ISM规则对于船长工作的影响

第一篇：ISM规则对于船长工作的影响

ISM规则对于船长工作的影响

摘要：ISM规则的生效，船长的责任和权力也发生了重大的改变。尤其在管理方面以及对船长的自身能力要求方面。

关键词：ISM规则；船长；责任和权力；管理；自身能力

ISM规则自实施以来，对于我国的海上安全与防污染方面做出了不可磨灭的贡献。在ISM出台之前，世界上许多机构针对人为因素对还是的影响进行了研究，研究发现，人为因素对于事故的影响在50%~90%之间，这些数据充分说明了人为因素对海事影响的巨大。在ISM规则中，对于船长的责任与权力作出了明确的规定，这一规定的实施使船长的工作与传统工作相比发生了较大的改变。本文将就ISM规则中有关船长的规定对于船长工作的影响作出简要的论述。ISM规则中，对于船长的责任和权力有了明确的条款。条款中说，5.1 公司应当以文件形式明确规定船长的下列责任：

.1 执行公司的安全和环境保护方针；

.2 激励船员遵守该方针；

.3 以简明方式发布相应的命令和指令；

.4 核查具体要求的遵守情况；并且

.5 复查安全管理体系并向岸上管理部门报告其存在的缺陷。

5.2 公司应当保证在船上实施的安全管理体系中包含一个强调船长权力的明确声明。公司应当在安全管理体系中确立船长的绝对权力和责任，以便做出关于安全和防止污染事务的决定并在必要时要求公司给予协助。ISM对于船长管理工作的责任要求和权利

所谓管理(Manage)是社会组织中，管理者为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。

1.1船长在管理证书方面。

船长对本船证书、文件、资料、记录要管理有序。一般情况下，船长要对新换船员的适任证书、证件进行全面的检查，尤其是高级船员的适任证书、证件。如不符合规定坚决要求公司调换。对船舶证书、文件、资料、记录要定期检查保证其有效性。如缺少公约证书或证书失效，可直接导致船舶滞留。随着目前检查的深人，对于一些小证书更不能忽视，如救生艇、筏证书、CO2：管路吹通及称重报告、泡沫化验报告、船舶稳性资料、船体测厚记录等。1这些证书的管理不是为了应付PSC检查，而是为了养成一种对于管理事物的良好习惯。船舶通过PSC检查，就是取决于船长是否善于管理，取决于船长的素质水平。因此，这些小事情更加不可忽略。

1.2船长在管理人员方面

船员是主要的船上人员，船长需要协调各船员之间的工作，同时应该加强船员的思想教育，船舶的安全需要船员每一个人的认真工作和团结协作。船载在管理时需要考虑到船员的思想和行为的共同教育。

目前我国远洋船员队伍的综合素质普遍不高，2011年，我国各类船员的人数达155万，其中海员65万人，是世界上拥有海员人数最多的国家。但是综合素质低下，为船舶的安全埋下了隐患。如何提高现有的船员素质，一方面在于国家政策的宏观把握，另一方面就在于船公司以及船长对船员进行思想教育和管理。目前一些船员缺乏正规、系统的专业培训，基于这种现象，船长应该在船上按照公司制定的培训程序的要求，对从事于安全和防污染活动有影响的所有船员都进行必要的培训，确保各级船员都清楚与其本质岗位相关的各项操作活动应如何开展，活动完成以后应保存哪些记录。

船长必须清楚地了解公司制定的程序文件，因为船长是组织船员在船舶实施ISM规则、运行公司SMS，是达到安全营运、防止海洋污染的总指挥。

船长可以根据本船的情况，实施鼓励机制，对于认真完成的船员，可以上报公司予以奖励，对于没有认真完成工作的船员，也可以进行相应的惩罚措施。是船员产生积极进取的思想。

1.3船长在管理船舶时的责任

管理船舶要求船舶达到适航的状态，同时船舶的各类设备可以符合各项检查。

船体适航是指船舶在设计、结构、性能和状态上适于完成预定航次并能抵御预定航线上可预见的风险。ISM规则第1章“总则”1．2“目标”规定：船公司应当“针对己认定的所有风险，制定防范措施”。ISM规则第10章对船舶和设备的维护做出了明确规定，这些规定是船公司作为国际海上货物运输合同承运人在履行船舶适航义务时必须遵守。ISM规则对于不合格、事故、险情的报告中指出作为船长的责任，SMS应规定要求船长将船舶操作、日常的监控炎症和SMS运行评审活动中发现事故、险情不合格情况以及修改和改进SMS的建议，均应向指定人员报告。

