李维的论文

第一篇：李维的论文

浅谈农村中学化学实验课教学的现状与改进对策

姓名：

李维

指导老师：

王建梁

专业：

教育学

浅谈农村中学化学实验课教学的现状与改进对策

李维 华中师范大学

摘要： 本文通过对农村现行中学化学实验课教学的分析，针对实验课教学中所出现的问题提出改进措施，强调要完善教学制度、创建良好的教学环境，让学生通过自己动手做实验、大胆地改革实验而既得到知识、又提高能力，并为教育教学改革与创新服务。

关键词： 化学实验；实验课教学；现状；改进

化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘。在中学化学实验教学中我们教师要怀着强烈的责任感和积极探索实验教学的规律，大力改进实验教学方法。〔1〕 一 农村中学化学实验课教学的现状分析 1学生实验课的目的

以现行教材的内容为标准，化学实验主要分为演示实验、学生实验、家庭小实验、趣味实验四个部分，学生实验课则是通过教师安排，在学校实验室中实现的。学生实验课的目的是使学生对所学知识进行验证的一种方式，是学生亲身经历丰富的探究活动的过程，是将课本知识与实践结合的好课堂，也是培养学生注意力、观察力、动手能力、分析思维能力、探索创新能力的好措施。通过学生实验，可使所学知识得到验证，揭示知识间的内在联系，使理论与实际结合起来，也是充分发挥学生主体作用的好课堂。〔2〕

2农村学生实验课的现状 2.1 实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性

学生最感兴趣的内容是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验绝大多数具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。最后，实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。〔3〕 2.2 将笔试成绩作为唯一的检测和激励手段

虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但一些农村中学的实验考试也只是流于形式，从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验课时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。〔4〕

2.3 教师的教育教学思想和策略不当，妨碍实验课教学效果

由于农村中学教学经费紧张，老师常常过分强调实验仪器的珍贵，这种做法会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。另外，还有教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。〔5〕

2.4教师未使自己和学生充分认识实验课的重要意义而导致学生忽视实验课的准备和老师忽视实验课前对学生的组织指导工作

教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确；又如教师没有根据实验的目的和要求以及学生的实际情况而作好周密的指导计划。这样，上课时学生往往顾此失彼，陷于被动、忙乱之中。〔6〕

2.5 化学实验产生的废水、废气、废渣都会对环境造成污染

实验过程中如何运用绿色化学的观点指导教学，使广大中学生树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；如何结合绿色化学的要求，教给学生防治污染的重要方法；如何根据“减量、减废”的实验要求，激发学生对传统化学实验进行改进。〔7〕

2.6 学生受高考的压力和应试教育的影响，习惯于记忆实验的结果、结论或由实验引出的定义，注重用实验得出的结论去解答习题

部分化学教师由于没有正确、全面地认识化学实验教学的价值，没有深刻领会教材中实验内容所蕴含的科学方法和科学态度等，从而无法全面实现实验教学的目的。但是，化学成绩的提高和实验教学之间关联密切，没有必要的实践经验，就无法对实验进行有效地分析比较和研究，解答实验习题的能力亦很难有大幅提升。〔8〕

2.7当前由于教育观念落后以及学校实验室条件差，实验药品缺乏等因素制约。农村初中化学实验教学目前仍然停留在实验以演示实验为主，学生实验多是重复一些演示实验的内容。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验，提倡教师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。由此所致初中化学 新课改在农村中学中的改革举步维艰。要想改变上述现状，笔者认为，教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课程要用到的仪器与药品，装备实验室，至少应达到两生一个实验台的标准以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，广大农村化学教师也应积极行动起来，学习新课程和新课程理论，转变观念努力适应新课程下的新的实验要求。〔9〕

2.8农村初中化学教师中有很大一部分教师实验技能，探究能力，对教材中的实验的二次开发能力都很欠缺。

致使对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，不能有效开展探究实验课的教学。至于课外探究实验，家庭小实验等教学内容则基本没有开展。解决上述问题除了我们化学教师进一步转变观念，加强学习之外，建议教育主管部门应加强对初中化学教师实验方面的培训，以提高农村初中化学教师实验技能和对实验的研究能力，只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。而目前的实际是我们的培训大多是理论方面的培训，缺乏对实验的培训。〔10〕

2.9对化学实验，尤其是探究性实验的重要性认识不足。致使学生对化学学习兴趣不足，教学效率下降。

二 农村中学化学实验课教学的改进措施丰富内容，自主实验

化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验能力。在实验教学中尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，而不过多地指手画脚。如果教师把实验原理及注意事项等都讲得非常详细或管得过死，就会在一定程度上限制学生的思维和想象空间，阻碍学生的创造力的发挥。对于“好奇、喜欢标新立异”的学生，只要实验条件允许，也不要过多约束或指责他们，而是让他们按自己的想法去做，在实践中求真知，求发展。〔11〕课外延伸，激发兴趣

