赣州市关于加强和改进中小学教育科研工作的指导意见

第一篇：赣州市关于加强和改进中小学教育科研工作的指导意见

附件：

赣州市关于加强和改进中小学教育科研工作的指导

意见

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，充分发挥教育科研工作在推进课程改革，提高教师素质中的特殊作用，确保我市中小学新课程教学工作的顺利进行，全面提高教育教学质量，结合我市实际，现就加强和改进中小学教育科研工作提出如下指导意见，请认真贯彻执行。

一、统一思想，充分认识开展教育科研工作的重要意义 1.中小学教育科研是指以教育教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教育教学研究活动。大力开展教育科研，有利于推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；有利于提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；有利于转变教学方式和学习方式，促进学生全面健康发展；有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量。建立与新课程相适应的教育科研制度，加强教育科研工作，已成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。各县(市、区)教育行政部门，教研部门和学校一定要提高认识，转变观念，组织和支持教师密切结合教育教学实践，开展富有针对性的教育教学研究，扎实有效地推进教育科研工作，不断提高教师的教研能力和水平，推进课程改革的顺利进行,素质教育的全面实施。

二、突出重点，探索开展教育科研的有效内容与形式 2.教育科研的主要内容

开展教育科研工作，要从学校实际出发，围绕学校工作，针对教师在教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题进行认真研究攻关，将研究的成果直接运用于教育教学实践。通过研究问题、解决问题，为提高教育教学质量和促进学校发展服务。中小学教育科研主要包括以下六个方面的内容：

(1)基础课程改革理论的学习与研究。学校和教师作为课程改革与实验的实施主体，必须对这项改革的目标、任务及其核心理念等有一个全面地了解和深刻的认识，必须深刻领会和准确把握其主要内容和精神实质，准确把握教学的深度、难度和广度，用新课程理念和新课程标准指导教师的教和学生的学。具体内容包括新课程标准的学习研究，先进教育理念和教学理论的研究等。

(2)适应新课程教学管理的研究。重点研究建立和完善管理制度，理顺管理体制，变革管理方式，实现教学管理的科学化、民主化、人本化，达到以管促教，以管促研，以管促学的目的。研究各项管理措施，以调动教与学两方面的积极性，规范教学行为，提高教学质量。(3)体现新课程理念的教学方式的研究。教学方式的研究应包括教师教的方式和学生学的方式的研究两方面。改革陈旧落后的教育思想和教学模式，探索建立旨在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的新的教学策略和体系，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、调查、探究、体验，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力。

(4)教学评价与考试改革的研究。教学评价的研究重点是研究如何改变单纯以分数评价学生学业成绩的做法，实行学生学习成绩与成长记录相结合的评价方式，重视过程评价，注重对学生学习方法、态度、情感、表现以及实践能力和多元潜能的综合评价；研究如何将过程与结果，定性与定量，学生自评、互评与师评等评价方式有机结合，互为补充，发挥评价的引导、激励作用，增强教学评价的针对性和实效性；研究如何促进评价的方式方法的改革，并通过大量具体的操作实践和验证分析，逐步建立起符合学校实际的促进学生全面发展的立体、开放、多元的评价体系。

考试改革研究的内容主要包括考试方式、考试内容的改革研究。在考试方式上，侧重通过考试、考查以及以问代测、以查代测的可行性研究，逐步改变惟纸笔测验的做法，建立起符合新课程要求的、科学有效的考试制度，形成灵活的、开放的、动态的考试方式。在考试内容上，侧重研究在“能力立意”的前提下，如何进行基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观的综合考查；如何密切联系学生的生活，考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力；增加考试内容的人性化因素，体现人文关怀，减轻学生的心理压力，真正让学生感受到考试的乐趣，体验进步的快乐。

(5)教师专业发展的研究。研究的核心内容是关于教师学习、研训与提高，主要包括教师学习与研训内容的确立、形式的选择、手段的运用、效果的检查以及学习与研训制度的建立等。重点研究如何通过有效的激励机制，引导教师把不断提高自身素质变成一种自我需要和自觉行为，调动教师群体参与学习、培训和教研活动的积极性，如何通过定期组织内容丰富、形式多样的学习、培训、教研活动，为全体教师搭建专业成长和发展的平台。

(6)突发问题、热点问题的即时、跟踪研究。针对新课程、新课标、新教材带来的新问题，如校本课程开发与利用、高中选修课开设等，要组织进行深入的研究，探索解决的办法。同时注重突发性的需要即时解决问题的研究，有计划地列入教育科研中，通过跟踪调研、集体会商等形式，认真加以分析和研究，尽快寻找解决的办法和对策。

3.教育科研的主要形式

中小学教育科研立足于学校教育教学实践，在形式上要“基于学校，为了学校、在学校中”。教育科研活动的开展，要从学生发展、教师发展和学校发展的实际需要出发，形成序列，追求实效。中小学开展教育科研主要有以下几种形式：

(1)自我反思。自我反思是指教师对自己在教育教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程，包括个体的反思和群体的反思。自我反思，强调反省探究教育教学活动中各个方面的问题，是中小学教育科研最普遍和最基本的活动形式。教师不仅仅是教育教学者，也是研究者，把教育教学与研究融为一体，养成反思的习惯，增强研究意识，结合课改要求，以研究者的目光审视、分析和思考自己的教育教学行为，提出问题，研究对策，解决自己教育教学中遇到的实际问题。要提倡教师写教学日记(教学周记)，保证教师反思的经常化、制度化，及时用于改善教育教学行为，培养教师的自我意识、思维意识和专业发展意识。

