第一篇：初中作文教学应注重实效性
初中作文教学应注重实效性
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。通过作文教学来提高学生的综合素养，要从两方面入手，注重作文教学的实效性。
首先，作文教学要渗透对学生良好品行的培养。学生在作文过程中，会得到思想、品德、修养、情操和习惯态度的教育。这是自然而然的。任何人写文章，除了语言文字表达形式的一面外，还有非语言文字因素即内容的一面。后者必定包含着对事物的认识、感受，必然反映出自己的思想感情和态度。而当作出这类反映时，也就会受到教育，得到提高。可以说，在人生教育方面，作文教学可能收到其他教学所收不到的效果。人们常说：“文如其人”，“文品即人品”。初中阶段正是一个人正确的人生观、世界观、价值观的形成期，如何抓好这个关键期，让学生养成诚实、正直、认真的良好品行，是极其重要的。而这些良好品心品行的培养，要从良好的写作习惯养成教育抓起。
第一：要求学生写方正、匀称、整洁的汉字。语文阶段目标中对初
一、初二学生的要求是 ：“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”初中学生会因为从小学升初中课程门类增多，作业量加大而忽视了字的规范书写，久而久之，养成习惯，就会影响到一个人为人做事。通过练习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事，正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美，讲究间架结构的和谐美。这其中蕴涵的对人生品质的潜在影响是不言而喻的。初中学生可先从临摹一些名家的钢笔字帖做起。如中国硬笔书法协会主席庞中华的《谈谈学写钢笔字》，中国当代硬笔书法大师司马东、司马彦先生编写的《古诗词钢笔字帖》丛书等。现在书店中所买的这方面的字帖比较多，价钱也不贵。初一学生，尤其是农村边远山区的学生，来自四山八坡，在书写上也相应要有一个统一整合过程。这一阶段，在语文课堂上要抽一定时间进行练字专门训练，教师作一些练字指导，布置一定量的练字作业。初中阶段作文书写上一定要要求学生尽力将笔画横平竖直写到位，将字写方正。现在大多语文试题中都有“田字格”的写字题，就是对学生是否具有良好书写习惯的检查。
第二：要求学生学会列提纲。列提纲习惯的养成，关系到一个人将来处理问题，解决问题的能力。列提纲的过程是作文材料的取舍、组织的过程。面对一个作文题目，自己头脑当中可能闪现许多素材，哪一个材料最符合题目要求，最感人，最值得写，一念之差，关系文章的好坏。选好了材料，哪个该先写，哪个该后写，写长还是写短，分清主次轻重也是极为重要的。办事也是如此，面对自己要做的一大堆事，主要做什么，应该怎么做，只有抓主、抓重，有条不紊，才能将工作做好。
第四：要求学生打草稿。在作文上作文本之前，要求学生养成先在草稿纸上反复修改的习惯。最好先自己朗读几遍。教育家叶圣陶认为，把写成的文章念一遍是一个好办法，可以检查是不是通篇上口。通过多读，凭语感将读起来不上口，别扭的地方动脑筋改好。最后，象鲁迅所说“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。认真打好草稿不仅可使文章通顺精练，还能培养一个人谦虚认真，知错能改的品行。这一点是一个人不断进步，成就事业的保障。
第三：要求学生在写作中能抒发真情实感。只有抒写了真情，叙写了真事，才能使文章吸引别人、打动别人。现实生活中，需要真情，需要诚信。诚实守信的品行要自小培养。要多鼓励学生写有真情实感的文章。要做好对课本作文训练中作文题目的取舍工作。课本作文训练中离学生生活较远的一些作文题目，教师应大胆地舍去，适时适地的让学生多写身边的人与事，为他们搭建一个能写真人抒真情的平台。
其次，通过作文教学，确实提高学生的写作表达能力。提高写作能力需要一个漫长的过程。教师一方面要组织学生学好课文，激发学生读文章、写文章的欲望，让学生从课文中感受语言文字的魅力。一方面教师要结合不同表达方式，对学生进行读法、写法指导，让学生逐渐感悟记叙文、议论文、说明文的特点写法。还要在平素养成写日记、课外阅读的习惯，始终把读写结合起来，以读促写。
教师的职责是教书育人，作文教学的任务我想也无谓乎两点：一是教学生做个好人，一是教学生写好作文。初中作文教学中，先抓好良好写作习惯的养成教育，让学生意识到练好字，列好提纲，抒真情实感与个人品质培养之间的关系，让学生有端正的写作态度，是最关键的。
作文教学中，通过育人促效，通过作文抓实，只有在作文实践中将两者很好结合起来，作文教学才能显现其实效。
第二篇：加强思想政治工作应注重针对性和实效性
