诗词歌赋皆为史――巧用诗歌资源,丰富历史教学[5篇范文]

第一篇：诗词歌赋皆为史――巧用诗歌资源,丰富历史教学

诗词歌赋皆为史――巧用诗歌资源,丰富历史教学

中国是诗歌的国度，在我同的历史长河中，许多诗人喜欢以诗咏史，他们的诗歌不仅表达了人生的跌宕起伏，而且王朝的兴衰荣辱也都尽现其中。清代史学家章学诚提出“六经皆史”，“盈天地之间，凡涉着作之林，皆史学”。按照这一观点，我们若能在历史教学中恰当引用一些诗歌，可以增强教学的艺术性。笔者进行了以下几方面的探索。

一、以诗导史，营造氛围，激活课堂

着名教育家第斯多惠说过，“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有兴趣”。历史课堂上，适时选取一首紧扣内容的诗词导入新课，能使学生一开始便受到强烈的感染，诱发学生的学习兴趣，激活课堂。

案例一：在讲授秦始皇统一六国前，引用李白的《古风》：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”通过诗词导人，再现了一个一统华夏、再造乾坤、血肉丰满、呼之欲出的秦王赢政形象，为课堂教学做了很好的铺垫。

案例二：在《红军不怕远征难》一课教学中，以《长征》引入，“红军小怕远征难，万水千山只等闲……”，28个字展示了艰苦卓越的长征画面，很容易让学生走进那段不寻常的岁月，也使得课堂诗意盎然，生动活泼。“良好的开端是成功的一半”。实践证明，教师通过精心设计诗词导人，可以为学生学习新课程，接受新知识营造浓厚的气氛。

二、以诗讲史，创设情境，传授知识

现在的历史教材由于受到篇幅和课时的限制，叙述基本上是提纲式，如果我们照本宣科，学生一定会兴味索然。古今多少事，都在诗词中，选择一些反映历史事件发生背景和叫代特征的诗歌，可以再现史实情境，形象生动地展开教学。

案例一：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”（曹操《蒿里行》），描述的是东汉末年这段历史，历史画面感强烈，将教材的讲述和这首诗歌结合起来，能使学生形象地认知史实，帮助学生把握统一是人心所向，是社会发展的必然趋势这一主题。

案例二：“开元盛世”时，经济高度繁荣，杜甫的《忆昔》：“忆昔开元仝盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实”以典型的写实手法向我们展示了当时的景象。课堂上引用这首诗词，实现文史结合，可以充实历史课教学的内容，增加历史课堂的美感。

总之，很多诗歌本身就是“诗化”的历史，能印证教材的基本史实。借助这些诗歌进行历史教学，能使历史人物和历史事件变得鲜活，抽象的内容变得具体，对学生准确把握教材知识助益甚大。

三、以诗论史，激活思维，培养能力

我们平常所说的“想一想”，实际上就是思维，思维能力是学习能力的核心。经验表明，教师借助诗歌作品，可以帮助学生正确理解教材，加深对历史事件、现象的认识和理解，培养学生的思维能力。

案例一：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“春种一粒粟，秋收万颗子；四海无闲田，农夫犹饿死”“昨日人城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，小是养蚕人”“兴，百姓苦；亡，百姓苦”……这些诗歌都是用极简单的组织排列，表现巨大的历史反差。课堂上同时呈现，可以引导学生进行历史反思，由表及里地深层次分析，从而揭示历史现象的本质和规律。

评价历史人物也是历史学习中应该掌握的一种基本能力，我尝试着引入一些诗词作为延伸和补充，丰富人物评价的内涵。

案例二：霸王项羽是历史上一个叱咤风云的悲剧英雄，对他的品质和功过历代均有过深思和评价。当讲到楚汉战争段内容时，我特别介绍这样几首诗：

杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事小期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”

王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”

