关于教学应该追随儿童的发展和需要

第一篇：关于教学应该追随儿童的发展和需要

作为一名幼儿教师,我很珍惜这次远程培训的机会,听了朱家雄教师的讲座,我收获很大,特别是对皮亚杰建构主义理论在教育实践中的应用感触很深。

皮亚杰是建构主义理论在早期教育中的运用的代表人物,他提出的发生认识论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论,从本质上讲是一种知识的建构。在实践教学中我总结了以下几点的具体应用。

1、观察、纪录、对话、共建等,鼓励和创造反思性教学实践

在实践中我我喜欢观察,也愿意把孩子们的一些活动和言行记录下来,这是我的一大财富,同时我根据自己的记录和反思发现不足及时更正。记得去年教大班时,有一次涵涵发脾气时,我说:“涵涵是个好孩子刁老师喜欢听话的孩子!”谁知涵涵说:“反正你本来就不喜欢我!”听了这句话我心中一愣,不由得问:“谁说老师不喜欢你?”涵涵说:“你就喜欢壮壮,你总抱她,从来不抱我。”噢,原来是这样,因为壮壮是个很敏感的孩子,平时总愿哭,而又特别愿粘我,所以她哭的时候我总是抱着安慰她,本来自己认为很正常的一件事对孩子来讲就是另一番含义了,原来孩子是这么看重老师的拥抱,看重老师与他的亲密接触,所以从那儿以后我尽量去拥抱、亲吻、抚摸每一个孩子,让每个孩子都感知到我的爱。可以说每个孩子身上都有闪光点,做为一名合格的教师要善于去挖掘。昊宇是个比较有性格的孩子,不愿与老师交流,但和小朋友一起玩时又很疯狂,别看他不善于表达,但他头脑里又很有东西。前段时间辅导孩子画一幅参赛美术作品,题目是“阳光下成长”的借形想象。首先我写下了“阳光下成长”,让昊宇把这五个字在白纸上写满,然后把这五个字的笔画任意延长到白纸的边缘,这样就把白纸分割成了许多不规则的几何图形,剩下的时间我就交给了昊宇,断断续续两天利用休息的时间我就让昊宇根据这些几何图形进行借形想象,昊宇是个不爱说话的孩子,但是很有思想和性格,开始他坐在画前一动也不动,我着急起来,于是指着“阳”字右边的“日”字说:“昊宇,你看这像什么?像不像一个冰箱?像不像一扇门?”昊宇还是一动也不动,当我的耐心快要丧失的时候,昊宇拿起了笔,当我看到昊宇把“日”字变成了一个栩栩如生的火箭时,我惊叹孩子神奇的想象力的同时又内疚于自己的误导,于是剩下的时间我就静静地坐在旁边看,昊宇在自己创作的世界里获得感动,而我在欣赏的同时获得感动,看着怪异的房子汽车、玩球的小海豚、带蝴蝶结的小花猫、巨大的长颈鹿、水草中嬉戏的章鱼、淘气的五彩鱼、捉迷藏的小狐狸、懒惰的大老虎、奇怪的房子、多嘴的绿鹦鹉。我发现孩子的世界就是这么精彩,最后是涂色时间仍然不需要老师多说话,在孩子眼中一切颜色都是可以用的,不必用成人的眼光去限制孩子,但是可以在适当的时候进行引导,比如用油画棒涂色时我适当地引导昊宇进行了平涂、点涂、圈涂。颜色的运用也用到了渐变色。当“阳光下成长”这副作品完成后我简直不敢相信自己的眼睛,我简直嫉妒孩子的想象力和创造力了,孩子的世界就是这么神奇。也许一幅美术创作到此就结束了。我当时正好看了一本书<培养孩子从画画开始&,从书中我得知对成人的画与孩子的画需要有不同的解读方式,成人的画需要欣赏,而孩子的画,与其说是看,不如说是听,因为只凭眼睛你是无法理解孩子们的绘画意图的,你只有听听孩子的讲解,才能明白他们的绘画内容,只有这样才算完成了对孩子绘画作品的鉴赏活动。于是我指着画问昊宇:“昊宇,你的房子为什么带轮子呢?”“这是房子汽车,累了可以在里面睡觉。”“你为什么要画个钟表?”“这是火箭发射时间。”“昊宇你给小猫画个蝴蝶结挺漂亮的。”“哎呀这是猫先生。”听着昊宇津津有味的解说,当时我觉得自己很伟大,因为我已走进了孩子的内心世界,我在和他们一起成长。###nextpage###

