如何对内地少数民族学生外科教学的思考

第一篇：如何对内地少数民族学生外科教学的思考

如何对内地少数民族学生外科教学的思考

【摘 要】外科学分为外科学总论和外科学各论，是高职高专院校临床医学专业的必修课和主干课之一，它也是一门专业性、技术性、操作性和实践性比较强的临床科学。结合新疆籍班级少数民族学生在内地大学阶段面临的问题和外科学课程自身的特点，探讨如何因材施教、转变思想、调整教学内容、改进教学方法，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，更好地培养学生综合能力，提高外科学教学质量，谈几点外科学教学的体会和思考。【关键词】少数民族学生 外科学 教学

外科学分为外科学总论和外科学各论，是高职高专院校临床医学专业的必修课和主干课之一，它也是一门专业性、技术性、操作性和实践性比较强的临床科学。近年来我校在新疆地区招收了一定数量的学生，其中有维吾尔族、回族、哈萨克族等少数这些学生。这些学生尤其是少数这些学生将面临适应环境、语言交流、宗教信仰、风俗习惯、文化礼仪的差异及经济条件的差距等特殊问题，针对这些学生现状必须开展行之有效的外科学教学。这就要求我们在外科学的教学过程中要改变以往的某些教学观念，在遵循科学发展观，坚持以人为本，更加关爱这些学生的同时，利用临床课堂教学的有限时间内有针对性调动学生学习的积极性和学习兴趣性，让学生掌握扎实的外科学基础知识和基本操作技能，为临床外科学的见习、实习和工作打下良好的基础。[1]本文结合外科学的教学特点，从师、生层面谈几点对这些学生临床外科学教学的体会和思考。

一、现状分析

1.1部分少数民族学生汉语理解力较差

不同的民族文化和地理历史条件赋予少数民族不同的母语，不同的饮食习惯、禁忌、礼仪等，我们要给予充分的尊重和理解，新疆籍学生来到完全陌生的内地大学校园，与大多数文化背景不同的学生在集体宿舍朝夕相处，部分少数民族学生之间交流仍然较多地使用民族语言，这使得他们对汉语的理解和灵活应用能力有所欠缺，尤其对一些专业术语的理解更为困难。另外，部分少数民族学生在与教师沟通、交流时也存在一定的障碍。由于汉语水平问题，给他们的学习、交流带来很多的不便。老师上课时不得不把主要的精力用在如何让学生听懂课程基本内容这个问题上，为了让他们能够充分理解老师现在课堂上所讲的内容，上课时不得不减慢速度而无充裕的时间去拓展相关知识；同时少数这些学生为了应付课堂教学已经力不从心了，基本上没有精力、没有能力去阅读大量相关参考书籍，拓展自己的专业知识面，对于理论知识的重点、难点问题他们缺少钻研，理解不深，认识不透。1.2部分学生专业基础知识较差

与内地学生相比，这些学生多来自不同地区，受地域限制，教学条件限制，各地区的教育程度不同，新生入学时年龄差距较大、入学成绩差别也很大，学生整体知识水平及专业素养较欠缺。少数学生中学阶段的文化基础较薄弱。在教学过程中教师发现部分学生对医学基础课程中的专业术语一知半解甚至一无所知，导致其对外科

学新的知识点和原理理解不透彻，更谈不上融会贯通和灵活运用。而对于前期理论课上出现过的专业词汇，或是汉族学生一看就能明白的专业术语，在实践课上教师一般不会再重复讲解；或者对一些常见的标识符号或英文代码也只是一带而过。长此以往，这些学生会出现明显的自卑心理，学习上便处于消极状态，不认真对待自己所学专业，更谈不上对所学专业产生浓厚的兴趣。教师需在充分了解每个学生特点和个性特征的基础上，因材施教。1.3部分学生实践能力欠缺

