师的爱不仅温暖了我的手,更温暖了我的心灵。将来长大后,我也要当一名像罗老师那样关爱学生的老师。

二、善于挖掘“闪光点”来转化后进生。

爱心源于一种高度的责任感，使命感，可以坚定转化后进生的信念，化为转化后进生的强大动力。促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该及时发现他们的闪光点适时进行表扬。后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起面孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地赞扬后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。

当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“自尊”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被“冷落”被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈心；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

我班上有一名学生,学习成绩差,课堂上提问一问三不知,作业不完成。且时常吵闹,而且经常做一些意想不到的事来,我多次对她批评教育也不见好转,让人感觉很厌烦和头疼。一次偶然的机会,她令大家刮目相看,在学校举行的校运会比赛上,她一路“过关斩将”,最终取得了女子60米、100米、200米的冠军。这个平时在大家看来印象不好的同学,突然展露锋芒。这不仅震撼了全班,更赢得了同学尊重与敬佩!在总结会上,我及时地表扬她,课后与她谈心,夸奖她聪明、好胜,如果做其他事情像体育那样也一定能做好。从那以后,她不再萎靡不振、妄自菲薄,学习成绩有明显的提高,劳动时也总是那么积极主动。接连在学校组织的歌咏比赛、绘画比赛中都获得很好的成绩。让班上那些后进生看到了曙光，都争先恐后发挥了各自的特长,让他们重新审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班级中确立了地位。

三、“持之以恒，反复教育”来转化后进生

后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，既有家庭、社会的不良影响也有个别教师教育的缺失。如果你不理解后进生这一特点，他们的学习和行为一旦出现这种反复，作为教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。给后进生确立适度的目标，分步实施，这样后进生就能不断进步，最终实现转化。作为一名教师，我们应坚信“世无朽木不可雕”，以一颗爱心倾注于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，目标又适度，让所有的后进生都脱胎换骨，焕然一新。

四、“集体帮助”来树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，书法比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“仁爱学生”、“美德少年”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班级中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个“比先进、学先进、争先进”的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

五、“因人而异”来实现自我转化

对学习不感兴趣,懒惰,没有好的学习习惯,得过且过的学生。我经常给他们讲学习的意义及名人学习的故事,帮助他们制定切实可行的学习计划,让他们自己定下近期学习的目标,目标不能太高。使他们经常在小测试和单元测试中超越自我。每次达标我都给他们发小奖品。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第三篇：宽容是后进生转化的阳光

宽容是后进生转化的阳光

小A，男，是我校2011级计算机专业某班的学生，2012年9月从广州市某中职学校转学过来的。家庭环境较好，其父亲是小型私人企业主，母亲在父亲公司任出纳，小A是独生子女，中考成绩150多分，转入我校的原因不明。

2012年11月的一天早上7点10分，2栋男生宿舍x06的10名学生来到学校值日办公室，当天刚好是我值日。学生报告说：小B今天早上起床发现新买3天的一台价值3000多元的XX牌智能手机昨天晚上在宿舍丢失了，宿舍的10同学马上起床询问情况，然后查看门窗都没有被开过的痕迹，排除了外窃的行为，认为这是应该是内部的行为。然后同学们互相在行李袋搜索及在宿舍内都寻找过，都没有发现，还互相之间对昨天晚上自己的行为作了对质，发现小C的行为比较可疑：小C昨天晚上半夜去了一次厕所（小A作证，并说小C的嫌疑最大），小C本人也承认是有半夜去厕所，而且小C还有梦游的情况（小C也承认曾经有过这样的情况）。小A、小B及其他7名学生都认为小C是偷手机的嫌疑最大，小C不承认自己的偷窃行为。听到报告后，我马上与一名教师在小B的带领下到宿舍搜索（其他学生都留在办公室，不能离开），所有得地方都找了，也找到没用丢失的手机。回到办公室，我想：会不会是学生已经将手机转移了？我与学生分别单独谈话，很多学生都认为是小C偷了，他不承认而已。我再次要求全体

学生回宿舍，在老师的带领下对所有行李袋搜查并把所有能放得下手机的物品都搜查，但是都没有发现。最后把后阳台晾晒的衣裤一件件寻找，最后在小A的牛仔裤的袋子里找到了手机，小B确认是他的手机，其它的同学都认同。小A在喊：“是谁把手机放到我的口袋的？！”，其他同学议论纷纷，不怎么相信是小A偷的。