(2)同伴互助。同伴互助是指教师间主动进行的教育教学合作性探讨和切磋。它是建立在教师自我反思的基础之上，教师本人与教育教学伙伴随时随地即时研讨的活动，是中小学教育科研最本质的形式之一。同伴互助要注重“以老带新”、“以优带新”，可采用“相互听课”、“对话交流”、“网上交流”、教学沙龙等形式进行切磋，以达到信息共享、取长补短的目的。通过同伴互助，加强教师之间的业务交流，转变教师孤立工作的状态，形成良性竞争和合作，建设健康的学校教育科研文化。

(3)校内合作。校内合作是指以学校系列教研活动为载体，以教育教学中的问题为研究内容，有目的、有计划组织的研讨活动。如：理论学习、专题研讨、课题研究、集体备课、骨干示范、各种形式的课堂教学交流展示、说课、评课及学科间的联研等；通过集体智慧的凝聚，实现优势互补，资源共享，成果共享，达到优化课堂教学，教师共同提高的目的。

(4)校际合作。校际合作是指校际间进行的交流活动。每一所学校都有自己的特色和优势，学校应充分利用自己的优势，并注重吸收借鉴其他学校的优点，特别是规模较小的学校和农村学校，更应加强校际间的教研活动及与其它学校的合作交流。

(5)专业引领。主要是指各层次教研人员、科研人员和有关专家参与中小学教育科研，通过参与活动给予指导，沟通理论与实践的结合。专业引领实际上就是理论对实践的指导，是理论与实践的结合点。专业引领可采用学术报告、辅导讲座、专业咨询、现场指导等形式，其中以现场指导为最常见和最有效的形式。

（6）课题研究。课题研究是整体提高教师专业化水平的重要途径。要积极开展“集团式”研究，整合研究优质资源，改变课题研究“一窝蜂”、“一盘散沙” 与教学“两张皮”的现象，重点解决学校及教育教学中的实际问题，提高课题研究的教学性、实效性，当前应尤其重视加强普通高中课程改革和农村学校课程改革中实际问题的研究。在课题的选定、课题立、结项的审批等方面严格把关，以课题研究为龙头，推动教育科研工作深入有效开展。

（7）“远程教育”研究。加强“如何利用远程教育资源，有效提高课堂教学效率”的研究与探索，并在此基础上积极推进教学研究、教学信息化建设，改变远程教育资源闲置和挪用现象。

三、强化措施，建立健全推进教育科研工作的有效机制 为保障教育科研工作顺利有效地开展，教育行政部门和教研机构要建立相应的新的管理机制，努力为中小学教育科研指明方向，创设空间，搭好平台。

4.成立教育科研的组织机构，充分发挥教研机构的枢纽作用。要加强以学校为中心教研网络的重建，完善市、县教研机构、片区、乡镇教研组织和学校教导处、教科室、教研组、全体教师共同组成的横到边、竖到底的立体教研网络。各县(市、区)教研室要成立由教研室主任任组长的县域教育科研专业支持组。专业支持组成员一般由县(市区)教研员、学科带头人、骨干教师组成，为基层学校和教师开展教科研提供专业支持和服务。要落实校长作为教科研第一责任人制度。学校要成立以校长为组长、业务校长、教导主任为副组长的教科研工作领导小组，负责抓好本校教科研工作。要加强教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的组织建设，层层落实目标责任制，逐步形成比较完善的教育科研管理体系。

5.建立健全学校教育科研管理制度，促使教育科研活动经常化、制度化。各级教研机构、学校要进一步建立健学校教育科研规章制度。重点建立教研组活动制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度、教研成果展示与奖励制度、教学反思制度等，从教师学习、培训、教研活动、成果展示等方面规范校本教研行为。要实行目标责任制，业务领导要根据各自的业务专长分工到教研组(备课组)，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教师指导责任。学校要把教育科研活动情况纳入教师量化考评，把教师的活动成果计入教师业务档案，并建立相应的奖惩制度，努力促进教师的专业发展。

6.建立学校教育科研的评价激励机制，充分调动教师参与教育科研的积极性。各级教研机构和学校要制定教育科研工作的实施细则、评估方案和评估标准，进一步规范教育科研工作。要大力推进教育科研示范校建设，市县两级教研室要定期对学校的教育科研工作检查评估，评选表彰教育科研示范校和先进个人。学校的评优评先要和教育科研工作挂钩，积极探讨适合本校教师发展的评估激励机制，以充分调动广大教师参与教育科研的积极性。

7.进一步加强教研机构和教研队伍建设。县（市、区）教育局要要深化教研机构内部改革，整合教研力量，建立适应课程改革需要的组织机构；要进一步配足配优教研员，建设一支为课程改革服务的、有活力的、专兼职相结合的高水平的教研队伍，充分发挥教研室的管理、研究、指导和服务职能。要充分发挥各级教研员在课程改革中的作用，尊重教研工作的独立性和专业特点，保证教研员把主要时间和精力都投入到教研工作中去，注重教研员的进修和培养，不断提高他们的专业水平。要保证教研工作所需的经费投入，建立教研成果的奖励制度，鼓励教研员积极进取、勇于创新。

8.充分发挥教研室的职能作用，有效推动教育科研工作的顺利开展。各级教研室要调整工作思路，降低工作重心，经常深入到基层学校，深入到教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教师在课改研究中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起学校教育科研的管理、研究、指导和服务的任务，及时总结推广先进经验，以点带面，整体推进，积极推动学校教育科研工作的开展，全面提高教育教学质量。要努力实现由自上而下的教研方式为主，向自下而上的教研方式的转变；由教学大纲的解释者向新课程的研究和实践者转变；由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变；由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变；由重点研究教师的教向重点研究学生的学转变；由侧重教材教法研究向新课程理念和现代教学规律的研究转变。

四、加强教学管理规范化建设，努力构建有效课堂 9．认真贯彻落实《赣州市中小学教学常规》及《赣州市加强和改进普通高中教学管理赣州的意见》，立足教学精细管理，注重过程管理，关注课堂，研究课堂，大力推进课堂教学改革。重点加强薄弱学校、校点以及学科的教学管理规范化建设。