李清照《乌江》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

西楚霸王是项羽，儿多评价各不同。根据诗词的多元化评价，引导学生进行正确的辨析，有利于搭建思维碰撞的平台，有效激发学生的思维，帮助学生树立正确的唯物史观。

四、以诗喻史，陶冶情操，提升素养

诗词的人文教育功能由来已久，孔子曾说：“诗可以兴，可以观，可以群”，历史教材中类似于“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”……这样的言志诗句比比皆是。我们有机取舍，在传授知识、培养能力的同叫，还可以陶冶学生情操，提升人文素养。

应注意的问题：（1）小能喧宾夺主。历史课堂不能变为诗词介绍课，诗词的运用只是画龙点睛，决不可反客为主，舍本逐末。（2）恰当选用诗歌。引用时要顾及中学生现有的知识层次，尽量选用那些通俗易懂、富有艺术魅力的诗歌。

诗具史笔，史蕴诗心，诗词美化教学，教学使诗歌深化。我们唯有且行且思，用心积累，方能使历史课堂始终充满活力和清新气息，小断给人以美的享受。

第二篇：巧用诗歌进行历史动态教学

巧用诗歌进行历史动态教学

湖南省泸溪县第二中学 梅玉送

有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。教师如何在课堂上在仅有的45分钟内尽可能地把所有有用的知识传授给学生，让每个学生都能真正掌握好它，即实施有效的教学呢？

激发学生的学习兴趣是实现有效教学的最好途径。中国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它。”诗歌作为历史的一种特殊的表现形式，它以生动精炼的语言，具体感人的形象，耐人深思的议论，融诗、史于一体。如果我们能够在历史教学中，恰当地引用反映某一时期历史的诗歌，对于激发学生的学习兴趣和热情、加深学生对教材的理解、培养学生的思维能力，以及对学生进行爱国主义和革命传统教育等方面，都会带来意想不到的效果。

一、巧用诗歌导入新课，有利于激发学生学习历史的兴趣。“好的开端是成功的一半”，一个成功的新课导入会马上吸引学生的注意力，激起他们对本课的学习兴趣，活跃课堂气氛，它能使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。例如，在导入《明朝君权的加强》一课时，我用“好了歌”这首打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。”提问：诗歌中提到皇帝有哪些苦恼？假如你是中国古代皇帝，你会采取怎样的措施解决苦恼？然而明朝的皇帝又是怎样具体解决问题的呢？从而使学生对本课产生浓厚的兴趣。又如，在讲授《承上启下的魏晋南北朝文化》这课有关佛教在中国的发展状况时，我让学生先朗诵杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。让学生感受到南北朝佛教盛行的状况，为介绍范缜的《神灭论》揭露统治者利用佛教麻痹欺骗人民的事实埋下了伏笔。这样通过诗歌导入新课，既能活跃课堂气氛，又能激发起能激发学生的想象力，引起学生对新课的学习兴趣和求知欲望。

二、合理利用诗歌有利于帮助学生加深对历史知识的理解和记忆。诗歌所反映的历史是通过对丰富多彩的社会生活的具体、形象的描绘，构成具体、生动的生活图景，将枯躁的史实和形象的历史画面结合在一起，让历史重现。在历史课堂教学中，恰当地引入一些与教材内容密切相关的诗词，有利于加深学生对历史的理解和记忆，对学生的学习会起到事半功倍的效果。如，在讲《 星星之火，可以燎原》.秋收起义时，引用毛泽东的《西江月·秋收起义》：“军叫工农革命，旗号镰刀斧头„„秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。”让学生认识到：与南昌起义比较，秋收起义不仅是军队的行动，而且有数量众多的工农武装参加，并公开打出了“工农革命军”的旗号，这样便加深学生

对该知识的理解与记忆。在讲《 红军不怕远征难》可引用毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”来帮助学生加深对红军长征的路线、红军长征的艰辛以及长征的结果的理解和记忆，比教师直接按照教材去讲授效果会好很多。

三、在课堂教学中恰当引入诗句，是培养学生良好的道德品质的有效方法。中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独1