大多数学生均能初步掌握病史采集和病例分析的方法，按要求规范地进行病历书写。但是个体之间对临床技能的掌握存在差距，部分学生对采集的临床资料进行综合分析、归纳、表述能力不够，临床思维能力尚有所欠缺。病史采集、病例分析训练时回答提问缺乏系统性，极少数病历书写质量欠佳。在外科基本操作过程考核中，个别学生基本功较差，无菌观念意识不够强，不能熟练掌握操作过程中的注意事项。1.4学生创新能力欠缺

江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”大多数学生普遍具有创新意识，对创新有一定程度的认识，希望在学习实践中产生新思想，积极寻找新的学习方法，但由于自身所学基础知识和语言沟通能力的局限，而且学生自身缺少必备的创新技能和不善于利用学校的现有条

件，往往不能把创新动机转换成行动。

二、应材施教，提高教学质量

2.1转变思想，树立以人为本的教学理念

外科学的特点就是学科专业性较强，同时知识覆盖面较广。外科教学不但要求学生掌握一定的外科学基础知识，还必须让他们具备一定的英文文献阅读能力，熟悉相关领域的研究进展，这就要求学生必须掌握一定量的专业词汇和术语。这些专业词汇和术语概念比较抽象，而且涉及解剖学、生理学、病理学、诊断学等多个相关基础学科知识。学生掌握专业词汇多少的关键还是在于教师的指导，越善于引导学生对专业词汇进行归纳、总结，那么学生掌握的专业术语也就越多，阅读外科及相关参考书籍的能力也就会不断加强。这就要求任课老师能紧跟外科学发展的前沿，在掌握最新科研动向的基础上不断积累、扩大自己的专业词汇量；此外，任课教师在临床见习课上应适时地提供合适的临床实践机会，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，更好地促进外科学教学工作。2.2调整教学内容、改进教学方法

根据部分学生尤其是部分少数民族学生基础相对薄弱的特点合理安排教学内容，大胆创新，引入新型教学方法。为此，我们根据教学内容的特点采取了pbl教学法、案例教学法等多种教学方法作为常规教学方法的补充。pbl教学法在发达国家医学院校已得到较广泛的应用，它能较好的培养学生分析问题和解决问题的能力，并极大地促进学生养成终生学习的良好习惯。pbl教学法是poblem—

based larning的简称，是“基于问题式学习”或“问题导向学习”的自主学习模式[2]，将问题作为基本因素，将课程的内容相互联系起来，让学生积极参与学习过程。学生小组讨论和教师指导是教学的主要形式，学生在以小组为单位学习时，教师通常将讨论的内容变成问题提出。并提出解决问题的思路。2.3强化外科基本技能训练，提高学生实践能力

相对而言少数民族学生对实践操作课更感兴趣，如外科病史采集(包括内容和技巧)、临床病例分析与讨论、体格检查和外科基本操作等，也是医学生必须掌握并按照规范严格要求的。我院成立了临床实训中心，引进了先进的临床教学模型、电子人模拟系统和多媒体互动系统辅助教学，对学生进行规范化培训。在外科实践操作中，将少数民族学生和汉族学生混合分组，充分发挥汉族学生学习基础较扎实、少数民族学生操作训练较活跃的特点，取长补短，互相促进。加强实践技能考核，内容涵盖外科病史采集(包括内容和技巧)、临床病例分析与讨论、体格检查和外科基本操作，强化外科基本操作考核如：“无菌术、器械辨认、器械操作、单手打结、器械打结”及综合型实验“切开、缝合、止血、心肺脑复苏”。测试采用标准化评分程序，包括操作步骤(占70％)、熟练程度(占30％)。其中打结考核站为必考(占40分)，其他考核站为随机抽取(占60分)，实验成绩占外科学总论成绩的30％。2.4发挥外科学优势，努力进行创新教育

