青岛海信即墨项目标准化方案

第一篇：青岛海信即墨项目标准化方案

海信·马山新城B区多层2#、5#楼 工程概况

海信·马山新城B区多层2#、5#楼，位于文化路以北，华山一路西侧。工程自2006年4月1日开工，竣工时间为2006年8月30日，总日历天数为153天。该工程由青岛海信北都置业有限公司投资建设，2#楼为五层带阁楼，建筑面积为2848.6m2；5#楼为六层带阁楼，建筑面积5832.16m2。结构型式为砖混结构。

设计单位：青岛雍达建筑设计有限公司 勘察单位：青岛雍达建筑设计有限公司 监理单位：青岛雍达建设监理有限公司 施工单位：青岛市第一建筑工程公司 创建目标

确保青岛市标准化管理示范工地。杜绝重大安全事故。一般事故频率控制在0.1%以内，创建“青岛市标准化示范工地”。安全生产、文明施工创建措施

3.1 临设搭建

施工现场的施工区域应与办公、生活区划分清晰，并采取相应的隔离措施。施工现场临时用房应选址合理，并应符合安全、消防要求和国家有关规定。施工现场应设置办公室、宿舍、食堂、厕所、淋浴间、开水房、文体活动室、密闭式垃圾站（或容器）及盥洗设施等临时设施。临时设施所用建筑材料应符合环保、消防要求。新建临建设施必须使用符合规定要求的装配式彩钢活动房屋，活动房屋不得超过两层，并满足安全、卫生、保温、通风等要求，温暖季节应安装纱门、纱窗。办公、生活区应设密闭式垃圾容器。办公室内布局应合理，文件资料宜归类存放，并应保持室内清洁卫生。

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施工现场应设置宣传栏、读报栏、黑板报，达到牢固、美观、防雨要求，并进行亮化。宣传内容应及时更换。3.2 场容场貌

大门处应设门卫室，实行人员出入登记和门卫人员交接班制度。严禁无关人员进入施工现场。

施工现场大门处应按要求设置“七牌两图”，即施工标志牌、安全措施牌、文明施工牌、入场须知牌、消防保卫牌、管理人员名单及监督电话牌、建筑工人维权须知牌和施工现场平面布置图、工程立体效果图。

施工标志牌规格为高1.5米，宽1.8米，其它不小于1.2米×0.8米，架体材质为不锈钢，直径不小于0.06米，各类标牌应设置牢固、美观，并进行亮化。

施工现场生活区、作业区应按照平面布置图设置，并有明显划分。水泥、钢筋等建筑材料应按生产厂家、品种、强度和生产日期分类存放，稳定牢固、整齐有序，并设置材料状态标识牌。水泥存放应设专用库房，并有防潮、防雨措施。

施工现场道路、加工区和生活区地面应进行硬化。道路采用200mm厚C25混凝土硬化，可以满足车辆行驶和抗压要求；生活区、加工区均采用200mm厚C25混凝土硬化。

施工现场易产生扬尘污染的作业区应进行封闭作业。堆放、装卸、运输等易产生扬尘污染的物料应采取遮盖、封闭、洒水等措施。风速四级以上天气应停止易产生扬尘的作业，严禁从建筑物内向外抛扬垃圾。

施工现场大门处应设置车辆冲刷设施，保持出场车辆清洁。

建筑垃圾应集中、分类堆放，及时清运；生活垃圾应采用封闭式容器，日产日清。垃圾清运应委托有资格的运输单位，不得乱卸乱倒。不得在施工现场

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熔融沥青、焚烧垃圾等有毒有害物质。

施工现场应设置良好的排水系统，保持排水畅通，地面无积水；合理设置沉淀池，严禁污水未经处理直接排入城市管网和河流。温暖季节，施工现场应进行绿化。

施工现场应在边角等处每隔15米设“灭鼠屋”，并设专人负责管理投放药品；温暖季节应设置“捕蝇笼”。“灭鼠屋”和“捕蝇笼”应标号并在施工平面布置图上标识。

拆除建筑物、构筑物时，应采用隔离、洒水等措施，并应在规定期限内将废弃物清理完毕，从事土方、渣土和施工垃圾运输应采用密闭式运输车辆或采取覆盖措施。

3.3 卫生管理及环境保护 3.3.1 职工宿舍、办公室

宿舍应实行单人单床，每房间居住人数不得超过16人，严禁睡通铺。在建筑物内严禁安排人员住宿、办公。

宿舍内应设置封闭式餐具柜，个人物品应摆放整齐，保持卫生整洁。宿舍卫生制度、卫生值日表、宿舍负责人标牌应上墙。3.3.2 职工食堂

食堂应设置在远离厕所、垃圾站、有毒有害场所等污染源的地方。食堂必须取得《卫生许可证》，距离厕所、垃圾点等污染源部的小于30米。炊事人员应按规定进行体检，取得《健康证》后方可上岗，工作时应穿戴工作服、工作帽。

灶间、售饭间、食品储藏室应分隔设置，食堂内禁止人员住宿和放置施工料具、有毒有害物品等。生、熟炊具、器皿应有明显标记，分别放置，经常消

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毒，保持洁净。温暖季节食品出售前应加盖防蝇罩。严禁购买、出售变质食品。