开展课外实验活动，为学生的创造活动提供方便条件。比如设计性或探索性实验，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到化学实验的实用价值。例如，许多家庭使用石油液化气时存在燃烧不充分的问题，既易产生CO毒气，又易熏黑炊具，同时又浪费能源。因此 在做石蜡的催化裂化的演示实验时，将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装臵，通过调节空气流量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施，并调至最佳燃烧状态。这样，我们既教会了学生合理安全使用石油液化气，又激发了学生研制高效、节能、安全的燃气灶具的兴趣。〔12〕改进实验，节约创新 由于学生实验的准备工作量大，药品耗用过多，实验开支较大，与目前农村学校的实验经费紧张很不相适应，特别是贫困山区的学校，进行规定的实验课教学就很成问题。因此，教师应大力改进实验方法，尽量发挥创造性，因地制宜，创设一些节省药品和操作简便且现象明显的学生实验。例如“硝酸化学性质”的教学可让学生完成如下实验：给盛有一滴浓硝酸的试管加热并观察现象，将一块蚕豆大小的木炭烧至红热后放进小烧杯，再向木炭上滴一滴浓硝酸并观察现象。上述实验仅用滴量硝酸就能获得令人满意的实验现象，既节省了药品和时间，还减少了对大气的污染。〔13〕 4 认识意义，精心筹备

教师应使学生充分认识实验课的意义，重视学生实验课的准备和组织指导工作。⑴作好课前准备工作。首先要求教师做好实验的预试；应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放臵有序，保持实验室的清洁、整齐；按实验内容的多少和难易程度以及实验室的设备情况将全班学生合理分组，尽量照顾人人都有动手的机会。⑵ 加强上课时的组织指导。首先指导学生严格遵守化学实验操作规程；其次通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维；最后指导学生作好实验记录，养成良好的科学实验习惯。〔14〕贯彻绿色化学观点

实验教学与绿色化学联系最为紧密和直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为需要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改进。⑴ 大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量。⑵ 努力改革实验方式，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸碱作用的实验，显色实验等，有些

⑶实验还可以放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水等实验。要设法改进有关的危险性较高的实验。考虑到NO和SO2的毒性，在NO2制备、碳和铜与浓硫酸、浓硝酸等实验中可以连接尾气处理装臵；考虑到安全性，氢气与氧气、氯气与氢气等爆鸣实验可以进行改进。（碳和浓硫酸反应生成二氧化碳,二氧化硫和水;铜和浓硫酸反应生成硫酸铜,二氧化硫,水;铜和浓硝酸反应生成硝酸铜,二氧化氮和水,随着反应的进行硝酸浓度会减小会发生铜与稀硝酸反应生成硝酸铜，一氧化氮和水）使用多媒体技术教学

实验是化学学科的基础，也是引导探究法实施的前提，其重要意义无容臵疑。然而，受化学实验受条件和安全因素的限制，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装臵规模小而教室范围大，多数学生观察到的现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果等。那么，怎样解决这些难题呢？多媒体教学在这里就可以大显身手。例如，让学生观看钢铁生产、石油的加工、三酸的工业制法，观看液氧的“芳容”及金刚石的燃烧，观赏原子弹爆炸等激动人心的场面……这样，那些抽象乏味的描述即被生动的画面所替代。运用多媒体教学时，我们可以把那些涉及大型仪器，高污染及较大危害的实验制成课件给学生观看，且同样具备直观形象的特点；一些容易出现操作错误、而错误操作又可引致危险的不宜课堂演示的实验也可以通过计算机一一模拟出来，利用不同颜色的块、线条、逼真的爆炸等，把实验过程中气体的流动、引致实验失败的原因和后果很直观地展示出来，不仅把实验失败的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对失败原因的理解。根据教学的需要，使用多媒体时通 过按鼠标来连接任何一个实验的画面，边观察、边思考，增强实验的可见度，明显地提高了实验引导探索的效果。〔4〕 7 让学生掌握观察实验的方法

化学是建立在实验基础上的一门学科。学好实验和学会观察的方法对于学生掌握物质的性质，用途是很重要的。那么，怎样做才能学好实验，学会观察实验呢？可按下列程序进行：原理→反应物→仪器装臵→操作→现象→结论→作用意义→联想。不同的实验有不同的侧重点，性质实验注重方法，现象、结论，而制备实验则侧重原理、装臵、操作。〔5〕 8 联系实际，重视应用

农村中学由于其所处的特定社会环境，在实施教学时应贴近生产和生活实际，使学生切实感受到学有所用，学有所值，这样才能激发学生学习化学的内部动机，对化学学习产生浓厚的求知欲望和学习情感，变被动、自发学习为主动、自觉学习。笔者在农村高一学生课外活动中组织学生完成了“氧、磷、钾元素对植物生长的作用”的实验，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心。〔9〕 9 编制乡土教材，进行实践教学

