浅谈新课程数学教学中学生情商的培养论文

第一篇：浅谈新课程数学教学中学生情商的培养论文

在新课程标准中明确指出：“情感态度与价值观”将作为新课程的一个重要目标，关注人是新课程的核心理念，要求我们在教学过程中“关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成．”一名教育家曾对800名科学家做调查得出如下结论：一个人的成功=20%的智商+40%的情商+20%的环境+20%的机遇，可见，情商是促使一个人成功的关键，它具体指广泛的爱好，浓厚的兴趣，坚强的意志，良好的习惯，高尚的道德，强烈的责任心．要使学生在数学教学中信心百倍地去参与、去探索、去交流、去合作，养成自主学习和学会学习的习惯，培养提高学生的情商显得更为重要了．通过新课改教学，我认为要做到以下几点：

一、充分设计情境，引发创造，培养学生浓厚的兴趣

传统的数学教学不注意师生间的情感活动，使得教与学显得枯燥乏味，缺乏学习热情．热爱和兴趣是最好的老师，在新教材教学中，结合学生生活经验和鲜活的实际创设情景，让学生在情景中产生探索的愿望，才能使学生处于积极地学习精神状态，才能使他们愉快的学习和思考．如在引入角的概念时，从学生最喜爱的足球出发，利用电教媒体播放精彩的足球射门场面，充分激发学生兴趣后，让学生再观察，射中球门的最大角度，使学生很容易发现角的特征．在引入方程的概念时，先提出这样的问题：如果你们每个同学都能告诉我你的年龄乘2减5的得数，我一定能猜出你的年龄，一下子拉近了师生间的距离，找到老师解题秘密后，学生迫不及待地相互提问猜年龄，使学生能积极得愉快得学习．

二、重视动手操作实践活动，不断地获得成功的体验

新教材重视以人发展为主，要求少一些深入浅出，多一些探究实验，学习不是看会的，不是听会的，而是在参与操作实践中做会的．如在学习截一个几何体时，提前让学生准备用洋芋、萝卜等做好几个正方体，上课时让学生用小刀去截正方体，看看你能截出什么图形的截面，在学生很容易截出三角形、四边形时，竟然一个学生截出了五边形，当学生看到能截出更负责撒的图形时，就更加积极地、投入到探索实践中，当第一个学生截出了六边形时，高兴得手舞足蹈，一节课在积极操作、轻松愉快中完成了．在引进字母表示数时，每个学生提前准备好了一盒火柴，上课时，让学生按如下形式搭下去：

让学生一边操作一边思考，寻出规律找出n个这样的正方形一共要用多少根火柴棒，学生竟能找出五种计算办法，在相互交流后，改变搭法

学生在操作中很快找出了规律，看到了平时认为这么难的问题被自己轻而易举地解决了，大大体验了成功的快感，增强了自信心．

三、加大尝试探究力度，鼓励点滴进步，培养学生坚强的意志和正确的态度

新教材重视学生“经历、体验、探索”让学生在学习中充分尝试、充分探究，给够足够的时间，提供给学生广泛的思维空间，但学生情绪往往不稳定，害怕自己在尝试中做一个失败者，容易放弃，这时教师抓住学生点滴进步充分鼓励，最大限度地理解和赞赏学生，让学生在失败中不放弃，战胜自己，继续尝试，再失败再尝试，以达到最终的成功，增强学生战胜困难的勇气，培养学生正确的学习态度．如在学习乘方概念中，若每层楼平均高度为3米，将一张厚为0.1毫米的纸对折20次后相当于多少层楼高？学生先尝试一边对折一边计算，在对折到5、6次后就折不动了，有一部分学生就开始叹气，有放弃的思想，这时教师做适当引导，开始观察各数据的规律，认为他们能行，使他们在老师的鼓励下，多次尝试讨论、探究，终于获得成功．

四、给学生提供大量创造机会，增强学生创新意识

学生的创新意识和创新能力在教师的激发下，使每个教师将获得更多的惊喜，在惊喜中将会有更多的意想不到．在学习角时，让学生自己根据图形设计符号，没想到学生设计有∠.Λ.＜.＞.ν.Χ等．在利用七巧板拼图形时，每个学生拼出了不同的图形，设计美观大方，寓意深刻，大大激发了学生创新意识，提高了学生学习的兴趣，增强了学生求知欲，体会了学习中的欢乐．

