贮压式干粉灭火器操作

第一篇：贮压式干粉灭火器操作

贮压式灭火器操作、维护规范

作业区灭火器可以灭：A、B、C及电器类火灾，常配的是工艺区、值班住宅是干粉灭火器、值班室为冷焰灭火器。都是以压力氮气为驱动力，使贮于筒体内的干粉或液体呈粉、雾状喷出达到灭火的目的。

手提式贮压干粉灭火器使用方法

1、使用前将灭火器向侧轻晃动几次，使筒体内的干粉松动，然后扒出保险销，一手持紧握喷射软管前端，一手持手柄保持筒体垂直。

2、安全使用距离为3—4米。

3、按下压把，将喷管对准火焰根部横扫，平行前推。

4、顺风喷射效果更佳。

推车式贮压干粉灭火器使用方法

1、使用时必须两人操作，使用前将灭火器轻晃动几次，使筒体内的干粉松动。

2、其中一人牵出近4米的喷射软管，将消防带理顺，一人向上提开关，将喷管对准火焰根部横扫，平行前推。

3、安全使用距离为7—8米左右。

4、顺风喷射效果更佳。

灭火器具的维护保养

1、灭火器具应放置在干燥通风、不近热源、无阳光直射、取用方便又不易受碰撞处。

2、保持灭火器具外表面清洁、筒体无锈蚀、铭牌完整清晰、保险销不生锈和铅封完好。

3、喷嘴和喷射软管畅通不堵塞、不变形、无损伤。

4、检查灭火器压力表是否处在正常压力指示范围（绿色）。

5、制作记录卡，标明出厂日期、有效期、清洁维护保管人。

6、新构置的灭火器首次维修护换药时间按灭火器铭牌标注的有效期执行。

7、室外或较潮湿的灭火器配置场所配备的干粉灭火器每年应维护换药一次。

8、室内灭火器配置场所配备的干粉灭火器每两年应维护换药一次。

第二篇：带压封孔操作规范

穿层钻孔施工管理办法

一、准备条件：

1、下向钻孔施工地点巷道（钻场）底板严禁留有浮矸，并打好水泥地坪（水泥地坪厚度为200mm）。

2、上向钻孔施工地点钻场必须喷浆，巷道内施工的钻孔前后5m必须喷浆。

3、巷道（钻场）处于断层破碎带的必须进行喷、注浆处理。

4、揭煤巷道施工钻孔前迎头（钻场）及向后5m范围内必须喷浆。

5、底（顶）板巷道设计施工时必须建立永久排水沟，有钻场的需施工集水沟、水漾。钻孔施工巷道（钻场）内必须施工专用起吊锚杆，无运输轨道巷道内每间隔5米施工一个专用起吊锚杆，供钻机打运挪移使用。

6、建立健全压力风、水供给系统，钻孔施工巷道（钻场）设置压力风、水拨头。钻孔施工前健全净化喷雾系统。

二、钻孔施工及封孔：

1、下向钻孔施工进入煤层底板≮3m，上向钻孔施工进入煤层顶板≮1m。

2、下向钻孔使用压风排渣钻进，钻孔施工完毕后使用压风扫孔。

3、下向孔全程下套管，见煤段使用花管，长度不小于4m（11槽，其余煤层确保花管长度不小于钻孔见煤段长度）。如套管不能下至孔底，钻孔必须进行透孔或重新施工。

4、钻孔封孔长度不小于12m，距离孔口12m处采用延时聚氨酯固孔座底，孔口采用聚氨酯固孔，固孔段长2m。

5、固孔完成后，采用压注水泥浆方式进行带压永久封孔，水泥采用膨胀水泥，注浆泵压力≮4MPa。

6、封孔所用材料均进行提前计算，并按照计算结果制造专用标准量具。

7、钻孔必须执行“打一下一”，待每组（或每个钻场）施工完毕后，集中注浆封孔。

三、钻孔验收：

1、钻孔施工完毕，符合设计要求，验收人员负责监督检查孔内瓦斯浓度，方可允许施工人员下管固孔待封孔；固孔后再次检查孔内瓦斯浓度确认无明显下降时，钻孔验收人员方可给予验收。验收单必须注明钻孔固孔前后瓦斯浓度。

