让作业成为学生的点金石教育心得

第一篇：让作业成为学生的点金石教育心得

星期天，我给学生布置了一篇日记，题目是《今天我当家》。目的是想让孩子们利用星期天来感受一下做父母的艰辛，同时，也想利用这个机会来对学生进行一次感恩教育。因为，现在的学生大多数都是独生子女，有长辈的呵护，有父母的腻爱，促使他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯。

星期一，阳光明媚，同学们迎着和煦的春风来到了学校，我用笑脸迎接着一个个可爱的学生，他们也一个个用甜甜的声音问“老师好！”

第二节是语文课，我微笑着说：“怎么样？孩子们，这个星期过的愉快吧。”我发现今天的学生不象往常那样快言快语，你看：有的抿嘴微笑，有的噘起了小嘴，还有的做出了苦笑不得的样子。看到这个情景，我倒是乐了，因为我的目的达到了，有话可说了。于是，我抖了抖精神说：“那好，现在谈谈感受吧！”这下，可打开了学生的话匣子。有的说：“商场那么多菜，都不知买哪样好了，好不容易挑了几样，妈妈还说我买的太贵了。”有的说：“我炒菜，拿不准盐，不是多了，就是少了。”还有的说：“我也不知道爸妈喜欢吃啥菜，结果吃的没有剩的多。”我听了学生的话，故意说：“哎，难为同学们了......这就需要把功夫下到平时啊，多留心，多观察。才会把事情做好.”“那么，这次你最大的体会是什么呢？”“爸妈真不容易。”同学们的回答几乎是异口同声的。“是啊，爸妈每天要工作，还要给你们做可口的饭菜，确实不容易呀！同学们能体会到父母的艰辛，说明你们已经长大了，懂事了，以后，该准备怎么做呀？”有的说：“好好学习，不再挑吃挑穿了。”有的说：“以后，帮爸妈多干些力所能及的家务活。”还有的说：“老师，这星期天，我还想当一次家。我尽量做好，让爸妈满意。”多可爱的学生啊，我使劲地点点头。

今天早上就有家长打电话告诉我：“星期天的作业日记太好了，不但调动了学生写作的积极性，而且还让学生长了见识，还体会到了做父母的不容易，以后，经常这样就好了。”是啊，同学们在完成作业时，心灵受到了极大震撼，深切感受到了父母养家糊口的不容易。一些家长还说，在和孩子的谈话过程中，孩子把烦恼讲给父母听，父母也把烦恼说给孩子听，通过心与心的交流，既增进了双方的了解，又加深了父女母子的感情。何乐而不为呢？当然，感恩教育不是随随便便的给父母做一次家务等诸如此类的活动就能立竿见影，它需要的是日积月累。目的是让学生学会自理，学会感恩。更重要的是让学生在完成作业的过程中体会父母的伟大，体会父母的无私。从而使学生珍惜父母的爱，懂得感恩父母。因为知道感恩父母，才会感恩老师，感恩社会。最后，让我们携起手来，从布置作业做起，从身边事做起，让我们的孩子真正的成为可爱的小天使！

第二篇：让多媒体成为初中地理教学的点金石

让多媒体成为初中地理教学的点金石

【内容摘要】多媒体是当前初中课堂教学中的重要辅助工具，它所具备的影音、文字、语言等功能可以有效实现课堂教学的由易到难、由浅入深，并且还可以将一些抽象、模糊的知识点清晰化、可视化，切实提高课堂教学质量，激发初中生的学习热情。本文以多媒体技术在初中地理课堂中的应用方法为主，围绕初中生的学习兴趣、课堂内外教学的全面兼顾、重点知识挖掘等三方面进行分析论证。

【关键词】地理教学 多媒体应用

良好的课堂教学首先要以激发学生学习兴趣为主，让学生带着热情参与到学习之中。此外，教学过程还要做到全面兼顾、把握重点，并将抽象模糊的知识以图文影音的方式呈现在学生面前，让知识不再神秘、使学习不再枯燥。目前，虽然我国大部分初中都已经使用了多媒体技术，但是从整体来看却依然存在着很大的误区。所以，为了提高多媒体技术在初中地理课堂中的应用效果，充分发挥其作用，笔者撰写此文，还望同行们在百忙之余多加指正。

