第一篇：社团在学校课程中的功能和作用
社团在学校课程中的功能和作用
羽毛球社团为例
江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”在时代的进程中,小学体育教学会面临着层出不穷的新问题,同时也在不断出现解决问题的新方法。要想让新课程保持旺盛的生命力,就要更新教学观念,创新教学方法,革新教学理念。改革开放以来，我国的基础教育课程经历了二十多年的改革与发展，在课程管理体制、课程标准、课程教材、课程结构、课程评价制度等方面，都取得了突破性进展。
在全民运动活动开展以来，很多人都开始重视体育运动锻炼。不论是成年人还是小孩纸都有自己喜欢的运动项目。目前校外的体育技能培训学校蒡葧发展，然而在技能的传授和课程的设计都没有一个完善的系统的体系和训练的方式方法。这样不仅对孩子的技能发展造成很大的影响而且还会对孩子的运动受伤量加大。对此很大一部分学校不仅在体育课改中提高技能训练，在课程的设计中还增加了学生的兴趣课如社团课、兴趣班、青少年艺术班等课程。
一、学校社团的功能
（一）贯切落实 健康第一 的指导思想。体现现代教育和体育教学改革、发展的要求。促进小学生运动安全身心健康的原则。教学内容健康富有活力，反应时代精神、具有创造性、激励学生积极向上。
（二）符合学生的兴趣与爱好需要，兴趣与爱好是最好的老师，兴趣和爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索知识和技术。在社团课中以学校特色的教学理念，重视学生的兴趣爱好，是对学生积极性、创造性的潜力开发。
（三）社团是体育课的升华，体育课是以锻炼学生身体、掌握一些基础技能、增强身心健康为目的。而社团则是由一项专业的运动项目作为载体，使学生不仅能达到体育课的要求而且还能在专业技术上有突出的一面。
（四）与学校特点相适应，充分发挥现有学校资源充分利用学校的师资力量和场馆设施，开发校本课程也是学校的一种改革。我国各地、各校基础课程资源十分丰富，差异也很明显，在选择教材内容和制定教学计划，课程内容的选择应与学校的特点结合，有利于发挥本校的优势资源。
一、羽毛球社团的直接功能
（一）羽毛球是一种受大众喜爱的运动也是我国国球之一，这项运动老少皆宜
练习羽毛球对孩子的反应能力是一个很好地锻炼，还有利于促进身体发育。
（二）打羽毛球是迄今为止最好的“亲子互动”之一。羽毛球运动带给孩子身体发育的好处放松颈椎脊椎打羽毛球时，回复高球的动作相当于芭蕾的向后引臂，令颈椎与脊椎处于放松状态，这对长期伏案写字或埋头练琴的孩子来说，不仅可以预防脊椎压力过大造成的抑制长高后果，对颈椎病的防范也有莫大的好处。随着电脑的普及及课业的加重，颈椎病的幼龄化倾向值得父母关注，而在任何一个年龄段，打羽毛球都是预防颈椎不适的最佳方案之一。
（三）加快头脑反应除此以外，为准确回球，打羽毛球的孩子不仅头脑反应灵活，专家研究发现：半年的羽毛球锻炼可以使孩子的快速判断时间从0.3秒缩短到0.1秒，最优秀者可缩短到0.05秒）。
（四）促进身高增长打羽毛球，需要孩子的不停地来回快速移动，而脚下的快速移动对拉伸大腿内侧、膝盖周围和小腿内侧的韧带有相当好处。一般从五六岁起就打羽毛球的孩子，平均身高可比同龄人高5公分左右。
(五)完善眼球功能，在打球过程中眼睛须快速追随羽毛球的来去，这对5～9岁的孩子的眼球功能完善有意想不到的好处。5～9岁是孩子眼球发育最关键的时期，而这一阶段的城市孩子弱视率约达8％，近视率达到14％，都是触目惊心的数字。专家认为，这与孩子多关在“书斋”，缺乏球类运动特别是羽毛球这类灵活性很强的“小球运动”息息相关。当羽毛球高速飞行时，人的睫状肌收缩、眼球内的晶状体悬韧带松弛，晶状体依自身弹性曲度变大，折光度增大，看清来球方向；当回球远去时，则刚好相反，睫状肌放松，连接晶状体的悬韧带紧张，晶状体变得扁平，保证看清远处的羽毛球。在连续不断的击球回球中，孩子眼球中的关键部分如睫状肌、晶状体和悬韧带都得到锻炼，对遏制弱视与近视的发展势头，甚至对治疗内视眼（对眼），都有一定的辅助疗效。
一、羽毛球社团是学校体育发展载体之一
（一）提升各个学校体育项目的发展，羽毛球社团是以羽毛球运动为载体的运动项目通过社团的形式彰显学校的教育教学特色、通过社团的形式让学生有兴趣的选择学习、通过社团的教学使每个学生都能有自己在文化中和体育运动中的一技之长，为学生在以特长生升学中，打好坚实的基础。