2、钻孔具备集中注浆条件，抽采区负责钻孔注浆前后瓦斯浓度的检查验收工作。封孔瓦斯浓度达不到固孔前浓度时，钻孔为报废孔，不予验收。必须重新透孔或补打。

四、职责：

1、生产单位负责底（顶）板巷钻孔施工位置（钻场）内打地坪、喷注浆、永久水沟、起吊锚杆的施工工作。

2、钻孔施工单位负责按设计要求施工钻孔。

3、抽采区负责钻孔的合茬抽采，钻孔的验收及抽采效果考察基础数据的测定、收集。

4、信息工区负责在线监测系统的使用、调校和维护。

5、钻孔施工进点前通防科负责牵头组织相关单位，对现场打钻现场条件进行验收。

6、钻孔施工前，通防科负责安排测定煤层瓦斯压力及瓦斯含量，考察钻孔有效抽采半径，并负责考察钻孔抽采效果。

7、钻孔施工单位负责每天下午5:00前，将上一圆班钻孔施工资料上传通防科、地测科。

8、地测科负责及时反演钻孔施工情况，并将反演情况反馈于通防科。通防科根据反演情况，不能满足设计要求的及时确定钻孔调整方案，并通知钻孔施工单位。

五、问责

1、生产单位必须确保钻孔施工前现场各项条件满足要求，现场经验收不合格的一次给予生产单位罚款3000元，负责现场条件准备的责任人罚款500元处理。

2、钻孔施工单位未严格按设计要求进行施工的，每发现一次给予单位罚款2000元，跟班负责人罚款500元，验收人员罚款500元处理。

3、钻孔施工单位不按要求进行封孔，封孔质量不合格的，每发现一次给予单位罚款2000元，跟班负责人罚款500元处理。

4、钻孔施工完毕，具备抽采条件而未及时合茬抽采的，每发现一次给予单位罚款2000元，跟班负责人罚款500元处理。

5、验收人员对成孔质量、封孔质量不合格的钻孔予以验收的，按较严重“三违”进行处理。

1、对于倾角小于5°的穿层钻孔封孔工艺： 钻孔施工完毕并将孔内煤岩粉使用压风排尽，钻孔内下2吋套管至见煤段，见煤段必须使用花管，且 ≥ 4米。保证每根套管间丝扣上满。孔口套管外露300mm。孔口向下12米外处封孔套管用封孔专用编织袋包裹，两头在管箍处扎实防止聚氨酯药品流入孔底。然后再下两路4分铁管到孔内，分别做为注浆管和返浆管，注浆管长度为10米，返浆管长度为2米，注浆管和返浆管均外露200mm左右。安装完毕后，孔口段用聚氨酯封孔1.5米，待聚氨酯发泡凝固后，用注浆泵通过注浆管向孔内注水泥浆（水：水泥：膨胀剂=1：1.4：0.14），注浆压力不小于4Mpa，待返浆管返浆后，停止注浆，即封孔完毕。

2、对于倾角大于或等于5°的穿层钻孔封孔工艺：钻孔施工完毕并将孔内煤粉排尽后，钻孔下套管 ≥ 20m，保证每根套管间丝扣上满，孔口套管外露300mm。然后再下两路4分铁管到孔内，分别做为注浆管和返浆管，注浆管长度为2米，返浆管长度为12米，注浆管和返浆管均外露200mm左右。安装完毕后，孔口段用聚氨酯封孔1.5米。待聚氨酯发泡凝固后，用注浆泵通过注浆管向孔内注水泥浆（水：水泥：膨胀剂=1：1.4：0.14），注浆压力不小于4Mpa，待套管内返浆后，停止注浆，即封孔完毕。