五、充分利用社会素材，培养学生正确的价值观，增强使命题

在一元一次方程引入中，有这样一道题：截止2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增大了153.94%，问1990年6月底，每10万人中约有多少人具有大学文化程度？方程列完后，学生由此题想到了什么？通过让学生讨论交流后，学生感到社会不断进步，人们受教育程度迅速提高，若不加倍努力，将被时代淘汰，从而增强学生的紧迫感．

六、用微笑走满课堂，培养师生的情感

新课标要求师生平等对话，在相互参与、相互讨论、相互学习、无指令性的语言情况下，共同提高．在教学中要充满爱心，和学生建立一种亲情，对自己的面部表情、手势、教态、语言等，要让学生充分感到亲切自然，达到教堂处处有微笑．在一次课堂上，一名学生做小动作，我并没有停下课训斥，而是借用学生其余学生做练习时，笑眯眯的向他走近，向他点了点头，他就感到自己错了，迅速地改了过来．学生由于年龄小，控制能力差的特点，一节课总有不专心听讲的时候，一个眼神、一个手势等，就可以让他知错就改，也可以让他体会到教师的关心，增进师生的情感．教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端．教学活动中，教师每时每刻的情感都被学生关注．热爱数学，以高度热情投入数学教学活动中的教师，就会感染学生，唤起学生的学习热情．因此，教师要设法创设轻松、和谐的情境，态度和蔼，表情丰富，语调抑扬顿挫，让孩子快乐的学习．同时，教师要平等低对待全体学生，尤其是学习上有困难的学生，教师要以极大的耐心和爱心鼓舞他们，让他们感受到老师的关怀，看到自己有能力学好数学．对学有余力的学生，适当提高要求，鼓励他们多思多问，经常增加提高题给他们练习，让学习潜能进一步发掘．师生之间有了良好的情感沟通，学生就会倍感心情愉悦，接受了良好的情绪熏陶．

总之，要使学生真正成为学习的主人，要使不同的人在教学上有不同的发展，在课堂上就要注重培养学生的情商，才能驱使学生内在的动力，战胜一切，自发学习．

第二篇：浅谈初中语文教学中学生情商培养

浅谈初中语文教学中学生的情商培养

巧家县第三中学 董刚焕

内容摘要：情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。从一个人的终身发展来看，情商培养的重要性不容忽视，所以，语文教学中应该从注重培养学生的情商（EQ），为他们的终身发展奠定坚实的基础。怎样在语文教学中培养学生的情商呢？笔者认为：

（一）充分挖掘语文教材中的人文性因素进行学生情商培养；

（二）语文课中建立师生平等、合作的关系，利用课堂氛围培养学生情商；

（三）利用“大语文”环境，扩大阅读面，提高学生情商；

（四）率先垂范——语文教师自身对学生情商的影响。

关键词：情商（EQ）培养 情商与语文课程

一、什么是情商

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也 有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。1983年，哈佛大学心理学家霍华德.加德纳在《精神状态》一书中提出“多元智慧”，开启了情商学说的先河。1991年，耶鲁大学心理学家彼得.塞拉维和新罕布什大学的琼.梅耶首创“情商”一词。1995年，《纽约时报》专栏作家、哈佛大学心理系教授丹尼尔〃戈尔曼出版《情绪智力》一书，将情商推向高潮。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。其主要观点包括：情商是人的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。概括起来说，EQ是一种为人的涵养，是一种性格的素质。

二、培养情商的重要意义

在提倡素质教育的今天，学生厌学的比例有增无减，部分同学在学习生活中自控能力和抗挫能力差，对亲人朋友感情淡漠，甚至频繁出现大学生吸毒、自杀、校园暴力等现象，这在很大程度上是 因为在以往的教学中，我们太过于注重成绩和分数，而忽视了对学生情商的培养。

情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者成就更大，因为锲而不舍的精神使勤能补拙。另外，情商是自我和对他人情感把握和调节的一种能力，因此，对人际关系的处理有较大作用。情商低的人人际关系紧张，婚姻容易破裂，领导水平不高。而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有较完满的婚姻和家庭，有良好的人际关系，易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力。高情商者尊重别人的人格尊严，不将自己的价值观强加于他人；对自己有清醒的认识，能承受压力；自信而不自满；人际关系良好，能够与人友好相处；善于处理生活中遇到的问题，认真对待每一件事情。所以从一个人的终身发展来看，情商培养的重要性不容忽视。