乡土教材更能体现一个地方的真正教学背景和实用性。在实施这一环节教学时，教师尽量做到把与当地农村经济发展相关的化学技术知识与课堂教学内容有机地结合，形成课时教案，让学生和老师走出传统课堂，不再受制于“应试教育”，远离高考指挥棒。然而，这一教学模式不可能在大城市实现，却为在农村中应用农业化学提供了保证，也为农村经济发展提供了可持续性的基础。但是，从目前国家教育改革模式来看，这一教学模式还没有真正开始，仍然是“上午搞应试教育，下午搞素质教育”的全国一体化教学。这就要求我们农村教师在不违背当今教育改革的大潮和局势的前提下，自己先抛开陈旧的教育和受教育观念，解放农村学生和教师的思想，一切从实际出发，理论联系实际，编制乡土教材，因材施教、因地制宜，真正为农村社会生活服务。化学是一门实用性很强的学科，在生产生活中运用非常广泛，在初中三年级开设化学课程是为了让学生多掌握一门学科课程,会运用知识去解决实际生活中所遇到的问题，而不是让学生死记一些纯理论知识来应付考试,做计算题，因此乡土教材非常适合现在的农村教学。乡土教材的使用可以帮助实现农村中学为“三农”服务的目的，实现农业化学课程从“显性”到“显示”。另外，乡土教材可以 把农业化学知识渗透到中学化学教学中去，也可以走进农民朋友的生活，让知识和技术服务于农业生产，让农民领悟科学的魅力，激发学习的热忱，真正实现科学与教育、生活的有机统一，大力发展农村经济，加快实现社会主义现代化建设步伐。〔10〕 创造条件，使学生有更多的练习机会

心理学研究显示，技能是近乎自动化了的动作，是经过练习而形成的。培养技能，实际是要求形成一定的熟练程度的技能技巧。因此，培养化学实验技能，也就是要使学生通过反复多次练习，形成熟练的化学实验技能技巧。而这需要创造条件，给学生更多的练习机会。化学仪器、药品和设备条件是学生练习化学实验技能的物质基础，必须保证。在中学化学教学实际中，有的教师在准备学生实验课时，常常代替学生把仪器和药品都事先装配和称量好。这种做法，尽管出于多种原因，但会削弱学生练习操作的机会，是不宜提倡的。〔12〕 11 要有循序渐进的训练计划 心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初期阶段到熟练掌握的阶段。化学实验技能的培养也要遵循这个规律。因此，需要制定一个循序渐进的训练计划，列出每一操作在各阶段的具体要求，以及通过哪些实验来完成。化学实验技能的形成过程一般分为初步学会、学会和熟练掌握三个阶段。初步学会是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途，并在教师的指导下能够正确使用；学会是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途，基本上能独立地正确使用仪器和正确地进行实验操作、纪录和简单设计，但其速度都比较慢；熟练掌握是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途和运用自如的正确使用，能独立、正确的进行实验操作和纪录，并且速度较快，还能指出别人操作中的错误，提出改正意见，能举一反三的独立设计较为复杂的实验。训练学生化学实验技能的计划，要落实到每一个学生实验中去。这就是说，要把实验技能的项目和要求，循序渐进的订进每一个实验的实验目的中去，例如在实验目的中明确提出重点学会哪些技能，巩固熟练哪种技能等等。〔13〕 12 要严格要求学生准确地掌握化学实验操作技术

学生化学实验技能的培养，重在熟练，贵在规范化。因此，除采取反复多练的措施以求达到熟练掌握的程度外，教师更要充分利用各类化学实验的特点，发挥指导作用，开展实验考核，在严格训练学生实验操作规范化上多下功夫。在演示实验中，教师要一丝不苟的讲清仪器的性能和作用、操作的规范和原理、装配和使用的要领等，并严格按照操作规程示范。概括要领最好用简明、扼要、生动而又不失科学性的语言，便于学生记忆和掌握。在学生实验中，教师要充分保证学生能够独立操作，并仔细观察。如发现学生操作不正确，应予及时纠正，以防止学生形成错误的操作习惯。在纠正学生的错误操作中，教师要善于分析学生发生错误的根源，针对不同的原因采取不同的纠正办法。学生发生错误操作的原因，一般由于不了解操作的原理，或由于操作比较复杂而顾此失彼，或由于思想上的忽视等。因此，教师在纠正错误时，应演示并进行正、误操作的对比，生动地给学生造成鲜明的印象；同时教育学生，面对复杂操作时，应妥善安装仪器，合理计划好操作程序，沉着地依次操作。如在学生实验中，常有学生徒手拿固体药品，或用手拿着试管加热等错误操作，这都反映出学生有忽视基本操作规范化的倾向。教师在纠正这类错误时，必须严格要求，反复强调养成规范化操作习惯的必要性和重要性。〔14〕

最后要做好对学生的化学实验技能的考核，这对扭转学生轻视化学实验操作规范化的倾向，巩固化学实验技能和形成正确操作的良好习惯方面有着重要意义。考核的方法，既要有课内提问、观察了解，检查实验报告等经常性的考察方式，也应有学期或学年全面的实验考试。从技能具有动作特点出发，化学实验技能的考核应着重进行实际操作的测验，再辅以笔试或口试阐述实验方法、原理、操作过程和注意事项等，力求理论和实践相结合。〔15〕