第三篇：不锈钢给水管安装方案(环压式安装)

不锈钢给水管安装方案（环压式安装）

1、材料与设备

主要材料: 建筑给水薄壁不锈钢管、环压式连接专用管件 主要机具: 电动或手动切管机、环压工具等

2、工艺流程

管材、管件检验→切管→环压连接→管道敷设→试压冲洗

3、管材、管件检验

管材和管件，应具有国家认可的产品检验机构的产品检测报告和产品出厂质量保证书。

生活饮用水用的管材和管件，还应具有卫生部门的认可文件。

管材的壁厚应符合设计要求。

4、管道切割

1）管材的切割应采用电动或手动切管机。采用砂轮切割或修磨时应使用专用砂轮片。

2）切管后，管端的内外毛刺应去除干净。

3）管材端面失圆，而无法插入管件时，应使用专用整形器将管材断面整形至可插入管件承口底端为止。

4）切口端面应平整，无裂纹、毛刺、凹凸、缩口、残渣等。切口端面的倾斜（与管中心轴线垂直度）偏差不应大于管材外径的5%，且不得超过3mm；凹凸误差不得超过1mm。

5、环压连接

1）不锈钢管道环压连接，应根据管道公称直径选用相应规格型号的环压钳。

2）将环压模具安装到钳头上,组装好钳口和压块即可进行环压连接操作。在压接前，每压接3至5个管件都要在上、下压块四角压齿上加少许润滑油,操作前应保持上下环压钳内模具清洁。

3）除去管材保护膜，将管材插入管件承口至底端，并用划线笔沿管件端在管材外壁上划线，然后抽出管材。

4）将密封圈套在管材上；插入管件承口至底端，使管材深度标记与管件边缘对齐，再把密封圈推入管件与管材之间的密封腔内。应将管子垂直插入管件中，不得歪斜，以免O型密封圈被割伤或脱落造成漏水。

5）管件和管材必须垂直于环压模具着色面方可环压操作。环压时，操作油泵对环压钳施压。直至上下环压模具完全闭合，稳压3秒钟后卸压，环压操作完成。

6）公称直径65-100mm的管材与管件的环压连接，除按以上述操作外，还须做二次环压，二次环压时，将环压钳向管材方向平移一个密封带长度，再进行一次环压操作。

7）当与过渡螺纹接头连接时，应在拧紧螺纹后再进行一次环压。

8）环压连接操作完成后，其环压部位质量应符合技术参数要求，并应作如下检查：密封端压接部位360°压痕应凹凸均匀；管件端面与管材结合应紧密无间隙；管件端面与管材压合缝处挤出的密封圈的部分能自然断掉或简便地去除；当环压连接质量达不到要求时，应成套更换环压钳模具组件或将模具送修。

6、管道敷设

管道安装前，宜按要求先设置管卡。管卡的位置应准确，埋设牢固。管卡与管道接触应紧密，但不得损伤管道表面，宜采用薄壁不锈钢管的配套专用管卡。

采用管件比较多的部位应相应增加管卡，原则上两个管卡之间不允许有两个以上的管件。

在连接三通、弯头、阀门及各个配水点等受力处，必须采用管卡固定。

管道敷设严禁轴向扭曲，穿墙或楼板时不得强制校正。

管道严禁攀爬、系安全绳、搁搭脚手架，用作支撑。

7、试压冲洗

管道试压应按照设计要求及《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》（GB50242-2002）规定执行。

水压试验前，应全面检查管材、阀件、支架是否符合设计及规范要求，对试压管道应采取安全有效的固定和保护措施，接头部位必须明露。

试压合格后，应按照设计及规范要求进行管道冲洗、消毒，冲洗后水质应符合国家《生活饮用水标准》。

8、质量控制

施工中严格遵守国家标准《建筑给水排水与采暖施工质量验收规范》（GB50242-2002）。建筑给水薄壁不锈钢管管道系统应全部采用薄壁不锈钢制管材、管件和附件。当与其他材料的管材、管件和附件相连接时，应采取防止电化学腐蚀的措施。