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XX区交通局
当前的思想政治工作，一方面越来越重要，另一方面又越来越难做。这是由我们所处的时代、环境面临的形势、任务所决定的。那么如何把这项重要的工作、难做的工作做好做实，充分发挥思想政治工作的优势，为经济建设服务，为交通的改革与发展服务呢？首先，最重要的一点是要始终坚
持用邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。其次，以交通经济建设为中心，以促进交通事业发展为重点，找准思想政治工作的突破口，注重思想政治工作的针对性和实效性。下面我粗浅地谈一谈自己的想法：
一、思想政治工作人员的素质要高。思想政治工作人员有专职和兼职之分，但其共同点都是做人的工作，做人的思想转化、激励、引导和启迪工作，可以形象地比喻为人类灵魂的“工程师”。因此，对思想政治工作人员的素质就要有特殊的要求。首先是政治素质。要能熟练运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想回答现实社会和遇到的问题，解决我国新时期和市场经济条件下遇到的各种矛盾，提高辨别是非的能力。政治上要立场坚定，旗帜鲜明，原则性、敏感性要强。其次是业务素质。要精通本职，融会其它，具有较强的政治能力、管理能力、文字功底和口头表达能力，要勇于创新，不因循守旧，要超前思索，不墨守成规。再次是综合素质。思想政治工作人员要有好的人品、道德，能廉政勤政，无私奉献，甘为人民“孺子牛”。还要有大局意识、集体观念，善于走群众路线，与广大职工心贴心。能团结人，调动人的积极性，从而有效地提高思想政治工作的有效性。如何提高政工干部的素质？我们认为，一是选准人，用好人是加强思想政治工作领导的基础。一个责任性强并且文化层次较高的政工干部不仅能稳定一方，而且能带动一片，比如我局下属二个单位交通运输公司、永跃海运有限公司，由于体制下放和私营企业刚刚组建，职工思想不是很稳定的情况下，我们选派两位在职和退休的干部，有一定经验的同志下派担任支部书记，分管思想政治工作，他们走马上任不到二年时间，职工的精神面貌发生了很大变化，单位凝聚力加强，工作有了新的进展。二是加强政工干部的教育培养。现在的思想政治工作难做有诸多方面原因，其中最重要的原因是思想政治工作者的政治水平、理论水平和政策水平不高，引导无方说服无力，怎能做好思想工作呢？要解决这个问题，首要的是抓政工队伍素质，加强学习培训，不断更新知识；其次是组织政工人员研讨交流互相促进。近年来，凡是中央、省委和市区重要会议精神我们都及时组织政工人员先学一步和带着问题研讨交流，不仅使政工人员及时准确的掌握了党和国家的方针、政策，而且激发了政工人员学习研讨的热情，每年我们都积极参与区政研会的研讨和交流活动，极大地调动了政工人员的工作热情，为下一步做好思想政治工作积极探索好的方法。三是稳定政工人员的队伍，让政工干部在现职岗位上建功立业，有所作为，要从政治上关心，工作中支持，生活上照顾，与行政业务岗位人员同工同酬。每年年终工作成绩显著奖励时，搞党务和搞行政的人员一样对待，同等奖励。
二、思想政治工作的思路要清。思想政治工作与其他工作一样，都要有清晰的思路，这个思路就是党中央一再倡导的，“要坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。我们每个政工人员时时刻刻，事事处处都应坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，帮助大家树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想信念，增强对改革开放的信心，增强对党和政府的信任，增强爱国主义热情，增强自立意识，竞争意识，效率意识，民主法制意识和开拓创新的精神，反对和抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，把广大交通干部职工紧紧吸引在局党委的周围，为振兴普陀交通而不懈奋斗。
近年来，我局在理清工作思路方面，主要从“制定一个规划，抓好三项教育”入手，即制定一个党建精神文明建设规划，提出切合实际的思想教育内容和方式，年初及时制定机关夜学习、中心组理论学习、业余党校教育计划。同时首先还鼓励在职人员参加各种文化业务知识学习，其次抓好平时的理论学习，再次开展一年一次思想作风纪律教育培训，有了这条工作思路，大家责任明确，保证了思想政治工作有条不紊地进行。
