电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文

第一篇：电子模拟人在诊断学教学中的应用与体会论文

作者：周旭春 高丽华 陈建斌

【摘要】 诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。采用电子模拟人，可在一定程度上解决教学资源缺乏的问题，但它又具有局限性，将传统教学与模拟教学相结合是诊断学教学发展的方向。

【关键词】诊断学 电子模拟人 应用 体会

【Abstract】 Diagnostics is a course as a bridge connecting the basic course with the clinical course.The electronic human analogue solves the inadequacy of teaching resources to medical students.However，it also has some limitations.Electronic human analogue combined with the means of traditional teaching will improve the quality of diagnostics teaching.【Key words】Diagnostics electronic human analogue Application comprehension

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科，是临床各专业学科的基础，在现代医学教育中起着非常重要的作用。在诊断学教学中应用医学模拟人的必要性

传统的诊断学教学方式是教师在讲授完理论课后，再带学生房去学习相应的异常体征。但在学生学到某一章节时可能病房并没有相应的病人。同时由于近年高校扩招，医学生数量增加；而患者的自我保护意识加强，愿意参与示教的病人越来越少，造成医学生临床基本技能训练机会减少[1]。国外解决临床资源不足的通行做法是建设临床技能模拟中心，扩大和丰富教学资源[2]。

为适应时代的发展，我校筹建了诊断学模拟教学中心，笔者有幸参与电子模拟人教学，笔者认为电子模拟人在诊断学教学中发挥了重要的作用，但有局限性。电子模拟人教学系统在诊断学实践教学中的应用

我校购买的是心肺听诊触诊、腹部触诊仿真电子标准化病人，心电图教学与考核软件等高级教学组合系统。

2.1 心肺听诊电子模拟人

心肺听诊电子模拟人，为上半身直立仿真人体模型。学生在进行心脏、肺脏听诊学习时，可通过多媒体教学软件将相关的心脏、肺脏解剖、生理、病理等基础知识进行复习。学生可在模拟人身上听到正常心音、心音分裂、杂音及各种心律失常、正常及异常呼吸音、罗音、胸膜摩擦音等。

借助心肺听诊电子模拟人的学习，使学生对心音、杂音、呼吸音产生的机理及听诊特点有了形象直观的认识，显著提高课堂中的教学效果。

2.2 腹部触诊电子模拟人

腹部触诊电子模拟人教学系统，为大半身仰卧仿真人体。电子模拟人教学系统不仅帮助学生复习肝、脾、胆囊解剖、病理、超声图、X线片等知识，还生动形象地介绍了肝、脾、胆囊的触诊原理、触诊技能的关键点及常见错误手法。学生通过反复训练，可掌握肝、脾肿大、Murphy征的检查手法及腹部常见疾病的压痛、反跳痛等阳性体征。这些异常体征在传统的诊断学教学中是很难全部见到。

2.3 心电图教学

传统的心电图教学，是一个老师拿一份心电图纸，老师坐中间，同学们围一圈，老师给同学们讲解，必然造成仅有坐在老师身旁的同学可看清心电图波形，其余同学只能听，教学效果差。电子模拟人教学系统1人一计算机，可在屏幕上看清各种心电图形，有助于培养学生正确的心电图诊断思维。电子模拟人教学系统在诊断学实践教学中的体会

3.1 电子模拟人教学系统的优点

教学直观、形象、全面，解决了目前临床典型病例不足、病人配合困难的问题。电子模拟人教学系统除大量模拟体征外，解剖、病理、临床病例等都以视频或Flash动画形式表现出来，为理论教学与实践教学相结合提供了良好的平台。

教师可根据学生的特点灵活地应用不同的教学模式，如选择全体教学，由教师控制整个系统，根据教学需要安排教学内容，加以适当的讲解，使学生对心脏、肺脏和腹部的检查有了系统的印象。当选择分组或自主教学模式时，学生可分组或个人自行控制系统，有选择、有重点地进行练习，达到事半功倍的教学效果。

给学生提供了反复操作的机会。我校诊断学实验室，长期对学生开放，学生与实验室老师联系后，可随时到实验室练习，学生在模拟人身上反复练习临床操作手法，增强了实际操作能力。电子模拟人使用中的建议

4.1 加强沟通，增进理解

部分同学不理解模拟教学的意义，认为只有在真实的患者身上才能学到东西，不愿在模拟人身上练习，影响了教学效果。教师要耐心地说服学生，告知他们，只有基本的检查手法过关，患者才愿意配合检查，才能当好一个合格的临床医生。

4.2 加强对学生的培训

腹部触诊检查时，当电脑将阳性体征显示出来时，电脑上可见红色字体“设备调整中，请勿触摸”，但仍有部分性急的学生不愿等待，直接进行触诊，容易损坏模拟人。部分学生指甲过长，划伤模拟人。为此，我们在上课时准备指甲刀，以防止损伤模拟人。模拟教学软件有大量的课本以外的知识，有少数同学想拷回去继续学习，但这样容易带来病毒，影响电脑程序的正常运转，影响教学的开展。因此在上诊断学实验课前，对学生要进行培训、树立爱护公物的思想。