如果船体结构、仪器设备、船舶航行等传统技术不符合有关公约的要求，那毫无疑问船舶是不适航的。过去由于缺少严格的船舶管理体系，船舶在结构、装备、人员配备上的缺陷不容易被外界所获知，即使有所怀疑，货方或保险方也很难举证船方没有尽到“谨慎处理”的责任。船东可以说我并不知情，而可以引用船东免责，这也是船东为何敢于冒险的原因。这些低标准船在违反ISM规则规定的船舶和设备的维护措施的同时必然也违反了对船舶适航性的要求，在这一点上规则和适航性的要求是一致的，但由于ISM规则的实施，船舶出现问题后要有报告及采取相应措施的记录，如果船上有相关记录，那么证明船东是知情的，船东无法免责或责任限制；没有记录，证明船舶没有有效的安全管理体系，船东也是 难以逃脱责任的。2这就意味着船长必须管理好船舶，有效运行安全管理体系。2 ISM规则中对于船长自身能力的要求

ISM规则中规定船长具有绝对权力处置。由于船舶在海上航行的特殊条件，船长对海上旅客、船员、船舶和海上环境的最高利益所作出的专业判断应具有即时即地的权威性，公司应作出承诺予以保证和鼓励。

船长的绝对处置适用于所有情况，尤其是在非正常情况下，如船舶发生碰撞、机损、搁浅、火灾、爆炸、人身伤亡、污染、事故、保安等状态下的应急处置责任与权限。但是，正是因为船长的绝对处置权，船长更在船舶安全管理工作中保持高度的工作责任心，正确运用好手中的权利，认真处理发生的事故或险情，努力完成每个航次的航行任务，确保船舶、人员以及货物的安全。

2.1在发生险情时的应变能力

航海中，由于各种因素的影响，如天气、海况以及船舶自身的差异，会导致出现各类紧急情况。在船上，船长就是人们常说的“仅次于上帝的人”，在发生险情时，船长如果失去了应变能力，那么整条船上的人员就会处于失控的状态。

2.2船长的技术水平

能够熟练并且神一般地操纵船舶是船长的基本生存技能。海上船舶的航行要考船长的优秀指挥，技术水平是评定一位船长重要指标。即使你是一位不够聪明的船长，但是，你若是一位对船舶熟悉，有着良好的技术水平的船长，那么你的价值也会比聪明的船长高。

船长的技术水平在ISM规则中的要求，主要体现在规则第6.2条要求公司配备合格和持证的船员。这里所述的合格和持证是要求船长满足国际和国家对船长专业技能考核标准。也就是船长在业务方面的知识和掌握的熟练程度及其在实践中的应用能力，并具备从船舶实际操作和管理实践中获取的知识、经历方面的经验与教训的能力。而在信息技术飞速发展的21世纪，掌握一定的计算机、通讯和网络技术也是一名优秀船长必备的基础。3

3结语

ISM规则的提出与实施，对于整个航运事业的安全与防污染控制的帮助是不可限量，无法预估的。而船长是提升安全管理体系的中坚力量，是船舶的核心人物。这就要求船长在工作方面做出调整，尤其是管理能力和自身能力方面都要提高。这就需要船长能够与时俱进，不断的提升自己，以身作则，了解和参透ISM规则，并且努力提高船员的思想文化水平。