（二）羽毛球社团弥补了体育课上“吃不饱”的现象，在体育课上学习羽毛球，有一定的局限性。第一，学习的时间较短，很难完全掌握所有技术动作。第二，班级容量太大，教师很难对学生进行个别辅导，只能针对大部分学生存在的问题进行讲解。
一、羽毛球社团的课程目标
（一）羽毛球社团是以学生的兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育。以开发与培养主体内在的、自发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。主导价值在于使学生在教学活动中获得教学活动的真实情感，提高学生的实践能力和创造能力。
（二）增强体能掌握基本的运动知识与技能，为终身参与体育提供项目。具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神，并将随着社会的发展而不断得到加强。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
一、我校羽毛球社团情况
我校羽毛球社团成立于2014年9月，计划社团人数为25人而实际人数达到30人。社团以“我运动 我快乐”为口号，以丰富校园文化，提高运动能力为目的。它的宗旨是培养学生的兴趣和爱好，满足学生个性的需要，促进学生的发展，培养学生的团队合作精神，集体荣誉感，初步的爱国主义精神，不怕困难，有责任感。学生对这项运动都很感兴趣，活动中都能互相帮助，认真练习。
（一）作为学生的第二课堂，每位学生每次都能准时到达场地，在社长的带领下领取和归还器材都井然有序。
（二）每次练习和小型比赛都充满了相互加油的呐喊声。从训练的时间，强度，以及队员的体质状况，做到周密的布置，使学生在有计划有步骤的状态下，科学训练，提高学生技术水平的同时增强体质，提高身体素质，做到全面发展。
（三）由于小学生羽毛球技术与战术基础薄弱，所以在开展活动的时候以学习基本的发球技术和高远球技术为主，体能练习为辅。经过一学期社团活动，学生的羽毛球水平有了初步的提高，并能自觉积极进行练习，且掀起了整个学校学生对羽毛球运动的热情，推动了学生的第二锻炼课堂。作为羽毛球教练的我将不断提升自己的理论和实践水平。努力使社团的学生能走出校园，有能力参加各级各类的比赛。
第二篇：怎样发挥教师在导学中的功能和作用
怎样发挥教师在导学中的功能和作用
新课程标准要求课堂教学必须实施三维目标，使学生获取知识的过程成为学生情感发展的过程。这样，课堂教学设计和课堂活动开展，都必须围绕三维目标进行。教师在上课之前，必须胸有成竹地明白：学习者在学习中应该做什么？他们在学习过程会遇到什么？他们需要什么帮助？怎样才能把学生思维引入事先设计的情境中？学生学习后，将会有什么变化？因此，教师首先要考虑教学如何解决学习者的一切变化。诚然，教师在导学中只有充分发挥自己的功能或作用，才能解决学生一切变化或需要。换句话说，教师有效发挥导学中的功能和作用实际上就是教师恰当选择和运用教学策略。那么，教师怎样才能发挥自己在导学中的功能和作用呢？
一、教师“导”要导到好处。新课程堂教学要求教师积极引导学生进行有目的、有计划地学习，让学生成为学习的主人，促进学生全面发展。在整个课堂教学中，教师不是旁观者，教师的功能或作用不是可有可无。教师应该积极参与教学活动，科学地管理整个教学过程，变消极的课堂旁观者为积极主动的课堂组织者、引导者和管理者，与学生在人格、权利和自主性等方面建立平等关系，积极为教学中的沟通、互动、对话、合作探究提供有效平台，以促进师生相互理解、相互合作、经验分享和共同进步。教师要充分发挥自己导学功能，千方百计地唤醒学生潜能，燃烧学生学习欲望，有步骤地设计促进学生学习需要的环境、内容和问题，逐步提高学生学习兴趣。教师要采用适
当措施，诱导学生参与学习过程，并运用有效学生评价技能，激励学生深入学习。教师要适当设置悬念，组织学生慢慢卷入独立自主或合作探究学习中，以培养学生创新精神和创新能力。教师还要交给学生学习方法与技能，培养学生解决问题的能力以及热爱学习的良好习惯。总之，教师的“导”要导得恰到好处，必须在教学中给自己明确定位，要充分发挥学主体体作用，要与学生建立民主、平等的关系，要采取激励、启发、引导等教学方式，不断发展学生个性，不断提高学生素质，以有效促进学生健康发展。
