对《成本会计》课程教学改进的若干思考

第一篇：对《成本会计》课程教学改进的若干思考

对《成本会计》课程教学改进的若干思考

徐

婧

（安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖）

摘要：《成本会计》课程作为高校会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分。其教学质量如何直接影响会计学专业的教学质量,也直接影响学生的实际应用能力和人才质量。而当前，《成本会计》课程教学存在诸多问题，必须加以重视。文章分析了《成本会计》课程教学存在的问题并提出解决的措施，旨在提高《成本会计》课程的教学质量。

关键词：成本会计；实践教学；教学方法；

高校专业教育课程的设计从来都是来源于社会各种经济活动的需要。20世纪末，我国资本市场迅猛发展，经济全球化趋势日益增强，企业管理中成本管理的职能显得越来越重要。但企业的成本花费金额不等，种类繁多，尤其是工业制造业企业，更是会牵涉到许多零星琐碎的花费，还要考虑生产的工艺和周期等问题，管理上的难度使得成本管理一直是企业十分重视的问题。成本会计从隶属于其他行业会计的部分核算内容转变为独立的一门学科，在高校中作为一门独立的课程列入教学计划，其所研究的内容本意也是为满足了企业经营管理的需要，可以为企业输送成本核算、管理人才，但实际的教学效果却总是未能达到预期目的。

一、《成本会计》课程教学目前存在的问题

1、教材内容陈旧有局限

由于成本会计只是会计核算的一个分支，相对于《基础会计》、《财务会计》等主干课程教材的不断更新，《成本会计》的教材明显更新缓慢，不能与《财务会计》教材相互配套。现代成本会计较传统意义上的成本会计已有所变化，虽然成本核算仍然是基本职能，但其内涵已扩展至成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，现在更注重在成本管理和控制方面。而目前学生使用的成本会计教材都是让学生大致了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，并采用传统的产品计算方法(品种法、分批法、分步法等)对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表，着重强调学生对成本核算的掌握，而对成本管理和控制方面只有寥寥数语，草草带过，并没有顺应社会变革和企业会计核算需求的变化而革新。

除此之外，教材在编写实例时考虑到篇幅问题，数据一般只涉及一个月或一个季度，数据之间缺乏连续性，教师讲授时为了便于学生理解，同时也受时间或空间的限制，只好简化可能发生的情况，将程序中的一些步骤省略，只讲重点。这样对成本计算方法的教授会带有片面性，容易与前面所学知识脱节，使学生的知识结构前后不能连贯且不成体系，使得学生能理解例题，但一旦遇到和例题不一样的情况，往往就不知所措。

2、高校教育对成本会计重要性强调不够

《成本会计》课程一般安排在《基础会计》、《财务会计》课程学完以后，而大多高校都一味强调会计核算的重要性，尤其与考从业资格、助理会计师等证件相联系之后，学生会把整个学习重心都放在《基础会计》、《财务会计》两门课程上，对成本会计的重视也仅限于和助理会计师考试有关的内容。而由于各高校在课程安排等一系列措施上所导致的潜意识的误导，使得学生都认为学好《基础会计》、《财务会计》两门课程是最主要的，不仅和考证相关，以后即使到了工作岗位，也主要运用这两门课的理论知识。但往往实际当中，成本管理与核算是企业特别重视的问题，采取哪些成本计算方法以及计算出的成本数据都影响着企业的经营管理决策，但高校的成本会计教育中并未做出这样的意识引导。

3、理论不能与实践结合

目前各大高校的教学理念还是比较传统，都以传授知识为主，主要以课本为中心，依靠教师讲解来进行知识传授，对学生的实际操作能力培养比较轻视。有很多高校会安排会计核算的综合实训，甚至有条件的高校能安排学生去企业实习，但愿意专门安排《成本会计》课程实训的高校不多，即使安排，教学计划中用于实践教学的课时比例也会比较小，且由于条件限制以及缺乏好的实训教材，实训最后变成了大型的课堂练习。而很多教师自己也没有实践经验，或有实践经验但经验不多，教师自己就对实践教学缺乏足够的认识，不能给学生正确的实操经验的引导，导致学生还是对教材和老师的教导依赖很大，对于实际的成本计算工作还是无法形成感性认识。

二、对《成本会计》教学改进的思考

1、加快教材内容的更新

高校教育本来就应该和社会需求挂钩，如果和实际脱节过多，必然影响学生的就业。要想提高成本会计教学质量，必须建立体现时代需求的成本会计课程结构，首先就要从编制能适应企业会计核算环境变化的教材开始做起。现有教材的成本计算及核算内容可以保留，但还应当秉持“算为管用，算管结合”的原则，再大幅度加入成本管理方面的内容，不管是成本预测方法，还是具体的成本管理控制制度，都可以与每个成本计算内容结合在一起介绍，让学生既掌握每个费用要素的归集分配方法，每个成本项目的计算核算程序，也可以同时了解该如何控制成本费用的支出比例和总体额度；除此之外，原有内容也应更新，传统教材传承下来的方法往往重点介绍的未必是企业广泛使用的，企业广泛使用的教材上又未必有，如现代企业大多喜欢使用计划成本来进行成本核算管理，但现在教材都把实际成本法作为重点，把计划成本法作为次重点。所以应在企业普遍使用的方法上多介绍，而对那些企业已渐渐不使用的方法只作为知识点了解一下即可。

