第一篇：苏教版化学必修1高中《铁、铜的获取及应用》二[推荐]
铁、铜及其化合物的应用
一、教材分析
1、在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构－性质－制备－用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。
2、在本单元有关铁、铜及其化合物知识的教学中，应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。在实验探索中，要引导学生正确的确定实验目的，减少实验的盲目性，加强对实验结果的分析归纳，提高实验的有效性。
3、本单元的第一部分从铁、铜的存在和提取着手，介绍了它们的冶炼方法，回顾比较了铁、铜及其化合物的相关性质，并通过实验探究掌握不同价态的铁元素之间的转化，使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化。学会用图示法自主构建“铁三角”关系。学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋。系统掌握铁及其化合物的化学性质。
2、过程与方法：通过教材的交流与讨论发挥学生的主观能动性，思考、比较并回忆以前学习过的知识；根据活动与探究中的实验提示，引导学生进行实验，从实验中总结经验以
获得自我探究乐趣的过程。
3、情感态度与价值观：在“实验－反思－再实验－再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。通过列表比较和图示联系的方式，在了解、掌握Fe2＋、Fe3＋的性质的同时，学习科学的思维方法和学习方式。
三、教学重点、难点
重点：
1、Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化
2、学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋ 难点： Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化；“铁三角”关系的构建
五、教学过程
[引言]：大家好,在上一节课中，我们已经了解了从自然界获取铁和铜的方法，也一起学习了铁和铜的物理性质。
在上新课之前，我想和大家一起来复习一下以前学过的一些知识。首先，请同学们完成几个化学反应方程式。请一位同学上来写。
[板书]：Fe+HCl Fe+CuSO4 [学生活动]：写化学反应方程式。[演示实验]：铁粉被磁铁吸引
[教师讲述]：铁粉被吸起来了后面还跟着一串铁粉，说明什么？ [学生回答]：铁还容易被磁化 [板书]：铁和铜的物理性质
[教师提问]：铁和铜有什么化学性质呢？
[交流与讨论]：请同学们讨论并完成书本P72页“交流与讨论”。[教师活动]：巡视并改正错误。并请学生汇报讨论结果。
[教师小结]：氧气、氯气等氧化性强的氧化剂能把铁直接氧化到＋3价；而氢离子、铜
离子、银离子等氧化性较弱的氧化剂只能把铁氧化到＋2价，在反应中铁单质表现出的是还原性。
[板书]：
HCuAg+
2+
+
Fe
Cl2
O2
Fe2＋
Fe
3＋
[设疑]：Fe2＋与Fe3＋能否相互转化呢？ [学生回答]：能
[教师提问]：要把Fe2＋变成Fe3＋，需要加哪类物质？ [学生回答]：化合价升高被氧化，要加氧化剂 [教师提问]：那具体哪种可以，有谁知道吗？
[学生回答]：Cl2、O2应该可以，因为Cl2、O2氧化性强能把铁单质直接氧化到＋3价，应该也能将Fe2＋氧化为Fe3＋
[教师讲述]：好，我们来试试。做实验之前我们先来了解一下Fe2＋与Fe3＋区别方法，含Fe3＋溶液中加入KSCN溶液能看到溶液变血红色，而Fe3＋加入KSCN溶液不变色。
[指导学生实验]： Fe3＋的检验
[教师讲述]：知道了如何检验Fe3＋以后，你们桌上有新制氯水，你们能否设计实验验证Cl2能否使Fe2＋变成Fe3＋呢？
[学生回答]：在溶液中加氯水，在加KSCN溶液，如果变红说明有Fe3＋。[提出问题]：这个方案严密吗？
[学生回答]：不严密，假如Cl2不能把Fe2＋氧化为Fe3＋，而原溶液中原来就有Fe3＋，则加KSCN溶液，也会变红色。
[教师提问]：如何优化上述实验方案？
[学生回答]：先加入KSCN溶液不变色，再加氯水，如果变红说明Fe2＋变成Fe3＋了。[教师讲述]：对了，你们自己就来验证一下氯水能否使Fe2＋变成Fe3＋吧。[指导学生实验]：氯化亚铁加KSCN溶液再加氯水。[学生活动]：记录方案、现象
[设疑]：我们知道Fe2＋能变成Fe3＋了，那反过来可以吗？ 若Fe2＋能变成Fe3＋，应加氧化剂还是还原剂？ [学生回答]：还原剂
[教师提问]：对，我们知道金属一般都具有还原性，现给你们铁粉，你们设计一下实验方案。
[学生回答]：先在有Fe3＋的溶液中加KSCN溶液，再加铁粉，如果红色褪去，说明铁粉可以使Fe3＋还原为Fe2＋。
[指导学生实验]：氯化铁加KSCN溶液再加铁粉。
[师生小结]：通过以上实验我们知道了Fe2＋与Fe3＋能相互转化，要使Fe2＋变成Fe3＋需要加氧化剂，使Fe3＋变成Fe2＋，加还原剂
Fe
HCuAg+
Cl2
2+
+
Cl2
O2 Fe[板书]： 2＋
Fe
Fe
3＋
[教师讲述]：氯气可以把Fe2＋变成Fe3＋，那其他氧化剂如氧气可以吗？ [学生回答]：可以