三、思想政治工作的目标要明。没有目标就会失去意志，思想政治工作的目标就是为经济工作服务，这是由思想政治工作的性质决定的。思想政治工作中有围绕提高经济效益这个中心开展才有生命力，思想政治工作只有融入在交通经济建设的各个方面才能转化为实实在在的效益。但是光有这样的总目标不行，还必须根据不同人群、不同工作性质，不同工作职能，不同阶段的中心工作制定出具体目标，贴紧经济、贴紧现状、贴紧职工，把思想政治工作渗透到单位的各项工作中去，以求实、务实、落实的精神，变
软任务为硬任务，变软指标为硬指标，变压力为动力。我局在实行共性目标和职能实绩目标一起下，两个指标一起考核以来，使得思想政治工作更实更有效。近年来连续几年被区委区政府评为工作实绩目标考核良好以上单位，交通建设、行业管理工作成绩显著，没有发生一起交通工程质量事故和运输安全重大事故，从而保障了经济任务和其他各项工作的完成。
四、思想政治工作的内容要实。人的思想是活的，教育的内容就应是实的，以实对活，实在一点才能增强工作的针对性和实效性。一是思想教育要实在，要做到理论问题通俗化，通俗问题理论化，思想教育一定要使群众能够听得进，记得住，学得会，用得上，干得了，这样才能增强吸引力，说服力和感召力，也才能发挥思想政治工作的作用。比如，在反腐败教育方面，我们一方面播放和学习郑培民、孔祥瑞、郑为成等共产党员的先进事迹，另一方面播放胡长清等案例剖析，从正反两个方面教育干部职工，使大家清醒的认识到我党主流是好的，腐败分子是极少数，只要动真格抓，我们的党风一定会根本好转。二是思想教育要管用，要为群众解难释疑，比如随着改革的不断深入，往往要付出阵痛的代价，不可避免地要触及一些人的切身利益，这种触及是广泛的，有个人的，有家庭的，有物质的，也有精神的，这就难免会带来消极的，偏激的倾向。因此，一方面要实施正确引导，深入分析因果关系；另一方面要切实解决职工群众在改革中遇到的实际困难，二者结合起来就能化消极为积极。三是实话实说，讲实理，要解决职工的实际问题，回答职工的热点难点问题，不能文不对题，教育一定要切合实际，贴近生活，贴近职工的文化水平和充分考虑职工的心理承受能力，不要随意拔高。总之，思想政治工作的内容一定要实，让职工看得见，摸得着，感受得到，不能空洞无物，不着边际。
五、思想政治工作的感情要真。知人心，得人心，以心换心，凝聚人心，真心实意地释其所疑，解其所难，帮其所需，给其所求，答其所问，要以科学的理性驾驭其情感的流动，促进其思想问题的解决和思想政治素质的提高。做思想政治工作，必须具有平等的态度，和谐的关系，同志的情谊，做到心灵的沟通，感情的交融，促其思想认识向正确的方向转化与升化，起到春雨入泥土，润物细无声的功效。
在现实生活中，任何人都会有这样那样的困难，任何人都会需要别人的帮助，诸如工作上、学习上、生活上、物质上、精神上等等方面。由于人在客观上存在着困难和主观上渴求别人帮助。因此，我们在做思想工作过程中，一是用温暖热人心。在现实生活中，我们发现有些职工遇到特殊困难，需要组织解决，一般情况下，组织上想方设法给予帮助解决，每年年底，组织上会主动考虑，给困难职工给予一定的经济补助和走访慰问。通过这样实实在在的行动，原来一些特殊困难职工的牢骚没有了，怨言没有了，换来的是满腔工作热情和对单位的热爱。二是用真情换真心。常言道：真情所至金石为开，况且人有七情六欲。只要工作做细，没有打不开的思想之门。比如前几年我局下属公管所的一位同志平时工作认真负责，积极肯干，受到大家一致好评，因没有掌握政策规定，参与了旧车运营证买卖，受到党纪政纪处分，情绪一下子象泄了气的球一样，自己也深感内疚，当组织上了解这些情况后，立即找其谈心，帮助他分析造成错误的原因，如何正确对待组织上给予的处分，吸取教训。但组织上不歧视，情绪很快有了好转，并表示从“头”做起。这是思想政治工作的真心关爱，使这位同志从新树起了生活和工作的勇气。
六、思想政治工作的方法要活。思想政治工作是做人的工作，人的思想始终处在一个动态的过程之中，不能奢求一说就行，一打就通，一抓就灵，既要允许思想变化反复，又要坚持耐心细致，持之以恒，尤其在新的历史时期，新老观念交织，各种矛盾交错，这就要求思想政治工作必须要灵活多样，只有活的方法才能收到良好的效果。我们要在继承过去优良传统的方法基础上创新工作方法。比如，我局在各单位中开展创建文明行业、文明车船站和实施“三文明，一提高”活动，极大地凝聚了干部职工的人心。几年内获得省级文明单位1个，市级文明单位2个，区级文明单位5个，各项工作得到上级部门的肯定，促进了两个文明协调发展，提高了干部职工的思想境界，树立了正确的世界观、人生观、价值观，涌现出许多好人好事。一是广大干部职工积极踊跃捐款，为特困群众奉献一片爱心，全年共捐款6万余元。二是XX区公管所、执法大队开展优质服务活动以来，帮助旅客追回手机20余部，现金10余万元，深受群众好评。通过这些活动的开展，广泛调动了干部职工的积极性，一改过去思想政治工作难抓的局面，展示了思想政治工作新的活力。
第三篇：应注重“数学阅读”教学
应注重“数学阅读”教学
