关于高校贫困生问题及对策的调查报告

第一篇：关于高校贫困生问题及对策的调查报告

关于我校贫困生问题及对策的调查报告

随着各地高校的扩招政策，高校贫困生问题所面临的新挑战愈演愈烈。所以，高校应该建立一套完整的贫困生资助体系,才能更好地解决贫困生问题。

通过对比其它高校如：北京航空航天大学、上海财经大学、中山大学、南京师范大学等的贫困生状况，我校的贫困生问题显得尤为突出。我认为，一方面是于我校所处的地理环境有关；另一方面也与我校在社会上的影响力有关。据我的调查和了解，我校大部分同学来自农村，而这其中有不少同学是贫困生。他们的主要表现有以下几点：家庭支付能力较差,平时生活很难维持；平日缺衣少穿的现象严重；拖欠学费情况严重，贫困家庭的经济收入不能偿付昂贵的学费。

由于涉及个人隐私和家庭背景等比较尖锐的问题，所以我没有做调查问卷。只是根据对身边贫困生及对我校贫困生资助体系的了解来写这篇论文。

一、我校解决贫困生问题的方法及存在问题

1、贫困生建档

我校的贫困生建档分为三个等级：A档、B档和C档。学期初，每个班级将会分得有限个不同等级的名额。根据建档等级的不同，贫困生每个学期得到的补助也从3000元、2000元到1000元不等。

但是，同学们普遍反映，我校贫困生多、问题严重。而且，贫困生的问题也因专业的不同存在差异：矿业、建筑等工科类的专业贫困生问题严重，艺术、体育等专业的问题相对较轻。而且，我国对贫困生确认的标准是：凡是学生家庭的人均收入低于当地最低平均生活线的都算困难学生。但仅凭学生家庭所在地或家长单位所开的证明作为认定的唯一依据，是不够的。所以，造成了有的班级的贫困生因名额所限得不到申请，而有些班级的贫困生却“徒有虚名”。

但是，贫困生的认定机制应包括：个人申请与诚信承诺、所在地的证明、公示与学生监督、管理部门的审批、跟踪调查与逐年调整、追究责任等。它应该是动态的，全方位的。

2、勤工助学

我校根据实际情况为同学们提供各种各样的勤工助学岗位。比如：图书管理员、校内通管理员等等。在校本科生可以通过教务系统通过网上报名进行申请。但是，这些岗位不仅仅是为贫困生而准备的，全校同学都可以通过个人教学系统进行申请，只是贫困生有更多的机会而已。

但是，勤工助学的岗位十分有限，竞争比较激烈，各校普遍反映勤工助学岗位供不应求，勤工助学基金不能有效使用，所以不少同学争取不到工作。而且，今年我身边就有两位同学“失业”。美国政府和学校都对勤工助学给予很大的支持，政府提供了一笔很大的经费来鼓励学生勤工助学，这些做法值得我国借鉴。

3、申请助学贷款

国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系，加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。国家助学贷款是由政府主导、财政贴息，银行、教育行政部门与高校共同操作的专门帮助高校贫困家庭学生的银行贷款。借款学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。借款学生通过学校向银行申请贷款，用于弥补在校学习期间学费、住宿费和生活费的不足，毕业后分期偿还。

一般来讲，贫困家庭学生需通过就读的学校向当地的银行申请国家助学贷款。学生在校期间原则上采取一次申请、银行分期发放国家助学贷款办法。借款学生应在毕业后六年内还清贷款本息。

国家助学贷款的申请流程为：准备国家助学申请资料、领取并填写《国家助学贷款申请审批表》、学校审核盖章后交送银行、经银行审批盖章后公示合格名单、银行与学生签订借款合同、国家发放助学贷款、毕业时办理还款确认等手续、借款人按计划还清贷款。

但同学们在毕业后按还款协议进入还款期后，如果连续拖欠还款超过一年且不与银行主动联系办理有关手续的借款，有关行政管理部门和银行将通过新闻媒体和网络等信息渠道公布其姓名、公民身份号码、毕业学校及具体违约行为等信息。这对贷款的同学来说也很有压力。

4、申请“绿色通道”

近年来，为切实保证贫困家庭学生顺利入学，教育部规定各公办普通高等学校都必须建立“绿色通道”制度，即对被录取入学、经济困难的新生，一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取不同办法予以资助。

绿色通道的最终提供者还是国家和学校，因为现在绿色通道的贷款都是不收取利息的，因为国家和学校已经为我们向银行支付了利息。所以，绿色通道确实

是一种不错的方式来保证大学生的入学率。

5、奖学金制度

我校为在校同学提供的奖学金发放也很多，从国家奖学金8000元、国家励志奖学金5000元到院级优秀学生会2000元不等。所以不少品学兼优的贫困生可以通过申请奖学金来缓解自己的生活压力。

但是，在不少资料中都提到奖学金不属于贫困家庭学生资助体系。奖学金的性质是奖励或鼓励，不是济困。奖学金的标准不是根据贫困程度制定的，对每个受益者都是公平的。教育部教育信息中心1999年对100所高校5000名高校贫困生进行受资助情况调查分析表明，高校贫困生获得奖学金的比例低于普通学生获得奖学金的比例，奖学金获奖学生与贫困生吻合概率不高。

二、高校贫困生资助体系的对策

1、建立贫困生在校期间学费、生活费来源的基本保障制度

要认真组织实施好国家助学贷款制度，只要把这件好事办好，实事办实，让高校贫困生都能通过有偿信用借贷方式解决在校期间的学费、生活费来源；那么贫困生就能安心学习、顺利完成学业，为社会发展存储潜能量。

2、设立“绿色通道”，建立学费缓交制度和减免制度

建立贫困学生“绿色通道”, 确保贫困学生按时入学，对家庭经济困难暂时无力缴纳学杂费的学生先办理入学手续，然后进行摸底调查，确定贫困生身份，再根据不同情况让贫困学生签订缓交学费协议书或实施学费减免政策。高校应坚持以人为本的原则，坚持教书育人、管理育人、服务育人的方针，充分体现社会、学校对贫困生的关心与爱护。

3、设立贫困生奖学金制度

在普通奖学金方面从政策上向贫困生倾斜，提高贫困生的获奖比例。坚持“以学养学”的思想，不断激励贫困生刻苦学习。奖学金主要是用来奖励和资助品学兼优的学生，所占比例小，一般受奖覆盖面是30～40%，并且奖金额度较低。据了解，贫困生在奖学金获得者中占比例不大，约为10%左右。事实上，获得奖学金的机会对贫困生而言并不平等。因为,贫困生大多数来自农村或经济状况不好的环境中，相对而言，们在中小学受教育的条件较差，另一方面由于经济困难造成的精神和心理压力也影响学习的效果，这些因素在一定程度上降低了贫困生的获奖概率。因此，奖学金条件应向贫困生倾斜或单独设立“贫困生奖学金”,以保证奖学金真正在资助贫困生方面发挥作用。

4、完善勤工助学制度，规范管理

在注意做好经济资助工作的同时，大力加强对贫困学生勤工助学活动指导和支持，是高校扶贫济困的另一具重要措施。为了更好地引导和帮助学生参加勤工助学活动，高校在学生处设立勤工助学指导中心，逐步完善勤工助学管理制度，加强对在校大学生勤工助学活动的管理和协调。在校内充分挖掘潜力，广泛开辟勤工助学岗位，在校内建立了校园绿化、图书馆助理、学生工作助理、校园门卫管理、宿舍管理、校园秩序巡查等固定勤工助学岗位，帮助一部分特困学生走出了困境加大勤工助学力度，通过勤工助学形式，把对贫困生的资助从无偿变为有偿。

5、积极筹措各项资金，坚持做好经常性的贫困生补助工作

为了做好贫困生资助工作, 有关部门下拨专项经费予以帮助。但是，面对如此庞大的贫困生队伍，来自各方面的扶助资金就显得“粥少僧多”了。为此各高校及有关部门应主动采取办法，积极拓宽资金渠道，动员全校教职工和社会各种力量为困难学生提供帮助。在年底入冬之前为贫困学生发放春冬季困难补助，补助面为15%—20%，金额从100—300元不等，有效地缓解了这些困难学生生活上遇到的难题。我们还为全校的孤儿设立了特别助学金，以帮助父母双亡的学生度过生活难关。积极吸收校内外单位、个人捐款；校团委还应在全校团员与团干部中发起“阳光工程”，用全校团员和团干部的捐款资助经济困难且品学兼优的同学，使贫困生资助体系进一步得到完善。对学生突发急病、家庭突遭不幸等情况下发生临时困难的，应根据情况随时研究，设立补助金。