培养学生创新能力是一项长期艰巨的任务，关键在于教师切实转

变观念。把创新意识和创新思维贯穿于教学工作全过程，才能把学生培养成具有创新精神和实践能力的高素质实用型人才。教师要引入现代教学方式和方法。摒弃填鸭式满堂灌的教学方法,引入“问题教学法”、“研究教学法”和“讨论教学法”等,培养学生自主式学习和创新性学习的能力。[4]提倡学生参与开放实验、科研课题、大学生实践创新等活动中来，提高学生创新热情，增强学生的创新能力。开放实训中心也为师生沟通提高学生创新能力提供了条件。如果做到这样，就能较好地培养学生的创新能力。参考文献：

[1]苏庆军 海涌*．提高外科学教学质量初步探讨[j]．中国病案，2010，11(7)：53—55．

[2]杨海莲．以学生为中心进行基础生物化学研究性教学[j]．中国大学教学，2006(2)：35—36．

[3]高薇.多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较.卫生职业教育，vol.25,2007,no.16:54~55． [4] 徐平邹丹 彭思思．浅析大学生创新能力培养的制约因素与对策．湖北师范学院学报(哲学社会科学版),vol.30,2010,no.4:111-115．

第二篇：对少数民族干部双语教学的思考

在少数民族干部中推进“双语”教学，不仅可以使少数民族干部进一步深化对当前我国经济社会发展的认识，对国际国内形势的了解，而且可以进一步提高少数民族素质，发展少数民族的文化事业，繁荣民族经济文化，巩固各民族团结。同时，少数民族干部通过熟练地掌握汉语知识，可以提高自身业务水平，提高服务广大群众的本领，从而为经济社会的发展贡献自己的一份力

量。阿勒泰是新疆西北地区民族成分最多的地区,据新疆维吾尔自治区最近全国1%人口抽样调查主要数据公报，新疆地区人口中，汉族人口为798.03万人，占总人口的39.74%；各少数民族人口为1210.12万人，占总人口的60.26%。在这样少数民族占多数的地域中，如何开展好少数民族干部的“双语”教学，值得我们去探讨和研究。下面，我结合本人在少数民族干部的“双语”教学的实践中出现的一些问题，谈谈个人的看法。

当前少数民族干部“双语”教学存在的问题

“双语”教学对象的学习实践环境困难。一是教学对象年龄偏大。阿勒泰地区干部“双语”教学的主要对象大多是少数民族干部，年龄都在30岁到60岁之间，这些干部因从小就在本民族语言的环境中学习成长，对汉语言的学习和交流甚少，加上年龄偏大，所以导致现在学习汉语的困难很大；二是学习汉语的语言环境缺乏。阿勒泰地区的少数民族干部大多数是在偏远少数民族农牧区工作，由于农牧区地区聚居偏远，这些地方不具备学习汉语的语言环境，他们在工作单位、家庭、同事以及朋友等周围环境中很少用汉语言交流。这些少数民族干部与汉族同志交往、相互学习机会也很少，就是在很短的“双语”培训中学到的汉语知识也很少有机会在实际工作生活中得到很好地运用；三是接受汉语知识的能力弱。由于少数民族干部大多数都在农牧业生产第一线工作，他们参加“双语”强化教学培训班培训时间有限，就是参加培训每次最长的培训也是脱产三个月的学习。在强化汉语培训期间，每天两节或三节的汉语授课时数难以达到预期的汉语教学目的，在课堂上学到的一点汉语知识使用的范围小、运用机会少，遗忘性很大。少数民族干部接受汉语言能力弱，也成为制约阿勒泰地区少数民族干部“双语”教学工作的瓶颈。

“双语”教学师资不足 教材缺乏。阿勒泰地区干部“双语”教学师资不足，是在阿勒泰地区各县（市）、乡（镇）都存在的非常普遍的问题。尤其是在农牧地区“双语”师资的严重缺乏是导致“双语”教学难以推广的关键因素之一。

“双语”教学的教材的编写要通俗易懂、实用，便于掌握。此外，“双语”教材的编写还要结合本地经济社会发展的环境而定。目前阿勒泰地区干部“双语”教材可谓是五花八门，多而杂，又不规范。这也是导致我区少数民族“双语”教学成效偏低的一个原因。