总之，在实验教学中，无论实验方法的革新、教具的创造还是实验的新颖设计对学生都有很强的感染力，教师应成为勇于进取、善于创新的模范。

参考文献：

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[3]刘兼，国家课程标准的框架和特点分析[J]。人民教育，2001，（11），32—45。[4]罗伯特.W伍德（美）。美国中小学科学教程实验系列[M]。1997,(1)，44—48。[5]陈家斌。我国农村课程资源的现状及思考[J]。教学与管理，2004,(34):32—55。[6]赵蒙成。农村基础教育课程改革:问题与对策[J]。教育发展研究。2004(12)：23—25.[7]李文鼎。人教版九年义务教育教材初中化学[M]。人民教育出版社。2010，1—55。

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[12]陈泽龙.农村中学分组实验教学中发展学生能力的措施.化学教学，2002（6）：8—9。

[13]丁旭光，陈崇均，李震.中学化学实验教学现状的调查分析.化学教学，1999（6）：13—14。

[14]吴茂江.宁夏固原地区化学实验教学现状调查及分析.化学教学, 1999（4）：1—3。

[15]李广洲，陆真编著.化学教学论实验.北京科学出版社，1999年版.(1)1—6

第二篇：马克·李维经典语录

马克·李维经典语录

马克·李维经典语录1

1.不论信奉上帝与否，一位母亲绝不会全然死去，她会永垂不朽，在她爱过的孩子心中。《偷影子的人》

2.不知道姓氏的克蕾儿，却对我写下:“我等了你四个夏天，你没有信守承诺，你再也没有回来。”《偷影子的人》

3.从小一起长大的朋友，是神圣不可侵犯的，也许正是想到这一点，我刻意领先一步之遥，因为太珍惜这个朋友，所以我不想听到任何他不想对我说出口的秘密。《偷影子的人》

4.大城市让人抓狂，它榨干你的灵魂，又像口香糖般把它吐出来。《偷影子的人》

5.但我却感觉到一股深沉的悲伤，就像被一股忧愁牢牢侵袭。《偷影子的人》

6.当爱恨交织时，人会做出可怕的事情，一些过后会自责不已的事情。《偷影子的人》

7.对夜晚的恐惧其实来自对孤独的恐惧，我不喜欢一个人睡，却被迫如此生活。《偷影子的人》

8.父母到了某个年纪总会变老，但他们的容颜会深深烙印在你的脑海里，只要闭上眼睛，想着他们，就能浮现出他们昔日的脸庞，仿佛我们对他们的爱，能让时光停顿。《偷影子的人》

9.归根到底，幸福是一个很奇妙的东西，我们总是追在它后面跑，却从未真正理解它。《第一日》

10.规则，是用来让你们学会经验。而经验值则是让你们拿来打破规则的。《偷影子的人》

11.规则.是用来让你们学会经验而不至于误杀死太多的病人.而经验值则是让你们拿来打破规则的.《偷影子的人》

12.毫无所觉地，我们竟然默默走上当年友谊开始滋生的路途，在那里，我们的友谊曾经怒放、繁美如花。《偷影子的人》

13.记忆有时好像因为时光而褪色的照片，只有在强光下细节才会再次浮现。《如果一切重来》

14.可惜就是有些人老爱墨守成规，没有偶尔打破规范的智慧。规则能让那些没有想象力的人安心，这实在很蠢。《偷影子的人》

15.每次都一样，一部分的自我遗落在离开的人身上，就像爱情的忧愁，这是友情的愁绪 。《偷影子的人》

16.能看出对方跟你说违心话，这才是朋友，不是吗？《偷影子的人》

17.你不能干涉别人的人生，就算是为了对方好。这是他的人生，只有他一个人能决定他的人生。你必须顺应事实，放手成长，你没有必要医治好在成长路上与你擦肩而过的每个人，即使你成为最顶尖的医生，也做不到这样。《偷影子的人》

18.你轻轻滴拂过我的灵魂，你改变了我，你让我忽然产生了爱人与被爱的渴望，我怎么能原谅你呢？《伊斯坦布尔假期》

19.你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你。《偷影子的人》

20.你要是想赢就要改变心态。胜负尚未分明，想有胜算，就要有胜利者的意志。《偷影子的人》

21.其实最棒的回忆就在当下，在眼前，而且这会是人生最美好的时光。《偷影子的人》

22.人们常常把一些小事抛在脑后，一些生命的片刻烙印在时光尘埃里，我们可以试着忽略，但这些微不足道的小事却一点一滴形成一条链子，将你牢牢与过去连在一起。《偷影子的人》