高校的扩招必定使得贫困生问题越来越突出，这已引起了各大高校的高度重视，但这些努力是远远不够。从政府到学校，不仅要加大对教育事业的投入更要建立健全的贫困生资助体制，帮助每一位有理想、有抱负的同学顺利完成学业。

第二篇：高校贫困生心理问题的分析及对策

河南省高校贫困生心理问题的分析及对策

——以黄河科技学院为例

摘要：贫困生是当前中国高校，尤其是民办高校，在校大学生中的一个特殊的群体，如何健全他们良好的社会心态，培养他们高尚的心理情操已经成为我们高校思想政治工作者急需攻关的课题。从分析高校贫困生的心理问题着手，提出了一些相应的解决方法。

关键词：贫困生；心理问题；分析；对策

自从我国高校实行收费制以来，高校收费标准不断攀高。目前，一般高等院校的学费标准在4000元左右，民办高校和对外合作办学高校则高达10000元左右，加上每学年数千元的生活费、住宿费、资料费等各项开支，一名大学生每年的支出就达15000元~20000元。这对于一般低收入家庭、农村家庭和城市下岗职工家庭是沉重的经济负担，而老、弱、残障、病家庭及边穷地区更是难以筹措这笔巨款。于是，高校的贫困生问题日益严重。

目前，河南省普通高校中贫困大学生的比例约为20%~25%。调查中了解到贫困大学生心理健康水平较低，多数贫困生承受着巨大的精神压力，有的甚至罹患各种心理疾病；60％贫困生感到受助羞愧难当；22.5％贫困生感到很自卑；约40％贫困生参与社会活动的热情受到打击；更有近20％贫困生对社会持极端的悲观观点。8.5％的学生认为校园出现犯罪活动与一些学生的贫困有关。初步调查表明：贫困大学生的日常生活水准远低于社会平均水平，有的甚至处在温饱线以下，他们由于缺乏必要的生活和娱乐费用而更多地选择自闭。可以说，他们是校园内特殊的弱势群体。

贫困大学生问题，特别是由于经济贫困而引发的心理问题，既影响贫困生自身的自立成才，也不利于高校校园和谐氛围的形成和建设，已经成为一个学生忧心、家长揪心、学校担心的和人民群众热切关心的社会热点的问题。因此，较为准确地了解掌握贫困生的心理问题，并采取积极有效的措施加以解决，是我们每一位教育工作者义不容辞的职责。

一、高校贫困生的心理问题分析

总观高校贫困生，一方面他们具有自尊、积极进取、意志顽强等积极的心理特征，另一方面他们又有自卑、焦虑、敏感、不善交流等心理问题，对于这一点我们在心理咨询的实践中深有体会。这些心理问题往往会严重影响他们的学业和发展，是他们成才的阻力，必须加以理性的分析和思考，这是解决这些问题的前提。

（一）强烈的自卑

过度的自卑是高校贫困生突出的心理问题。一方面，经济上的拮据，和其他同学在物质生活上的反差，使很多贫困生自觉低人一等，轻视自己，形成强烈的自卑心理。另一方面，由于经济条件的限制，绝大多数贫困生适应现代生活的综合素质和能力往往不高，几乎没有什么特长，这样就极容易使他们自惭形秽，觉得自己一无是处，形成或加重自卑心理。

（二）过度的自尊和掩饰心理

贫困生的自卑往往正是与其较强的的自尊相碰撞而产生的。贫困生能在较差的物质保障下考入大学，他们往往都有着比较强的成就动机，希望自己能有所成就，自尊心较强。不过，这种自尊往往很脆弱，面对自己和其他同学在经济以及其他方面的差距，往往会觉得难以接受而否定自己，从而走向自卑的一面。伴随着这种自卑，往往又会产生过度的自尊，以掩饰内心深处的自卑。自卑本来是一种自我肯定、自我信任的积极心理体验，但自尊心过强，往往就容易引发各种心理问题。年轻的心会因贫穷而变得更加敏感，许多贫困生不愿意承认自己是贫困生，不愿意让别人知道自己的处境。

（三）过度的敏感导致人际交往不良

自卑的人常常又是非常的敏感。贫困生往往对自己的不足和别人对此的评价很敏感，常把别人与自己无关的言行看成是针对自己的，看成是对自己的轻视。显然，这种敏感的心理特征很容易导致人际关系紧

张。

人际关系不良是很多贫困生面临的又一突出问题，导致贫困生这一问题出现的，除了过于敏感的心理特征外，主要还有以下几个原因：首先，由于自卑，贫困生交往的主动性一般比较差，往往认为别人看不起自己，而不敢与人交往，自我封闭。其次，部分贫困生往往是不善交流，人际交往的技能比较欠缺，不知道如何很好的与人交往。最后，不得不承认，现在大学生的很多交往活动，比如社团、郊游等等，都是要有一定的经济基础的，对于囊中羞涩的贫困生来说，往往是知难而退，从而错过一些提高交往能力的机会。

（四）较大的压力与焦虑

贫困生多来自落后的山区、农村或多子女家庭，有些来自城市下岗职工家庭、单亲家庭或有天灾人祸的家庭，几乎都无法获得学习和生活的基本保障。他们把取得大学学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径。他们在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。在现实生活中，一些贫困生为了缓解经济压力，在拼命的学习争取获得学校的奖学金，在学习的同时也在不断的寻求勤工助学的机会，这些都会使贫困生身心疲惫，长期处于心理紧张、焦虑的状态，学习压力更大。有些贫困生往往感到力不从心，学业上的竞争、情感上的压抑、生活上的窘迫、对社会的困惑、对成功的急迫追求，使他们往往是痛不堪言。加上外出打工占用了大量宝贵的学习时间，更使他们在家境优越、多才多艺的同学面前失去了很多优势。这使他们背上了沉重的思想包袱，强烈的焦虑、自责严重影响着他们的身心健康。

（五）依赖心理严重

艰苦的生活环境使贫困生能够独立地面对和解决人生历程中的一道道难关，因此他们往往能够很快地适应环境，自理能力较强，遇到困难时也能独立地去解决和处理。但同时他们又有很强地依附性，他们没有战胜贫困的勇气，不愿自立自强，而是指望政府和学校资助他们，希望社会好心人帮助他们，把一切美好愿望寄托在别人的身上，有的贫困生甚至认为社会学校给予的帮助是应该的，久而久之，形成了依赖性格和依赖心理。

二、贫困大学生心理问题的对策

（一）切实关心贫困生的需要，建立多渠道扶助贫困生的机制

继续完善“奖、贷、勤、补、减、免”的贫困生资助体系。为贫困的新生开设“绿色通道”；进一步加大奖学金力度和覆盖面，如我学校的学期奖学金实行一年两次，比例可以达到23%并且分成了四个等级和单项奖学金。本着“公开”、“公平”、“公正”的原则，做好国家励志奖学金、国家助学金的评选工作，我校根据我们学生的实际情况制定了《黄河科技学院国家励志奖学金和国家助学金管理办法》，把这些政策落实到确实需要帮助的贫困大学生身上，使其充分发挥它的作用；增加勤工助学岗位，我校在图书馆、园林处、学生处、后勤集团等都设立岗位，帮助贫困生勤工俭学工作，完善相关的保障体制；在助困过程中强化激励机制，把资助的重心从无偿变有偿，引导学生通过“奖、贷、勤”来解决生活和学习费用问题。鼓励和培养学生的自立品质和拼搏进取的性格，增强贫困生的自信心，减轻他们的心理负担。