无锡市港下中学 程军
一，什么是“数学阅读”
联合国教科文组织曾指出，21世纪的文盲不是没有文化知识的人，而是“不会学习”的人.如今“终生教育”已成为现代教育的主流，培养学生的自学能力已成为继续“终生教育”的关键所在。心理学的研究表明，自学能力对于人的发展具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。阅读是人类的一种学习方式和生活方式，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一提到阅读，我们自然会想到语文有阅读，数学怎么也有阅读？数学教学不就是“做题教学”嘛！
数学是一种语言，是一种高度概括，简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的教与学离不开阅读，于是就产生了数学阅读。
二，学生数学“零阅读”现象分析
在新课程实施的今天，我们的课堂内，课堂外仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。当前中学数学教学仍然受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累，学生学得苦，一学期下来，教科书仍然是崭新的。另外，从书店购书的家长一头看，也主要是为孩子买一些数学解题集，练习册，在他们看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？无需数学阅读！
三，“数学阅读”的特点 1.“数学阅读”的抽象性
数学作为一门语言，具有简洁、扼要，浓缩的特点，不仅有文字，而且还有许多符号，图表等非文字形式，数学符号往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图表语言跟通常语文学科里的“自然语言”差别很大，在阅读中语意转换频繁，意义深刻，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度。阅读过程是一个读者与文本相互交流转化的过程。数学阅读常常要求把一个抽象的内容转化为具体能理解的或直白的阅读内容，这时，读者必须研读
让数学阅读走进课堂 感知阅读材料中有关的数学术语和符号，公式等，并且理解他们，只有这样，符号语言或图表语言表述的关系与文字语言的互化在读者心理才会象泉水一样自然涌动。
2，数学阅读的严谨性
归纳和演绎是数学教和学的一大特点，所以数学文本的呈现方式与语文完全不同，没有动人的情景，曲折的故事，有的是严密的推理，由因执果的思路，讲究叙述严谨，步步为营，因此数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，要充分调动记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动，必要时要手脑并用，读写结合，通过纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便“顺利”阅读，充分与文本进行交流，最终达到对文本的本真理解。
3，数学阅读的精确性
数学语言的重要特点是它的精确性，每个数学概念、符号、术语，公式等都有其精确的含义，没有产生歧义的词汇或句子，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断论，当一个学生试图通过阅读，理解一段数学材料时（包括概念、符号、术语，公式，定理或证明过程），他只有了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇或句子，才能算“读懂”数学教材。4，数学阅读需要认真细致，勤思多想，更需要顽强的意志。
阅读一本小说或故事书，有时可以不注意细节，进行跳阅或浏览，甚至可以一目十行，但数学阅读由于教材编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应认真细致地阅读并分析，领会其内容、含义，对新出现的数学概念，定义，定理一般都不能一遍过，要反复仔细阅读，真正动脑思考，“劳神劳心”，这也是为什么学生普遍认为数学阅读没有语文阅读有趣，轻松，枯燥乏味的原因吧？数学阅读常出现这样的情况，材料中每一个字、词或句子都认识，但不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。读者必须靠坚强的意志，靠勤思多想的钻研态度，“沉”到文本中去，真正“走进”文本世界。
四，“数学阅读”的教育功能
1，加强数学阅读有助于学生数学语言水平和数学交流能力的提高。