23.人一旦开始撒了一个谎，就再也不知道如何停止。《偷影子的人》

24.生命中某些珍贵的片段，其实都来自于一些微不足道的小事。《偷影子的人》

25.她的笑容足以照亮秋季最阴郁最悲伤的日子:就是那种阴雨绵绵，你泡水湿透的鞋子在碎石子路上啪啪作响，街灯不眠不休照在通往上学之路的那种日子。

26.她凝视着我，漾出一朵微笑，并且在纸上写下：“你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你。《偷影子的人》

27.童年的爱是很神圣的，什么都无法将之夺去，它会一直在那里，烙印在你心底，一旦回忆解放，它就会浮出水面。《偷影子的人》

28.偷别人的影子时，你首先要做好的一件事是：守好你所知道的别人的秘密。《偷影子的人》

29.为每一个你所偷来的影子找到点亮生命的小小光芒，为他们找回隐匿的记忆拼图，这便是我对你的全部请托。《偷影子的人》

30.我不再是那个她需要全力保护的孩子，她再也不必藏起泪水，藏起她从未远离的悲伤。《偷影子的人》

31.我的童年就在那里，带点忧愁又有点悲痛，在这外省的小城市里，我拼命等着伊丽莎白垂怜而看我一眼，在绝望中等待长大。《偷影子的人》

32.我们做朋友的时间还太短，现在把这类秘密告诉你为时太早。更何况吐露秘密这种活儿也不是我的强项《伊斯坦布尔假期》

33.我千百次想过要离开你，但仅凭一己之力我做不到，所以，请你帮我完成这件事；又或者，如果你认为我们还有可以分享的时光，那么就为我找出理由继续坚持。《偷影子的人》

34.我只是你生活里的一个影子，你却在我的生命里占有重要地位。如果我只是个单纯的过客，为何要让我闯入你的生活？我千百次想过要离开你，但仅凭一己之力我做不到。《偷影子的人》

35.心系心上人真是令人不安，很难想象竟然让人如此难受，光是害怕会失去她，就让人痛苦不堪《偷影子的.人》

37.一切都会过去的，生活只是一场百分之百的必死的疾病。《如果一切重来》

38.因为太珍惜这个朋友，所以我不想听到任何他不想对我说出口的秘密《偷影子的人》

39.永远不要把人拿来比较，每个人都与众不同，重要的是要找到最适合自己的差异性。《偷影子的人》

40.有些东西在你心里啃噬着你，一些你看不见的微弱火焰，但它却会在你的夜里点燃大火

41.在码头尽处灯塔的塔灯在晨雾中浮现，一座小小的，被遗弃的灯塔，和我记忆中的一样忠贞不渝。《偷影子的人》

42.这一夜，就连挂在半敞窗户上的窗帘也纹丝不动，万物皆惧，不敢惊扰笼罩房子的整片寂静，连藏身在帷幔褶皱里的影子也不敢妄动。《偷影子的人》

43.最难过的是看到你和我在一起，你却显得如此孤单。《偷影子的人》

马克·李维经典语录2

1、我不相信命运。我不相信指引我们的生命迹象。我不相信算命先生讲的故事。我相信简单的巧合和偶然的事实。

2、当冬天的到来在自己的家里延续着秋天的味道时，一月份让自己的房间散发出春天百花盛开的芬芳，在夏天的时候喷洒上雨水的味道。客厅里飘着柠檬树的香味，浴室里飘着橙花的香味。

3、对一个男人来说，爱一个女人就是要摘下她的美丽，把她放在温室里，抚爱她，直到时间消逝，然后去收集她灵魂的其余部分。

4、有些人一看到乡村、大海、平原或森林就会欣喜若狂。但我只画城市的交点。

5、如果算命师的预言是真的，那么我就是那六个人中第一个带你找到真命天子的人。我答应过你，我会一直陪着你，直到你找到第二个人。当我们找到他的时候，我的任务就完成了。

6、我想象一个音阶；在一端我写了我喜欢他的地方，在另一端我写了让我生气的地方。然后我发现天平几乎是平衡的，甚至向好的方向倾斜了一点。

7、雪有能力覆盖一个城市的所有垃圾，即使是最荒凉的街区在冬天也能发现一种特别的美。

8、我们做朋友的时间太短了。现在告诉你这些秘密还为时过早。此外，倾诉不是我的强项。

9、我用这些特殊的气味来标记我生命中的每一刻。它们是我的语言，是我理解周围世界的方式。我循着每一分钟流逝的气息，仿佛有人看到天空的颜色在改变而兴奋不已。

10、有个东西在你心里啃噬着你，一个你看不见的微弱的火焰，却在你的夜晚点燃了一场大火。

11、你轻轻地触动了我的灵魂，你改变了我，你让我突然产生了爱与被爱的欲望，我怎么能原谅你？

12、你知道，一见钟情这种事是写在书里的。在现实生活中，两个人的关系是慢慢建立起来的，就像我们一砖一瓦地盖房子一样。

第三篇：李维博《愚公移山》

《愚公移山》巧设计

李维博

一、导入语的设计

1、播放歌曲《愚公移山》。让学生在音乐的氛围中进入本文的学习。

这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？

今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

2、采用问话的形式，由文章的题目切入。

师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读）

师：谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）公又是什么意思？（对年老男子的尊称）师：愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）