一、巧用多媒体，充分激发学生的探索兴趣

众所周知，兴趣是引导人们从事某种活动的重要心理导向，这对于初中生学习地理而言依然受用。特别是在地理课堂中，有些知识点过于抽象，不好理解，学生在学习的时候难免会感到困难。时间一久，不仅学生觉得枯燥乏味，就连老师都会觉得教学吃力，从而严重影响课堂教学的质量。比如在学习地球公转、日全食、昼夜长短变化、太阳直射点的移动时，由于这些现象在地球上无法直接用肉眼看到，学生缺乏直观的印象，在学习的过程中难免会觉得抽象模糊、不好理解。这时，假如我们依然沿用以往的教学模式，在黑板上又是挂图又是写字，最后往往会让学生听得云里雾里，不知所云，以至于让他们心生厌恶。这时，假如我们合理运用多媒体技术，利用多媒体制作出相应的影音文件，将虚拟模糊的概念化为具体可感的实体，让无声变成有声，让静止枯燥的知识变成动态的动画，那么学生不仅会心生好奇，觉得有趣，还能更加热情地投入到学习当中，从而取得良好的课堂教学效果。又比如在学习褶皱和断层方面的知识时，如果按照传统的教学手法来阐述知识点，学生不仅会难以理解，就连老师都觉得教起来受制。而利用多媒体技术，不仅可以将这一知识点以flash动画的形式呈现在学生的面前，加深他们对该知识点的直观理解，同时还能瞬间吸引学生的注意力，让他们更好地参与到学习当中。

二、妙用多媒体，全面兼顾课堂内外教学

多媒体技术可以帮助教师实现地理课堂教学中的全面兼顾与因材施教。众所周知，一个班级中的学生肯定会存在能力上的差异，假如教师在教课的过程中不去关注这一点，难免会有的学生听不懂，有的学生学不全。所以，教师可以结合多媒体，参考学生的实际能力，设置恰当、不同深度与广度的教学方案，并通过不同层次的手法来帮助学生掌握知识。这样不仅可以科学地实现因材施教，同时对于初中生的个性化发展也有着很好的引导作用。比如在学习《长江》，涉及到丰富的水能这一知识点，在讲解的时候，我是这样设计教学方案的。首先，我在上节课结束的时候给学生们布置了一个收集的任务，让他们整理地势和水能之间的关联因素。上课的时候，我则利用多媒体为学生们展示了长江干流的剖面图及相关动态图，从而帮助他们进一步的归纳整理的知识。

此外，我们还可以鼓励学生利用下课或休息的时间自行挖掘多媒体的诸多功能，比如多媒体的读图能力。众所周知，读图是地理学习过程中必须严格把握的一项环节。比如在学习《中国西北地区》的时候，由于班中大部分学生对图的读取、分析、应用能力较为薄弱，因此在教学初期我设计了一份名为“中国西北地区自然概况”的图，这样可以让学生更加直观地了解西北地区。而且，由于西北地区的相关图文资料较为缺乏，我鼓励学生利用多媒体的海量信息功能收集相关的文字图片资料，并进行整理，制作出相关的图，从而让西北地区的自然概况以直观明了的方式呈现出来。这样不仅可以间接培养学生的操作能力，同时还能实现对初中生制图与分析图的能力的培养。