4.3 推进模拟教学与传统教学相结合虽然模拟人能提供阳性体征给学生练习，但某些体征与真人有差异，特别是心脏杂音的听诊容易失真，腹部皮肤较硬，对不同质地、不同表面形态的肝脾触诊与真实人体有一定的差异。部分同学在腹部触诊学习过程中为达到使模拟人喊“痛”的效果，使劲按压模拟人的腹部，这是临床实际操作中不允许的，教师要及时制止。为此，在正常体征的学习中，我们要求同学们两两互相练习操作手法，使学生有更多的人文关怀思想，收到了良好的教学效果。

总之，电子模拟人用于诊断学教学，一方面模拟患者内容全面、逼真，有利于学生直观地认识各种病症，又由于操作的可重复性，学生有更多的实践练习的机会。另一方面，模拟教学避免了病人不愿接受临床见习的尴尬局面，但模拟教学也有一定的局限，它是诊断学教学的补充和完善。电子模拟人和传统教学优势互补，才能为社会培养出合格的医学人才，是未来诊断学教学发展的方向[3]。

参 考 文 献

[1] 陈莉，许涛，许晓倩，等.发展医学模拟教学.提高临床实践能力.中国高等医学教育，2008；（10）:112-113.[2] Shimura T，Yoshimura A，Saito T，et al.Unique.Medical Education programs at Nippon Medical School[J].J Nippon Med Sch，2008;75(4):196-201.[3] 杨玲，韩継明，李芸.诊断学实验模拟教学研究[J].延安大学学报(医学科学版)，2008，6(1):72-73.

第二篇：ECS 高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用与探讨

ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用与探讨

邓玉萍

黄焕森

许阳英 郑志远

肖瑞

（广州医学院第二附属医院麻醉科，广东 广州 510260）

【摘要】 目的 研究ECS高端模拟人在麻醉生理学实验教学中的应用效果。方法

选取麻醉学专业本科二年级学生为研究对象，随机分成两组，通过问卷调查和理论考核的方式进行医学模拟教学方法和传统教学方法教学效果的评价。结果

研究组大多数学生对ECS模拟教学模式和教学效果表示满意，研究组与对照组学生理论考核成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 利用ECS高端模拟人系统构建的新教学模式，在麻醉基础课教学中具有明显优势，可弥补传统实验教学的薄弱环节，为实验教学的改革提供新的发展思路。Application of emergency care simulator in experimental teaching of Anesthesia-physiology DENG Yu-ping, WANG Huan-sen, Xu Yang-ying et al(The second afflicted hospital of Guangzhou Medical Colloge, Guangzhou, Guangdong ,510260, China)Abstract: Objective: to evaluate the application effect of emergency care simulator(ECS)in experimental teaching of anesthesia-physiology.Methods: The students of anesthesiology in grade two were randomly divided into two groups, the trial group with ECS teaching and the control group by traditional teaching,evaluate the effectiveness of two teaching methods by questionnaire and the theory exam.Reasult: most of students in trial group were satisfied with the ECS methods and the students in trial group have significant higher scores in theory exam(P<0.05).Conclusions: The new teaching method, with ECS as the carrier, has predominance obviously in anesthesia basic course, which can improves the weak part of traditional teaching,and provide the develop thinking of revolution of experimental teaching.Key Words: Medical simulator teaching;ECS simulator;anesthesia-physiology;experimental teaching 【关键词】模拟教学；ECS模拟人；麻醉生理学；实验教学

医学模拟教学以其无风险性、操作的可控性和临床病例多样化等优势得到了国际医学教育界的充分认可，并广泛应用于医学教育中[1]。我国医学院校近年也逐步开展医学模拟教育，然而国内对于各种模型尤其是高端模型的的使用和功能开发方面仍然停留在对国外模式的直接引进层面[2]，且多数应用于临床医学课程的实践教学中，模拟教学在基础医学教学中的应用经验仍较缺乏。2004年，广州医学院成立了临床技能实验中心，购置了智能仿真模拟人ECS（emergency care simulator），建立了模拟病房，为模拟化教学引入本科生的教学提供了场地和模拟操作设备条件。从2006年起我们尝试将ECS高端模拟人运用于麻醉生理学实验教学中，并将其与传统教学模式进行比较研究。

一、研究对象

广州医学院五年制麻醉学专业本科二年级学生212人（已经完成麻醉生理学全部理论知识的学习）。随机抽取106人作为实验组，接受医学模拟教学，另外106人作为对照组接受传统教学。教学时间为120分钟。

二、研究方法

1.模拟医学教学情景的设置

将临床技能实验中心模拟急救室改设为模拟手术室，按临床麻醉要求配套相应的设备如麻醉机、多功能监护仪、除颤仪、麻醉操作车、气管插管用品、椎管穿刺包、简易呼吸囊及临床麻醉药物等。模拟手术室还配有大屏幕液晶显示器、摄像头，可全程实时录制学生上课情况并进行回播，用于回顾讨论。