[教师讲述]：已知双氧水能使Fe变成Fe3＋，那能把Fe2＋变成Fe3＋吗？ [学生回答]：可以
[设疑]：铁可以把Fe3＋变成Fe2＋，那其他金属可以吗，比如铜？我们来试试看。[指导学生实验]：氯化铁加KSCN溶液再加铜粉。
[教师活动]：指导学生完成书本P73页“活动与探究”；P74页“活动与探究”。[教师讲述]：在制作印刷电路板的过程中常利用铜与氯化铁溶液的反应。大家看P74页图3-13。
[教师小结]：结合板书“铁三角”讲解铁与铜的物理和化学性质并写出各步反应方程式。随堂检测：
1、能与Fe3+反应且能证明Fe3+具有氧化性的物质是:（）
①KSCN
②Fe
③FeCl
2④NaOH
A.④
B.①
C.③
D.②
2、要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+, 进行如下实验操作时最佳顺序为（）
加入足量氯水
加入足量KMnO加入少量KSCN溶液
A.①③
B.③②
C.③①
D.①②③
六、教学分析：
本节课涉及的是学生常见的铁和铜的性质，在他们知道的基础上加深，应该更容易被接受，主要是“铁三角”的关系难以建立，所以本节课主要以学生已有的知识、日常生活的常识及自己亲自动手实验探究构建及理解“铁三角”的过程。学生对于自己亲手实验获得的结论印象比较深刻，且兴趣浓，学习积极性高。所以尽最大能力为学生创造亲自动手实验的机
会。
第二篇：高中人教英语必修二知识点
重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。下面小编给大家分享一些高中人教英语必修二知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中人教英语必修二知识1
【重点单词、短语】
1.roll 滚动，摇晃，卷，2.dream of 梦见，梦想
3.to be honest 实话说
4.attach 系上，附加
attach …to 认为有……(重要性、意义)
5.form 组成，形成，构成6.earn 赚，挣得
7.perform 表演，执行，履行
8.in cash 用现金，有现钱
9.play jokes on 戏弄
10.rely on 依赖，依靠
11.be/get familiar with 熟悉
12.or so 大约
13.break up 打碎，分裂
14.in addition 另外
15.sort out 分类
16.above all 最重要，首先
【重点句型】
1.dream of/about 梦想做…
2.to be honest= honestly speaking = to tell the truth 说实话
3.form the habit of...形成…习惯
in the form of… 以…形式
4.I would appreciate it if… 如果…我将不胜感激.go wrong 出故障 come up with 提出 make up 构成;编造 a5.as is often the case情况通常如此
6.It looks as if it is going to rain.(真实语气：很有可能发生)
He treats me as if I were a stranger.(虚拟语气：与现在事实He talked about Rome as ifhe had been there before.(虚拟语气：与过去事实相反)
高中人教英语必修二知识2
【重点单词、短语】
1.die out 灭亡、逐渐消失
2.hunt 打猎，猎取
3.in peace 和平地，安详地
4.in danger of 在危险中
5.in relief 如释重负，松了口气
6.burst into laughter 突然笑起来
7.protect…from 保护…不受…之害
8.contain 包含，容纳，容忍
9.affect影响，感动，侵袭
10.pay attention to 注意
11.appreciate 鉴赏，感激
12.succeed 成功，接替
13.employ 雇佣，利用
14.harm 危害
15.bite 咬，叮
16.come into being 形成，产生
17.inspect 检查，视察
18.according to 按照，根据
19.so that 以至于
【重点句型】
1.succeed in doing sth 成功的做某事
succeed to sth 继承某事
2.under construction/discussion 正在被建设/讨论
in use 正在被使用
3.do harm to sth = be harmful to sth 对…有害
there is no harm in doing sth 做某事无害
4.be used to do sth 被用来做…
used to sth 过去常常做...be used to doing sth习惯于做某事
5.It won’t be long before… 过不了多久…就会…
6.take measures to do sth 采取措施做某事
7.with的复合结构：with + n/pron + adj/adv/ 介词短语/现在分词/过去分词/不定式
With a lot of problems to settle, she can’t go out.(将来)
