观念与能力

第一篇：观念与能力

日常生活中，观念和能力是人们常说的两个词。观念和能力都是外来语。观念是指客观事物在人们脑海里形成的概括形象，也就是说是指人们对客观事物的认识和总结。这个总结正确与否，是否有足够的高度、深度以及广度，决定于人们对客观事物的认知程度。再说能力，有解释说是指能胜任某项任务的主观条件。究其主观条件应该包括观念和具体方法两个方面。而具体方法就是平常所说的能力了，或者说就是指在具体操作方面所能达到的力度。

要想干成一番事业，或者一项工作做得比别人好，必须有不同于常人的思维观念，同时又要有足够的能力，观念与能力是同时存在的，但二者并不是一回事，二者之间有着相互依存、相互影响的关系。

完成一项工作的过程，包括决策和运作两个方面，在决策的方面，主要体现在指导思想。而在运作方面则主要体现能力，体现具体的操作和实施。比如该不该开展某项活动，该不该研发某种产品，是观念问题；而能不能研发得出来，能不能推广得好就是能力问题了。

观念错了，不要怨能力不济，同样即使观念正确，也不等于同时就具备了相应的能力。有时我们遇到一些事情，有人说是观念问题，其实可能有观念方面的问题，更重要的往往可能是能力问题。再比如，转变政府职能，这是一个新观念，人们常说要转变观念，但观念转变了，长期形成的操作方法能否适应新形势、新环境的需要呢？观念转变了还必须具有与之相适应的机制、配套的政策和具体的操作方法予以保障，有了与之相适应的机制和具体的操作方法才能把转变政府职能这件事做好，才能真正提高执政能力。就好像人们都知道要好好干，但并不是都知道应该如何干，如何干才能干好，只有会干才能干好。在现实生活中，如何既要发展经济，又要保护环境？如何既要面对现实，又要放眼长远？如何既要坚持多劳多得，又要防止拜金主义？如此等等，整个社会处于计划经济到市场经济的转型时期，无论政策的制定和实施都要求既要有正确的观念，同时又要有具体的操作能力。

观念与能力是相互依存的，同时也会相互影响。一个人的能力是有限的，在宽广的胸怀和远大的志向下形成的观念，可以扩展个人能力的不足。反之，心胸狭窄，心态不好，往往会制约能力的发挥，影响个人的成长，进而影响事业的发展。

观念来源于实践。观念的形成与从事的事业大小有关，与所处环境也有关。人们常说要站的高才能看得远。狭小的舞台难免形成局限的甚至是狭隘的观念，但博大的胸怀会促进形成广阔的舞台。正确的观念依赖于广泛的实践和正确的总结。可以说观念是经验的提高和升华，但提高和升华的过程往大里说制约于胸怀和志向，往小里说牵扯到心态。同样的事情不同的心态会有不同的结论。

观念可以影响能力，人们常说思路决定出路。一个人的能力是有限的，在宽广的胸怀和远大的志向下形成的正确观念，可以扩展个人能力的不足。反之，心胸狭窄，心态不好，往往会制约能力的发挥，影响个人的成长和事业的发展。

能力的局限也会影响观念。观念的局限会影响能力的发挥，反之发展到能力的局限也会影响胸怀和心态，进而影响观念。以往在推行一种新机制、新技术、新工艺时，会遇到很大的阻力，表面上看是观念陈旧，是对新事物的观念问题，但实质还是能力的问题，是没有适应能力的表现。能力的不足表现成了观念上的不同。能够这样思考问题，才能找到问题所在，从而切中要害，有的放矢，因势利导，形成正确的观念，做出正确的决策。

如上所述，观念是对客观事物的认知，而胸怀可以影响观念的正确形成，观念可以影响能力，能力又反过来可以影响胸怀和观念，这个循环链既可以是良性的，又可以是恶性的。剖析某些个人的成长历程和企业发展的兴衰，往往可以得出这样一种结论。那么如何能使这个循环链成为良性循环呢？答案很明确——学习是第一要务。