“双语”学习的兴趣不浓。我区少数民族干部还存在着认为学习汉语的难度较大，不易掌握的畏难思想，加上周围又没有好的学习氛围，影响了他们学习汉语的兴趣。

搞好少数民族干部“双语”教学的几点看法

创造学习条件，优化学习环境。环境的好与坏对学习结果的好与坏起着极其重要的作用。对于生活在边疆地区的少数民族干部来说，营造好的学习“双语”语言环境是不容忽视的，各级部门应采取多种措施为学员学习汉语创造良好的环境和学习条件。如：加大投入，更新手段，提供多媒体技术支持，购置教学媒体资料，配备实用的教材和参考资料。在改善环境条件的同时，培训重点应放在年龄在35岁以下的少数民族中青年干部上。因为中青年少数民族干部接受知识的能力强，在较短的时间内，掌握知识也快。

少数民族干部“双语”培训时间最好不要少于半年，每年都应定期举办“双语”培训班加以巩固。各级部门还要建立督促检查机制，在部门、单位中设立“双语”学习小组，启动“一帮一”甚至“一帮多”的你教我学等活动，把学习结果与年底考核相挂钩，努力营造学习“双语”的良好氛围。

加强“双语”师资队伍建设，因地制宜地编写“双语”教材。鉴于阿勒泰地区“双语”教师缺乏的实际，首先，可以广开门路地聘请专业的“双语”教师担任“双语”教学的任务；其次，经常派在职“双语”教师外出参加专业培训，努力转变教学模式，改进教学方法。

编写“双语”教材，应该注重联系实际。阿勒泰地区富蕴县委组织部远程办会同县党校、教育局、广播局等单位，于2007年9月至2008年1月专门抽调13名“双语”教学经验丰富的教师组成编写组，联合编写了《万名农牧民党员双语培训实用教材》一书，并将此教材内容制作成了视频教材。这套教材通俗易懂，操作性、实用性强。少数民族干部使用这套教材以后，普遍反映不错，“双语”教学在实际操作中也收到了很好的效果。

积极多方面培养学员学习汉语的兴趣。无论干什么事情，首先对此有了兴趣就可以说距离成功近了一大步，那么，如何提高学习的兴趣呢？首先要充分认

第三篇：辅导员对内地新疆少数民族大学生教育管理工作的初探

辅导员对内地新疆少数民族大学生教育管理工作的初探

摘要：加强内地新疆少数民族学生教育管理工作，对促进大学生民族团结与共同进步、维护祖国统一、构建和谐校园，都具有十分重要的意义。本文从辅导员视角，针对长沙医学院新疆籍少数民族的特点与问题，就加强教育管理工作进行了初步探索与实践

关键词：内地高校；新疆少数民族学生；教育管理

长沙医学院承担培养新疆少数民族学生的任务，是我院落实党的民族政策、履行人才培养职能的重要体现，是促进少数民族地区经济社会发展、增进民族团结、维护国家统一的必然要求。我院招收的新疆少数民族学生专业以医学为主，分布于不同班级，与汉族及其他民族学生一同学习。我任辅导员带的临床医学专业的班级里，有25名新疆籍少数民族学生，其中绝大部分是维吾尔族学生，少量其他少数民族学生。

加强内地新疆少数民族学生教育管理工作，对促进大学生民族团结与共同进步、维护祖国统一、构建和谐校园，都具有十分重要的意义。本文从辅导员视角，结合我院新疆籍少数民族的实际情况，谈几点初步的看法。

一、新疆少数民族大学生存在的一些特点与问题

1.新疆少数民族学生思想政治教育存在薄弱环节

当前新疆少数民族学生思想状况的主流是积极健康、向上的，到内地来，也是想学有所成。但在新形势下，各种思想文化相互激荡，特别是境外“ 三股势力”对内地高校新疆少数民族学生的思想渗透，使得新疆少数民族学生价值观取向呈现多样化的趋势，部分少数民族学生对政治冷漠，小部分少数民族学生在校进行宗教活动。

