第9课 《中华诸姓的来历》教学案 (500字)

第一篇：第9课 《中华诸姓的来历》教学案 (500字)

玉门市油城学校2010-2011学年下学期七年级历史教案

第9课 “贵姓何来”:中华诸姓的来历——学习与探究之一

主备人：蔺渊 使用人：蔺渊 审核人： 审核时间：

【活动目标】（心中有目标，你就会走向成功！）

（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化，把历史与现实结合。通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。

（2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识和优秀传统。

（3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立中华诸姓人民共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

【使用说明及学法指导】

1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。

2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。

3.这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。

【活动说明】

活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。

具体操作:

1.师生共同商定活动选题，最后确定为：（1）姓氏的起源（姓的起源、氏的起源、姓与氏的区别与统一）;

（2）姓氏的演变（改姓、少数民族的姓和汉姓）;（3）我的姓氏溯源;（4）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓、学校、年级、班级的百家姓）;（5）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类、姓氏异读音）。

2.分组：确定选题后，对同一选题感兴趣的同学组成小组，确定组长，进行组内分工。

3.收集相关资料，制作课件。教师要对课件的选材制作上做指导，如果学生没条件制作课件，就要对学生资料的选择把好关。

注：各组在设计活动课的内容中，要注意结合书上的活动建议，尽可能设计些互动环节，以提高学生的参与热情及活动课堂气氛。教师在各组活动开展过程中作好引导及评价工作。

【教学过程】

（导入新课）播放百家姓的儿歌，教师可组织学生一齐背一段（刚才同学们背诵的是中国百家姓的一部分）。中国人这么多的姓是从哪儿来的？你的姓我的姓是从哪里来的？姓名中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。“贵姓何来”：中华诸姓的来历。我们的姓氏从哪里来的，首先请第一组。

一、探究姓氏的起源

1.姓的由来

据传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。

姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓

不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。谈谈你对姓作用的认识。

2.氏的由来：

谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。氏最早在原始社会晚期形成。如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。

氏的产生相当复杂，大体有九大来源：

（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。

（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。

（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。

（4）以职官名称为氏，如史、仓、库、司徒、王、太史等。

（5）以居住地名、方位为氏，如东郭氏，南宫氏、百里氏等。

（6）以受封之地为氏，即受封的卿大夫、士大夫以受封的田邑为氏，如赵、刘、冯、白、商丘、钟离等。

（7）以职业技艺命氏，如巫、屠、优、卜等。

（8）以姓为氏，姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。

（9）以亲属的排行为姓氏，如伯、仲、叔、季等。

根据所学，考察一下自己的姓氏形成属于上面的类型吗？

3.姓氏之别与统一：

秦以前，姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号，氏则是从姓中派生出来的分支。姓起源较早，形成后也较稳定；氏起源较晚，并不断变化，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，有同姓、异姓、庶姓之说；氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫民百姓有名无氏。而且，氏同而姓不同，婚姻可通，同姓不可通婚。秦汉后，姓和氏的区别已开始消失，以后中国的姓与氏合而为一，或言姓，或言氏，氏既姓。

二、探究姓氏的变迁

姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏文献记载的就有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中民族融合是姓氏变化的一个重要原因。

1.少数民族改姓，你能根据所学知识举出例子来说明吗？如：拓拔氏改汉姓元叱奴改狼，贺楼改姓楼，费羽改姓羽，纥骨改为骨，渴侯改为侯。俟伏斤改为斤；爱新觉罗，金（本意），改陈、关、肇等；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等。

2.中原帝王向异族首领赐姓：如唐太宗赐李姓，大宋皇帝赐赵姓，朱元璋赐翦姓等。

3.为避难而改姓的：元朝太尉纳哈出的后代因怕株连，去掉“纳哈”以“出”为姓。

4.将姓氏简化为汉字单姓的：阿鹿恒改为鹿、萨孤氏改为“萨”，那拉氏改为“那”等。

三、我的姓氏溯源

本内容由小组同学介绍自己或同学的姓氏起源。

四、探究百家姓

1.传统百家姓编于宋初。开头二句是赵钱孙李、周吴郑王。你知道这里面蕴含着什么信息吗？（封建的门第等级观念》

2.现代百家姓如何呢？（展示排名情况），它排名的依据又是什么呢？（人口的多少）

3.展示学校和班级姓氏排行榜，学生可以用数学上的统计图表来完成。

五、有趣的姓氏

（1）各种有趣姓氏

数字的姓氏：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、把、捌、玖、拾、零、百、千、万等。

表示时令的姓氏：春、夏、秋、冬、阴、阳、日、月、秒、分、时、旬、季、年、岁等。

表示方向、方位的姓氏：东、西、南、北、上、下、左、右、前、后、高、低等。

表示天干地支的二十二字：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸、子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