2、加入仿真原始凭证的填制与审核内容

成本计算核算过程一般都比较繁琐，如果想让学生弄清楚完整的流程，必须一步一步介绍，不能用跳跃式思维来讲解。但现有成本会计教材在成本核算源头即每笔具体费用发生时的核算就介绍得比较模糊，又不将计算步骤与核算步骤相联系，直接跳跃至最后的成本汇总计算。而且不管是体现要素费用发生的如增值税发票等这样的外来凭证，还是如费用分配表、成本计算表等这样的自制凭证，都没有予以介绍，即使教材上有列示一些自制凭证，但由于印刷空间有限，都尽量精简表格内容和格式。由于没有原始凭证实物，学生没有形象化概念，只能凭空想象，可学生都没有实际接触过企业产品生产过程，都想象不出费用因何发生，怎么发生，怎么分配，分配后怎么会计处理等这些问题的答案。结果最后，学生都学会了模仿例题，但一旦脱离例题进行实训，学生便无从下手，如果在理论教学时，就可以向学生发放仿真原始凭证并介绍凭证填制方法和用处，学生学习起来肯定会形象化的多，也好理解的多。

3、改变教学模式

直至目前，大部分高校的教学模式仍然以理论教学为主，实践只是作为一种辅助教学模式，并不是教学重点。然而，仅就会计专业而言，过于依赖理论知识的传授，并不能帮助学生理解知识点，也不利于培养学生的工作能力。尤其是成本会计，如果学生从未见过企业车间，也从未进到车间看过产品生产过程的话，就很难去理解理论上所讲的众多成本计算方法的，因为不了解，学生就很难对理论知识有认同感。所以，《成本会计》这门课程，应改变传统教学模式，采用“重实践、轻理论”模式，大幅提升实践教学的比重。

有条件的高校可联系企业，由教师带领组织学生到企业去观看企业产品加工的过程，了解什么叫生产线、工序、生产班组等基本常识，还有车间如何给工人排班，如何统计生产工时，原材料、完工产品等存货如何收发存等问题。其他高校如联系不到企业，也可以在教室利用多媒体播放相关录像，一边看录像一边讲解。只有将理论和实际对照，学生才能真正理解书本上的知识点，并灵活运用。

4、建立试题库，丰富考试形式。

学校可以建立成本会计试题库，在库中设置多种题型的试题，如单选、多选、判断、填表、计算、案例等。由于试题形式多样，试题题量充足，考试时就可以随机抽取试题形成试卷。这样任课教师考查学生时就可以控制题型、章节内容等，满足不同级别考试的需要，而且出题客观，能够较好的考察学生对知识的掌握情况；另外，考试形式也应该多样化，不能单一的只采用书面的闭卷考试，可以适时的结合实践考试对学生进行考核，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。并且，学生《成本会计》课程的期末考试成绩应该实践考试与书面考试成绩各占50%，使学生重视对成本会计的整体把握。

参考文献：

[1] 于富生,王俊生等.成本会计学[M].中国人民大学出版社,2006.8.[2]庞碧霞.《成本会计》教学内容与教学方法的改革探析[J].湖南财经高等专科学校学报,2007,(08):141—143.[3]黄世英,徐保华.对《成本会计》课程教学改革的思考[J].会计之友,2007,(05):66.[4]俞宏,夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友,2006,(06):40—41.[5]宋红霞,于广敏.成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友,2007.8.

第二篇：对《Sketchup》课程的教学思考

对《Sketchup》课程的教学思考

摘 要：《Sketchup》课程与设计类课程在教学中应紧密配合，以循序渐进的方式进行。教师能引导学生想办法解决问题。sketchup表现教学，实际上是辅助设计教学，目的是让大家通过sketchup的学习，以小见大，今后逐渐成为一名合格的设计师。

关键词：《Sketchup》课程；辅助设计教学；设计关于《Sketchup》课程

《Sketchup》 是建筑设计技术专业的重要课程，是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，其创作过程不仅能够充分表达设计师的思想而且完全满足与客户即时交流的需要，它使得设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思，是三维建筑设计方案创作的优秀工具。SketchUp软件的优势

独特简洁的界面，可以让设计师短期内掌握；适用范围广阔，可以应用在建筑，规划，园林，景观，室内以及工业设计等领域；方便的推拉功能，设计师通过一个图形就可以方便的生成3D几何体，无需进行复杂的三维建模；快速生成任何位置的剖面，使设计者清楚的了解建筑的内部结构，可以随意生成二维剖面图并快速导入AutoCAD进行处理；与AutoCAD，Revit，3DMAX等软件结合使用，快速导入和导出DWG，DXF，JPG，3DS格式文件，实现方案构思，效果图与施工图绘制的完美结合；自带大量门，窗，柱，家具等组件库和建筑肌理边线需要的材质库；轻松制作方案演示视频动画，全方位表达设计师的创作思路；具有草稿，线稿，透视，渲染等不同显示模式，准确定位阴影和日照，设计师可以根据建筑物所在地区和时间实时进行阴影和日照分析；简便的进行空间尺寸和文字的标注，并且标注部分始终面向设计者。《Sketchup》课程的教学