二、学生“学”应学得实在。新课程标准要求教师少讲，提倡课堂的“互动、合作、讨论、探究、体验”。个别教师对新课程理念产生了错误理解，片面地走向极端，忽视了“教师自身导学功能”，对学生实施“放羊式”教育，使自主学习变成放任自流。他们对学生自主学习听之任之，对教学过程也不加以有效掌控。这样，学生完全离开了教师导学指导，就像他们在家学习一个样。课堂教学只是在装修门面，形同虚设。学生学习中的疑难无法排除，学生在学习时遇到问题难以解决，学生的“学”没有真正落到实处。所以，教师的责任和使命应该让学生学得实在，要充分教师导学功能，密切关注学生学习情绪，有效掌控教学过程，及时解决学生问题，利用创设情境、设置问题、选择合适内容等，不断激发学生学习兴趣，并且抓住时机，帮助学生解决学习过程中的难点、疑点，使学生愉快、轻松地学习，使学生逐步树立学习信心，渐渐看到学习的希望。这样，学生就能实实在在地学习；这样，教师的导学功能和作用才得以真正发挥。
由此可见，充分发挥教师在导学中的功能和作用，对解决学习者的一切变化，对有效促进学生自主学习，对实现三维目标都将起着积极的作用。反之，教师如果忽视了自己导学功能和作用，将使学生处于盲目学习状态，学生的学就成了“空中楼阁”或一句空话。教师应该肩负时代赋予我们的圣神使命，应该积极发挥自己在导学中的功能和作用，促使课堂教学实现教与学的有机统一，促使课堂教学顺利完成教学目标，从而促进学生全面发展。
第三篇：中心学校管理在均衡师资队伍建设中的功能和作用
中心学校管理在均衡师资队伍建设中的功能和作用
五松镇中心学校自成立以来，就在均衡师资队伍建设中作了积极有益的探索和大胆尝试，坚持以人为本，全面落实科学发展观，构建和谐学校，把握均衡教育的理念，创新激励机制，解决我中心学校师资不均衡现象，有效地促进我中心学校教育均衡发展，现已初见成效。
一、五松镇教育现状
我镇现有7所完小，靠近县城边有四所小学，还有3所完小，建立、齐潭、刘冲，离县域较远，地理位臵较偏远（即城边学校4所，圩区学校有3所），圩区三所小学和一个教学点教师严重不足，这些学校教师大都是本地人，是过去民师转正过来，年龄偏大，知识老化，少数年轻教师留住人，但留不住心，想尽办法离开，造成圩区学校教师少、严重缺编、教师工作时大。年龄大的教师知识老化、水平低，已不适应当前教育发展的形势，专业素质不高，制约圩区的教育发展。
城边学校（中小、三小、联盟、马冲）四所小学由于离实小不远，硬软件设施跟不上，造成学生人数逐渐减少，教师数多，严重超编，年轻教师相对集中，学历层次较高，业务素质较高、工作量少，不能很好地施展才华。
这一现象，既有历史遗留的问题，又有现实原因。
二、充分发挥中心学校管理在均衡师资队伍建设中的功能和作用，进一步优化配臵教师资源，提高全镇教学质量整体水平。
如何解决我中心学校师资不均衡问题？这是摆在中心学校领导面前必须解决的迫在眉捷的问题。如何将城边浮余教师、专业素质较高教师流向偏远的圩区学校任教，又不至于引发大的矛盾、冲突，我们坚持以人为本，构建和谐为理念。中心学校领导作了大量调研工作，积极创新管理机制，充分发挥学区管理功能和作用，我们倾听多方人士的意见和建议，根据当前形势和上级文件精神，制定了切实可行合理方案。
铜陵均衡教育改革走在全国前列，面对铜陵均衡教育改革向纵深发展，正向农村强力推进的背景下，为解决我中心学校师资不均衡，提供理论依据和政策保障，需要我们紧抓机遇，创新机制，率先突破。
我们根据本校实际，在市循环工业园规划引发学校布局重新调整情况下，我们在充分调研、论证的基础上，结合教育均衡理念，和上级文件精神，结合本地实际，在认真思考、反复酝酿中，出台新措施，推动我镇师资队伍均衡改革，发挥中心学校管理的功能和作用，着力解决这一棘手难题，争取有新突破、有新进展。
我们的做法及思考：
1、借市政规划和循环工业园规划、实施锲机，加大我中心学校布局调整力度，科学规划、合理布局。对已不复存在学校教师，如三小今年撤并有二十多位教师面临分流，通过宣传动员，沟通交流，听取他们关切和要求，将没有支教的十多位教师柔性支教（即人事关系在中心小学），时间为一年，有效地解决了圩区教师紧缺的问题。
2、将马冲小学多余教师采取如下方式：
一是将一部分教师家离圩区不远，通过沟通协调，尊重他们意愿的基础上，使他们流向圩区学校任教。二是将一部分教师到圩区学校支教，给予一定交通补贴，有效地解决我中心学校师资不均衡的问题。促进圩区学校教学正常有序地开展。