ISM规则明确规定了船长运行体系的责任和权力，船长在船上既是体系运行的责任者，又是船上类似于公司指定人员的监控人，因此船长是规则中规定的唯一的要求完全熟悉公司体系文件的人。所谓熟悉，并不是要求背诵。船长应该看到，随着规则的强制生效，对船长的要求越来越高，与过去最大的区别是在管理方面的要求越来越高，不仅要有熟练的业务技术，也要熟悉管理方面的规定，如SOLAS、STCW、MAPOL公约、ISM规则、体系文件等。不懂这些同样是不能开船的，这就是管理性适任，这是对船长和船员的新的要求。熟悉这些，也是船长素质的体现，熟悉这些仅靠公司的培训是不够的。4正因为船长在体系运行中的特殊地位，因此公约、法律、规则都规定了船长的权力，公司的体系也就此做了声明和承诺。应该看到，规则讲的是有关安全管理体系运行方面的权力，而不是讲船长操船等方面的一般性权力，更不是讲只有在紧急情况下才有的权力，还权给船长，还的是管理的权力。因此船长首先要做到自己在管理上的适任，同时要履行规则规定的运行体系的责任。权力是绝对的，责任同样是绝对的。

参考文献：

1.刘成军 船舶应对PSC检查的策略 青岛远洋船员学院学报 2008年第一期

2.陈 超，蔡存强 ISM规则对船舶适航的影响

3.朱明清 运行ISM规则对船长管理素质要求的思考 《中国航海》2006年第一期

4.周连柏 船长应如何加强工作责任心 中国海事 2012年第六期

第二篇：马克思主义哲学对于生活的影响

马克思主义哲学对于生活方面的影响

接触马克思主义还是从爷爷那一辈那里的交谈中得来的，我的爷爷是个退伍军人，从部队的文职工作下来前就在部队里出过好几本关于对人生思考和感悟的书籍，而那个红色年代出来的他们，马列必然是他们避不开的话题。

爷爷前年走的，可他的书还在书架上整齐地摞着，马列、毛邓、再到后来的江胡，她这一辈子经历了太多的关于政治的记忆。而政治的游戏无非就是关于一种叫做哲学的具体化操作而已。实践是认识的来源，他重视这一切的实践，从耕种到部队，再到转业，到最后的退休，他一如年轻时候的样子一股子的闯劲。他是这么回忆他的这一切的：不去做就永远不会知道现实是怎么样的，不去闯就永远不会知道结果会是怎么样的。而这，就是他的人生哲学。

其实，关于马克思主义，我们恐怕都只如一只徘徊在沙滩上的小蟹，漫游的典籍里似乎就只有冷冰冰的条理。老师上课铺陈着这一切的东西，从唯物论展开的对于世界、对于人的认识。而这一切的最终去向和来源恐怕又是我们难以捉摸的东西。

一切源于生活，又归结于生活。

马克思主义哲学，一如卡尔马克思自身的经历，从欧洲大陆的牲畜传来的记忆，工厂、剥削，那是一个时代的记忆，科学、革命，那是他身边交织的痕迹。而最终，所有的轮轴都滚动出一样的韵律，所有的联动杆都总结出一样的声音，哲学，马克思主义哲学。

很难想象，没有在工厂深处感受够蒸汽带来的满面通红，没有的棚户区里体验过脏乱惧怖的画面，没有在社会的各个阶层都感受过不一样的起伏，他又怎能总结出资本盘剥深处的论述。剩余价值，资本家的剥削，这是资本主义必然存在的潜性规则；社会属性、自然属性，这是人存活于世的必然属性。而这一切的瑰宝无不是出自实践的手笔。

很多时候，我们，学生，总会相信一些不一样的空虚的结论。于是才会有两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的死读书，读死书，最终都沦为读书死。书是圣贤书，讲的又都是真理，可为什么，一种风景，两种风情，一样的开始，能秀出不一样的结局呢？