三、善用多媒体，入木三分地挖掘重点知识

教师的作用在于帮助学生快速明确重点，但只靠教师来讲解重点和难点，学生在理解的时候常常会觉得吃力、困难。究其原因，笔者认为这主要与地理学科的特点有关。众所周知，初中地理中的某些知识点抽象且难以理解，假如我们能将这些抽象的知识点以直观形象的方式呈现给学生，必然会起到更加良好的教学效果。多媒体技术不仅可以有效实现，同时还可以有效挖掘重点，从而让课堂教学事半功倍。以分析我国长江中下游的洪水原因为例，在教学的时候，采用照本宣科的方法去教，虽然学生也可能学会，但肯定会存在某些理解上的误区。而合理使用多媒体技术，将会有效避免这类问题的出现。在教学的时候，首先利用多媒体为学生们展示长江水系图，并将洪水的主要来源用特殊的符号标示出来。这样一来，便省去了大量书写板书、画图的时间，从而让学生有更多的时间去思考问题。另外，在对某些细节进行讲解的时候，便可以借助水系图和相关标注来明确各个点与相关年份了。这时，学生不但会觉得课堂讲解一目了然了，同时以往的那种云里雾里的感觉也会烟消云散，从而让课堂教学与重点挖掘入木三分。

结束语

当然，虽然多媒体技术的诸多功能都对课堂教学有着极大的帮助，但是在应用的过程中我们必须要适度，不能让多媒体技术成为课堂教学的依赖品，也不能让多媒体技术取代教师的地位。在利用多媒体技术激活课堂教学的时候，我们还要因材施教，合理选择所授的课程。因为不是所有的课程讲解都需要多媒体来辅助，假如无节制地使用多媒体，时间一久很容易造成初中生对多媒体的依赖，这样便有悖于教学的初衷了，这也是广大地理教师需要注意的问题。

【参考文献】

[1] 陈华.初中地理“三板”和多媒体辅助教学整合的研究[J].华东师范大学，2007（10）.[2] 李先波.对于初中地理多媒体教学的研究[J].中小学电教，2013（08）.[3] 王朋.利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].中国教育信息化，2010（08）.（作者单位：江苏省启东市东海中学）

第三篇：让作业成为学生的“新宠”

让作业成为学生的“新宠”

运师附小薛银兰

作业是教学中的重要环节，它对课堂教学的巩固，所学知识的运用，对提高学生综合素养起着至关重要的作用。如果我们教师布置作业总是，学生抄写，教师批改，学生订正。如此单调、枯燥的作业，不仅会使学生对学习语文产生厌倦，失去兴趣，更会阻碍学生思维的发展，浪费时间和精力。因此我们教师在作业的布置上应该细思巧设，让学生不再把作业当成一种机械的抄写，一种负担，而是让他们真正掌握学习的方法，体会学习的快乐。在语文教学中，我做了以下尝试。

一、作业设计的趣味性

“兴趣是学生学习的内驱动力。”学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高，才能乐学、好学，高质量地完成作业。因此，我在布置作业时，注重作业的趣味性。如我教完《姥姥的剪纸》一课，我让学生亲手实践一下剪纸活动，然后写感受，进行一次小练笔；学完《负荆请罪》一课，我让学生自由找伙伴自编自演课本剧；学完《给家乡孩子的信》一课，我鼓励学生阅读一些巴金的作品，激发学生课外阅读兴趣，组织一个巴金作品交流会，等等。这样的作业设计体现了趣味性，避免了枯燥感，学生能轻松接受，圆满完成。

二、作业形式的多样性

1、生字排列型

新课标教材的识字量大，在教后要及时再现，巩固才能扎实掌握。所以在每单元结束时，我都让学生重新编写生字表。学生可以根据结

构（左右结构、上下结构、单一结构）来编排生字表，也可根据字形相近、字音相近或笔画多少来编排生字表，还可以根据部首相同来编者排生字表。学生在书写时，根据规律可以牢记生字。

2、词句联想型

让学生预习课文《师恩难忘》时，我设计了“字词联想型”的作业练习。如写出“诲”同部首的或同音的字；或以生字“诲”为词中的一个字，组出若干个词，如“教诲”“诲人不倦”等，或由田老师上课的情景，把联想到的有关词语写出来，如“娓娓动听”“身临其境”引人入胜“等。再如学习《第一次抱母亲》一课后，让学生联想到的写母亲的名言警句写出来，如“言寸草心，报得三春晖”。