食堂应设上、下水设施，排水、排气口应采用金属网封闭，通风、排气良好；砌筑式灶台应使用面砖材料饰面。食堂应设置隔离油池，并应及时清理。

食堂应使用油、气、电等清洁燃料，禁止燃用散煤等污染性燃料。食堂、食品储藏室门口处应按规定设置“挡鼠板”，高度不低于0.6米。3.3.3 厕所

施工现场应设置封闭、水冲式厕所，蹲位应满足使用要求，蹲位之间设置隔墙，隔墙高度不低于1.2米；便池应采用面砖等材料饰面，饰面高度不低于1.5米。厕所应设专人管理，及时冲刷清理、喷洒药物消毒，无蚊蝇孳生。高层作业区应设置封闭式便桶。3.3.4 其他设施

施工现场应设置淋浴室，墙面应使用面砖等材料饰面；淋浴喷头数量应满足使用要求，保证冷、热水供应，排水、通风良好；淋浴间与更衣室应隔离，并使用防水电器。施工现场应设置职工文化学习娱乐室，配备电视、报刊、杂志等学习娱乐用品。

施工现场应设置卫生室，配备担架等急救器材，配备止血药、绷带及其他常用药品。现场配备应急救人员。

施工现场应设置吸烟室、饮水室，严禁在施工区域内吸烟。饮水室应设置密封式保温桶，保温桶应加盖加锁，保持卫生、清洁。3.4 安全消防措施 3.4.1 安全文明措施

建筑施工现场新建围挡墙必须使用符合规定要求的彩色喷塑压型钢板，高度不得小于1.8m。

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围挡墙内外保持整洁，禁止依靠围挡墙堆放物料、器具等。禁止用围挡墙做挡土、挡水墙或做宣传牌（含广告牌）、机械设备等的支撑体。

围挡墙应采用彩绘、灯箱等形式进行美化、亮化，并反映集团企业文化特点。

施工单位应会同建设、监理单位对围挡墙进行验收，验收合格后方可使用，并建立巡查制度和验收、巡查档案。恶劣天气条件下必须进行重点检查。

施工中的建筑物应当使用符合国家标准要求的密目式安全网实施封闭围挡。

密目安全网应封闭严密、牢固、平整、美观，封闭高度应保持高出操作层1.5米以上；使用前应进行检验，检验不合格的不得使用。

密目安全网应用棕绳或尼龙绳绑扎在脚手架内侧，不得使用金属丝等不符合要求的材料绑扎。

脚手架杆件必须涂黄色漆，防护栏、安全门及挡脚板必须涂红、白相间警示色。

施工机具和总配电全部采用定型在防护棚，确保安全、美观。

施工现场应使用人性化安全警示用语牌。警示用语牌应在施工现场的作业区、加工区、生活区等醒目位置设置。警示用语牌要统一规范，满足数量和警示要求。

安全标志应针对作业危险部位悬挂，并绘制安全标志平面布置图，不得将安全标志不分部位、集中悬挂。安全标志应符合《安全标志》（GB2894-1996）的要求。

临建设施内用电应达到“三级配电两级保护”，未使用安全电压的灯具距地高度应不低于2.5米。

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施工单位应会同建设、监理单位对临建设施进行验收，验收合格后方可使用，并建立巡查制度和验收、巡查档案。恶劣天气条件下必须进行重点检查，确保临建设施稳固。3.4.2 消防制度

施工现场应制定消防管理制度，严格履行动火作业审批手续；生活区、仓库、配电室（箱）、木制作区等易燃易爆场所必须配置相应的消防器材。消防器材应定期检查，确保完好有效。严禁在施工现场内燃用明火取暖。

施工现场应制定易燃易爆及有毒物品管理制度，购领、运输、保管、发放、使用等环节应设专人负责，并建立台帐。

高层建筑应设置临时消防水源管道，立管直径不小于2寸。每层应留有消防水源接口，配备消防管具。3.5 综合治理

施工人员应统一着装，并戴胸卡，管理人员、特殊作业人员、其他人员的安全帽应有颜色区别。安全员应穿橘黄色服装、戴黄色安全帽，并佩带明显标志。

施工现场建立治安保卫制度，及时办理暂住登记，非工作人员不得擅自在施工现场留宿。

施工现场建立防疫应急预案，定期对工人进行卫生防病宣传教育，发现疫情及时向卫生行政主管部门和建设行政主管部门报告，并采取有效处置措施。

施工现场按有关规定开办职工夜校。

对使用易产生噪音的机具采取封闭作业，装卸材料轻卸轻放；未经审批，晚10：00至早6：00，中、高考期间，晚8：00至早6：00禁止施工。

建设、施工单位采取有效措施，避免施工扰民，妥善处理与周边居民的关

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系。工程质量技术创建措施

合同范围内全部工程使用功能符合设计图纸要求。符合质量检验评定标准的要求。

分项工程：合格率100%； 分部工程：合格率100%；

单位工程：分部分项工程合格率100%。质量保证资料齐全。质量总目标：合格。

项目部设专职安全员，项目经理对整个工程全面负责，各施工班组负责操作面内的安全工作，项目部设兼职安全监管员、安全协管员、文明施工管理员、消防防汛管理员配合安全员做好现场的安全文明施工管理，建立安全管理体系和安全生产责任制，确保整个安全管理工作分工明确、受控有序。