（二）“扶贫先扶志”，引导贫困生树立正确的人生观、价值观、世界观和远大理想。

作为高校思想政治工作者一线辅导员我们应该指导贫困生正视贫困，勇敢地面对现实，全面正确地认识和评价自我，这是贫困生树立自信心的前提和基础。提高贫困大学生心理素质，增强他们克服心理问题的能力，使贫困生认识到，贫困是客观现实，要敢于面对它，承认它，不可能也没有必要回避贫困，家庭贫困绝对不是什么耻辱。更要教育学生意识到贫困不可怕，可怕的是因为贫困而丧失追求理想和现实抱负的信心。作为高校思想政治工作者一线辅导员我们必须要深入到贫困生中去，了解他们的思想动态，掌握他们在学习和生活中的困难和问题，有针对性的开展思想政治教育工作。清贫更能锻炼人，贫困的经历可以帮助学生直面人生，树立克服、战胜困难的信心，帮助学生树立贫困是笔财富”的信念。教其学会用本质的、发展的眼光洞察社会和人生，以积极的态度自觉地驾驭自己的生活，控制自己的行为，激励他们进取，提高他们学习和工作的自信心。直面困难和挫折，把握自己的命运和前途。同时，教育贫困生应注重自身修养，加强心理承受力的锻炼，不断提高综合素质，引导贫困生勇于面对现实，正确认识自我。其次，无论社会还是学校，都应加大宣传，选拔优秀的贫困生代表到学校做报告，如现任职于河南省中学生学习报的副主任编辑我校毕业生徐俊丹；黄河实业的杨飞强等，以此来激励贫困生。

（三）建立完善贫困生档案，及时准确获悉贫困生心理动态

高校应当建立完善的贫困生档案，不仅仅将贫困程度级帮扶此水记录在案，更应该对贫困生心理状况作重点归类分析，建立贫困生心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作体制。对有心理障碍的贫困生及时进行心理测试和辅导。我们学校还建立了一支专兼结合的心理健康教育辅导队伍，成立了心理咨询室，设立班级和学院两级组成的心理辅导员及时了解贫困生在学习生活中所遇到的问题和困难，并能及时的给予解决。我们的辅导员和导师经常与贫困的学生谈心，了解他们的思想动态，重点引导学生并使其能自我采取调整情绪和消除心理障碍的有效方法，提高承受挫折和适应环境的能力，增强和提高他们的心理健康水平。

（四）建立学生心理咨询队伍、积极开展心理健康教育活动

心理咨询工作是解决大学生心理的问题的重要途径，是高校心理健康教育工作的重要组成部分，我们可以通过专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式进行传统道德教育、心理知识教育、典型案例教育, 引导贫困生学会自我调适, 帮助他们树立信心、战胜自我。对贫困生的心理教育主要应着重于自我意识与自信心教育、健康人格教育、情绪调节与挫折教育以及人际关系心理教育。心理健康或人格健全与人的自信心有着非常密切的内在联系。不少贫困生产生消极心理都与自信心不足有关。要树立真实的自信, 必须学会准确地了解自己, 欣然地接纳自己, 始终地支持自己, 充分地展示自己, 并更好地完善自己。人格具有稳定性, 也具有可塑性, 健康人格可以通过教育加以培养。贫困生的消极心理特点对健康人格的形成是不利的。健康人格的教育能帮助贫困生了解、认识并完善自己的人格。对健康人格的核心特质, 如自信、合作、适应、真诚、责任感、创新能力等进行训练, 能帮助他们树立自尊、自主、自强的主体意识, 学会自主地确定个人成长的发展方向、发展计划和发展行动, 提高独立地分析问题、解决问题的能力, 树立自强不息、坚忍不拔、顽强进取的精神。情绪是一种与人格、社会适应、创造能力密切相关的心理状况。较多的贫困生由于面临众多困难与挫折, 时常有不良情绪反应, 又不善于调节情绪的困扰, 因此应对他们的情绪问题给予更多的关注。进行情绪教育, 能培养贫困生准确知觉、理解和表达情绪的能力, 善于用积极健康的情绪直面环境, 并学会对不良情绪进行有效的调节。同时应教育他们正确地面对挫折。当挫折发生时, 要面对它, 正视它, 解决它或摆脱它。要善于总结失败的教训, 要善于在挫折中学习, 要敢于迎难而上, 去战胜困难。建立和谐的人际关系, 扩大心理相容性, 能够容纳自己, 也能容纳他人, 人与人之间自在、愉快、友好地相处, 享受友情的滋润。和谐的人际关系对心理健康非常重要。不少贫困生由于其内向的性格、自卑和敏感, 往往人际关系紧张, 不利于他们的心理健康发展。教育贫困生认识自己的人际关系状况, 学习和训练人际交往的技巧, 能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与人相处, 可以培养乐观向上的精神和豁达开朗的性格,要求他们必须达到“五会”即：会做人、会学习、会生活、会交流、会沟通，这样才能从容地面对困难。

（五）开展就业教育，树立贫困生正确的择业观

贫困生就业作为解决贫困生问题的重中之重，高校要予以特别的关怀和扶持。第一，引导贫困生做出客观的、符合实际的职业生涯规划。我校根据学生的特点开设了职业生涯规划课，并且辅导员要求每一位同学都要制定自己的切实可行的职业生涯规划，还定期跟踪他们的规划情况，督促他们制定好自己的月推进目标以及是如何实施的，帮助贫困生根据自身条件和优势选择正确的择业目标，对贫困生开展因人而异的就业指导。第二，由于贫困生所处的弱势地位，使得他们在就业方面失去了同龄人的比较优势，所以应加强贫困大学生的心理疏导，鼓励和引导贫困生看清自己的优势和不足，增强心理承受力，坚定就业的信心。认清自己的优势和不足，增强心理承受力，坚定就业的信心。第三，作为进入高等教育阶段的大学生，仅仅依靠在学校所学习的知识，已不可能适应专业发展的需要。所以要为贫困生提供更多的实习机会。我校根据学生的不同专业，建立了不同的实习基地，在校园里有我们的实习工厂；并且利用我们校友的力量开设了实习基地，如我校外语学院的实习基地有华禾英语培训学校、今日教育、海峰英语培训学校等等，为贫困生能力的锻炼和成才发展提供更多的锻炼机会和平台。提升自己的专业能力，以胜任未来的职业，用所学知识改变贫困的现状。

总之，关心贫困大学生的心理健康，提高贫困大学生的心理健康水平，促进个性全面发展，已经成为全社会关注的焦点问题。作为高校思想政治工作者一线辅导员面对贫困生更应该给予特别的关注，让贫困生在学习和生活过程中处处能感受到爱的存在。加强与贫困生的交流、沟通，使他们以积极健康的心态投入到学习和生活中，早日成为祖国的栋梁之才。

参考文献

第三篇：高校贫困生问题综述

高校贫困生问题综述

姓名:吴海燕

班级：政教二班

学号：090100087 摘要：本文查阅了大量贫困生方面的专著、期刊、学位论文和其他文献资料的基础上，对贫困生的定义、贫困生的现状、贫困生的特点、贫困生产生的原因、贫困生的认定标准、对贫困生的解决措施等几个方面进行了综述和探讨。关键词：贫困生、贫困生问题、认定标准。

当前，我国积极贯彻科教兴国战略，对教育越来越关注。同时，伴随经济体制改革和高等教育体制改革的不断深入，贫困生问题也越来越受到整个社会的关注。由于区域、城乡发展不平衡，计划生育政策落实不到及其他因素所引起的贫困问题给发展带来一系列障碍。现在，党和各地区政府及各高等院校普遍采取了一系列解决贫困生的措施，目前，已初步建立了以奖学金、学生贷款、勤工助学、特别困难学生补助和学费减免（简称“奖、贷、助、补、减”）以及国家助学贷款为主体的多元化资助经济困难的学生的政策体系。这些措施在很大程度上缓解了贫困生的经济困难状况。然而，随着高校贫困生总量的激增，贫困生资助体系在沉重的资助任务面前逐渐暴露出诸多问题，尤其是一些盲点问题严重制约着资助效果的发挥，因此，认识并解决这些问题成为更好落实国家贫困生资助政策的关键。

1：贫困生的定义

所谓高校贫困生，是指由于家庭经济困难，无力支付教育及其相关生活费用，或者基本生活难以达到学校所在地最低标准的学生。

2：贫困生的现状

贫困生往往性格孤僻内向，有自卑心理。进入大学后，面对丰富多彩的校园文化生活，相对于其他同学，很多贫困生仍属于埋头苦学型的，把精力更多地放在学习上，与老师、同学沟通缺乏。久而久之，贫困生难免出现不同程度的心理问题。因此，高校的贫困生问题绝非单纯的经济问题，更会加剧经济问题乃至影响人生发展。