3、仿句段型

我在教学时，不失时机地结合课文中某些结构或句式有一定特点的语段，进行多种形式的仿句造句训练，或说或写，收到了较好的效果。比如学习《莫高窟》一课，作者在介绍莫高窟壁画上的飞天时，就很有特色。文中写道：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花：有的怀抱琵琶，轻拨银弦：有的倒悬身子，自天而降：有的彩带飘拂，漫天遨游：有的舒展双臂翩翩起舞……”这段文字运用了排比的修辞物法，是对学生进行语言训练的极好形式。在组织学生学习以上内容后，我让学生仿照文中“有的……，有的……，有的……”的句式，通过自己的想象，说说其他事物的不同姿态。通过训练，学生不公能熟练地掌握了这种句式，而且也丰富了他们的语言，提高了他们的想象能力。

三、作业难度的层次性

让每个学生获得成功，让每个学生得到发展，这是人们的教学目标。尽管学生千差万别，能力各不相同，但作为教师，都应为不同层次的每个学生找到自己的立足与发展的“板块”而全心服务。虽然班级授课制、群体教学模式影响着这种服务到位，但是，教师也必须创造条件服务到家。作业设计考虑难度的层次发表 一定的弹性，让不同层面不同水平的学生都有所提高，都能获得成功的体验。这时学生的持续发展，意义是深远的。

1、作业量的不同

在学习生字时，我常采用课上及时反馈的方法，课上学完的生字、生词当堂听写，对于已经掌握的学生在写作业时就可以少写或是不写，为他们单独出一部分提高能力的题，以提高其对知识的灵活掌握程度。

2、作业难易不同

学生学习了写读书笔记的三种方法：（1）摘抄好词佳句；（2）编写内容提纲；（3）写读后感悟（虽然，这三种写法，难度逐渐递增。）我将全班学生按阅读、写作能力分成低中高三个层次，要求每个层次的学生各用相应的写法或高一层次的写法完成一则读书笔记。由于题目难度分层，学生不公没有畏难情绪，相反，好强的心理促使他们向更高层次的目标迈进。学生的能力水平虽然不在同一条起跑线上，但均在自己的“基点”上得到了发展与提升，都获得了成功的体验，都享受着成功的快乐！

作业内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，我们面对不同特点的学生，调动他们学习的兴趣，使他们的个性得到张扬，人格得到尊重。让作业成为学生的“新宠”。

第四篇：让研学旅行成为常态

让研学旅行成为新常态

杨明生

研学旅行，可能对很多人来说，都是一个十分陌生的概念，甚至也许会有人认为研学旅行，其实就是变相组织学生旅游。什么是研学旅行，为什么要开展研学旅行活动？其实非常简单，就是为了适应全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，让学生能够在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境，提高学习兴趣，全面提升中学生综合素质。通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。因此，简单地说“研学旅行”就是利用双休日与假期，让学生走出教室、走出学校，走进社会，走进大自然，去接受在课堂上、课本内和学校里很难接受到的革命传统教育、历史文化教育、自然环境教育、科学文化教育和品德教育等等。

1.研学旅行的历史渊源

研学旅行，也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清朝的梁绍壬、现代的陶行知等，“读万卷书，行万里路”的大家思想可以说是我国教育思想的珍贵组成部分。近代教育家陶行知先生在《中国普及教育方案商讨》中提到，旅行为增长知识、扩大眼界的教育法，有意义、有组织，有计划，修学旅行应该特别提倡，在行设法，将车船价目简之最少，最后减免，以此鼓励。

进入二十一世纪，研学旅行逐步进入新常态，不仅有国民认识的不断提高，更有政府部门的各种政策的鼓励与支持。

2013年2月2日，国务院发布的《国民休闲旅游纲要》中明确提出：“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”。

2014年8月21日，国务院《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，为研学旅行进入中小学课程提供了政策依据。

2014年7月14日，教育部发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》，对境外研学旅行的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见。

2016年12月19日，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。最近，很多省市教育主管部门已经提出要求，学校须将研学旅行纳入学校课程加以实施，明确了研学旅行课程要做到“五有”，有研学课程计划、有研学课程目标、有研学主题、有研学基地，还要有研学师资。