3.1《Sketchup》课程与设计类课程在教学中应紧密配合，以循序渐进的方式进行。

初步了解SketchUp软件基本结构及应用，界面介绍，常用基本工具如移动复制、阵列、旋转、缩放，快捷键的使用，风格的加载；学习建筑造型中常用的建模方法、掌握高级建模技巧，SketchUp组与组件、辅助线、材质贴图、灯光阴影、模型的交错、剖切、导出到3dmax、空地面雾效、图层、创建地形，CAD图纸文件导入到SketchUp中进行室外建筑、景观园林建模等动画和漫游插件学习；学会利用Photoshop和透视原理进行效果图的后期环境处理，掌握有关处理技巧及构图原理。用PHOTOSHOP图层蒙板及调整工具实现环境和谐、建筑主体突出的主次效果； sketchup插件是针对sketchup的功能缺陷而开发的，合理的使用插件可提高工作效率，但要注意不要过度依赖插件。

3.2 《Sketchup》课程学习学生应重视的问题：

建模开始前一定要记得设置单位，最好是常用的毫米（mm）；软件操作要快，鼠标和键盘的结合才能真正快。SU的自定义快捷键可以为单字母或CTRL、SHIFT、ALT加单字母。最好定义成跟常用的如CAD一样的快捷键，最常用的是下面的命令，建议你将它定义为如下：画线L、画弧A、画圆C、平行拷贝O、移动M、删除E、旋转R、缩放S、放大Z、填充材质H、画矩形和拉伸可依你认为易记的来定义；在切换命令时初学者往往会不知如何结束正在执行的命令，所以特别建议你将选择定义为空格键。按ESC键可取消正在执行的操作或习惯按一下空格键结束正在执行的命令，将会十分方便，又可避免误操作。在su中用画线、画矩形等几个简单的命令即可建模，期间不会有任何的面板切换，连数据输入面板也不用点击。相信用过MAX建模的人对面板的频繁切换之麻烦有深切体会。另外，对面的任意切割、直观的任意拉伸也是SU的方便性重要的一面。加上放样命令的存在可以建出很多复杂的模型； SU的捕捉是自动的，有端点、中点、等分点、圆心、面等。对建模过程中的大部分命令都适用，加上可输入实际数据，所以不必担心精确对齐和准确性等问题；su建模大部分可通过面拉伸成物体来完成。而面是可很方便的通过画线等面命令来分割的。面也可通过拉伸来随时修改。SU的方便性的真正体现，关于视图缩放控制：在执行画线或移动拷贝等命令时，常常要缩放视图以便精确捕捉：可随时透明执行缩放命令，结束缩放命令后会自动回到前面的命令执行状态而不会中断当前操作，放大命令例外：可透明执行但要右键方可退出回到前面命令执行状态。另外，按中键可随时旋转视图；中键加按SHIFT键即为平移；关于建筑建模：a、如果是CAD导入的平立面，在用画线工具将墙线封闭成面然后拉伸成墙体（物体）时往往会在平面窗等位置多一些线出来，建议删除多余的线。b、在没有CAD图而又想开窗口定位准确的话，可利用线对线的分割来定位：在一条已有的线上再画一条比它短的线，会自动在后者的结束点处将前面那条线分割开。利用这一特性可随时准确定位。另外画线也可当标尺来使用：执行画线命令可动态在右下角数值框显示出线的长度，由此可判断出其它物体的长度和测量距离；有时常常在建模时用到矩形但发觉长宽不对时可即时修改：长宽同时修改则输入（长度数值，宽度数值）；只修改长度可直接只输入长度数值；修改宽度则输入（，宽度数值）。这里的长宽是相对而言。

学生每次建模都会遇到开始觉得建不出来的东西，但教师能引导想办法解决掉。论坛每更新一个插件，教师下载下来仔细的研究，看看这个插件在设计建模中能不能够产生一些灵活的应用方法。能不能够通过创新去解决一些原来做不了或者做的很慢的东西。软件与设计

从什么角度去认识和学习sketchup是教学时第一时间要给学生传达的理念。很多建筑设计的学生甚至已经工作了的人，总是有一个错误的观念，就是夸大某种工具或者技能在设计中的作用。其实这些软件都是辅助设计的技能而已。

一名合格的设计师需要三样东西“责任感、经验、创造力”，这三点能解决你所有的问题，这也是做任何与设计相关的工作的基础。当有了责任感，就不会随便的做一个什么东西应付了事然后交给别人，那样做的每一件事，都会认真的去思考它，都会使人有很大的收获。当积累了经验，无论是画图还是设计，都能够整体把握，游刃有余。当有了创造力和创新意识，无论是手绘还是用软件，都能超越前人，让自己独树一帜，成为真正的高手。

把设计做好，不在于掌握了多少软件的命令，而在于知道自己想要做什么。不是这个模型该怎么建能建出来，那个模型该怎么建能建出来，而是教会学生如何掌握解决问题的思路。一个人之所以能够成为某方面的人才，不是因为他学了多少现成的这个东西的知识，而是因为他每次都能解决在这方面别人谁都解决不了的问题。如果只想着了解一些按钮插件怎么用，花盆花钵的曲面怎么建。而不关注到底把东西做成什么样子才是好的，不去了解做这类东西的思路。那只能保持现状了。

学习sketchup软件几个例子，记在脑子里可以解决一部分事。但是不通过大量的练习，还是没办法完全掌握，而责任感、创造力，看似是天生的不能传授的，其实也可以通过言传身教的方式带动学生产生这个意识。所以sketchup表现教学，实际上是辅助设计教学，只是载体以sketchup为主。目的是让大家通过sketchup的学习，以小见大，今后逐渐成为一名合格的设计师。

参考文献

[1] 张恒国主编.Sketchup7建筑草图设计.第一版.北京：人民邮电出版社，2010.[2] 马亮主编.Sketchup建筑设计实例教程.第一版.北京：人民邮电出版社，2012.