（1）：坚强的外表与脆弱的心理时刻伴存。

(2)：过强的自尊与过度的自卑感如影随形。

（3）：独立的外表下掩饰的封闭内心。

（4）：逃避集体活动，游走在大学的边缘。

（5）：面临就业压力大。

3：贫困生的特点

目前高校贫困生呈现以下一些特点：一是贫困生比例逐年增大。二是城乡差别正在缩小。三是来自中西部地区家庭的贫困生比例较大。综合数据表明，高校来自中西部的贫困生已占了70-75%。四是由于理工就业容易，理工科专业学生中困难比例高于文科学生。五是低年级困难学生比例高于高年级。六是贫困生欠费较多。七是贫困导致贫困 生精神和心理上承受了很大压力。

4：贫困生产生的原因

1.从社会角度看, 高校贫困生问题的产生是伴随教育体制改革的深入而出现的。我国教育体制改革以前, 实行“国家全包”教育体制。十一届三中全会以后, 人才的需求急剧增加, 改革中收入不断增加的人希望接受高等教育。党和政府根据这一情况放宽招生政策, 招生人数由原来每年几十万增至几百万。高校招收人数急剧增加必然要求改革“国家全包”的教育体制, 实施高校招生“并轨制”, 学生的家庭不论经济状况如何都要承担子女的学习生活费。

2.从经济角度看, 东部地区经济文化很发达, 而中西部地区生产力水平低, 人民的生活水平不高, 边远地区的人民有些甚至处于贫困线以下。因此, 高校招生“并轨制”对老少、边、穷地区的大学生家庭来说, 很难负担。随着下岗待业人员的增加, 其中没有技术并且身体状况又不健康的下岗人员子女在大学中也就进入贫困生的行列。改革过程中部门与部门之间的收入差别拉大, 那些经营不善部门的职工几乎无法担负自己的子女读大学的学习生活费。

3.从家庭角度看, 经济拮据是产生高校贫困生的最根本最直接原因: 第一, 来自农村的大学生, 尤其是中西部的农村家庭收入一般比较低, 其经济来源主要靠农产品, 而农产品的市场价格较低, 且大部分是满足自己的需要, 没有多少用来交换, 无足够资金供子女上大学的费用。第二, 来自城镇的大学生, 因有些职工分流下岗, 生活很拮据, 难以支付子女读大学的费用。第三, 单亲家庭或父母双亡的子女因经济失去依靠, 考入大学缺乏经济支柱。第四, 遭受自然灾害或其他不幸的家庭, 经济困难不能提供孩子的学习生活费用。第五, 家庭人口多,劳力短缺, 致使家庭经济入不敷出。

5：贫困生的认定

目前认定工作存在的问题

认定对象界定缺乏操作性所谓的贫困生是指家庭经济困难学生，学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。重庆市根据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》制定了贫困生认定标准：（1）孤儿、烈士子女或优抚家庭子女等无直接经济来源者；（2）单亲或父母年事已高或患病长期卧床家庭缺乏劳动力，家庭又无固定经济来源且亲友无资助能力者；（3）家庭被地方政府列为特困户，难以维持基本生活者；（4）家庭为民政部门确定的城市居民最低生活保障对象者；（5）学生家庭或本人突遭不幸（如家庭遭遇自然灾害，学生本人突发疾病或意外事故），超越家庭经济承受能力者；（6）来自老少边穷地区，经济条件差，家庭无固定经济来源，基本生活难以维持者；（7）因家庭经济贫困，无力支付在校期间必要的学习和生活费用的学生。应该说，政策还是比较明确的。制定一个界定贫困生的“科学”标准并不难但科学的标准并不一定就是最可操作和最易操作的标准，难就难在如何用这一标准去认定“谁是谁不是”贫困生。这一政策最大的弊端在于它缺乏具体的相对客观的量化操作标准。高校学生来自大江南北，这本身就给取证工作带来难度。我国东西部贫富差距较大，各省市具体情况各不相同，对贫困的界定也就各有说法。加之每个学生在校的经济表现也各有千秋，因此，有限的资助金额给谁，不给谁，是一项艰难的工作。

认定过程存在漏洞现有的高校贫困生认定办法是：由学生本人填写《高等学校学生及家庭情况调查表》，加盖家庭所在地乡、镇、或街道民政部门公章，并填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》；各高校根据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》及各省市文件，制定相应的本校家庭经济困难学生认定工作实施办法，并按其规定的程序和办法对贫困生资格进行认定，认定结果公示无异议后存档，为贫困生资助提供依据。实际操作过程中，一般由贫困生持加盖公章的《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》向所在院系提出申请，由所在班级同学及辅导员组成评议小组，对其在校经济情况表现进行评议，认定贫困情况，再由学院进行审核。

这套认定体系看似相当完备，没有什么漏洞，但是，在中国这一人情社会里，这一套操作就有大问题了。

首先是家庭经济贫困证明。由于贫困证明需要生源地政府出具，而一旦出具此证明就有可能为申请办证人员带来一定的好处，自己又不用承担任何责任，因此，面对低头不见抬头见的乡里乡亲，基层办事人员一般都乐意帮忙出具这样一份证明；当有了基层政府出具的贫困证明，后面的盖章就是顺理成章的事情了。

其次是高等学校学生及家庭情况调查表。学生随意捏造极低的家庭收入情况时有发生，随着国家奖助学的发放，部分学生明白了家庭低收入就有可能获得资助，有时候，学生为了能成功办理贷款，往往也把家庭经济情况写得极低，以便取得所需。对于需要到生源地核实的家庭人员职业、经济等情况，由于高校的自身人力、物力、财力的限制，根本无法实地走访调查，材料的真实性也就无从证实，只能依凭学生出具的材料来判断。

第三是评议小组的评议基本依据老师同学的平日观察和感觉。同学之间互相比较熟悉，能为评定贫困生带来一定积极影响，但并不是每个学生都非常熟悉自己周边的人，一个寝室的相对熟悉，跨寝室的同学就了解较少了，男女生之间接触较少，如果担任评议的是位一般同学，对其他同学的了解更少；学生的个性不同，在穿着、表现上也有较大差异，有些家境较好的同学，由于自身的勤俭节约，从外在难以看出是否贫困，而有些较贫困的同学，为了不让别人看不起自己，在外在打扮上较为大方，这给评议带来一定难度；另外，也不排除某些评议同学的小团体主义，在评议过程中支持和自己关系较好的同学，否定与自己接触不多、关系不好的同学。辅导员老师在评议工作中有着举足轻重的作用。一个辅导员往往负责管理两三百多学生，日常事务繁杂，不可能对每个学生的情况都知根知底，在审核时，一方面参照评议小组的结果，另一方面则是根据自己的感觉判断。尤其是在大一新生的贫困认定工作中更是跟着感觉走。时间短、任务重，往往到了一学期以后才能发现判断错误。2 做好贫困生认定工作的建议

建立科学的认定标准，共享贫困生数据库应由国家政府部门牵头，组织社会保障、教育保障方面的专家学者，讨论和制定符合我国当前国情的贫困家庭量化指标。根据此标准，户口所在地的政府工作人员将符合条件的人员纳入数据库，由系统自动判定贫困等级：不贫困、贫困或特贫困。对此数据库实行动态管理，以保证数据的真实有效性。在有效保护信息安全前提下，允许

全国共享此数据库，高校可按照规章制度申请查询数据库信息，为贫困生认定工作做好铺垫。

认定工作应提早到高中开始现有的贫困生认定工作基本集中在高校，由于高校学生来自于天南海北，无形中为认定工作带来了困难，增加了高校认定工作的成本。如果在学生中学阶段就着手建立贫困生档案，学生升入大学后，该档案和学生其他档案一起随学生调入所在高校，高校则根据学生申请，查阅其档案即可在很大程度上保证认定的准确性。

在认定工程中加大监管力度政府是贫困生认定体系的主体，同时又是具体的执行主体，因此，做好相应的监督工作非常必要。在办理贫困生认定过程中应落实工作人员问责制，最大可能地保证贫困

