2017四川教师招聘教育公共基础：素质教育概念及内涵

第一篇：2017四川教师招聘教育公共基础：素质教育概念及内涵

四川教师招聘考试教育公共基础知识考查教育心理学、教育学、教师职业道德、教育理论、政治理论、经济、法律基础知识。题型有选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述。

一、素质教育的概念

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、素质教育的内涵

(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨

科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

①单选题考察：素质教育是以提高(国民素质)为根本宗旨。(2)素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选儿童的教育”。因此，素质教育是面向全体学生的教育吧，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

①材料分析点：教师不能放弃每一位学生，尤其是后进生;对待所有学生要一视同仁，不过分关注个别学生。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

①材料分析点：促进学生德智体美全面发展;传授知识与实践相结合;均衡课程设置;和谐发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

①材料分析点：

a.教学内容上：发展学生特长。b.教学方法上：有的放矢，因材施教。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

①单选题考察：

a.(创新教育)是素质教育的核心。

b.现代教育与传统教育的根本区别在于(创新教育)。②材料分析点：

a.实践能力：注重教育与实践相结合;注重培养学生的操作能力。b.创新精神：教育创新;创客教育。

关于素质教育的内涵，有一个小口诀希望可以帮助大家记忆“提速(提高国民素质)个性(促进学生个性发展)创(创新精神和实践能力)两全(面向全体学生，促进学生全面发展)”

【典型例题】

1.期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考察，将课时留给语数外科目。学校的做法()。

A.正确，有利于教师组织教学 B.正确，有利于学生提高成绩 C.错误，不利于校际公平竞争 D.错误，不利于学生全面发展

2.班主任马老师常对学生说：“先学做人，再学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会读死书的‘呆子’。”这表明马老师具有()。

A.开拓创新的理念 B.素质教育的理念 C.自主发展的理念 D.因材施教的理念

第二篇：四川教师招聘考试教育公共基础题库第二部分多选题

二、多选题

1.课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（b、c、e）。

a.传统思想因素b.人的身心发展因素c.科学文化因素d.生产力因素e.社会因素 2．课程的基本类型有（b、c、d）。

a.国家课程b.学科课程c.综合课程d.活动课程e.问题课程

3．我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、（e）。

a.教材b.教学辅导书c.综合练习册d.教学目标e.教学指导书 4．课程计划的主要内容及顺序（a、b、c、d、e）。

a.课程设置b.课时分配c.规定培养目标d.学科顺序e.学年编制和学周安排 5．“拔苗助长”违背了什么教学原则（c）。

a.直观性原则b.巩固性原则c.循序渐进原则d.因材施教原则e.尽力性与量力性相结合的原则 6．以语言为主的教学方法有（a、b、d）。

a.讲授法b.谈话法c.演示法d.讨论法e.实验法 7.教师在课堂教学中采用的最一般的方法有（ABCE）。

A讲授B提问C组织讨论D发现学习E家庭作业

8．目前中小学教学中普遍运用的现代教育技术手段，主要有（a、b、d）。

a.投影器b.录音机c.模型d.录像机e.挂图 9．实施素质教育应当贯穿刁：(ABCDE)，……

A．中小学教育B，社会教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育 10．生产力发展决定教育的(BC)。

A．机会B．规模C．性质D．速度E．理念 11．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做 12．教学的组织形式是(BDE)。

A，复式教学B．个别教学C．问题教学D．班级授课E．分组教学

13、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A、B、C）

A．均衡性B．综合性C．选择性

14、新课程在培养学生能力方面倡导（A、B、C）

A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

15、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）

A．国家统一管理课程B．国家、地方、学校三级课程管理C．学校自主管理课程

16、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（A、B、C）

A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B．各种社会资源和丰富的自然资源 C．信息化课程资源

17、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A、B）

A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力 C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

18、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A、B、C）

A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C．校长、教师、学生、家长共同参与评价

19、学校在课程开发中的任务有(A、B、C)A.执行国家课程和地方课程

B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

20.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(ABC)考试、选拔方式。

A.学生自由选择B.提供多次机会、双向选择C.综合评价的

21．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（A、B、C）

A．教学内容的呈现方式的变革

B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C．师生互动方式的变革

22．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式 23．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验 24．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境B.协作C.会话D.意义建构

25、下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程

26、本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的 27．新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 28．新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性 29．“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施

30．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性 31．地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划

C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理

32．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD)A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源 33．当今世界，教学研究的发展趋势是(BCD)A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归 34．教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