干等。

灰、乌等。

表示各行各业的姓氏：工、农、商、学、兵、艺、师、陶、医、铁、表示各种颜色的姓氏：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白、五行为姓：金、木、水、火、土。五常为姓：仁、义、礼、智、信。五金为姓：金、银、铜、铁、锡。五方为姓：东、西、南、北、中。五音为姓：官、商、角、徵、羽。五岳为姓：泰、华、衡、恒、嵩。

五谷为姓：麻、黍、稷、麦、豆。

五事为姓：视、听、言、思、貌。

六畜为姓：牛、马、羊、鸡、狗、猪。

七候为姓：风、云、雷、电、雨、冰。

“岁寒三友 ”为姓：松、竹、梅。

“春风一家”为姓：桃、李、杏。

“四君子”为姓：竹、菊、兰、梅。

“四瑞兽”为姓：龙、凤、鹤、励。

历史朝代名称为姓：夏、商、周、秦、汉、晋、魏、蜀、吴、梁、齐、陈、隋、唐、宋、元、明、清。中国各省、自治区和直辖市名称简称为姓：京、津、沪、翼、鲁、豫、鄂、苏、皖、晋、湘、桂、闽、川、浙甘、宁、陕、吉、辽、台等。

中国各民族名称为姓：汉、满、蒙、回、藏、苗、彝、侗、瑶、白、黎、土、羌、怒、壮等。

方位名称的复姓：濮阳、邯郸、即墨、商丘、高阳、中山、洛阳、堰师等地名；东方、南部、西门、北官、中央等。

（2)姓氏异读：有不少汉字，在作为姓氏时有它的特殊的读音，这在姓氏学上被称为“异读”。试试看，你能读准多少？

种 ch?ng 音崇；仇qiú 音求；秘bì音闭；洗xiǎn音显；解xia音谢；折sh? 音舌；单shàn 音善；尉迟yùchí音玉迟；朴piáo 音瓢；翟zhái音宅；查zhā 音渣；万俟m?qí音磨其；区ōu音欧；降jiàng 音将；员yùn音运；盖gě音葛；华huà音画，等等。

（3）姓氏谜语猜猜猜：

1）6+6（打一姓氏，程）

2）两画一大，两画一小（打一姓氏，秦）

3）一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。（打一姓氏，高）

4）good morning（打一姓氏，谭）

5）头在海里游泳，尾在天上发光。（打一姓氏，鲁）

6）日日相聚，亲密无间。（打一姓氏，田）

7）走在上边，坐在下边，埋在两边。（打一姓氏，土）

8）枯泉（打一姓氏，白）

9）笑死人（打一姓氏，竺）

10）吹灯（打一姓氏，丁）

11）一曲东方红（打一姓氏，曹）

12）一寸少一点（打一姓氏，于）

13）一半绿，一半红，一边喜雨，一边爱红。（打一姓氏，秋）

14)双十八（打一姓氏，林）

六、教师的总结和评价

1.本次活动你学到了什么？

2.本次活动准备过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？

3.对你们的小组成员，你最想说句什么话？

4.有关姓氏你还想了解些什么？

第二篇：七年级历史下册 第9课《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教案 北师大版

历史：第9课 《 贵姓何来：中华诸姓的来历》教案（北师大版

七年级下）

活动目标：

通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：

从已学过的课文中找出与课本有关的内容。查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：

将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）

活动过程： 第一节课

介绍姓氏的基本知识。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。调查报告内容包括：

1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；

2、该姓氏在百家姓中的位置；

3、在全年级中该姓氏所占的比例；

4、该姓氏的来历（源流）；

5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；

6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）

第二节课

分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？

一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）

姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。《说文》:“姓,人所生也。”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、用心

爱心

专心

神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。《资治通鉴·外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏逐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。《通志·氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通” 三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。秦汉以后,姓、氏不再区别,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武《日知录》卷二十三称:“姓氏之称,自太史公始混而为一。”总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今天的姓。

小结：姓氏来源的主要有10种

（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；

（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；

（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。

根据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？如果是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情况。没有属于上面情况的同学也不要着急，我们看看下面的情况有没有你们想知道的答案。