10．建立学校领导听课和深入教研活动制度，学校领导经常深入教研活动，掌握任课教师的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。

11.加强教学效益研究，积极构建高效课堂。通过培训、检查督促、教学观摩、教学竞赛和专题研讨等途径，引导教师重点对有效教学进行深入研究，逐步构建起简单质朴、高效、科学实用的教学模式，促进学生的全面和谐健康发展。

12．积极创建特色教研文化，促进教学研究均衡发展。各学校要立足常态的课堂教学，深入开展小课题（专题）研究、积极开展送课下乡、中心教研、片区教研和专题研训等活动，引领广大教师在教学行动中提升自身的专业化水平；重点在学科特色、学校特色、课堂教学效率方面有所突破。

13．确立全面全程质量意识，强化教学过程跟踪指导。各学校要严格落实各种教学管理制度，加强教学的过程管理，认真开展科学教学、备考研究，切实提高学科教学质量和效率。加强教学研究、管理的针对性，继续探索学校学科之间帮扶、交流、切磋模式，切实改变薄弱学科、学校的现状。

14．加强复习教学研究、指导，认真总结成功经验，积极开展学科备考研究、研讨活动。

15.认真贯彻落实《赣州市教育局关于加强高中学科教学竞赛的工作意见》，进一步健全各级学科竞赛组织，努力提高学科竞赛的质量

五、纵深推进课程改革，全面推进素质教育

16.继续开展基础教育新课程改革的调查研究工作，提高对课改工作指导的针对性和实效性，为教育行政教育决策提供参考。

17.继续抓好义务教育新课程教师培训工作，积极实施青年教师培养工程，采取多种途径提高教师新课程教学水平，促进教师与新课程共同成长。

18．积极稳健推进普通高中新课程改革。加强高中新课程教学研究，组织教师培训，突出加强对课改样本校新课程教学的专业引领，充分发挥课改样本校的辐射示范作用。

19．科学合理规划课程建设。各学校要对新课程进行系统规划，开齐、开足、开好所有国家规定课程，禁止随意增减课程及课时，完成课程标准规定的教学任务，采取有力措施，确保音、体、美、综合实践活动、英语和信息技术教育课等学科正常开设；正确开设选修课程，合理开发校本课程，既为学生的全面发展奠定基础，又满足不同学生的学习需求，培养学生兴趣、爱好和特长。

六、加强领导，强化监督，开创教育科研工作的新局面

20.各县（市、区）教育局、各学校要充分认识到教育科研对于促进教师专业发展、推动中小学新课程实施、大面积提高教育教学质量工作的重要作用，高度重视教育科研制度的建设，切实加强对教育科研工作的组织领导，为教育科研的健康发展提供保障。要把教育科研工作情况纳入教育督导评估范围，作为对学校和教研部门进行考核评价的重要内容。学校要把教育科研工作作为中小学新课程实施的“一把手工程”来抓，制定切实可行的教育科研机制建设规划，在人员和经费方面给予倾斜和支持。为了加强教育科研工作的领导，市教育局将确定一批教育科研实验基地，及时总结推广经验。要定期召开全市教科研工作会议，及时表彰教科研工作先进单位和个人，总结推广教科研工作的成果和经验，不断推动教育科研工作健康发展。

第二篇：关于加强和改进中小学教育科研工作的实施意见

关于加强和改进中小学教育科研工作的实施意见

(试行稿)

为充分发挥教育科研工作在实施素质教育、推进课程改革、提升教师专业素质中的基础性、先导性和引领性作用，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我县实际，现就加强和改进我县教育科研工作提出如下实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，围绕实施素质教育和率先实现教育现代化的工作目标，以规范教学常规、优化教学过程管理为主线，以提高课堂教学有效性为着力点，坚持科研“兴师”、“兴校”和“兴教”，促进教研、培训和科研三者有机融合，实现教学管理工作由“经验型”向“科研型”转变，不断提高广大教师的教育科研能力和水平，促进我县教育事业的“优质均衡、内涵特色”发展。

二、研究方向

教育科研工作要从学校实际出发，及时捕捉教育教学改革中的热点、难点和疑点问题，结合教师在教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题进行认真研究，并将研究的成果运用于教育教学实践中。

学校教育科研的研究方向包括： 1．城乡义务教育“优质均衡”发展研究

主要研究城乡教育“优质均衡”发展的内容、方式、途径与策略等，研究新时期城乡教育均衡发展的普适性模式，促进县域教育的均衡化发展。

2．基于“优质轻负”的课堂教学策略研究

探索建立旨在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的教学策略和模式，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、调查、探究、体验，切实减轻学生负担，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力。

3．高中教育多样化、特色化发展探索研究

研究多样化、特色化发展的内容、策略与模式等，研究多样化、特色化与提升名校办学水平的相关性等，探索高中教育多样化、特色化发展的一般路径，促进学校的多样化与特色化发展。

4．新时期学校德育工作研究

通过研究新时期中小学德育工作的目标、内容、方法、途径和模式等，建立德育交流的平台，创新德育工作的载体，提炼和推广新时期学校德育工作的经验与方向，使学校德育工作更具科学性和实效性。

5．学前教育“规范均衡”发展研究

主要研究学前教育“规范均衡”发展的内容、途径、保障和评价，以及学前教育教师队伍、管理和服务人员的专业化建设等，以规范幼教管理，提高保教质量，促进学前教育健康有序发展。

6．教育管理体制机制创新改革的实践研究

重点研究建立和完善管理制度，理顺管理体制，变革管理方式，实现教育管理的科学化、民主化、人本化，达到以管促教、以管促研、以管促学的目的，以提升教育管理质量。

7．体现新课程理念的教学方式和教学评价研究。

研究如何建立适应新课程理念的教学模式，促进学生全面持续发展；研究如何促进评价的方式方法的改革与创新，逐步建立起符合学校实际的促进学生健康成长、全面发展的立体、开放、多元的评价体系。