研学旅行在很多国家都是一种常态的学习方式，更是孩子成长过程中的一种必然经历。起源于1946年的“修学旅行”，是日本学生最具特色的活动，涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的“研学旅游”，其中较有特色的形式是毕业旅行。作为现代旅游业诞生地的英国，一直以来就有崇尚研学旅行的风气，被称为“大陆游学”的The GrandTour，实际就是研学旅行。美国家长较少有“望子成龙”的功利念头，孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱好，研学旅行和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择，是假期非常受学生欢迎的活动。

2.研学旅行与旅游的区别

关于研学旅行的官方定义，主要源自于2014年4月19日国家教育部基础教育一司王定华司长在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲，“研学旅行，是学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。”他指出，研学旅行有着非常明显的四大特点，一是校外安排，二是有意组织，三是集体活动，四是亲身体验。特别强调了研学旅行的“两不算，两才算”：一些课后兴趣小组、俱乐部的活动不算，如，棋艺比赛、校园文化等；没有目标要求组织的旅游不算，如周末三三两两出去转一圈，只能算是旅游；以年级或以班级为单位，乃至以学校为单位进行的集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。研学旅行重在学生的体验，而不仅仅是出去看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。

不难看出，研学旅行，正如字面上所反映的那样，在旅行中研究，在旅行中学习，旅行的过程就是学习的过程。而旅游则是一种以休闲、放松、娱乐等为主的游玩活动，目的性单一，功利性比较强。难怪民间对旅游有一句非常形象的比喻，“上车就睡觉，到景点忙拍照，回去什么都不知道”，但研学旅行则是带着学习目标而去，满载收获而归。

3.研学旅行的现实意义

从2017年全国卷高考作文题就可以看出研学旅行的现实意义。2017年高考作文题：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的中国关键词有：一带一路，大熊猫，广场舞，中华美食，长城，共享单车，京剧，空气污染，美丽乡村，食品安全，高铁，移动支付。请选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇帮助外国青年读懂中国的文章。

不难看出，没有研学旅行的大视野，死读书、读死书的考生除了在课本上、电视上“见”过“长城”、“大熊”猫以外，对其他的关键词可能会一无所知，写出的作文能得多么分可想而知。通过调查发现，凡是以旅行为线索写出的作文都显得有血有肉，都获得了高分。

当然，开展研学施行的真正目的并不是为了高考，更不是为了写作文。开展研学旅行的现实意义主要体现在三个“有利于”：一是有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；二是有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；三是有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

4.研学旅行的基本保障

研学旅行组织的不好，极容易步入旅游的误区，引起家长的误解，引发社会的不满，甚至会出现安全事故。必须通过建立一系列的保障机制，把研学旅行工作做实做好做出效果。

政策保障。研学旅行要有政策支持，离开政策保障，研学旅行会遭来一片反对声。好在国务院、教育部等政府部门都出台了相关文件，研学旅行在政策层面上有了保障，但还需要用好文件，宣传好文件。

宣传保障。研学旅行最为关键的是要取得家长的支持，还要取得学生的认同。所以，研究旅行要有一定的宣传保障。要向社会及家长宣传，让全社会都理解支持研学旅行，让家长消除顾虑，鼓励支持孩子走出校门，走向社会。要向学生宣传，让学生全面了解研学旅行的目的意义，指导学生选择感兴趣的研学主题，做到有的放矢。

组织保障。学校不仅要成立专门的研学旅行管理部门，还要建立一支专门的研学旅行辅导员队伍。管理机构可以挂靠在学校团委或少先大队，也可以安排在政教处旗下。研学辅导员队伍主要来自于广大班主任及热心于研学旅行的青年志愿者。研学管理人员及志愿服务人员主要职责是宣传发动，线路或目的地的推介，全程服务与指导，学员的管理及研学日记的批阅等。研学辅导员必须具有责任心强、工作热情高、身体健康、应急能力强等特点，还要具有最为基本的旅行常识，因此，作为研学的管理机构，必须建立常态的研学辅导员队伍的选拔、培训与考核机制。