特的不可替代的作用。不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所 表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。在历史教学过程中，恰当地引入关于杰出人物道德风貌的诗句，可使学生潜移默化地受到感染，使思维受到启迪，思想心灵受到触动，从而去接受思想教育，转化不良思想，树立良好品德，做真正的正人君子。在讲授中国近代反侵略斗争时可引用林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、吉鸿昌的“国破尚如此，我何惜此头”等等。表现了中华民族抵御外国殖民 侵略前赴后继，顽强不屈的民族精神，对于培养学生良好的道德品质起到了潜移默化的作用。

四、在教学过程中巧用诗歌，有利于培养学生的历史思维能力

历史思维能力的培养是历史教学的根本。在课堂教学中教师可巧用诗歌，引导学生对所学知识进行比较、表述，学生的逻辑思维能力和创新思维能力就能得到很好的发展。如在讲授汉朝民族关系时，可引用史学家剪伯赞的诗：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”让学生通过比较，分析昭君出塞前后汉朝边境的变化，帮助学生对昭君出塞的历史意义形成正确认识，既有利于帮助学生树立正确的民族观，又有利于培养学生透过历史现象看本质的能力。对于隋炀帝的评价，史学界有很多中说法，教师可引用唐朝文学家皮日休的《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”引导学生用唯物史观来正确全面的对隋炀帝进行评价，以达到培养学生历史思维能力的目的。

五、利用诗歌教学要注意方式、方法 诗歌虽然有利于历史教学，但是教师在选择诗歌时一定要谨慎，要精挑细选，选用典型性的通俗易懂、与历史知识结合紧密并且学生比较熟悉的诗歌，问题的设置要新颖、科学，有思考价值，这样才能吸引学生的注意力，才能让学生迅速回忆、联想，能更快的理解相关历史内容，达到事半功倍的效果。绝不可牵强附会，生搬硬套，更要避免将历史课变成语文课，否则会得不偿失。

综上所述，教师把诗歌巧妙适时地引入历史教学之中，能够激发学生学习的积极性，加深对历史知识的理解和记忆，培养学生的道德情操与历史思维能力，适应素质教育的要求。

第三篇：丰富的资源教学设计

《丰富的资源》教学设计

一、教材分析：

“丰富的资源”是第三单元第一个学习主题 《地球哺育了我们》的第二个活动主题，是在前一个活动主题的基础上，引导学生感受地球景色的美丽和资源的丰富,并能引导学生认识到地球对人类的哺育之恩,人类离不开地球。

二、教学目标：

1.通过资料的收集和整理学习，了解自然资源的概念及基本特征，明确保护和合理利用自然资源。

2.通过学习，学生能从衣、食、住、行等方面探究地球资源与人类生存发展的密切关系，感悟生命的延续离不开地球，体会资源的重要性，树立初步的环保意识。

3.培养学生搜集资料、整理资料的能力，培养学生具有科学地利用和保护自然资源的观念。

地球上有巍峨壮丽的山峰；有广袤无垠的大草原；郁郁葱葱的森林；奔流不息的江河海洋……

三、教学重难点：

教学重点：引导学生从衣、食、住、行等方面探究地球资源与人类生存发展的密切关系。

教学难点：感悟生命的延续离不开地球，体会资源的重要性，培养学生感受、感激大自然对人类的哺育之恩的感情，树立初步的环保意识。

四、教学过程：

一、创设情境，激情引趣：

在美丽的山水一课中，我们领略了地球上奔流不息的江河海洋；巍峨壮丽的山峰；广袤无垠的大草原；还有那郁郁葱葱的森林……

地球不仅有美丽多样的地表形态，蕴含着我们丰富的自然资源，为我们的生产和生活默默做着奉献，这节课我们共同了解地球给予人类的“丰富的资源”。

二、互动交流，体验探究：

1.教师引导：地球中的资源有哪些呢?通过课前资料的收集,你对地球的资源有哪些了解? 自然资源定义呈现。研究方法介绍。2.学生展示、交流：

引导学生梳理材料，学生在小组中交流、梳理自己的材料。3教师组织班内汇报交流：

4我们的资源种类如此众多，那他们都有什么特点呢。

（1）是资源的有限性，即是资源的数量是有限的，要合理开发利用与保护。（2）是资源的区域性，即资源的分布是不平衡的，存在着地域差异。（3）是资源的整体性，即每一个地区的资源在生态上存在着彼此联系，所以要综合的开发与利用。