二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）

姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的原因是由于改姓。

俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有很多人不得不改名换姓。究其原因有很多。

用心

爱心

专心

第三篇：第9课《故乡》学案

教师寄语：失去的总是美丽的。学习目标：

1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。学习重点：揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落 学习过程

一、自学质疑 预习任务

1、疏通字词，能流畅地朗读课文。

2、了解本文写作背景，作者情况。

3、.文中的“我”是作者鲁迅吗？

4.文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主人公是谁？为什么？分析文中的人物形象。

5、理清课文结构.6、是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

二、交流展示

1、展示积累词语

2、展示质疑问题

（1）用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。

（2）分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容）

（3）文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主人公是谁？为什么？分析文中的人物形象。

（4）是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

三、互动探究

1、精读课文第二部分，透视人物的心灵世界

从文本中找依据，从品读重点人物的言行举止、外貌神态等描写语句人手，分析人物的发展变化。

(1)．闰土的变化： ①肖像的变化：

_______________ __________________________________ _______________ __________________________________ _______________ __________________________________ ②语言的变化：

昔日：_____________________________________________________ 今日：______________________________________________________ ③神态的变化：

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ④动作的变化

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ⑤性格的变化：

由________________________________________________________ 变为______________________________________________________。(2)．杨二嫂的变化：

昔日：_____________________________________ 今日：

外貌：______________________________________________ 语言：_____________________________________________ 动作：_________________________________________________ 性格变化：由一个_____________________的人变为一个___________________________ _______________________________________________________________小市民。

2、“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？为什么

3、三个“辛苦”含义各是什么？

4、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

5、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。如何理解？

四、达标检测

（一）、给加粗字注音或根据拼音写出汉字：

（二）、填空：

《故乡》选自《 》，以 为线索，按照“ 故乡 故

（三）、阅读《故乡》中的三段文字，完成后面的题目：

①时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

②这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

③我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

1．这三段文字都属于 描写。

2．①段描绘了辛亥革命后十年间中国农村的景象，其特征是，集中表现这个特征的词语是。这段还描写了人物 的心情。这段景物描写对于表达人物心情起到了 作用。

3．②段的描写，其中与①段中“苍黄”相对应的词语是。两段景物描写形成了。对照①段，回忆全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？

4．下列各句中加点的词语能否换用括号里的？为什么？（1）渐近故乡时，天气又阴晦（阴暗）了„„

（2）苍黄的天底下，远近横着（躺着）几个萧索的荒村，没有一些活气（生气）。

5．第③段写的是作者想象中的故乡，在文中有什么作用？

6．第①②段分别选用了哪些景物进行描写？为什么这样选用？

五、迁移应用 月是故乡明

雪儿是迫不得已才去打工的。她今年26岁，标准的美人样。她来美国读博士前压根没想到消费竟这么高。很快，她带来的钱就花完了。经人介绍，她来到一家“中国餐馆”打工，想利用晚间闲暇赚点费用。餐馆很大，很华丽。老板是位台湾人，男性。四十上下光景，脸上极少有笑容。有人告诉雪儿，老板为人很冷淡，很无情，也很苛刻，谁若不好好工作，他马上就炒谁的“鱿鱼”。雪儿有点担心，生怕做不好。尽管在国内她是一所名牌大学的讲师，但现在是在美国，她知道像这种业余的工作也确实不易找。

雪儿每天晚上都去那家中国餐馆做工，她的工作是勤杂工，扫地拖地刷地洗盘子，哪有活她往哪去，报酬是每小时10美元，每晚3小时。初次上班时，老板看着她，目光很冷酷。老板严厉地说了句：“别让我不满意！”雪儿无语。但她干活很认真，也很辛苦。老板监视得很严格，经常幽灵样悄无声息地出现，大声斥责想偷懒的雇工，冷冷的目光会令雪儿心悸。雪儿想：可别出事了。然而一次刷碗时，雪儿稍不留神，一只碗脱手摔碎了。老板出现了，幽灵似的，一顿痛斥后摔下一句话：“今晚你白干！”挨了一顿臭骂，外加损失一晚30美元的报酬，雪儿心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黄世仁，资本主义的台湾佬，还中国同胞呢！”然而一想，也怪自己，不该这样大意。此后，雪儿干活愈加仔细，也再没有过差错。

