第一篇:五四运动所倡导的民主与科学
五四运动所倡导的民主与科学,是一面不朽的光辉旗帜以民主与科学为核心的五四精神,是一种爱国主义的精神,更是一种革命的精神,它激励着一代又一代中国青年追求进步和光明。
五四时期所倡导的民主,并非仅仅指作为政治制度的民主,而是泛指民主观念和民主精神,是一种与封建伦理道德和专制制度相对立的精神。“法律上之平等人权,伦理上之独立人格,学术上之破除迷信,思想自由”,就是对五四时期民主涵意的概括。作为五四新文化旗帜的科学,并不是单指提倡自然科学的具体研究,而是提倡科学精神或科学思想。民主是专制主义的对立物,科学是蒙昧主义的对立物。主张自由平等和个性解放的民主精神与反对愚昧落后和迷信盲从的科学精神,在反对封建专制主义和蒙昧主义的目标下紧密地结合起来,成为五四时期反对封建主义的一面光辉的旗帜。以民主和科学为核心的五四精神,是一种革命的精神。
五四新文化运动最重要的贡献,就是以彻底的批判精神从思想上动摇了封建主义的统治,促进了人们思想的空前解放。在“德先生”、“赛先生”旗帜引导下的彻底的反封建斗争,与戊戌和辛亥时期的反封建相比,更加旗帜鲜明,更加丰富多采,更加理直气壮。没有五四新文化运动的思想启蒙和思想解放,就没有五四如此宏大的群众爱国运动,更不会出现五四运动后的马克思主义传播高潮。毛泽东赞誉说: “五四运动所进行的文化革命则是彻底地反对封建文化的运动,自有中国历史以来,还没有过这样伟大而彻底的文化革命。当时以反对旧道德提倡新道德、反对旧文学提倡新文学为文化革命的两大旗帜,立下了伟大的功劳。”
五四新文化运动发生在资本主义衰败、社会主义兴盛的世界发展大趋势中,发生在辛亥革命失败、十月革命胜利和中国无产阶级发展壮大之时,就必然为社会主义新思想在中国的广泛传播扫清道路。五四运动后,社会主义思潮勃兴,马克思主义引起人们的广泛注意。五四时期的思想大解放,为中国社会主义运动的兴起,为马克思主义的传播,提供了必要的思想条件。中国共产党领导的新民主主义革命就是在这种历史前提下产生的,这是五四运动发展演化的内在逻辑,是历史发展的内在逻辑。
意义: 五四运动也是新文化运动的继续和发展。1915年陈独秀创办《青年杂志》,次年改称《新青年》,举起“民主”和“科学”两面旗帜,猛烈抨击封建主义旧文化,提倡新文化。随后,还提倡白话文代替文言文,并在“文学革命”的口号下,提倡新文学。1917年俄国十月社会主义革命的胜利,在中国人民中产生了巨大的影响。中国的先进分子开始用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具。1918年11月李大钊发表的《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》等文,代表了中国先进分子的新觉醒。新文化运动不仅为五四爱国运动作了思想准备,同时随着这次运动而更加深入发展,使社会主义思潮逐渐代替资产阶级思潮而成为运动的主流,并在思想上和干部上为中国共产党的建立作了准备。
第二篇:魏书生的民主与科学
反复斟酌,深长思之,要靠民主与科学。在实践中不断加深对民主与科学的认识,在实践中逐渐培养民主治教、科学治教的习惯。
魏书生老师讲的科学是指做一切事情都应该有计划、有检查、有评价,而不应该是盲目的,随心所欲的,杂乱无章的。科学应该是符合事物发展规律的。教师在工作中要想做到科学,必须尊重学生的个性,尊重教育规律,做到一切从实际出发,实事求是。
班级管理的两大点,一靠民主,二靠科学。当老师的树立为学生服务的思想;建立师生互助的关系,互相搀扶着,帮助着,度完这段不太长的人生;发展学生人性中美好的部分,发展学生的个性特长;决策过程要民主,班级怎样管,语文怎样教,课堂怎样,怎样更加活跃,更加适合同学们的需要,都大家共同商量。科学分为三段,一建立计划系统,二建力监督检查系统,三建立总结反馈系统。三个系统,互相制约,互为条件,互为因果,互相促进,形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道,班主任就越当越好当,大家也学起来越学越高兴,越学越自由。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。
一、培养民主治教的习惯。