2.新疆少数民族学生的学习基础差。

汉语不是大部分新疆少数民族学生的母语，进入大学以后，使用的教材是全国统一编写的汉语教材，教师授课是汉语教学，这在一定程度上给汉语水平差的学生带来了学习上的障碍。新疆少数民族学生基础知识普遍不如汉族学生牢固。

3.家庭经济困难的新疆少数民族学生较多

大部分新疆少数民族学生来自边远贫困的地区，经济水平比较低，再加上内地消费水平较高，尤其是牛羊肉等肉类食品价格比较高，这些新疆少数民族学生在校承受的经济压力比较大。我院在贫困生认定，助学金评定，肉食补贴等，都对新疆籍少数民族大学生给予优先和优待。但辅导员在平时的教育工作中，应避免他们养成依赖思想，多鼓励他们以自己的努力，去改善家庭的条件。

4.部分新疆少数民族学生心理问题突出

语言障碍与基础差影响新疆少数民族学生的学习，导致其学习成绩不理想，部分学生出现了考试焦虑、厌烦学习的现象，产生了较大的学习和心理压力。文化背景与生活差异导致人际交往障碍，民族意识相对较强，有同民族的“ 小团体”现象。部分家庭经济困难学生有自卑心理。

二、加强内地高校新疆少数民族学生教育管理工作的几点措施

1.加强思想政治教育

辅导员首先要从思想深处认识到新疆少数民族学生教育和管理工作的重要性，认识到大学不仅是少数民族人才培养的重要基地，也是维护民族团结、社会稳定、反对民族分裂的坚强阵地。辅导员要对新疆少数民族学生开展民族团结教育、法制教育、宗教政策教育等，要让他们深刻认识到中华民族是各民族共有的大家庭，还要申明高等教育与宗教相分离原则，明确宗教与邪教的差异，教育新疆少数民族学生抵制一切利用宗教危害国家统一、民族利益的言行，自觉成为反对“三股势力”的中坚力量。

2.关注新疆少数民族学生学业，引导成才

关注他们的学业，通过班会、座谈会、优秀学生的帮扶带等，引导他们向成绩优异的汉族学生看齐，鼓励他们制定合理学习计划，改进学习方法，打好基础，迎头赶上。对部分成绩差，上课跟不上，产生厌学情绪的新疆少数民族学生重点关注，思想交流，促使他重回正轨，逐步赶上。

3.关注新疆少数民族学生心理健康教育

辅导员应加强对他们的日常关注，主动认识、理解和尊重学生，引导新疆少数民族学生健康发展。主动与学生约谈，掌握合适的谈话技巧，切实了解学生的心理情况。召开心理健康班会，针对新疆少数民族学生的成长环境、信仰等特殊性，结合在内地高校学习的实际情况，对他们进行心理疏导，引导他们形成健康的心理。关注经济困难学生，鼓励他们努力学习，积极上进，通过合格的成绩和良好的表现，来争取国家奖助学金、新疆助学金等，也为以后学有所成，改善家庭条件打下良好基础。尊重新疆少数民族学生的风俗习惯，积极组织各民族学生参与的集体活动，促进各民族学生的团结、和谐与交流。

4.重视新疆少数民族学生干部的培养

优选思想正面，成绩好，工作能力强的新疆学生担任班级学生干部，积极发挥他们在班级少数民族学生中的正面带头作用，激发学生骨干积极性，提高新疆少数民族学生干部自我教育，自我管理，自我服务、自我发展能力。

高校辅导员在班级教育管理工作中，应结合新疆少数民族学生的特点及社会发展的要求，探索科学合理有效的教育管理途径，实现新疆少数民族学生与汉族学生的共同发展，促进民族团结与共进。