我们把小A带回办公室谈话，小A很激动满脸无辜的说：“老师，我不是小偷！你们要相信我。”，我们多方面分析都认为小A是偷窃手机最大的嫌疑人，但是无论怎么样分析和做小A的思想工作，他都不承认，还说可以报警让公安机关调查。在耗了3个多小时后，我们跟小A说只能让他的父亲来校协助工作，听到叫家长来校，小A马上说：“老师，可不可以不叫家长来，我认了是我偷的”。我说：“如果不是你偷的千万不要写，做人要诚实┄┄┄┄”，然后叫小A将偷窃的过程写下来，第一次小A避重就轻模糊写了过程，我看完后要求他再写一次，但是第二次与第一次比还是差不多。我只能晓之以情动之以理，并保证对他所做的事情对其它同学保密，在内部消化，我认为作为一名学生在这种情况首先做好学生的自尊心的保护，面对学生要宽容他的过错，只有宽容学生才能使他认识错误，改变他的不良行为习惯，在思想上对他有促动。经做思想工作后学生第三次写的比较详细（将如何偷窃同学手机的整个过程详细写了出来），我们还要求他在自己的签名上打手指模。同时我们还将小A同宿舍的其它同学将今天的情况作了书面的说明。我们通知小A的家长（母亲，其父亲外出了）来校，把基本情况向家长介绍并要求先将小A带回家反思及等候

学校的处理，其母没有什么意见。第二天上午，小A在父母带领下来校。其父亲一见面就连珠炮地大声对我们说：“你们学校凭什么说我的儿子偷了手机！我家里不是很富有但是X百万随便都有，上半年还买了一台XX智能手机3000多元给他；去年买了一台1万多的摩托车给他过年用┄┄┄┄”,其母亲情绪激动、指手画脚地说：“你们怎么做老师的，冤枉我的儿子是小偷，我认识你们的某某领导，还关闭我的儿子不给水喝，逼迫他承认┄┄┄┄，我还要告你们诬告我的儿子┄┄┄┄”，此时小A看着其父母满脸的不在乎。我们先将小A带出办公室，只让其父母在场要求他们冷静下来，好好听我们所调查的情况反馈，并将小A写的检讨书复印件给父母看。其父母看完后态度有所好转，但是还是认为小A不是小偷，接着我们再将其他学生的书面说明给家长看，其父母都说：“想不到呀！他在家里从来没有偷过东西┄┄┄┄”。后来我们向家长了解到：小A回家之后对父亲说不是他偷的，是老师与同学怎么样冤枉了他，并威胁要将他带去派出所处理，还对他禁锢了几个小时，心里害怕才承认的┄┄┄┄。其父母听了也相信他，才来学校讨说法。听了我们的情况反馈后小A家长向我们赔礼道歉，唉声叹气“想不到！到底他想什么东西的，真的是他偷的┄┄┄┄”。最后我们要求家长带小A回家，父母要做好思想工作，稳定情绪，等后学校的处理意见。经此事后，小A得到了教育，在接下来的日子里因为学校处理得当，保护了其自尊心，宽容其过错，也对同班宿舍同学做了心理辅导与要求，同学们还是原谅他的错误。好像没有发生过什么事情一样。小A还是原来一样，阳光快乐与同学相

处，而且学习成绩有了小小的进步，自我控制力所增强，纪律好了。

我们了解到小A情况：小A从小就娇生惯养，父亲从小比较严厉、教育方法简单粗暴，心情好时就要什么买什么，心情不好时如果小A有任何的不如意就又打又骂的；其母亲对小A则百依百顺的，无论小A怎么样都护着他。每次父亲或者其他人对他不好都寻求母亲的庇护。这次偷同学的手机就是因为别人的手机更新颖、漂亮、时尚，他的比较旧不服气、妒忌。该生在校期间与同学相处比较好，经常从家里带东西（在校也经常买东西）给同学吃，但是比较任性。小A昨天回家后先是向母亲说了老师、同学如何“冤枉”他偷手机，父亲回家后就听了母亲的片面之词，没经思考就气冲来校讨说法。