三、归纳梳理，知识建构：了解人类生存与地球资源的关系

1.教师引导：地球上丰富的自然资源是人类生存的重要原料，她与我们的生活又有怎样的关系呢？课前我们已经收集了许多关于地球资源与我们的关系的资料，先请同学们在小组内交流一下。

2.学生展示、交流 3.教师组织班内汇报交流

四、整合资源，知识拓展：珍惜资源，树立环保意识

教师引导：对于地球母亲，世界上没有任何一个人，能离开她而生存。她哺育着全人类，一代又一代，一世又一世。但母亲的负载是有限的，这让我们不得不为她担忧，为我们人类自己担忧。大家试想一下如果没有了这些资源，大家设想一下我们的生活会怎样？

如今，许多人们不懂得如何珍惜仅有的能源。大量用水、用电，许多破坏臭氧层的物品也消耗飞速，排放的废气已经多得难以让人想象……

五、活动总结，提升感知:畅谈收获

我们共同学习了解了地球上的各种自然资源以及自然资源和人类生存和发展的密切关系。通过学习，你对地球母亲又有了怎样的认识？今后打算如何更好地保护好我们人类唯一的地球母亲呢？

第四篇：巧用多媒体丰富小学低年级语文教学

本文引用部分不超过30％

巧用多媒体丰富低年级语文课堂教学

学科：语文

单位：口东街道安乐中心小学

作者：刘克芳 联系电话：22567887

巧用多媒体丰富低年级语文课堂教学

［摘要］多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。

［关 键 词］ 多媒体 低年级 语文课堂教学 趣味 直观

随着多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用，越来越多的超越时空限制，在教学过程中为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富了学生的想象力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高了课堂教学效率。尤其是小学低年级学生天性爱动，更对新鲜事物有着超乎寻常的兴趣，在语文教学中，多媒体的运用不但满足了他们的好奇心，也极大地激发了孩子们强烈的求知欲，为低年级的语文课堂增添了一抹新绿。

一、多媒体让拼音教学更具直观性。

感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之花，水中之月”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以剌激学生多重感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音关。

例如：教学音节“she”：（1）电脑出示“e”

（2）再出示小女孩推着卡片“sh”,告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。

（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读

二、多媒体让识字教学更富趣味性

识字教学是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。例如：在执教人教课标版一年级上册《口耳目》中，我利用多媒体制作课件演示“火、目、鸟、竹”等字的变化过程，学生们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。除象形字外，要求学习的形声字也不少。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。

三、多媒体让古诗教学更添艺术性。

古诗教学难是人所共识的。特别是小学低年级的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。例如：教学《春晓》这首古诗：

师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！

（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊！他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）

师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？ 生：《春晓》。

师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）

画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。

在古诗教学中，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习古诗语言文字过程中，“了解诗意与品味诗情”是我们教学的难点，教师在指导学生理解诗意时，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受古诗的意境，从而降低难度，使教学难点得以顺利突破。

再以《春晓》为例：

这首诗包含了丰富的信息：有雨、有花、有小鸟等等。运用多媒体正好适合表现这些丰富的信息。如：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一句可利用动画展现春天的夜里，下了一场小雨，人们睡得很香，很熟，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声。“夜来风雨声，花落知多少”这一句可利用动画回放昨天夜里又是刮风又是下雨，昨日还是春花竞放，而一觉醒来，花朵被风雨打落一地的画面。接着整体讲解这首诗时，出示动画：白天，阳光明媚、春花竞放，天黑了，刮起风又下起雨，但是屋里的人们睡得很香、很熟，不知不觉天亮了。早晨人们醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声，推开门看到院里一地的落花。整幅动画有声有影，有花有鸟，有风有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让学生很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之立体感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。

四、多媒体让学生说话写话由难变易。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。如在教学二年级上册关于描写秋天景色的一组课文时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园．果园：动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字．“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大树的叶子变黄了，一阵阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树．柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，棉花像雪一样白，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齐的白牙”；“秋天真美丽啊！”„„多媒体使自然界异彩纷呈的景象重现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

