我国当代高等教育中通识教育与专业教育论文

第一篇：我国当代高等教育中通识教育与专业教育论文

摘要:通识教育作为一种新的教育理念正逐渐被人们认可、接受。它是针对高等教育过度专业化的倾向提出来的,是对高等教育过度专业化的反正。本文分析了通识教育的概念及其与专业教育的关系,说明通识教育作为一种新的大学教育观,它和专业教育之间应该是相互促进、互为补充的关系。

关键词:高等教育;通识教育;专业教育

一、何谓通识教育

在古代汉语里,“通识”一词有两种解释:一是指“学识渊博的人,二是指学识渊博”。《现代汉语词典》中释“通”作“没有堵塞,可以穿过,有路到达,普通、一般,整体、全部”等,说明“通”的本义是不限于或超出一是一物而与外物建立联系。该词典中释“识”,主要是“认识、见识”等义,是认识活动的过程及其结果。

通识教育的概念是19世纪初被提出来的。至今有代表性的表述已达50多种。比如,学者张寿松从哲学角度将通识教育定义为:通识教育是引导人们追根溯源、求其问因,让人思考“人之所以为人”,思考生存之目的、生活之意义与生命价值的活动,让人成为“真正的人”的教育。台湾大学教授黄俊杰博士认为“通识教育就是一种建立人的主体性并与客体情景建立互为主体性关系的教育,也就是一种完成‘人之觉醒’的教育。”等。尽管一直以来对通识教育的概念表述不一,但仔细分析就会发现所有表述都揭示出了一个本质内涵。即:通识教育是一种教育理念,是高等教育的重要组成部分。其内容既应该包括专业教育也应该包括非专业教育,应该将科技教育与人文教育等相结合,从而培养出能够服务社会的全面发展的人。

二、通识教育与专业教育

通识教育是针对高等教育过度专业化的倾向提出来的。它指向一个人的价值、道德、态度、意志等,旨在将受教育者培养成有道德、有思想、有责任的人;专业教育指向一个人的职业技能,旨在将受教育者培养成能够从事某种职业的专门技能型人才。关于两者之间的争论,从总体上说,前者在理论上占上风,后者则在实践上占优势。

1.专业教育的不足与优势

专业教育指的是根据国家教育行政部门规定的专业划分为大学生提供的专门教育,目的是让学生掌握专业的基本知识和技能,成为该专业领域的高级专门人才。这是现代高等教育的显著特征。其在培养专业人才方面的优势自不用说。但是这样的教育也有其不足之处。首先,从人的发展角度看,如果教育仅仅为了培养学生从事某种单一的专业工作,那么就会培养出单向度的人,这对学生的全面发展不利。何况专业划分过细使学生对生活的认识变得支离破碎,而生活本身是一个整体,并非像专业划分那样界限分明。其次,从学术发展的角度看,专业划分过细导致知识过分分割,使各专业学生所学内容的差异过于明显,学生难以走出各自专业的狭窄圈子,从而缺乏比较广阔的视角去思考和处理问题。第三,从就业的角度看,社会环境日益复杂、多变,这就需要学生以开阔的视野去适应这种变化,而这种开阔是单一的专业教育很难实现的。并且,多变的就业环境也需要学生有足够的心理准备去应对职业经常变换的现实挑战。由此可见,仅仅靠专业教育所培养出来的人才是不能很好的适应当代社会的需要的。

2.通识教育的优势与不足

“人才”――“人”在先,“才”在后,所有的教育都应使学生先成“人”,再成“才”。高等教育自然不能例外。通识教育的最终追求就是为了引导和培养学生成为一个“人”,一个有道德的人,一个有责任的人,一个有修养的人,一个全面发展的人。通识教育改变了把学生限制在狭窄的专业领域的做法,打破了知识之间的界限,给学生更加全面的知识基础和基本能力的训练,以更加开放的姿态培养学生,使之更好的适应未来社会发展的需要;另外,通识教育会拓宽学生的知识面,这不仅有利于专业知识的提高,而且在就业上也可以比较灵活,选择面会更宽,相应的,在求职时就更具有竞争力;再次,通识教育在关注学生专业知识发展的同时,对学生的心理健康教育、包括受挫能力等也都会给予适当的关照,这可以使学生更好的适应当今社会的发展和变化。但这样的教育也存在明显的不足,比如可能会出现一些门门都通但门门都不精的人。

3.通识是基础,专业是方向,全面发展是目标

在我国高等教育理论界,一般认为,高等教育就是“建立在普通中等教育基础上的专业性教育”,在这样的教育理念指导下培养出来的“人才”只是一批具有专精技术的各行各业的专门技术人员而已,他们的功用只是用来满足社会物质和技术的需求,人的主体性和存在价值被忽视甚至被抹杀。而通识教育则是把学生当作“人”来培养而不是当作“工具”来培养。学校不仅要教授给学生广博的客观知识,而且应该让学生懂得人生的价值、目的、意义,懂得如何面对人生的顺境和逆境等。从这个意义讲,通识教育应该受到重视。