2.教学实施过程：

（1）教学设计：根据实验教学的目的和要求，结合麻醉生理学知识的重点、难点，编写模拟病例，病例数一般编写2到3个，以循环、呼吸两大系统为主线，设计正常成年人、老年人、孕妇等不同类别的病人在围麻醉期间因不同的麻醉用药、麻醉操作而出现的相应的生理改变。每个病例根据病情变化的不同阶段，提出由学生解决的问题，同时分配教学时间，编辑入ECS模拟人的具体要求等。再根据教学设计要求编写学生用的实验指导，将模拟病例、与该病例相关的麻醉生理学知识、参考资料、实验要求等内容在实验指导中向学生作具体交代。

（2）实施方法：上课前将编写好的实验指导发给实验组的学生，让学生充分预习与实验内容相关的麻醉生理学的理论知识，并根据不同案例及案例的不同阶段进行分组。实施模拟教学前由老师通过PPT的形式对模拟教学所涉及的麻醉生理学理论知识作重点复习，向学生简单阐明模拟教学过程，在模拟教学过程中，病人的病情通过麻醉操作或麻醉药物的使用会发生变化，要求学生能够通过ECS模拟人各项生理指标的变化判断其发生的原因，运用相关麻醉生理学知识，解析其生理指标变化的原理，并提出一些简单的治疗措施。模拟教

学结束后，通过录播回放系统，师生共同进行分析总结。

3.教学效果评估与考核

（1）对实验组学生课后进行ECS模拟教学效果的调查，学生现场填写，当场回收，回收率100%。问卷内容包括：课堂教学情况如课堂气氛、学习主动性、学习兴趣、学习注意力等；麻醉生理学知识理解和运用情况如麻醉对肺通气和肺换气的影响、高二氧化碳血症对机体的影响、麻醉对动脉血压的影响等；能力培养情况如病情观察能力、分析解决问题能力等；对利用ECS模拟人进行模拟教学满意度：如实验内容、教学方法、教学效果、教师专业技能等4项内容。采用卡方检验，对教学效果评价情况进行检验。

（2）实验组和对照组学生进行不同方式授课完毕后进行理论知识测试，测试题要求按教学大纲设置，以实验教学内容的相关知识为基础，测试时间是30分钟。

三、结果 1.问卷调查结果

调查结果显示93%的学生对医学模拟教学的组织与实施表示满意，反映在基础课程的实验教学中采用ECS模拟教学能使课堂气氛活跃，同学们学习兴趣浓厚，能够积极参与教学活动和集中学习注意力；92%学生认为医学模拟教学能够使他们深刻体会麻醉生理学知识在临床麻醉中应用的重要性，有效地提高了他们整体的麻醉基础理论知识的运用；96%学生认为运用ECS模拟人进行实验教学，教学方法灵活，学习印象深刻，对教学效果表示满意。

2.理论考核

实验组测试成绩明显高于传统组，差异有统计学意义（P<0.05）。表1 两组学生测试成绩比较（分，s）组别 实验组 对照组 P值

四、讨论

麻醉生理学是麻醉学专业学生开始接触麻醉专业知识的第一门课程，既有基础生理学的知识，又穿插了许多麻醉药理、临床麻醉、危重医学等其他麻醉专业课程的知识，这些知识是零碎的，学生之前没有系统地学习过，学生往往觉得这些知识晦涩难懂，单纯依靠课堂上的理论讲授难以使学生对这些知识融会贯通。而麻醉生理学课程设置的目的就是让学生初步人数 106 106

测试成绩 80.24±5.42 74.39±7.51 0.013

领会围麻醉期中药物和操作如何给病人带来各种生理状态改变，学会如何运用麻醉生理学知识对临床麻醉中出现的各种变化作出正确判断。而传统的单一的实验教学模式只能使学生的思维停留或固化于基础理论体系，不利于学生临床思维的培养，也影响了学生对后续专业课程的理解和掌握。

医学模拟教学的发展为麻醉生理学实验教学提供了一种新的教学手段，我们借助ECS高端模拟人系统，将围麻醉期的一些特定情景还原，通过在外形和真人一样的模拟人身上模拟出病人的各种生理特征，以及对“医生”使用的药物和进行的治疗操作所表现的相应的生理反应，并在与模拟人连接的监护仪器中显示各种生理数据，创设出一种交互式的教学情景[3]，将理论知识的教学与临床感受相结合，帮助学生初步建立基础联系临床，临床融合基础的医学思维。