35．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期 36．简述质性评定的主要特征有(BCD)A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程

37、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）

A组织者B引导者C合作者

38、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（B C）。

A增强应用数学的意识B建立发展性的评价观C促进课程的民主化与适应性

39、情感与态度的发展主要强调两个方面。（AB）

A学生对数学的认识B学生对数学学习的情感体验C学生对数学应用能力 40、数学思维的特性主要有（ABC）。

A概括性B问题性C相似性

41、数学基本能力分为（ABC）

A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B解决实际问题的能力。

C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力 42．皮亚杰提出影响心理发展的因素有：（ABCD）

A成熟B练习和经验C社会性经验D具有自我调节作用的平衡过程 43．皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程？（AB）

A同化B顺应C异化D内化 44．正迁移可分为（）。（选AC）

A横向迁移B积极迁移C竖向迁移D消极迁移 45．影响迁移的因素有（）。（选ABCD）

A认知结构B媒体C年龄D态度

46．影响迁移的个人因素有（）。（选ABCD）

A认知结构B智力C年龄D态度

47．影响迁移的客观因素有（）。（选ABCD）

A学习情境的相似性B教师指导C学习材料特性D迁移的媒体 48．生长需要包括（）。（选BCD）

A尊重的需要B求知与理解的需要C审美的需要D自我实现的需要 49．（）是学生学习动机的主要内容。（选ABCD）

A求知欲B知识价值观C成就归因D自我效能感 50、注意的功能有(A,B,D)A.调节功能B.维持功能C.抑制功能D.选择功能E.启动功能

51、知觉的特性包括(A,B,C,E)A.整体性B.选择性C.恒常性D.间接性E.理解性

52、陈述性记忆处理陈述性知识，如(A,B,C,D)A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车

53、心理测验的技术指标包括量表的(B,C,D)A.难度B.效度C.信度D.标准化E.知名度

54、性向测验用以测量(A,B)A.潜在才能B.能力倾向C.性别倾向D.性别态度E.成就

55、一般认为，动机具有以下几种功能(B,C,D)A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能

56、情绪与情感的反映特点不同，情绪具有(A,B,C,D,E)A.情境性B.激动性C.暂时性D.表浅性E.外显性

57、人格的本质特征有(A,B,C,D,E)A.独特性B.稳定性C.综合性D.复杂性E.功能性

58、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级(A,C,D)A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病

59、发展心理学的主要研究方法有(A,C,E)A.横断研究法B.封闭式研究法C.纵向研究法D.开放式研究法E.群体序列研究法

60.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)。

A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域 61.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。

A.内容的丰富 B.增强国家对课程改革控制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成 62.我国学校教育层次包括()。ABCD A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育 63.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。BCD A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语

64.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。ADE A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社区教育 65.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。BCDE A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支（E、没有反映家庭教育中存在的问题，是反映的家庭教育与教育之间的关系）

66.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。ABD A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主 67.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。ACDE A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则 68.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。BCDE A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异 69.下列课程属于综合课程的有()ABE A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程 70.学校文化的内容有()ABCDE A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 71.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()ACD A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 72.现代教育的特征主要有()ACDE A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性 73.沟通对于学校管理来说，有如下功能()BCDE A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流 74.教育如何培养学生的主体性?措施有()ABC A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 75.聘任教师的形式有()ABCE A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘 76.教育目的的功能有()ACE A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 77.参观教学法可分为()BDE A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 78.班级组织机构微观建制的形式有()BDE A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能式 79.咨询活动的基本原则有()BCDE A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

80、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（）AB A.宪法B.教育法C.未成年人保护法D.预防未成年人犯罪法 81、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（）。AB A.学费B.杂费C.书费D.住宿费

82、教师在教育教学中应当___对待学生，关注学生的______，因材施教，促进学生的实际发展。（）CD A、耐心B、个性C、平等D、个体差异

83、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。（）CD A、靠教师B、靠社会C、靠法制D、靠制度

84、在实施“中小学教师继续教育工程”中，要把———放在突出地位。（BC）

A、学历教育B、思想政治教育C、职业道德教育D、信息技术教育

85、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方针B、政策C、法律法规D、教师职业道德规范

86、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）A、“八荣八耻”B、毛泽东思想C、邓小平理论D、“三个代表

87、国家在受教育者中，进行——的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）

A、共产主义B、爱国主义C、集体主义D、社会主义

88、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）

A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明

C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证 89、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据————制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）