但值得注意的是,提倡重视通识教育并不是要否定专业教育,也不是要削弱专业教育。通过以上分析可以发现,通识教育与专业教育各有利弊。因此,在处理通识教育与专业教育的关系时就不应该割裂的把两者作为对立的双方来看待。而应该以联系的、辩证的眼光去审视两者之间相互促进、互为补充的关系。让两者互相完善,共同发展。以通识为基础,以专业为方向,在通的基础上专,在专的要求下通。最终实现人的全面和谐发展。

第二篇：大学教育应注重通识教育还是专业教育

大学教育应注重通识教育还是专业教育

一辩立论：

主席、各位评委、在座的同学，大家好！针对于对方辩友所下定义，我想说··· 那么就来听听我方的定义吧！通识教育，是建立起广泛的知识平台的教育模式。但是，众所周知，面面都到往往面面都不到，通识教育最大的弊病就在于它的浅尝辄止。而专业教育，是以某一学科为主要教育，以其他知识为辅的教育，在广博教育基础之上进行的，对某个领域更加注重教育模式。我们所说的专业教育，并不是说不进行其他方面的教育，不是说教育出来的人才只知道专业领域的知识，对于其他方面的知识一无所知。大学教育是以满足社会需要为目的的教育体系，包括本科教育、硕博教育。那么，当今社会的需要是什么呢？是需要各个领域的高精尖人才做出突出贡献。我方的判断标准是哪者更能够推动社会的发展，哪者更能够推动知识技能的改进，哪者更有利于个人的发展。

对方辩友从三个方面论证了自己的观点，但是，我不得不指出：··· 接下来，我方也从三个方面论证：

对于社会来说，首先，当今社会史告诉我们，社会发展呈现波状式上升，而社会分工则是呈现树冠状发展，因此，社会发展需要扩大再生产，扩大再生产就需要社会分工，社会分工就需要更加需要专业教育了。其次，现代社会要求分工，当然就需要合作。分工的基础是对于自己的工作能够在深度上进行探索。而合作的前提是，各人圆满完成自己的工作。专业教育恰恰可以培养某个领域的高精尖人才，而通识教育无法满足分工的基础，也无法满足合作的前提，进而是无法满足社会需要的。所以我们说，在这样的框架下，专业教育明显就尤为重要了。

对于人类各种知识技能来讲，只在广度上进行扩展，显然是无法对知识技能的发展起到推进作用的，在深度上的探索才是最有力度的推动。知识技能方面的不断深入、不断提升，是专业教育的宗旨，专业教育可以提供各方面高精尖知识，培养高精尖人才，从而对知识技能的发展起到推进作用。而通识教育无法做到高精尖知识的提供，更不用说培养高精尖人才了。

对于个人来说，当今社会是一个知识大爆炸的社会，这样的社会有什么特征呢？专业知识不断丰富和深化，这对于一个人在某个领域内，投入的精力有着更加高的要求，我们每个人的时间精力也是有限的，既然不能穷尽一生来通晓几个领域，那就穷尽一生来精通一个领域。而且，通识教育的人才成果，跟各个专业的专业人才相比，在某一领域的竞争力无疑是薄弱的。所以，专业教育也就成为了必然。

我通过对当即社会的发展、需要以及个人方面来论证了我方观点，所以，我方有理由坚信：大学教育应该注重专业教育。

第三篇：通识教育选修课论文

课程名称：法律讲堂 班级：法学101 学号：201007990117 姓名：林潇 论文要求：

1、列举本学期所学通识教育讲座的5个专题的题目 ①：：《秦兵说方—规避房产纠纷》 ②：《细说物业管理》 ③：《我们都是消费者》 ④：《消费者选择权》 ⑤：《疑假卖假该不该》

2、叙述某个专题的具体内容，并谈谈个人的心得体会。

我们都是消费者

无论是富翁还是穷人，无论是上位者还是平民，在社会中，我们都逃不过扮演一个角色，那就是消费者。生产者绝大多数也是消费者，他们消费着不同的产品，享受着更为优越的服务，他们的权益也有可能被侵害，然而他们却生产着侵害自己权益的产品。

工业社会剥夺了大多数人生产，生产的权力日益集中到少数人手中。虽然也有很多人在流水线上从事生产，但是，他们只是生产者的附庸，其参与生产的资格随时都会被剥夺。而且，流水线上的生产者，根本无法决定自己的生产，完全只是被动的工具。当从事生产的企业越来越大，从地方扩展到全国，从一个国家内部扩展到跨国公司，从人力流水线变成机器人流水线，绝大多数人再也不能生产，只能成为消费者。

面对日益庞大的超级企业，人们在知识上没有抗衡的可能；在信息上没有优势；在宣传上完全被动；在受到伤害的时候，大企业花大钱雇一个律师，玩转法律，单个的消费者依然毫无胜算。自从我们被剥夺了生产的权利，只能成为消费者，我们的第一个命运是充满悲哀的。可怜的消费者，你的一切都掌握在一只看不见的手中。你的一生要消费数万种，甚至几十万件别人的生产的商品。你一生的每一天都像是在未知的领域里冒险。于是，我们成了世界上最庞大的需要被保护的群体。于是，国家制定了各种保护消费者权益的法律，各种保护消费者权益的团体出现了。