课程标准中明确指出，改变学生的学习方式是新课程积极提倡的一个教学目标，数学交流是学生数学学习的一种重要方式，而数学阅读是数学交流能力提高的重要保证，故数学阅读的教育功能与新课程理念不谋而合。
所谓数学交流就是运用表达数学概念，关系，问题，方法，思想的数学语言来传递信息
让数学阅读走进课堂 和情感的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。语言是需要通过阅读训练的，学生与教材中的标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2，加强数学阅读有助于培养学生独立获取知识的自学能力，促进学生思维能力的发展。
现行教材是我国课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科等特点，并汇总国内外最新教学论和课程论研究成果等诸多因素的基础上精心编写而成的一套新教材，具有很高的阅读价值。遗憾的是当前我们广大师生并没有很好地利用教科书，多数教师在课上基本扔掉教材，待讲完之后就让学生翻开课本，做练习或板演，只把教科书当成习题集。这就是为何学生课上一听就懂而课后自己一做就错的主要原因吧？是缺少阅读教科书的环节，缺少学生自己研读的教材的心路历程，缺少属于自己的时间和空间。
数学阅读需要较强的逻辑思维能力，在阅读过程中，必须认真研读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，努力实现教材中各种语言，符号，图表等与读者自身语言之间的转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，用自己更清楚的语言表述教材中的“原始语言”，即用你“自己的语言”来翻译教材语言，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最终达到对材料的本真理解。在这过程中逻辑推理特别多，在客观上，给学生提出了较高的逻辑思维训练要求，必将对学生的思维能力的发展产生较大的促进作用。数学阅读主要是动用思维能力，而数学教育的核心就是发展学生的思维能力。
3，加强数学阅读有助于学生个性化学习和发展。
现代教育提倡以人为本，这就要求学校教育的目标是激发学生的学习积极性，张扬学生个性，挖掘学生的个性潜能，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，以实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，个性化的学习才是最有效的学习，而个别学习的关键是教会阅读。因此，要想使素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点，如江苏洋思经验就提倡先练后学，先自学后讲授等无不得益于阅读教学环节。未来
让数学阅读走进课堂 社会将是高度发展，瞬息万变的社会，这决定了未来人不仅要有扎实深厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的关键就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
五，“数学阅读”策略指导 1，激发兴趣，培养习惯
由于学生普遍对数学教材有畏难心理，平时接触到的数学课外读物很少，数学的阅读更需要引导，所以我们教师首先要激发他们的兴趣，华师大新教材中每一章都有一些很好的阅读材料，教师要充分利用现成教学资源，如七年级（上）“幻方”，“七巧板”，九年级（上）“古希腊人对大地的测量”等对学生来说都是丰富生动的例子。教师还可以向学生介绍有趣而通俗的课外阅读材料，引起学生兴趣；此外在黑板报上经常刊登一些有趣的数学小知识等也是激发学生兴趣的好办法，当学生对阅读有了兴趣，就将数学阅读变成为自己的自觉行动，养成良好的阅读习惯。
2，创造机会，训练阅读
阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外。当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被大量的试卷，讲义，练习所包围。老师要少布置一些作业，留出时间，让学生进行课前预习阅读、课内有针对性阅读以及课后复习整理阅读，并将这些环节作为与笔头作业同样重要的任务来对待。这样就在外部形成了迫使学生阅读的大环境，给了学生阅读机会。现行课本上本身有的一些阅读材料，教师应尽量给学生阅读机会；对于重要的概念、定理、法则在学生理解后最好也让学生通过阅读来规范表述，巩固学习；在习题讲解时，也不要题目一出就进行读题分析，而是给足时间，让学生自己阅读，独立思考完成。