制度保障。各中小学要制定研学旅行的相关制度，对研学目标、旅行线路、研学时间、课程主题、研学辅导员的待遇、研学旅行的组织与管理等提出规范性要求，确保研学旅行制度化、常态化。

课程保障，研学旅行不是一种活动，应该成为一门课程，而且是集研究性学习、社会实践等为一体的综合课程。这门课程是新兴的，各地各校也是不同的，不同层次的学校课程目标各异。因此，研学旅行课程也是地方性或校本的。开发研学旅行课程，是开展好研学旅行的先决条件。对于中小学生来说，应该开发以下相关主题的课程方案，并根据课程方案选择研学目的地：红色革命传统教育、非物质文化教育、科技文化教育、自然文化教育、传统文化教育、高校校园文化教育、革命传统教育、海洋自然环境教育、古文化教育、农业科技教育、国际文化交流、台湾（香港、澳门）文化教育交流等。

基地保障。研学旅行的目的地，应该具有研学的价值与内涵，可以说不是所有的旅游景点都可以作为研学旅行的目的地。因此，各中小学可以结合学生的年龄特点、年级层次，以及研学旅行的课程纲要与标准，开发一批适合本校学生开展研学旅行的基地，并做出科学而有计划的安排。为了方便开展相关活动，可以给一些研学目的地授予“研学旅行基地”，避免研学目的地的随意化。

安全保障。过去很长一段时间里，学生出游安全的警钟一直长鸣，这项非常受学生欢迎和喜爱的旅行活动不得不因为学生的出行安全问题被叫停或被学校自我废止。研学过程中确实存在安全风险，如何规避风险，让我们的研学旅行更安全，则是我们开展研学旅行必须解决的首要问题。因此，我们在开展研学旅行时，必须做到四个“选择好”，即选择好旅行社，采取定点旅行社的方式，让放心的旅行社承担研学旅行服务；选择好出行车辆，不仅要保证车况良好，还要选择好驾驶员；选择好研学目的地，适合中小学生旅行，安全风险小的景点成为首选；选择好旅行时间，要错开公共假期等旅游高峰期。

如果说孩子们在校园里读万卷书是学习，那么在大自然和社会上行万里路也是学习。我们就是要通过行万里路，去学到万卷书上学不到的东西。

作者：安徽省霍邱县第一中学校长

杨明生

237400 Tel:

*** 简介：安徽省特级教师，安徽省首批正高级教师，安徽省江淮好校长，享受国务院特殊津贴

第五篇：让数学作业成为学生的享受

让数学作业成为学生的享受

学生还是厌烦家庭作业？众所周知，家庭作业是巩固当天所学的知识比较有效的方式之一。可最近我发现学生特别怕写家庭作业。每每布置作业，总能听到学生说：“老师，能不能少一点，或不要布置。”我个人觉得作业布置的很少了，为什么学生还是怕写作业？怎样才能让学生从怕写作业到自愿写作业甚至享受写作业呢？我就作业设计方面做了以下尝试：

一、作业设计要有挑战性。

每个人都有一种自我实现要求的需要------成就需要。它是一种克服障碍、施展才华、力求尽快的解决问题的需要，在教学中我创设一些富有挑战性和探索性作业，正确引导和培养合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如教学“圆的面积”后，我安排了这样一道题：将圆剪拼成长方形周长增加了10厘米，求圆的面积是多少？对于小学生来说，解决这道题有一定的难度。学生必须梳理圆与长方形的关系才能解开这道题。解题虽然要一定的时间，但学生在探索的过程中能享受到解题的乐趣，会增加自己的自信心

二、作业要设计有层次

苏联教育家巴班斯基之处：“所有选择的作业应使学生能表现出最大限度”独立性，使他们有发展的现实可以性。各类学生对做作业的需求明显不一样。学生发展的创意要求是在作业的选择和安排上要体现一定的弹性，不能整齐划一，而要充分地考虑到每一个学生的能力。满足不同层次学生的需要，使全体学生都得到发展，因此，教师在布置作业是要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保质优等生免受“饥饿之苦”。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（一些基本题）：2道选择题：（1）学校操场是一个长方形，长80米，比宽长20米。操场的周长是多少？（2）量家里的饭桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长30厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？ 上述2道选做题，也就可以让学生自己选择是单独完成还是合作完成。