8．教师专业化成长与发展的研究

研究的核心内容是关于教师的学习、研训与提高，主要包括教师学习与研训内容的确定、形式的选择、手段的运用、效果的检查以及学习与研训制度的建立等。重点研究如何通过有效的激励机制，调动教师群体参与学习、培训和教科研活动的积极性；如何通过定期组织内容丰富、形式多样的学习、培训、教科研活动，为培养和造就一大批教学名师和学科领军人才创造条件、搭建平台。

9．校园文化建设研究、心理健康教育研究、教育信息化研究等

除上述内容之外，各学校还应根据自身教育教学实际和需要，在深入调查分析和科学提炼归纳的基础上，确定研究的对象、范围和具体内容，以增强教科研的针对性和可行性。

三、工作措施

为保障教育科研工作顺利有效地开展，提高教育科研水平和应用质量，教育行政部门和教科研机构要建立相应的科学有效的管理机制，努力为我县教育科研指明方向，创设空间，搭好平台。

1．确立教育科研的先导地位，提高教科研在教育改革中的作用

树立教育科研先导思想，明确教育科研与深化教育改革的关系，树立“科研兴校，向科研要改革和发展思路”的观念；明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“科研兴教，向科研要质量”的观念；明确教育科研与师资队伍建设的关系，树立“科研兴师，科研是教师专业发展重要途径”的观念。

强化教育科研为教育决策、教育实践服务的功能，提高教育科研对实现教育现代化的促进作用。立足于我县教育发展的实际，抓住当前和今后较长一个时期内基础教育改革的重大问题进行研究和实践，有效提升教育教学研究的实效，力争取得一批具有较高学术价值、实践价值和推广价值的研究成果，使我县教育科研处于全市领先水平。

2．构建“四位一体”教科研管理模式，统筹协调教科研工作

县教师发展中心设立县教育科学规划办公室，成员包括教研室、教科研中心、师训中心和信息中心的分管领导，统筹协调全县的教科研工作。将原来的四大业务职能部门进行重组扩能，分管领导对口主抓各自领域内的教科研工作，使教育科研管理成为各个部门的基本工作之一，教科研管理工作由原来的教科室一部门单线管理，扩展到整个发展中心各部门的整合管理，教育科研管理渗透到所有业务部门的工作中，使教研、科研、培训与信息部门实现有效融合，形成新的教育科研管理组织网络。

县教科规划办负责全县教育科学研究的全面管理、重点指导与协调全县教育科研工作的规划、管理与总结，协调发展中心各项教学科研工作，通过规划办协调机制的有效运作来盘活整个中心、乃至整个“四位一体”教育科研管理网络的高效运行。

县教师发展中心设立各学科名师工作室，每学科工作室由8—20人组成，工作室成员必须是基层学校中选拔出来的优秀教师，承担全县相关学科教科研的培训、指导等工作。

3．构建县、（学）区、校“三级联动”的教育科研运作机制，发挥教科研机构的枢纽作用

以学校为基础，以学习为根本，以课题为载体，以研修为形式，构建县、区、校三级联动的教科研运作机制，有机整合集中培训、校本研修、在岗研修三种研修方式，形成适合县域实际具有区域特色的校本研修模式。

县教育局每年给予教科研工作专项经费支持，编制师资队伍发展规划，制定教师培训相关政策，为教师专业发展提供空间、时间和经费保障。县教师发展中心为促进教师教育观念的更新和教学行为的变革提供理论资源和交流平台。各学区联动协作其管辖内的中小学教科研工作。各学区设立教学研究中心，负责各学区的教科研工作业务指导，根据不同学校“共同发展”思路，确定2-3所骨干实验学校，以骨干实验学校为基地，实行轮值交流制度，定期开展区内研修交流活动。各学校是实施教科研活动的主阵地，各校根据自己的资源、条件以及教育基础和教师素质现状，研究与探索适合学校实际，适应教师要求的研修策略和激励机制，寻找一条适合学校实情，具有学校特色的校本研修新路子。

4．构建学校内部“教研—教科—培训”整合运作机制，建立健全学校教育科研管理制度

学校要成立以校长为组长、业务校长为副组长、教导处主任、教科室主任及政教处主任为主要成员的教科研工作领导小组，负责抓好本校教科研工作。要加强教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的组织建设，层层落实目标责任制，逐步形成比较完善的教育科研管理体系和网络。学校教科室负责具体日常管理事务，其职责应包括：对校长室的决策提供理论支撑，对各个室部的科研工作进行横向协作与配合指导，对基层的教研组、年级组、课题组的科研工作以及教师专业规划、学习、培训工作进行具体布署、指导、管理、评价；全面提升学校各部室、教研组、年级组、课题组的科研职能，促使学校各项工作步入科研化，通过科研化的工作，解决工作中出现的突出问题，提升各项工作的针对性和实效性。

建立健全学校教育科研管理制度，促使教育科研活动经常化、制度化、规范化。学校要建立教研组（备课组）活动制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度、教科研成果展示与奖励制度、教学反思制度等，从教师学习、培训、教科研活动及成果展示与应用等方面规范校本教科研行为。学校要实行目标责任制，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教育科研的指导责任。

5．加强学校教科研管理队伍建设，明确分工，落实职责

校长是学校教科研工作的第一责任人和第一带头人，对学校的教科研状况和发展水平负全责，要身体力行率先示范参与教科研活动。在一个任期内，至少要主持或参与一个研究课题，在课题组中有实际研究行为；要主持建立和完善适合校情的校本教科研制度和激励机制，确保校本教科研常态化和规范化；要利用校本培训、继续教育等多种方式，提高教师教育教学理论水平和教科研能力；要尽量参加校级和学区、县在本校举行的教科研活动；要正确引领本校教科研方向，促进教科研成果的推广；要确保教科研投入，为教师教科研活动提供经费支持。