六，如何进行“数学阅读” 1，比较式阅读。
这种阅读主要适用课后章节复习。在复习时，把容易混淆的概念等进行对比，从而更好地掌握知识。如复习“图形的相似和图形的全等”，完全可以从识别方法，特征等方面进行
让数学阅读走进课堂 比较阅读，从中寻找异同，加以归类，认识到相似包含全等，全等是相似的一种特例，这样就使前后所学知识达到了统一。任何事物都是有比较才有鉴别，有比较才能加深理解，提高认识。
2，问题式阅读
问题是数学的心脏，有问题才会促使学生去思考，可根据学生具体情况编写阅读提纲，主要是以问题串形式出现，让学生在问题的指引下进行阅读，还可以出一些阅读型理解题（文字较长）让学生通过任务驱动（解题）来训练阅读。如近几年数学中考最后几题都是文字叙述较长的阅读理解题，学生普遍反映害怕，无从下手，原因除了心理素质差外，大都是平时缺乏一定的数学阅读能力。例，2002年无锡市中考数学 七，“数学阅读”需要注意的几个问题
1，合理安排阅读时间，控制阅读进程.时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。
2，及时反馈阅读信息，教师可采用提问，练习，互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使阅读务实高效。
3，要鼓励学生主动地阅读，课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物，指导学生养成写读书笔记的习惯，经常书写读书心得。
3，注意根据学生的年龄特点，认知水平和阅读习惯安排阅读。一开始，低年级的学生阅读能力较弱，可采用讲读结合的方式，设置较详细的导读提纲，逐步提高他们的阅读能力；高年级学生阅读能力相对较强，可适当精减导读提纲，减少讲读。
让数学阅读走进课堂
第四篇：写作教学应注重人文精神
写作教学应注重人文精神
蚝业小学黄惠恩
语文课程新标准明确提出了语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。而写作是语文教学中一个重要的组成部分，是人们运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。所以，写作能力是语文素养的综合体现。
写作主要是表达与交流，它本身涵盖面积广，古今中外，天上地下，人情物理，无所不包，思想活跃、富于想象、求知欲旺盛的青少年，照理应该对写作课感兴趣。然而事实上，在实际的学校教育中，作文成了许多学生最不喜欢上的课。写作对教学双方而言，都是很苦恼的事。写作课的大部分时间被“分析”占去。青少年记忆力最强，不让他们大量“输入”，却偏偏要他们凭一点点可怜的“储存”去分析、抽象；青少年思想最活跃，不让他们自由地思考、表达，却偏偏扼杀他们的独立思考能力，禁锢了他们的个性，把他们统一到一个“标准”的答案中。这好比吃饭，天天分析饭的成分，就是不让真正吃一口，真正吃下去。
写作教学造成这个局面就是因为我们把“语言是工具”这个说法推向了极至，把语言简单地视为一种读写工具而忽视了语言中的人文素材和人文精神。工具说可以使我们教师便于操作，整齐划一，但会流于形式，渐渐僵化。在实际的作文教学中，教师们往往只注重学生在课堂上完成写作，而忽略了学生在习作过程中的独特感受和体验。以此教学模式，学生得到的只是一点点知识，甚至是假知识。这是一种急功近利的教育，使学生失去了学习写作的兴趣，倒了他们的胃口。
因此，写作教学应返璞归真，回到人本身上来，提出了人本主义的教育方针。因为语言不仅仅是工具，也不仅仅是所谓的精神载体，而是我们精神家园本身。文学是人学，我们读一篇名著，实际上就是通过语言进入到一个伟大作家的精神世界，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。写作的素质教育就是人文教育，就是抛开工具，直接学习文章本身——首先就是阅读与背诵。写作课就是让学生进入到一个最优美、最典雅、充满了营养，能让他高度吸收的语言环境中支含英咀华。这是学习作文的基本方法。
对于知识的学习，有经验与体验之分。经验是人们通过不同形式的教育活动由上一代传授难下一代的知识，具有接受性。体验是对教育还有感情色彩的回味、体味，是个体在当下的一种领悟，具有创造性、过程性。体验是被激活的知识经验，是被内化的知识经验，是注入了生命意识的经验。因此，写作要求感情真挚，力求表达学生自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，也就是学生把自己对社会的关照，对生命的领悟，对个人感情的张扬都使我们教师必须把写作教学放在一种人文环境中进行，培养学生敏锐的体察能力，丰富的想象能力，充分的领悟能力，自如的表达交流能力。