答案是，学富五车不如行万里路，理论再精不如试管中点滴蕴化，我们总是在书本中寻找知识，为什么不能在实践中去检验知识，去创造知识呢？

书是死的，人是活的。时间的年轮从未停歇，于是，世界不再是天圆地方，地球不再是圆的，冥王星告别了行星的序列……

其实，太多时候，我们不是缺少去解决问题的能力，我们是输在在了好奇心，输在了去问为什么，输在了提出问题的能力，输在了去质疑权威的勇气。

因为一颗苹果的坠地，有了牛顿的万有引力，因为一次不经意的质疑，有了爱因斯坦相对论的提出，那么是不是因为一次我的怀疑，也能转动整个地球的目光呢？

答案是肯定的。

总相信这么一句话：人生在于尝试，虽然前方荆棘满布，但起码一点如是：尝试了，你就把握了成功的主动，而选择放弃，恐怕你连胜利的叶子都难以触及。

所以吧，学会去挑战，学会去质疑，学会去实践，这是我们每一个人都需要去具备的素质。

时间顺流而下，生活逆水行舟。没有什么会一帆风顺，就像温室的花朵见不了风雨的洗礼。

记得我之前看过的关于星巴克董事会主席霍华德·舒尔茨的《一路向前》，书中的论述没有太多的条条框框的管理理论的抽象化体现，但却让我体会到了一个管理者所具有的一切该有的素质与表现。而这一切是基于他对于自己公司的运营经验之上。

“曾经迷失，却从未远离信仰” “可被战胜，单仍能卷土重来”

这是他书中的两句话，从星巴克在低谷期重新接手公司，到最后重新把公司引向正轨，他用自己的智慧判断与大胆尝试共同塑造了最后的结果，尽管中间出现了很多的失败和停顿，他还是在继续坚持自己的东西，而不停错误、总结、归纳、修正，最后的他和他的星巴克迎来了又一个不可比拟的新的时代。

突然又想起习书记上台后所提出、提倡的中国梦。什么是中国梦，是不是就是全中国人一起做一个长梦呢？恐怕这只是孩子们遐想中的世界。

中国梦，国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦。这是梦的终点，而我们，这13.49亿的中华儿女，我们共同携手组成了这筑梦人的行列。

理想与现实总会充满距离，梦想与眼前总会充满差距，我们都是逐梦，我们都要实现我们的梦想，而正如那句话说的“喊破嗓子不如甩开膀子”，没有一步步向前的我们，又怎么去实现我们自己的梦想与理想，没有一步步实践起来的我们又怎么去构筑我们最后的中国梦！

以前一直很喜欢这么一句话：生命不止于苟且，还有诗与远方。而今天，我想说，生命不止于诗与远方，还有，践行、当下。

这就是全部我关于马克思主义实践方面相关理论的生活体验。

第三篇：大学校园建筑对于“学生”的影响

大学校园建筑对于“学生”的影响

专业：室内装饰与家具设计 作者：李烽 2002315108

蔡伯权 2002315202

指导老师：吴宗健

大学校园建筑对于“学生”的影响

过去，大学校园形态在高等教育中的重要性一直被忽略着，被忽略的主要原因大概是大多数人认为：建筑与教育没有多大关系。是的，建筑没有以“知识”的身份、“课程（狭义）”的姿态进入人们的“学习”视野，但它对人的教化作用是“知识”和“课程”所不能给予的。这一点，中国古人深有体会：《三字经》的头几句，“昔盂母，择邻处”可谓家喻户晓。正是孟夫子本人，亲身体验到环境对人潜移默化的作用，而作出了“居移气，养移体”（《孟子??尽心》）的总结。中国古人早就懂得环境对人的“模范”作用，环境就是“模”，就是“范”；使用什么样的模范，就可能塑造出什么样的人物。英国首相邱吉尔也讲过“先是人创造了建筑，建筑反过来创造人”，非常准确地表述了建筑与人的关系，暗示了建筑的“育人性”。

这一点，用在现在的华农与华农人身上，也同样凑效。纵观华农建筑，似乎总是在追求着统一的效果，千篇一律的红墙绿瓦，少了一些变化的因素。也因此，一直以来，华农人都是表现得比较含蓄。这或许就是受华农建筑的影响吧。也为这样，华农被誉为广州最质朴的记得刚入学的是时候，围着华农转圈，整整转了一上午。甚至好几次