第三篇：成本会计课程实施方案

《成本会计》课程教学实施方案

一、课程性质

《成本会计》课程，系广播电视大学开放教育会计学专业（专科）的必修课，是自《基础会计》与《财务会计》后的又一门专业课。

《成本会计》课程与《财务管理》和《管理会计》课程在部分内容上有交叉情况。《财务管理》中有关资金耗费的内容，分流到《成本会计》和《管理会计》，其中有关资金耗费的核算部分放到《成本会计》中，有关资金耗费的其他部分置于《管理会计》中。

《成本会计》课程与《财务会计》课程在内容上也有交叉情况。其中，《成本会计》课程在费用要素核算的基础上重在阐述成本的核算，而《财务会计》重在阐述费用要素的核算。

二、课程的基本内容

成本会计课程的基本内容包括：总论、工业企业成本核算的要求和一般程序、要素费用的核算、待摊费用和预提费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间分配的核算、产品成本计算方法概述、产品成本计算的品种法、产品成本计算的分批法、产品成本计算的分步法、产品成本计算的分类法、产品成本计算的定额法、成本报表、成本分析。

三、教学媒体使用和教学过程建议

(一)学时和学分

1.课内学时：72 2.学分：4学分 3.面授课时：14(二)教学媒体介绍及使用说明

根据《成本会计》课程的性质、教学目标、教学内容及特点，该课程选择文字教材作为主要媒体，录像教材、直播课堂、IP课件、期刊辅导、网上教学资源等作为辅助媒体。

1.文字教材

文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是宋常编著的《成本会计》，中央广播电视大学出版社2000年出版。本教材将成本会计方面的内容划分为十六章，章与章之间既关联又独立，有机构成成本会计的内容体系。

《成本会计》课程文字教材采用分立型模式，力求在书中综合体现远距离教育的特点和要求，努力使其成为适应学生需要的、深受学生喜爱的高水平的远距离教材。使学生通过本课程的学习，深刻体会到学习这些知识对于他们的工作和以后的继续学习确实有用。方便自学，通过文字教材就可以使学生较完整地掌握课程基本知识。

2.录像教材

录像教材是本课程的重要教学环节，力求充分有效地利用录像媒体丰富的表现力和各种现代化的教学形式、教学手段，调动学生学习兴趣，启发学生思考问题，指导学生学习方法，培养学生自学水平和应用能力等。

录像教材针对成本会计的课程特点并考虑到资源的合理使用，不进行系统讲授，而是按照课程内容，划分模块，采用专题讲座、案例分析等多种方式，以讲解重点、难点为主，指导学生学习，加深学生对文字教材内容的领会。

3.直播课堂

为帮助学生熟悉和掌握成本会计的基本知识、基本核算与分析方法，提高成本会计课程的教学质量和学生的学习效率，本课程将安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各 1 章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。

4.CAI课件

《成本会计导学》CAI课件运用了计算机多媒体技术，融教育学、教学设计和软件设计为一体，实现了良好的人——机交互式教学功能，充分体现了电大成人远程教育“以学生为中心”的教学特点，课件的教学设计对《成本会计》课程中的重点、难点内容进行了深入细致的归纳、整理，它以多媒体技术为支撑，使教学设计可以从局部到全局充分地反映每一教学内容的相关过程。从而对所学内容的相互联系产生深刻的印象和更深入的认识。

《成本会计导学》CAI课件设计有六个模块，即：生产费用的核算方法、产品成本核算的方法、产品成本报表与分析、练习题、模拟实习、知识点汇集。这样既有助于学生对课程主要内容的掌握，又有助于帮助学生对知识的理解、巩固和查询。

5．IP课件

IP课件主要是学习辅导，目的在于引导学生正确的学习方法，帮助学生克服学习上的困难，是助学的一个有利工具。

（三）授课对象：08春会计学开专(四)教学环节

1.自学及面授辅导

《成本会计》是一门理论性与实践性较强的课程，课程难度较大，要求学生在理解成本会计的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握成本会计的基本核算与分析方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。辅导老师要提高面授辅导的效率及效果，根据教学大纲的要求，配合文字教材、录像课，对学生进行辅导，负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，最好能定期组织学生进行讨论，组织学生收看录像课和直播课。

2.网上学习资源

成本会计课程根据学生的学习需要，在教学过程中利用计算机网页编制网上学习资源,内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、直播课堂、IP课件，同时推出网上教与学讨论、电子邮件答疑等手段帮助学生学习。

3.直播课堂

本课程将安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。具体播出日期见中央电大通知。

4.作业

作业是学生自主学习过程中非常重要的一个学习环节，它可以检验学生掌握课程内容的程度，是师生沟通的重要方面。成本会计课程以考核说明为依据，根据教学目标、教学内容、教学进度和学生的实际情况，通过大量的习题，加深学生对概念的理解和掌握，熟悉各种成本会计核算、分析方法的应用。

成本会计课程本学期学生必须按时、按质按量完成4次作业，否则不能参加学期末的期终考试。中央电大将集中安排4次大作业，除此以外，各试点电大可以根据教学大纲的教学要求、实际的教学进度和学生的具体情况，组织专题讨论、小组学习。作业成绩占期末总成绩的20%。

5.考试

本课程考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。

考试内容以教学大纲、考核说明为依据，难度适中，题量适度。具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核说明为准。