现场设兼职文明施工管理员，定期或不定期检查场容、防火、保安、卫生防疫等工作。按照“ISO14001环境管理标准”建立项目环境监控体系，不断反馈监控信息，从废水排放、建筑及生活垃圾清理外运、有毒有害物质控制、噪声及震动控制等多方面加以监控，发现问题立即采取整改措施。严格按照“OHSVS18000职业安全健康管理体系”的要求，采取可靠措施，确保施工现场每一个职工的职业健康安全。

严格按照施工平面布置进行场区管理。现场准备必要的医务设施，并按照其他有关规定进行消毒、防毒，暑假采取防暑降温措施。职工宿舍在场区之外，现场的食堂、厕所符合卫生要求。工程劳务用工创建措施

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5.1 劳动用工管理

建筑施工现场实行全员劳动用工合同管理和从业人员信息管理。监督专业承包企业、劳务分包企业按有关要求及时与施工现场务工人员签订规范的劳动用工合同。严禁私拉滥招、非法用工。

劳动用工合同中明确约定双方的权利与义务，规定劳动合同期限、工作内容、劳动保护及劳动条件、劳动报酬和违反劳动合同的责任等内容。

劳动报酬条款，明确工资支付标准、计算标准、支付项目、支付方式、支付周期和日期、加班工资计算基数、特殊情况下的工资支付以及争议的解决方式等。

各工程项目经理部建立施工现场劳务用工台帐，并定期对现场务工及争议的解决方式等。

各工程项目经理部建立施工现场劳务用工台帐，并定期对现场务工人员进行统计，随机掌握劳务用工情况。

劳动用工合同必须加盖法人用工单位公章并由务工人员签字，双方各持一份。

5.2 持证上岗管理

施工现场实行全员持证上岗制度。持证上岗的人员包括：建造师（项目经理）、关键岗位管理人员、技术工人、特殊工种人员、普工。从业人员上岗佩带我公司统一制发的岗位胸卡。

进入施工现场的从业人员经过岗前教育培训，经考核鉴定合格后持证上岗，做到人、证相符。

持证人员应按规定要求接受继续教育培训，并进行年检。未经年检的，岗们证书自动失效。

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5.3 工人权益保护

用工单位必须严格按照法律法规及劳动合同约定，维护务工人员合法权益。施工单位在施工现场设置《建筑工人维权须知》告知牌，告知牌明示建筑工人劳动用工、岗前培训、工资发放等内容，公布监督机构及电话。

施工单位必须及时、足额发放工人工资，严禁以任何借口拖延克扣。发给工人本人，严禁发放给不具备用工主体资格的组织和个人。

施工总承包单位法定代表、项目负责人分别为企业、项目工人工资发放第一责任人；劳务单位对工人工资发放负有直接责任。总承包单位必须对所承包的工程全面负责，工程款优先支付劳务款和工人工资，并监督劳物单位将工资发放到工人本人。

施工单位宜按工程总造价的2—5%设立工人工资预备调剂金，并应会同建设、监理单位制定应急预案，防止和应对突发事件的发生。

青岛市第一建筑工程公司

2006年4月6日

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第二篇：青岛海信集团实习生管理规定

机电技术应用及专业群

青岛海信集团实习生管理规定

第一章 总则

第一条 通过规范实习生管理，使新进实习生了解公司企业文化，掌握相关管理制度、工作流程，培养其对公司的认同及归属感，为公司发展培养储备人才。

第二条 本制度适用于大专及以上学历的应届生。第二章 工作职责

第三条 人力资源企化部工作职责：

（一）根据公司经营发展需要，组织实习生的面试、筛选，确定实习人员；

（二）结合实习生专业方向，制定培训指导计划，明确实习岗位、岗位实习业务考核目标、时间进度等，并跟踪检查计划实施情况及效果，及时有效调整，提高实习的实效性；

（三）组织企业文化、规章制度、商务礼仪、现场管理、安全生产等方面的培训及考核；

（四）在实习过程中组织针对性、关联性的培训，定期与实习生进行有针对性的沟通引导，组织座谈会或其他形式的培训活动；

（五）配合实习部门加强对实习生的督导、检查、考核工作，实习期满组织实习期综合考核，对考核结果优异者可列入公司招聘人选。第四条 各实习部门工作职责：

（一）负责组织岗位职责、工作规范、工作业流程、基础专业知识等的培训指导，并根据实际情况，不断调整培训指导计划，保证实习效果；

（二）负责安排实习导师，明确指导要求；

（三）负责实习生实习期间的考勤管理，劳动纪律、工作规范和实习工作质量管理；

（四）负责实习生的考评，公正、客观地评价实习生的综合素质和工作学习情况，及时反馈人力资源企化部；

（五）加强与实习生的沟通交流，关心实习生的生活及工作情况，及时掌握了解实习生的思想状况、企业认同感、工作方向、工作目标等；

机电技术应用及专业群

（六）实习期满负责工作鉴定。第三章 工作流程

第五条 入职。申请实习的学生需提前一周提交书面申请，经所在院校证明，由人力资源企化部报总经理批准后办理实习入职手续。人力资源企化部负责组织实习生进行健康体检，建立实习生个人档案，并安排食宿及参保人身意外伤害险。