师：同学们听过愚公移山的故事吗？（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到100页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文）

3、由出处《列子》导入

同学们谁能介绍一下《列子》这一部书。又有谁能联系一下学过的《列子》中的文章。同学们介绍：

列子，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与郑缪公同时。其学本于黄帝老子，主张清静无为。后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。《列子》又名《冲虚经》，（于前450至前375年所撰）是道家重要典籍。学过的文章—《夸父追日》、《杞人忧天》等

这种导入的方式，让同学们了解了文学常识，也由学过的课文加深了对《列子》这部书的了解。

二、重点问题研讨

在学生预习的过程中，我们可以预设这样的问题

（一）研讨的问题之一：这篇课文的内容比较简单，主要写愚公移山的故事。你认为愚公移山会成功吗？

学生围绕这个问题分小组讨论，形成自己的看法，推选代表发言讨论，要求有理有据。学生可能出现的看法：

1．愚公移山一定会成功。理由是愚公决心大，又能坚持不懈，全家齐上阵，又有邻居相助。山不会再增高，而愚公的子子孙孙是无穷尽的。

2．愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚定的决心，但是他们的移山力量实在是太小了：①工具简陋，只有锄头、畚箕之类；②人数太少，只有自己一家人和少数邻居（如智叟之类估计是不会参加挖山劳动的）；③从现代科学来看，山也不是永远不变的东西，它也有增高的可能，而这在地质上的微小变化，也会给移山带来无法克服的困难。

（二）研讨的问题之二：同学们都阐述了自己对于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢？再次读课文体会。

作者的看法应该是肯定愚公的移山精神的。课文中智叟在愚公的反驳下“亡以应”、结果天帝派神仙帮助愚公移走了两座山等，都表明了作者的态度。

（三）研讨的问题之三：对愚公移山这件事，不同的人有不同的看法，例如课文后“阅读练习”就引述了四种不同的看法。请同学们读读，谈谈你同意这些看法吗？你还有其他看法吗？说说你的理由。

学生可能还会有其他看法，如：

1．愚公移山破坏生态环境。

2．愚公移山在经济上是不合算的。

教师预设：

1．这篇课文是两千年前的人写的，不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。但是不管科技怎样地发达，效率效益如何的重要，人类永远都会遭遇各种的困难。怎样对待困难，怎样克服艰难险阻，永远是我们需要正视的问题。

2．从现实可行性、功利效益的角度看，这些看法（包括练习中的四个看法）都是有一定的道理的。从愚公的行动看，要挖去两座山确实不容易，最后两座山也不是愚公凭人力移走的，而是神仙帮助移走。

3．但是作者在本文中不是探讨现实中移山的可能性和操作方法，而是通过这个故事来阐明一个道理：人的力量是渺小的，但只要正视困难，敢于挑战困难，坚持不懈，就能成功。愚公移山的精神长期以来成了鼓舞人民斗争的力量。1945年6月，毛泽东同志在党的第七次全国代表大会上，引用这则寓言鼓励全党同志完成推翻帝国主义、封建主义两座大山。

（四）研讨的问题之四：既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为“愚”，而把智叟称为“智”呢？

教师预设：从现实的、世俗的角度看，愚公确实是愚蠢的，而智叟是明智的，但从对待困难的精神看，愚公又是聪明的，而智叟是愚蠢的。这样的取名一语双关，是按世俗的角度来命名，又是用反语的手法，对世俗的看法加以讽刺。

（五）研讨的问题之五：不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?

教师预设：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。

三、创作天地

（一）写作指导

在学习《愚公移山》后，我们一般会让学生写一篇读后感。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。④禁止写成流水账!、读后感可以分为哪几个部分：

(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感

点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

（二）教师范文：

功夫不负有心人

《愚公移山》是中国古代的一个小故事。故事讲了一个老人移山的事情，这个老人就是愚公。传说愚公因为觉得门前的两座大山挡住了路，碍于出行，所以决定要把这两座山搬走。于是他就开始一筐筐地从山上挑土，不但是他们自己家，许多其他的人也过来帮忙。这时，黄河边住着的一个叫智叟的人听到这件事，就嘲笑他们：“你看，你们这不是白费力吗？这山那么大，人移得走吗？”但是愚公没有听智叟的话。最后，他们终于清除了那两座大山。真是应了那句俗话：功夫不负有心人。

只要我们学习认真，上帝是不会亏待我们的。但是并非学习习惯差、成绩差；逃过学就没有出息，只要肯下功夫，照样能取得成功。

爱迪生是着名的发明大王，这是家喻户晓的，但是他小学都没有读完：爱迪生上小学一年级的时候，学习成绩是倒数第一，同学们嘲笑他，老师瞧不起他，并且，他还被认为是低能儿，只学习了三个月便退学了。他的妈妈当过乡村教师，便在家中教他学习、认字„„六年过去了，因为家中生活困难，十二岁的他不得不在列车上卖报，并且他还在列车上做实验。有一次，他差点把“实验室”烧起来了，列车长毒打了他一顿，打得他一只耳朵失聪。虽然他为做实验付出了惨重的代价，但是他锲而不舍，始终不放弃这个理想，终于在十六岁时发明了自动定时发报机，这是一个美好的开始，随后，他又陆续发明了两千多项发明，这让他一生的价值有了翻天覆地的改变。