参考文献：

[1]高欢.对内地高校新疆少数民族学生教育与管理工作的思考[J].管理方略.2016，8：27-29.[2]岳宗德.内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的实践探索[J].学校党建与思想教育.2016，4：64-67.[3]赵佳佳.高校新疆少数民族学生特点及教育管理 [J].青年科学.2014，4：54-54.[4]王?贞，马俊军，林琳.新疆少数民族地区医学生学习适应性的调查研究 [J].辽宁医学院学报.2014，1：27-29.作者简介：彭学东（1975―），男，实验师，主要从事化学实验与辅导员方面的教学与研究。

第四篇：少数民族学生识字教学交流

少数民族学生识字教学

石棉县回隆乡中心小学：李锡科

识字教学是阅读教学的基础，也是低年级语文教学的重点。随着新课程改革的实施和不断深入，小学阶段一、二年级的识字量明显增多，那么，在这样一个大环境下，如何让孩子们有兴趣而又有效的识记生字，成了摆在小学低段语文老师面前的一个难题。众多语文老师把识字教学的经验作了一次又一次的归纳和总结，形形色色而行之有效的方法呈现在我们眼前。但是，作为一名少数民族学校的语文老师，在突破了低段语文教学的种种困难后，还要思考的是少数民族同学在不同的语言环境下如何有效识记生字的特殊问题。

少数民族同学的语言环境不同，对事物的表述也就不同，就石棉县回隆小学来讲，彝族同学占了80%以上。彝族同学一年级入学时，能听懂汉语的没有几个，会通顺的讲汉语的几乎没有。对汉语意思的理解更存在问题：因为彝语语法与汉语语法是不同的，比如汉语中讲（您吃饭没有？），而彝语的语法顺序则是（你饭吃了没有？）。所以在同一班上，要让彝族同学理解老师一句简单的话，是十分困难的，在识字教学中，加上要进行理解和识记，困难就更大了。在这样的前提下，如何有效地进行语文识字教学，是每一个少数民族地区语文老师难题。在这几年的少数民族地区一线识字教学中，我个人有一些体会，仅与少数民族地区的语文老师共同探讨、分享：

一、图形理解识字

尽可能利用各种各样的图画、实物，在出示图画的同时，出示生字、生词。让学生认识图片，又认识生字。如教学“太阳”一词，老师在黑板上书写太阳，教汉族同学认读一次后，汉族小朋友就能联想到每天早上升起的“日头”。而彝族小朋友跟着老师读多遍以后，也不清楚什么是太阳，联系不到每天看到的太阳。没有联系，这个词就是空洞的。识记的效果就不可能好。可是在这个时候，能在黑板上画个太阳，或者拿出一幅太阳的画。彝族学生联系这个词就是实实在在的，在理解“太阳”就是生活中每天看到的那个红火火的东

西，再加上字形的分析与记忆，识记生词“太阳”这一学习过程就完成了。再低一点的学生，比如新入学的孩子，在教学“月、石、头、木、禾、竹等这些象形字时，最好能找到相应的实物或者是图形，这样下来，记生字的过程就突破了语言环境这一特殊的困难，就与汉族小朋友同样了。

二、改变语言理解记字

作为少数民族学生，因为母语不是汉语。他们很多人是入学后才开始接触汉语，所以即使他们读到二年级、三年级甚至是四、五年级，有许多的词语他们是完全不能理解意思的，在不理解意思的基础上进行生字的识记，困难可想而知。在这种情况下，我让部分彝族学生发挥其优势——当翻译。比如在教学：“蟋蟀”一词时，许多汉族同学听老师说蟋蟀就是蛐蛐。他们就能理解这个词的意思，加上字形的上分析与记忆，完成了这个词的识记过程。而彝族同学则不能。所以让知道蛐蛐是什么东西，在彝族语言里怎么读的彝族同学说出彝族语言里面的蛐蛐读作（）时，同学们一阵大笑后就明白是什么东西。一下就突破了语言理解这一关，联系到实物加上字形分析，识记过程很快也就完成了。