3、进一步将城边学校浮余教师有计划地以支教、送教、轮换方式到偏远学校任教。加大对口支援的力度，如圩区齐潭小学缺英语教师，英语课无法开设，我们通过协调，将城边马冲小学章顺林老师具有英语专长调到齐潭小学任教，加大对齐潭小学英语教师配备力度。几年来该校英语课开设了，教学质量有了跨越式发展，跃居全镇前列。再如圩区建立小学该校50岁以上教师占近80%，我们加大调整的力度，将原三小中青年教师到该校支教担任主要学科，同时中心学校还大胆地启用年轻教师作为后备干部，走上领导岗位，给建立小学注入了新的活力。这些措施为长期均衡我镇师资队伍，促进我镇教育均衡、优化的发展。起到了强有
力的推动作用。
4、为了我镇教育均衡发展，根据上级文件要求，对农村地区男55周岁、女52周岁提前休息，对长期生病，不能胜任教学岗位的教师提前休息，把年轻教师放到主要教学岗位，展示年轻教师的才华。
5、提高偏远圩区教师专业素质和师德水平
在解决师资不均衡问题之后，我们意识到：加大对圩区教师专业素质提升力度和师德水平提高显得尤为重要。师资队伍均衡了，圩区学校师资紧缺问题解决了，教师素质跟不上也是不利均衡教育的发展，满足不了广大人民群众需求。
我们的做法：加强培训，提供平台
①发挥本区内骨干教师优势，定期举行示范研讨课。通过骨干教师示范课，引领圩区教师专业发展，提升他们素质。
②利用农远资源，组织他们学习、培训，给他们提供展示平台。
③发挥中心学校教研组优势，定期开展教学讲座，和集体备课，加大专业引领。
④加强校本培训力度，提高圩区教师专业素质和水平。
⑤开展送教评议交流活动，暑期教研培训，邀请专家讲座。⑥加大师德教育的力度，广泛宣传我镇师德先进教师事迹，提高广大教师师德修养和水平。
通过上述活动，提升圩区学校教师专业素质和师德水平，使他们更好地适应教育发展。
三、初步成效
几年来的实践和尝试，五松镇中心学校在均衡师资队伍建设中做了大量细致的工作，取得了显著成绩。进一步优化教师队伍，提高全镇教学质量整体水平。加大了对圩区学校对口支援的力度，充实了中青年教师，为圩区学校注入新的活力。我镇教师，尤其城边教师观念有了较大转变，师德水平有了极大提高，他们接纳了支教、轮换方式为圩区学校教育发展作出应有贡献。圩区学校师资，紧缺矛盾得到有效地解决，教学质量也有了较大提高，有力地推动了我镇师资队伍总体上的均衡，推动了镇均衡教育的发展。
为进一步均衡师资队伍建设，巩固教育成果，这是我们今后进一步要科学完善的工作，为铜陵均衡教育进一步发展，丰富内涵，我们继续上下而求索，与时俱进。
撰稿人：五松镇中心小学
2008年11月14日
第四篇：校长在学校中的作用
加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是现阶段教育系统的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》，第十七章加强教师队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。”上述内容充分说明提高教师队伍素质，加强教师队伍建设，切实维护学校和谐安定是实施《规划纲要》的保障措施，因为教育离不开学校，学校离不开教师。我国要实施科教兴国，要创建和谐社会，要实现十一个五年规划，加强教师队伍建设、促进学校和谐发展是十分必要，也是十分迫切的。现结合本人的教育实践，从“师德、优师、师能、”三方面浅谈如何加强教师队伍建设，促学校和谐发展。
一、加强师德建设，促校风和谐发展
教育发展，教师是关键，学高为师，德高为范。教师职业道德的优劣，将直接影响到教育事业的发展。当前，存在于一些教师的作为令人担忧，如工作不负责任，不安心从教，对现行的绩效工资实施存在过高的期望和存在不满情绪，有的甚至产生不理性的行为，有损教师形象。在教学中，存在倦怠的行为，在个别教师中存在拜金主义、金钱至上的极端思想。所有这些，主要源于现实社会和教育现行的体制：如分配制度、各种选拔性考试，如来自于学校内部的评价和来自于学校以外的社会、家长的诸多舆论和企盼所产生的压力，从而导致了教师心理素质和身体素质的整体不乐观。从职业、职位、职务劳动所产生的社会效益的特殊性——即周期性长、未能立竿见影，远远跟不上信息时代人们所追求的效益，而产生的投入厌倦、投入疲惫，教育者在评价收入时，难以说多少，只是不够刺激，尚缺优势。诸多问题困扰在教育者本人的身上。因而，在教育内部时而会产生违背职业道德或是职业道德不到位的问题。因此，教育要走可持续发展的路子，首先必须加强师德建设，促校风和谐发展。