学生的家庭经济情况的真实性、准确性和权威性。高校自身也应对贫困生认定各环节加强管理和监控。从贫困生申请、评议建档、审核公示、跟踪了解、违纪查处等多个环节进行监管，杜绝主观违规，对违反规定、弄虚作假的学生随时取消资助资格，并给予相应处罚，不断提高认定工作的规范性和公正性。加强对学生的诚信教育，完善学生信用资质评定系统诚信教育，是近年反复提及的一项教育内容。一方面，我们要让所有学生都能了解贫困生资助的程序、方法、方式和标准，使学生能积极地参与到贫困生评定与监督的行列之中，提高贫困生资助的效益与效率；另一方面通过诚信教育使那些“假贫困生”增强诚实守信的意识，从而有助于降低贫困生认定成本，提高贫困生认定效益。加强高校学生的诚信教育，建立诚信档案，让学生意识到诚信的重要性。古语有云：“近朱者赤，近墨者黑”，高校作为大学生学习生活的场所，树立诚实守信的校风对学校建设也极为重要。

6：贫困生问题对策思考

一、贫困生的确定。准确确定贫困生,将学校有限的资助资金真正“助”给家庭确实困难的学生,是高校做好贫困生工作的先决条件。国家对贫困生的界定是:学生在校的月收入(包括奖学金、开展勤工助学取得的收入和各种补贴),低于学校所在地区居民的平均最低生活水准线的。而各地区的生活水平和收入状况是差别的,有的差别还很大。因此,对贫困生的认定所依据的标准,一是学生家庭所在地区及其具体经济收入状况,二是学生就读学校所在地区的生活水平。要选准贫困生,就必须较为准确地掌握学生家庭的经济状况。单凭学生本人陈述和申请是不够的,应由学生家庭所在地的政府、机关出具较为详细的证明材料,作为学校的重要参考依据。

二、完善助学贷款。从全球来看,学生资助政策的总的趋势是:从无偿资助向有偿资助转变,从以助学

金、奖学金为主向以学生贷款为主转变。目前,全球有60多个国家有了学生贷款,学生贷款在许多国家已成为学生资助的最主要的方式。回顾近几年来国家助学贷款的进展情况,虽经多方努力,取得了明显的成效,但总的来看,并不很理想。截至2003 年7 月全国高校已签订国家助学贷款合同的学生人数仅占申请人数的31 % ,贷款金额只占申请金额的37 %。根据江苏省学生贷款管理中心2002 年3 月初的统计,至2002 年1 月底,全省国家助学贷款申贷总人数45490 人,申贷总金额26484.24 万元,已贷总金额为8023.64 万元,占申贷总金额的30.3 %;已资助19449 名在校大学生顺利就学,占申贷总人数的42.8 %。尽管国家助学贷款工作已取得了突性的进展,但与全省9 万多名贫困生(其中一半为特困生)的实际情况相比较,申贷人数仅为50 %左右,实际资助的人数仅为贫困生总数的20 %左右。国家助学贷款是应用金融手段支持高等教育发展和改革的重大举措,政府、银行、学校、学生应积极配合,努力使助学贷款成为未来解决经济困难学生的主渠道。政府的主要责任是完善助学贷款政策,分担助学贷款中的拖欠风险,组织建立个人信用体系,加强对学生助学贷款的宏观管理和监控;银行要提高认识和责任感,同时要强化贷款回收;高校要搞好学生助学贷款的咨询服务,承担学生助学贷款资格认证的主要工作,加强对学生的信用教育;而作为贷款的最大受益方学生,则必须按借款合同严格履行还款义务。

三、加大勤工助学力度。通过勤工助学形式,把对贫困生的资助从无偿变为有偿。第一,可以培养学生自立、自强意识。补、助、减都属于无偿性的资助,容易造成学生心理上的依赖感以及行动上的惰性。而勤助学可以使贫困生通过自己的劳动获得报酬,理解劳动的艰辛,从而更加珍惜自己的大学生活,发奋成才。第二,贫困生通过劳动获得报酬,心理上不会有一种被施舍的感觉,可以减轻贫困生的精神压力,有利于培养贫困生的自尊心和自信心。第三,参与勤工助学的过程就是培养实践能力、扩大社交范围、克服自卑心理、提高综合素质的过程。因此,应鼓励贫困生参加勤工助学,把勤工助学作为高校资助贫困生的重要途径。因此,完善勤工助学机制,高校需要配套改革,改变传统的教学行政管理方式和学籍管理制度。有条件的高校可以逐步实行弹性学制,允许高校贫困生在保留学籍和学业成绩的前提下休学参加勤工助学,吸引更多学生参与勤工助学,使之充分发挥资助学生、锻炼能力、增长才干、适应社会的作用。

四、扩大贫困生获得奖学金的覆盖面。奖学金主要是用来奖励和资助品学兼优的学生,所占比例小,一般受奖覆盖面是30～40 % ,并且奖金额度较低。据了解,贫困生在奖学金获得者中占比例不大,约为10 %左右。事实上,获得奖学金的机会对贫困生而言并不平等。因为,贫困生大多数来自农村或经济状况不好的环境中,相对而言,他们在中小学受教育的条件较差,另一方面由于经济困难造成的精神和心理压力也影响学习的效果,这些因素在一定程度上降低了贫困生的获奖概率。因此,奖学金条件应向贫困生倾斜或单独设立“贫困生奖学金”,以保证奖学金真正在资助贫困生方面发挥作用。

五、建立混合资助模式。“资助包”政策是由美国国会研究制订的一整套学生资助评审规则和办法,供美国教育部、各级政府、高等院校和学生以及家长参照使用,对我国贫困生资助工作有一定的借鉴意义。“资助包”将助学金、贷学金等各种资助混合计算,形成一个“一揽子资助”方案,对美国联邦政府的各种资助方案都界定了具体的资助对象、资助额度、计算办法,便于执行。通过“资助包”政策,可以防止一部分学生获得大量资助

参考文献：[1] 透视高职院校贫困生认定难现象 林立 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139（2009）-19-0175-02 [2] 高校贫困生产生的原因、现状及资助对策 张鼎良 中图分类号: G 640

文献标志码: A 文章编号: 167225409(2007)082017120 [3] 浅析高校贫困生问题及对策 田修胜 周贤君

[4] 关于高校贫困生认定问题的思考 徐敬洁，钟佐彬 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674－5787（2010）01－0118－02

第四篇：高校贫困生心理健康状况及帮扶对策探析

高校贫困生心理健康隐忧及帮扶对策探析

王莲花

(人文学院08级思想政治教育202008051)

摘要：贫困生心理健康问题已成为当今高校政治思想工作核心问题之一。本文就如何开展贫困生心理健康教育进行了深入的探讨。对其现状成因进行了分析，并提出了解决心理问题的对策，希望能为贫困大学生尽快摆脱心理障碍提供一份帮助。

关键词：贫困生、心理健康、帮扶对策

随着我国经济体制改革的深入，高等教育制度变革也随之不断深化，尤其近年来高校迅速扩大招生规模，贫困大学生数量呈直线上升趋势，贫困生所占在校生比例进一步扩大。高校贫困生问题己成为高校各级领导及社会关注的焦点。因此,关爱贫困生,分析了解贫困大学生的生活、思想状况,尤其是心理问题,帮助贫困生摆脱生活困难,走出心里阴影,树立正确的人生观,顺利完成学业,步入社会,寻找到属于自己的人生旋律,是高校教育工作者亟待解决的问题与义不容辞的责任。

一、高校贫困大学生心理健康问题现状

随着高校收费制度的改革和不断扩招，中国大学生中的特殊群体——贫困大学生数量也在扩大，资料显示，目前在校生中贫困学生比例为20%，特困生比例为8%。在西部一些高校以及农林院校，这个比例更为惊人。在众多贫困生中大多数学生的心态是积极向上的，但他们当中也存在部分贫困生因经济拮据、学习紧张等方面的压力而出现不同程度心理健康问题。某高校曾对贫困生90项症状自评量表（SCL-90）进行测试，结果发现贫困大学生心理健康状况低于非贫困生，尤其是在人际敏感、抑郁和精神性方面差异达到非常显著的水平。在贫困大学生中，女生的心理健康低于男生，文科生低于理工科学生，城市贫困生低于来自农村的贫困生。以上测试表明，由于经济上的贫困，学习的压力，高校贫困大学生要承受巨大的精神压力，这样往往会造成贫困大学生不同程序存在心理健康问题，如自闭症，在人际交往中，贫困大学生明显表示出自我封闭、自卑现象，不愿意参加集体活动，担心自己的拮据与寒酸的外表让同学看不起，往往找理由拒绝采取躲避的方式以免自尊心受伤害。贫困大学生往往担心别人不能正确理解和接纳自己，常常认为别人在暗中议论自己，自暴自弃，面对现实生活中的巨大压力，不少贫困生表现出气馁和无奈。在日常生活中失去了应有的活力，理智不能很好的集中，逃课厌学，对生活，对未来没有目标，自我放弃，依赖心理强，有的把困难作为借口，依赖“贫困”一味向学校社会伸手，缺乏主动克服困难的精神，在心理上十分坦然地接受学校和社会的资助，认为资助是理所当然的，缺乏一种以努力学习回报社会的心态，有的思想偏激，以贫困生为耻，愤世嫉俗对社会和学校怀有敌意。]