2、让儿童在动手操作中独立建构知识,因为儿童的智慧来源于动作。

正如朱教授打的一个比方,幼儿在斜坡上玩球的过程中,他们在探索中建构知识,通过一遍一遍的重复试验,他们会自己发现,原来球滚动的远近与球在斜坡上放置的高低有关也与斜坡的角度有关。而在我们的教学实践中,你会发现有时授之以渔比授之以鱼更重要。对此我有很深的体会。有一次教孩子折纸,全班孩子一堂课下来仅有十几个孩子学会了折青蛙,我很懊恼。下午自由活动期间,我给每个孩子发了一张纸,让他们自由折纸,结果发现孩子们在自由探索中大部分孩子学会的折青蛙,仅剩的几个孩子也在别人的帮助下折出了青蛙,而且孩子们在自由探索中学会了许多别的折纸方法。

3、根据儿童发展和教育情境实施教学,以适合儿童的兴趣和需要生成活动。

通过这次学习我深刻体会到我们在制定孩子的一日教学活动中,不仅要重视幼儿的知识技能的培养,更要注重幼儿道德、个性的培养,教学活动中要充分体现全面发展的原则。在平日的教学活动中我都是严格按照课程安排实施教学活动的,有一次班里的乐乐过生日,他妈妈把他的生日蛋糕带到了幼儿园让乐乐和小朋友一起分享,于是我一次为情景生成了一节教学活动,小朋友在高高兴兴吃蛋糕的时候,我问孩子们:“你们过生日的时候高兴吗?”“高兴”孩子们异口同声地回答。“为什么?”“因为有礼物、可以吃蛋糕„„”我又提出一个问题“你知道自己是从哪里来的?”孩子们又有不同的答案,有的说是从妈妈肚子里来的,有说是捡来的,有说是天使送来的。通过一问一答我充分调动起了孩子的兴趣,于是以此为契机,我告诉孩子们自己到底是从哪里来的,怎样来的,也给孩子们上了一堂感恩课,让他们知道感恩父母的付出。虽然那天没有按照既定的目标进行教育活动,但孩子们收获很大,家长们反响也很好。通过此次事例我深刻体会到老师应该顺应儿童的需要和发展设置课程。

学习皮亚杰的这一理论后,在今后的工作中我要改变那种“教师讲,幼儿听”的教学方法,更多的关注幼儿的发展,尊重幼儿已有的发展水平,顺应儿童的需要和发展开展教育教学活动。

第二篇：儿童成长和发展心得体会

《三到六岁儿童成长与发展指南》的心得体会

通过学习指南，我受益匪浅。《指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域：语言、健康、科学、社会、艺术，各领域之间是环环相扣的，不可分割的，每个领域都有要按照幼儿的学习与发展，最基本最重要的内容划分为若干方面。让家长也能转变自己观念，孩子的童年就短暂的，是不能逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，你播下一粒什么样的种子，它就会获得什么样的收获。让每个孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，不把成人的意志强加给孩子，让每个孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

语言方面：选择一些适合孩子读的书，有时我还会和孩子去读同一本儿童图书，尽可能的多与孩子交流，每晚我还会和孩子聊每天所发生有趣的事；尽可能的认真倾听，并积极的与孩子互动交流。总之，在以后的语言教学方面，我会结合《指南》的这些建议，把我们的孩子教育好。