三、情商与语文课程的关系

新课程标准这样诠释语文课程的性质、地位和特点：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文课程是最具人文性的科目，合理的运用和开发语文课程能够为成长期的中学生提供高质量的丰富的精神营养，帮助他们建设自我、熏陶情操、开放视野，充满自信地面对人生和未来。因为，新型的人才必须有理想、有道德、有社会责任感和进取精神，有竞争意识与创新意识，有强健的身体和良好的心理素质，所以，语文教学中应该从注重培养学生的情商（EQ），为他们的终身发展奠定坚实的基础。

四、怎样在语文教学中培养学生的情商

（一）充分挖掘语文教材中的人文性因素进行学生情商培养 以江苏教育出版社出版的初中语文语文教材为例，这六册课本每册有五个或六个单元，每个单元都有一个主题，如“亲近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”“人物风采”“童年趣事”“建筑艺术”“动物世界”“爱国情怀”“至爱亲情”“人与环境”“咏物抒怀”“道德修养”“人生体验”“学会读书”等。其中“学会读书”一系列分为十一个单元，从十一个方面教给学生读书的方法。综观六册初中语文课本，一种浓浓的人文性充盈其中。赵丽宏的《为你打开一扇门》让我们感觉：文学的确是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释，文学确是一扇神奇的大门；于漪老师的《往事依依》使得同学们更加珍惜如诗的青春年华；冰心的小诗《母亲》表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖与伟大；《成功的花》则让学生们明白了这样一个道理：成功的背后蕴含着艰苦的努力和奋斗； 《社戏》《端午日》《本命年的回想》这几篇写民俗风情的课文，让大家感受到浓浓的民俗文化色彩；朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，梁衡的《夏》把一年四季的景色描绘的千姿百态，美不胜收；《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》勾起了同学们对童年美好时光的回忆；《松鼠》《松树金龟子》《国宝大熊猫》用生动的语言带领孩子们走进神秘的动物世界，唤起他们内心对动物的关爱和对大自然的热爱；《枣核》《最后一课》中深沉的爱国情怀弥漫在整个课堂上，在同学们心中凝为浓浓的爱国情结；《背影》《人琴俱亡》《我的母亲》让他们体会到至爱亲情；《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》让他们感受到祖国江山如此如娇；《生命与和平相爱》《热爱生命》《享受生活》用优美而生动的语言唤起了学生内心对生命的敬畏与热爱……一篇优秀的作品，或者是以情动人，或者是以理服人。教师、学生与课文三者之间的感情的交流与碰撞，是对学生情商（EQ）的熏陶，也是对其行为素养的潜移默化。

（二）语文课中建立师生平等、合作的关系，利用课堂氛围培养学生情商

师生平等、合作的关系不仅可以提高学生学习的积极性、创造性，而且还有利于培养学生的合作意识、团队精神、理性思考，进而提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。在开放、民主、平等的课堂氛围里，学生得到的并非仅仅是好的学业成绩，而且还有比成绩更宝贵的自信和快乐。在传统课堂上，回答问题不理想的同学往往会 遭到其他同学嘲笑，感到难为情，从而抑制了学生主动参与教学的主动性和积极性。所以，现代教学观认为在教室里，师生之间在人格上是平等的，每一位学生的人格都会受到尊重，每一个独立见解都应赢得教师和学生的尊重。说错了，做错了，得到的是集体帮助和鼓励；说对了，做对了，得到的是大家的肯定和更高期望，无论是男生还是女生，无论是学习优秀的学生还是学习有困难的学生，都要大胆地、自然地发表自己的意见。这样，培养出来的每一位学生都能举止大方，彬彬有礼，充满自信。把情感目标的实现寓于知识学习和能力培养之中，不仅学生之间彼此相互启发和教育，而且教师在引导、点拨学生的同时也受到了提高。学生的主体地位得到了充分尊重，师生关系充满了亲和与友爱。

在这种新型师生合平等、合作关系的课堂氛围中，把学生臵于了主体地位，通过尊重学生身心发展的规律，尊重学生的人格，尊重教育规律，正视学生之间的差异，真正树立起了为学生终身发展服务的思想。这种做法不仅让课堂成为学生获得知识、培养能力的过程，而且成为学生人格完善的过程，科学的价值观、人生观和世界观形成的过程。

