论对话式教学法在数学课堂中的应用

第一篇：论对话式教学法在数学课堂中的应用

论对话式教学法在数学课堂中的应用

摘要：在数学课堂教学中，对话式的教学模式有助于加强学生与教师之间的交流，营造自由的学习及教学氛围，使学生积极参与教学活动，自由发言，进而有助于提高数学教学质量，提高学生对数学的学习兴趣，使数学课堂更有深度。文章研究“对话式”教学法在课堂教学中的应用，从而提高数学课堂的深度、教学质量和学生对数学学习的兴趣。

关键词：对话式教学；数学课堂；学习兴趣；应用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0052-01

所谓对话式教学，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。众所周知，数学是一门重在培养学生数学思维及能力的重要学科，是基础教育阶段最为重要的学科之一，其对于学生今后各个学科的学习发挥着极大的作用。因而，如何高效地展示数学的魅力，使学生更加积极地投入到数学课堂学习中，使数学课堂教学更加有深度，成为了数学教育工作者关注的焦点。而对话式的教学方式，有助于调动学生学习数学的积极性。

一、构建自由平等与民主的对话环境

近年来，伴随着新课改的不断深入，数学课堂的教学模式也得到了不断更新与改革，对话式教学模式就在这种背景下应运而生。没有沟通就没有教学，教学活动实际上就是一种沟通与合作的关系，是在课堂中教师教学的活动与学生学习活动的统一，是师生相互交往、积极互动、彼此交流、共同发展的过程。众所周知，自由平等民主的教学氛围有助于使学生更好地展现自我，并积极参与到教师的数学课堂教学中。要想实现对话式的互动模式，需要数学教师营造一定的对话氛围，进而使学生自由地与教师进行交流与沟通。为了达到这种效果，加深数学课堂的深度，就需要以学生为主体，结合学生的身心特点，以自由民主平等的环境为基础，解放学生的天性，更好地发挥对话式教学的作用。例如，教师在讲解关于用字母表示数字的内容时，应该将学生进行合理分组，使学生在小组内自由地讨论关于字母在式子运算中的简写内容。同时，教师需要参与到讨论的过程中，及时为学生解答疑问。在该过程中，教师要注意有意识地构建对话环境，使学生与学生、学生与教师之间进行互动交流，进而保证对话式教学的质量。

二、有意识地引领对话，加强对话式教学

在数学课堂中采用对话式的教学模式，关键在于使双方在情感与心灵上产生共鸣。处于小学阶段的学生，其自我思维的形成还不完善，因而就需要教师充分地引导他们，保证对话式教学质量。基于此，对话式教学的展开就需要结合学生的具体情况，进而加深数学课堂的深度。例如，小米的衣橱中有3件不同款式的上衣，3件不同款式的长裤，如果小米搭配1件上衣1件长裤，共有多少种搭配方式？一部分学生认为先穿上衣，1件上衣搭配3件长裤是3种方法，一共3件上衣那就是3×3=9种；一部分学生认为先穿长裤，1件长裤搭配3件上衣，那就是3+3+3=9种搭配方式。在学生自由发表自己的见解时，教师应该注意引导，使学生充分开动脑筋，结合实际生活中的问题激发他们的学习兴趣，进而提高对话式教学模式的效果。

三、用问题进行引导，促进对话的开展

著名数学家波利亚（George Polya）曾说：问题是数学的心脏。由此可见，问题在数学学习过程中扮演着十分重要的作用，是问题赋予了数学多彩的生命。而在数学教学过程中，最为重要的一点就是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因而，这就要求教师在数学课堂中要善于运用问题来引导学生进行对话，使学生在课堂中积极自主地发言，保证课堂的活跃性和教学的有效性。例如，教师在讲解关于方程意义的内容时，可以在课程开始的部分先向学生提出一些问题，如方程是什么、方程和等式之间有什么关系，使学生明确学习的目标，有目的地翻阅课本。在提出问题后，教师可围绕这些问题与学生展开讨论。在此过程中，教师应鼓励学生积极发言，使学生的思维产生矛盾，进而提出新的问题。同时，教师可以再次深化问题，如让学生思考怎样解方程、在实际生活中方程怎样使用等。教师通过不断深化问题，不断加深对话式教学的深度，提高了学生的学习主动性。

四、结束语

总而言之，在新课程改革的?r代背景下，对话式教学模式不仅受到学校的重视，而且受到更多的教学工作者的青睐。同时，对话式教学具有引导学生自由学习、发展思维的重要作用，成为目前大力推广的教学手段，特别是在数学课堂教学中得到了越来越广泛的使用。对话式教学模式对于加深数学课堂教学的深度，提高学生对数学的学习兴趣具有重要的意义。因此，在数学课堂教学中，教师应结合数学的学科特点及学生的身心情况，构建合理的对话环境和氛围，保证学生在自由的氛围中牢固地掌握基础知识，保持对数学学习的积极性，进而达到提高数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育，2016（08）.[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（05）.[3]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（05）.