多媒体为语文教学提供了一个广阔的平台。经过多媒体优化的教学过程，定能激发低年级学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，使语文教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。

参考文献：

李政勇《课程教育研究》2012年第32期 张义菊《科学教育前沿》2011年第9期

孙云晓、赵霞《中国儿童想象力危机报告》《少年儿童研究》2009年第22期 许爱萍《师生携手共创语文活力课堂》《现代教育科学（中学教师）》2010年03期 张祖春、王祖琴 《基础教育课程改革读本》，华中师范大学出版社2003年版。刘敬发、阎平《教学创新探索与实践》，黑龙江教育出版社2001年版。

第五篇：巧用史料优化历史教学

巧用史料优化历史教学

【内容摘要】近年来，将史料引入教学与考试，一直是历史教育改革中颇受重视的一环。新课标要求学生在掌握历史知识的过程中，要学会从史料中获取历史信息的基本能力。故在教学中应教材史料的基础上适当补充一些史料，增加历史信息的真实感，激发学生学习历史的兴趣，培养学生阅读理解、分析比较、归纳总结历史知识的能力，从而优化历史教学。

【关键词】历史教学史料兴趣能力

史料教学可以激发学生的历史学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的历史意识和综合素质，使他们树立正确的世界观。阅读历史材料，从史料中提取有关信息分析和解决问题，做到论从史出，史论结合，是历史新课程的基本要求。所以，在中学历史教学中，要重视史料运用，巧用史料，优化历史教学。

一、立足课本，充分利用教材中的史料巧设问题

教材作为最主要的教学资料，它所引用的史料一般是为了说明书本阐述的某个观点，围绕教材中的重点、难点内容精心选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性，其中包括文字史料、文物图片、历史地图、数据图表、漫画等。这些资料与历史知识互为表里、互相补充，是对历史知识的诠释和展拓，都承载着丰富的历史信息。教学中应该充分利用这些史料，尽量挖掘其内涵，进行深层次的理解和剖析，精心、巧妙地设计问题，细致地启发、诱导学生去阅读、理解、分析、综合，把平铺直叙的结论教学变成跌宕起伏、疑难重重的探求过程，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，从而优化历史教学。

如《法国大革命》一课中，关于《人权宣言》的意义和其在法国革命中的作用，教材正文部分对此只字不提，学生很不解。在教学中，就要利用教材上节选的《人权宣言》内容资料，精心设计思考题：（1）“自由”针对的是什么？“平等”针对的是什么？（2）“保护私有财产不可侵犯”又意味着什么？（3）法国资产阶级的理想追求是什么？（4）《人权宣言》发表有什么意义？（5）在法国大革命中起到了什么作用？经过分析讨论，学生自然得出：体现了摧毁封建君主 专制和等级制度的进步思想，有利于资产阶级民主、自由思想的传播，成为法国大革命的旗帜。

二、精心准备，巧妙补充教材外的史料激趣探疑

由于篇幅等原因，教材提供的史料毕竟有限，在教学中可以根据教学目标和教学内容的需要精心搜集补充史料来充实教材，更好的培养学生的历史思维能力。

1、史料要有趣味性，能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。著名教育甲乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由于历史知识本身的不可重复性、既往性等特点，再加上传统教学手段等因素，都使历史学习显得枯燥乏味，这势必遏制学生探究学习历史的兴趣。所以，教师应该遵循直观性的原则，适时适量适当引入历史资料如历史文物图片、历史人物图片、手迹、名言、代表作品、故事、录音、视频等来创设学生感兴趣的历史情境，使他们有身临其境的感觉，是课堂一开始就象一块无形的“磁铁”吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围。学生有了浓厚的兴趣，思维就不断地处于活跃状态，就会主动地探究学习。

如：《物质文化生活的变迁》一课，在导入时可用矛盾《子夜》中的一段材料：“吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚才棺材里爬出来的僵尸„„南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍、连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去„„”引导学生思考在材料中，有哪些东西是吴老太爷以前生活中所没有的？他醒过来之后，还有哪些东西会让他再次昏死过去的？通过这则材料和问题学生探究兴趣浓厚，课堂氛围轻松而活泼。