教师联系方式：电话：0736-4239118 guhui_6386@163.com

第四篇：成本会计课程小结

武汉理工大学《成本会计》课程设计说明书

成本会计课程设计小结

概率论考试结束后，我们就进入了为期两周的成本会计课程设计实习。两周的时间说长不长说短也不短，但在这段时间里我们还要准备成本会计的期末考试。可以说，我们是会计理论与实践的同时进行，也就是在这个过程中我发现原本以为掌握了的简单的成本会计知识，运用在实践中却遇到不少的问题，在发现与解决问题中真的收获不少。要学好成本会计，乃至其他的会计课程，光会做题是远远不够的，真正的能把学到的会计方法与理念运用到工作生活中，特别是将会计学中提倡的诚信为人作为行事原则，才是我们真正应该获得的东西。实习情况简介

在两个星期的成本会计模拟试验中，我们以材料中规定的公司企业为背景，运用成本计算的四大方法（品种法、分批法、简化分批法、逐步结转分步法）根据提供的资料进行成本计算，熟悉成本核算方法的实务操作流程，加深了对成本计算的认识。这也是为我们初步解除会计学理论的学生提供了难得的实践机会，一个让课堂知识向实践转化的机会，一个学以致用的机会。刚开始看着学习委员为我们打印的厚厚的资料，我真的呆住了，比以前的会计学原理模拟实验的资料都要厚。虽然这个学期开始前我们也做过会计学原理的模拟实验，但是第一次这么详细的接触一个企业的各种数据资料，并通过这些资料来分析一个企业的成本问题，我是真正体会到了成本会计实务的重要性。回想上周在成本会计模拟试验中遇到的问题，这都是在学习课本知识过程中所不能预见的，这让我进一步了解成本核算的实务操作流程。正所谓“知上学来终觉浅，绝知此事须躬行”，这对于我们将书本知识学以致用，对于我们以后的工作实践都会有很大的帮助。可以说这次安排的实习是从一次从课堂学习到职业工作的过渡，我觉得很有必要，也很感谢学院的老师为我们提供这样一种机会。课程设计流程

此次《成本会计》课程设计的时间为：2011年6月27日～2011年7月8

日。孟老师每天都给我们布置了相应的任务，而且每天都有对应的老师前来指导，我们可以随时把遇到的疑惑向老师寻求解答。我们的主要任务就是根据所给模拟企业的资料，完成品种法、分批法、简化分批法、逐步结转分步法等成本核算方法全过程的成本计算，并进行相应的帐务处理。

课程设计的第一天孟老师便作了精心周密的安排，我们首先在孟老师的讲解下明确了成本会计模拟实验的目的，紧接着我们根据提供的成本会计材料熟悉了模拟企业的基本情况，最后在老师的指导下了解了成本核算方法的实务操作流程。

2.1成本会计模拟实验的目的我觉得模拟实验是通过我们自己对会计实习成本会计资料的演练和操作、熟悉成本会计核算实务的整个流程，包括了解案例企业的基本情况、各种费用的归集和分配、编制原始凭证、熟悉成本计算单的计算等，使我们在实践中掌握较全面的成本会计核算基础知识和基本操作技能，除此之外，通过模拟案例实习，可以使理论课上学到成本会计的知识应用到实习体会的实务中，使我们得到实际锻炼的机会，将我们置于会计职业的氛围中，检验我们对理论知识的掌握程度，通过对会计工作的实际心得体会，也为学生上岗和从事与会计相关的工作奠定了一定的实践基础。

2.2熟悉企业的基本情况

开始成本核算的第一步便是熟悉企业的基本情况。只有在正确了解实务操作的背景的前提下，才可能正确地处理问题，继而正确地进行企业成本核算。

2.2.1 内容

在进行成本核算之前需要掌握的企业基本条件有很多，比如每旬企业各生产车间耗费的材料种类，是否独自耗用，还是分摊给各部门，基本生产车间有哪些、辅助生产车间是哪些以及辅助生产成本分配方法、企业生产步骤是单步骤还是多

步骤、辅助生产车间的制造费用处理方式、产品成本项目有哪些以及车间工人工资制度是计时工资还是计件工资等等。这些都是在成本核算中会用到的。

2.1.2 体会

了解企业基本情况是很有必要的，成本计算的处理方式有很多，如果不了解企业成本核算的基本条件和管理要求，在核算时就可能出错。并且填制汇总单时一定要注意表头的时间要求。在实习中，我就因此而犯错返工。在品种法成本核算时，在编制领料凭证汇总表时，我就因为没有看清表头的时间便没有按旬汇总，而是把整个月的数据都填上去了，最后与同学一对，才发现自己犯了严重的错误。知错就改，在之后的成本核算中吸取教训，也就没有犯同样的错了。

弄清楚成本核算的前提，在正确的前提下进行核算，才能得出正确的结果，这正是此步骤的意义所在。

2.2 编制费用分配表和记账凭证

按照常规的程序，我们先根据领料单、工资结算单等原始凭证登记各旬领料凭证汇总表和费用分配表（材料费用分配表、工资福利分配表、固定资产折旧费用分配表等），最后根据各种费用分配表汇集生产费用，根据各产品的有关资料将费用在在产品和完工产品之间分配，编制产品成本汇总表，同时填写记账凭证。

2.2.1 关于各基本费用要素的归集与分配

我认为这个过程是所有的课程设计的核心所在，在这个过程中我们会将本学期所学的知识都派上用上。这也是最容易出错的过程，而且这个过程承上启下，汇总费用一错，分配费用必然出错。在这一系列的流程中，我认要把握以下几点：