阅读是写作的基础，历代文章大家，都有一个“上下观古今”刻苦读书的功夫。读对于写来说，就是“实物教授”，凡是好的作品，本身就告诉你“应该怎样做”，凡是不好的作品，本身就告诉你“不应该怎样做”；作文的方法主要靠观察比较而得。所谓比较，就是拿自己的作文和别人的作文比，比来比去，就能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，也就可以悟出点道理来，总结出一点真切的感受来，达到提高写作能力的目的。鲁迅先生说过这样一段话：“从前教我们作文的先生，并不教授什么《马氏文通》《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做，做了不好，又读，又做。他却决不说坏处在哪里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走的通与否，大家听天由命。但是偶然之间，也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’，而且，‘不知怎么一来’——卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的密圈的处所多起来了。于是学生满心欢喜，就照这样——做下去，年深日久，先生就不在删改你的文章了„„”这段话，可以说触及到问题的真谛了。读做读做，自己摸索，年深日久，偶然得之。看起来好像教师不负责任，实际上他把学生的神经全部调动起来，不许你有一点依赖心理，同时也减少了对学生习作的束缚，不向学生传授任何写作的技巧和写作捷径，只是鼓励学生去自由阅读、自由表达，自己感悟写作的心得。这充分体现了以人为本的教育原则。然而，由于现行的教育考试制度下的写作考试，往往大多是一点知识点加一篇作文的模式。在这样的考试模式影响下，教师们在实际的教学中为了让学生在考试中取得高分数，往往不考虑学生实际写作水平，片面提高写作的要求，久而久之，使那些写作能力较低的学生产生畏难情绪。这样严重挫伤了学生写作的积极性，更谈不上什么写作的创造力了。因此，考试的内容应该是：一考学生“读了多少，背了多少，懂了多少”。有数量就有质量。看一个人读过多少部名著，多少篇文章，背下多少首诗词，这远比看其是否
掌握知识点有价值得多，名著名章诗词熏陶出来的学养对于作文及至做人的巨大意义是不言而喻的。而且，阅读量的考核简便准确，绝对不可能投机取巧。二考“作文写得怎样，字写得怎样。”“可以要求写一篇提要、一篇文评，提要能抓住基本内容，文评可以有不同见解。这很容易分出学生水平的高低，要想得高分，平时必须大量看书，才会理解得快，才会有独立深刻的见解。”过去多是考命题性作文，实际上是给学生出难题。逼他们编造，甚至远远超出了写作本身的范畴。写作考试必须变革，否则，以人文精神为旗帜对于写作教学而言仍是一句空话。像去年高考中，有一名考生凭着一篇《赤兔马之死》的满分作文而被高校破格录取，这就为现行的考试制度带来一点曙光，带来了一丝希望。
在写作教学领域，科学性与人文性应是统一的。其实，教育归根到底还是要以人为本，注重人的全面发展。教育的主旋律应是“育人”而非“制器”。因此我希望，就是荷尔德林所说：“人诗意的生活在大地上……”
第五篇：教学应注重自我总结
小学数学教学应注重自我总结
横山城关小学：刘梅
【内容提要】：人类社会在不断总结过程中向前推进的。总结，在小学数学教学中也同样适用。只有不断总结评估，逐步充实提高，才能使自己成为学生心目中的好数学老师，本文从“为什么要总结”（略）和“怎样去总结”（详）两个方面阐述了这一思想。
【关键词】：总结数学教学自我自我总结，就是在完成某一工作之后自己对工作的过程、最后的结果进行全面、客观的评价，取长补漏以备今后借鉴。俗语说：“有钱难买回头望”，这是人们在实践中总结出的一个真理，它形象地说明了总结的重要性。事实上，人们经常进行总结。古今中外那些著名的科学家无一不是在多次总结的基础上才取得的一个个重大发明或发现；中国革命的胜利和改革开放的伟大成就也同样告诉我们：总结至关重要。数学教学也是如此。要想成为一个受学生欢迎的数学老师，除了要有渊博的专业知识，良好的教学基本功外，还必须在教学过程中不断总结。尤其在当前，教学观念日新月异，教育改革已成为时代潮流，学生的自我意识不断增强，学问百花齐放，对我们教师的要求也越来越高。所以，我们必须不断改革和总结，改变那些陈腐的教育教学观念，以变的方法应不变的内容，以变的观念应变的潮流。只有这样，才能与时俱进，成为被学生真正认可的数学老师。
那么，如何进行总结呢？笔者多年来的经验认为，要做好总结，应做到如下几点：
一、因班而异，边讲边总结评估，不课课雷同。