2、史料要有思考性，能突破教学的重难点

重点、难点是教学中的重头戏。选取有思考性的材料，能突出重点、突破难点，给学生以思想的震撼、心灵的启迪，能引发学生深层次的思考和探究。

比如在讲《中华文化的勃兴

（二）》中的百家争鸣时，就可以适当地补充一些史料，让学生归纳出每一位思想家的观点。

材料一：子曰：不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。子曰：夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。（孔子）材料二：“民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是以难治；民之轻死，以其求生之厚，是以轻死。”“小国寡民。„„甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。”（老子）

材料三：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”“（战争）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛„„百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。”“尚贤者，政之本也。„„虽在农与工肆之人，有能则

举之。”（墨子）

学生在阅读这些史料的基础上就概括出孔子的政治思想观点“仁”，老子的观点“无为”，墨子的观点“兼爱”、“非攻”、“尚贤”。学生们不仅对这些思想家及其思想观点掌握得很好，而且培养了史料阅读能力和理解能力，对解决重难点问题也有事半功倍之效。

3、史料要有典型性，能深化学生认识历史知识

要深化学生对历史知识的认识，在史料的选择与运用上要注意史料的典型性，即选择的材料能说明问题，只有典型的材料才能给学生强烈的刺激并使学生产生浓厚的兴趣，积极主动的去思考。

比如讲《中国古代的科技与文化》时，为了说明中国四大发明对于欧洲产生的深远影响，我给学生提供了马克思的原文史料：教材中的一段马克思的话：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”经过史料的阅读，学生深刻体会到了中国古代四大发明对于西方近代文明产生的深远影响。这里马克思指出了三大发明在近代欧洲发挥的重大作用，而三大发明在近代中国的情况如何？在此，不妨补充鲁迅的一段话：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。”通过这段极具讽刺含义的话语，学生中西对比，能够全面了解三大发明在东西方不同的遭遇，对近代西方崛起强大而中国落后挨打的原因，有了更深层次的理解和思考。

三、紧扣教材，合理布置史料作业研习提升

教材上、课堂上、练习本上提供的史料往往都是专家、学者、教师事先准备好的，学生只是被动拿来运用；而且每位学生面前呈现的史料都没有区

别，体现不出个体差异，满足不了个性需求。只有让学生自己去查找、收集、整理、阅读、理解、综合、运用史料，才能够真正提升学生在历史学习上的探究能力，促进学生的个性发展。为此，布置灵活机动的史料研习作业，显得很有必要，如：

（1）表演历史话剧《杯酒释兵权》。

（2）秦始皇是功大于过还是过大于功？（洋务运动是利大于弊还是弊大于利？或辛亥革命是成功了还是失败了？）请引用史料作答。

（3）编撰历史小报——人类历史上的三次科技革命。

（4）阅读有关《中国著名帝王传（图文版）：武则天传》，结合小说及相关电视剧，分析讨论小说、野史中的武则天与正史记载的人物有什么区别，并分析造成差异的原因。

诸如此类的作业，教材中是没有现成答案的，要求学生要像史学家一样“探究”历史，进行自主学习，自己选读史书，对史料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工处理，主动去获取信息、发掘信息、归纳信息。长此以往，必然养成自觉、主动研习史料的习惯，形成良好的思维品质，其效果是不言而喻的。

总之，在中学历史教学中，巧用史料作为探究历史问题的证据，激发学生学习的兴趣，用以培养学生的历史思维能力和探索精神，是一种行之有效的教学形式。只要我们注意方法、掌握原则，不断实践，勇于探索，一定能优化历史教学、提高教学效益。

参考资料

1．薛慧．培养学生阅读能力和分析能力的一点实践 《历史教学问题》2001、5

2．洪流．如何提高“史论结合”能力《中学生导报》2002、12、10

3．王增科．学生学习方式的变革《历史教学》2003、4

4．陈冠华．历史教学中的史料运用 《清华历史教学》2005、08