社会方面：在人生的大舞台上，教育孩子父母应该是一个很重要的角色，从孩子出生的那一刻起，做为父母孩子就会成为你人生中非常重要的一部分。当我的孩子牙牙学语、蹒跚走路时，我都会和孩子做一些适合他年龄段做的事情。随着孩子慢慢长大，我经常带他和小朋友一起玩，并邀请小朋友到家里玩，让他学会礼让并与人沟通，不做为我独大自私的孩子。在生活中只要是儿子可以做的，我都会让他自己做，让他体会劳动的快乐，家中的孩子大多与妈妈接触多一些，我建议爸爸也适当地加入进来，因为有些东西是妈妈身上所没有的，常与爸爸在一起的孩子身上，男孩子有一种王者风范，女孩子有一种大气刚毅的气度。

健康方面：由于孩子的身体素质不是很好，我就与他沟通让他自己来选择他所喜欢的体育项目，看着儿子满头大汗那个认真劲儿，我是又高兴又心疼，但每天我都会给他鼓励，通过一段时间的努力，儿子取得了很大进步，身体素质也越来越好，我心中是无比的喜悦。

科学方面：只要在孩子的能力范围内我就会让他多认识事物，多懂知识，以孩子喜欢的方式让他从小把学习知识当做是一件很快乐的事，做为父母也尽可能多抽出一些时间带孩子去户外玩，激发其好奇心与探究欲望。

艺术方面：是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。《指南》中提出建议幼儿画画时不要提供范画，要及时肯定幼儿的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。

昌邑区第三实验小学学前二班 温杰霖妈妈：初影 2013年6月22日

第三篇：儿童需要游戏

儿童需要游戏

最近，我又一次重温了世界著名心理学家、教育家皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总在游戏中进行的，游戏构成了心理发生----发展的最佳状态，并统整了各种活动”。可见，在儿童时期，游戏在活动系统中起着主导作用，它最适合儿童发展水平，最能满足儿童需要的活动，是最能推动儿童实现最佳发展的活动，其对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论。

在一些幼儿园，有很多教师认为：培养幼儿的学习能力和认知水平，就是要通过每天的集体教学活动中完成。而其他时段作用不大。于是形成了一种轻游戏，重上课的现状。老师比较多的关注幼儿在园的集体教学活动。而我所创办的教育系统，一直倡导：我们的教育要尊重孩子的天性，尊重孩子的学习兴趣。孩子的学习更多的时候是通过环境、通过日常生活、通过游戏而习得的。为此，在东方岚谷一直追求创设一种适宜儿童生理心理发展的环境。通过这些富有教育价值的游戏环境的刺激，使我们孩子的学习欲望得以支持和促进。

前几天，我在例会上又一次提醒我的岚谷同事，一定要重视孩子在园时每个时段的学习和发展情况。关注孩子的所思所想，关注孩子的兴趣和需求，支持并鼓励他们大胆探索。并抓住契机，这里的契机也许是孩子的一个提问，也许是孩子们的几个争论，甚至是孩子无言的表情、眼神。他们都向我们老师传达着教育的讯息。而这些，都是在游戏中体现。所以，教师要成为孩子在游戏中学习的伙伴，陪伴着他们的成长，并积累他们的人生经验。于是，我和老师一起就开展区域游戏的作用和游戏中材料的提供，进行了一些列的学习和研讨。各班老师根据不同年龄段的孩子现有的发展水平，通过不同层面、不同领域、不同作用的材料的提供，促使幼儿在游戏环境中习得。

今天早上，走进很多班级，我一睹为快，每个班级都创设了丰富多彩的游戏区域环境：大年龄班级，教师在游戏材料上更多地提供益智方面的教具材料，让孩子们在游戏中激发探索兴趣，发现问题，解决问题…….小年龄的区域游戏中更多的是提升他们的生活经验和生活技能的，所提供的材料基本是可以操作的....看到我们老师为孩子提供这么多的操作材料，我由衷地欣慰，因为，我一直这样坚信：儿童天生是爱学习的，他们有生俱来的研究潜质。重要的是我们成人，特别是教师对他们的引导，只有抓住他们的兴趣并进行适宜引导，就会有很好的效果。而创设游戏环境，提供游戏材料，就是对孩子的成长特征和学习兴趣一种最好尊重和最佳支持。岚谷教育系统中的每一位孩子，通过游戏，习得人生的经验。