如果这个事例不能打动你的话，那就再给你讲一个吧：李白，他是唐朝着名诗人，一生创作成百上千首诗歌，但是他小时候还逃过学：那时，李白整天都在读一些深奥难懂的文章，如果背不出来，就会被老师打手板。李白觉得读书难，于是就逃学了。李白独自来到小溪边，发现一位老婆婆在磨铁棒，李白上前问到：“老婆婆，您在干什么呀？”老婆婆看了他一眼，说：“磨针。”李白疑惑不解地问：“那要磨到什么呀？”老婆婆自信的说：“只要功夫深，铁棒磨成针！”李白听了，心想：老婆婆年纪这么大，还决心把铁棒磨成针，我小小年纪却怕上学，还不如这位老婆婆。从此以后，李白在也不逃学了，他刻苦学习，以至后来，他写的诗想象奇特，风格雄奇豪放，成为了浪漫主义诗人的代表，被后人誉为“诗仙”。

爱迪生只上过三个月小学；李白逃学，在世人眼里，他们不是好孩子，但是，他们却十分有出息，是世人的榜样。一个被老师认为是低能儿的爱迪生成为了发明大王；一个因为怕读书而逃学的李白却被后人誉为“诗仙”，这是为什么呢？是上帝偏爱他们吗？不是。是他们

运气好吗？不是。那到底是为什么呢？是他们“后天”的努力；在“后天”下了功夫；在“后天”改掉了坏习惯和不足。

因为俗话说得好：功夫不负有心人！

第四篇：《瀑布》教学设计李维

晋江市内坑镇霞美畲族小学李维

《瀑布》教学设计

一、教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

二、设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

（一）、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

（二）、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

（三）、在读中感悟，培养学生语感。

三、教学目标：

（一）、渗透识字

9个。

（二）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

（四）、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

（五）、背诵课文。

四、教学重、难点：

（一）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

（三）、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

五、教学过程：

(一）、创设情境，激趣引入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布.瀑布的水 是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的壶口瀑布等等。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天，让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步，来领略一下他笔下瀑布的美。【设计意图：通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：今天，让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步，来领略一下他笔下瀑布的美。（配乐范读）

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，瀑布听了很开心，给你们送来了无数的小水滴，我们一起来看一看，你能读准吗？

4、孩子们真是识字小能手。那我们赶紧把这些字词放进课文，把这篇课文读给你的同桌听一听。如果他读的好请你夸夸他，还有的字词不会读的不好请你帮帮他。【设计意图：课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。】

（三）、品读课文，感悟诗意。

1、品读第一小节

师：孩子们准备好了吗，我们要跟着叶圣陶爷爷的脚步去观赏瀑布了，还没看见瀑布，就远远地先——听见瀑布的声音，板书：声音(远听)，这声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。板书：叠叠的浪，阵阵的风

播放浪花声，在作者眼中，瀑布的声音像叠叠的浪涛声，阵阵的松涛声

再播放瀑布声音，说一说瀑布的声音还像......（像微风拂过树梢，像潮水涌上岸边，像千万架织布机在大合奏叠叠的浪，阵阵的风，轰轰的雷声，万马奔腾的，火车轰鸣的声音......）

师：瀑布的声音多种多样，它穿过松林，来到你们的面前。这瀑布的声音多么的有力量啊，师：孩子们，带着这样的感受，咱们一起读第一小节。

2、品读第二小节

师：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转，只见山路忽然一转，请睁大你们的小眼睛。（出图）

师：太壮观了，一起读。生读：啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。作者带我们远看瀑布，写出了瀑布的样子板书：样子（远看）一道白银

师：这一片千丈青山之中，咱们第一眼就望见了，这一道（像）白银（一样）的瀑布。一道白银就是指瀑布，这就与李白在《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”有了异曲同工之妙。那我们请女生站起来为我们美美地读一读第二小节，3、品读第三小节

师：是呀，瀑布的美没法比喻，我们一起聆听到瀑布的声音，还远远看到了瀑布的全身，现在让我们走近瀑布，在瀑布前留下我们的脚印。请生自读第三小节。站在瀑布脚下仰望，这时的瀑布就像—— 一座珍珠的屏。板书：珍珠的屏

师：这时，这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？“一阵风吹来，把它吹得——”如烟如雾如尘，请男生站起来读一读这一节。