A、宪法B、教育法C、劳动法D、未成年人保护法 90.教师可以通过（ABCD）方式给学生提供教学支架。

A示范B提问C言语指点D提供线索E内部思维 91学设计由（ABC）问题组成。

A教学目标B教学方法C教学评价D教学设计 92质化教学评价的方法与技术包括（AD）

A、观察评价B、试卷评价C、实验评价D、档案评价 93.量化教学的评价方法与技术包括（ACD）

A、课堂测验的问题类型与编制技术B、观察评价C、测验的准备与实施 D、对测验分数的解释与实施 94.典型的纸笔测验包括（ABCD）

A、论文问题B、匹配题C、是非题D、填空题

95.根据对教学评价的资料的处理方式不同，可以将教学评价分为（BC）

A、量化的教学评价B、常摸参照评价C、标准参照评价D、质化的教学评价 96.下面几项那些属于，教师角色特点(AB)A学生个性塑造者B科学文化知识传递者C学校集体领导者D学生试范者 97、下面哪些属于教师的角色（ABCD）

A、学生个性的塑造者B、科学文化知识传递者C、学校集体领导者D、学生的示范者 98、教师的工作具有（ABEF）

A、长期性B、复杂性C、特殊性D、优越性E、多面性F、延时性 99、课堂教学管理的策略有（ABC）

A、创造良好的课堂气氛B、营造良好的卫生环境C、维持课堂学习纪律 D、处理课堂中的问题行为E、教学有张有弛

100、（AB）指教师对当前或预计到对自尊心有湷在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向

A、教师的领导方式B、教师的移情C、教师的期望D、教师的焦虑 101、课堂教学和课堂教学法管理区象在于（BE）

A、秧序B、权重C、复位D、检查E、稳定性系数 102、根据迁移的性质分类，迁移有（CD）

A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移

103、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC）

A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能 104、学生的心理发展主要包括（ABD）方面。

A.认知B.情感C.人格D.社会性（因为人的发展是离不开社会的）105、思维品质主要包括思维的（A B C D E）

A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批评性E.敏捷性 106、学生智力差异主要表现在（B C D）

A.智力定义差异B.智力类型差异C.智力发展水平差异D.智力表现早晚差异 107、学生认知的发展的分类（ABC）

A注意B记忆C思维D想象 108、班杜拉认为强化可分为（A C D）

A直接强化B间接强化C替代强化D自我强化 109、布鲁纳认为学习过程可以分为（A B C）

A知识的获得B知识的转化C知识的评价

110、我国学者的学习分类（A B C D）

A知识的学习B动作技能的学习和熟练

C心智的、以思维为主的能力的学习D道德品质或行为学习和熟练 111、通过信息加工过程人们获得的知识有（BD）

A言语知识B陈述性知识C书本知识D程序性知识 112、认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ABCD）

A知识B信息C表征D贮存 113、影响概念学习的因素（ABCD）

A概念的定义性特征B原型C讲授概念的方式D概念之间的联系 114、程序性知识可以划分(AC)A、模式识别程序B、模式程序C、动作步骤程序D、动作技能 115、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为(BC)A、连续的动作技能B、开放性技能C、封闭性技能D、外循环技能 116、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC)A、活动的对象不同B、活动的结构不同C、活动的要求不同D、活动的不同 117、程序性知识学习的阶段有（ABC）

A陈述性阶段B程序化阶段C自动化阶段D非自动化阶段 118、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD）

A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段 119、智力技能形成的阶段有（ABC）

A原型定向阶段B原型操作阶段C原型内化阶段D原型外化阶段 120、元认知培养的方法过程（BCD）。

A、暗示法B、自我提问法C、相互提问法D、知识传授法 121、根据学习策略的运用范围，可分为（AC）。

A、一般学习策略B、组织策略C、学科学习策略D、应用解题策略 122、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ABCD）。

A、资源管理策略B、认知策略C、自我监控策略D、自学策略 123、自我调节学习的模式有（ABCD）

A自我评价和监控B目标设置与策略计划C策略执行与监控D策略结果的监控 124、学习策略的教学应遵循的基本原则有（ABCDEF）

A过程性原则B训练性原则C分解性原则D一体性原则E迁移性原则F效能感原则 125、学习策略的教学的方法和途径(ABCD)A表面深层成就法B构架法C学科渗透式教学D学习策略的专门训练 126、学习策略教学的程序（AB）