正

因

大学。了

一

迷路。地大，是我对华农的第一感觉。身在校园中，感觉有点莫不着北的感 觉，难怪那些地士司机一说到华农就有些提心掉胆。我也曾听说一个地士司机因为不认识路，在华农校园里面转了一个多小时。不过华农的大却给我们大一大二的生活带来了诸多不便。那时候，刚入学的新生都要住到五山学生公寓，而五山学生公寓离学校有20分钟的车程，所以每天早上都得早早起来，推着自行车，融入到上学大军中，赶到学校课室中，早已是气喘虚虚了。那时候大部分的课都是在教一上，教一历史比较久远，外观上显得有些苍老，倒也能体现华农的建筑风貌---朴素。课室内的设施比较简陋，就一些简单的、并排的桌子。空间也不怎么大，人座满的时候感觉有些挤，特别是下课的时候，人流从两边拥过来，经常塞住。这性，对我造成了宿舍区来了校

些校园建筑规划的不合理们的生活与学习或多或少的一定影响。因为社会化学生与主校区过分脱离，这些带园功能运营中的种种问题。大学校园以学生为主体，应合理设臵以学生活动为纽带、相互联系的各个功能区，并充分考虑大学校园日常生活中从教学区到生活区的动线。这也是由大学校园教与学的基本职能所决定的。也因为它在建筑空间上的不连贯，使得我们的生活出现了断层。所以连续、整体、符合人的使用与感知的大学校园环境有着特殊的意义。因为大学校园作为青年人学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。正如美 3 国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”

确实，每当经过农学院与资源环境学院院楼时，不免要被其气势所压倒，顿觉渺小。其中资源环院无论面积还是层高，规模都要其它建筑。据说它是３０年代最建的一座大顶盖式教学楼，红墙瓦、超大顶盖是其最大特色。它

境学超过末修绿出自著名建筑设计师吕彦直之手。吕氏的设计风格，以中西合璧闻名，外观承继了明清时期宫廷建筑的气度和样式，线条简洁明快，又不失磅礴气势；建筑结构方面，则是吸取了当时西洋流派的长处，采用钢筋水泥构建，相当稳固。它面向西方，除主楼以外，还分东南两塔，成“凹”字形态。主楼前面有数十级石阶，石阶中缀有两个平台，沉稳而大度。听华农一位校友说，每年的毕业前夕，各个院系都会挑这里作为集体毕业照的地点，所以石阶上留有历代华农人的足迹，成为多年以来学校变迁的见证。在正门有毛泽东题署“华南农学院”的牌匾，一直以来，这座教学楼都被视为校内古典建筑的正统。大顶盖建筑还有不少值得品味的地方，例如屋顶四角有排列整齐的灵兽，古雅的彩色雕花玻璃，墨绿色的正六形石砖等等，设计细致入微，蕴藏丰厚。当我看到这些高大的红色列柱与中国古典的卷棚类屋顶时，感觉到的不只是他的大气与气势磅礴，更重要的是能够体会这些华农古建 4 筑几十年的文化特质。庄严与扎实融入其中，由此联想到华农人对学问、对知识的庄重与认真的态度。

近几年，华农校园建筑翻新速度非常快，各个学院的新院楼跋地而起，值得一提的是新图书馆的兴建。久的图书馆建筑位臵比较高，四周院组去感较宁比较

大树环绕。记得刚开学那会，有学织的去图书馆参观的活动，第一次觉虽然建筑比较旧，但很清幽、比静。因为地势高的原因，相对来说独立，是个读书学习的好处所。也因此常常一楼左右二个自习室暴满，如果不很早去的话，肯定没有位子。不过这种早上起很早跑去图书位的情况已经很久没发生了，因为书馆就建在旧址的旁边，新图书馆去更加现代了，占地面积也更大

