07-附件2：教学案例编写规范体例（5篇）

第一篇：07-附件2：教学案例编写规范体例

教学案例编写规范体例

完整的教学案例应当包括案例和案例说明书两部分。

一、案例

教学案例的组成部分包括标题、正文、结尾和其他材料。1．案例标题

案例的标题应当采用中性的词语，主要目的是提供给案例使用者分析问题的素材。可以采用素描型和问题提示型两类。

素描型题目，没有任何的感情色彩，使人无法窥探到案例的真实目的，通常采用案例中的企业或者单位的名称作为标题。

问题提示型题目，在客观的基础上，稍微透露案例的基本信息，如这是一个什么性质的，发生在哪里，什么时间发生的什么事件等等，便于读者从题目上想到事件的梗概。

2．案例正文

案例正文的首段应当点明地点、时间、单位、主要决策者、关键问题，以便使用者对案例形成初步的整体印象。首段之后的案例正文应当根据需要分节，每节可配以小标题，以便层次分明。

正文是案例的主体。主要是介绍所涉及机构的基本情况及背景，将机构方方面面的情况层层展开，如历史变迁、组织人事、工作或生产状况、社会环境、以及未来的前景等。具体究竟交待哪些方面的情况，视案例的目的和教学的需要而定。背景资料应当剪裁适度，恰到好处。在正文部分，除了将有关情况交待清楚以外，要注意情节的生动性描写，制造一些发展高潮，以加深印象，引起使用者浓厚兴趣。

3．案例结尾

案例结尾是对正文精辟的总结。可以采用启发式的思考题，或者“镜头淡出”的方式作为结尾。

4．其他材料

作为完整的可供教学使用的案例，还主要包括以下几点要素：（1）篇首注释。放置在案例首页的最下方，以横杠与正文隔开，包括两方面内容：编写者简单情况和编写目的说明。

（2）脚注。对正文中某些技术问题、公式、历史情况等的注释，常以小号字附于有关内容同页的下端，以横线与正文断开。

（3）图表。图表可插置到正文相关位置，也可把图表布置在专页或篇尾。所有的图表都应编号，设标题，加必要的说明；而正文中与图表相联系处，则应用括号注明“请参阅图X”。

（4）附录。它的作用跟脚注基本一样，只是由于内容较多、较长，不宜插附于正文之中。除非案例本身的主题就是属于技术性较强的专业范围，否则过多的技术性细节描述就不宜插于正文内，从而放入附录，以备分析者必要时参考之用。

总之，案例的编写方法并不一定是按固定的格式编写的。无论怎样去组织素材编写案例，都应达到这样的目的：案例描述的情节能使人进入“角色”——某事件领导者的角色，进人“现场”——案例提供的特写情景，面临“问题”——描述介绍，深层隐含，作决策分析，从中掌握到足够的知识和提高学习使用者的能力。

二、案例说明书

案例说明书，又叫“教学注释”或“教学指导书”，是用来向使用此案例于教学的教师提供案例正文中未提及的背景信息及注意事项的文件，并无权威的约束力，仅供教师备课时参考。

案例说明书主要包括下列项目： 1．当前问题，即案例本身的关键问题。

2．基本问题，即整门课程都需要为之提供理论读物、技术应用或课堂讲解的更广泛更一般的问题。

3．建议的学生作业，即教师希望学生为课堂做准备时思考的问题。通用的问题可以是：作为案例中的主要决策人，你对这一情景作何分析？你能考虑哪些可选择方案？你最倾向于哪一方案，为什么？你的实施计划是什么？为了回答上述问题，你都作了哪些假设，这些假设对问题的答案有什么影响？

4．建议的附加读物或参考书。5．可能的讨论题。6．案例的潜在用途，即在哪些类型的课程或专题领域里可以考虑使用该案例。

7．案例的潜在教学对象。

8．案例分析。案例分析部分应该提供学生思考题的建议性答案。9．要点总结。要点总结是为在案例讨论的最后进行总结提供一个基础材料，强调该案例最重要的方面，以及对它的分析和解决办法。