（三）利用“大语文”环境，扩大阅读面，提高学生情商 我们知道有这么几类“不读书”的学生：一类是课余时间不是玩游戏就是上网聊天，没有人生目标，整天浑浑噩噩；一类是高中毕业了，接受了十二年的系统语文学习，却仍然没有学会读书——既没有读书的兴趣，也没有读书的方向，更没有读书的方法；另一 类是考试分数高，能够顺利考上大学，但他们在个性和人格养成的青春岁月里，极少有过人文的阅读与思考。这样的学生，他们的“精神家园”何在？像马加爵、刘海洋、药家鑫等，这是不是我们教育的严重失职？国家教育总督学柳斌曾说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”所以初中语文教师要多向学生推荐一些适合这个年龄阶段的课外书籍（如：《红岩》、《安徒生童话》、《童年》、《格兰特船长的儿女》、《爱的教育》、《青春之歌》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》、《高老头》、《沙士比亚戏剧故事选》等），扩展学生阅读面，以增大学学生的情商触点。

（四）率先垂范——语文教师自身对学生情商的影响

教师不仅传授知识，而且也承担着培育人的重任，对学生的成长有着重要的影响。虽说人的发展贯穿于整个生命过程，但是，人生最初二十年是世界观和道德观形成的关键时期。心理学研究表明，早期教育对人格的形成起着决定性作用。从人的身心发展规律来看，青少年时期是身体发育、知识增长、智能发展的重要时期。由于这一时期青少年的阅历较浅，思维、判断等能力尚未成熟，因而特别需要教师不断的启发引导，做好学生心灵和人格的培育工作。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我国古代也有“学高为师，身正为范”的说法。可见，教师在对学生进行情商培养的过程中，教师本身的情商就是一种无声的教育手段和力量，学生总是不自觉地受到教师的熏陶。因此，教师要具有良好的情商，用正确的人生观、价值观和时代精神去指导学生和感染学生。

情商既是一个教育问题，也是一个社会问题。近年来，很多高智商并且有成就的人表现出来的厌世、轻生现象，已引起了社会的普遍关注。但是要普遍提高公民的情商素养，不是一朝一夕的事情，作为教育者，我们还有很长的路要走。作为一名初中语文教师，我们应该意识到培养学生情商素养的重要性，然后在初中语文教学中不断注入情商因素，并最大限度的培养学生的生产生活能力，使之能为社会的发展做出最大的贡献，进而让学生体验到生命的快乐和为生命价值而努力的幸福。

第三篇：浅议初中语文教学中学生情商的培养

浅议初中语文教学中学生情商的培养

【摘要】随着新课程改革的深入实施，培养学生发展核心素养的教育理念广为普及，对学生情商的培养也逐渐成为人们关注的焦点。在此背景下，文章围绕着初中语文教学中学生情商的培养这一话题，先浅析了在初中语文教学中培养学生情商的必要性，并从四个方面详细阐述了具体的培养策略。

【关键词】初中语文；情商教育；语文教学；培养策略

新课程改革实施已有一段时间，初中语文教学也取得了巨大的进步，学生的综合素质得到了很大的提升，但是在教学中依然存在注重智育、缺乏情商教育的现象，既不利于语文教学质量的提高，也不利于学生的全面发展。这就意味着初中语文教师应当采取科学、合理的教学策略，有意识、有目的地培养学生情商，帮助学生塑造完善的人格，树立端正的情感价值观念。

一、初中语文教学中培养学生情商的必要性

（一）初中语文教学中缺少情商教育

受传统教学模式和“应试教育”思想的长期影响，初中语文教师在教学中比较侧重培养学生的语文知识技能，片面注重学生的考试成绩，将提高学生的考试成绩作为最重要的教学目标和教学任务，忽视对学生情商的培养。这种教学模式导致学生对语文学科的学?停留在表面的知识记忆或背诵的层面上，对语文知识的内涵缺乏足够的感悟和思考，无法唤起学生的情感共鸣。

（二）培养学生情商是语文学科的本质要求

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。初中语文教师在教学过程中，要充分发挥语文学科提高学生的能力发展和学生的情感态度价值观发展的应有作用。同时，《中国学生发展核心素养》也明确指出要以培养“全面发展的人”为核心，培养学生文化基础，引导学生自主发展，加强学生社会参与。可见，培养学生情商，保证学生既要掌握充实的文化知识，也要拥有健全的人格和情商，是语文学科的本质要求。