第二篇：三段五步式教学法在数学课堂中的应用

三段五步式教学法在数学课堂中的应用 曹小辉

近段时间，通过系统学习“三段五步式”教学模式的理论知识，同事之间经常探讨自己对“三段五步式”教学模式的独到见解，让我对这一教学模式有了更深层次的理解。

一、激发兴趣、导入新课

学习的最大动力就是对学习材料产生兴趣。学生的学习更需要激情，特别是数学教学，不能有效地激发学生学习兴趣，就不能很好地把学生领进数学学习的殿堂。在兴趣的培养上，我一般是在导入上下功夫，通常将各种导入方法综合运用，如回顾旧知、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、讲评法、一题多变法、情感沟通法、游戏导入法等十余种。巧妙的导入，可以点明本课教学的知识点和要求，架接新知与旧知的桥梁，激发学生产生浓厚的兴趣，为学习新知打下铺垫，让学生轻松进入学习环境。

二、合作探究，学习新知

课堂是学生的，学生是学习的主人，课堂教学的一切活动是以促进学生的学习和发展为目的，学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生，因此面对新知识，我们要让学生独立思考，合作探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力，寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。

三、练习检测、举一反三

课堂中的练习训练是优化小学数学课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学 数学教学质量的一个非常重要的环节。教师设计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生 需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题”。

四、总结归纳、找出规律

课堂小结,是教学过程中不可或缺的组成部分。它既可以帮助学生回顾教学内容,又可以培养学生提炼所学知识，提高学生语言概括能力。众所周知，情境导入固然重要，它为一堂课是否成功埋下伏笔，但课堂小结也不容忽视，它为一堂课是否精彩留下悬念。巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。

五、拓展延伸、内外结合

课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。学生学的课内知识在课外得到了补充和延伸，满足了学生的学习好奇心和求知欲，既获得了知识，又培养了潜在能力。老师在课尾补充了与书本相关的书外知识，引发了学生新的学习兴趣。

第三篇：四步教学法在数学课堂中的应用

四步教学法在数学课堂中的应用

党原乡樊家小学 陈玉荣

多年来，我们一直习惯于在学校的课堂教学中采用传统教学法，这固然说明传统教学法中有许多值得继承发扬的地方。但随着时代的飞速发展，传统教学法已远远不能适应，经传统教学法培养出来的学生能力差，上课时教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背，其结果必然使学生学得被动，学得肤浅，学得呆板，效率低，学生的各种潜能不能充分发挥。如何在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，高效率地完成课时任务，减轻学生的课外负担，是教育教学永恒的主题。笔者经过多年的数学教学，总结出“读、讲、练、测”四步教学法，收到了效果显著。

这种教学法是指把课堂教学划分为“读、讲、练、测”四个阶段，下面谈谈这四个阶段如何贯穿于课堂教学的全过程。

“读”即指导学生读书，提倡自学，培养学生的阅读习惯及能力，大约用10分钟。教师依据教材、大纲、考纲编排自学提纲写在小黑板上，为学生创设自学的情境，激发学生的自学兴趣，并指明所学知识的要点或安排好的练习题，提出层次不等的问题让学生带着问题去思考，教师来回巡视，及时准确地掌握反馈信息，通过学生的自学情况掌握学情，达到心中有数，有的放矢。

“讲”即精讲，根据本节课的特点及学生在自学中发现的问题，采用边提问边讲解，然后小结归纳出教学内容、教学重点、教学难点。同时选取有代表性的典型例题进行分析、设疑、讲解。讲解时思维要与学生同步，培养学生知难而进的品质，教会学生分析问题、解决问题的方法，达到学生理解、掌握、运用的目的。对于易错问题交给学生讨论，教师参与，鼓励学生发言，允许学生辩论，通过辩论加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的探索、辨析能力，同时也锻炼了学生的胆量，达到提高学生综合素质的目的。这一阶段用15分钟左右。

“练”这是课堂教学必不可少的一个环节，大约用10分钟，把与本节课密切相关的习题按易、中、难分三等，按学生的好、中、差三个层次各叫一至二名板演，其余学生做在练习本上，估计学生完成后叫学生上讲台批改板演，并强调划错号要指出错误之处，并以准确性，合理性、速度等方面综合打分，其余学生同桌互相批改，学生抽查。有时教师还可以给学生选一些变式题，即让学生自己改变题目的已知条件自编题目，发展学生的创造思维和探索能力，开发学生的智力。