所谓民主,就是增强师生员工的主人翁责任感,把对自己、对家庭、对集体、对国家尽责任当作享受,学会把个人、家庭、集体、国家利益统筹考虑,多方兼顾。我们从树立服务意识、建立互助关系、发展个性、决策大家商量四个方面培养民主治教的习惯。(一)增强服务意识。
2005年盘锦市实验中学校长升为市教师进修学院院长,需选拔一位新校长,合适的人选是大洼县新兴农场中学张百清校长。为表示诚意,我驱车到这所农村中学拜访张校长,没想到他婉言谢绝了。我以为事情来得太突然他没有考虑好,便告辞,请他再考虑几天。过了几天,我再去,他还是不答应。第三次我去的时候,向他分析了利弊:实中校长由市委组织部任命,享受县处级待遇,新兴校长连副科级都算不上;实中校长比新兴校长工资高一倍还多(那年农场没改革,教师工资极低)。百清也动情地讲他的价值观:老师们工资这么低,还这么爱学校、爱课堂、爱学生;学校坐落在农村,还有15个省的学生到这里来读书,真舍不得离开这些老师和孩子们。他说他还想把校园建得更美,学生宿舍建得更宽敞,教室都安上多媒体,教师们的待遇要提上去。谈到离开,他表情凄然;谈到为师生服务,他眼里闪着快乐的光芒。对他的选择我只能表示尊重。
2002年市一中与五完中合并。范宝丰同志任校长,两年以后这所薄弱学校有了起色,现在已经踏入了先进行列。老师们谈起7年来宝丰校长任职的经历,一致佩服他满心惦记的都是为师生服务,老师学生有了困难都愿找他倾诉。7年来他不仅为师生们解决了许多难题,自己还一直教物理课,后来还当一个班的班主任。
我们盘锦有许多学校的校长都像百清、宝丰一样,努力做到“多工作,少得利,勤服务,无亲疏”。校长诚心为师生服务,师生自然乐意为学校、为国家服务。办得好的学校共同特点都是校长服务意识、责任意识强,先进班级的共同特点是班主任的服务意识、责任意识强。幸福人生的共同特点是谁的服务意识、责任意识强,谁的人生就充实,就快乐,就幸福。12年来教育局一直强调树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的核心价值观和苦乐观,越来越多的校长、师生树立了服务意识,这不仅符合每位师生的利益,也符合社会发展的需要。
(二)建立互助关系。
奴隶社会,人与人是角斗关系,在你死我活的斗争中没有赢家,刚刚取胜的奴隶主又紧接着新一轮更残酷的厮杀。到了高度发达的共产主义社会,人人皆为尧舜,个个都是圣贤,知识渊博,技能精湛,自然充满和谐与互助。
助人为乐是千千万万好人的追求,把助人当享受的人越多,社会就越民主,越进步。一个班级,一所学校,把助人当享受的师生越多,大家就越幸福,集体就越进步。(三)发展人性与个性。
处天外遥望地球很小,居体内细察心域极宽。从宏观的角度看世界,人永远不要骄傲,从微观的角度看自我,人永远不要自卑。任何一位平凡的学生,内心深处都是一个宏大的世界,都有人性中最美好的资源。教育就是帮助学生发现、开发人性中这些最美好的资源,并帮助其成为可再生的资源。
我们心中都有日月星辰、江河山川、花鸟草虫、阶级政党;真善美、假恶丑并存;积极乐观勤奋、消极悲观懒惰共生。
被动生存的人,对自己不负责任的人,面对发展提速、结构调整、体制改革、利益重组,市场化、城镇化、工业化、信息化、国际化带来的评价体系多极、评价标准多元的现代社会,面对滚滚红尘、遍地诱惑,失去自我、贪婪堕落、傲慢挥霍、自私懒惰,心灵深处假恶丑泛滥,这样的人即使当了地球的球长、太阳系的系主任,有了几亿吨的黄金,也还是不会有人生的幸福,也还是要经受求之不得的煎熬。
主动生存的人,对自己负责任的人,会自觉地坚守自己心灵深处追真、向善、求美的阵地,坚守心灵深处学习、工作、尽责、助人是享受的苦乐观。我们的时代、祖国为我们坚守人性中这些最美好的阵地提供了前所未有的有利环境,经济的迅速发展一定会促进政治环境、文化环境朝着更真、更善、更美的方向发展。教育的责任就是要引导受教育者,也包括教育者本人抓住机遇,坚守自己内心深处学习、工作、尽责、助人是享受的阵地,坚持人性中真善美的阵地,坚守坚守再坚守,拓展拓展再拓展;不动摇、不懈怠、不折腾。我们就能高楼住得,茅屋居得;高官做得,百姓当得;顺境处得,逆境受得;表扬经得,批评听得。