第六条 岗前培训。人力资源企化部组织企业文化、规章制度、商务礼仪、安全生产等方面培训，并进行考核。考核不合格者，不安排实习。第七条 实习。人力资源企化部结合实习生所学专业安排到对口部门进行实习。对口部门对实习生进行岗位规范、工作技能的帮带与指导，人力资源企化部跟踪考察实习生的工作表现。

第八条 实习考核鉴定。人力资源企化部组织对口部门进行实习考核鉴定，并办理实习生离厂手续。第四章 实习待遇

第九条 已与公司签订就业协议的应届大学毕业生到公司实习，实习期待遇与试用期待遇一致。其余大学生到公司实习，公司按20元/人.天给予补贴。

第十条 实习期间公司免费提交供住宿，水电费由实习生自理。第五章 管理要求

第十一条 实习生实习期间必须严格遵守公司的考勤制度，不得无故缺勤。

第十二条 参加学校的学习考试等各类活动，必须持学校说明并加盖公章，提前向人力资源企化部请假，由人力资源企化部通知实习部门予以相应安排。

第十三条 如遇其他情况，则按公司考勤制度，履行请假手续，签批后报人力资源企化部备案。

第十四条 实习生必须严格遵守公司的劳动纪律和各项规章制度，严格履行岗位职责，执行岗位工作流程。

第十五条 实习生应服从实习工作安排，按照工作要求保质保量地完成

机电技术应用及专业群

实习工作任务。第六章 考核

第十六条 实习期间，由人力资源企化部与实习部门进行“双线考核”，对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生，由实习部门提交报告，人力资源企化部审核后，直接予以辞退。违反国家法规或公司规章制度，产生不良后果及经济损失的，必须承担相应的经济赔偿责任。

第三篇：青岛即墨28中学习汇报稿

青岛即墨二十八中学习汇报稿

河南学校

李方旭

尊敬的校领导、各位老师： 大家上午好！

今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次赴青岛即墨二十八中学习的一些心得体会和我个人对高效课堂的一些想法与举措。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。

一、期间学习心得体会

10月28日至 30日，在旗教研中心的统一安排下，我有幸和一中宋老师一行赴即墨二十八中进行了为期三天的参观学习。走进校园，静立校园面对着雷锋塑像，后来得知，这尊塑像是建校之初所铸造的，距今已有45年的历史，见证了学校的变迁与发展，是这里恒久的校园风景线，二十八中曾荣获全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。

由学生组成的导游，带着我们参观了学校的荣誉展室、档案室，观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。

让我感受到即墨二十八中历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。

随后在孙义智副校长的报告中我们了解到，从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。为什么这一所初中那么厉害？听了二十八中的几堂课，我才了解了他们的特色——“和谐互助”课堂。正像孙校长所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略，也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

二、“和谐互助”教学模式的基本情况。

具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。和谐互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

本校教师经过反复的课堂实践，最终将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”(详见课件)教学法。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整，都分了三种课型——新授课、复习课、讲评课。总的课堂模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如数学新授课的环节是：交流预习—互助探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈，复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂作业。讲评课的环节是：师友互助—交流质疑—课堂巩固—总结提升—整理反思。《案例》：宋伟红老师化学复习课《第二单元》（详见课件）。环节一：“知识梳理”。

1.“展示交流”：老师通过PPT课件展示本节要复习的问题，然后让师友们回顾汇报。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。2.“互助检查”：教师将主要知识点展示出来之后，师徒各自独立思考回顾，然后正对每一问题，徒弟讲给师傅听，有错之处，师傅纠错；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。环节二：“知识运用”

“互助互学”----“交流点拨” ：教师展示与各知识点相关的练习，师友共同完成，然后由徒弟讲给师傅听，不当之处，师傅点拨。

环节三：“拓展提高”。“自主完成”----“交流点拨”：教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

环节四：“课堂反馈”。“自主完成”----“交流点拨”：老师出示课本上4个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

环节五：“共同归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。这种教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的引导性作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能

够灵活掌控，收放自如.下面是学生对“师友互助”式学习法的感受：

三、“和谐互助”式学习模式中师友建设与小师傅的培训（详见课件）

四、“和谐互助”模式的优势

根据我个人的理解，下面说说“师友互助”学习模式的一些优势：

1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。师友互助学习给了学困生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的发展。

2、“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是学困生学生有学习的边缘地带走向了中心位置。

3、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

4、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

五、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。

1、“和谐互助”模式是否每节课都需要“五步十环节”？是否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？