一晃雪儿在这打工已有两个星期了。一天晚上，同事告诉雪儿老板在后厅叫她有事。雪儿很紧张，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后厅，老板抬头看了一眼雪儿，冷淡地说：“从现在起，你到前厅当招待。记住：顾客永远都是对的！”雪儿这才放下了心，暗想：当招待要比勤杂工轻松得许多，而且还常有客人给小费。她太需要钱了。远在国内的父母重病卧床已经多年，家里债台高筑，弟妹上学读书也都需要钱，而自己更需要钱。雪儿有点感激老板了。雪儿在前厅做招待工作依然很认真。她美丽、热情、勤快，博得了许多顾客的称赞。一个月夜，雪儿刚到不久，进来了几个牛仔模样的美国小青年，要吃中国菜喝中国酒，并点名要雪儿服务。雪儿微笑着说：“乐意为你们服务！”领牛仔进入雅间后，雪儿端菜上酒着实忙乎了一大阵。牛仔们很满意，也很兴奋，不一会儿便有了几分醉意，对雪儿动手动脚。雪儿很紧张慌乱，她拼命挣扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔们一愣，雪儿趁机逃出来报警。很快，警察赶来了，把滋事的美国流氓带走了。雪儿茫然地站在柜台前，心里很委屈，眼泪也流了下来。老板出现了，盯着雪儿，目光冷酷如冰。雪儿想起老板说过：顾客永远都是对的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多东西。雪儿心里很清楚老板会怎么做。但她想到自己没有做有损人格、有损国格的事，心里也就很坦然，很镇静。她知道自己该辞职了。雪儿抬起头走向老板，掏出老板刚付的100美元的酬金，连同这几天来客人给的小费，一股脑儿塞给老板，很平静地说：“这些，赔您！”说罢，雪儿毅然转身向大门走去。

“等等，小姐。”老板喊住她，声音第一次这样温和，雪儿站住了。老板追了过来，说：“你能不能继续留在这里，我每小时付你30美元！”雪儿很诧异：说：“我得罪了顾客，还摔碎了那么多的东西！”

老板笑了，第一次笑了，笑得很温和。老板说：“你做得对，小姐！”接着，老板一字一句，声音颤抖着说：“咱们是中——国——人，是炎——黄——子——孙！”老板的眼里蕴满了泪水，一脸虔诚的样子。

雪儿看着老板，心头一热，泪便如泉涌而下。那一刻，窗外月儿正明，俨然故乡的明月„„ 写出你的阅读感悟：

六、课后作业 课文中的水生和宏儿会有怎样的命运？请发挥想像，为他们写一个故事。（100字左右）

9参考答案

一、自学质疑

2、时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。作者简介

作者简介

鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

4、三个人物：闰土、杨二嫂、我。其中闰土是文中的主人公。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。第一种类型：以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农民”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；他们对未来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。

第二种类型：以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢”而生活的一类。他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫，与“闰土”的勤劳，善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄，多了一份游手好闲等卑俗的习性。在鲁迅笔下，如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。第三种类型：以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，开始独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免软弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。在小说中，“我”并非仅是一个线索性人物，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。

6、残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

第四篇：人教版二年级下册语文第9课《日月潭》教学案

人教版二年级下册9《日月潭》教案 山东省昌乐县鄌郚中小徐凤艳

一、学习目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、预习学案

1、营造氛围、创设情境，展示交流课外收集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。http://zhidao.baidu.com/question/17125570.html http://

2、初读课文，鼓励学生充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在语言环境、游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

（1、）精神饱满地读。（2、）认认真真地读。（3、）圈圈点点地读。

3.小组合作识学生字，读准下列词语。

附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。4.我知道： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么来的？ ③那里的风光怎么样？

4.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。

三、导学案

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由来：http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html（3）日月潭的美景：

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

学生汇报，教师相机利用超级链接播放日月潭清晨和中午和雨天的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html： ①、汇报“清晨的景色”： ②、汇报中午太阳高照的景色： ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

4、读思结合、加深体验。

指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

5、引导背诵。

（1）、http://配音乐诵读全文。（2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨

风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

许许多多

（3）、谈感受、升华教育：

（4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。

四、课堂检测 1.辨字组词

环（）隐（）境（）筑（）展（）

岛（）建（）纱（）绕（）胜（）

约（）省（）茂（）盛（）2.填上合适的词语（）高照（）环绕（）秀丽

（）茂盛（）碧绿（）蒙蒙

3.我们背过了„„背出来。

五、课后作业（二选一）

1.你还知道台湾省的那些名胜古迹，找一找和同学分享。2.学习了这篇课文你有什么感受?