教科室主任负责校本教科研活动的组织实施，对学校教科研工作精细化和规范化管理。教科室主任在一个任期内，至少要主持或参与一个县级以上研究课题，每年撰写一篇教育教学论文或课题研究报告，成为学校教科研带头人；要组织教师学习现代教育理论，指导教师开展有效教科研活动；要组织校内教科研成果交流，收集和编印教科研成果集，完善和收藏教研档案资料，每年向上级业务主管部门上报学校教科研工作材料；要组织并指导教师申报各类课题，对已立项的课题实施跟踪管理，对校级课题要及时验收，并做好所有课题研究成果的推广工作。

6．加强教育科研实验基地建设，发挥基地的辐射带动作用

县级教科所要选择具有代表性的学校和区域作为教育科研实验基地，深入开展理论研究和实践探索，发挥基地的辐射带动作用，把教育科研实验基地建设成为教育科研课题研究基地、教育科研成果推广基地、教育科研工作示范基地。要建立实验基地校长联系制度，制订培训计划，落实工作措施，加强科研指导，提高实验基地学校校长的科研意识和能力，实验基地学校校长都要开展省市级规划课题的研究；积极探索科研型、学者型校长的成长规律，努力营造培育科研型、学者型校长的良好环境。加强实验基地科研型、专家型教师队伍建设。教育行政部门和教育科研机构，要通过吸引实验基地教师参与教育科研活动等多种途径和方式，加大对实验基地科研型、专家型教师的培训力度，提高教师的理论水平和研究能力，力争在较短的时间内培养造就一大批教育教学水平高、教育科研能力强的专业化教师队伍。

7．加大教科研工作的考核与评估力度，发挥考核评估的导向作用

建立教育科学研究的激励机制，提高科研工作的管理绩效。增加教育科研在学校常规工作考核中的权重，以提高教科研在学校教育教学管理工作中的地位。

县教体局、教科研机构要制定教育科研工作的实施细则、评估方案和评估标准，进一步规范和引导教育科研工作。把教学研究工作纳入学校督导评估之中，把参与教科研情况作为校长、教师考核的一项重要内容，考核结果记入档案，作为校长考评、教师奖励、晋级、职称评定的重要参考。

加强对学校教育科研工作的督导评估。县教体局督导室要加强对学校教育科研督导评估，提高教育督导评价系统中教育科研项目所占的权重。

教师发展中心教科研管理部门将定期开展学校科研管理的检查评优活动。每年举行“教育科研成果”、“教育科研先进集体”、“教育科研型学校”、“教育科研先进个人”的评奖活动。

学校的评优评先要与教育科研工作挂钩，要把教师的教育科研活动情况纳入业务考评范围，把教师的活动成果计入业务档案，并建立相应的奖惩制度，建立并逐步完善适合本校教师发展的评估激励机制。

附：绍兴县教育科研工作评估方案（试行稿）

绍兴县教师发展中心 2011年3月15日

第三篇：2013年教育科研工作意见

马坡镇小学中心学校2012-2013学第二学期教研工作意见

一、指导思想

指导思想：以十八大精神和科学发展观为指导，继续贯彻落实全省市教育科研工作会议精神，确立“强国必先强教，强教必兴科研”的观念，立足发展，做好服务，以教师阅读与课题研究为两翼，以实践为基础，促进教师的专业化发展和教育理论创新。积极探索科研促发展的途径，努力营造科研氛围，建立教科研推进机制，搭建发展平台，培养名优教师，努力形成教育特色。

二、工作目标

1.扎实开展教学研讨,提高教师课堂教学水平。

2．规范课题管理，突出科研的实效性。

3．抓实校本培训。提升教师业务素质

4.以读书峰会为契机，继续全力抓好“教师阅读工程”

三、工作措施

（一）扎实开展校本教研,提高教师课堂教学水平。

充分发挥课堂作为课题研究主阵地的作用，加大教研与科研紧密结合的力度，开展具有实效的教研活动。教研组要抓好集体备课工作，围绕“研—说—讲—评—思”的思路，每位主讲人既要备好课，又要上好课，全组教师共同听课、品课，使每一周的集体备课都是高效益的，每一位教师也都有所收获。学校领导积极参与教研活动进行指导，与教师共同研究，共同学习、提高。

（二）规范课题管理，突出科研的实效性。

我镇现有省陶研会立项课题一个，徐州市十二五规划课题一个，市陶研会立项课题两个，个人立项课题7个。本学期将对立项的省、市科研课题进行整体部署，加强规范管理，精心组织实施。

1、所有课题组成员开学初要根据本学期的研究内容及研究重点制订个人课题研究计划。

2、课题组集中活动每学期不少于4次，内容包括理论学习、实验课研讨、阶段研究讨论等，每个课题组要上好课题研讨课，开展好相关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中反思，期末撰写课题阶段总结及课题经验论文。我们所写的课题论文、案例应该是对一学期来开展研究实践活动的记录、反思、概括，所以实验教师要做好研究纪实，积累好学习文献、典型课例教案、反思及其它相关活动资料，各校做好督促工作，做到每月一查。

3、督导市级个人课题结题。我镇教师个人承担的第四批小课题在规定的时间内要全部结题。6月份，徐州市第四批个人课题将进入结题阶段。各校教科室要对照《徐州市个人课题管理办法》的要求，指导教师提前做好课题研究资料的整理、上传工作，对于博客中的资料要认真复查，防止出现抄袭现象，注重指导教师做好“课题研究报告”的撰写，督促他们认真参加区教科所组织的结题培训活动，及时提出结题申请。

4.做好新课题申报工作。3月中下旬，完成江苏省教育科学“十二五”规划2013课题的申报工作；6中旬，完成徐州市第五批个人课题和区第二批教师阅读专项课题的申报工作。确保我镇2013年课题申报工作比2012年要有突破。