“测”是检验学生是否真正掌握了本节课的教学内容的手段。大约用10分钟，教师在小黑板上给出或印发课前精心选取的考查本节课内容的试题，题型灵活多样，数量不等让学生在限定时间内在测验本上完成。教师来回巡视了解教学效果，发现个别同学的问题及时纠正，以防止学生两极分化，使部分学生掉队，同时也要注重让优等生学得更加出色，其余学生学得好。

测验完，通过互评、自评、教师抽查等手段检查学生的掌握情况，有问题的下课抽时间弥补。

最后用简短术语小结本节课，布置课外作业。

这样通过教学课“读、讲、练、测”四步教学法的实施，提高了教学质量，提高了学生的自学能力，增强了学生学习数学的浓厚兴趣，增强了学生的创造、探索、猜测能力，提高了课堂效率，减轻了学生的课外负担。

综上所说，教学课“读、讲、练、测”四步教学法的尝试虽然取得了一些成功的经验，但仍存在一些问题，如能从课的类型采用灵活多样的教学方法相配套，才能效果更好。

第四篇：论多媒体教学在数学课堂中的应用

论多媒体教学在数学课堂中的应用

多媒体教学以其直观性、形象性和易操作性在我们的数学课堂上用处越来越大。我们学校是一所农村学校，但安装多媒体也有几年了，今年我又进行了信息技术的国培学习，作为一名从教20多年的数学教师，我的教学理念也在不断更新，对多媒体教学从不了解到熟悉，到在课堂上运用自如，的的确确感受到了自己教学观念的提升和学生学习能力的提高。

一、利用多媒体创造精彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，培养学生对数学的学习兴趣

众所周知，数学知识很抽象、枯燥，以往课堂上老师干巴巴地讲解，学生的注意力很难集中，怎样才能让学生主动地投入数学课堂学习呢？我首先从教材和学生的心理出发创设富有趣味性、启发性的教学情境，一上课就抓住学生的心，让学生带着求知欲和好奇心主动参与到课堂活动中。

例如：在学习“轴对称”一节时，单讲轴对称的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒体出示了一组图片：有颜色艳丽的蝴蝶，有翱翔蓝天的飞机，有充满喜庆的剪纸艺术，有雄伟的天安门城楼，同学们看到这些色彩鲜艳的图片非常兴奋，于是我抓住学生这种充值心理，抛出本节课的问题：这些图片有什么共同特征呢？每个同学都积极参与，踊跃回答问题。

二、多媒体教学能大幅度增加教学容量，降低教学难度，促进学生学习能力的提高

在传统教学中，老师一根粉笔打天下，忙得团团转，一节课下来，老师累，学生困，教学内容进展缓慢，而多媒体教学就能很好地突破这一难题，例题、分析、解答、训练有层次地出现在屏幕上，课堂效率大幅度提高。

比如：在学习“圆与圆的位置关系”时，传统教学时老师在黑板上展示五种位置关系，又画又写，需很长时间，而利用多媒体教学，非常便捷、以动画的形式出现了圆与圆由远及近过程中的位置关系，形象生动，学生印象深刻。

三、多媒体教学给学生想象的空间，培养学生的空间想象能力

在数学教学中，不仅要锻炼学生的计算能力、抽象思维能力，还要训练学生的空间想象能力，但由于学生年龄小，空间想象能力差，此时可用多媒体教学形象直观的优势展现出来。

比如：在学习三视图时，有这样的练习：给了由一些小正方体组成模型的三视图后，判定这样的模型有多少块小正方体组成，写出所有可能的结果。做这类练习时，空间想象能力差的同学很困难，于是我用多媒体模拟出各种组成方式，让学生直接数出个数，并举一反三，教给学生此类题的解答技巧。

多媒体及信息技术的应用使我的教学理念、教学水平都有了很大的提高。今后，我会不断学习信息技术，不断深化教学改革，努力提高教学成绩。

？?S编辑 温雪莲

第五篇：多媒体在数学课堂中的应用

多媒体设备在教学中的运用

随着科技的进步，我们的生活发生着翻天覆地的变化，我们的教学也彻底改变了以往的教学模式，光靠老师一根粉笔一张嘴的教学方法远远不能适应现代的教学模式。多媒体它以鲜明的色彩、生动的画面、直观的演示在我们教学中发挥了相当大的作用，它能把深奥难懂的问题变成有趣的动画，生动、形象、直观的展现在学生的眼前，化难为易，它能处理大量的信息，提供丰富的材料，大大提高了教师的教学效率。兴趣是最好的老师，学生爱看动画片，爱看卡通书，就是不爱看枯燥乏味的汉字，而多媒体则改变了以往的教学模式，利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使得枯燥乏味的数学课变得有意思了。现代化的教学设备为学生带来了优秀的老师，老师也减轻了很多负担，把教学难点都简单化了。我们在课堂中要从以下几个方面用好多媒体设备。