切管后，管端的内外毛刺应去除干净。管材端面失圆，而无法插入管件时，应使用专用整形器将管材断面整形至可插入管件承口底端为止。切口端面应平整，无裂纹、毛刺、凹凸、缩口、残渣等。切口端面的倾斜（与管中心轴线垂直度）偏差不应大于管材外径的5%，且不得超过3mm；凹凸误差不得超过1mm。

管件和管材必须垂直于环压模具着色面方可环压操作。

应将管子垂直插入管件中，不得歪斜。

9、安全措施

施工前，有针对性的对施工操作人员进行安全交底，提高人员安全意识。

现场用电需专业电工接线，其他人员不得私自接线。

电动切管机使用前应检查各系统是否良好，保护接零安全可靠。下班后应切断电源，电源箱应上锁。

电动切管机要按照说明书注意事项进行操作。

10、环保措施

施工前，有针对性的对施工操作人员进行环保培训，提高操作人员环保意识。

施工现场要文明施工，废料及时分类清理，工完场清。

第四篇：正压式空气呼吸器使用操作

正压式空气使用前检查与佩戴

一、使用前检查

1、检查高压管路，中压管路是否连接可靠，全面罩視窗有无破裂，固定是否可靠，面罩密封周边有无老化破裂；

2、检查减压阀手轮与气瓶连接是否紧密，气瓶固定带固定是否牢靠，气瓶上的碳纤维或玻璃纤维是否有损坏，测试气瓶的气体压力；气体装满时气压应为28-30MPa；

3、管路的密封性测试；关闭气瓶控制阀门后观察气压表上的读数，在1分钟之内压降不超过2 MPa为合格；

4、报警器的灵敏度测试；呼吸器配有一个专利报警器，检查时关闭气瓶控制阀门缓慢泄掉连接管路中气体余压，当压力低于设定的报警压力时（约5-6Mpa）报警器不断地发出报警声，标示报警器完好；

5、检查肩带，腰带连接是否牢固，有无缺件和破损；

二、佩戴空气呼吸器的步骤

1、正压式空气呼吸器应摆放在便于操作位置，将面罩朝上摆放；

2、使用时弯腰将双臂穿入肩带，双手正握抓住背夹中间把手，缓慢举过头顶，迅速背在身后，把面罩上的一条长脖带套在脖子上，使面罩挎在胸前，将需求阀与面罩快速接口连接；

3、检查面罩气密性，由下向上将面罩与面部贴合用力吸气，面罩内产生负压，这时应没有气体进入面罩，将双手松开面罩不脱落，表示面罩的气密性合格，收紧面罩系带，开气瓶供气阀建立呼吸，调节肩带、腰带，以合身、牢靠、舒适为宜；

4、配戴面罩时，不要让头发或其他物体压在面罩的密封框上，男士不得留有胡须及络腮胡，否则对使用者本人构成安全隐患；

5、如果在使用合格空气呼吸器的过程中报警器发出报警气笛声，使用者一定要立即离开危险地区，因为此时气瓶所剩的气体压力已降至5～6MPa，气瓶还能供气6～10分钟，只可满足使用者撤离作业现场的空气供给；

6、最后一定在确保周围的环境空气很安全时才可以脱下呼吸器，把需求阀放于待机状态，并迅速将它与面罩快速接口断开，松开面罩上所有的带子并取下面罩，将面屏朝上扣放合适位置。小心松开腰带和肩带，左手抓着肩带，右手抓着把手，轻轻放下呼吸器以免摔坏，关闭气瓶阀手轮，泄掉连接管路内余压。

塔河采油三厂采油三队

第五篇：主题式作文教学操作步骤

主题式作文教学操作步骤

创造自由的写作空间目前的作文教学普遍存在“两怕”现象,即学生怕写作文、教师怕改作文, 本文是小编精心编辑的主题式作文教学操作步骤，希望能帮助到你!