是否重视学习也是个观念问题，然而学习本身也是一种能力，而且应视为最重要的能力。当今中国正处于改革之中，处于一个知识爆炸和富于挑战的年代。是否重视学习，是否具备学习的能力，对于一个人，一个企业，乃至一个民族来说都是至关重要的。为了适应新形势，必须提升观念，提高能力。必须有超前的意识去预见新形势的发展，用崭新的观念去面对层出不穷的新生事物。逼迫我们必须下大功夫、花大力气、实实在在地学习新知识、研究新问题，从而形成与时俱进的观念和与之适应的能力，以满足时代发展的要求。所以学习是第一要务，对观念和能力来说同样重要。

第二篇：五种观念,五种作风,五种能力

纪检监察干部解放思想要增强五种观念

http://www.xiexiebang.com 2008年10月07日10:54 红网

解放思想就是要“破”中有“立”，在破除陈旧思想观念束缚的同时，树立正确的思想观念。作为纪检监察干部，在解放思想中要不断增强以下五种观念：

一是增强大局观念。发展需要形成合力，大家都心往一处想、劲往一处使，才会凝聚推动科学发展的强大动力。纪检监察干部要带头服务于大局，以大局为重，增强大局观念，把大局工作放在首位，正确处理部门和全局、当前和长远的关系，真正树立起让小利得大利、让眼前利益得长远利益、让局部利益得整体利益的观念，努力营造“人人心系大局、人人支持发展”的浓厚氛围。就当前来说，就是要重点做好承接产业转移工作，为产业转移开绿灯，自觉服从于经济建设大局。我们解放思想就是要牢固树立大局意识，始终不渝地为大局服务。因此，看一个干部要看大局、看主流，只要大局是好的、主流是好的，就不要求全责备、吹毛求疵。

二是增强法制观念。解放思想既不是胡思乱想，也不单纯是循规蹈矩，而是在遵纪守法的前提下科学发展。一方面，规章制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性，对于推进科学发展起着基础性、决定性的支撑作用。近年来，我们按照中央和省市的要求，积极推进制度创新，建立健全了一系列的规章制度，促进了各项工作顺利开展。因此，遵纪守法，依法依纪办事，依法行政，这是我们思想行动必须做到的，党的干部特别是纪检监察干部更应该做到遵纪守法。另一方面，我们要为科学发展保驾护航。法律没有具体规定的不能做的、政策没有明确规定不能做的，只要对经济发展有利，纪检监察干部就要努力去维护它、爱护它、发展它。即使在发展过程中，存在一些小问题和不足，也应采取教育的办法予以纠正。党员干部绝对不能与民争利，不能利用职务上的便利谋取不正当利益。必须增强法制观念，真正把各项工作逐步纳入科学化、程序化、规范化、制度化的轨道。

三是增强创新观念。解放思想就是要扫除障碍，不断创新。没有创新就没有发展，没有发展就没有出路。要创新就必须认真贯彻落实科学发展观，坚持用科学发展观指导思想解放，通过解放思想来落实科学发展观。过来我们常讲，“方法总比困难多”。但在实践中，有的同志由于思想保守、因循守旧，推动工作常常是老办法不管用，新办法不会用，硬办法不敢用，软办法不顶用，致使许多障碍发展的难题得不到有效解决，许多工作始终在困境中徘徊。但无论多么困难的问题，只要真正肯于动脑筋想办法，也没有解决不了的，关键要打破传统思维，善于创新思想，大胆探索，开拓创新，积极寻找解决问题的新方法、新思路。如果没有思想的解放、观念的转变，就不能有观念上的创新和工作上的突破。因此，我们要创新思想创新方法，创新机制创新改革，通过创新来解决发展中的诸多难题，拓宽发展的空间和水平。