1、要提高全员的政治思想认识
在学校里要重视常规的政治学习，通过学习党的方针、路线、政策，学习马列主义、毛泽东思想、三个代表的重要论述，学习时事政治，了解国内外教育动态，分析研究古今我国教育家的教育思想，通过正常的学习、领会、认识，使教育者有一个健康的、有理论依据的、有楷模的、良好的职业道德思想。通过学习，使教育者更有希望、更有信心、更有动力。
2、维护和提高教育者的人格尊严，激励教育者自尊、自爱、自我修养。
人生活在社会上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社会的师道尊严，现代社会的人格权，前者强调绝对的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，显示平等。教师的职业面向学生，学生来自于千家万户。教者也是人，不能把他神化，不能过份的强调为人师表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社会、家长、学生的尊重，教者的自尊，促使学校教师人格魅力产生教育效应，使教育者最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利得到保障。否则，什么“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是为“太阳底下最光辉的职业”等等，都属空谈。因此，加强师德建设，维护和提高教师的人格尊严十分重要，教师的道德品质、理想情操、为师从教、为人师表所表现出来的品格都直接影响到一代人，甚至几代人。这显示了教师职业的重要，同时也提出了更高的要求。教师要有健康高尚的人格，要能自觉地进行人格修养，要确立爱岗敬业、刻苦践行、身为人师学高为范，使全社会都形成尊师、重教，使教师的人格尊严得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教学对象，直接影响学生人格形成，为造就新一代的人才而尽职尽责。
3、加强教师职业理想和职业道德教育。《规划纲要》指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”教书育人的崇高使命，要求教师树立远大的职业理想，淡泊名利，自尊自律，理性对待当前教育内部存在的不足和绩效工资在实施过程中有待于进一步完善的问题，做一名称职的人民教师。
二、优化教师队伍建设，促教风和谐发展
教育部教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付在谈我国义务教育均衡发展的体制创新专题时指出：当前我国的教师队伍的性别、年龄、学历、专业、职称、结构等方面存在的问题，特别是城乡的差别更加突出。我国是一个人口大国，是一个属于发展中国家办大教育的典型国家。教师队伍庞大，队伍素质参差不齐，诸多方面表明与现代化教育不相适应。这里，以我自己所在学校的教师队伍现状及知识结构为例，我校创办于1996年，是一所普通的完全中学，在校学生2650人，设48个教学班。现有专任教师134人，其中，女教师84人，占专任教师总数的63％。在专任教师中，中学高级教师职称有12人，中学一级教师职称有100人，中学二级教师有18人。未评职称的有4人。教师的年龄和性别结构：在专任教师年龄结构中，25岁以下1人（女）；26-30岁为11人，其中女性8人；31-35岁为42人，其中女性28人；36-40岁为37人，其中女性25人；41-45岁为28人，其中女性19人；46-50岁为8人，其中女性2人；51-55岁为3人，其中女性1人；56-60岁为4人。教师的学历结构：在134位专任教师中，本科毕业的64人，占48％；专科毕业的65人，占49％；高中阶段毕业的5人，占3％。学历达标率为96.3％。教师的学科专业结构：134位专业教师中①中文专业（汉语言文学专业）28人，现担任语文教师20人，8人改教其他学科。②数学专业19人，现数学教师21人，现在任教中2人专业不对口。③英语专业21人，现任教英语教师21人，均专业对口。④物理专业7人，现任教物理教师9人，2人专业不对口。⑤化学专业（含生化专业）6人，现任教化学教师6人，均专业对口。⑥生物专业（含生化专业）7人，现任教生物教师7人，均专业对口。⑦地理专业6人，现任教地理教师7人，1人非专业对口。⑧政史专业（含政治、历史、哲学）16人，现任教政治、历史科20人，4人非专业对口。⑨体育专业7人，现任教体育教师6人，均专业对口，其中2人任教科目不对口。⑩计算机专业4人，现任教信息技术教师2人，2人不专业对口。⑾美术专业5人，现任教美术教师3人，2人不专业对口。⑿音乐专业3人，现任教音乐教师3人，均专业对口。⒀工商管理1人。其他专业4人。