一次主题式习作教学学生有三次或三次以上的练习机会。其基本步骤为：作前准备———头脑风暴———素材定向———思维记录———目标定向———习作生成———评改赏析———习作再生。

通常包括两种形式：言语体验和素材积累。

阅读是习作的基础，没有阅读就无从谈写作。主题式习作教学遵循这一基本规律，强调把习作教学建立在阅读基础之上。强调学生作前的言语体验。言语体验是指主题习作教学前教师引导学生阅读一系列相关的文章，可以是体现习作能力训练目标的，如在“心理描写”这一主题习作教学开始前，让学生阅读有关心理描写的文章；也可以是同类题材的，如六年级的“童年趣事”这一主题开始之前，让学生阅读大量的写童年趣事的文章，并围绕“如何写好童年趣事”作一个小研究。通过有指向性的课外阅读，一方面让学生感悟习作方法，为能力训练点的落实打下基础；另一方面，所有的阅读材料都能成为线索，帮助学生提取储存在长时记忆中的信息；另外，还能帮助学生丰富和积累语言。如学生习作前阅读大量的写“童年趣事”的文章之后，既对写好童年趣事的写作技法有了一定的感性认识，又能由此而联想到自己的一些童年趣事，还能积累和丰富脑海中的语言信息。

对于有的写作主题，学生脑中储存的信息量不够，有的主题学生脑中的信息已封存已久，一时难以提取，这就需要教师引导学生在作前作一个素材积累。素材积累指的根据学生长时记忆信息量不足或难以提取的情况，在习作前引导学生做一些资料收集、小研究、采访等实践活动，帮助学生丰富信息的存储或打开记忆的大门。如五年级的“节日点缀生活”这一主题，学生对有关节日的信息储存是不够的，因此，在习作前就让学生去一个调查报告：了解自己最喜欢的一个节日的来历、风俗；了解被调查对象如何过节日；上网查询不同地方的人们过节日的情况；回忆自己及家人如何过节日。经过这样的信息收集的过程，学生的素材库存就比较丰富了，为后一步的写作打下了基础。

“面对习作题目不知写什么”是长期以来困扰着小学生的一大难题。造成这一困惑的原因不是学生生活贫乏，没有生活素材。而是学生习作时不能顺畅、快速地提取贮存在长时记忆中的信息。因此，习作教学课最重要任务是要运用一些策略，帮助学生唤醒沉睡在脑海中的长时记忆信息，并引导学生掌握这些策略达到自觉运用的程度。在主题式习作教学中常采用头脑风暴的策略来帮助学生提取长时记忆的信息。头脑风暴策略是指围绕某一主题，教师引导学生进行不受约束的随意联想，短时间内让各种想法迅速呈现于脑海中，然后和同学进行交流。为了帮助学生激活和提取头脑中更多的信息，教师要引导学生从生活世界、书本世界和想象世界等多个维度去联想，鼓励学生想得越宽越好，越远越好。通过自由联想，同学彼此之间的相互启发，学生能很快找到习作的素材。

如学生在写“笔”的主题习作时，先把“笔”这个词写到纸上，然后迅速进行随意联想，并把想到的所有内容快速写到纸上，再在班上进行交流，同学们之间的相互交流启发大家联想得越来越广，越来越丰富。同学们一下就想到了很多与“笔”有关的素材。如生活空间中的笔——各种类型的笔、与笔有关的故事、笔的来历；知识世界里的笔——在电视、书中看到的笔，笔的发明，笔的历史，古代笔的故事；想象世界中的笔——未来的笔、外星人的笔等等。自由的氛围，使学生思路大开，他们很快找到了自己的写作对象。教师在引导学生进行头脑风暴时要注意以下几点：