抛开这些特殊的方法以外，我个人普遍、常用的识字教学方法归纳如下：

1、归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。比如教学打字时，可以归纳出（拍、推、拉、拖、提、捏、招）等等与手上动作有关的字进行教学，举一反三。而且理解了提手旁这一部首的意义。

2、编儿歌识字

编儿歌识字是目前比较普遍的一种识字方法，但是，不同的教师对汉字的理解也不同，编出来的儿歌也不同，当然学生对生的识记效果也同。我在编写生字儿歌时，尽量接近本地孩子的生活实际，有时候还加入一点地方性的口语，虽然不太科学，但是学生对生字的识记成效就大大提高了。比

如在教学：“炮”字时，我编写的识字儿歌是“书包放到火里烧，爸爸给你放大炮”。在教学“界”字时，我编写的识字儿歌为“田字头，八当手，一撇一竖当脚走”。

3、随文识字

识字和阅读是低年级语文教学的两大任务，大量识字是阅读的前提和基础，新教材的识字教学打破了单独识字的格局，更注重在阅读中识字，这样的随文识字改变了识字的孤立性，使识字有了具体的语境，更有利于汉字的识记。也就是说，阅读为识字提供了语文环境。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音。其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，划出这些生字，并提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的，最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小有事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面，行之有效。

4、情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。比如：“让小朋友来当老师，让他（她）把自己怎样记住这个生字的方法说出来，然后教同学们读、写”。小朋友的方法不重要，甚至有许多的是很笨拙的，但是在小朋友“说”的这个过程中，我为孩子们学习这个生字提供了情境教学的环境，他们会牢牢的记住，学习某个生字时，班上某位同学是怎么说的，他是怎么记住这个生字的”到了“识记过程”反复遗忘和重新记忆的过程时，他们记起这些字来就比一般的识字教学要快、牢。

5、快乐中识字

兴趣是学习最好的动力与源泉，兴趣是记忆最好的方法与技巧。在这些年的教学中，无论是汉族学生还是彝族学生，我感觉有兴趣学习的孩子，学习中找的到乐趣的孩子，识记是最快最牢的。所以在日常的教学中，我经常用这些方法进

行识字教学。比如：添减笔画识字法；学习了（白）字，让他们加一笔可以找到（百）字。学习了（龙）字，让他们减一笔，他们很快就找到了（尤）。让他们加一笔。找到学习过的汉字，他们在纸上划过去，划过来找不出来，最后我告诉他们：“你们还没有学习过”。这时候的同学们有的笑、有的气。虽然耽误了许多时间，但他们深深的记住了“龙”字，也复习了“尤”字。诸如此类的课堂教学中的方法还有很多。比如：猜谜语识字法、换部首识字法、找卡片识字法等等。

6、日常中识字

课堂教学中的生字是有限的。单独靠课堂上的识字量，是不能跟上阅读要求的。所以一直以来我对同学们说：“生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，有汉字的地方就可以学习。只要你处处留心，日积月累，就会比别人多认识更多的字”。

总之：识字教学中，尽可能的让学生有一份快乐，有一份兴趣，有一份严谨，有一份信心。把枯燥的认字与识字变得轻松愉快，语文教学就会更上一层楼。

2012-8-23

第五篇：对少数民族村经济发展的调查与思考

摘要：通过对__市部分少数民族乡村的实地调查，分析了这些村的现状、问题以及制约其经济发展的原因，并提出了相应的发展对策。[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://www.xiexiebang.com/)一站

在手，写作无忧!]