二、贫困大学生心理问题分析

（一）家庭环境的影响

贫困大学生大多数来自农村或边远山区，以及城镇下岗职工家庭。在长期艰苦的生活环境中，他们饱受人间的困苦，他们有的在成长过程中，时常受到周围世俗的伤害,遭到嘲弄和轻视，这往往使他们心灵受到伤害。另外家庭教育也是影响他们健康成长的一个重要因素，有些家长,尤其是在农村，大多数父母文化程度低,或未受过教育，根本上谈不上科学教育孩子,对小孩子的教育漠不关心,听之任之,有的家长因一点小事而对孩子训斥、责骂甚至殴打对孩子缺乏应有的尊重，很少与孩子进行思想交流，久而久之，孩子易产生抑郁，孤独，自闭，严重影响他们身心的健康。

（二）经济困难的影响

经济贫困己经成为贫困大学生最现实的心理压力，对于他们来说，在校期间首先要解决的往往不是学习问题，而是经济问题。他们有的在食堂吃饭也要精打细算，有的为了省钱常常早餐不吃，一天只吃二餐，还有少数贫困生甚至连吃饭穿衣这样的最基本的生活都难以保障，即使是这种生活状况也是靠父母节衣缩食甚至借款才得以供其读大学。可见经济上的窘迫，生活上的压力成为不少贫困大学生内心难心消解的沉重负担。

在校期间，他们有的刻苦读书，希望拿到更多的奖学金，有的则千方百计寻求机会在社会上打工挣钱，希望能为自己摆脱或缓解经济上的压力。然而这种打工往往以耽误学业为代价，因此他们经常处于一种想打工又怕耽误学习，想学习又要挣钱维持生活的矛盾中，长此以往，很难解除心里这种尖锐的矛盾。这样往往会造成贫困生在个性与人格上发生变化，甚至出现不同程度的精神病症状，时常过分自尊,精神高度紧张，防范意识强，心胸狭窄，对他人的言行举止和外部环境十分敏感，不喜欢牵强附会,因而易受到伤害。部分贫困生只能接受成功和荣誉，而不能接受失败的压力，稍受挫折就会心灰意冷，悲观绝望。由于性格上过于内向，精神上焦虑不安,萎靡不振,人际交往自我封闭，不合群，不善于调节自己的情绪，往往造成人格心理上的缺陷。

(三)心理素质教育缺乏的影响

心理素质不高是造成贫困大学生心理问题的主要内在原因。经济贫困并不必然引起心理问题，经济贫困只能成为引起贫困学生心理问题的一个重要外因，而外因是必须通过内因才

能起作用，因而贫困大学生的心理疾病主要取决于贫困大学生的心理素质。部分贫困大学生心理素质不高，自我意识水平较低，容易产生自我评价偏差。由于家庭经济状况差，许多贫困大学生不能正确对待，自我评价偏低，心理惆怅，焦虑，惟恐不能完成学业，自卑感强。而另一方面,少数贫困生又表现为过强的自尊心，自傲粉饰的矛盾心理。这些行为,心理上的变化都是心理素质不高而造成的。长期以来，许多学校的教育工作还存在一定的弊端，虽然社会各界提倡素质教育，提出学生的综合能力，但各学校往往只重视文化教育，而忽视心理素质教育。由于学习竞争的激烈,经济上的困难,心理上的压抑,心理问题就容易产生。虽然高校在政治思想方面一般都做得比较深，但在心理健康，素质教育方面,尤其是贫困大学生心理辅导方面做得还不够。高校的心理健康教育对大学生，尤其对贫困大学生人格的培养起着举足轻重的作用。现在贫困大学生的心理疾病,心理困惑大多都是由人格障碍而导致的。然而，在过去许多高校竟没有心理咨询机构，更没有经过专门训练的心理咨询教师，有的把心理素质教育与政治思想教育混为一谈。欣慰的是，近年来,高校已逐步重视心理教育，建立心理咨询机构，开设心理素质教育课程等措施,预防贫困大学生心理疾病的发生。

(四)社会不良风气侵蚀校园的影响

市场经济大潮的冲击,既促进了社会各方面的飞速发展，也造成了一系列的社会问题。紧张的工作、学习、生活节奏和严峻的就业形势，使人感到精神压抑，身心疲惫。高校也无法成为世外桃源，受此消极因素影响以及贫困大学生自身的错误认识，往往给贫困生造成负面影响。如大学生中追求高消费的攀比风，恋爱风给襄中羞涩的贫困大学生带来了沉重的心理负担。此外,大学生比较注重个人发展,集体主义观念淡化,同学之间的人际关系淡漠。在这种情况下，贫困大学生的处境更不容乐观，他们想与大家交往，但在大学生中，尤其部分独生子女大学生缺乏贫困生活的体验，缺乏对贫困大学生的贫困状况的同情与理解，有的甚至歧视，奚落，嘲笑贫困大学生的寒酸。这样往往造成贫困生在人际交往中得不到理想的结果，反而加剧了他们的社交恐惧感，使其变得茫然、失落、孤僻，生活的圈子越来越小。随着时间的推移,不正常的心态和不正常的心理也就产生了。

三、解决贫困大学生心理问题的帮扶对策

贫困大学生的心理教育和高校其它教育工作一样，是一个复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校、自身做出很大努力，本人仅就高校的几点做出论述。

（一）营造一个宽松和谐的校园环境

高校不仅是教授知识的场所,也是大学生心理逐渐成熟迈向社会的过渡场所。大学生来自不同的社会阶层和文化背景，他们都受同样的校园文化的熏陶，倡导和建立一种平等和谐，互助友爱文明健康校园文化，对贫困大学生心理素质的提高将起到不可估量的积极作用。教师和同学在日常生活中要注意关心贫困大学生,及时帮助他们排忧解难，做好与他们的心灵沟通，给他们一块倾诉心声的园地。及时排除他们思想情感方面的障碍，减轻他们的心理压力，积极消除可能导致贫困大学生心理问题的诱因，让他们生活在一个人人关心，友爱温暖和谐的大家庭。同时学校应组织学生贫困大学生开展有益的活动，激发他们的积极性，主动性，充分发挥他们的潜能，发挥他们的特长，让原本有心理问题的贫困大学生在活动中锻炼自己，重新找回自信。

（二）建立健全资助大学生体系

贫困大学生的经济困难是他们最大的心理压力。对此，我国政府和社会各界以及高校为确保贫困大学生顺利完成学业提供了多渠道多形式资助，并且取得了较好的效果。目前，我国已基本形成了一套“奖、贷、补、助、免”的资助体系和“绿色通道”机制，但是受资助贫困生范围和人数都极其有限，有许多需要完善的地方。首先，要完善助学贷款制度，特别是要以法律的形式体现出来，使之制度化、法制化、规范化，从而既降低了银行的金融风险，又增强了学生的法律意识和权利义务意识，使三方面受益。贫困生在保证身体健康的前提下，生活，学习得以顺利进行，国家的人才和知识储备得以实现。其次，要大力推出经济资助的方式的创新工作以满足贫困生的主要需求，利用各种渠道，积极筹资金，特别是发动社会人群积极投身社会公益事业，建立各种形式的奖励制度，助学基金，一方面奖励在某一或某几方面做得优异的贫困生，另一方面以勤工俭学等方式帮助一部分贫困生，使贫困生在获得物资奖励和帮助下充分认识到只有付出，才能得到收获，充分认识到自我的价值和意义。