（1）归集各基本生产费用要素时，必须仔细认真，千万不能看错数字或者登错地方。特别是根据材料所给的领料单汇集材料费用，必须留心材料领用的时间用途，分上中下旬和用途对象汇总。

（2）在各种产品之间分配基本生产费用要素时，要清楚所规定的分配方法，计算一定要认真仔细。

2.2.2 填制记账凭证

根据各基本生产费用要素的归集与分配的结果填制相关的记账凭证，这一过程挺简单但也是易错之地，要小心数据的填写。其实我认为填制记账凭证，是我们最棘手的任务。因为我们之前没有过多的接触过原始凭证填写工作，对于凭证单号和明细科目的归类不是很清楚，在操作中我也屡次犯错。其实，我觉得以后在企业中有些填写的要求可能还是根据会计人员的编写习惯来定，在符合会计法规要求的前提下，以方便为主。

填写完记账凭证后，就要编制科目汇总表。这个工作不难，但挺麻烦，若借贷不平，就必须查错纠错，但是当借贷算平的时候，心里就特别有成就感，因为这就证明你之前所做的所有工作得到了一个比较客观的评价。

2.3登记明细账

科目汇总表编制完后，接下来就是根据记账凭证登明细账。对于这个过程我算得上是轻车熟路了，根据以前会计学原理的经验填写挺简单，唯一需要注意的是认真仔细。实习的收获与会计体会

3.1自己的收获

经过这几天的实训，让我真正体会到成本会计工作的艰辛。课堂上我们有题目本身提供给我们做习题的各种成文的资料，根本不知道取得原始凭证的流程以及在取得过程的艰辛。而在模拟的课程实习中，我们只能根据资料提供的背景资料或其他会计资料来发现数据的来源，并得不厌其烦的进行多次的填写某些数据，才能编制成一张完整正确的费用汇总表。然而正是由于体验到了成本会计工作的各种繁琐的细节，我才在此次的课程实习中才收获了不少的东西。

3.1.1 计划和实际的结合，增强对会计知识的掌握

虽然我们已经学习了成本会计的会计专业课程，或者说在董老师课堂上我觉得自己的理论知识也掌握的挺不错的，起码平时布置的作业题我都会做。但是实务毕竟是实务，让你一下子就去接触实务的各种资料，一开始你肯定是跟无头的苍蝇到处乱撞。这次成本会计模拟实验对我们09级的学生（特别是我们刚分专业对会计专业的实务不甚了解）提供了一个很好的实践平台，所提供的操作资料也是实务和理论二者的比较完美的结合。在实习过程中也让我不断复习以前所学的知识点，比如模拟实习中公司外购动力费占产品总成本的比重比较小，不需要单设“燃料及动力”成本项目，燃料费计入“直接材料”成本项目；材料费用的分配标准选择会计收获消耗量；辅助生产费用在各受益单位之间可按直接分配法、交互分配法、计划成本分配法进行分配等。

3.1.2培养严谨、认真的工作态度

会计工作的特殊性，要求所从事会计工作的人员必须具备耐心、细心和恒心等基本的职业素质，这些特性在成本会计工作中体现的更为明显。因为头两天自己可以看到收获体会实习公司经济业务或费用的归集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一项任务，被旁边同学问起时，不知道如何解答。正因为如此，也在心里下定决心，在以后几天的实习中更加努力的积极的去完成成本会计的实习任务，不仅要把一些难点、重点搞清楚搞明白，连那些细节的东西都不能放过，从而加深理解了成本会计核算的基本原则和方法。举个例子来说吧，在填写进行品种法核算填写记账凭证时，我对原材料和应付职工薪酬进行分配时，贷方科目竟然都写成了“银行存款”，旁边我们班的张媛问起我为什么这样写时，我一时间也不知该怎么回答。但是经过这十几天来的模拟实验我渐渐培养起自己做为会计人员职业道德、敬业精神、严谨务实的工作作风。

3.2 总结

在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主

要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里。带着这些问题，我在这两个星期里很用心很认真的做账，不懂的请教周围的同学和老师，问题的解答让我对会计平时会遭遇的问题有了一定初步的了解，达到了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，企业各生产车间是如何配合的，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。作为一名会计实务人员，通过这次实习也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，一颗踏实的心也是非常重要的。

在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，会计实习报告如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。等着将来进入社会的我们也要面临正式的实习了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。实习的不足与完善

4.1实习过程中不够细心谨慎

扎实的理论知识是前提 扎实的理论知识是在实习以前，我们总以为通过几个月的学习，自身所学的会计理论知识已经扎实，主观认为所有的工作都一样，只要掌握了规律就没什么问题。但是在实习过程中我们才发现，我们平时所学的远远不够，在细节方面更是错误百出，比如我们的书写方式，如金额的大小写，日期书写的规范性等等。此外，我们根据相关的实习数据资料，在填写原始凭证、记账、编制各种帐表时屡屡受阻，回想原因，大多都因为平时理论知识掌握不扎实，经不住实战的考验，这也是我们在本次 实习过程中得到的一个重要教训。做成本会计工作绝对不能有我们男生平时讲的的“大丈夫不拘小节”的态度。相反，做为未来会计人员的我们必须连一个小数点的差错都要弄明白，不能因为只是0.01的尾差而小视，有可能会引起成本试算平衡表不平衡。