10．建议的教学方式。建议的教学方式是为了对在课堂上如何就这一特定案例进行组织引导提出建议。

11．计算机支持。这一部分列出支持这一案例的计算机程序和软件包，它们的可得性，以及如何在教学中使用它们的建议或说明。

12．视听辅助手段支持。视听辅助手段是指可得到的，能与案例一起使用的电影、录像带、幻灯片、剪报、样品和其他材料。

13．建议的课堂教学计划，即按顺序列出课上的话题，以及给每一话题分配的时间。

14．建议的板书计划，即对教师黑板上的书写进行合理安排，以使其总体效果更好。如可把分析部分写在黑板左边，可选择方案写在中间，决策和实施计划写在右边。

15．以上项目未包括的其他内容。

并不是每个案例说明书都要包含上述的全部材料，可以根据案例编写的不同目的和具体用途，结合实际情况来加以选择，也可以根据需要适当增加相应项目。

第二篇：教学案例设计编写规范

教学案例设计编写规范

教学案例设计以词条方式进行，一个案例对应一个词条，词条编辑规范如下： 词条编辑规范：词条编写的格式统一，具体说明如下：可参考词条《》，链接在这里：

1、统一分类及相关词条填写。（已完成）

2、摘要：简要介绍案例内容及采用的方法。

3、词条正文：利用词条自生成目录方式。

方法说明：先选中要生成目录的文字，再点击编辑工具栏上的一级目录“H1”，如下图。

词条正文应包含的条目：

（1）基本信息：包括案例名称，科目，教学对象，教学环境，课时（2）教学内容分析（内容概述）*（3）教学重点和难点（4）学习者特征分析 *

（5）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）*（6）教学策略选择与方法 *

（7）教学过程与媒体资源*：优先考虑以表格的方式呈现，包含教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、媒体及资源五个栏目，如下图。

方法说明：点击编辑工具栏上的表格工具，如下图，在右边用鼠标拖拉以决定表格的行列。（由于不可进行表格的修改操作，建议同学们先在word里填写好后再在平台上实现）

（8）教学流程图：以图片的形式呈现。（先用word、visio等软件或者在纸上作图，再转截图、拍照、扫描等方式换为图片形式上传）（9）教学评价设计 *

（10）参考资源：列举在教学设计的过程中使用的资源，网络资源作链接，其他资源作说明

(11）备注说明：大作到此完成，大家辛苦了！是不是想说说完成过程中的酸甜苦辣呢？在这里，说说你的学习体会及反思吧！

第三篇：会计硕士专业学位研究生教学案例规范体例及格式内容规范

会计硕士专业学位研究生教学案例规范体例及格式

第一部分

内容规范

MPAcc教学案例用中文撰写，采用国家正式公布实施的简化汉字和法定的计量单位。MPAcc教学案例内容要求完整、准确，层次分明，数据可靠。

完整的MPAcc教学案例应当包括案例封面、案例和案例说明书三部分。各部分的具体要求如下：

一、案例封面

采用会计教指委指定的统一封面。封面上须填写的内容包括：案例名称、专业领域/方向、适用课程、选用课程、编写目的、知识点、关键词、中文摘要、英文摘要。

二、案例

MPAcc教学案例的组成部分包括标题、正文、结尾和其他材料。1．案例标题

案例的标题应当采用中性的词语，主要目的是提供给案例使用者分析问题的素材。可以采用素描型和问题提示型两类。

素描型题目，没有任何的感情色彩，使人无法窥探到案例的真实目的，通常采用案例中的企业或者单位的名称作为标题。

问题提示型题目，在客观的基础上，稍微透露案例的基本信息，如这是一个什么性质的，发生在哪里，什么时间发生的什么事件等等，便于读者从题目上想到事件的梗概。2．案例正文

案例正文的首段应当点明地点、时间、单位、主要决策者、关键问题，以便使用者对案例形成初步的整体印象。首段之后的案例正文应当根据需要分节，每节可配以小标题，以便层次分明。

正文是案例的主体。主要是介绍所涉及机构的基本情况及背景，将机构方方面面的情况层层展开，如历史变迁、组织人事、工作或生产状况、社会环境、以及未来的前景等。具体究竟交待哪些方面的情况，视案例的目的和教学的需要而定。背景资料应当剪裁适度，恰到好处。在正文部分，除了将有关情况交待清楚以外，要注意情节的生动性描写，制造一些发展高潮，以加深印象，引起使用者浓厚兴趣。3．案例结尾

案例的结尾是对正文精辟的总结。可以采用启发式的思考题，或者“镜头淡出”的方式作为结尾。

4．其他材料 作为完整的可供教学使用的案例，还主要包括以下几点要素：

（1）脚注。对正文中某些技术问题、公式、历史情况等的注释，常以小号字附于有关内容同页的下端，以横线与正文断开。

（2）图表。在必要的情况下，图表可插置到正文相关位置，但为了版面简洁，应把图表布置在专页或篇尾。所有的图表都应编号，设标题，加必要的说明；而正文中与图表相联系处，则应用括号注明“请参阅附图X”。

（3）附录。它的作用跟脚注基本一样，只是由于内容较多、较长，不宜插附于正文之中。除非案例本身的主题就是属于技术性较强的专业范围，否则过多的技术性细节描述就不宜插于正文内，从而放入附录，以备分析者必要时参考之用。（4）参考文献。