2、由于我们班级46名学生，学习优秀的不到四分之一，所以是否能按照一对一模式进行分组？

3、在即墨28中听课我感觉到，尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的学生，而我们班级“不动”或者“动不了”的学生较多，几乎在了大半。这样的学生，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。

4、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师时常提前发了导学案，但大部分学生完成的不好，甚至误解为练习题，从而影响课上其他环节的完成，最终导致当堂教学任务完不成，导致低效课堂。

六、今后课堂教学的思路

1、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见。

2、我在原先的基础上，对小组的座次进行适当的调换。把A1、A2、B1、B2放在了中间，然后，再根据男女搭配、性格特点、学习状况等因素，在这四个人的周围分别安排了C1、C2、D1、D2，这样把整个小组又细分为四对，即一个“师傅”带一个“学友”。在回答问题时，两人同时站起来，学友先回答，师傅再补充。每次考试后，不仅以小组为单位进行考核，还会对两人所建立起的互助学习小组考核，同样实行捆绑式评价。

3、建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等。

5、改变上课方式，适当的“放手”，课堂上多给学生留些独立思考、合作探究的时间，更大限度地发挥学生的主观能动性，多启发，多引导，多提醒。

6、要做到充分备课。重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何将问题细到“递进式”，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决。

总而言之，“和谐互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。周娟副校长和金延详副校长校长在讲座上说的话让我印象很深，他们共同希望有朝一日，在座的老师能结合实际创造出属于自己的教学模式。”确实如此，教学更应该结合自己实际，一味的“吸收”而不去“消化”，只会带来“南橘北枳”的效果，作为一名教师，在充实自己的同时需要更多的去了解学生，只有如此才能成为一名真正优秀的教师。

汇报时间

2014.10.30

第四篇：项目部标准化建设方案

项目部标准化建设方案

项目部作为公司管理的一个有机组成部分，对内承担着完成各工程项目的重任，对外则承担着树立公司形象，提高公司公众知名度的希望，是整个公司建设的重要一环，也是公司企业文化建设的外在表现。这种重要性，随着南京市、江苏省以及全国其他省份对文明施工要求的进一步规范化、专业化，正变得愈加普遍而迫切。因此，公司在总结历年来项目部建设经验的基础上，规范整理出一整套项目部标准化建设方案（流程），用以指导新形势下公司各级项目部的建设，就显得尤为必要。

项目部标准化建设分为两个方面，即项目部人员配备与项目部硬件建设。

一、项目部人员配备

根据工程特点及工程规模的大小，将公司项目部分为特大型项目部、大型项目部、中型项目部和小型项目部，四类项目部的工程量划分及人员配备如下：

（一）特大型项目部

工程规模≥1.5亿元

项目经理：1人

项目副经理：2-4人

项目总工程师：1人

项目副总工程师：1-2人

综合办公组：3-5人

工程技术组：5-10人

财务审计组：2-3人

质量检测组：6-10人

机料安全组：6-10人（其中5人为专职安全员）

合计人员42人

（二）大型项目部

1.5亿元＜工程规模≥5000万元

项目经理：1人

项目副经理：1-2人

项目总工程师：1人

项目副总工程师：1-2人

综合办公组：2-3人

工程技术组：4-6人

财务审计组：1-2人

质量检测组：3-6人

机料安全组：3-6人（其中3人为专职安全员）

合计人数27人

（三）中型项目部

5000万元＜工程规模≥800万元

项目经理：1人

项目副经理：1人

项目总工程师：1人

综合办公组：2人

工程技术组：4人

财务审计组：2人

质量检测组：2人

机料安全组：4人（其中2人为专职安全员）

合计人数17人

（四）小型项目部

工程规模＜800万元

项目经理：1人

项目总工程师：1人

综合办公组：1人

工程技术组：2人

财务审计组：1人

质量检测组：1人

机料安全组：2人（其中1人为专职安全员）

合计人数9人

二、项目部硬件建设

项目部内部硬件建设从办公区、生活区及施工现场三个方面进行。

（一）项目部办公区的建设

1、门楼：由独立院落组成的项目部，应在项目部大门的入口处设置门楼。门楼的形式有招牌式、方拱门式，可根据项目部办公区的地势情况适当选择，门楼的主要内容为“南京东部路桥工程总公司××工程×标段项目经理部”，招牌式门楼除主要内容外还必须包括“设计单位、建设单位、监理单位”等内容；方拱门式门楼除主要内容外还必须在左右两边立柱上布置内容（具体见标语范例）。无独立院落的项目部，根据实际情况选择门楼的形式，不做门楼的项目部必须在项目部办公区入门处设置项目部名称标牌。

2、办公室：项目部办公室根据所在地实际情况进行安排，分为租用民房、搭建活动板房，以及租房和活动板房相结合等三种方式。总体要求是项目部办公室必须集中设置，分别设项目经理室、项目副经理室、项目总工室、综合办公组、工程组、机料组、安全组、财务统计组、中心试验室等。项目部组建办公区及生活区应规划平面布置图。

3、办公桌椅柜：项目部采办的办公桌椅及文件柜等，除项目经理室、副经理室及项目总工室外，应式样统一，颜色以白色为主；文件柜应采办白色的铁制文件柜（尽量不用带玻璃窗的）。