四是增强效能观念。环境是形象，是经济发展的第一竞争点。近年来，各级政府不断健全完善优化环境各项制度措施，加大效能监察力度，有力促进了发展环境的优化，受到群众好评。但从群众来信来访看，发展环境问题还有很多，比如有的单位创优服务的措施只停留在嘴上、挂在墙上，说的一套，做的一套，对企业明放暗卡，上面绿灯、下面红灯，口惠而实不至；有的办事人员作风疲沓，办事拖拉，效率低下，推诿扯皮，吃拿卡要，不给好处不办事，给了好处乱办事；还有的单位领导该放权的没放权，该简化的手续没有简化，本来能在行政服务中心办好的事，非要让群众到单位盖章、请示领导，本该来一次就能办成的事，非要让群众跑几趟，失信于商、失信于民等。这种服务和环境，浪费的是时间，损坏的是对外形象，流失的是项目投资，丧失的是发展机遇，影响的是发展大局，换来的是老百姓的怨言。因此，我们解放思想必须增强效能观念，抓好效能监察，优化经济环境。在这个问题上，我们的态度向来十分明确，谁破坏环境，谁干扰发展，就坚决处理谁，不仅要追究直接责任人的责任，还要追究主要领导的责任，坚决用铁的纪律、硬的手段把环境这条经济发展的生命线维护好。

五是增强群众观念。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，造福百姓是我们一切工作的出发点和落脚点。我们广大纪检监察干部要鼓足干劲，发奋图强，积极谋发展、干事业，在解放思想上不落后，做到带头解放思想，抓好自身建设，做党的忠诚卫士，当好群众的贴心人。实践证明：只要一心为了群众，就会得到群众的拥护和支持。对待群众的态度问题，是政治立场问题，也是关系科学发展的根本问题。我们一定要坚决破除高高在上、漠视群众的思想，牢固树立以人为本、以民为先的观念，时刻摆正与人民群众的位置，在任何时候、任何情况下，都要在决策上关注民生，在感情上贴近群众，在行动上深入群众，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，坚持不懈地为群众办实事、做好事。

纪检监察干部要着力提高五种能力

http://www.xiexiebang.com 2006年09月06日11:02 人民网

“十一五”规划强调，要坚持反腐倡廉战略方针，建立健全惩防腐败体系，坚决纠正损害群众利益的不正之风，为经济社会发展和社会稳定创造良好环境。纪检监察工作要服从服务于经济社会发展大局，深入开展党风廉政建设和反腐败工作，关键在于加强纪检监察干部队伍建设。全面加强纪检监察干部队伍建设，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，结合“十一五”时期经济社会发展要求和反腐倡廉实践，站在全面贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的高度，着力提高纪检监察干部队伍五个

方面的能力。

政治鉴别能力。纪检监察工作是思想性、政治性、政策性很强的工作。政治上的清醒与坚定是做好纪检监察工作的前提与基础。要始终坚持正确的政治方向、政治信念和政治立场，坚定地同以胡锦涛同志为总书记的党中央保持高度一致，坚决贯彻上级党组织的战略部署和工作意图，善于从政治上观察、分析和处理问题，做到大事面前不糊涂、原则问题不含糊、方向问题不动摇。要不断加强理论学习和党性修养，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，努力提高政治鉴别能力，在复杂斗争和突发事件中站稳政治立场，经得起各种风浪的考验。

服务大局能力。纪检监察工作是党的事业的重要组成部分，围绕中心、服务大局是纪检监察机关开展工作的根本原则。纪检监察干部的眼光不能仅限于自己所做的具体工作，而应该立足本职，胸怀大局。有没有大局意识，善不善于把握大局，是衡量纪检监察干部素质高低、能力强弱的重要标准。要自觉在大局下考虑问题，谋划工作，更好地发挥纪检监察机关为全局工作服务的功能与作用。要正确处理改革发展稳定和反腐倡廉工作的关系。发展是我们党执政兴国的第一要务。我们常讲，小发展大问题，大发展小问题，不发展全是问题。反腐倡廉工作必须从促进改革发展稳定出发，改革发展稳定必须有反腐倡廉工作做保证。任何把二者对立起来或割裂开来的思想和行为都是错误的。纪检监察机关制定的各项制度、规定和措施，都要有利于维护和促进改革发展稳定的大局，要把改革发展成果作为检验反腐倡廉工作的重要标准，把加强反腐倡廉工作作为贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的重要手段。