关键词：少数民族村；经济发展；调查；

__市长期以来积极推进并采取各种有效措施，发展少数民族经济，始终把民族乡村经济发展作为民族工作的一项重要任务来抓，在加大经济结构调整力度，保持民族乡村农业增

产、农民增收、农村稳定等方面取得较大突破。根据2001年调查表明，__市共有5个民族乡，109个民族村。总户数42046户，其中农业户数37214户，总人口11．4万人，少数民族

人口4．25万人。共有耕地面积966．67hm2，人均占有耕地0．09hm。近年来全市民族乡村的经济总量持续增长，人均劳动所得显著提高。据统计2001年民族村经济总收入28．38

亿元，比上年增长1．98％；人均劳动所得5535元，比上年增长9．69％。民族乡村在改革开放的机遇与挑战中，抓住一切发展机会，通过农业生产结构调整，使得民族乡村经济总

量不断增长，农民增收稳步增长。加快发展二、三产业和城市化进程，使得整体的经济实力进一步增强。改善生产条件和生态环境，发展生态农业，为经济的可持续发展奠定了基

础。现在全市少数民族乡村年人均劳动所得高于全市农村人均劳动所得的村有44个，占少数民族乡村总数的40．4％。近几年来，民族乡村经济和社会发展的确取得显著成绩，并形成了逐年发展的良好势头，但民族乡村经济发展还不平衡。根据__民族乡村经济发展的实际情况，市政府从1998年起，每年都要从财政划拨一定的资金用于扶持5个民族乡及

低收入民族村的经济发展，同时使3个平原民族乡享受边远山区乡的有关优惠政策。

2002年6月至7月，笔者参加了由__市民委和__市人大民侨委组织的“__市少数民族乡村经济发展调研”工作。结合都市型郊区经济的探索与发展，重点对__市5个民族乡

和32个民族村(年人均劳动所得在3500元以下)经济发展现状、农业结构调整、二三产业发展、农民可支配收入等情况进行调研(详见表1)。分别听取了各乡村经济发展情况汇报和对

有关项目的考察，并对经济发展中项目的选择、实施、存在的困难和发展前景作了论证。

1现状分析

1．1有5O％左右的村2001年人均收入在2500元以下人均收入最高的村为3200元(怀柔的小梁前村)，最低的只有1500元(大兴的田营村)：从调查中发现：少数民族乡明显好于少数

民族村，尽管少数民族乡也有低收入的少数民族村，但是工作的重点和难点在于其他贫困的少数民族村；虽然均为少数民族村，但是经济发展也不平衡。从表l中可以看出：对于少

数民族乡村的主导产业而言，仅依靠种植业或养殖业的村，其收入远低于种植业和养殖业相结合，加之二三产业的村：因此，作为一个村的主导产业，应该是一二三产业相结合，并要因地制宜有主次之分。

1．2地处偏远，资源相对匮乏多数村地处自然

条件恶劣的边远山区或地处偏僻的边远平原地区，交通不便，信息闭塞。更有一些村人畜饮水尚有困难

表12001年__市部分少数民族村人均年收入和其主导产业

1．3集体经济实力十分薄弱由于集体经济薄弱，甚至村干部的工资都无法保证。因此，更无力为农

民家庭生产经营提供支持和服务，影响了农民收入

水平的提高。村里的经济基本上处于自然发展状

态。

1．4各级政府支持和指导农民致富的政策和措施。

在这些村尚未显出成效比如水利富民政策、产业

结构调整、小额贷款政策、边远山区“存一贷十”

政策等，并未达到应有的成效。

1．5多数村的农业结构调整处于起步阶段调查

发现，多数村的农业结构调整进展缓慢．有的刚刚考

虑，有的刚刚起步，但苦于无资金、无技术、无项目，致使结构调整步履艰难。可喜的是有的村，在各级

政府的大力支持下，在支部书记的带领下，选准了致

富项目，克服各种困难，创出了新途径，前景广阔。

说明农村要变富关键在支部，根本在项目。

1．6几条值得借鉴的产业发展经验一是跳出山

区，发展山区，如怀柔区政府给其山区乡镇在区里的工业开发区无偿提供土地发展工业小区，极大地

增加了乡镇的财政收人，通过“山外造血”，维持

山区正常的“体内循环”，还部分解决了