三、作业设计形式多样

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们得到发展”。作业可以是阅读，也可以是一些操作，还可以是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。

四、作业设计要有创造性

想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”“例如教学“数的整除”后，设计了这样一道题：2、4、6、10这一串中，哪个与众不同？立即就有同学回答：“7与众不同，因为这五个数中只有7是奇数。”有位同学有举起手说：“2与众不同，因为它既是偶数，又是质数。”同学们对他的发言投去了钦佩的目光。也许是受那位同学的启发，同学们纷纷举手发言：10与众不同，因为它是一个两位数，其他都不是;4与众不同，它是前后两个相邻数的平均数。这样一道开放题就为学生创造思维的萌芽提供了素材，给学生充分的时间无所顾忌地从不同角度进行探索，选择不同的标准进行分析、充分思考、相互交流、相互启发，找到了多种答案。学生的创造性思维得到了有效的培养。

作为教师，我们一定要精心为学生科学、行之有效地设计作业，充分发挥这块阵地的作用。我们只要乐学，善学，标新立异，肯定会设计出更新、更符合学生实际的作用。家庭作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

张小莉 家庭作业既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反对与检测。家庭作业不是可有可无的，适量适度的数学家庭作业非常有必要。可如今小学生面对家庭作业，往往消极对待、马虎了事，甚至因为家庭作业，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。我一直在思考：怎样才能让孩子接受家庭作业并喜欢家庭作业。以下是我的几点心得体会：

一：应设计趣味作业

兴趣是最好的老师。设计练习时要考虑到小学生的心理特点，布置的作业不能再仅仅局限在写这一传统模式上，而应加入画画，游戏，制作，参观，调查等学生感到新鲜有趣的活动，这样更符合学生的心理，生理特点，让作业变得更生动有趣。

1,。设计游戏作业。我们可以把那些较枯燥乏味的计算改为‘数学口算直通车’，‘闯关夺宝’等。当然其它 类型的枯燥的题目我们也可以相应地变为有趣味的数学题。让学生不仅在有趣的活动中体会到学习数学的乐趣和价值，还激发学生完成作业的积极性。❤

二:可设计实践作业 1.设计实际操作类。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如在平行四边形的面积教学前，我布置学生在家里动手做平形四边形用剪刀剪一剪拼一拼，先对平行四边形的面积有一个初步认识。

2.设计调查类作业。调查类作业内容很广，有家庭调查、社区调查、社会调查、环境调查、生活调查等。学生非常喜欢调查类作业。它一方面将书本中的数学知识知识迁移到生活实践，另一方面又能调动学生利用学生已有的知识和经验主动学习。

3.设计解决问题类作业。我经常告诉学生学习数学的最高境界就是能用数学知识去解决身边的数学问题。学完长方体的体积后，我给孩子布置这样的家庭作业：计算自己家中冰箱或洗衣机的体积。这需要学生自己动手测量物体的长、宽、高，然后再计算。这样的作业，不仅使学生感受到数学的趣味和作用，而且能培养学生运用数学思维方式去解决日常生活中问题的能力

三、可设计个性化作业。

1.设计分层作业 美国著名教育家

古柏曾说过，学生的接受能力和学习能力存在差异，不同学生的家庭作业应有所侧重。我曾把作业分为A、B、C三等，让不同层次的学生自由

选择适合自己的一组作业，让学生摘到属于自己的果子2.设计自编性作业。学生是学习的主人，应让他们发挥自己的主动权，放手让学生自己设计、编写作业题。实践证明这样做可以激发学生的积极性，使学生爱做作业。

3.还可设计创造性作业。我们应努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空。总之我想只要我们用心，有选择有针对的设计家庭作业，多样化的设计家庭作业，以提高学生的兴趣为主❀，变传统的被动、机械、模仿式家庭作业为快乐体验式、解决问题式家庭作业。一定能让学生做自己喜欢做的作业，并体验成功的快乐！