从以上的数据反映，我校属于中等规模学校，从教师的年龄结构说明我校的教师以中青年教师为主，40周岁以下教师91人，占68%。教师队伍年轻化。女性所占比例大，在农村中学的管理方面属于弱势。教师的学历达标，但作为一所完全中学，本科人数偏少。从教师专业和学科方面，教师所学专业和所教学科相对口的有语文、英语、化学、生物、体育、信息技术、美术、音乐等学科，占所开设学科对口率67%，由此反映教师所学专业和任教学科不对口的问题在现阶段学校中较为普遍存在，也是影响教学质量的原因之一。终上所述，优化教师队伍建设，十分重要。
1、现代化教育必然要求与之相适应的高素质的师资队伍，不仅要重视年龄、学历，更重要的是要重视“教书育人”能力和科研创新精神，要发扬“学而不厌，诲人不倦”的精神，要树立终身学习，不断提高、不断探索、不断创新，才能适应新课标的教学，才能形成好的教风。我校教师队伍呈现年轻化是难得的，这支队伍充满青春活力，开拓进取；女教师多，充分发挥女教工半边天的作用，今后多吸纳更高学历层次的教师，提高学校的教研、教学能力，着力解决教师专业不对口的问题，加强校本培训，优化教师专业知识结构，提高学校的教学质量。
2、“健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。”教师应遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，应当坚持既教书又育人。要贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学任务。要对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
3、在教师队伍中实行聘任制和全员聘用制。根据地方的不同情况，定期考核教师的德、能、勤、绩、廉，并落实竞争上岗，优胜劣汰，从而达到优化教师队伍，提高办学效益，促教风和谐发展。
三、提高教师能力水平，促学风和谐发展
振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。教师的素质如何，将直接影响着教育质量。把教育质量的重任委以教师，教师理所当然要有高的素质能力，才能承担得起这重任。《规划纲要》指出：“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。因此，加强学校师资建设，提高师能水平是重中之重。
1、教育者应确立终生学习的思想。
因现代的社会信息万变，知识的老化、知识的滞后、知识的不对口，势必影响教育者的教育能力，原本渊博的知识时有派不上用场，或是解释不了现代的各方面的现象。这就要求教育者要确立终生学习，紧跟时代的步伐，或是经过潜身的研究，有超前的理论和前瞻，来指导学生开拓创新，提高学生的实践能力和自我探究精神，使学生不拘泥于圈圈、套套，敢于异想天开，有发散思维，有敢于拚搏的劲头。这样，才能使中华民族屹立于世界之颠，诺贝尔奖才有可能再一次由中华民族之骄子领到。所以教育者要坚持学习，学习专业知识、学习时事政策、法律法规，学习教学技术，特别是运用现代化教学手段的技术，学习新教材、新知识、新理论，为培养“四有”新人而努力。
2、加大教师知识培训力度，培养专业型的新教师
目前的教师现状不容乐观，老、中、青结构存在不合理和断层或隔阂，或相互之间难已融入，难已沟通，甚至个别地方存在各行其道，盲目自导，用落后的已经在实践中证明是必须摒弃的教育方法方式来指导学生。这样一来，肯定教学要出乱子，难已适应当代青少年学生的知识需求。因此，应从不同的年龄结构、不同的学历层次、不同的学科专业进行教学教育的专业培训，以提高在职的教职员工的教育、教学能力水平。这是加强学校师资建设的重要方面之一，也是有效提高教育质量的可行性措施。
3、强化教师基本能力训练，以适应新课改的要求