运用政策能力。严格按党的政策办事是纪检监察工作的基本要求。纪检监察干部既要正确把握各项政策规定，又要从实际出发把掌握政策与运用政策有机结合起来，找准结合点，充分发挥政策规定在解决问题、推动工作中的作用。要正确处理从严治党与宽严相济的关系。对人的处理既要严格依纪依法，又要综合考虑社会、政治效果，坚持惩前毖后、治病救人，能教育挽救的要尽量教育挽救，化消极因素为积极因素。对历史遗留问题的处理，要考虑到当时的社会环境与政策规定，不能简单地以现在的法纪法规去处理当时的问题，也不能放过那些蓄意钻政策空子、谋取非法利益的腐败分子。

开拓创新能力。党风廉政建设和反腐败工作要体现时代性、把握规律性、富于创造性。要不断培养创新意识，勇于冲破那些不合时宜的思想观念束缚，主动学习新知识、接受新观念、形成新思维，要按照“三个代表”重要思想的要求，坚持用科学发展观统揽反腐倡廉工作全局，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用改革创新的办法分析新形势、研究新情况、探索新办法、处理新问题。要处理好巩固成果与开拓创新的关系。一方面，要坚持已形成的行之有效的工作制度和工作方法，进一步发扬和巩固已取得的经验和成果；另一方面，要妥善处理改革中出现的新问题，对改革中带有探索性的问题不要轻易下结论，不能把代表改革方向的新生事物当作查办对象，但也绝对不允许钻改革的空子，打着改革的旗号，以权谋私，中饱私囊。要大力支持改革者、教育帮助失误者、热情鼓励创新者、严厉惩治腐败者。

拒腐防变能力。提高拒腐防变能力是对纪检监察干部最根本、最重要的要求。我们的工作就是反腐败，就是协助党委抓好党风廉政建设。能否保持清正廉洁，直接关系到纪检监察机关的形象和声誉，也直接影响党在人民群众中的威信和地位。在新的形势下，随着我们党反腐败工作力度的不断加大，纪检监察干部日益成为腐败分子拉拢腐蚀的重点，有些干部因为经不起考验而陷入腐败的泥坑，贻误了党的事业，也葬送了自己的前途。对此，我们必须保持高度的警觉和清醒的头脑，按照“三个代表”重要思想、“两个务必”、“八荣八耻”的要求，进一步增强党章意识和纪律观念，以对党、对国家、对组织、对家人高度负责的精神，牢固树立拒腐防变的思想道德防线，提高拒腐防变能力，努力成为忠于党、忠于人民、忠于纪检监察事业的政治上合格的干部。

广南县纪检监察干部转变“五种作风” 争做“五种表率”学习实践科学发展观

本站讯（陈开国 报道）学习实践活动启动以来，全县纪检监察干部按照“政治坚强、公正清廉、纪律严明、业务精通、作风优良”的要求，转变“五种作风”，争做“五种表率”，认真学习实践科学发展观。一是转变学习作风，争做勤奋学习的表率。学习实践活动启动以来，认真组织纪检监察干部学习《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》以及省、州、县有关学习实践活动的重要文件和一系列重要讲话精神，树立纪检监察干部终身学习的理念，改进学习作风，真正把学习作为一种生存需要、一种事业根基、一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界来认识、来对待，大力发扬理论联系实际的学风，以达到学有所获、学有所成、学有所用。通过刻苦学习，勤奋学习，使每个纪检监察干部都能适应实践创新和科学发展的要求，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，不断增强创新意识，克服“因循守旧”、“循规蹈矩”等影响科学发展的落后陈腐观念。

二是转变思想作风，争做求真务实的表率。在学习实践活动中，要求纪检监察干部想问题和做事情要克服唯书唯上不唯实的主观主义，弄虚作假、做表面文章的形式主义，高高在上、脱离群众的官僚主义，把上级指示和精神同本单位实际相结合，把一般号召同个别指导相结合，把对上负责、对领导负责同对下负责、对广大人民群众负责统一起来，把考虑眼前利益、局部利益同谋划长远发展、全局利益统筹起来，切实转变思想作风，不说华而不实的话，不做形式主义的事，不当无所事事的太平官，不搞劳民伤财的假政绩，才能求得“真”，务到“实”，才能实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。三是转变工作作风，争做调查研究的表率。在学习实践活动的调研阶段，纪检监察干部带着问题，深入乡镇、企业、部门开展调查研究，破解制约科学发展难题。同时，要求纪检监察干部深入基层调研要务实，不能走马观花，应付了事。只有大兴调查研究之风，做调查研究的表率，才能找准完成党和政府的各项工作与实现人民利益的最佳结合点；只有通过调查研究，才能发现和总结突出的典型和新鲜的经验，更好地推动工作。要牢固树立“调查研究就是解决问题”的思想，真正把调查研究提上重要议事日程，从群众最想、最盼、最急、最忧、最愁的问题入手，从影响改革、发展、稳定大局的热点、难点问题入手，在广泛深入的调查研究中，掌握群众所思所想，体察群众所忧所虑，服务群众所急所盼，解决群众的实际问题。