4、职责图牌：项目部制作的上墙职责牌包括项目部组织机构体系结构图、安全保证体系结构图、环境保护体系结构图、质量保证体系结构图、廉政建设体系结构图、项目经理职责、项目副经理职责、项目总工程师职责、综合办公组职责、工程组职责、机料组职责、安全组职责、财务统计组职责、中心试验室职责、路基工程师岗位职责、路面工程师岗位职责、桥梁工程师岗位职责、机械工程师岗位职责、质检工程师岗位职责、计量工程师岗位职责、施工平面图、施工进度图、工程概况图、质量方针图、项目部施工承诺牌，以及试验室各类操作规程等；进行场地摆放的职责牌包括施工平面图、安全生产记录牌、安全宣传牌、文明施工制度牌、安全纪律牌、工程概况牌、睛雨表等。

5、标识牌：标识牌分为文明办公标识牌和安全标识牌。文明办公标识牌包括项目部人员的上岗牌、办公桌标识牌、办公室标识牌、项目部指路牌、厕所的标识牌等；安全标识牌包括警示标志牌、警告标志牌、消防设施的标识牌等（根据国家规定执行）。

6、旗帜、标语：项目部必须按照公司范本制作公司旗帜，横幅的内容根据实际情况在范例中选择（尺寸分为6米、8米、10米、12米等四种）；项目部办公区应树立3号公司旗帜和国旗。

7、会议室：项目部应设置会议室，会议桌可根据会议室的大小适当选购，会议室座椅应保持统一式样。

8、实验室：项目部应根据工程要求设置相应的工程实验室，各类操作规程应按职责牌标准制做上墙，并标明各试验室名称。

9、绿化：项目部办公区应进行绿化布置，满足项目部外观建设美观的要求。

10、服饰：项目部应根据公司统一要求换装新式工作服，工作时间必须穿工作服，使用年限按规定执行；进入施工现场应戴安全帽，安全帽应标识公司的标志和简称——东部路桥；从事交通疏导工作的人员应穿荧光警示服，起到安全警示作用。

10、防火防盗等安全设施：项目部各办公室必须安装门锁，财务统计组应设置防盗门窗，项目部办公区应按规定在各区域设置消防设施、设置消防标志。

11、宣传栏：项目部应设置流动或固定的宣传栏，宣传栏内容应定期更换（每月一次），并将公司内部刊物在宣传栏内展出。

12、信息化建设：项目部应根据施工现场条件申请安装电话线和宽带网络，购置与工程需要相适应的各类办公设备，并按规定使用公司网络办公平台和其它信息化平台。

13、环境保护：项目部应加强环境保护，办公区和生活区应设置数量不等的垃圾池或垃圾筒，并安排专人打扫、清理；施工现场不等随意遗留废弃的建筑垃圾或机械废弃物。

（二）项目部生活区的建设

1、员工宿舍：项目部应统一设置员工宿舍，根据房间大小每宿舍安排2—6人居住，购置统一的床及衣柜，每宿舍放办公桌一张用于摆放物件。员工宿舍应保持整洁，轮流安排卫生责任人员打扫，项目部综合办公组应定期检查。

2、食堂：项目部应设置工地食堂，统一解决项目部员工的用餐问题。食堂工作人员应具有有效的健康证，食堂各类用具应齐全，用火用气设备应满足安全要求。项目部食堂应保持干净卫生，定期对蚊蝇进行杀灭，其他规定按公司食堂管理制度执行。

3、厕所：项目部应设置男厕所和女厕所，男厕所小便器不少于2个，男女厕所的蹲坑各不少于3个，并分别安装相应的冲水装置，保持清洁卫生。

（三）施工现场的建设

1、施工区域的标识：施工现场应设置相应的标识，包括施工路段桩号标识、挖方基坑标识、施工区域范围标识、原材料的标识、机械停放场地的标识；城市施工的围挡表面应设置公司标志和名称。

2、施工区域的安全管理：野外施工段，应对施工区域和行人通行区域进行分隔，基坑四周应设置警示标志，与行人通行区接触区应设置警告标志和限速标志，多人施工现场应设置安全告示牌，料场应设置标识。城市施工段，大面积成片施工段面应用围挡将施工区域从周边环境中分隔开来，围挡顶部应设置旗帜或彩灯，做到美观整齐；进出施工现场的路口必须统一设置铁制灯箱式门楼，门楼顶部和两侧要有规范标语，上部要有公司旗帜和标志；沿施工现场周边的区域应根据道路情况设置安全标志、分离路障、安全网等，夜间应设置红色警示灯。

3、施工区域的宣传布置：施工区域应安插公司的标准旗帜和标志，重要路段和位置应设置宣传横幅，施工围挡上安排的宣传标语要符合工程实际情况，起到树立形象激励士气的作用。