请尊重儿童的天性！请尊重儿童学习的独特方式！岚谷的老师们，让我们为孩子每天创设适合他们成长的游戏环境吧！

第四篇：儿童注意力需要培养

儿童注意力需要培养

在生活当中，常常可以见到这样的孩子，准备做作业之前，才发现钢笔没有水、铅笔没有削好、书没有拿来，于是一番准备之后，刚坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上厕所，这些事都忙完了，等家长再来看时，可能会发现孩子手里正拿着一本连环画，或者正摆弄着一件小东西，折腾几个回合之后，半个小时过去了。可是作业才刚做了两行。很多家长抱怨，指责甚至打骂都不见起色，这是怎么回事？很多家长以为孩子是多动或是其他的毛病，殊不知，孩子的这种状况正是由于家长从小忽视了儿童注意力的培养而带来的不良后果。

注意力使大脑保持一个指向，在大脑的这一部分活动的时候，其他的部分就处于抑制的状态。如果这些部分抑制状态较好，注意力就比较集中，反之则是“分心”“走神”了。

一、注意力不集中的弊端

１、孩子完成学习任务花费的时间长，一般来讲，这些孩子完成作业与班最快的学生比，要多话一倍的时间；与一般速度的学生比，要多花４０％—６０％的时间。日积月累，完成同样的学习任务，这些孩子要多花多长时间？孩子容易步入一个恶性循环的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。一道难题，需要很长时间的连续思考，而注意力不集中的孩子的思考的时间不能连续很久，他们会半途而废，长久下去，他们会失去克服困难的信心和勇气。

３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度，学习任务稍微加大，这些孩子由于拖拉、注意力不集中，会觉得时间不够用，被动地落在其他同学的后面。

二、注意力的培养

１、给孩子开辟一个相对独立的、没有干扰的空间。

２、尽量让孩子独立做完一件事情，家长不要中途去打断他——这一点非常重要。

３、在孩子做一件事情时，把桌上的其他物品收起，以免那对他造成干扰。４、尽量让孩子在固定的时间去做事并养成习惯。

５、家长讲故事要专心，尽量做到吸引孩子注意力时间长一点，不要中途中断。

６、家长要了解孩子各年龄段注意力的时间，不能过高要求孩子，并在有效时间内做事。

７、孩子入学后，培养他把良好的学习习惯。如：固定桌椅，搬掉无关的摆设（画片、玩具等），在孩子学习之前，把其他事情都处理好，如：准备物品、喝水、上厕所等。

以上是从小培养注意力的方法，如果孩子注意力已经不太集中了，如何纠正呢？

１、如果是上学以前发现，可以选择孩子比较喜欢的活动来训练，如：看书、画画、听故事等，孩子不会有抵触情绪，效果也不错。

２、对于已上学的孩子，要多花时间和精力，要循序渐进。不可提出过高的要求，不宜指责、打骂，否则会难以改变。首先给孩子设定一个较近的起点，如：一个孩子注意力可以保持５分钟，那么让他做４分钟可以完成的事情，然后给予表扬和鼓励，激发孩子的兴趣和信心。之后，时间逐渐增加，有一点进步就要及时鼓励。还可以提高效率来促使起注意力集中，如：５分钟内可以完成１０道题，那么下一次，要求５分钟之内多做一道题。如果达到，及时给予表扬，以后再一点点提高要求。

若家长做起来比较困难或有方案设计不好的时候，可请教儿童心理专家，求得他们的帮助或参加心理训练。

在矫正儿童注意力时，家长切记不要唠叨，要求要明确，要循序渐进，指责与批评只能使情况变的更糟。儿童注意力是一个关系到儿童将来发展的重要问题，作为家长切不可掉以轻心.