With time going by, he is getting along well with his English.(主动，进行)
With the work done, he can go out.(被动，完成)
高中人教英语必修二知识3
【重点单词、短语】
1.solve 解决;解答
2.from…on 从…...时起
3.as a result 结果
4.so…that 如此…以至于
5.explore 探索，探测，研究
6.anyhow 无论如何，即使如此
7.goal 目标，球门，得分
8.human race 人类
9.signal 发信号，信号
10.type 类型，打字
11.in a way 在某种程度上
12.arise 出现，发生
13.with the help of 在…...的帮助下
14.electronic 电子的15.deal with 处理
16.watch over 看守，监视
17.rise/arise/arouse/raise的区别
【重点句型】
1.certain和sure的句型
sb.be sure/certain of…= sb.be sure/certain that从句：某人确信…
be sure/certain to do sth.肯定会做…
It’s certain that从句 肯定会
例如：It’s certain that he will succeed.=He’s sure/certain tosucceed.他肯定会成功的。
I’m sure/certain of his success.= I’m sure/certain that he will succeed.我确信他会成功的。
2.主语+ be + adj + to do The question is easy to answer.3.状语从句的省略
在when, while, if, unless, though, once等引导的状语从句中，如果从句的主语和主句的主语一致,且从句中的谓语含有be动词时, 为了使句子简洁, 可省略从句中的主语和be动词。
While playing in the snow, the two pandas had great fun.Unless invited, he has decided not to attend that activity.高中人教英语必修二知识4
【重点单词、短语】
1.compete 比赛，竞争
2.take part in 参加，参与
3.stand for 代表，象征，表示
4.admit 容许，接纳，承认
5.as well 也，又，还
6.host 做东，招待，主人
7.replace 代替
8.charge 收费，控诉
in charge 主管，看管
9.advertise I做广告，登广告
10.bargain 讨价还价，讲条件，便宜货
11.one after another 一个接一个地
12.deserve 应受(报答或惩罚)
13.deserve的用法
deserve to do sth 应该做/值得做
deserve doing = deserve to be done 值得…(doing 表被动意义)
Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.(用法相似的动词：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)
14.take part in : 参加有组织的、重大的活动
join in 参加正在进行的活动
join: 参加团体，党派和组织，成为其中的一员(join the army;join the party)
attend: 出席，参加，后跟 meeting，wedding，class, course等
【重点句型】
1.nor/neither + 助动词/be/情态动词 + 主语：表示“…也不这样”
I have never been abroad, and neither/nor has he.If you don’t go to the party, nor will I.2.So+情态动词/助动词/be动词+主语 ：表示“...也是的一样的”, 强调后者同前者肯定情况一样。
3.So+主语+情态动词/助动词/be动词：表示 “的确如此”,对前面情况的肯定。
4.not only…but(also)… 不但...而且...Women are not only allowed, but play a very important role ingymnastics.(1)引导并列结构：引导主语时，谓语动词 就近原则。
(2)引导并列句时，not only句倒装，即前倒后不倒。
Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.高中人教英语必修二知识5
【重点单词、短语】
1.survive 幸免，生存，生还
2.in search of 寻找
3.select 挑选
4.design 设计，图案，构思
5.fancy 奇特的，异样的，想象
6.decorate 装饰，装潢
7.belong to 属于
8.in return 作为回报
9.at war 处于交战中
10.remove 移动，搬动
11.less than 少于
12.doubt 怀疑
13.worth 值得的，相当于…的价值