1、创设轻松民主的气氛，让学生能自由思考、各抒己见，允许异想天开。

2、鼓励学生快速思维，而且想法越多越好。

3、对学生的任何想法都不作批评。

在头脑风暴之后，学生的思路被打开了，可能一下子就想到了好几个素材。但习作时往往只需要一个素材，教师就要引导学生快速地选取自己最感兴趣或最有话说的内容作为这一次习作的素材，进行素材的定向。

“让学生想清楚再写”是习作教学中非常重要的一个环节，也是习作教学中应该重点培养的习惯。学生只有想清楚了才能写清楚，这个由想清楚到写清楚的过程实际上是一个由内部语言向外部语言转化的过程，对初学写作的孩子来说，这种转化非常不容易，需要借助一些桥梁。传统习作教学常采用写写作提纲的方式，但学生并不喜欢。因为它不符合儿童内部语言的表现形式。儿童内部语言是简约的，它存在的方式是词、词组或图象。主题式习作教学根据儿童内部语言的这一特点，采用“记录思维轨迹”的方式来帮助学生实现从内部语言向外部语言的转化。记录思维轨迹是指学生在文章构思的过程中一边在脑海里“放电影”，一边迅速用简单的词语或符号把自己的思维过程记录下来。这样，一方面能帮助学生及时捕捉住稍纵即逝的工作记忆信息，更多地提取长时记忆信息，另一方面，记录下来的内容是学生进一步完善构思、进行写作的依据。

改进课堂教学形式，构建主题式作文教学模式

学生根据自己的写作目标进行写作。在写作的过程中，教师应注意两点：第一，因方格纸会局限学生的思维，所以要指导学生用非方格纸进行写作。第二，应给学生创造一个安静宽松的写作环境，教师不要在教室内来回走动，学生不要随意提问，要养成一气呵成的习惯，遇到不会写的字先可以不写，等全文写完后再补上。

人都有得到别人肯定的欲望，学生也不例外。因此，当学生完成一篇习作之后，教师就应该创设条件来满足学生的这一需求，让每个学生都得到应有的肯定，获得成功的体验。其方式方法有很多，可以让学生把自己的习作题目写在黑板上，同学们对谁的内容感兴趣就点其作者来朗读习作；可以让同桌相互画出对方写得好的词、句、段；也可以让每个同学面向全班朗读自己的得意之处。

要使学生的习作水平得到提高，仅仅欣赏是不够的。教师还应该引导学生进行评析和修改，让学生在评析中感悟习作的方法，发现习作的不足，并进行修改。修改不仅仅局限于教师的批改和学生之间的互批互改，还要特别强调学生的自改。自改是一个习作知识内化、习作技能形成的过程。只有经历这一过程，学生的习作水平才能得到真正提高。

一般的习作教学在学生修改完习作后就结束了。其实，同学们在习作赏析和交流的过程中，师生、生生之间的赞扬、提问、说明、争论又会激活同学们脑中新的信息，引发新的联想。当这种新的联想产生时，新的习作欲望就自然生成了。这时，教师可引导学生进行第二篇作文。由于有了前一次的学习基础，往往第二篇习作在选材上思路更开阔，在写作的技能技巧上更成熟，表达也更流畅。之后，教师可以视学生情况引导学生进行第三篇，甚至更多篇习作的写作。如三年级有一个班学生在进行“动物”这一主题的习作时，有不少同学写到了五篇，其中有一个写猫的同学写到了九篇。

一次连续几天的主题式习作教学，学生都在写作文、赏作文，享受作文、学习作文，这样的一个过程能在学生中形成浓郁的写作氛围，增强学生的习作兴趣。学生围绕一个主题多角度选择素材，其思维的灵活性和开阔性得到较好的锻炼。围绕一个能力训练点，反复地练习几次作文，其习作技能得到较好的落实和巩固。主题式习作教学模式的构建，为习作教学开辟了一条有效的途径。