现代科技迅猛发展，信息时代、知识经济社会，现代青少年的思想和社会意识都在随着时代的向前而不断变化，新生的事物层出不穷，培养具有创新精神和实践能力的学生是教育的一大新的要求，为了适应时代的要求，教材已做了改革和在逐步试验推广，为了适应新课标的要求，务必组织教育工作者进行基本功训练。如：动手操作能力——书写、实验、演示等包括信息技术操作等；动口分析说明能力——解说、论理、演讲、谈心、心理辅导、分析说明等。
加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是当前我们全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面工作中的一项重大任务，也是广大人民群众的共同愿望，和谐校园是和谐社会的一部分，而和谐校园的构成，最重要的是师德要高尚，只有在高尚师德的校园里，才能创建和谐校风，校风优良、校园和谐同步发展。加强教师队伍建设，其目的在于提高教学质量，要提高教学质量关健在于师能水平的发挥。贤师出高徒，学校以培育四有新人为目标，有贤师，有好的学风，一定能加速和谐校园的形成。优化师资队伍建设，激励教师教书育人、爱岗敬业，使教师队伍日益优化，把教育办成社会满意、家长放心、学生得益的健康的、可持续发展的事业。
第五篇：充分发挥党校的功能和作用
充分发挥党校的功能和作用作者： 牟振江 发布时间： 2006-05-14 12:20:40 来源： 新疆日报先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务，也是完成党的历史使命的根本保证。加强党的先进性建设，首要任务是加强思想理论建设，关键在于不断提高领导干部的素质和能力。各级党校在党的思想理论建设和干部教育培训中，具有不可替代的作用。
一、党校在党的先进性建设中的重要历史责任
始终把加强思想理论武装放在党的先进性建设的首位，抓好各级领导干部的教育培训，是马克思主义建党理论的一个重要原则。以科学的理论武装全党，是党保持先进性的首要条件。党校作为培训轮训领导干部的主渠道和党的重要理论阵地，负有学习、研究、宣传党的理论和增强领导干部党性修养的历史责任。
党的先进性，首先体现在思想理论的先进性和我们党对先进性建设的自觉意识和先进性理论的不断推进上。
党的先进性，还突出表现在始终坚持用科学的理论武装全党，提高各级领导干部的思想理论水平上。重视和发挥党校阵地作用来加强党的先进性建设，是我们党的一个优良传统和重要经验。党校事业是党的事业的重要组成部分，建党80多年来的实践证明，党校事业的发展历来同党的事业的发展紧密相连，与党的先进性建设息息相关。在革命、建设和改革开放时期，我们党都从干部教育培训抓起，从而保持了党的先进性。
新疆维吾尔自治区党校成立55年来，在自治区党委的正确领导下，为新疆的民主改革、社会主义改造和建设，培养了一批又一批干部。新疆和平解放后，根据党中央和毛泽东同志关于培养大批各民族的共产主义干部的指示，新疆分局开办了地方干部训练班（自治区党校前身）。在短短一年时间内，全疆各地开办各级各类干部训练班25个，培训学员3661人。到1952年，通过各种形式的培训和实践锻炼，新疆干部总数从27000多人增加到47000多人，其中少数民族干部从3000多人增加到29500多人，为新疆基层政权建设、社会主义改造与建设提供了有力保证。
进入新世纪以后，为了深入学习贯彻“三个代表”重要思想和十六大精神，自治区党委连续几年在自治区党校举办地厅、县处和乡镇党政领导干部专题培训班，累计培训各级各类干部近万人次。近年来，在自治区党委的重视和领导下，全区各级党校认真贯彻落实党的十六届三中、四中、五中全会精神，在教学内容和方法上不断改进创新，进一步加强了党的先进性建设和执政能力建设、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会等方面的教学，使党校的阵地作用得到了进一步的体现和加强。实践表明，党校应当而且也必须在党的先进性建设中承担重要的责任，这是由党校的性质和历史地位决定的。
二、开展保持党员先进性教育活动的基本经验
在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，是加强党的先进性建设的重大举措，也是强化党校功能和作用的重要契机。根据中央的要求和自治区党委的部署，全区党校系统认真扎实地开展保持先进性教育活动，在务求实效上下功夫，在提高党员干部的素质和能力上做文章，采取有效措施发挥党校的作用。