四是转变领导作风，争做情系百姓的表率。在学习实践活动中，要求纪检监察干部要树立权力就是责任、权力就是服务、权力就是奉献的观念，个人价值和威信不体现在职位的高低、权力的大小，而是体现在对老百姓的感情上，要心里时刻装着群众，要增加对人民群众的感情，缩短与人民群众的距离。对群众生产生活中遇到的困难和反映的突出问题，工作要细一点，感情要深一点，热情要高一点，办事要实一点。要善于集中民智，爱惜民力，多为群众办实事、办好事，牢固树立科学的发展观和正确的政绩观，既要坚持发展是硬道理，又要做到量力而行，尽职尽责，坚持科学决策、民主决策、正确决策，最大限度地减少决策失误，避免给国家和人民造成损失。

五是转变生活作风，争做艰苦奋斗的表率。开展学习实践活动以来，要求纪检监察干部要树立艰苦奋斗的生活作风，做到吃苦在前、享受在后，办事情要遵循勤俭节约、艰苦奋斗的原则，树立过紧日子、苦日子的思想，量力而行，精打细算，讲求实效，自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，以共产党员的高风亮节和纪检监察干部的坚苦朴素、清正廉洁的优良作风影响和带动群众。要始终与人民群众同甘共苦，以艰苦奋斗、勤俭节约为荣，以铺张浪费、奢侈挥霍为耻，保持良好的生活作风，为全县党员干部和人民群众做出榜样。要切实加强党性锻炼，政治上追求忠诚至上，思想上追求奉献至上，道德上追求正气至上，工作上追求事业至上，做人上追求诚信至上，生活上追求俭朴至上。

第三篇：转观念 强能力 勇于担当

转观念

强能力

勇于担当

——听崔跃松教授《观念·责任·能力》心得体会

春暖花开的季节，万物复苏，伴随着全国两会的召开，让我们真切的感受到了新一代中央领导领导集体的“改革·梦想·担当”的决心与力度，犹如像春风拂面，“改革是最大的红利”，乘着这样的春风，我有幸聆听了崔跃松教授的报告。整场报告在崔教授幽默风趣的语言、真实的史事和鲜活的事例中愉快的度过，不仅让自己意犹未尽，而且震撼极大，为自己今后工作与学习以极大的启发和指导。

首先，转变观念，解放思想，树立服务意识，为教师服务，为教学服务的理念。作为一名工作在教学第一线的党员干部，首先要明确自己的职责与任务，树立一个党员的模范带头作用，在今后的工作中，要充分深入到一线教师中，听取他们的意见和建议，倾听他们对自己工作的建议与意见，了解他们的需求，及时解决老师们的困惑与难题，让教师们愉悦的投入到教育教学中，为他们的发展与成长提供共更好地服务。

其次，要有强烈的责任心。崔教授说：“人有双肩”写的就是责任二字。责任是是需要担当，让我想起了某中学校友榜上的一句话“铁肩担道义，热血育英才”。他更好地诠释了教育就是每一位员工的责任。加强责任意识，树立岗位职责意识是义不容辞的。责任是立身立足的基石，拥有强烈的责任意识、责任心才能负责任的工作。

俗话说：“没有做不好的工作，只有不负责任的人。”工作意味着责任，要求把工作当成自己的义务，当成一件快乐的事去做。教学的知识不断积累，业务水平、管理能力不断提高，以高度的责任感、使命感去勤奋进取、尽职尽责、勇于担当，为老师分忧解难，以更好的状态投入到工作中。责任没有任何借口，这是自己收获到的特别重要的一点，在崔教授倡导的“五不能”、“三不要”明确告诉了我，敢于担当，做到问心无愧就是责任。