这是一起学生盗窃同学财物并想栽脏转移调查的行为。父母亲的教育存在很多的问题才导致学生的今天结果，这也是目前我们学生家长普遍存在的极端教育方式方法。在调查过程中要冷静思考，教育学生时更要注意对学生的引导，在取得明确的事实证据后继续做好学生的心理辅导，对学生的过错以宽容心情对待，特别是要做好家长的思想工作。面对毫不讲理的家长是最难的工作。学校方面要做好依法治校工作，教育学生需要多方面形成合力，首先在家长方面要正确面对发生的问题，明辨是非、对小孩的教育要科学合理，了解孩子的行为与心理状况；班主任（教师）平时多了解学生的成长过程，心理、思想状况，对学生违纪行为要善于思考，分析不同年龄段学生的心理状况，对学生的教育方式方法要多样化；社会各方面的法制法规需要完善、媒体宣传报到实事求是。

第四篇：我是这样转化后进生的

激励促发展 爱心筑成长

夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个孩子都有自尊的需要。从教多年的老师们都不得不承认一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为一名教师，是绝对不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。苏联教苏育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界，每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。我一直本着这样的想法去做，力求让不同的学生都有所提高，有所发展，并试着根据学生的个体差异给予鼓励与关爱，采用不同的方法做好学生的个别教育。下面结合具体的实际谈谈我个人看法。

以真诚和信任使其心动，做孩子的知心朋友。

《学记》上说“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我努力成为他们的朋友，也尝试过一些方法。例如，经常利用下课时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、电视、游戏、零食等等。比如我教过一个叫刘毅和孩子，跟他在网上聊天，互发Ｅmail贺卡等来拉进彼此距离，进入他的感情世界。当取得他的信任时，再加以适当的引导，他很主动地谈到自己在学习上遇到的困惑，家庭中的矛盾，显得特别无助，这时候我会安慰他，帮助分析原因，找出解决办法，让他认为我不单是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他的一些其他情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习习惯，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的名次。这样一来，这位同学都感到有人在关心和期待着他的进步，一学年以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了，成绩也提高了不少。总之，亲其师而信其道，若单纯跟后进生“说教”经常事倍功半，要帮助他们就得知道他们需要什么，做他们的大朋友，培养感情，取得信任非常重要。

善于发现学生的长处使其自信，勇做孩子的欣赏者。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。去年班上有一个学生叫祖力胡玛：成绩差、迟到、胆小、开小差。叫了几次家长，单独教育了几次仍不奏效，正当我无计可施的时候，一次批改周记，发现她喜欢拉小提琴，并且每周都去学习，每天还在家里练习。于是我组织学生在班上开联欢会，并请她演奏小提琴，还告诉她老师特别爱听《四季》。果然在联欢会上她精彩的表演赢得了同学们的阵阵掌声，大家都惊讶而佩服地看着她。我让学生把这次活动

写下来，她一下子成了同学笔下的焦点人物，我也真诚地说：“你的演出真棒。”正如我所料，她高兴极了，利用这次活动很多同学对她的态度大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这激发了她的积极性，增强了她的自信心，学习态度也端正多了，我发现她有潜力可发掘，上课就多注意她，课后帮她补习。没多久，她的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、用心灵交流使其感化，做后孩子自尊心的保护者。当别人不理解不信任时，人的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。所以保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。班上有个女生，因为脸上有胎记，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在素质报告册的评语中，我给

她的评语是这样的：“做事认真、乐于助人，善解人意，有一颗水晶般的心；朴实无华，是老师心中最好的学生，要知道学习的道路是坎坷而艰难的，但通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，衷心地希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。”当她拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过看周记的交流发现他们的喜．怒．哀．乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

反复激励使其上进，做后孩子的温馨提醒者。

“十年树木，百年树人。后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我们要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断

鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，经常来个温馨提示，在反反复复的过程之中不断激励他们，把后进生引上前进之路。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显，所以只要我们多给后孩子一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，相信学生都会变成好学生，都会香气怡人。

第五篇：班主任是后进生的好朋友-后进生转化

班主任是后进生的好朋友

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作，做后进生的良师益友。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。

4、保护自尊心，培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。有一次上课，我发现一个学生低头在看桌下的书，我走到他身边时他仍没发现，他正在看一本小说看得入迷，当时我没有收缴他的小说并且批评他，而是拍了拍他说：“你上课怎么把课本放到桌子下面看？这样对你的眼睛有损害。”他脸一红，从抽屉里拿出课本放在桌子上，并对我报以感激的目光。以后上课时他比以前更认真听讲了，成绩也有了进步。在有了进步时我就及时地表扬他，这样他的学习劲头又更足了，最后成绩有了大幅度的提高。因此，班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、锻炼意志，巩固新的行为习惯

后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

6、反复抓，抓反复

后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。

7、据个别差异，采取不同的教育措施

班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。