不管生活的大浪把我们冲上高峰,还是卷入低谷,我们都能以静制动,以不变应万变,即使不断受挫折,即使一辈子品德高尚、知识渊博、技能精湛,但仍然做极平凡的工作,做工、务农、当兵、做推销员,也仍然能够迅速角色定位,明确自己的责任,积极乐观进取,不断改革创新,把平凡的工作做得有声有色,往精细处钻研,在为祖国为人民尽到责任的同时,品尝到做人的幸福感、自豪感。宇宙浩茫,人生须臾。每个人个体的渺小与生命的短暂,注定了人不能在多个领域都有所作为。人生归根结底两大任务:做人与做事。每位师生员工在做人上要争取与伟人相同,永远保持平常心,即平等正常之心。在做事上一定要找到自己的优点、特长、个性,即使全市文化课考试成绩倒数第一的同学也要找自己的特长,或音乐、美术,或打球、跑步;或焊接、钳工;或养鱼、育苗,认识到任何一个平凡的工作都是一个宏大的世界,静下心来,聚精会神,一心一意,越钻越深,越做越精,做得有滋有味,与众不同,不断改进,不断创新。
学校、教育部门要为学生多设舞台、多设赛场、多设跑道,使每位有特长的同学都有机会上舞台、上赛场、上跑道,去展示自己。局里每年除了开运动会之外,还要举办艺术节、科技节。
我们要求各学校张贴七十二行状元榜,大张旗鼓地宣传学生们的个性特长,鼓励每位学生都抬起头来走路,坦坦荡荡承认自己的短处,满怀信心地发展自己的长处。(四)决策大家商量。
我们的工作,既是为了贯彻党和国家的方针政策,又是为了全市师生员工的利益。既然是为了师生员工的利益,决策时就应该听取各方面的意见。大家有了决策的参与权,主人翁责任感才越来越强。领导者集中了大家的智慧,决策才越来越符合实际,越来越科学。
一、科学的内含。
1、建立科学的计划系统。在班级管理中,魏书生老师建立了一整套科学的计划系统。如班级一日常规、一周常规、一月常规、一年常规。在一日常规中,学生每天写一则格言,课前唱一支军歌,每天集体跑步5000米,每天写一篇日记、写50字左手小楷等等。这一系列活动,是素质教育的需要,体现了教育性和科学性的统一。
市教育每年的工作总结和下的工作要点,都分三个大部分:坚持民主治教,推进素质教育;强化依法治教,尊重科学规律;端正领导作风,提高教师系质。计划要点的内容安排体现了教育局工作的科学性。
2、建立科学的检查监督系统。班级制定的一日常规等班规,不是仅仅挂在墙上,更重要的是检查和监督。每名学生既是班规的制定者、执行者,又是检查和监督者。各项制度和各项任务的监督检查者,通过自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任检查五种方式进行。各种检查互相联系,互相制约,确保检查工作到位。检查、评价已成为各项工作的监督手段。
3、建立科学的总结评价系统。评价系统分为两个层次,一是对班规制度本身的科学性、有效性、操作性的评价。这种评价通过个别讨论评价、班干部评价、班集体评价及家长评价进行。通过评价使班规更趋于科学。第二个层次是班级各项活动质量的过程性评价。任何一项活动,都有其发展过程和结果。魏书生老师十分重视过程评价,根据不同的任务,制定不同的考评细则,把目标任务的完成进行量化,使评价过程客观,具有可信度,从而使评价体现出科学性。
“人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干”。这是魏书生科学管理的效果的真正体现。科学治教及科学治校,提高学生自主学习和自我管理的能力,提升学校教学工作和管理工作的水平。
第三篇:科学与民主的班级管理-班级管理
科学与民主的班级管理
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,是为学生服务的“公仆”,是为学生人生航船摆渡的“船工”。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任,教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。这样的“神奇”,我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中,通过民主化、科学化的有效途径,发挥学生在管理中的主人作用,淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩,形成了“以学生为中心”的班级管理机制。
怎样才是民主、科学的班级管理呢?