责任要忠诚、勇气、敬业、勤奋、谦虚和激情上体现。

忠诚是一种责任，也是责任的护卫者；谦虚让人收获信心和热情，时刻保持清醒，不断学习，取人之长补己之短；激情让人充满热情和力量，让工作和付出变得充满乐趣，让生命永葆青春，不要让岁月的皱纹刻在心上。

第三，不断提高能力才能承担责任。

责任胜于能力，但有能力才能担责任，责任需要业绩去证明，而业绩的取得需要能力去实现。因此，不但要负责人的做人做事，更要不断的提高自己的能力水平，不断践行认真就是水平，勤干就是能力。

崔教授指出：“五种人要被淘汰：不善于学习的人、对新生事物反应迟钝的人、靠个人能力单打独斗的人、计较眼前目光短浅的人、情商低下的人。明确告诉自己，提高能力既要善于学习，不断接受新事物，更要眼光长远，拥有情商，懂得团结合作。因此，在工作中，要提高自己的管理能力，协调能力，就要时时学习，善于学习，用情和智去管理，更要和大家一起团结合作，众人划桨开大船，就是这个道理；不断提高自己的业务能力和服务他人的能力，除了关注、了解，更多是不断学习，与其把金钱和时间花在娱乐上，倒不如像崔教授所主张的去做好三件事“读书，拜师，见世面”。既提升了个人能力和学识，又让自己更好的懂得谦虚和承担，两全其美。每个人都在最求幸福，想一个人快乐，做梦就行；想一家人幸福，回家做饭就行；想一生快乐幸福，就要不断奋斗，好好工作。

中国的百年三问-----郑和之问、耿飚之问、钱学森之问---不也是对教育行业的折射和挑战吗？我们培养怎样的学生、输送什么样的人才，关系着祖国的荣辱兴衰，不正是教育之兴，我的责任吗！

以上是我点滴的浅显的认识和心得，有不当之处，请包涵并批评指正。

第四篇：空间观念与阅读教学

空间观念与阅读教学

学生空间观念的培养能促进其想像力的发展，促使他们对课文的感知和理解更全面更深刻，同时也使个人的思维更活跃更创新。若想取得良好的教学效果，我认为需要从以下几方面入手：

一.从方位等关系开始阅读训练

从一年级小学生学习语文开始，就渗透了不少有关空间观念的内容。这些内容大都有的是从大小、长短、高低的关系方面安排的，如《骆驼和羊》；有的是从方向位置上安排的，如《三味书屋》等；还有的是从事物间的各部分关系安排的。例如《冀中的地道战》中的：“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。”

在阅读教学中，我们有针对性的运用图片感知和操作实践直观活动，启发引导学生从阅读分析理解语言文字本身的意义开始，进而研究分析语言叙述的方位顺序及其他相互关系，促使学生从语言的阅读理解过程中形成与语言描绘的内容相一致的空间知觉意识，从而达到培养学生的空间观念之目的。在阅读学习《祖国多么广大》时，我先让学生对照中国地图和三幅插图感知理解“鲜花盛开”、“柳树发芽”、“雪花飘舞”的含义，再从季节的不同特点上思考这三个词语的内在联系，并引导学生认识到在同一季节里出现的三种景象上，了解和赞美自己祖国是多么广大，然后诱导学生进行幅员辽阔、海阔天空的联想。从“鲜花盛开”想到海南岛，从“柳树发芽”想到长江两岸，从“雪花飘舞”想到大兴安岭，学生的空间观念得到较好的培养。