馆占新图看上了，与周围环境的联系更紧密了。它三面都是学校主干道，车流量、人流量都很大，不知道在这样的环境中能否安静的学习。虽然现在学校不断的在进行新的楼层建设，但是新建的楼层却实在不敢恭维，虽说在外观上都有些现代的感觉，都是千编一律的外墙颜色，但是总觉得其中少了像资环学院那种古建筑的庄重与体面，到显得有几分轻浮。不过，让人捎感欣慰的是尽管校园内大规模的搞建设，但始终没放弃绿化的作用，依然还能保持绿树葱茏的气息，既有刻意的铺张，也有随意的布臵，一草一木都各具形态，是写生的标本。新盖的学生宿舍也 5 避免了干扰原来的风景，被安排在校园的边界，保留了养眼的自然风光和浓郁的学习气氛，营造了许多校园景观。比如像教三后面的小山、以及西园饭堂前面的湖畔，都是我们乐意向往的地方。这样，学生通过对校园物质景观的认知，使自己与各种景观建立起整体的关系，从而获得其中的教育意义，形成自己的观念、思想，产生情感、态度的“再体验”。因此，有必要塑造连续的界面与整合的景观，避免人为造成师生使用主体在校园空间连续体验中的“盲区”。这样才称得上“寄教学于课堂之内，寓学习于环境之中”的新校园。

时代在变，大学的功能、职责、理念在变，校园建设的理论指导当然也要“与时俱进”。我认为，当务之急是高等教育界、建筑和城市规划界的专家学者打破学科壁垒，站在跨学科的视角对大学校园进行系统研究。因为理论的苍白将导致实践的浮躁，校园建设的失败必然会影响我国的高等教育事业健康发展。希望建筑界对大学校园的理论研究多几个视角，改变一下建筑人在校园建设中的“自语”状态。

第四篇：MTU值对于网络通讯的影响

MTU值对于网络通讯的影响

MTU(最大传输单元)是网络设备传输的信息包最大值。对于 UCOM 的设备，最佳的 MTU 值通常都是默认值。有时，更改 MTU 值可提高设备工作性能，做起来很简单，但事实上，这样做往往会导致出现其他问题。最好保持 MTU 不变，除非有以下情况出现：

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 当连接不到 ISP 或者不能使用其他的因特网服务时 , 且他们的技术支持人员建议更改 MTU 值当您使用 VPN, 遇到性能问题时可以考虑更改 MTU为了提高网络的某些性能，使用了可优化 MTU 值的应用程序，而这引起了连通性和其他性能方面的问题

一个信息包被发送到 MTU 值较小的设备时，将被分解为若干小块。理论上 , 在所有电脑、交换机、路由器及您能访问到的因特网的所有设备上的 MTU 值应该设置为同一大小。但是您不能控制因特网上的 MTU 值 , 而事实上在一个局域网中的最佳 MTU 值取决于硬件、软件、无线接口等等。

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 在一种情形下修改 MTU 的大小可使设备很好地工作 , 但在其他方面却可能引起性能和连接性问题当具有不同 MTU 值的设备相互通信时，信息包将会被分成多个以便能传给具有最小的 MTU 值的设备Windows XP 自动设置 MTU , 换句话说 , 它使 MTU 对于各种应用综合性能最优化。微软的文章解释了使用 Windows XP 的宽带用户不能连接到 ISP 的原因一旦网络设备分解了一个信息包，此信息包在到达目的地前一直保持分解的状态各种应用下的最佳MTU值

设置 MTU 大小是一个反复试验的过程 : 由最大值 1500 开始下降，直至问题解决。使用下列值之一或许能解决一些由 MTU 值引起的问题 :

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 1500.以太网信息包最大值，也是默认值。是没有 PPPoE 和 VPN 的网络连接的典型设置。是 NETGEAR 路由器、网络适配器和交换机的默认设置1492.PPPoE 的最佳值1472.使用 ping 的最大值(大于此值的信息包会先被分解)1468.DHCP 的最佳值1430.VPN 和 PPTP 的最佳值576.拨号连接到 ISP 的标准值。

第五篇：家庭氛围对于幼儿教育的影响

家庭氛围对于幼儿教育的影响

摘 要：俗语说：“家庭是幼儿的第一课堂，家长是幼儿的启蒙老师。”家庭氛围直接影响着幼儿的发展，它是幼儿园教育的重要部分，为幼儿园教育工作奠定了扎实的基础。家庭氛围和幼儿教育工作相辅相成，只有将其与幼儿教育融为一体，才能促进幼儿素质的全面提高。