（三）建立贫困大学生心理健康帮扶机制

贫困大学生在校期间时常遇到困难与挫折，由于受挫造成部分贫困大学生不同程度上心理障碍与问题，高校应建立心理健康帮扶机制，才能有效地避免或减轻贫困生受到的心理伤害。首先，设立校内心理健康咨询机构，并配备专业人员或心理医生为学生服务。其次，对在校生进行心理健康调查，尤其新入学贫困大学生，编制心理健康档案，掌握贫困生心理健康状况，发现问题及时采取措施,进行心理健康咨询与辅导。避免问题进一步恶化，造成更大或不可挽回的后果。第三，加强贫困生心理健康教育利用学校现有的心理健康教育资源，定期或不定期开展心理咨询，专家讲座，个别辅导等多种形式与途径的心理帮扶。加强贫困生心理教育与挫折教育，让他们提高心理素质，懂得如何调节心情，舒缓情绪，缓解心理冲突，克服心理素质方面的缺陷，逐步提高抗挫折和抗干扰能力，形成良好的性格品质，迎接生活中的挑战。第四，加强思想政治教育，树立正确的人生观。加强贫困大学生政治思想教育，高校应设立具有针对性的政治思想课题，通过教育引导贫困大学生树立正确的人生观，价值观，要启发贫困大学生正确对待贫困，认识到家庭贫困虽然给自己带来困难，但更能让其激发自立自强的精神。学校可以通过思想理论专题讲座，主题班会等形式对大学生进行传统道德和革命先烈事迹教育，让其走出狭隘的心理，将个体需求与崇高的社会责任感联系起来，坦然面对现实生活中诸多困难，树立自强向上的人格品质。

参考文献：

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[2]吴远,邰永琳.贫困大学生心理健康及社会支持状况的研究[J].南通大学学报,2005-12-21(4)

[3]胡健稳,杨静.提高贫困大学生健康状况的思考[J]社会科学论坛,2006-9-5

[4]吴艳东,王体正.和谐校园构建下的贫困大学生心理健康问题探究[J]湖北大学学报2006-9-33(5)

[5]周玉林.从马家爵案反思贫困大学生心理健康教育[J]中国林业教育2006-2

第五篇：高校贫困生的双重困境及对策研究

高校贫困生的双重困境与解困策略

蒋文宁陈振中.（广西师范大学，广西桂林，541004）

摘要：高校贫困生面临物质和精神上的双重困境，应从从国家、社会、学校三个层面上去寻求解决高校贫困生双重困境的办法，具体包括改革教育资助体系、完善奖学金和助学金的评选机制、建设和谐的校园文化、正确看待贫困、提供精神支柱等解困策略。

关键词：高校贫困生物质困境精神困境解困

随着高校扩招和社会贫富分化的加剧，高校贫困生逐渐膨胀成为一个不可忽视的弱势群体。资料表明，目前全国重点院校的贫困生比例超过了20%，农、林、师范类及我国西部欠发达地区高校贫困生比例更是高达35%以上。虽然，我国已基本建立起以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的资助贫困家庭学生的政策体系，国家对高校贫困生的关注与扶持力度日益增强，在一定程度上缓解了他们的经济压力。但是，高校贫困生所面临的不仅是物质的匮乏，还有精神上的困扰和压力。

高校贫困生问题已成为当前教育公平研究的热点问题，但某些研究有脱离现实的倾向，过多聚焦于物质贫困而很少关注精神贫困的问题。本文力图从物质和精神两方面去探讨高校贫困生的真实处境及帮扶对策。

一、高校贫困生的物质困境

据本人亲自的问卷调查，某高校贫困生的生活费平均毎月为300元以下，其中，家庭资助部分约占个人生活费总额的30%—60%，不足部分靠勤工助学或奖助学金填补。他们的经济来源主要是父母供养、亲友资助、助学贷款、奖学金、助学金等。在非正式的社会资助中，主要是奖学金、助学金、社区以及亲友的资助，极少属于企业、慈善机构等社会团体的资助。70%的贫困生曾经获得过奖学金或助学金，20%的贫困生没有接受过任何非正式支持。所谓“高校贫困生非正式支持，是由亲属、邻居、朋友以及社会组织等构成的初级群体，对高校贫困生提供的经济、劳务、精神等方面的支持。”[1]

1．关于勤工助学

为了挣取学费和生活费，以减轻家庭的经济负担，90%的贫困生都参加过勤工助学。主要从事家教、服务员、推销员、话务员、图书管理员、机房管理员等工作。对于他们而言，勤工助学不仅是一个劳动的过程，而且还是一个学习和锻炼的过程。通过劳动获得报酬，使他们产生能够独立生存的自豪感。在这个过程中，他们获得蒋文宁（1968-），女，广西师范大学户籍科，讲师，硕士。主要研究方向：教育经济与管理；

陈振中，广西师范大学教育科学学院教授，博士。

了很多在学校课程中学不到的东西，极大丰富了社会实践经验，锻炼了自己的口才、胆量及处理事情的能力，而在工作中得到的认可和支持更给他们树立了自信心和成就感。大部分贫困生认为勤工助学的机会不太容易获得，学校勤工助学的机会没能更好地针对贫困生，校外的机会比校内的机会相对多一些。如果主动向学校家教中心或同学、朋友求助，得到勤工助学的机会就会大些。社会上对勤工助学的大学生支付的酬劳偏低，存在同工不同酬的现象，某些商家甚至还昧着良心蒙骗涉世不深的贫困生。

2．关于助学贷款

获得助学贷款的高校贫困生普遍感受到该项政策为他们创造求学机会的好处，表示要更加努力学习，将来按时还款、回报社会。但是，助学贷款的申请手续也存在一些令他们感到苦恼的地方。部分贫困生申请了助学贷款但没能获批，主要原因是名额有限，如果贫困生学业成绩不好就有可能失去申请助学贷款的资格。这使他们感到不公平：很多贫困生成绩不好不是因为不够努力，而是因为家庭经济和教育背景等客观因素。部分经济困难的同学没有申请助学贷款，主要是因为助学贷款要利息，父母担心日后还贷增加家庭的经济负担，此外，还因为申请的程序比较繁琐。

3．关于奖学金和助学金

奖学金和助学金是高校贫困生最主要的社会资助方式，也是贫困生除父母以外寄希望最大的经济来源。但高校的奖助金制度也存在一些亟需改进的地方。比如，虽然奖学金制度是贫困资助政策之一，但实际上它面向所有的学生，并不专属于贫困生资助体系，贫困生获得奖学金的实际机率并不高。奖助学金的金额过低，覆盖面少，而且差距过大：一等奖助学金额较大，但名额极少，而最末等奖助学金的金额又过低。因此，上进贫困生的基本生活保障岌岌可危，高额奖学金不但拉大了贫困生的贫富悬殊，而且激发了学院之间以及学生之间的矛盾（为了争夺高额奖金，学生们不惜伤害友谊、违背诚信、遗弃公正）。评选制度不够健全，缺乏真正客观公正的评选标准和程序，或只看分数不看经济状况，或在不了解情况的前提下由同学投票，甚至有一些不太近人情的硬性条件，如“不按时交纳学费者不得参评奖助学金”（正因为贫困才未能按时交学费，才更加需要申请奖助学金），结果有限的奖助学金不能发放到最应该得到和最需要的贫困生手上，使奖助学金失去本来的意义。部分老师、院系不尊重学生对奖助学金评选的意见，未能重视奖助学金评选问题在学生中产生的影响。以致有贫困生发出“饱汉不知饿汉饥、暧汉不知冻汉寒”的感叹。

二、高校贫困生的精神困境

经济困难在给高校贫困生带来物质压力的同时，也给他们带来了一系列的精神压力。据问卷调查，80%的高校贫困生因为经济拮据而背负着沉重的精神压力。压力主要来自：

1.来自温饱压力

普通高校贫困生家庭提供的生活费毎月平均为300元以下，有的只有200元，不足部分只能靠自己打工去挣。在物价不断飞涨的情况下，很多贫困生随时都担心

哪天会没钱吃饭，到了月底常处于半饥不饱的状态。

2.来自学费和贷款的压力

贫困生因为家庭经济困难经常欠交学费，在屡受催促而再三拖欠的过程中会产生较大的心理压力。此外，在某些高校里，欠交学费还可能产生其它连锁反应：如取消奖助学金、取消评优资格、扣发毕业证等。助学贷款往往跟学生的学业成绩挂钩，一旦出现课程重修，就会取消贷款资格。因为要偿还助学贷款而承受较大的心理压力，担心毕业后不能就业难以按时还贷。