（三）组织好学校的校本培训，提升教师业务素质。

各校要以“科研手拉手”与“五个一”学习研修活动为抓手，不断创新互助、互动的教科研活动形式，做到有目标、有内容、有任务、有措施，职责明确，制度保障，计划落实，切实使“科研手拉手”与“五个一”学习活动健康、稳定、可持续发展。各校要加强对教师教科研方法和文章写作知识的培训，提升广大教师的教科研能力，服务教师的专业成长。组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一些文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。对教师的教学成果及时归纳、总结和推广，促使教师由经验型向科研型转化。加大推广与宣传力度，展示我镇教育教学改革与发展的新成果。

（四）、以读书峰会为契机，继续全力抓好“教师阅读工程”

1.制订教师阅读计划

（1）人人要有读书计划

教师要认真规划，制定符合自己实际的阅读目标、阅读内容、阅读量、阅读措施等，确保阅读的落实到位，做到心到、口到、眼到、手到，达到区局的基本要求（区局的基本要求是：每位教师每天坚持自学30-60分钟，阅读一篇与教育教学相关的理论文章。每位教师每两个月阅读一本指定书籍，青年教师每周写一篇不少于500字的读书笔记，45周岁以下的教师每月写一篇不少于800字的读书心得。）。本的阅读重点是围绕“有效课堂”进行，各校要向教师推荐有关书目，特别是要注意推荐名优教师的著作和有关教育心理学的著作。

（2）落实阅读书目、读书时间及读书场所

各学校要为教师阅读创造条件。学校每年都要拨出专款为教师订阅专业杂志，购买经典书籍，学校还可以采取奖订、奖赠图书等方式鼓励教师阅读。学校也可根据自己的实际情况，定期为教师推荐阅读书目、篇章。同时，鼓励教师自购指定书目。全天开放教师阅览室，保证教师每天有一节课的读书时间，并组织、指导教师认真阅读，探讨阅读指导课的教学。

2.建立教师读书长效机制，狠抓读书工作的落实

各校要建立教师读书的长效机制，成立工作领导小组，狠抓教师读书工作的落实。制订相应的阅读计划及考核机制，并纳入学校对教师的考核体系，加强对教师阅读工作的指导、督查，每学期有相应的总结和表彰奖励。小学中心校将对此项工作进行专项检查。

马坡镇小学中心校

二0一三年二月二十二日

2012-2013学年下学期月工作安排

二月

召开教科研干部会议传达区教科研工作意见

安排11-2012区教科研先进评选工作

三月

组织本教科研课题申报及市第五批教师个人课题申报工作 组织教师参加市“教海探航”论文写作培训

上报区教科研先进评优评先活动推荐材料

组织课题研讨沙龙。

申报第九届教师读书峰会活动会议交流材料《我为书狂》 四月

各校开展教科研手拉手活动

组织参加省、市教育学会论文评选活动

组织参加省级“黄浦杯”长三角征文评选活动

指导教师制订第五批个人课题研究方案

五月

组织参加第三届省中小幼教育管理论文评选活动

组织参加第五届“全国教师暑期阅读随笔大赛”

组织课题研讨沙龙活动

六月

中心校对立项的市、县级教科研课题进行督查。

组织参加省“教海探航”征文

七月

安排参加区科研干部暑期培训

2013年教科研论文的评选（提示）：

1.省级“黄浦杯”长三角征文评选活动。

2.省小学教师“教海探航”征文评选活动。

3.省教育管理论文评选活动。

4.省第九届新世纪园丁教育教学论文大赛活动。

5.2013年第五届全国暑期教师阅读随笔大赛活动。

6.省教育学会2013年教育论文评选活动。

7.省教科院2013 “师陶杯”论文评选活动。

8.市第二届“科研杯”案例分析评审征文活动。

9.市第十五届“科研杯”论文评选活动。

10.市教育学会2013年教育论文评选活动。

11.区2013年普通论文、课题论文、读书心得评选活动3

第四篇：常州市中小学生命教育课程指导意见

常州市中小学生命教育课程指导意见

常州市教育局

为贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，引导广大中小学生理解生命的意义，培养珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力，促进中小学生身心健康发展，结合我市中小学生命教育的现状，制定常州市中小学生命教育课程实施的指导意见。

一、课程性质

生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。不仅要让学生知道生命从哪里来到哪里去、生命体的结构与功能，而且要体验生命的特点、生命的艰辛、生命的美好，从而避免对自己生命的轻视、对他人生命的冷漠、对异类生命的摧残。通过生命教育课程学习，让学生要学会尊重、欣赏、感恩、宽容，让学生能实现人生的价值，让学生活出生命的意义和灿烂，从而创造人与人、人与自然和谐相处的境界。

二、课程的基本理念

1、提高生命的质量青少年处在人生观、价值观形成时期，受到不良文化的诱惑；面对日趋激烈的学习、升学、就业、情感压力，他们缺乏正确的判断能力和解决方式；许多不良生活方式、生活态度是在儿童和青少年时期就逐步形成，对个人、家庭和社会造成巨大危害。珍惜生命，不但是为自己和他人的身心健康，而且有利于保障社会的安全，国家的繁荣昌盛和可持续发展。

2、面向全体学生每个学生都是一个特有的生命体，都具有独特的生命价值，生命教育应关注每一位学生，引导和帮助每一个学生认识和理解生命的意义，提升生命的价值。课程设计面向全体学生，课程内容有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的需求，着眼于学生全面发展和终身发展。

3、注重与现实生活的联系生命教育与人们的日常生活、医疗保健、人生规划等方面密切相关，注重使学生在现实生活的背景中接受生命教育，并参与社会问题的讨论或作出相关的个人决策。同时，不同年龄段学生具有不同的身心特点，同一年龄段的学生个体之间又存在个性特点的差异，每一个学生在不同的时期遇到的生理和心理问题也不相同，因此，生命教育应把握学生生命的脉搏，联系学生实际，有针对性地开展教育。