关键词：家庭氛围；家庭教育；幼儿

一、家庭氛围对于幼儿正面的影响

1.良好的家庭氛围为儿童的文明行为提供健康的前提

在农村，幼儿文明行为的形成往往与其家庭氛围有着极大的关系。通常刚入园时，能与教师多讲几句话的幼儿，其家庭文化层次和生活条件都较好。可见文明行为的养成，需要有一个愉快和谐的家庭氛围。在一个氛围较好的家庭中，父母教育孩子时，能以积极的情绪进行，孩子从牙牙学语阶段就会耳濡目染，从而做到有礼貌、待人热情、举止大方。也就是说，一个幼儿如果有良好的行为举止，往往背后就有一个良好的家庭氛围。

2.和谐的家庭氛围为儿童的生活提供健康全面的养分

（1）培养爱劳动的习惯，为幼儿的行为养成打下基础。现代独生子女家庭占主流，父母对孩子一般会过度保护，在生活中处处代劳，使孩子失去自己动手的机会，从而失去独立行为的意识，形成一种“懒相”，家庭氛围较好的幼儿在这一方面明显优于其他幼儿。

（2）平时家庭氛围较好的家庭，往往就不会忽视对孩子的各种良好行为习惯的教育，在各种细节中都不会忽略对孩子教育的契机，把教育贯穿在日常生活中，在这样的家庭氛围中成长起来的幼儿有相对好的健康成长保障。

（3）良好的家庭氛围带给幼儿良好的情绪，为其身心健康发展创造条件。幼儿需要有良好的情绪环境，良好的家庭氛围是培养幼儿良好情绪的条件。在我们的一日活动中，发现有的幼儿在遇到问题时，会产生紧张的情绪和一种受挫感，对事物失去自信与乐观。经过家访，发现这些往往与其家庭氛围有着密切的因果关系。3.科学的家庭氛围为儿童的学习行为创造发展的空间

一些教育家和心理学家曾对儿童智能结构进行分析，结果表明科学的家庭氛围里生活的儿童有着几种共性：思维敏捷、观察力强、勤奋好学、有自信心。这表明家庭氛围对儿童的学习行为也有着重大的影响。

二、家庭氛围对于幼儿教育负面的影响 1.家庭氛围对幼儿本性的负面影响

游戏是幼儿最喜欢的活动，是让幼儿得到全面发展教育的最受欢迎的形式。然而有相当多的父母不重视游戏的作用，在他们看来，游戏是一种“浪费”，会导致孩子“只会玩”。有的家长觉得写字、念书是孩子在幼儿园学习的主要内容，而游戏是剩余时间进行的娱乐；甚至有些家长限制孩子的游戏，让孩子的剩余时间在弹琴、绘画、跳舞等学习活动中度过，认为孩子玩游戏是调皮捣蛋、淘气、不用功的表现，不少的幼儿因为经常玩游戏而受到家长的批评和指责。于是幼儿的天性被扭曲，顺从地去做那些自己不喜欢同时也不适合自身年龄的活动内容。

2.家庭氛围对幼儿主动性的负面影响

部分家长能认识到游戏的重要性，允许幼儿玩游戏，但在幼儿游戏时，家长没有给其自主权，往往按照自己的意愿，强制孩子要如何玩，使幼儿玩得不开心。还有部分家长对孩子的游戏不闻不问、放任自流，孩子玩什么游戏、怎么玩，家长都不过问。这些幼儿“被动性”明显、缺乏主见。

3.家庭氛围对幼儿自主性的负面影响

幼儿在家中时往往没有良好的游戏环境。很多家长会忽视孩子对游戏空间的需要。幼儿在家中进行游戏时往往受到家庭环境的影响。很多家庭室内装修一新，但是没有幼儿游戏的室间，他们在游戏中不能充分发挥。很多幼儿是自己在家中玩，缺少游戏玩伴。家长在为幼儿选购玩具时，由于不了解幼儿游戏的内容，所购买的玩具很少适合孩子游戏的开展，让幼儿想游戏但又玩不起来，于是这部分幼儿只能“望洋兴叹”。