14.take apart 拆开
15.explode 爆炸
16.sink 下沉，沉下
17.think highly of 高度评价
【重点句型】
1.There is no doubt that… 毫无疑问…
2.when的用法
was/were doing…when… 正在做某事…这时
was/were about to do… when….将要做某事…这时
had just done…when… 刚做完某事…这时
3.China is larger than any other country in the world.(同一范围内的比较)
She runs faster than any man in Greece.(不同范围内的比较)
4.the way的用法
The way___ he explained to us was quite simple.(that/which/省略)
The way ___ he explained the sentence to us was not difficult.(that/inwhich/省略)
5.worth的用法
be(well)worth doing sth(很)值得做某事
be worthy to be done = be worthy of being done
It’s worthwhile to do sth = it’s worthwhile doing sth
6.“疑问词+ to do” 结构，在句中做主语、宾语、表语
How to do it is a question.I don’t know what to do next.7.it做形式主语
It has been proved that pride goes before a fall.事实证明骄必败。
8.what 引导主语从句，在从句中作主语
What he has said is of great importance.What happened to him remained unknown.?名校课堂每天必读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟!
Diligence is the path to the mountain of knowledge,hard-working is the boatto the endless sea of learning.高中人教英语必修二知识点
第三篇：苏教版高中化学必修一专题3从矿物到基础材料第二单元铁、铜的获取及应用课后练习（含答案）
苏教版高中化学必修一专题3从矿物到根底材料第二单元铁、铜的获取及应用课后练习
一、单项选择题
1.以下物质的转变，不能通过一步反响实现的是〔
〕
A.K2SO4→KOH B.CO2→CaCO3 C.Cu(NO3)2
→CuCl2 D.FeCl3→Fe(OH)3
2.盐是一类常见的物质，以下物质通过一定反响可直接形成盐的是〔
〕
①金属单质 ②碱性氧化物
③非金属单质
④酸性氧化物
⑤酸
⑥碱
A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.全部
3.有关物质之间的局部转化关系如下图.其中“一〞表示物质间能发生化学反响，“→〞表示物质间的转化关系，根据初中所学知识判断以下转化错误的选项是（）
A.B.C.D.4.以下物质相互反
应且反响后溶液总质量增加的是（）
A.铁和硫酸铜溶液 B.氧化铁和盐酸 C.盐酸和澄清石灰水 D.氯化钠溶液和硝酸钾
5.X、Y、Z、M、N
代表五种金属，有以下反响：①Y
与
M
用导线连接放入稀硫酸中，M
上冒气泡；
②M、N
为电极，与
N的盐溶液组成原电池，电子从
M
极流出，经过外电路，流入
N
极；③Z+2H2O(冷水)=Z(OH)2+H2↑；④水溶液中，X+Y2+=X2++Y；那么这五种金属的活动性由强到弱的顺序为（）
A.Z>X>Y>M>N B.Z>Y>X>M>N C.Z>X>Y>N>M D.X>Y>M>N>Z
6.向盛有Fe2(SO4)3溶液的试管中滴入几滴KSCN溶液后，溶液呈：〔
〕
A.无色 B.黄色 C.红色 D.浅绿色
7.工业上冶炼单质钠的反响为2NaCl
→一定条件
2Na+Cl2↑该方法在金属冶炼中被称为〔
〕
A.电解法 B.热复原法 C.热分解法 D.置换法
8.以下试剂中，能用于检验酒精中是否含有水的是〔
〕
A.CuSO4·5H2O B.无水硫酸铜 C.浓硫酸 D.金属钠
9.1.28g铜投入一定量浓HNO3中，铜完全溶解，生成气体颜色越来越浅，共收集到672mL气体〔标况〕。将盛有此气体的容器倒扣在水中，通入标况下一定体积的O2，恰好使气体完全溶于水中，那么通入O2的体积是〔
〕
A.224mL B.168mL C.336mL D.448mL
10.将铜粉放入稀硫酸中，加热后无明显现象，但当参加某物质后，铜粉质量减少，溶液呈蓝色且有气体逸出，此物质是〔
〕
A.Na2CO3 B.NaOH C.KNO3 D.HCl
11.己知钡的活动性处于Na、K之间，那么以下说法中可能实现的是（）
A.Ba可从KCl溶液中置换出钾 B.Ba可从冷水中置换出氢
C.在溶液中Zn可复原Ba2+生成Ba D.Ba投入到NaOH溶液中，没有明显的现象
12.以下有关物质及成分、性质和用途都正确的选项是〔
〕
选项
物质及成分
性质
用途
A
小苏打(Na2CO3)