二.从事物间的联系开始阅读训练

从此物联系到彼物，从而引发出事与事、物与物的相互联系，这类教学内容在小学语文教材里相当普遍。不少从仿生学的方面编排的，如“大象卷起一根木材，起重机可以吊起一堆钢材”；通过青娃的眼睛特点制成“电子娃眼”等。一要教师注意引导小学生认真阅读感知和分析理解课文内容中各事物之间的联系，努力使他们从中感受到空间想像的启迪，例如在阅读学习《称象》时，通过阅读感知课文，学生就会把石头、水、船、象四者是如何联系起来的抽象分析弄清楚关系，诱导学生从多种事物的相互联系中通过探索研究，可以寻找相关联的事物来。二要教师从教学实际内容介绍的事物间的相互联系为切入点，诱导启发学生一定要联系实际生活，从各种互不相关的事物中探求出能够联系在一起的事实，从而培养学生的空间观念想象。

三.从观察图画阅开始阅读训练

学生的观察能力的提高是形成空间观念的重要基础条件之一，教师要充分利用课文的插图画面来培养学生的空间观念。精心指导学生认真观察认读插图画面，一方面要学生注意观察的顺序，是从上到下或从下到上，是从远到近或从近到远，是从左到右或从右到左；还要教会学生会用表示方位关系的词语表示自己的感知和理解。例如在课文《虹》的插图中，既要指导学生如何去观察，还要引导学生能说出：天上有一条彩虹，远处有宏伟的大山，地上近处有茂密的花草树木。这样既能使学生感受到了表达观察结果的准确性，也同时渗透了空间观念的培养。同时，既要重视正面观察，也要注意到侧面观察；既要让学生抬头向上观察，也要让学生低头向下观察；既要让学生坐着观察，也要让学生站着观察；这样不同形式和方位的观察，更能较好的提高学生空间观念能力。

四.从课文的空白处开始阅读训练

教材课文都是以简洁精辟的形式反映作者所认识的生活实际，都是经过反复推敲研究选择具有代表性的典型事物，在认真阅读的同时去审视和思考，这是作者认识的广泛事物中的一个方面或几个方面，努力寻求作者留下的空白处，并能通过自己的想像和思维去填补和充实。例如五年级《丰碑》，课文是这样结尾的：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？阅读中抓住这句话诱导启发学生从各方面进行想像思维和联想，用以训练其空间想像能力。教师可以利用课文内容的空白处激发诱导学生的想像和思考，充分使学生已有的表象，有意识地引导学生联系上下文进行想像，在空白处进行合情合理的填补和充实，用以促进学生空间观念的发展。

在阅读教学中培养学生的空间观念，还可以从理解词语的广义和建立正确的表象等方法上进行。总之，无论采用什么方法，都要把培养学生的空间观念渗透到阅读教学的全部过程之中，做到有目的、有计划、有针对性的进行，才能达到最佳的实际效果。

聂慧，聂晓晓，教师，现居山东莒南。

第五篇：确立现代阅读观念 培养学生阅读能力

确立现代阅读观念 培养学生阅读能力

---小学语文新课程改革阅读教学心得体会

确立现代阅读观念 培养学生阅读能力

---小学语文新课程改革阅读教学心得体会

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此看出，新课标要求我们必须构建富有个性化的阅读教学。在教学中，重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果才是不可估量的。

阅读教学要落实“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的基本理念。阅读教学要以读为本，含有“为了读”、“会读”、“在读中”、“多读”、“自己读”等意思，其基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。教学中教师要让学生明确读的目的，保证读的时间。让学生明白为什么读，不要用繁琐的分析、问答，机械的练习，无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了学生读书的时间，代替了读书。除了把读书的自主权还给学生之外，教师要千方百计创设读的情境，增强读的趣味，并尊重学生读的个性，根据不同的课文内容特点，加强读的指导，培养学生的阅读能力。

阅读教学除了培养学生的阅读能力外，还承载着不可忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。教师教学中要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑，并把读与字词句教学结合起 来。指导学生学会抓住文中重点词句理解课文内容，把阅读和思维训练、口语交际、习作有机结合起来，做到读思结合、读说结合、读写结合，最终落实语文教学的最后归宿—“写”。

一个个学生，是一个个极具个性差异的鲜活的个体，他们兴趣不同、能力有别，面对学生的差异，在各教学环节中，教师均应为学生创造可供选择的学习空间，让他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化学习。阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程，同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中，阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用，形成了“对话场”，营造对话空间，让课堂成为学生个性化阅读的空间。