4、施工便道：项目部应根据业主要求设置施工便道，并确保施工便道的平整、顺畅。

三、新项目部组建的流程

新工程中标后，项目部组建工作流程如下：

1、项目经理根据业主及公司规定拟订项目部组建方案；

2、公司主管副总经理召集项目经理及各职能部门召开项目部组建会议，对项目经理拟订的项目部组建方案进行讨论、修订；

3、综合办公室负责现有人员的调配，企业管理部负责项目部所需新员工招聘；

4、综合办公室协助项目部根据组建方案内容，完成硬件设施的最终设计及建设；

5、安全保卫部协助项目部完成安全防护设施的采购和配备；

第五篇：山东青岛即墨二十八中（小编推荐）

山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式

一、新授课

自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为:

1、自主学习

(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。

（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。

2、互助释疑

（1）师友交流自学情况。(2)全班交流，教师点拨。

3、互动巩固

（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。

（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。

4、互助提高

（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。

5、共同归纳

（1）师友总结知识体系，互相交流。

（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。

二、复习课

知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固

1、知识梳理

(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。

（2）师友互助检查提问，教师巡查。

2、知识运用

(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。

（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。

3、拓展提高

（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。

（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。

4、总结归纳

（1）师友交流本节课的收获。（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。

5、课堂巩固

（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。（2）教师布置预习作业，师友互助完成。

三、讲评课

互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固

1、互助纠错

（1）学生自改。学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。

（2）师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。教师因势利导，组织好师友合作。

2、交流评价

（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。

（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。

3、总结提高

（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。

（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，变“小问题串”为“大问题”

——以《图形的放大和缩小》为例谈“大问题”教学策略

深圳市深圳小学 唐朝晖

以“大问题”为导向的数学课堂教学，从宏观上看，这是一种变革；从微观上看，这是一种策略。

以“大问题”为导向的数学课堂教学，是针对“小问题”充斥课堂、缺乏“大问题”意识的一种教学现状的变革；是一种着眼于学生未来发展、重视培养学生“问题意识”、提出问题、解决问题能力以及创造思维能力的教学思想的变革；是一种旨在改变教师问学生答的传统教学方式的变革，是一种倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式的变革。同时，以“大问题”为导向的数学课堂教学，也是一种指向明确、操作性强的教学策略，我们就是要通过提“大问题”、解决“大问题”来进行一种教与学的方式的改变。那么具体到每一节课，如何变革?有何策略？下面，我以《图形的放大和缩小》为例，谈谈我粗浅的认识。《图形的放大和缩小》是苏教版小学数学第十二册第三单元《比例》的第一课时，教材编排的用意是要把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。本节课教学目标是使学生初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。首先我们来看一看“传统”的教学设计片段：

【案例一】教师拖动电脑鼠标，把一张长方形照片放大，并出示：第一张长方形照片的长是 8厘米，宽是5厘米；第二张长方形照片的长是16厘米，宽是10厘米。教师提问：照片放大前长是多少？放大后长是多少？照片放大前后的长有什么关系？宽有什么关系？学生独立思考，同桌交流，再全班交流，得出把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1，就是把原来长方形按2:1放大。然后进一步追问：这里的2:1表示的是哪两个数量的比?接着教师提问：我们既可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小，如果要把第一张照片按1:2的比缩小，缩小后的长方形长和宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？学生认识图形的放大和缩小后，教师提问：把放大和缩小后的图形与原来的的图形相比，你有什么发现？使学生认识到：放大和缩小后的图形与原图形相比，大小变了，但形状没有变。【案例分析】本案例的特点是教师围绕教学目标，提出了一系列问题，引导学生从不同角度比较两张照片长与宽的关系，从而认识图形的放大和缩小，可以说是步步为营，环环相扣，循循善诱，水到渠成。但我们也看到，这样的课堂，同时存在这样一个问题：把一个“大问题”肢解成一串串的小问题，步子碎，环节多，难度变小了，坡度减少了，学生克服困难的坡度也减少了。另外，从学生的思维角度来看：这一系列问题是教师提出来的，一问一答，看似学生在进行思考，其实是被教师牵着鼻子走的，学生的思维是被动的，思维的空间是狭小的，思维的方向是被束缚的。苏霍姆林斯基曾经批评那种降低难度的工作：“有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西变得明白容易、变得毫无困难，使得学生往往用不着再进行思考。”“有些教师持一种错误的观点，他们认为把教材讲解得越明白易懂，儿童的疑问就会越少，学生对知识就会学得越深刻。”长此以往，学生的思维能力还怎能提高？学生的问题意识怎能培养？学生要有大发展，课堂呼唤“大问题”。针对以上问题，下面结合我的教学实践谈谈“大问题”教学的策略——发展为本，化繁为简，变“小问题串”为“大问题”。

“大问题”是指直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平的、以探究为主的问题。

当然，这里的“大”是相对的，一节课、一个单元、一个学段都有“大问题”，它不是指范围的大小，而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”，是“重要问题”、“核心问题”、“关键问题”意义上的“大”，是针对目前充斥课堂的小问题、碎问题、随意的追问等提出来的。教师要在研读文本、了解学生的基础上，巧妙创设问题情境，提出“大问题”。下面请看我的教学片断：