实践证明，ECS高端模拟人系统中麻醉生理学实验教学中的应用有如下优点： 1.有利于提高学生学习的积极性和主动性

模拟教学借助ECS高端模拟人系统，围绕理论知识的重点和难点，精心准

备一些典型的临床案例，创设出围麻醉期病人的各种生理的变化情景，学生置身于模拟临床麻醉的情景之中，一方面使原来抽象难懂的理论知识变得形象化、直观化，提高了学生学习的兴趣，学生由原来盲目无目的性的学习变得积极主动；另一方面实现模拟病人与学生之间的互动，使学生在判断、分析模拟病人病情变化的原因时产生真实感，使他们兴趣百倍，能积极投入麻醉医生的角色中，调动了学生学习的积极性和主动性。从调查结果可以看出，学生比较喜爱这种教学方式。

2.有助于学生麻醉生理学知识体系的构建

麻醉生理学理论授课主要以器官、系统为中心进行纵向介绍，由于理论教学时数的压缩，教师难以对各器官、系统相互影响的“整合”过程进行讲授，而人体的机能活动却是一个相互影响、相互制约最终达到稳态的平衡过程，围麻醉期时稳态的破环和平衡的失调将导致病人生命体征的不平稳。在麻醉生理学实验教学中，借助ECS高端模拟人系统，教师精心设计临床案例，将一些经典的常见的临床情景案例再现，如全麻诱导时病人的循环呼吸系统的波动，特殊类型的病人如高血压病人的血压心率的改变，椎管麻醉时麻醉平面的不同所带来的血流动力学变化、剖宫产病人在围麻醉期的生理变化等等，通过典型的案例将各单元的理论知识整合起来，巧妙地体现麻醉生理学理论知识各个单元之间以及理论与临床实践之间的联系，再加上教师的引导和启发，使学生对各脏器、各系统间的相互关系和横向联系有了更深刻的理解，有助于学生综合能力的培养及麻醉生理学知识体系的构建。

3.有利于及早培养学生临床思维能力

临床思维能力是在临床实践过程中运用基础理论知识和临床基本技能，对具 体现象进行分析和思考，最后作出科学判断的能力，是高层次人才必须具备的基本素质，也是医学生必须及早培养的一种基本能力。借助ECS高端模拟人将临床情景真实还原，通过案例的设计巧妙地将基本理论知识与临床实践有机结合，在纷繁复杂的各种监测数据的掩盖之中，学生结合麻醉生理学的理论知识，在教师的引导和启发之下，逐步理清思路，分清矛盾的主次，找出问题的关键，作出准确的判断并予以相应的处理。通过这一过程的训练，学生逐渐地对如何灵活运用基础理论知识去解决临床问题有了初步的了解并形成一些临床思维，为今后学习临床课程打下坚实的基础。

虽然ECS模拟人系统中在麻醉生理学实验教学中的应用有其显著的优势，但无可否认，也存在许多不足。由于模拟系统模拟的症状、体征大多集中在循环系统和呼吸系统，导致教师在编写病例时相对集中和固定，临床麻醉中各种复杂的情况并不能在模拟人身上完全体现，模拟人更不可能象手术患者一样与麻醉医生进行语言交流。另外，模拟人毕竟是机器，仅能模拟疾病的体征，无法模拟病人的症状，就体征而言，也只能是程序化的一个标准，不能体现真人的个体差异[4]。因此，模拟教学不能完全取代临床见习。模拟教学应用于医学基础课程还是处于初级阶段，其运行模式还有待作更深入的研究和探索。

参考文献

[1] 杨玉南，张介卿，王政等.运用医学模拟教学创新护理技能训练模式的探讨[J].中国医院，2008，12（9）：78-80.[2] 肖 瑞，薛 磊，陈晓云等.医学模拟教育在病理生理学教学中的应用与研究[J].中国高等医学教育，2010，3：62-63.[3] 孙长怡，秦俭，王征等.生理驱动高仿真模拟培训技术在国内急诊医学领域应用初探[J].中国急救医学，2005，25（9）：682-684.[4] 刘生梅，车晓宁，杨瑞等.模拟人在护理教育中应用的利弊分析[J].护理学报，2008，15（6）：26-28.备注：

[作者简介] 邓玉萍，副教授，麻醉学硕士学位，研究方向：主要从事临床麻醉工作，麻醉学教学与研究改革工作

[基金项目] 广州市教育科学规划课题（课题编号：10A088）

联系地址：广州市海珠区昌岗东路250号广州医学院第二附属医院麻醉科 联系人：邓玉萍

电话：*** 单位电话：020-34152535 邮箱地址：dengyuping810@163.com

第三篇：多媒体在模拟电子技术教学中的应用论文

多媒体在模拟电子技术教学中的应用

穆占彪宁夏西吉县职中 电子

摘要：模拟电子技术是电类专业的一门重要的专业基础课，其理论性和实践性都很强，长期以来，就造成了学生感到入门很难,教师也抱怨该课程难讲。随着多媒体技术的普及，人们利用多媒体技术进行教学已经成为教学体系中的一个重要环节。下面我就将“多媒体在模拟电子技术教学中的应用”体会作一阐述，并且对多媒体技术在电子技术教学应用中存在的弊端与提出的几点建议。