1、强化党校办学的新理念，从办学方向上体现先进性的要求。适应干部教育培训形势特别是培训目标的变化，制定了加强领导班子建设、深化教学和科研改革、加强队伍和学科建设、提升服务保障能力等八个方面的整改措施，并作为长效机制确定下来；拟定了校（院）“十一五”建设和发展规划纲要，明确了奋斗目标、发展重点和主要任务；进一步牢固树立了为党委政府工作服务、为教学科研服务、为党的思想理论建设和干部队伍建设服务、为学员和教职工服务的意识，使办学宗旨和方向更加坚定，工作思路更加清晰，对党校在先进性教育和先进性建设中的责任更加明确。
2、优化学科布局和队伍结构，从学科和队伍建设上体现先进性的要求。坚持突出重点，培育优势，体现特色，巩固马克思主义基本理论学科，重点发展中共党史和党的建设、民族宗教理论和政策、区域经济、政治学等特色强项学科。加大了人才培养、吸引和使用力度，努力建设一支高素质的教师和干部队伍，从而强化了党校在先进性建设中发挥作用的基础和主体条件。
3、加强社会调研并形成合作交流机制，从学风上体现先进性的要求。围绕自治区重大战略部署和加快新型工业化建设、农业四大基地建设、天山北坡经济带优先发展、乌昌经济一体化及维护新疆社会政治稳定等重大举措，组织主体班学员和各部门负责人及中青年骨干教师深入有关地州和县市进行考察、调研和学习，到高等校、科研单位考察，建立了学员和教员科普教育基地及实习调研基地。与有关地州协商建立长期合作交流机制，开展了合作项目研究，选派了一批青年干部和教师到基层挂职锻炼和社会实践，创造了坚持理论联系实际、优化学风的浓厚氛围。
4、加大教学改革力度，从教学内容和方法上体现先进性的要求。积极推进从素质培训向素质和能力结合的培训转变，在教学中突出了党的先进性建设、执政能力建设、落实科学发展观、构建和谐社会和学习贯彻党章等内容，积极探索研究式教学及其实现形式，强化了学员管理、考核和党性锻炼，为增强党校教学的针对性和实效性提供了必要保证。
5、加强先进性建设的理论研究和宣传，从科研重点和发挥党校系统的整体功能上体现先进性的要求。2005年8月，我们与中央党校党建教研部联合召开了全国党校系统党的先进性建设理论研讨会，就加强党的先进性建设的理论前沿问题和实践中的难点热点问题展开了深入的研讨，其中一些成果在同类研究中具有超前性，在区内外产生了较大影响，一批有分量的研究成果进入了不同层次的教学中，取得了良好效果；以大型调研的方式，带动地州、县市党校围绕党的执政能力建设和先进性建设开展了科研工作。
三、发挥党校阵地作用的思考
党的先进性历来是随着形势和任务的变化而不断丰富和发展的。时代和实践的发展，总是不断给党的先进性建设提出新课题、新任务和新要求，也不断赋予党的先进性新的内涵。为了不断推进加强党的先进性建设的战略任务，进一步认识和把握党校自身的职责，在党的先进性建设中发挥应有的作用，我们有如下几点思考：首先，要始终把党校工作放到党委、政府的工作大局和党的建设的全局中去认识、去谋划，坚持正确的政治方向，把加强党的先进性建设作为长期的战略任务，使党校在党的先进性建设走在前列，站在先进性理论研究的前沿，成为保持党员和领导干部先进性的重要基地。
其次，要进一步把握党校教育规律。把加强党的先进性建设作为党校教育培训的核心内容和根本目的，提高学员真学、真懂、真信、真用党的科学理论和践行党章的能力。
第三，要进一步探索干部成长的规律。不断强化学员素质和能力的培养。
第四，要进一步发掘研究理论和总结经验的功能。通过领导干部培训和调研，推动先进性建设，形成实践成果；通过总结经验，探索保持共产党员先进性长效机制，取得制度成果；通过理论研究，进一步探索先进性教育活动与加强党的先进性建设的重大问题，注重理论创新，取得理论成果。把加强党的先进性建设作为重大科研项目，组织系列课题研究，推出更多的高质量研究成果，努力做到在党委、政府决策中能看到党校的科研成果，在加强党的先进性建设的理论宣传中能听到党校的声音，在有关部门和各级党组织的工作中能有党校的咨询应用服务，不断拓宽党校的功能和作用。
第五，要进一步发挥好全区党校系统的整体优势。围绕党的先进性建设，加强各级各类党校之间的研讨、协作和交流，建立和完善全区党校“资源共享、优势互补、协作有力、渠道畅通”的机制，形成加强先进性建设的合力。
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