与酸反响产生二氧化碳
作发酵粉
B
胃舒平[Al(OH)3
]
与酸发生中和反响
做胃酸中和剂
C
磁性氧化铁(Fe2O3)
难溶于水，颜色为红色
制造红色涂料
D
蓝矾(CuSO4·5H2O)
蓝色
检验水蒸气
A.A B.B C.C D.D
13.下表中的各组物质之间通过一步反响就能实现如下图转化的是〔
〕
编号
a
b
c
d
①
Na2O
Na2O2
Na
NaOH
②
Al2O3
NaAlO2
Al
Al(OH)3
③
FeCl2
FeCl3
Fe
CuCl2
④
MgO
MgCl2
Mg
Mg(OH)2
A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④
14.在含有Fe2(SO4)3和CuSO4的溶液中参加铁粉，以下说法中错误的选项是〔
〕
A.假设铁粉有剩余，那么不溶物中一定有铜
B.假设铁粉有剩余，那么溶液中的金属阳离子只有Fe2＋
C.假设铁粉无剩余，且溶液中有Cu2＋，那么溶液中一定无Fe3＋
D.假设铁粉无剩余，且溶液中无Cu2＋，那么溶液中一定有Fe2＋，一定无Fe3＋
15.以下有关焊锡(锡和铅)的结论正确的选项是〔
〕
A.焊锡的熔点比锡和铅的熔点低
B.焊锡的熔点比锡和镉的熔点低
C.焊锡的熔点比锡和铋熔点低
D.焊锡的熔点比铅、锡的熔点都高
二、综合题
16.金属及其化合物在人类生活、生产中发挥着重要的作用。印刷电路板由高分子材料和铜箔复合而成，刻制印刷电路时，工业上常用FeCl3溶液作为“腐蚀液〞，有CuCl2和FeCl2生成。如下是某工程师为了从使用过的腐蚀废液中回收铜并重新获得FeCl3溶液所采用的工艺流程图：
请答复以下问题。
〔1〕实验室中，检验溶液中存在Fe3＋的试剂是________，证明Fe3＋存在的现象是________。
〔2〕写出FeCl3溶液与金属铜发生反响的离子方程式：________。
〔3〕写出上述流程图中参加或生成的有关物质的化学式：①________，②________，④________。
〔4〕含有②的滤液与⑤反响的化学方程式为________。
17.某氯化铜晶体(CuCl2•2H2O)中含有少量氯化亚铁杂质，某同学设计如下工艺流程制备纯洁的CuCl2•2H2O。答复以下问题：
Cu2+、Fe3+和Fe2+的氢氧化物开始沉淀和沉淀完全时的pH如表所示。
Fe3+
Fe2+
Cu2+
氢氧化物开始沉淀时的pH
1.9
7.0
4.7
氢氧化物完全沉淀时的pH
3.2
9.0
6.7
〔1〕试剂X为氧化剂，其最正确试剂是________(填字母)，写出用该试剂“氧化〞时反响的离子方程式：________。
A．NaClO
B．H2O2
C．KMnO4
〔2〕“调节pH〞的目的是________，pH的范围为________，选择的试剂Y为________(填字母)。
A．CuO
B．CuSO4
C．Fe
〔3〕“系列操作〞包括蒸发浓缩、________、________、洗涤、枯燥。
18.〔1〕写出正丁烷的结构简式：________；写出漂白粉有效成分的化学式：________。
〔2〕写出镁条和氮气反响的化学方程式________。写出铁和氯化铁溶液反响的离子方程式________。写出乙烯和水反响的化学方程式________。
19.2021年诺贝尔化学奖颁给锂离子电池领域，获奖科学家的重要奉献之一是研发出了电极材料——磷酸亚铁锂〔LiFePO4〕。LiFePO4的一种制备方法如图。
：H3PO4能电离出PO
43−。
〔1〕LiFePO4中，铁元素的化合价为________。
〔2〕反响I中H2O2的作用是________。
〔3〕检测反响II中铁离子是否完全反响的操作是________。〔离子检验常用的表达方式为：取xx试剂，向其中滴加xx，假设出现xx现象，那么说明xx结论。〕
〔4〕反响Ⅲ的化学方程式是________。
参考答案
1.C
2.D
3.D
4.B
5.A
6.C
7.A
8.B
9.A
10.C
11.B
12.B
13.D
14.C
15.A
16.〔1〕KSCN溶液；溶液变成红色
〔2〕2Fe3＋＋Cu=2Fe2＋＋Cu2＋
〔3〕Fe；FeCl2；HCl
〔4〕2FeCl2＋Cl2=2FeCl3
17.〔1〕B；H2O2+2Fe2＋+2H＋=2Fe3＋+2H2O
〔2〕使Fe3＋全部沉淀，且防止生成氢氧化铜，同时不引进新杂质；3.2～4.7；A
〔3〕冷却结晶；过滤
18.〔1〕CH3CH2CH2CH3；Ca(ClO)2
〔2〕3Mg+N2
点燃__
Mg3N2；Fe+2Fe3+=3Fe2+；H2C=CH2+H2O
→催化剂
CH3CH2OH
19.〔1〕+2
〔2〕氧化剂，将Fe2+氧化为Fe3+
〔3〕取少量反响Ⅱ中的滤液，向其中滴加KSCN溶液，假设溶液不变红(或无现象)，那么说明反响Ⅱ中铁离子完全反响
〔4〕2FePO4+2LiI=2LiFePO4+I2
第四篇：高中信息技术《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录 教科版必修1
信息获取的一般过程》教学设计及简要实
《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录
[课程分析]：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉地信息行为。