关键词：电子技术；多媒体教学；传统教学

模拟电子技术是电类专业的一门比较重要的专业基础课，因为理论性和实践操作性都很强，对于初次接触的学生来说，该课程全新的知识体系肯定是陌生的，因此很难轻松的掌握严格的理论和实践相结合的分析处理手段，从而产生畏惧心理，对于听课但无法及时掌握知识的学生，容易处于急躁或迷茫的状态，以致于学生学得索然无味，缺乏学习的积极性。而另一方面，传统的教学方法使得老师们也感觉有些力不从心，很头疼。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点,能为学生创设良好的学习情境,并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知,使学生学得快,理解得透,从而达到事半功倍的教学效果。所以,在电子技术教学中充分利用多媒体是教学改革的必然。很显然，多媒体教学手段在激发学 1

生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。那么，在课堂教学中，怎样才能科学合理地设计和组织好多媒体教学活动，获得理想的教学效果成为现代教学中的关键问题。

现根据以西安电子科技大学出版社出版、江晓安老师编写的《模拟电子技术基础》为脚本，结合使用课件教学的体会，探讨多媒体课件的有效使用方法和其产生的问题及建议。

一、充分发挥多媒体声画并茂的教学优势

（一）画的使用使教学变得生动和直观

《模电》）被公认俱到多、精讲提练少；各种组态电路多、功能电路少为电子技术基础课中的难点。各种分析计算无一漏挂，但却缺乏浓缩提炼。也就是说模拟电子技术课程有大量的相对复杂而抽象的概念，在这样的知识面前，再生动的语言和平面的板书，都显得十分苍白，如果把难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，从而把过度抽象的知识直观演示出来，将会事半功倍。

如关于P-N结的形成及单向导电性教学、晶体管和场效应管内部载流子运动过程等涉及到器件内部结构中载流子的运动，相对比较抽象，利用传统的教学手段总是不能使学生很好的理解，现在可通过动画直接给出内部的载流子的具体运动情况，使得讲授和学习变得生动和直观。而对于一个基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化等这些内容，以往我们在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，现在借助多媒体课件后，只需

通过动画就能动态地演示各点的瞬时电流、电压围绕着静态工作点随着输入信号变化的情况以及当静态工作点变化时输出波形失真情况。.这样，学生就能对这部分内容形成一个完整、清晰的概念，从而使得这部分内容讲起来变得轻松和省时。

（二）多媒体仿真软件的使用以及理论与实践的联系更加密切理论性强是模拟电子技术课程的一个显著特点，以往很多同学直到课程学完都还不能真正理解放大电路的实际应用，觉得那只是书本上的东西，每次就在纸上根据公式计算静态和动态参数，而对于电路在现实生活中的应用却知之甚少。实践性教学给学生提供一个消化、理解、应用理论知识的环境，同时也是知识创新的环境，是培养学生分析和解决实际问题能力的有效途径。如在放大电路的内容讲解的过程中利用功能强大的仿真软件，软件如PROTEL99SE，Proteus 6 Professional，PROTE2004 sp2 dxp等来仿真既使得学生对电路中各种元件的作用有深刻的认识，又会让学生对小信号的放大有更直观的了解。在电子技术高速发展的今天，新电路、新电子器材不断涌现，也不会因实验条件限制而无法及时地满足各种实验的需要。通过仿真实验，学生不但巩固了学过的基本原理，学习了电路的调试方法，而且掌握了先进的计算机电子线路的设计方法和技术。

而在我们讲授有关各种集成运算放大和功率放大及直流稳压电源等教学内容时，可以加入一些具体的实际应用的电路的图片和影像，并对这些用电路进行分析讲解，通过多媒体课件可以这些章节中的具有代表性的问题作较详细的讲解来提高学生分析解决问题的能

力，并可通过一些基本放大电路的一般设计方法的讲解，来提高学生的实践能力。

由于这些关于电子技术的发展过程，和具体的电路形式都较为复杂，在传统的授课形式下，受课时限制很难得到很好满足。现在我们通过多媒体课件的图文并茂的特点，来满足学生的好奇心和求知欲，极大的激发学生的学习兴趣，使整个学习的过程变为一种自发，自觉的过程。

二、多媒体教学中存在的弊端

多媒体技术在教学中的作用无可非议,但是在充分肯定的同时,我们必须保持清醒的头脑,认识其本质。无论多媒体的现代化程度有多高,也不可能至善至美,缺陷自然存在。认为其缺乏活质,不具有教师教学艺术的整体性,不能随机应变,无法实现师生的互动,因此,在推广多媒体教学时,不能废弃口授教学。以下就对多媒体教学中的不足和对策进行详述。