三、家园互动，促进良好家庭氛围的形成 1.发挥家长在幼儿教育成长过程中的重要作用

（1）有研究证明，父母如果具有正确的教育观念，那么他们的孩子在社会性方面往往会有更好的发展，家庭氛圍对于幼儿的决定性影响并不亚于幼儿园。当然，我们也不能把二者混淆，他们各具特点，互相不能取代。而在幼儿成长的过程中，有相当多的家长把教育的责任抛给教师，而忽略了自己身为父母亦有不可推卸的教育责任。

（2）在幼儿园教师的心中，应当树立起家园合作的重要思想，在尊重和理解家长的基础上，大力争取家长们对幼儿教育的理解和支持，进而主动参与其中。幼儿园应定期举办家长学校，向家长开放一日活动，请有关幼教专家进行讲座，举行家教知识竞赛等，进一步促进家庭良好氛围的形成。在吸引家长主动参与的过程中，逐渐改变家长的育儿观念。

（3）请家长到幼儿园当“一节课”的老师，和孩子们玩游戏，家园交流、共享，共同培养幼儿个性的发展，使孩子们生活在积极愉快的环境中，家长和孩子在这个过程中共同发展，凡此种种，对家庭教育、幼儿教育都有着重大的意义。

（4）在幼儿园中，教师要和家长及时沟通，把先进的、正确的育儿观念带给家长，和家长一起讨论幼儿生活中出现的各种问题，帮助家长理解思路，以温和、有效的方法解决问题，提升家庭氛围的教育功效。

（5）在任何时候，教师都要重视幼儿在园、在家的表现，家长也要经常主动向教师反映孩子在家的发展情况，把家园共育推向新的高度，在和谐的氛围中，一致推动幼儿向更好的方面发展。

2.在游戏中重视家庭教育的功用

（1）保证幼儿充分的游戏时间。保证幼儿游戏的时间，是良好家庭氛围形成的先决条件。幼儿游戏时间分两大阶段，有饭前和饭后两大块，先让幼儿自由地进行各种游戏活动，然后让幼儿玩些以静为主的游戏活动，把学习的内容贯穿于游戏之中。

（2）家长要树立正确的游戏观。家长树立正确的游戏观，不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来，不要认为扮演“售票员””“营业员”“工人”等角色是没出息的表现，扮演“警察”“厂长”“经理”等角色才高兴。其实，在幼儿来看，也并不在乎自己扮演什么角色，他们只在乎游戏的过程，他们的能力在游戏中得到了提高，他们在游戏中反映了自己对社会的认识，最终得到进一步的提高与发展。（3）为幼儿提供合适的游戏材料。幼儿的游戏过程离不开游戏材料的支撑，父母们在为孩子的游戏选择恰当的支撑材料时，要注意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿提供插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具，既便宜，又能讨幼儿的喜爱。家长也可以根据游戏的需要与幼儿一起制作玩具，发展幼儿的动手能力；还可以鼓励幼儿利用废旧材料或自然物进行游戏，如用报纸替代衣服，用圆形物品替代方向盘等等。

（4）为幼儿创设良好的游戏空间。大部分家长在设计房子时，没有考虑孩子的游戏空间，认为孩子做游戏是找大人的麻烦，害怕幼儿游戏时搞乱搞脏房间，所以禁止孩子游戏。其实，不管条件怎么样，家长一定要安排空间给孩子玩游戏，哪怕只有一个小小的角落。在孩子的小天地里，可以让他们自己收拾玩具，既保持了房间的整洁卫生，又增强了他们的小主人意识，培养了他们的责任感和劳动技能等。

总之，良好的家庭氛围与幼儿教育既相辅相成，又融为一体。我们要向传统说教模式宣战，探索幼儿园与家庭、社会三者互动的教育新模式，让幼儿浸润在健康向上的家庭氛围中，度过愉快而难忘的童年！

参考文献：

[1]林民芳.拾起被遗忘的生活教育——转变观念，系统管理，践行“生活即教育”的理念[J].福建教育（学前教育版），2013（10）.[2]王惠明.创新家校工作方式，扭转幼教“小学化”倾向[J].福建教育，2013（42）.