二、初中语文教学中学生情商的培养策略

（一）构建和谐课堂，唤醒学生情感

开展情商教育，首先需要营造一个和谐、轻松的课堂氛围，打开学生的心灵，促使学生充分地表现自我。以往很多教师以威严的形象面对学生，要求学生在课堂上规矩认真地听课，学生对教师和课堂存在一定的畏惧心理，在课堂上小心谨慎地听课，要开展情商教育也就无从谈起了。因此，初中语文教师在课堂教学中，要给学生展示和蔼亲切的形象，学会和学生做朋友，加强师生沟通交流，构建和谐课堂。

例如，在学习《散步》这篇课文时，语文教师可以在课堂开始时，以切合学生日常生活中的话题，通过聊天的方式询问学生：“同学们在和家人一起时，有没有哪件事或者哪些时刻让你感到温馨幸福？”由于学生对此比较熟悉，学生可能会说：“和家人一起吃晚饭的时候，感觉很幸福”“我难过的时候，妈妈安慰我，让我觉得很温暖”“我们一家人一起出去旅行，一起看美丽的风景，我觉得很幸福”……此时学生都迫不及待地参与到课堂讨论中。教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬，然后说：“幸福的家庭都是相似的，因为里面充盈着那么多的爱，今天我们来学习一篇有关亲情的文章《散步》。”通过课堂交流探讨，促使学生主动表达自己的观点和看法，唤醒学生内心深处的情感。

（二）创设情境氛围，引发学生共鸣

单一枯燥的板书教学方法，会使语文课堂变得沉闷乏味，导致学生逐渐丧失学习兴趣和思考能力，难以激发学生的思维情感，引发学生的共鸣。初中语文教师可以结合教学内容，借助教学辅助工具，创设情境氛围，提高语文课堂教学的趣味性和多样性，挖掘教材中的人文内涵，渗透情商教育。

例如，教师在讲授《济南的冬天》一课时，可以在课前准备一些与课程内容相关的图片、视频资料，在课堂教学中用多媒体教学设备给学生展示济南冬景的课件资料，营造一个良好的视听情境氛围，让学生通过生动直观的画面欣赏，不知不觉地进入如诗如画般的意境中，身临其境地感受济南冬天之美，引发学生的情感共鸣，激发学生对济南冬天的热爱和向往，加深对课文的理解感悟。再如学习《水调歌头?明月几时有》这首词时，教师可以让学生观看诗词描绘的flash场景动画，帮助学生理解晦涩的诗词语言，感受古文的意蕴。

（三）开展合作交流，提高学生情商

一方面，每个学生的思考方式、思考角度不尽相同；另一方面，情商在一定程度上能够在交流中得以体现和提高。因此，在初中语文教学中，教师可以引导学生开展合作交流学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的感官，引导学生去主动发现、主动品味、主动思考，促进学生情商的进一步完善和提高。

例如，在学习《故乡》一文时，教师可以先给学生介绍一下作者所处的时代背景，然后给学生预设一个问题：作者记忆中的故乡和现实中的故乡有哪些不同？为什么作者记忆中的故乡和现实中的故乡区别那么大？让学生自主阅读课文，并与同桌相互讨论。学生在讨论过程中，可能会对问题的分析和解答产生分歧，教师要走进学生中间及时给予指导，引导学生归纳。学生经过讨论和归纳总结，能够从同学的解答中获取新的思路，并得到一个全面的答案：正是由于帝国主义地入侵和封建思想的滞后，才导致故乡如此衰败。通过合作交流，学生可以深入理解作者的情感，把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心理感受和文章的中心思想，激发学生对祖国的热爱之情和对侵略者的痛恨。

（四）教师榜样示范，引导学生成长

初中语文教师与学生的接触时间很多，教师的言行举止必然会影响到学生。同时，语文学科独具的人文性特点，使得学生在语文课堂上，更关注语文教师的情感表达和示范引导。因此，初中语文教师要为人师表，做好榜样示范作用，及时把握学生的心理变化，在潜移默化中融入情商教育，引导学生成长。

比如，初中语文教师在课堂教学活动中，要调整好自己的情绪，把自己积极乐观的一面展现给学生，加强师生间的情感交流。遇到问题的时候冷静分析、认真解决，言传身教教导学生，营造严肃活泼的课堂氛围。同时，在课堂教学外，教师也要规范自己的言行举止，做学生学习的表率，有意识地培养学生明礼诚信的品质，培养学生自立自强的意志，引导学生端正情感态度。需要注意的是，学生家长对学生情商的培养也十分重要。教师可以召开家长会，让家长认识到自身对学生的示范作用和深远影响，端正家长自身的教育态度，规范自己的教育方式，培养学生健康发展。