（一）板书消失，教师受限

因为多媒体课件的使用，造成了板书的消失，所有的内容都随着鼠标的点击，一一列出，对于有大量具体分析过程推导的部分，如关于单管放大电路和运算放大电路的分析过程，通过PowerPoint很难使学生加深对具体的分析推导过程的理解。更使得学生无法明确的了解知识点之间的关系和在所在章节中起的作用。教师的整个思维全部受控于PowerPoint的进程，更是无暇顾及在座学生的课堂状态。在使用PowerPoint时，单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内，相对的活动范围也受到了限制，同时也使教师无法生动的表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。

（二）课程的节奏难以控制

由于多媒体教学具有课前制作，投影方便，转换迅速的特点,容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解，采用幻灯片进行分析虽然有可以省去教学中书写大量电路图的麻烦，但是可能造成学生目不暇接的情况，使其对授课的内容一知半解。

三、多媒体教学的几点建议

（一）在制作课件前，一定要认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受。利用计算机集合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，对知识进行归纳，起到提纲挈领的作用，旁征博引，丰富教学内容，从而大大增加信息量。

（二）课件制作一定要有特点、有个性。根据不同的教学内容，如文科、理科、艺术类、理论课、实验课的不同，采用不同的格式，根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到因地制宜、因材施教。

（三）在重视多媒体教学的同时，不能忽略传统的教学方式，要做到两者有机结合。在分析电路和公式的推导过程中，用传统的板书效果更好。在多媒体的播放过程中一定要注重学生状况，调节课堂气氛，切忌避免“人灌”变“机灌”。

四、结束语

本文以“模拟电子技术”多媒体课件在课堂教学为例，我们在课堂教学上合理使用高品质的多媒体技术；利用多媒体教学和传统教学相结合的方式，使整个教学过程作为一个整体，真正意义上做到教学成为一个使学生获得一定知识，能力的有效手段。

参考文献：

[1]江晓安，董秀锋等.模拟电子技术[M].西安:西安电子科技大学出版社,2008.[2]王新,李阳.确立学生主体理念,探讨人才培养途径[J].教育探索,2003,(10).[3]王如玫,石笑寒.关于电气专业基础课教学创新的探讨[J].电力系统及其自动化学报,2002,(6).[4]程清均等.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社,1999.

第四篇：高校管理类教学中ERP沙盘模拟应用论文

摘要：俗话说得好：“实践出真知。”任何学科的理论学习都要在经过实践的检验之后才能发挥出其真正的价值。作为具有很强的应用性和实践性的管理类专业，一直以来其教学的局限性就在于理论知识多于实践操作。很多用人单位往往不愿意直接从学校招聘管理类的应届毕业生，而更愿意选择有一定从业经验的人员，就是因为缺乏实践操作的应届毕业生往往需要企业付出很多的心血去栽培。面对这种窘境，ERP沙盘模拟课程应运而生，它突破了高校管理类专业重理论、轻实践的传统教学模式，使在校学生在模拟实践中获得等同于实践操作的能力。

关键词：管理专业；ERP沙盘模拟；应用策略

1引言

传统的教学多以传道授业的模式居多，解惑为少。高校管理类专业的教学与这种传统教学情况不谋而合，教师多是在学校传授给学生理论知识，学生毕业后才能得以把这些书本知识用于实践，中间间隔时间太长，致使实践中许多问题出现。ERP沙盘模拟课程的出现，打破了这种呆板的教学模式，是高校管理类教学中的新突破。

2高校管理类专业教学的传统模式

管理类专业与其他专业相比，最大的不同就是它的应用性和实践性特别强。近年来，高校管理类专业的教师们不断地探索，希望能够寻求到更好的支撑点，使管理类教学的进行更加具有实操性，但是摸索多年后也无外乎是三种教学途径：第一种，搜罗大量的案例，引导学生在课堂上进行相应的案例分析。教师列举出一些发生过的真实案例，由学生进行理论分析，提供可能的处理方案，然后由教师给出实际处理模式，由学生们在课堂上进行讨论分析。第二种，除了由本学校的纯理论教学教师对学生进行授课外，学校再在校外企事业单位聘请一些有实际工作经验的管理人才，到学校给学生上课，这些人具有更多的实践经验，能够在遇到案例时结合自身的经验，给学生进行更加生动的讲解，让学生了解在遇到实际问题时，如何处理问题。第三种，在校学生经过了两年至三年时间理论知识的学习后，由学校和挂钩的企事业单位联系，派遣学生去这些单位实习，希望通过切身的实践操作，让学生更好地消化课堂上学来的理论知识，为未来步入工作岗位做准备。这三种教学模式一直为广大高校的管理专业教学所应用，但是其弊端也非常明显，最主要点就是学生不能真正的切入问题的中心，也就是让学生真正动手操作的地方寥寥无几，仍然停留在纸上谈兵的阶段。针对这种现象，ERP沙盘模拟教学模式在经过广大教师探索多年之后，终于应运而生，成为目前最受广大管理专业的师生欢迎的一种教学模式。