【案例二】揭示课题后，教师提问：关于“图形的放大和缩小”你知道些什么？学生的回答丰富多彩,有说我用放大镜可以把图形放大；我在手机和电脑上可以把照片放大和缩小；老师用投影仪可以把图形放大和缩小，妈妈的复印机可以把图形放大和缩小„„甚至有学生说到我知道图形放大和缩小后大小变了，但形状不变；世界之窗的缩微建筑就是按几比几缩小的，跟实际的比，样子没变，只是变小了等等。这时教师充分肯定了学生善于观察日常生活，说得很精彩。老师接着问：关于“图形的放大和缩小”你有什么问题吗？学生提出了一些很好的问题：怎样把一个图形放大和缩小？为什么图形放大和缩小后大小变了，但形状不变？图形的放大和缩小有什么规律吗？教师又表扬孩子们善于思考，提的问题很有价值，这节课就来研究大家提出的问题。

接着，教师为学生呈现了大、中、小三幅国旗图和数据（见图一），提问：为什么这几面国旗大小变了，形状不变？你发现了什么？（学生先独立思考，再小组讨论，教师巡视指导，学生通过比一比、算一算，组内讨论交流后，上台向全班汇报展示。）

有的组说：中号的和小号的比，长扩大了两倍，宽也扩大了两倍。从比的角度说，中号的和小号国旗的长的比是2:1，宽的比也是2:1；

有的组说：大号的和小号的比，长扩大了3倍，宽也扩大了3倍。大号的和小号国旗的长的比是3:1，宽的比也是3:1；

有的组说：大号的和中号的比，长的比是3:2，宽的比也是3:2； 有的组说：反过来看，小号和中号的比，长缩小了两倍，宽也缩小了两倍。或者说，长是原来的二分之一，宽也是原来的二分之一。从比的角度说小号的和中号国旗的长的比是1：2，宽的比也是:1:2； „„

教师适时指导：“谁能把大家发现的总结、归纳一下？”

有的说：我发现，不论是大、中、小号国旗，长和宽的比都是一样的，都是3:2，所以图形大小变了，形状不变。

有的说：我发现，不论是扩大还是缩小，对应的边长的比是相等的，所以图形大小变了，形状不变。

„„

【案例分析】教师围绕教学目标一共提了三个问题，虽只有寥寥数问，但每一个问题都具有开放性、思考性、生成性，犹如一石激起千层浪。首先，师生谈话，建立联系。教师通过提第一个问题：关于“图形的放大和缩小”你知道些什么？让学生把教学内容与学生原有生活经验和已有知识基础联系起来。其次，学生提问，明确目标。老师问：关于“图形的放大和缩小”你有什么问题吗？让学生自己提出问题，不仅明确学习目标，而且培养了学生的问题意识和主动思考的习惯。最后，创设情境，自主探究。教师顺势为学生创设了一个观察比较三个大小不同国旗图的问题情境，提出一个直指本质的、覆盖重难点的大问题：为什么这几面国旗大小变了，形状不变？你发现了什么？这是一个发散性、探究性问题，有一定的广度和深度，给学生创造了一个较大的思维空间，提供了一个自主探索、自我体验的机会。学生在观察中思考，在思考中观察，通过观察、思考、计算、小组讨论、交流、全班展示、汇报、归纳、整理、提升等活动，自己发现了图形放大和缩小的本质特征和规律。这样的教学活动，让学生 “亲历”了数学形成的过程，不仅使学生对图形的放大和缩小有了丰富而深刻的体验，便于后面学习比例建立模型，而且，在学习过程中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时让师生共同分享了思考、交流带来的成功的喜悦，还创建了一种开放的、灵动的、积极主动的、富有生命活力的课堂文化。

纵观两个案例，体现了两种不同的教学思维。前者把“大问题”分解成一个个个“小问题”，一步一个台阶，为学生的思考铺路搭桥，降低思维的难度，是基于学生掌握数学知识和技能的教学，是更重视学习结果的教学。后者根据学科的知识体系和学生的现有水平，将适度的“大问题”直接抛给学生自主探究，增加了解决问题的难度，是基于培养学生问题意识、问题解决和思维能力的教学，是更重视学习过程的教学。南京大学哲学系教授郑毓信在首届中国小学数学教育峰会上谈到：“而较为严重的问题是，作为学科气质的核心内容，思维的深刻性并未受到重视，最明显的表现是，课堂思考多为即时型，长时思考几乎为空白，而正是长时思考决定了思考的深度。”以“大问题”为导向的数学课堂教学,是基于系统思维下的一种教学思维，更有利于培养学生思维的系统性和深刻性。总之，我们的课堂教学，不论如何变革，都要以学生发展为本。在以“大问题”为导向的数学课堂教学中，我们可以采取化繁为简的策略，创设问题情境时，化繁为简，变“问题串”为“大问题”，教学结构上化繁为简,变“多环节”为“大板块”，这样能给学生创设更多的时空去自主探索、动手操作与合作交流，使学生的思维更主动、更灵活、更广阔、更深刻，更有利于良好思维品质的培养，更有利于学生的未来发展。正如黄爱华老师所说：知识不等于智慧。我们也说，教学不等同于发展，但“大问题”教学，蕴含着大智慧，孕育着大发展。