三、总结

综上所述，在初中语文教学中培养学生情商，既是语文学科的本质要求，也是促进学生全面发展的必然选择。初中语文教师在教学中要立足教学实际和学生实际，构建和谐课堂，唤醒学生情感，创设情境氛围，引发学生共鸣，开展合作交流，提高学生情商，教师榜样示范，引导学生成长。通过多种举措，全方位、多角度、循序渐进地培养学生情商。

【参考文献】

[1]苏银利.初中语文教学中学生情商的培养[D].长沙：湖南师范大学，2015.[2]赖水发.初中语文教学中培养学生情商的途径[J].青少年日记（教育教学研究），2016（09）：132.

第四篇：语文教学中的情商培养论文

作为一名语文教育工作者，天职就是教好语文，育好人。而要想取得好的效果关键是什么呢？我认为其中一个很重要的因素就是——情商。那么，何谓情商呢？情商是指一个人的情感商数，即除智商以外，影响人的认知过程的其他心理因素，如意志、兴趣、情绪、控制能力和承受挫折的乐观态度等。

心理学的最新研究表明：智商高不一定会带来成功，而人的情商却能影响人的一生。一个人能否成功，智商只占20%，情商则占80%。大量事实证明，成绩不突出的学生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我们只有帮助学生培养和发展情商，养成优良品质，克服不良习气，才能充分调动并发挥学生的主观能动性，使其潜在的素质得到最大限度的开发。情商教育需要各学科共同努力，其中语文学科作用尤为明显，不可或缺，无可替代。那么，如何在语文教学中培养学生良好的情商呢？我认为，可从以下几点入手：

一、设情景搞活动

教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体、表演、演讲、辩论等形式来激励学生，也是一种创造情感氛围的好方法。如讲《威尼斯商人》时，我先让学生听录音，把学生带人戏剧情景，接着在学生读课文理解内容的基础上，让学生分角色演戏，激发了学生的兴趣。学生在轻松愉快的气氛中学习知同时也锻炼了听说读想的能力，教学效果比较好。教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。

二、通过语文教材的学习，潜移默化地培养学生良好情商

著名教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”这一个个鲜活的例子就是培养学生良好情商的最好素材。

如艾青《我爱这土地》，戴望舒《我用残损的手掌》，一首首饱含爱国深情的诗篇，一串串跳动爱国烈焰的音符，无不撩动学生爱国的心，燃烧学生爱国的情！又如宗璞的《紫藤萝瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《谈生命》，则让学生明白：在生命这条长河里，个人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暂的，要让有限的生命发挥出无限的价值。再如林海因的《爸爸的花儿落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺骗了你》，以动人的故事，充满哲理的诗句，启发学生：遇到困难挫折时要敢于面对，贵在坚持，克服困难也是一种享受，还会成为你的亲切怀念。

三、在中外名著中遨游，不断吸取思想营养

读《水浒传》，可以学习梁山好汉的义薄云天，读《鲁滨逊漂流记》能够学到生存的信念及能力，读《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》知道什么叫做坚强，知道坚持就是胜利，知道一个人只能被打倒，不能被打败。读《名人传记》，明白名人、英雄是我们的榜样，知道用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，懂得名人之所以成为名人，贵在于在逆境中奋发，越挫越勇，任何时候都决不向命运屈服。名著中榜样的力量是无穷的，学生自觉不自觉地受到影响，一边读一边对照自己的言行思考、反思，磨炼意志，增强自信，提高抗挫能力，心理逐渐成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激励情商

在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。我在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“真精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举几个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他演讲的优点（如声音洪亮，沉着稳定，不受干扰等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。

总之，教学无小事，事事皆育人。初中阶段是培养学生情商的重要时期，一定要好好把握。培养良好情商，语文教师责无旁贷；培养良好情商，语文教师义不容辞；培养良好情商，语文教师得天独厚；培养良好情商，语文教师无比自豪。

第五篇：中职数学教学中学生兴趣的培养论文

1中职学生学习数学的现状

中职学校近几年来不断地扩招，学校对学生的入学标准也降低了，学生入学的成绩跟以往相比有所下降。中职学校的学生大部分没有较高的学习主动性，学习的能力也比较差，缺乏学习兴趣，尤其是对于数学而言，这些问题表现得更为明显，这也给老师造成了很大的困惑。中职学校的数学教学必须想办法加以改进，以适应现代教学的发展，从而完成教学的目标。