3何谓ERP？

ERP是一组英文的缩写，它的意思是企业资源计划系统，这一系统以大数据信息为基础，以先进的管理思想为指导，通过对企业的内部和外部资源的整合，实现最终的资源优化。管理系统中涉及人员管理、财务管理、产品供销、资金调控及物流信息等多个方面的内容，是目前比较成熟的一个管理软件。ERP沙盘模拟教学就是以ERP作为依托，假设出一个已经经营多年的公司，然后根据ERP系统的设计，把学生分成若干个小组，每个小组分别代表一个ERP机构，并且每个机构都设一个负责人，各个机构之间要进行沟通和联系，共同管理这个假设出来的企业。这种模拟不同于以往的纯理论训练，虽然公司是虚构出来的，但是管理过程却是真实的。运用这种方法进行教学，能大大提高学生的实践操作能力。

4ERP沙盘模拟在高校管理类学生的学习过程中的应用

ERP系统完备，涉猎到企业管理所需要的方方面面。在教学中，沙盘模拟也无须面面俱到，大多数高校管理类专业主要注重从以下四个方面对学生进行教学操作训练。第一，模拟投资角色。投资是任何企业迈向市场的第一步，没有投资就不可能获得市场份额。ERP模拟要求学生针对本企业的运营模式做出相应的市场调研，然后根据市场供求关系制定出投资计划，并且对投资项目要进行合理的评估和预测，还要求投资小组和其他部门进行协调共商，尽量规避投资风险。切忌因为是模拟训练就敷衍应付。第二，模拟筹资角色。一个企业要想在市场上获得长期发展，就必须有一个长期、稳定的资金链供应企业的资金周转，那么这就需要企业有专门的筹资部门，能够做到未雨绸缪，对企业运转过程中的短期、长期经营项目可能面临的资金短缺现象进行及时的资金补充，也就是我们所说的筹资。ERP管理体系中，设有专门的筹资系统，在沙盘模拟中，也需要有专门的小组负责筹资部门，掌握企业的资金数量，通过多种手段确保企业时时能有可供运转的资金。第三，模拟分配角色。良好的分配系统是确保一个企业保持良性循环的根本所在。企业要先获得长远的发展，就必须使企业的人员都能以企业为家，都能具备主人翁精神，而这种精神正是建立在对企业利润的合理分配的基础之上的。ERP沙盘模拟，能够使学生更深入、更真实地感受到企业的利润是如何产生的，并且对如何进行企业内部利润的分配与资金管理进行了很好的整合。第四，模拟综合分析角色。在ERP沙盘模拟训练中，一定会有一个综合分析部门，由这个部门对其他部门提供的数据进行管理、计算，通过对大数据的分析，得出一个综合管理方案，然后对企业的发展前景做出正确的预测。

5结语

随着我国高校管理类专业教学改革的不断深化，传统的教学模式因为与实际操作相脱轨，而逐渐淡出教学的舞台；ERP沙盘模拟教学以其强大的实践功能被广大高校的管理类师生所喜爱。许多用人单位都反馈，经过EPR教学模式训练的学生在实际工作中处理问题的能力更强，学习和接受新知识的速度更快。随着这一教学模式的逐步成熟和完善，越来越多的高校管理类专业将会将其引入到课堂教学中来。

参考文献

［1］黄俊.ERP沙盘模拟实训在财务管理专业教学中的应用与研究初探［J］.管理学报,2014（10）.［2］李右键.浅析ERP沙盘模拟实训教学在高职院校管理类专业课程的应用［J］.学习与实践,2014（12）.

第五篇：生物教学中应用多媒体的几点体会论文

参评内容类别:

中学生物科论文 论 文 题 目 ：作

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联 系 电 话 ：生物教学中应用多媒体的几点体会李文平

南宁市西乡塘区安吉中学

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生物教学中应用多媒体的几点体会

南宁市西乡塘区安吉中学

李文平

我们学校地处于城郊结合部，教学硬件设施一直比较简陋，多媒体技术在教学上的较多应用也是近两三年的事情。我在生物教学中积极运用多媒体教学手段，深切感受到了它对传统教学带来的巨大冲击力，感受到了它对我们生物教学带来的独特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒体也要注意一些问题。现在谈谈我将多媒体运用于生物教学中的几点体会：

一、生物课堂教学应用多媒体的优势

生物学是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物世界,既有细微、简单的个体,又有庞大、复杂的生态系统;既有瞬间的变化,又有漫长的生长发育和演化的复杂过程。这些知识仅用过去传统的“一个老师,一个讲台,一块黑板,一支粉笔,一本教材”的课堂教学模式是很难准确、生动、形象地加以描述的。况且,生物教材中的许多知识繁琐抽象,往往会使学生感到枯燥乏味,而多媒体教学可以向学生展示图、文、声、像相结合的讲授内容, 通过化静为动、化虚为实、化抽象为直观的方式，可以把复杂的生命过程简单化、把内部的生命过程表象化、把抽象的概念具体形象化。