A策略教学计划的制定 B将策略落实到每一节课中

C针对训练重点，搜集迁移资料 D逐渐细化，落实到每一节课中 127、为了促进学习迁移的教学原则合理编排教材内容应作到教材（A.D.E）

A结构化B信息化C程序化D一体化E网络化F合理化 128、学习迁移理论的基本观点是（ABCDEFG）。

A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系转化说E奥斯古德的迁移三维曲面模型F认知结构迁移理论G产生式迁移理论

129、下列属于创造法培养中的类比模拟法的是（ABC）

A.鱼-潜水艇B.蝙蝠-雷达C.蒲公英-降落伞D.狗鼻-电子鼻 130、问题解决的特点是（ABC）

A问题情境性B目标指象性C认知操作性D克服障碍 131、问题的解决类型是（ABCD）

A定义良好的问题和定义不良的问题B排列问题C结构推导问题D转换问题 132、问题解决的一般过程（ABCD）

A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设 133、创造性的评定原则是（ABC）

A一致性原则B多样性原则C适应性原则D创造性原则 134、创造性评定的基本方法是（ABCD）

A创造性测验法B创造性实验法C作品分析法D主观评定法 135、创造性的评定工具（ABC）

A南加利福尼亚大测验B托兰斯创造性思维测验C威廉斯创造力测验D比纳西蒙量表 136、维纳的三维归因分类有(ACD)。

A：内外维度B：上下维度C：特定维度D：可控制维度

137、研究者发现，掌握目标和成绩目标对认知、情感和行为的影响的不同定(BC)。

A：不同成就目标定向的个体在认知方面有区别 B：不同成就目标定向的个体情感方面有差别 C：不同成就定向的个体在行为方面有差别 D：不同成就定向的个体在动机方面有差别 138、学习动机的分类是(ABCD)。

A：内在动机B：外来动机C：主动性动机D：辅助性动机 139、学习动机理论的基本观点(ABCDEF)。

A：行为主义强化理论B：人本主义的需要理论C：成就动机理论 D：归因理论E：成就目标理论F：习得性无力感理论与自我效能感理论 140、品德的心理结构可归纳为（ABCD）

道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志

第三篇：2018云南教师招聘考试：素质教育内涵

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2018云南教师招聘考试：素质教育内涵

素质教育内涵

这一块在综合素质考试当中属于“职业理念”模块，一提到“职业理念”其实就是我们所说的教育观、学生观和教师观，我们把它称之为“三观”。在考试中，考单选题的话，每年题量固定，“职业理念”单选题是4道，一共是8分，材料分析题一道，是14分，“职业理念”这一块内容一共是22分，单选题比较简单，重点是材料分析题备考。

今天，就主要带领大家学习教育观的内容。教育观包括两个方面：素质教育的内涵、新课改下的教学观。

接下来学习素质教育的内涵。它具体表现在以下五方面： 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

素质教育以提高国民素质为根本宗旨。对于这一点需要注意是提高国民素质，而不是学生素质。这一点基本不涉及材料分析题。

2.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是面向全体学生的教育。对于这句话重点在“全体”。一说全体那就是指每一个学生，而不再是只关注一部分或少数学生。这个点在材料分析题中出现的频率比较高。当材料中提及教师采用集体讨论、关注差生等时就要想到这一点。

正例——不因为某一学生差而放弃，关注所有学生反例——只关注某个学生或某些学生 3.素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育。我们知道过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面。而素质教育关注的不仅是学生的文化成绩，还关注德、美、体、劳，还关注学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。因此，当材料中在围绕教师如何帮助学生树立自信心、如何养成良好习惯等阐述时就要马上想到这一点。总之，一句话就是材料不在仅仅围绕成绩了，还关注到其他方面了。

正例——除了成绩，还重视德、体、美、劳反例——只重视成绩

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育。这一点与第三点并不冲突，素质教育是在关注全面发展的基础上，还关注学生的个性发展如学生的优点、特长等。发现他们的优点、特长，并去培养。在这里有个小误区就是：并不是说材料中提到了特长就是促进学生的个性发展，材料中还要体现发现特长并去培养。

正例——能够发现学生的独特之处，并促进学生个性发展反例——对个体差异视而不见，甚至抹杀个体差异 5.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。创新不仅指教师的创新如教师采用新的教学方法：探究学习、自主学习等，也指学生的创新，如学生给出的新颖的答案新想法，老师不要去遏制学生的这些想法，而是顺势去引导，这也是创新。