2中职学校学习数学的重要性

中职学校毕业的学生大部分都会直接进入工作岗位，需要应对来自不同行业的挑战。如果从事商业方面的工作的话，做得最多的工作还是利润以及最优化方面的，这样一来数学知识就派上了很大的用场，在这个过程中会用到许多的数学知识。商场上惯用的手段就是换季打折，有一些商家会采取标高价格的手段，但是作为工作人员我们必须知道它的实际折扣是多少，商场能够获得的利润是多少，并且还需要对成本，标价等进行分析，计算出盈亏，这些都离不开数学，由此可见数学的重要性。数学对于许多其他的学科而言是一个非常好的工具，在教学过程中也是一项必不可少的基础课程。在中职学校其他专业的教学过程都会用到数学知识，数学知识是学习其他学科的基础，比如对于计算机专业而言，虽然是与代码打交道，但是也离不开三角函数以及立体几何方面的知识。数学的学习可以提高学生的思维能力以及运算能力。数学学习的过程中会用到许多的思想，比如类比，推理，归纳总结等等，在这个过程中学生的思维逻辑能力会不断地提高，这是其他学科所欠缺的。数学知识有一些是比较抽象的，比如空间几何等等，这就需要学生们展开自己的想象，把抽象的事物与一些具体的事物相结合，去进行理解，在这个过程中开发了学生的想象力。数学这门学科是非常要求严谨性的，解题的过程中必须保持清晰的思路，遵循一定的解题模式，这有助于学生养成良好的习惯。

3中职学生数学学习兴趣的培养策略

3.1教师应注重提升情感素养

教师首先要拥有一颗爱心。爱心能够体现出教师对工作的热情，中职学校的学生数学基础比较差，缺乏学习的兴趣，有些学生学习成绩始终是落后的，没有扎实的基础，这使得教师在教学的过程中感受到了很大的压力，但是当教师走上讲台给学生授课的时候，一定不要把这种压力感传递给学生，要保持一种轻松愉快的心情。如果教师一走进教室就是有气无力的状态的话，学生们也不会对课程充满任何的期待，课堂效果自然也不会很好。作为教师，一定要有控制自己情感的能力。对学生要热情，遇事要冷静，这才是一个教师最好的状态。虽然教师也是普通人，有时候也控制不住自己的情绪，有时候也会遇到一些麻烦，但是这个时候教师必须理智，对待学生要宽容。不要把自己的情绪带到课堂上去。

3.2教学过程应有合理的开端引导

要想在教学的开端激发起学生的兴趣其实是有很多的方法的，如果教师利用某些内容以一种极富趣味的方式进行引入的话，很容易激发学生探索的欲望。所以这就需要教师根据本节课的教学内容提前进行设计，以一种趣味性的方式引入，争取让学生主动地去进行探索。比如在讲等比数列的时候，教师可以以这样一个问题引入，有一个国王非常喜欢下棋，并且他认为这个世界上没有人能够胜过他，于是他贴出告示声称如果有人能够胜过他的话，他可以满足他的任何要求。后来有一个高僧胜过了他，高僧提的要求是要在棋盘的每个方格中放入麦粒，第一个格放1个，第二个格里放2个，第三个格里放4个，第四个格里放8个，这样一直放下去一直放满64个格为止。国王一听不以为然，觉得这个人有毛病，只要一些麦粒。可是高僧却说恐怕你得国家都没有这么多的麦粒吧？学生听到这样的故事之后，顿时就对等比数列充满了好奇，从而主动地去进行探索。

3.3采用科学高效的教学方法

以往的教学都是以教师为中心的，进行填鸭式的教育，忽略了学生的主体作用。对于中职学校而言，一定要对学生的学习方式以及学习风格等加以重视，提高学生的学习兴趣，让学生们主动地去学习。在课堂上教师需要做的就是去引导学生，给学生一些提示，而学习的主体还是学生，学生们需要自己去发现问题。这样的教学形式不仅调动了学生学习的积极性，也开拓了学生的思维，在这个过程中教师需要考虑的就是如何引导学生去发现问题，如何尽可能地激发学生学习的兴趣，教师一般采用的方法是发现法以及比较法等等，此外教师也可以通过讲一些与课程相关的内容激发学生的学习兴趣，比如教师在讲解数列之前可以先向学生们简单介绍一下有关数学家高斯的故事，有些同学对人物了解了以后能够更好地理解所学的内容。在数学中也有许多的趣味例题，教师在课堂上可以适当地给学生举一些这样的例子，让学生们对数学产生兴趣。