4、倡导体验性学习青少年学生好奇心强，喜欢新异的刺激，充满生命活力，生命教育的内容、形式、途径和方式方法应力求丰富多彩，以符合学生的心理特点和生命特征。在实施生命教育的过程中应确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，强调学生的切身体验，改变单一的接受性学习方式，把生命教育有机地融入到学生的生活之中，努力使学生在探究实践中获得积极的情感体验，培养学生的创新精神和实践能力。

三、课程内容

生命教育课程的内容基于生命教育目标的三个层次（认识生命、珍爱生命、发展生命），围绕个体生命活动的三方面关系（生命与自我，生命与社会，生命

1与自然），结合不同年龄阶段学生的特征，采取同一主题，螺旋上升的方式而加以组织。

四、课程实施

1、把课堂作为实施生命教育的主阵地

1.1落实生命教育校本课程的课时、师资学校每周安排一课时作为生命教育的专用课时，列入学校课表。市教育局加强教师在职培训，把生命教育的有关内容作为教师培训的重要内容，丰富学科教师生命教育知识，提高学科教师生命教育的意识和能力。

1.2在学科教学中渗透生命教育的内容各学科教师一方面要重视学科教材中显性生命教育内容的教学，将生命教育内容有机整合到教学中；另一方面，要充分发掘教材中隐性的生命教育因素，不失时机地开展生命教育，在教学中引导学生树立正确的生命观和价值观。

2、开展生命教育体验活动

2.1举办生命教育周市教育局将每年3月份的第三周确定为常州市中小学生命教育周，学校可以围绕不同的主题开展系列活动，集中进行生命教育，营造浓厚的生命教育氛围。

2.2开展“放飞青春”十八岁成人教育每年十月组织全市高三学生参与十八岁成人仪式，通过领取居民身份证、志愿者活动、面对国旗宣誓等活动，培养公民意识和公民精神；通过拓展训练、义务献血、社会实践等活动，培养成人意识和社会责任感；通过向国旗宣誓、上党课、一帮一结对等活动，激励青少年形成积极、乐观、充满激情的人生观。

2.3举办“七彩夏日，快乐成长”暑期夏令营根据“区域引领、以校主为、多元选择”的原则，加强暑期学生活动的宏观引导，围绕“阳光体育”、“国防拓展”等主题，组织学生参加夏令营。夏令营有生命探索、生命挑战、生命互助、生命活力等板块，开展了拓展训练、行军拉练、野外生存训练、文艺展示、趣味体育等活动，让每一个参与者感受生命的活力、团队的力量和协作的快乐。

2.4开展“感动校园，感动你我”主题教育开展“感动校园，感动你我”征文活动，以及“感动校园之星”、“感动校园故事”、“风采学子”等评选表彰活动，引导学生学会感动、学会尊重、学会回报，促进生命自主成长。

2.5开展“阳光行动”建立学生心理健康服务中心和心理健康教育名师工作室等心理健康教育专业指导团队，通过学校、教师、学生三个主体，学校教育、家庭教育、社区教育、互助教育四种渠道，学科渗透、专题讲座、活动体验、个别咨询、团体辅导五个载体，大力加强中小学生心理健康教育，提升未成年人心理品质。

3、开发生命教育课程资源

课程实施必须以丰富的课程资源作为保障。可以打破教育行业与非教育行业的界限、打破了市内与市外的界限、打破了现实世界与虚拟世界的界限，力图为生命教育提供一个丰富的，可供教师、学生、家长共同享用的课程资源，在全社会形成生命教育的合力。

3.1组建生命教育讲师团生命教育讲师团的成员可以来自卫生、公安、科技、消防、高校、农林、环保、司法等众多部门和行业，从“生命与自我”、“生命与自然”、“生命与社会”等不同角度阐释生命的意义。

3.2开通网络平台通过网站普及和宣传家庭教育、心理辅导、学科辅导和科学育儿的知识，加强对青少年学生的心理健康服务，帮助部分学生克服心理障碍，促使他们健康成长。

3.3成立学生心理健康服务中心学生心理健康服务中心有专兼职心理教育、心理咨询、心理治疗工作者；有适宜的环境条件；有充足的生命教育相关的期刊、著作和电子资料。

五、课程实施原则

1、认知、体验与实践相结合原则生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。

2、发展、预防与干预相结合原则生命教育要面向全体学生，以发展性、预防性教育为主，同时又必须对已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预。

3、自助、互助与援助相结合原则自助注重引导学生进行自救、自律与自我教育；互助重在开展学生之间、师生之间、亲子之间等各种帮助；援助强调教师、家长和社会机构等的积极引导和主动帮助，包括引导学生增强求援意识和应对技能。

4、学校、家庭与社会相结合原则在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会培养学生健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的生活态度，形成生命教育的合力。

六、课程评价

1、教育行政部门的评价市教育局对学校的生命教育情况实施过程性管理，通过不定期的调研活动，了解、指导各校的生命教育。每学期至少组织一次生命教育研讨活动，每学年组织一次生命教育展示活动。定期组织生命教育专题评比，对在生命教育方面表现突出的学校和教师给予表彰。

2、学校对生命教育指导教师的评价学校对生命教育指导教师的评价包括两方面，一是教师开发的“课程方案”，含校本课程大纲、教学计划、教材、教案等，要求教师开发的生命教育校本课程目标明确、清晰，内容科学、启发性强。二是“校本课程教学”，含指导过程、教师素质、学生参与、教学效果等，要求教师在教学中注重学法指导，情知交融，启迪思维。