但是，在这个物欲横流的物质世界里，消费者权益还是时时受到侵害，这时，就该我们自己拿起合法的武器，来为我们自己声张正义，主持公道。在我国，消费者享有法律规定的权利。一消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利，简称安全权。有国家标准、行业标准的，消费者有权要求商品和服务符合该国家标准、行业标准。二消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利，简称知情权。消费者的知悉权（知情权），是指消费者在购买使用商品或接受服务时，知悉商品和服务真实情况的权利。三消费者享有自主选择商品或者接受服务的权利，简称自主选择权。消费者权根据自己的消费愿望、兴趣、爱好和需要，自主地、充分地选择商品或者服务。四消费者享有公平交易的权利，简称公平交易权。消费者购买商品或接受服务，是一种市场交易行为，如果经营者违背自愿、平等、公平、诚实信用等原则进行交易，则侵犯了消费者的公平交易权。五消费者享有依法获得赔偿的权利，简称求偿权。消费者在购买、使用商品或接受服务时，既可能人身权受到侵害，也可能财产权受到侵害。享有求偿权的主体，是指因购买、使用商品或者接受服务的受害者。六消费者享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利，简称结社权.虽然中国 有很多政府机关从不同的侧面履行保护消费者权益的职责，但是消费者依法成立维护自身合法权益的社团组织仍有不可替代的重要作用。七消费者享有获得有关消费和消费者权益保护方面的知识的权利，简称获得有关知识权。消费者获得有关知识的权利，有利于提高消费者的自我保护能力，而且也是实现消费者其他权利的重要条件。特别是获得消费者权益保护方面的知识，可以使消费者合法权益受到侵害时，有效地寻求解决消费纠纷的途径，及时获得赔偿。八消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利，简称人格尊严和民族风俗习惯受尊重权。其权利包括消费者的姓名权、名誉权、荣誉权、肖像权等。九消费者享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利，简称监督权。具体表现为：有权检举、控告侵害消费者权益的行为；有权检举、控告消费者权益的保护者的违法失职行为；有权对保护消费者权益的工作提出批评、建议。

我们都是消费者，我们有同样的需求，我们会面临同样的境遇，所以不要生产假冒伪劣，有毒有害产品去荼毒我们的难兄难弟。只有生产者谨遵诚实守信的原则生产产品，消费者知法用法维护自己的合法权益，我们消费者的权益才能得到维护，这个社会才能和谐发展。

第四篇：湘潭大学通识教育论文封面

评分＿＿＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿＿＿ 湘潭大学通识素质教育自修课（封 面）课 程 名 称＿＿＿＿ 指 导 老 师＿＿＿＿ 姓 名＿＿＿＿＿ 学 号＿＿ 班级名称＿ 学院名称 交阅时间＿＿ 湘潭大学教务处制

第五篇：通识教育核心课程论文规范

通识教育核心课程论文规范

为完善通识教育教学管理，规范核心课程考核，特对我校通识教育核心课程论文撰写作如下规定：

1、课程论文考核方式适用范围：

本学期开设的核心课程中，主讲教师根据教学安排，选用论文形式考核的课程。

2、选用课程论文考核，任课教师注意事项：

⑴ 根据课程内容，明确论文写作要求和内容范围。（附样张）

⑵ 课程论文不必出A、B卷，但必须出2-3个论文题目供学生选择。⑶ 请各位任课教师务必认真评阅所有课程论文，在论文结尾处用红笔提出批阅意见及给分依据，同时用红笔在论文封面得分栏处给出合理分数（百分制），如分数有改动，教师务必在改动旁签字。

⑷ 学生提交论文不合规范者，发还改写，仍不合规范者不予以评分。（详参下条）

3、学生提交课程论文注意事项：

⑴ 正文字数在3000字以上（即不包括注释和参考书目等）。⑵ 严格遵循论文写作规范（引文必须注明出处等）。

⑶ 必须提交A4纸打印的论文稿，并以此试卷作为论文封面，于左上方边角处装订。

⑷ 字体：凡是正文一律用宋体/五号字，注释用小五号字，大标题用宋体/三号字/加粗，小标题用宋体/五号字/加粗。段落：一律采用标准间距、1.5倍行距。⑸ 论文写作格式：

5.1 包括答卷页眉、论文题目、正文、注脚、引用及参考书目（或“参考文献”）

5.2 答卷页眉包括学号、姓名、选课代码、选课名称，右对齐

5.3 一律使用脚注。需包括作者、篇名/书名/期刊名、页码、出版社和版次/期刊号。

5.4 文末须列“引用及参考书目”，需包括书名/期刊名、作者、出版社和版次/期刊号。

⑹ 如果所提交论文不合规范者，必须改写。如果两次改写后，仍不合规范者不予以评分。

⑺ 严禁抄袭，一旦发现按零分处理。

⑻ 在主讲教师规定时间内交齐。个别需改写的可顺延三天。逾期按零分处理。

4、本规范自2006学第一学期起实行。

复旦学院教学办

2006.11.5