3.来自学业和期望的压力

贫困生承受着比普通同学更大的学业压力和和家庭期望压力。学习任务繁重，但时间和精力又被勤工助学大量占用，为此不时觉到心身疲惫。有些同学因为没钱买学习必需品，上课不能使用，甚至不愿意去上课，也会产生心理压力。有些同学想报考其它各种资格证书，但一想到没钱只能望而却步。贫困家庭供养一名大学生的机会成本更大，整个家庭的希望几乎全押在他们的身上。贫困生如果学业成绩不好，不但面临失去奖励金、助学金的危险，还会让全家人的期望落空，因此，他们的内心如履薄冰，成绩稍有不好就会难过、自责。自我期望值高的同学更加焦虑不堪，以致彻夜辗转难眠，不但因失眠影响身体，还严重影响了第二天的学习质量，于是学习成绩的下降又造成一轮恶性循环。

4.来自人际的压力

贫困在高校贫困生心理上留下的烙印主要表现为自卑和自尊两种矛盾心理的激烈冲突。他们极端自尊好强，对周围人群的态度十分敏感，生怕别人嘲笑自己的窘况，在与家庭富裕的同学交往时感到压力特别大，通常采取回避的态度。大部分来自农村的贫困生由于成长环境的限制形成相对内向、保守的性格，简单的阅历使他们在大学这个充满青春活力和现代气息的环境中相当不自信，很多活动他们都因胆怯而不敢参与，心里不免产生远离群体的感觉。同时，当一个贫困生意识到自己性格上的弱点，内心经过一番激烈的斗争，决定进行自我挑战，这时候更需要旁边同学的鼓励，但他们萌发的一次次“冒险”往往都被别人粗暴的冷嘲热讽一次次击碎。部分贫困生亲历贫富悬殊的社会现实，对同工不同酬的现象十分痛恨，对社会鄙视穷人的态度非常厌恶，由此容易产生一些消极的态度和想法。

面对这些困惑，他们是怎么看待和调适的呢？大多数同学在情绪低落时，都能找到安慰和鼓励自己的精神支柱。这种力量主要来自家人的期盼、亲友的关心，还有地里父母辛勤的劳作；有些同学更愿意以实现心中的理想、憧憬美好的未来鼓励自己；找朋友倾诉、运动、看励志的书和写日记也是排解压力的良方。但是少数同学在情绪低落时处于孤独封闭状态，找不到可以寻求安慰的人或信念，自怨自艾。

三、高校贫困生双重困境的突破 1．改革教育资助体系

目前中国的教育资助体系包括国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、特殊困难补助、学费减免及社会资助。调查显示，在贫困生支助体系中，较为普遍的是前四种形式，慈善机构、企业等社会资助的力量相对薄弱。在先富起来的人口越

来越多的背景下（目前中国百万美元富翁达34.5万），政府应该加大教育资助体系改革的步伐，增加高收入阶层的教育税，为教育捐赠提供制度上的保障，并加强对教育捐赠基金的社会监督，提高奖助学金的力度，增加助学贷款的名额，并尽量降低其利息。在学校的层面上，应把教育捐赠纳入学校的长远发展规划，大力寻求社会捐资；为贫困生争取更多助学贷款的机会；减免贫困生的学杂费；对贫困生进行专业知识、职业技能和综合素质的培训，实行技能和素质方面的扶助。2．完善奖学金和助学金的评选机制

贫困生认定，不能简单地仅凭一纸“贫困证明”，或个别人的主观判断。要深入群众进行广泛的调查研究，经过全面的了解和多重鉴定，才能识别出真正的贫困生。只有提高贫困生认定的准确性，才能保证有限的助学贷款、奖学多、助学和勤工俭学等机会真正公平地降落在那些困顿而自强的贫困生身上，否则就会侵害贫困生的就得利益。实际操作中，由于鉴定程序的不严谨，或者是人情等主观因素，高校的贫困生认定准确性关不高，以致评选出来的“贫困生”不贫困，而真正的贫困生得不到认可。于是高校衍生出一些“贵族式”的贫困生，他们拿着贫困生的资助金挥霍，穿的是名牌，吃的是极品，去的是KTV，这种高校中出现非家庭因素的贫富悬殊现象更令真正的贫困生感到“双重”的不公平。可见，“我们应认真思考资助的有序操作，使之真正做到公平与公正，增强资助的实效。”[2]

3．建设和谐的校园文化

和谐的校园文化首先建立在平等友爱的人际关系的基础上，通过建设和谐的校园文化，在文化的层面上营造对贫困生人文关怀的氛围。高校学生贫富分化的现象日趋严重，学生们言行间有意无意流露出对贫困生的冷漠和嘲笑是对贫困生精神粗暴的伤害。有些同学提出，如果校园中的大多数同学不太讲究“金钱”的话，贫困生的困窘就不会显得那么突兀。因此，在学校文化建设中需要继续强调“勤俭节约和关爱贫困生”的主题，况且，培养艰苦朴素的精神对于即将创业的年青人无疑是受益终身的。使同学们意识到用歧视或怜悯的眼光看待贫困生都是不可取的，要以真诚的心帮助贫困生解决学习和生活上的困难，热情鼓励贫困生大胆表现自己，在参加校园活动中感受到集体的温暖。

4．正确看待贫困

贫困容易使人失去信心，以正确的心态看待贫困就可以使我们有足够的智慧和力量战胜贫困。有些同学能够坦然面对贫困，他们说：“贫困其实也没什么，只是需要我们在生活上简朴一点而已。我们不能选择出生，但我们应该感谢我们的父母，能在那么困苦的条件下还能供我们上大学，真的很伟大！”有些同学认识到上大学是为了求学成才，而不是为了享受和赚钱，日子虽然清苦一点没什么，只要能够有更多的时间安心学习就行，因为“东、西方哲学让我明白自身价值的实现更重要。”可见，只要降低物质欲望，克服盲目攀比，重新调整追求的目标，就能有效降低贫困对人的压力，进而把贫困转化成奋发向上的动力。此外，应该使贫困生认识到自卑会使人错过很多机会，从而给人带来经济上的损失，鼓励学生们增强自信心，努力完善自己，积极与人沟通和交流，争取更多的机会参加社会实践活动。

5．提供精神支柱 大部分贫困生在苦闷时都能从父母和亲友处寻求精神安慰，但仍有少数人选择独自承受。众所周知，精神上的支持对于身处困境的人具有特别重要的意义，这种精神支柱包括亲情、友情、爱情以及理想和信仰等。由于贫困生相对缺乏正常的社会交往，帮助他们建立牢固的精神支援尤其重要。如：加大心理健康咨询中心对贫困生的关注；帮助成立各种社团组织各种公益活动，利用QQ群、聊天室等网络平台促进贫困生之间的联系与沟通，使他们从苦闷和孤独中走出来，并在群体中找到归属感。最重要的是培养贫困生自强不息、奋发向上的精神。部分贫困生自强自立的意识很强，认为不需要给予贫困生太多的经济支助，否则会造成贫困生的依赖心理。“性格决定命运，思想决定幸福”，只要我们的精神更充实、个性更完善、意志更坚毅，就会创造更多的机会改变我们的际遇，用坚定的步伐开拓奋发成长之路。

高校贫困生的问题需要全社会共同关注才能得到更好的解决。国家从教育公平的角度加强资助政策的保障力度；社会从爱心的角度构建捐助系统；高校则从人文关怀的角度规范资助金的评选机制，加强心理关爱和精神激励，提高贫困生的专业技能和综合素质。这样，从国家、社会、学校三个层面，有助于突破高校贫困生的双重困境。

参考文献

[1] 熊尚鹏.我国高校贫困生非正式支持的现状及拓展[J].教育评论，2007(4).[2] 仲丽娟.我国高校贫困生资助问题研究的盲点[J].东北师大学报，2007(3).通讯地址：广西桂林市七星区，邮编541004

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