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正例——鼓励创新、带学生去实践

反例——灌输式教学，学生不会应用知识于实践中

这就是素质教育的内涵，也是我们经常会用到的答题理论。

真题：正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。

问题：请从教育观的角度，评析该老师的教育行为。

【答】：梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。

首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。

其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。

最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展性评价，更好的促进了学生的全面发展。

所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教，促进学生的全面和个性发展。(总结升华)【解析】：首先要审好题，是从职业理念教育观的角度评析教师行为;其次要把素质教育内涵五大点知识从头脑中提取出来，符合题中的有哪几点;最后落笔写答案，要理论加材料，用总分总的形式。

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第四篇：2015四川教师招聘笔试教育公共基础备考：自我中心言语

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2015四川教师招聘笔试教育公共基础备考：自我中心言语

首先发现这个现象的是瑞土心理学家皮亚杰，他把这种言语形态称之为“自我中心言语”。

以后有许多心理学家[穆孝(M.Muchow)、卡茨(D.Katz)夫妇、麦卡蒂(D.McCarthy)、维果茨基、黄翼等]对皮亚杰的研究结果做了检查性研究，虽然由于种种条件不同，结果互有出入，但学前期有自我中心言语现象存在，则是不可否认的事实。

问题在于怎样正确理解自我中心言语这一现象。

皮亚杰认为：第一，自我中心言语是一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识(唯我思维)的表现;第二，自我中心言语和社会化言语是互相对立的，只有儿童到了七八岁时，自我中心言语才逐步消失，而让位于社会化的言语。

维果茨基和苏联的一些心理学家都不同意皮亚杰的这种解释。维果茨基根据他的观察和实验所得的结果，认为：

(1)所谓自我中心言语也是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现;(2)儿童在没有交谈者的情况下，才有自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能;(3)儿童在行动中遇到困难时，经常会出现自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。

因此，维果茨基认为：所谓自我中心言语，实质上，是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。这是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。2015四川教师招聘考试备考指导

由此可见，自我中心言语和社会化言语不是对立的东西。学前晚期自我中心言语的下降，也不是意味着它的消失，而是意味着它向内部言语转化。

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第五篇：2018云南文山教师招聘考试：素质教育内涵

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2018云南文山教师招聘考试：素质教育内涵

素质教育内涵

今天，就主要带领大家学习教育观的内容。教育观包括两个方面：素质教育的内涵、新课改下的教学观。

接下来学习素质教育的内涵。它具体表现在以下五方面： 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育以提高国民素质为根本宗旨。对于这一点需要注意是提高国民素质，而不是学生素质。这一点基本不涉及材料分析题。

2.素质教育是面向全体学生的教育

正例——不因为某一学生差而放弃，关注所有学生反例——只关注某个学生或某些学生 3.素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生全面发展的教育。我们知道过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面。而素质教育关注的不仅是学生的文化成绩，还关注德、美、体、劳，还关注学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。因此，当材料中在围绕教师如何帮助学生树立自信心、如何养成良好习惯等阐述时就要马上想到这一点。总之，一句话就是材料不在仅仅围绕成绩了，还关注到其他方面了。

正例——除了成绩，还重视德、体、美、劳反例——只重视成绩

4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育。这一点与第三点并不冲突，素质教育是在关注全面发展的基础上，还关注学生的个性发展如学生的优点、特长等。发现他们的优点、特长，并去培养。在这里有个小误区就是：并不是说材料中提到了特长就是促进学生的个性发展，材料中还要体现发现特长并去培养。

正例——能够发现学生的独特之处，并促进学生个性发展反例——对个体差异视而不见，甚至抹杀个体差异 5.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。创新不仅指教师的创新如教师采用新的教学方法：探究学习、自主学习等，也指学生的创新，如学生给出的新颖的答案新想法，老师不要去遏制学生的这些想法，而是顺势去引导，这也是创新。

正例——鼓励创新、带学生去实践

反例——灌输式教学，学生不会应用知识于实践中

这就是素质教育的内涵，也是我们经常会用到的答题理论。

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问题：请从教育观的角度，评析该老师的教育行为。

【答】：梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。

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2017四川教师招聘教育公共基础：素质教育概念及内涵

第一篇：2017四川教师招聘教育公共基础：素质教育概念及内涵

第二篇：四川教师招聘考试教育公共基础题库第二部分多选题

第三篇：2018云南教师招聘考试：素质教育内涵

第四篇：2015四川教师招聘笔试教育公共基础备考：自我中心言语

第五篇：2018云南文山教师招聘考试：素质教育内涵

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