一、多媒体在导入环节的运用。

无论做什么事，一个好的开端会起到事半功倍的效果，导入环节一定要吸引学生的眼球，让他们的注意力立刻集中到课堂上来，我们需要创设一个情境或复习上节课的重要内容来引出本堂课的内容，把它们制成动态的幻灯片，用多媒体展示出来，学生的兴趣都调动起来了，让他们明确这节课的学习目标，这节课就成功了一半。例如，在学习“三角形的认识”一课的时候，我设计了这样一个画面：屏幕上是车窗，学生和老师座在车里，车子在前进，有三角的自行车从车窗外闪过、有三角形的输电铁塔从车窗外飞驰而过、有三角形的电线杆从车窗外飞过，逼真的场景，加上音效的插入，让学生仿佛身临其境，这样创设了一个让学生感兴趣的情景，使学生的注意力集中到课堂上来，产生学习的兴趣，并且通过自己对图形的观察在轻松的气氛中轻而易举地就认识了三角形，在检查识记的过程中也发现，学生掌握得牢，记得清楚，理解得也快。

二、多媒体在讲授新知时的运用。

传统的教学手段，只能用幻灯片、挂图、实物等静止的东西让学生观察，想想，对于小学生来讲有一定的难度，他们也不感兴趣，使好多学生在难题面前“知难而退”，根本就不跟着老师的思维走，懒得动脑去想。而用多媒体进行课堂展示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的数学知识以简单明了、直观的形式出现，让抽象的问题在学生面前形象化，从而突破难点让学生在课堂上对新知识理解更容易，掌握得更牢固。例如：在学习轴对称图形的时候，运用flash软件制作动画，在鼠标的控制下图形折叠，伴随着音效的加入和动画的演示，轴对称图形的含义就非常直观的展现在了学生面前，进而是学生的理解与掌握变得容易了许多。还有在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，让学生通过观察，理解并掌握图形面积的计算方法，推导出各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。这种视频动画运用到教学中，很好地解决了许多靠学生抽象的去想象的问题，比如说直角三角形的旋转，形成圆锥体等类似的问题，让学生再也不用费劲脑筋地去抽象地想象了。

三、多媒体教学在反馈环节的运用。

温故而知新，复习也是教学中重要的环节，有些学生一复习就认为所有的知识都学会了，也懒得听复习课。这都是我们没有给学生上好复习课，复习课不是简单地复述旧知识，做很多的练习题，他是一个归纳、总结、升华的过程。好的数学复习课,不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺,还应当重在知新,提高数学知识在实际生活中的应用能力,培养更好的数学思维品质。上好复习课,对学生系统学好数学,发展思维能力,是极为重要的传统复习巩固。我们要把复习的旧知识做成精美的课件，把知识点有声有色的展示在学生面前，让让他们在头脑中形成系统的知识，使本来让学生没兴趣的枯燥的复习课变成了有趣的知识课，因为掌握起来容易，所以学生们就爱学，这就是多媒体技术在复习课中的运用起到的效果。

四、多媒体教学在活动课中的运用

活动课是学生在老师的指导下，通过自己的生活经验，让学生在玩中获得知识。但在以往的活动课，由于准备的材料不好找，基本都是一带而过，没有发挥活动课在学习中应有的作用，数学活动课的教学具有教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性的特点。在“玩”中“学”,“学”中“玩”更符合数学活动课的要求。数学活动课,它能使每个学生都参与,都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形,图文并茂,使活动课变得“有声有色”，我们在数学活动课中使用这一手段,无疑会收益更大。例如在学习用正方形、长方形、三角形、圆等图形拼图，我用课件制作了拼图，一个个图形伴随着

音效，动画飞入屏幕自动组装成了一座漂亮的小房子，学生们看得津津有味，加上教师的讲解，学生很快就掌握了方法，自己动手去画，没过多久，一件件创意十足的作品就展现出来了，学生学得开心，知识也掌握了，这一切都运用多媒体教学的成果。

多媒体设备为我们的教学提供了很多的便利，提高了教学效率，但也不能滥用，要合理使用多媒体设备。