3、教师对学生的评价教师对学生从“学生上课出勤率”、“课业完成情况”、“课程结业成绩”三方面展开评价，引导学生积极主动地参与生命教育学习。

第五篇：中小学教育科研工作考核评估方案

三原县中小学教育科研工作

考核评估方案（试行）

为了进一步推进全县中小学教育科研工作，提高教育科研工作的实效性和整体水平，通过考核评估促进教育科研事业的繁荣和可持续发展，特制定三原县中小学教育科研工作考核评估方案。

一、指导思想

以科学发展观和《纲要》精神为指导，遵循教育规律，更新教育观念，加强全县教育科研工作的科学化、制度化和规范化管理，落实“科研兴教、科研兴校”的战略思想，全面深入地推动教育科学研究，强化教育科研在提高教育教学质量中的先导作用，促进学校教育教学改革，引导学校走内涵发展之路。

二、考评内容

1、组织领导和教研机构

学校重视教科研工作，有一名领导具体负责；定期研究并认真落实教科研活动计划。学校成立教研处、学科教研组、学科备课组，并有专人负责，同时配备专职或兼职教研员。

2、教研制度

（1）规章制度建设与落实: 有较完善可行的教育科研工作规章制度和奖惩措施，并在工作中较好地贯彻执行；有教

研处、学科教研组、学科备课组人员的岗位职责，内容明确，定期开展考核评估。

（2）工作计划与总结: 有开展教育科学研究的中长期规划，目标明确，措施具体可行；有学年、学期教育科研工作计划和总结。

（3）教育科研档案管理: 学校教育科研资料入档完整，分类整理，条目清晰，管理规范，便于查阅与使用。

3、校本教研

（1）校本教研制度。学校积极组织教师开展校本教研，形成较完善的校本教研制度。定期开展教研活动，定时间、地点、人员、主题，有中心发言人和活动记录，并以不同的形式计入教师工作量。

（2）校本教研模式。学校大力支持教师业务学习，促进教师专业化成长；坚持个人与集体备课相结合，建立听课、评课制度；积极探索，不断创新，形成具有学校特色的校本教研模式，推动学校教育教学改革。

（3）教师业务培训。学校创造条件，鼓励教职工参加相关业务培训。积极选派骨干教师外出学习、考察、交流，聘请外地教育专家来校进行专题讲座，努力提高教师的业务素质，对教学工作有明显促进作用。

4、教学管理和质量

（1）教学常规管理。学校有教学管理常规制度，对教师的教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、检测考试、实验实践、总结、考评等都有明确的要求，符合教学规律，并定期或不定期组织检查。有常规检查评分细则，检查后进行评价，评价结果归档。并将常规检查结果与教师绩效工资挂钩。

（2）课程开设。严格按照国家规定的课程计划开齐、开足各科课程，保证艺术、体育、科学、综合实践活动等课程的开设。根据学校实际开设地方和校本课程。

（3）教育教学质量。依照有关规定，对各类不同层次的学校，参照教育教学质量检测的统计结果。名次处于后五名或位次下滑在3个名次的学校当年评估不得评为优秀。

5、课题研究

（1）制度建设。学校大力支持教科研课题研究，解决教育教学中出现的实际问题，建立健全课题的选题、申报、立项、研究、保障、奖励机制。

（2）研究过程。学校所承担立项的国家、省、市、县级课题能够按时进行开题，按计划组织研究、实验。研究人员根据课题研究规划及时总结阶段性研究成果，按时将课题阶段性研究成果和阶段总结上报相应的课题管理部门，按规定时间进行结题鉴定。

6、教科研成果

（1）交流、发表或出版论文（含优秀教案设计、教学案例研究、调查报告、教育叙事等）、论著等。学校鼓励教职工经常研读教育教学理论专著，提高教科研理论水平，并结合自己的教学实践，撰写教育教学论文、论著，在各级教育主管部门、教研部门组织的相关活动中交流、获奖，在正式刊物发表或出版社出版。

（2）教学教改实验研究。学校积极组织教师参加教学教改实验，取得明显成效，或在外地教学经验本地化的过程中有创造性的应用并取得良好的教学效果。及时总结、提升典型教改经验，召开现场研讨会，及时进行推广。

积极参加课题管理部门组织的优秀课题评选，获省、市级教育科研课题成果奖，其研究成果得到及时宣传、推广，形成较大辐射作用，产生良好效果。

（3）优质课。学校积极组织教职工参加国家、省、市、县教育主管部门、教研部门组织或认可的优质课、录像课、典型课例教学等评选活动，促进教师不断提高业务水平。

（4）教师结合教学实际制作的教具、课件等，在辅助教学中发挥良好作用。

7、执行上级教育主管部门开展的教科研活动情况

（1）学校及时转发或传达教育主管部门开展教科研工作的文件，组织学习，并按要求认真落实，形成良好的教科研氛围。

（2）学校经常总结教科研活动经验，并及时把活动情况上报教育主管部门。

8、教科研保障

（1）学校每年有一定数量的教育科研专项经费。

（2）学校教育科研类报刊杂志、图书资料比较丰富、实用，基本满足教师学习和开展教育科学研究的需要。

（3）学校给教师提供开展教科研活动的场地、计算机及其它必需的设备。

三、考评方法

1、学校根据教育局考评细则进行自评，并将自评结果及相关材料报教研室。

2、教研室组织考评组，对学校通过听取汇报、查阅资料、开座谈会、问卷、实地核实等途径进行考评，然后综合评定。

四、考评结果的运用

1、县教研室对考评结果进行全面总结，并将考核结果及时反馈给受评单位和教育局。

2、考评最终结果将在教育系统通报，并作为评选教育科研工作先进单位重要依据；对考评成绩较差的学校给予通报批评，并限期整改。

3、中小学教育科研工作考核评估每年举行一次。

4、评估结果将作为校长绩效工资考核依据。

三原县教育教学研究室 二〇一〇年八月十七日