不过在做分批法的材料费用汇总时我把需要分摊的制造费用提前分配到了各车间，其实在汇集材料时不需要做这一步，现在想想要是能细心一点就不用做重复的工作了。最重要的在产品成本计算及费用的归集与分配的过程中我并没有按步骤实施，导致后面的工作进行的不顺利且经常进行返工现象。

4.2基础知识掌握不扎实，对自己不自信

由于并没有完全掌握成本会计及会计学原理的知识，不懂的加上早已忘了的知识点，还有首次接触成本会计的基本核算方法，无法一下子把理论的知识与实务训练联系起来的缘故，导致我对在做账时遇到的一些实际问题频繁的问周边的同学。燥热的天气，繁杂的任务，不仅浪费了同学的时间，同时也给大家的情绪造成了干扰。虽然说最快捷解决问题的办法是发问，但是如果一遇到问题就提问，自己缺乏思考的能力，只会产生过于依赖别人的心理，对提高自己的专业技能也只会形成阻碍。归根结底，出现这种问题，还是对自己不自信，不愿意自己动脑思考。解决此类问题的瓶颈在于要熟练掌握专业知识，不仅增强自身的思考能力，还进一步提高专业技能。总之，经过这一周的成本会计的实训，让我掌握了成本会计工作从理论到实践的转化过程；会计有关的基本技能；将会计专业理论知识与专业实践，很好的结合了起来，不仅增进了我们对企业实际工作以及运作情况的认识，也让我们看清自己在会计工作方面的优点和不足。

在编辑我的报告书过程中，我在网上发现了一句话非常贴切我们的实习生活，再次引用一下：

“只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，的确是这样。在这次成本会计实训之前，我完全不知道课堂中那些成本核算方法到底该如何操作，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是成本会计，让我对成本会计这个企业中最平凡最普通的会计岗位的工作有了初步的认识和了解，同时也让我对会计这个职业也有了本质性的改变。我觉得会计真的不仅仅是一份职业，更是“一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释”（此话系引用）

最后，感谢这两周所有会计系老师的付出，让我们在这两周收获了很多会计学知识技能，同时最重要的，我们渐渐爱上了这个专业，我们都是自豪的会计人！

第五篇：成本会计课程网上教学整体设计方案

成本会计课程网上教学整体设计方案

一．本课程的性质、教学目的和特点

成本会计课程是广播电视大学财务会计专业的必修课。它是为培养社会主义市场经济需要的、大专层次的应用型专业人才服务的。

成本会计课程开出在基础会计等课程之后。通过本课程的学习，要达到两个方面的目的：其一是使学生能够比较全面地了解、掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能；其二是为后续的管理会计、财务管理、审计学原理等课程的学习打下良好的基础。

成本会计课程的课内学时72，4学分，一学期开设。

成本会计课程的特点是：

（一）成本会计主要是为企业内部管理和经营决策提供成本信息，为企业内部管理服务。

（二）成本会计主要是定期反映企业一定时期产品成本和经营管理水平及其构成情况的。

（三）成本会计要受统一的会计规范（企业会计准则和统一会计制度）的约束。

（四）成本会计有一套比较科学的、统一的、定型的产品成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。

（五）成本会计课程注重实际操作，是一门操作技能性很强的课程。

二、学生学习情况的分析

广播电视大学的学生多为在职的成年人，他们边工作边学习。对于他们而言：

（1）理解力强，但记忆力较差；

（2）实践经验较为丰富，但学习时间难以保证，学习注意力不易集中；

（3）以个体学习为主，与教师及其他学生的交流的及时性较差，存在着由于教与学分离所造成的及时的信息双向交流和双向反馈的困难。

由于学生多为在职成年人，主要以自主学习为主，靠自学完成学业。他们需要：

（1）能够满足的教学需求的、针对性强的文字教材。

（2）能提供指导学生掌握正确的学习方法及起到助学作用的辅导教材、资料。

（3）能起到强化知识作用的音像教材，使学生加深对重、难点、疑点的理解，获得良好的学习效果。

（4）能提供及时交流与沟通的直播课、网上辅导等。

（5）加强实践性教学环节（如作业的批改和讲评、阶段性练习、测验等）。

三．网上教学整体设计的目的与原则

1．根据远程开放教育和网络教学的特点，针对学生的不同情况，“以学生为中心”，多方面适应学生的学习需求，用以人为本的服务观念，为学生创立一个良好的学习环境。

2．作为网上教学资源作为文字教材和音像教材的补充，应具有科学性和实用性，并方便学生自学，提高学生的学习兴趣和学习效率。

3．成本会计在设计制作过程中，充分发挥网络技术的优势，使网上教学具有远距离开放教育的特点，力争在教学形式上取得突破。增强多媒体教材的趣味性、启发性和交互性，指导学生掌握正确的学习方法、正确使用多种媒体教材，使学生在远离教师的情况下，能够有效、准确、深刻地掌握成本会计的基本概念、基本原理、基本知识和基本方法，并使其具备运用会计理论认识和解决实际问题的能力。

4．根据课程多媒体一体化的设计方案，按照课程网上教学需要，对网上各种动态教学资源和教学活动合理分工，相互配合，使其做到最佳组合。

5．通过网上教学的实施，减少学生的学习难度，缩短学习跨度，使学生更加有效地利用课程的教学媒体，体现课程媒体的完整性。

四．多种媒体的教学资源及其相互之间的关系

根据成本会计课程的性质、教学目的、教学内容及特点，该课程选择文字教材作为主要媒体，录像教材、直播课堂、期刊辅导、网上教学资源等作为辅助媒体。

（一）文字教材

文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是宋常编著的《成本会计》，中央广播电视大学出版社2000年出版。本教材将成本会计方面的内容划分为十六章，章与章之间既关联又独立，有机构成成本会计的内容体系。