本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求 分析信息来源 确定信息获取的方法 评价信息，并围绕这四部门内容展开学习活动，引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。[学情分析]：该班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓郁，若引诱得当，必将收到良好的效果。
[设计理念]：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。
[学习目标]：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。[教学流程]：
一.情境导入，激发兴趣：
现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段之多样，方式之复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题——《信息获取
专心
爱心
用心 1 的一般过程》
（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？
（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）
（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）
二.积极探索，精心研究
假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？
（实录：同学们争先恐后的说，可以采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。）（屏幕显示获取天气预报的过程：）
诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？
（点评：教师诱导得非常好，丝丝入扣，学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。）
（实录:各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。）
（点评：学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功）
三.深入剖析，知识探究
1.确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京
专心
爱心
用心
奥运会，获取中国获得的金牌信息来源有哪些？
（实录：学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）和引入重复！
诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？
（实录：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要„..）再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？（学生活动：众说纷坛）
王芳：以后机器人非常普及，机器人将照顾我们的日常生活，比如机器人可以帮我们打扫房间，清理草坪„ 王丹：100年后将会发明时空穿梭机，我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去得任何朝代。王兵：100年后，人们将在“空中花园”居住，可以随意到其他星球做客。
时林：100年后，汽车将成为人们的主要交通工具，不同的是，汽车可以在空中飞。李伟：100年后，人们穿着智能服装，它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。
马倩：100年后，不会再有学校，小孩一出生，将会在它的大脑里安装上一块智能芯片，那时世界上全是聪明人。„„„
（点评：让同学们畅想100年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。）
3.屏幕显示百脉泉的图片，同学们齐唱《幸福泉》（是谁滋润这沃野平川/是谁催开这山花烂漫/是谁把欢乐谱成歌/滋润在孩子们心间/啊/故乡有甘泉/名叫百脉泉/百脉清泉汇成河/滋润我家园„）诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？
（实录：学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。）
（点评：渗透关于热爱章丘的情感教育，以情激情，课堂氛围达到了高潮。）4.（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。
专心
爱心
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（实录：学生讨论总结出信息的可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）
（2）一天，你的手机上接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。