小学数学教师大多是给同一年级两个班上课，而多数教师往往是一备多教。每个班都是同样的语言、程序、同一种教学手段，对你个人而言，也不会有多少实际能力的提高。教一班有一班的得失，随时总结经验，克服不足，才能提高专业素质和教学水平。比如，在甲班上课，你可能因时间安排不妥，导致没有按时完成教学任务。只要及时进行了总结，教乙班是大概不会出现类似的情况了；但乙班可能因你忽视了学生而只顾自己滔滔不绝地讲，导致课堂气氛不活跃，学生主体作用不能发挥。如此不断地总结下去，你的课就成了高质量的课、上台阶的课。再比如，你在某班上课之后，发觉你所确定的教学难点并非是真正的教学难点，相反，你以为学生易于掌握的知识却成了学生难以理解的内容。面对这种情况，在后面的教学中，应及时转移重心，调整教学设计。
学生是不尽相同的，而且各班可能有各班的特点，因此，在这班适用的教法不一定同样适用于其他班。
我在给二年级学生讲述完某课后，根据两个班级的情况，作出如下总结：
“教学中要因材施教，各班学生差异较大。；一班学生好学善思；二班学生上课缺乏朝气。诸如此类问题，教学时应当注意”。
这样进行总结，在教学中，因班而异因材施教。方法灵活多变，手段常有不同，注重学情教学，效果自然较好。
二、课后进行自我评价，逐步提高专业素质。
同一内容在不同班级都分别讲完，下一环节就是教师自我评价。这里说的自我评价，主要指撰写教学后记。总结得，剖析失，积累灵感，有利于积累经验和改进教学，并可上升为理论思想。
写教学后记的内容大体包括以下几点：
1、所教知识点是否正确或有疏漏、模糊之处；
2、学生对所学知识技能是否听懂、学会、掌握、运用；
3、重点是否突出，难点是否突破；
4、教学方法是否得当；
5、课堂气氛是否活跃；
6、偶发事件是否处理恰当；
7、信息反馈结果等等。
如何获取教学后记的内容呢？首先，静下心来，回顾教学全过程中的各个环节，诸个要素，体味其中的成功和不足；其次，可以从课堂讨论、提问和批改作业中，分析自己的教学效果，而后进行总结评价；再次，通过与学生交谈，虚心听取学生的意见，发现自己教学中的缺点，以便及时纠正。坚持就是胜利，坚持就是成功。虽没有人要求自己写多少，也没有人要求非写不可，但多年来我还是坚持不懈地写好每一个教学后记，并实践于新的教学，它使我不断进步，并指引
我走向成功。
三、搞好试卷分析，满怀热情勉励差生。
学期末了，要进行考试。分数揭晓，悬殊甚大，怎么办？好多教师新学期的第一项任务就是公布成绩，讲评试卷，所谓“成者为王败者寇”，以分数论英雄。笔者认为，这种办法不一定好。其一，相隔时间较长，学生对题目大多已忘却或记忆模糊，凭一节课40分钟时间，究竟能激发起他们多少根记忆的神经？其二，在新的学期里，大多数所谓的“差生”都有重打锣鼓重唱戏，彻底改头换面之心志，如果第一节课就因分数低而被你泼了一头的凉水，他还哪有心思再去奋发努力，或许还会将差就差破罐子破摔。如此做法，不论是对学生，还是对你整个学期的教学，都将带来很不利的影响。
这学期中期后的第一节课上，我没有公布成绩，只是点名表扬了一些考得比较好的同学；为不打击其他学生，我特别强调指出了本次成绩低的原因：一是教师可能没讲清楚；二是学生可能没有认真学习；三是有些学生复习时有所偏离。最后我对学生讲，过去的就让它成为历史，让我们把这一节课作为新一阶段的起点。这样，无论哪个班，我觉得同学们都信心十足，而且在以后的教学中，学生态度积极，课堂气氛热烈，教学效果甚好。
四、多方积累学生意见，尝试建立问题小库
学生是教学对象，是整个教学活动的主体，他们往往能给我们提出一些切实可行的教学意见，对于这些意见，我们就当注意积累。分
类整理后，在教学实践中逐步改进，久而久之，这些意见就成了我们最好的老师。小学生求知欲强，往往会提出一些学科以外的教师无法解答的问题来。对于这些，我认为，教师切忌为了面子给学生搪塞甚至错误回答。知之为知之，不知为不知。应本着对学生高度负责的态度，把这些问题先记下，课后应尽可能的多翻一些资料直至自己完全理解掌握后再讲给学生听，这样不仅不会影响教师在学生心目中的形象，相反还可能更拉近师生间的距离。这时，你把学生提出的这些问题积累起来,建立一个学生问题小库,以后再出现类似问题,就能给学生一个满意的答复。这些问题，也会成为你教学中的最大财富。在教学的过程中不断总结，逐步提高，让总结贯穿在我们的整个活动中，与我们的教学生涯共存。把总结作为磨炼我们教学的砺石，教然后总结，总结再教，反复砥砺，不断地在边教边学边总结的实践中，感悟教有规律而教无定法的真谛，从而逐步提高教学水平和教学技能，使自己成为一个真正的教学能手。
参考书目：（1）余震球译，<<维果茨基教育论著选 >>1994.5
（2）鲁一民，<<教育的目的是什么>>2003.5
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