一、学生与文本对话，生成个性化感悟

面对文本中不确定的“空白”，阅读者必须用体验用想象去发现，去填空，阅读的过程，便是个性化再创造过程，教材是“活的生命体”，在人、文“对话”与撞击中生成带有个体色彩的思想与语言。如教古诗《村居》中诗句“草长莺飞二月天”的“莺”就是黄莺，但也有学生联系诗中另一句“忙趁东风放纸鸢”，认为“莺”指儿童放的黄莺造型的风筝。这何尝不是巧妙的感悟呢？阅读教学中，必须摒弃对文本的“肢解”，让学生尽情地读，与文本对话。记 得我在引导学生初读《翠鸟》一文时，鼓励学生运用自己喜欢的方式自读自悟，能用语言谈谈翠鸟特点的可以讲一讲，议一议；喜欢查找资料的可以交流一下课前搜 集到的有关翠鸟的图片和资料；喜欢画画的可以画一画翠鸟的活动图；喜欢朗读的可以美美的读一读，如果还有其他方 法也可以。然后组织学生交流汇报运用不同学习方法的学习收获。以上教学立足于学生不同的个性特点，让学生运用自己喜欢的方式来学习，学生虽然方法各异，但都从不同侧面对翠鸟有了一定的了解，而且取 得了取长补短，相得益彰的教学效果。

二、学生与学生对话，扬其个性之所在

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换各自得到两种或两种以上的思想。”的确，学生 与学生，就学习内容进行平等对话，互相借鉴、自己原有的知识被他人的视点所唤醒、激活，又各自生成自己新的认识，显现出鲜明的个性色彩。

看了下面这位老师执教的片段，我情不自禁为之喝彩。在教学《狼和小羊》时，老师要求学生用一句话说说狼的本质。甲生说：“狼很狡猾，善于欺骗”；乙生说：“狼花言巧语，善于伪装”；丙生（一位学困生）迟疑了一下站起来说：“我却认为狼很聪明，因为它找茬儿的能力很强”。在上述课堂中，老师充分营造了一个空间，让学生根据自己的情感态度，通过自己的内心体验，形成独特的感受。一石激起千层浪，丙生的回答引起同学们激烈的争论。教师在此恰如其分地肯定了丙生的回答，这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果我们 在阅读教学中注重尊重学生的个性，善于鼓励不同层次的学生对不同的文章说出自己不同的感悟和见解，就能最大限度地发掘学生的创造性思维、增强学生的独立阅 读能力。我们欣喜地看到了学生在课堂中抒其个性之性，扬其个性之情，显其 个性之趣。

三、精心设计教学程序，让学生“能进能出”，实现心灵的对话。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们语文教师的责任应善于在文本与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。如在教学《桂林山水》时，可以播放有关桂林的风景纪实录像片，让学生直观感受桂林山的奇、秀、险的特点和水的静、清、绿的特点。学生看着绿水群山，听着 那潺潺的水声和讲解员的动听介绍，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学得就会趣味盎然。于是再引导学生“走出”课文，让他们自己来交流对文本的阅读感受，内容和形式不限，学生自由选择。这一下他们可以充分发挥自己的才能，选择自己的强项露一手。善于绘画的同学 通过简笔画来体现桂林山水的美；写字的同学通过板书来反映桂林山水的美；喜欢朗读的同学通过朗读其中的一段(句)话来展示桂林山水的美；口语表达能力强的同学通过“当小导游”，来赞美桂林山 水的美……在这里，教师把原来要由老师讲解的内容转化为学生形式多样、自主生动的交流活动，有优美的图画、精心的板书、饱含感情的朗诵、抑扬顿挫的演 讲……在这里，学生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个人都能感受到创造的乐趣，成功的满足，感受到独特存在的价值，感受到心灵成 长的愉悦。同时也体现了阅读教学中学生和文本的互动。

四、立足文本，让学生的感悟在朗读能力的培养中得到升华。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过： “讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。

因此教师应该通过引导让学生自读、评读。“书读百遍，其意自现”。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

总之，在阅读教学中，只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，给他们搭建一个创新的平台，使学生的个性得到张扬，学生的能力得到了培养，才真正意义上实现了阅读教学的功能。