一、要了解与研究学生。
“种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育的特点,才能适时适地施肥浇水;治病,要了解每个病人的具体病情,才能对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,方能选择确定教育的方法、措施。”我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生,分析学生,根据学生各自的特点加以疏导,进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
二、要科学组织和培养班集体。
首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何,是否有凝聚力,是否有积极向上的精神面貌,当然要靠班级的每一个学生,而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责,学生们就怀揣责任感;班干部有凝聚力,学生们就往往会团结一心,所以,一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部,并注意对班干部的时时处处培养,是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感,并有意地在班级中树立他们的威信,这样班主任可以放手让干部去干,让全班同学来评定他们的工作。
其次,研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度,结合根据本班特点,制定出一系列的制度,力求在班级中做到事事有人干,人人有事干;时时有事干,事事有时干。然后在监督检查系统的保证下,说了算,定了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行。监督检查系统要严密,自检之外,要有互检、班干部检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施,做到有序,做到规范。班级管理力求做到有“法”必遵,执“法”必严,违“法”必究,将治班的各项规章落实到实处。
随着时间的推移和学生认知水平的不断提升,有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象。因此每过一段时间,班主任要让学生针对班级的公约和各项规定进行大讨论,平时也要注意听听学生对这些班级规定的反映,对不合理的地方进行必要的修改或重新制定,对不完善的则加以补充。
有了班级规章和制度,有了管理干部,又有了及时的跟踪修订,这三个方面的相互协调和配合,必将让班级管理更加科学化、人性化。
三、要做好个别教育工作。
班主任对学生进行思想教育,既要面向集体又不能忽视个别教育工作。每个班都有几个难教育的学生,我们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样。我们要多想一些个别教育的点子,如学生犯了错误,处理的方法可以有写说明书、唱歌、做好事等等;每周进行评选,产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”,等等,这样既选先进也选后进,发现问题,及时解决,效果会很明显。我们在帮助后进生提高自我教育能力的同时,也提高了自己的教育水平,我们要认识到教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。
班级管理的目的是要让学生健康成长和培养他们的良好习惯。要实现这一目的需要民主与科学,民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼,缺少任何一方,班集体就无法腾飞。让我们所有的班主任都在民主与科学的管理下,使我们班集体的这只鸟飞得更高、更远。
第四篇:班级管理的科学与民主-班级管理
班级管理的科学与民主
班级管理是学校工作的常规工作,也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展,学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此,班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么,怎样才能管理好一个班级,给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。
首先是一个科学问题,它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作,去研究不同时间、不同环境的学生,以正确的、科学的方法去教育和引导学生(就是做到因材施教)。只有不断学习,才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式,也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力,才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生,还在那里沾沾自喜,炫耀自己的教育模式有多么的了不得。(班级管理)这就是一个可怕的信息,他不但不能教育出一个合格的人才,还有可能把很多学生推向罪恶的深渊,这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业,这是要不得的。
针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念,直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此,现在很多班主任,特别是农村学校的班主任不习惯学习,掌握新的教育和管理理念和方法,而是凭借多年的管理经验来管理,特别是受到几千年中国封建主义思想的影响,在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生,从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。
其次是一个民主问题,它表现为一个班级的生命力和管理模式,直接影响到个人人格的发展。因此,一个好的班主任应该把管理的权杖交到学生的手中,把班级的事情交给学生自己来做,而不是事无巨细的自己做。只有让学生在管理中锻炼,才能提高自己的能力;才能培养个人的民主观念;才能形成正确的人格;才能培养出一个合格的公民。但有一些人却把学生的自主管理和民主管理,错误的理解为“无政府主义”、“无为思想”,甚至是“无谓思想”。这就是一种极其严重的错误,民主管理不是不要班主任,更不是班主任不重要,而是班主任转变管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中,班主任显得更加重要,他必须时刻关注学生的动向、思想;及时的主持各种各样的民主会议;及时的培养学生干部;帮助学生制定管理细则。使班级快速形成科学的、民主的、常规的管理模式。
第五篇:民主与集中的核心是科学
民主与集中的核心是科学
“一个好校长就是一所好学校”,作为学校管理核心的校长,决策的成功是最大的成功,决策的失误是最大的失误。提高学校的管理水平,营造和谐的发展环境,充分调动各方面积极因素,增强决策的针对性和科学性,校长的民主意识和民主作风起着至关重要的作用。通过民主管理,不仅可以实现教学过程与教学活动的民主化,有助于学生创新思维与创新能力的培养,更有利于通过人、财、物的和谐配置、制度管理与情感调节的有机结合,教育教学资源的和谐利用等,实现教育的和谐发展,促进学校教育教学质量的稳步提高。最后的集中也要在充分广泛民主的基础上科学决断集中,而绝不武断。
在一所学校,校长就是管理者,如何当好一名管理者,不是容易做到的。管理者抓管理靠的是决策,管理归根结底是为了把工作做得更好,也就是说,检验管理是否有效的标志就是看通过管理,工作效率是否有了明显提高,也就是校长的决策是否正确或者是否妥当,它的效果是截然不同的。在学校,决策贯彻管理的全过程,管理就是决策。研究管理就是研究决策的合理性问题,学校管理与其他管理相比,有许多相似之处,它们构成了管理共性的一面。学校管理有明确的目标,有一定的工作程序,同样讲求效率,同样主要不是校长自己去干一件件具体琐碎的事情,而是主要指挥别人去干,很多的工作都要靠制度去约束,都要靠决策去实施。学校面对的工作方方面面,繁杂而又具体,而最终靠的是校长的正确的决策。那么,如何去决策,决策的依据又有哪些?决策中应该注意的问题或者遵循的原则又有哪些呢?怎样的决策才能够使学校健康和谐发展呢?这些问题很值得校长们去深思,去研究。