六、板书设计

9、日月潭

日月潭的位置→日月潭名称的由来→日月潭的秀丽风光 教学反思：

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在进行完识字教学后，我引导学生二读三读文章，以品出其中的“美”。先由指名分段读后再总结出“风光秀丽”这个四字词能概括出日月潭的美景；再逐段图文对照理解课文内容，围绕日月潭在哪里，周围的景色如何？这个问题来学习第一段，从“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”这三个词去体会日月潭的美景，并对“名胜古迹”进行一个小小的拓展，丰富学生的知识面；在引导学生理解背诵第二段时，先提出问题“日月潭的名字是怎么来的？”再做填空练习，帮助学生理解记忆内容，最后试着背一背，给学生挑战自己的机会，锻炼学生语言能力，增强语文课的工具性训练。

第五篇：《第9课：改革开放》导学案

《第9课：改革开放》导学案

孙平

[学习目标]

1、了解和掌握家庭联产承包责任制和乡镇企业的迅速发展；

2、了解深圳等经济特区的建立；对外开放新格局的形成；；

3、知道国有企业的改革的主要内容；

[重点与难点]

重点：

1、农村和城市的经济体制改革。

2、深圳等经济特区的建立。

难点：理解经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

[导学过程]

一、自我学习

1、学习“家庭联产承包责任制”这一目，回答如下问题：

（1）我国的改革首先是从什么领域开始的？

（2）哪个地方最先进行改革？

（3）改革采取了怎样的形式？取得怎样的效果？

2、学习“深圳等经济特区的建立”这一目，结合《早期对外开放地区示意图》，回答如下问题：

（1）说一说中国最早四个经济特区的名称；

（2）阅读对外开放示意图，找出下列地区的地理位置：深圳、海南、广州、上海

（3）请根据对外开放示意图说说中国对外开放的格局

3、学习“国有企业改革”这一目，回答如下问题：

1、城市改革开始的时间、重点。

2、总结归纳国有企业改革的三方面内容：（不要照抄课本内容）

3、深化国有企业改革的时间、措施：

二、小组讨论

1、有人说我国当今的开放，允许国外资本的投资，实际上是导致了外国对我们国家的经济侵略，你是否同意此观点？

2、议一议：农村实行家庭联产承包责任制和城市国有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？（提示：可以从管理体制改变、生产经营权转换、分配形式变化、科技进步等方面讨论）

三、自我总结

四、自我检测

1、我国实行改革开放政策是在：a“文革”结束之初b中国共产党“八大”之后c党的十一届三中全会之后d经济特区建立之后

2、在我国改革开放中，首先进行改革的是a.国有企业b.农村c.机关d.学校

3、“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”这首歌谣赞扬的是

a．按劳分配制度 b．家庭联产承包责任制 c．人民公社制度 d．互助合作制度

4、农村联产承包责任制之所以能推动中国农业的大发展，主要是因为

a．它是十一届三中全会制定的政策b．它改变了土地所有制的性质

c．它极大地调动了广大农民的生产积极性d．它是在邓小平主持下制定的政策

5、下列城市中，属于改革开放后建立的第一批经济特区的是：①深圳②珠海③汕头④上海⑤厦门 a①②③④ b②③④⑤ c①③④⑤ d①②③⑤

6、我国第一批经济特区在哪些省境内? ①广东②浙江③江苏④福建

a．①② b．②③ c．①③ d．①④

7、我国经济特区的代表，对外开放的“窗口”是a.珠海b.深圳c.汕头d.厦门

8、以国有企业改革为重点的城市改革全面展开于a、1978年b、1985年c、1992年d、2000年9、1992年，党的什么会议提出建立社会主义市场经济体制后，国有企业改革加快了步伐。

a、十一届三中全会b、十二大c、十三大d、十四大

10、我国多种所有制经济包括①国有经济②集体经济③个体经济④私营经济⑤中外合资企业

a.①②③b.②③④⑤c.②③④d.①②③④⑤

11.请用线把下列相关问题连接起来。

家庭联产承包责任制政企分开

国有企业改革农村

发展才是硬道理邓小平

经济开放区珠海

经济特区长江三角洲

12、阅读下列材料：

“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

——邓小平

请回答：（1）材料中的“特区”全称应是什么?开放了哪几个“特区”？

（2）从材料看，设立“特区”的目的有哪些？现在形成的改革开放的格局是怎样的？