（实录：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）
（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。
（实录：学生们个个兴奋异常，争先恐后的举手向老师报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天，学生们恍然大悟：信息具有时效性。）
（点评：教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，学生在浓厚的氛围中学到了知识。）
四.迁移深化，拓展延伸
各学习小组确定一主题，填写下表：
五.小组评价，归纳总结
（实录：各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。）
六.结束语
现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过这节课的学习，同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝诗人龚自珍的诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，我要给它修改一下“我看天公已抖擞，不拘一格降人材”。［课后反思］：
专心
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本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。
本节课刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，让学生通过获取08年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育；让学生畅想100年后家庭生活的一天，激发了学生创造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。
本人认识到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生整整的动起来，必需对教师提出更高得要求，在教学过程中也存在许多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。
通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。
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用心 5
第五篇：高中数学 1.3函数的性质及综合应用1教案 新人教A版必修1
福建省漳州市芗城中学高中数学 1.3 函数的性质及综合应用1教案
新人教A版必修1
3、函数性质的应用
函数的奇偶性和单调性是函数的重要性质，运用函数的性质可研究区间、最值的求解，亦可深入研究函数图象的特征。
利用函数的单调性和奇偶性，可以将“抽象”化为具体，使问题简化，这也是等价转化思想方法的重要体现。
例
5、若偶函数f(x)在(– ∞, 0)上是增函数，则满足f(1)f(a)的实数a的取值范围是。
f(1)例
6、已知函数f(x)对任意x , y总有f(x + y)= f(x)+ f(y)，且当x > 0时，f(x)< 0,（1）求证：f(x)是奇函数；
（2）求证：f(x)是R上的减函数；
（3）求f(x)在[-3, 3]上的最大值及最小值。
练习（1）已知奇函数f(x)在(– 1, 1)上单调递减，且f(1-a)+ f(1 – 2a)< 0，则实数a的取值范围是。
（2）设函数f(x)的定义域为R且x≠0，对任意非零实数x1, x2满足f(x1x2)= f(x1)+ f(x2)，（1）求f(1)的值；
（2）判断f(x)的奇偶性。
2f(x)xbxc对任意实数t，都有f(3t)f(3t)，那么例
7、如果函数f(0),f(3),f(4)的大小关系是。
结论：（1）奇函数的图象关于原点对称，偶函数的图象关于y轴对称。
2f(x)axbxc的对称轴为（2）二次函数
x0b2a，即f(x0x)f(x0x)。
〖拓展〗函数y = f(x)的图象关于直线x = t对称的充要条件是：f(t + x)= f(t – x)，即f(x)= f(2t – x)。
例
8、某蔬菜基地种植西红柿，由历年市场行情得知，从二月一日起的300天内，西红柿市场售价与上市时间的关系用图一的一条折线表示；西红柿的种植成本与上市时间的关系用图二的抛物线段表示。
（Ⅰ）写出图一表示的市场售价与时间的函数关系式pf(t)； 写出图二表示的种植成本与时间的函数关系式Qg(t)；
（Ⅱ）认定市场售价减去种植成本为纯收益，问何时上市的西红柿纯收益最大？（注：市场售价和种植成本的单位：元/102㎏，时间单位：天）
f(x0)x0成立，则x0称为f(x)的不动点。已知函x例
9、对于函数f(x)，若存在0，使2f(x)ax(b1)x(b1),(a0)。数（1）当a = 1，b = – 2时，求函数f(x)的不动点；
（2）若对任意实数b，函数f(x)恒有两个相异的不动点，求实数a的取值范围。
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