3.4积极创设教学情境

在课堂上，教师可以通过一些实例将本节课的内容引出。比如在讲到集合与元素的概念的时候，教师可以举这样一个例子，联合国的官方语言有六种分别是阿拉伯语、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语，拉丁语系包括法语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语和罗马尼亚语。通过对这两个例子的说明进而让学生理解集合的概念。在讲到函数的奇偶性的时候，教师可以给学生们举一些例子，比如抛物线等。学生们受到启发之后也能够自己举出一些现实中的例子，包括图像甚至字母等等，这样一来课堂的气氛就活跃起来了。接下来再去和学生一起探讨抛物线的性质等等，通过这些现实中的例子使得原本抽象的数学问题变得更加的形象，这样一来复杂的问题也就变得简单了，学生们学习起来也比较容易。

3.5营造良好的学习氛围

中职学校学生的数学基础都比较差，缺乏学习的主动性。这对教师来说也是一个挑战，教师必须想办法给学生创造一个比较好的学习氛围，力求让学生改掉学习上的一些陋习，努力的学习，实现教学的目标。比如教师可以在教学语言上下一些工夫，让自己的语言更加的风趣幽默一些，教学体态方面也尽量大方得体一些，争取能够吸引到学生的注意力，让学生们感觉到亲切。在教学的过程中也要多种教学形式相结合，比如让同学们结成小组分别进行讨论或者找同学上台讲解等等，让课堂的气氛活跃起来，同学之间也要互帮互助，积极的同学带动那些学习上比较被动的同学，实现共同的进步。如果学生在课堂上出现小动作或者走神，打瞌睡等情况的时候，教师必须及时制止，以免这种学风影响到其他的同学。

3.6增加教材的趣味性

课本中有一些知识是非常有利于教师教学的，教师应该把它们充分利用起来帮助学生更好地学习。比如在讲解函数的单调性的时候，教师可以以气温时段图为例，我们都知道一天之中气温最高的时候是下午的14时，所以在气温时段图上在这个时刻会出现最高点，但是为什么会出现这种情况呢？教师的这一提问能够激发学生的兴趣，学生们会更愿意去学习，从而提高学习的效率。

3.7利用多媒体技术

随着科技的不断进步，课堂的教学手段也实现了现代化，许多现代化的教学工具都被应用到教学中来，比如多媒体以及投影仪等等，如果在讲到立体几何的时候使用多媒体的话，可以让图形动起来，通过某些操作让图形旋转以便学生们更好地去观察它的点线面，这种形式对于学生来说也比较容易接受，使用多媒体教学可以让一些抽象的事物直观地展现在我们面前。中职学校的学生学习能力一般都比较差，采用这种形式不仅可以帮助学生理解问题还可以激发学生学习的兴趣。有些学生学习的习惯非常得不好，上课时注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒体教学能够充分调动学生的各种感官，让他们更加关注课堂的教学内容。

3.8巧妙地利用认知冲突

对于中职学校的学生而言，年级越高越能克服困难。高年级的学生在遇到问题的时候会努力地去解决。根据这一点教师在课堂上可以适当地给学生们提出一些问题，激发学生探究问题的欲望，而教师需要做的就是给学生创造一个好的学习氛围，适当对学生进行引导和帮助，当教师提出问题的时候，学生们往往着急将问题解决，但是在他们现有知识的基础上，要想解决问题的话还是有一定的难度的，从而产生一种认知冲突，这种认知冲突有利于学生更好的学习。

3.9让学生们体会到成功的喜悦

一个教师面临这么多的学生，每个学生的层次都是不一样的，但是学生们都希望在学习的过程中受到鼓励，所以教师要尽量给学生们创造机会，让他们去展现自己。在这个过程中体会到成功的喜悦。对于中职学校的学生而言，他们的基础是比较差的，有些学生甚至存在强烈的自卑心理，教师对于这些学生一定要及时地给予他们关心，帮助他们重拾自信。

4结语

兴趣是学生学习的最好的老师，中职学校的学生基础比较薄弱，缺乏学习的主动性。这对教师来说是一个难题，如何提高学生学习的兴趣也是教师一直在思考的问题。教师一定要以饱满的热情面对学生，把多种教学形式结合起来，提高教学的效果。