师：还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

（四）、拓展延伸，总结升华。

小结：同学们，我们跟随着作者的脚步由远到近听瀑布的声音，看瀑布不同的样子，真真切切地感受到瀑布的雄伟与壮观。跟随音乐再读全诗，可以背诵，可以带上动作和表情。

师：那是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

师：冰心曾经说过：“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。”老师希望同学们在学习之余多到大自然中去走走，用一双能发现美的眼睛去欣赏大自然的美景，用一颗能感知美的心灵去感受大自然的神奇。

六、附板书设计：

瀑

布

声音（远听）叠叠的浪

阵阵的风

样子（远看）一道白银（近看）珍珠的屏

课后反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

第五篇：李维武近三年工作总结

李维武近三年工作业绩报告

本人李维武，汉族，2011年7月毕业于山东省青岛理工大学建筑环境与设备工程专业。同年9月，通过江西省公务员考试的机会，我有幸来到南昌县财政局工作，先后在经建科、预算科两个科室工作，并协助领导处理协税护税工作。三年来，我认真履职，踏实敬业，较好地完成了本职工作和领导交办的工作，获得了领导和同事们的认可，2012年被南昌县财政局授予“财政工作先进个人”称号。

一、注重学习，不断提高自身综合素质

参加工作以来，不同的部门、不同的岗位使我对财政工作有了全面、深入地了解，也使我意识到不断提高自身业务素质的必要性。

在经建科工作期间，我努力学习建筑工程施工管理、建筑工程造价等相关业务知识，提高业务审核能力。

在预算科工作期间，我努力学习财政收支相关业务，加强预算编制、执行期间所需业务能力的学习，特别是伴随着十八大三中全会以来财税体制改革的推进以及今年8月31日修订后的《预算法》的公布，我深入学习财政体制改革措施，对预算管理职权、预算收支范围、预算编制、预算执行、预算调整、决算等财政工作有了更系统、更深入的理解。在协助领导处理协税护税工作期间，我加强税收收入知识学习，对财政收入中最根本的税收收入环节有了更细致、深入的理解。

通过持续不断的学习与实践，我掌握了扎实的财政专业理论知识基本功，运用理论指导工作，能从容处理工作中遇到的复杂问题，能够独立解决业务中出现的问题。

二、坚定信念，加强党性修养

我在思想上始终与党中央保持高度一致，日常生活和工 作中非常注重政治理论学习和积累，能够始终紧跟时代潮流，能将理论知识较好的运用到工作中。为了向党组织进一步靠拢，我向局党支部提交了入党申请书，并即将进入预备党员考察期，我将继续不断提高政治思想素质，进一步端正入党动机，努力增强党性，争取按期转为正式党员。近期，我深入系统的学习了党的十八大报告和市、县各类重要文件、会议精神，能够准确把握和理解党的路线、方针和政策，政治敏锐性，政治素养和政策理论水平都有所提升。

三、严格要求，提高自身专业能力

1、能出色地完成本职专业工作

工作以来，我先后在经建科科员、预算科科员的岗位上工作，岗位间跨度大，门类全。在任何一个岗位上，我都认真钻研积极进取，注重理论与实践相结合，在实际工作中出色完成了本职工作。

2、具有综合分析和深入学习的能力

在工作中善于利用各种资源总结、归纳、提炼工作精华，使各项工作在推进过程中，起到事半功倍的效果。预算科是财政工作的核心科室，预算科的工作复杂且难度性高，在从事预算科的工作之前，我对预算业务流程很陌生，面对新的内容，我一手抓学习、一手抓实践，向书本学习、向往年资料学习、向领导学习、向同事们学习，大胆实践，反复研究，用最快的速度打开了工作局面，并编制出了完整的岗位工作流程，方便了后来新从事预算相关工作的同事尽可能熟悉掌握本岗位工作情况。

四、近三年主要工作业绩

在工作中我认真履行职责，从工作实际出发，从自身做起，坚持依法行政、规范行政、优质服务，较好的完成了各项工作任务。

1、立足本职工作，积极主动获认可

作为一名刚刚毕业的大学生，参加工作以来，我踏踏实实做好本职工作，以责任心与能力获得了领导与同事的认可。三年来，在领导不断给我压担子的同时，我持续加强自身学习，在党的理论、国家方针政策、法律法规和业务知识方面不断充实自己，以适应财政工作的综合性和专业性的需要，更好的服务于日常业务工作。

2、以文字为媒介，调查研究出成果 由于预算科的工作综合性较强，加之作为有一定的文字功底年轻的公务员，所以在调整到预算科工作后，撰写各类文字材料成了我义不容辞的责任。一方面，我做好本职工作，撰写好局机关的大材料，持续撰写了每局主要领导在财政工作会议上的讲话，向全县人民代表大会作的《关于南昌县2013年财政预算执行情况和2014年财政预算草案的报告》等；另一方面，我加强调研工作，撰写的《解放思想，创新管理，深化改革》调研文章在《南昌财会》上刊登。

自我从事财政工作以来，默默工作，从不计个人得失，总是把工作放在第一位，工作认真，勤勤恳恳。今后要更加不断的学习多方面专业知识，更好的研究探索，在今后的工作中做出更大贡献。