1、激发学生的学习兴趣

一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。

例如，在讲七年级上册“致同学们”时，面对的教学对象是一群刚进初中，对一切都还有新鲜感的学生，他们对《生物》这门课的概念知之甚少。虽然本节课很简短，但却是学生学好生物学的基础，本节课的教学目标就是让学生了解多彩的生物世界，充分激发学生的学习兴趣。本节课刚开始，我就利用多媒体在舒缓的音乐背景下给学生放了一系列优美的风景图片，旨在让学生感受大自然的美丽与多彩。这个良好的导入首先吸引了学生的注意力，让其将精力集中于课堂。随后我又创设生活情境，引出“含羞草”和“痒痒树”，这就充分引起了学生的好奇心，让他们对生物这门课程有了浓厚的兴趣。接着又通过视频让其了解含羞草是怎样表现怕“羞”及紫薇树是怎样表现怕“痒”的，从而让学生产生为什么含羞草怕“羞”而紫薇树怕“痒”的疑问，我借机告诉学生这就是生物学可以解释的问题，并留下悬念以后解答，这样便让学生对生物课有了期待。

在“草履虫的形态结构”教学中,我运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。这样不仅使学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

2、突破教学的重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如，在讲七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”一节时，其中的一个重点问题便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，我便通过动画的形式，用3种不同颜色的点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这3种点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握难点问题，从而提高课堂教学的效率。

在“青春期”的教学中，如果直接给学生讲解遗精和月经这两个生理现象会让师生都比较尴尬，我在讲授时选择了多媒体教学，运用两个卡通动画视频，巧妙地地避免了讲解时的尴尬，让学生愉快地认识男女生正常的生理现象，形成了正确的两性生理。

在生物教学中经常会涉及生命活动的动态变化，需要学生有非常强的空间思维能力，然而不是每个学生都能想象得到，但多媒体可以解决这一问题。如在“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分无机盐等。通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，过程一目了然，学生记忆深刻。

3、正确使用多媒体，提高课堂效率

课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以我们只要用多媒体将各种信息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。

多媒体应用于生物教学是好事，但一定不能滥用，因为它只是一种辅助教学的手段，如果让其作为一种主要的教学方式，那将会严重地制约和影响正常的教学。

二、生物教学滥用多媒体的弊端

1、多媒体不可代替实验。生物学这门学科有其特殊性，这是一门集观察与实验于一体的学科，该学科在讲解理论知识的同时，更强调学生的观察能力及动手能力。多媒体虽然可以给学生创设很多情境，呈现很多有趣的现象，但如果只是一味地通过多媒体展示学生应观察的东西，这对培养学生的观察能力是非常不利的。同时生物学要求学生多动手、多实验，教师虽可通过视频让学生了解一些实验的基本要求及操作过程，但如果只是一味地看，用看代替学生的动手实践过程，将使学生失去动手操作的机会，对其能力的培养和发展是极为不利的。百闻不如一见、百听不如一试，亲自动手实验将会给学生留下更为深刻的印象，也会在提高学生动手能力的同时，提高课堂教学的效率。、信息量大，重难点不突出。多媒体的使用可以减少教师在课堂上的板书，但减少一定不是替代。如若在生物教学过程中滥用多媒体，将所有知识都通过课件的形式展示给学生，这虽然节省了我们在课堂上写板书的时间，看似提高了课堂教学的效率，扩大了教学的信息量，但实则由于信息量过大，没有突出教学的重难点，幻灯片像过电影一样从眼前闪过，并没有给学生留下深刻的印象。所以我觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。我们老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。

三、采用多媒体教学应注意的问题

1、多媒体画面字体不宜过小。在幻灯片上的文字必须采用“36号”字体以上，而且最好选用“黑体”。

2、多媒体画面不宜太花哨。过于花哨的图片信息会分散学生的注意力，而且过于艳丽的色彩，也会引起学生的视觉疲劳。所以我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。

3、幻灯片的数量不宜过多。在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。试想一下，一个课件由30-40张幻灯片组成，一节课45分钟，平均1.5分钟一张幻灯片。整节课中，教师忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。虽然内容看起来五彩缤纷，但是实际上实用性不强，学生失去了思考、探究、讨论的时间。这样，学生主体性就没有得到体现，学习效率也就大打折扣，这是不符合新课改的理念，也是我们不希望看到的。

4、多媒体课件不宜过于简单。在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性。我们的有些课件制作往往忽视一些细节的部分，显得有些呆板、单一。其中比较突出的表现是：画面的只静不动，或者只动不静，或者没有相应的问题提出，引起学生的思考，这是我们老师必须要继续学习和改进地方。

5、多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

以上是我在生物教学中使用多媒体的几点肤浅体会。总之，多媒体在教学中的应用给我们的教学带来极大的帮助，但如何正确应用，如何扬长避短，如何做好传统教学与现代教学的结合，解决这些问题我们还有很长的路要走，还有很多问题需要在今后的教学中继续思考、继续改进，真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初中生物课堂教学的好助手。