第五篇：儿童注意力需要培养

儿童注意力需要培养

在生活当中，常常可以见到这样的孩子，准备做作业之前，才发现钢笔没有水、铅笔没有削好、书没有拿出来，于是一番准备之后，刚坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上厕所，这些事都忙完了，等家长再来看时，可能会发现孩子手里正拿着一本连环画，或者正摆弄着一件小东西，折腾几个回合之后，半个小时过去了。可是作业才刚做了两行。很多家长抱怨，指责甚至打骂都不见起色，这是怎么回事？类似的事情，我每天都可以接触到，家长们焦急万分，不知道为什么孩子会变成这样。

其实这是孩子的注意力不集中造成的，很多家长以为孩子是多动或是其他的毛病，殊不知，孩子的这种状况正是由于家长从小忽视了儿童注意力的培养而带来的不良后果.注意力使大脑保持一个指向，也就是说，在大脑的这一部分活动的时候，其他的部分就处于抑制的状态。如果这些部分抑制状态较好，注意力就比较集中，反之则是“分心”“走神”了。好的注意力品质是需要从小培养的，从一、二岁时，就要有意识地培养儿童的注意力，六、七岁就会固定下来。因为注意力的好坏一旦定了格，纠正起来要花费相当大的力气，在很多情况下，家长由于没有时间及缺乏专业知识，无法完成注意力的纠正工作。很多的孩子来接受训练，也正是由于这个原因。

一、注意力不集中的弊端

注意力不集中，可能在上学以前家长不会发现有什么不妥，一旦上学之后，注意力不集中的弊端就表现出来了。

１、孩子完成学习任务花费的时间长，一般来讲，这些孩子完成作业与班最快的学生比，要多话一倍的时间；与一般速度的学生比，要多花４０％—６０％的时间。日积月累，完成同样的学习任务，这些孩子要多花多长时间？以上到高中来算，十二年的时间，要比其他孩子少玩多长时间？要少读多少课外读物？少了多少其他能力的培养的机会？孩子容易步入一个恶性循环的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。一道难题，需要很长时间的连续思考，而注意力不集中的孩子的思考的时间不能连续很久，他们会半途而废，长久下去，他们会失去克服困难的信心和勇气。

３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度，学习任务稍微加大，这些孩子由于拖拉、注意力不集中，会觉得时间不够用，掌握不了学习的主动权，被动地落在其他同学的后面，直接影响了孩子的学习效果。

二、注意力的培养

高效准确的思维，是衡量优秀学生的重要标志，愈到高年级，就愈发重要，所以，从小培养孩子的良好的注意力的品质，是为他将来打下的成功基础。

１、给孩子开辟一个相对独立的、没有干扰的空间。

２、尽量让孩子独立做完一件事情，家长不要中途去打断他——这一点非常重要。３、在孩子做一件事情时，把桌上的其他物品收起，以免那对他造成干扰。４、尽量让孩子在固定的时间去做事并养成习惯。

５、家长讲故事要专心，尽量做到吸引孩子注意力时间长一点，不要中途中断，去做别的事情。

６、家长要了解孩子各个年龄段注意力的时间，不能过高要求孩子，并在有效时间内做事。

７、孩子入学后，培养他把良好的学习习惯。如：固定桌椅，搬掉无关的摆设（画片、玩具等），在孩子学习之前，把其他事情都处理好，如：准备物品、喝水、上厕所等。

以上是从小培养注意力的方法，如果孩子注意力已经不太集中了，如何纠正呢？

三、注意力不集中的纠正

１、如果是上学以前发现，可以选择孩子比较喜欢的活动来训练，如：看书、画画、听故事等，孩子不会有抵触情绪，效果也不错。

２、对于已上学的孩子，要多花时间和精力，要循序渐进。不可提出过高的要求，不宜指责、打骂，否则会难以改变。首先给孩子设定一个较近的起点，如：一个孩子注意力可以保持５分钟，那么让他做４分钟可以完成的事情，然后给予表扬和鼓励，激发孩子的兴趣和信心。之后，时间逐渐增加，有一点进步就要及时鼓励。还可以提高效率来促使起注意力集中，如：５分钟内可以完成１０道题，那么下一次，要求５

分钟之内多做一道题。如果达到，及时给予表扬，以后再一点点提高要求。

若家长做起来比较困难或有方案设计不好的时候，可请教儿童心理专家，求得他们的帮助或参加心理训练。在矫正儿童注意力时，家长切记不要唠叨，要求要明确，要循序渐进，指责与批评只能使情况变的更糟。

儿童注意力的培养是一个关系到儿童将来发展的重要问题，作为家长切不可掉以轻心。