成本会计课程文字教材采用分立型模式，力求在书中综合体现远距离教育的特点和要求，努力使其成为适应学生需要的、深受学生喜爱的高水平的远距离教材。使学生通过本课程的学习，深刻体会到学习这些知识对于他们的工作和以后的继续学习确实有用。方便自学，通过文字教材就可以使学生较完整地掌握课程基本知识。

（二）录像教材

录像教材是本课程的重要教学环节，力求充分有效地利用录像媒体丰富的表现力和各种现代化的教学形式、教学手段，调动学生学习兴趣，启发学生思考问题，指导学生学习方法，培养学生自学水平和应用能力等。

录像教材针对成本会计的课程特点并考虑到资源的合理使用，不进行系统讲授，而是按照课程内容，划分模块，采用专题讲座、案例分析等多种方式，以讲解重点、难点为主，指导学生学习，加深学生对文字教材内容的领会。根据本课程的内容需要，录制9+3课时。

（三）直播课堂

为帮助学生熟悉和掌握成本会计的基本知识、基本核算与分析方法，提高成本会计课程的教学质量和学生的学习效率，本课程安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。

（四）CAI课件

成本会计导学CAI课件运用了计算机多媒体技术，融教育学、教学设计和软件设计为一体，实现了良好的人——机交互式教学功能，充分体现了电大成人远程教育“以学生为中心”的教学特点，课件的教学设计对成本会计课程中的重点、难点内容进行了深入细致的归纳、整理，它以多媒体技术为支撑，使教学设计可以从局部到全局充分地反映每一教学内容的相关过程。从而对所学内容的相互联系产生深刻的印象和更深入的认识。

成本会计导学CAI课件设计有六个模块，即：生产费用的核算方法、产品成本核算的方法、产品成本报表与分析、练习题、模拟实习、知识点汇集。这样既有助于学生对课程主要内容的掌握，又有助于帮助学生对知识的理解、巩固和查询。

（五）网上学习资源

成本会计课程根据学生的学习需要，在教学过程中利用计算机网页编制网上学习资源,内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、直播课堂、IP课件，同时推出网上教与学讨论、电子邮件答疑等手段帮助学生学习。

各种媒体相互之间的关系：

1．文字教材为主，其他媒体为辅，文字教材是灵魂，力争做到一册文字教材在手就可以完整掌握课程基本知识，其他媒体的作用在于帮助学生深入理解课程内容，开拓视野，把对课程的学习引入更高一层次；

2．录像教材与文字教材相对应，既不重复，又不脱节。录像教材针对课程特点并考虑到资源的合理使用，不进行系统讲授，而是采用专题讲座、案例分析、学习指导相结合的方式，做学生学习的得力向导和补充；CAI课件供各地教师和学生教学和学习中使用，指导学生有效自学、练习以及应用和提高。

五．网上教学内容及表现形式的设计

面对迅速发展的网络教育和众多的网络求学者，我们的教学观念必须从封闭式的“校园化”教育向开放式的“个性化”教育转变，基于此宗旨，该课程的网上动态教学资源栏目主要有：课程说明、教师介绍、课程教学大纲、课程实施方案、教学辅导、IP课件及直播课堂等。具体内容为：

1．课程简介。包括课程说明、教师简介、教学大纲、课程实施方案以及媒体进度提供给学生，以使其能够对本课程有一个明确的、全面的了解。

2．直播课堂。共安排2节课，共2讲。主要是针对整个课程内容进行讲授。

第一讲：串讲第一章到第八章的内容。第二讲：串讲第九章到第十六章的内容。这些内容在直播课后会及时以文本的形式挂在网上。

3．网上辅导与答疑。在学期中不定期的安排实时的网上教学活动；以及每周（共18周）的经常性地、随时地非实时网上答疑。从学习初期介绍学习方法开始，做到适时地、有针对性地解决教师与学生在教学与学习中遇到各类问题，并解答学习终期考试应掌握的相关问题。

4．练习与自测。通过各种题型的练习，使学生可以自行检验自己的学习效果。

5．作业讲评。安排在学期末，主要讲评重点章所布置的难度较大的习题，帮助学生分析、理解成本会计的基本理论和基本方法。

6．信箱与在线讨论。随时回复、回答教师与学生在教学与学习中的所有问题，以帮助教师教学及学生学习。

六、网上教学实施进度表

学期网上教学实施进度表

课程名称：成本会计时间段：2006年9月――2007年1月 辅导发布时间

文本

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 √ √

IP课件

作业与自测

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网上实时讨论 文本讨论

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视频讨论

网上联席教学

网上教师研讨

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七、特别说明

根据远程开放教育和网络教学的特点，以上的教学安排只是一种教学建议，按着正常的教学进度和教学要求，同学们可以在第几周学习什么，参考什么，同学们可以根据需要自主选用教学媒体，同时，还可以根据自己的特殊情况灵活把握学习的栏目与内容，所以，有关网上需要的内容我们将尽量全部挂在网上，以方便同学学习。成本会计课程组将加强与教师及学生的沟通，为学生提供一个及时的、交互性、灵活性、超越时空性的支持服务系统。同时也希望同学们在条件许可的情况下，多利用网络进行学习，特别是运用网络的交互功能，多参与网上教学活动，多提问题，多与老师和同学讨论。