总之，案例的编写方法并不一定是按固定的格式编写的。无论怎样去组织素材编写案例，都应达到这样的目的：案例描述的情节能使人进入“角色”——某事件领导者的角色，进人“现场”——案例提供的特写情景，面临“问题”——描述介绍，深层隐含，作决策分析，从中掌握到足够的知识和提高学习使用者的能力。

三、案例说明书

案例说明书，又叫“教学注释”或“教学指导书”，是用来向使用此案例于教学的教师提供案例正文中未提及的背景信息及注意事项的文件，并无权威的约束力，仅供教师备课时参考。案例说明书主要包括下列项目：

1．本案例需要解决的关键问题，即通过案例讨论要实现的教学目标。

2．案例讨论的准备工作，即需要学生事先掌握的背景材料，包括理论背景、行业背景、制度背景等。

3．案例分析要点，即通过案例分析要解决的知识点。（1）需要学生识别的关键问题；

（2）根据案例相关的知识点提出解决问题的可供选择方案，并评价这些方案的利弊得失；（3）推荐解决问题的方案及具体措施。

4．教学组织方式，即为了对在课堂上如何就这一特定案例进行组织引导提出建议。（1）问题清单及提问顺序、资料发放顺序；（2）课时分配（时间安排）；

（3）讨论方式（情景模拟、小组式、辩论式等）；（4）课堂讨论总结。5．其他。

（1）计算机及视听辅助手段支持；（2）建议的板书计划。第1部分至第4部分为案例说明书的必选内容，第5部分则可以根据案例编写的不同目的和具体用途，结合实际情况来加以选择，也可以根据需要适当增加相应项目。

第二部分

格式规范

中文采用宋体简化汉字，英文和阿拉伯数字均应采用Times New Roman字体。

一、提交格式

案例分为两份word文件，即案例正文和案例说明书；两份文件分别命名为：xxx学校-姓名-案例名称-案例正文/案例说明书；两份文件压缩包命名为xxx学校-姓名-案例名称。

二、封面格式

1、案例名称：居中，黑体小一号。段落间距：段前空三行，段后空两行，1.5倍行距。

2、专业领域/方向：在以下五项中选择：财务会计、财务管理、管理会计、审计、其他。

3、专业领域/方向、适用课程、选用课程、编写目的、知识点、关键词、中英文摘要： 标题：左对齐顶格，黑体小四号；相应内容：缩进对齐，宋体小四号。

三、案例格式

1.案例题目：居中，宋体三号加粗。段落间距：段前空两行，段后空一行

一级标题：左起空两字符，宋体小三号加粗。段落间距：段前空一行，段后空0.5行。二级标题：左起空两字符，宋体四号加粗。段落间距：段前空0.5行，段后空0行。正文：除图题、表题之外，均采用小四号。

2.正文标题：一、二、三；

（一）（二）

（三）；1、2、3；（1）（2）（3）。

3.图表：一律用阿拉伯数字分章连续编号，如图1-

3、表2-1。图题和表题采用中文，居中，五号；图表内容：小五号。

4.字距和行距：全文一律采用无网格、1.5倍行距。

5.页码：第一页从正文标注，直至全文结束。页码位于页面底端，对齐方式为 “居中”。6.附录：依次编为附录1，附录2。附录中的图表公式另行编排序号“附录1-”。

四、案例说明书格式

题目：“xxxx”案例说明书。其他格式要求同“

三、案例格式”。

第四篇：作文教学案例——编写童话故事

作文教学案例——编写童话故事

作文教学案例

——编写童话故事

三（4）班盛志慧

教学目标学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。2 激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。3 引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。

课前准备

调查了解身边一些小同学的不良习惯。

教学重点

激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。

教学过程

一、导入在我们校园里有这样一些现象，请看录像。(播放一些不好习惯的录像片段)2 讨论：你们从录像中发现了什么。

（这些孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。学生分别汇报课前调查了解到的情况。讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?

教师点评：生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。

二、学习范文

这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。

读教材例文《肚子再也不疼了》。这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。

(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的?耿新华的这个办法好吗?

耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?

教师点评：作文教学应“从动机走向到需要”。教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。

三、指导创编怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?

(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……)同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?让我们再来看看耿新华是怎么编写的。你认为故事中哪些地方编得特别好?

讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体

害处讲清楚

小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。

教师点评：这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。

四、评讲交流

指名读，讨论：他的童话故事哪些地方编得好?他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?

教师点评：此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。

五、激励延伸

同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?

只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!

小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!

教师总评：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。

第五篇：《识字7》教学案例

《识字7》教学案例

（苏教版小学语文二年级上册 第一课时）

柳石路第三小学

覃柳云 【教学目标】

1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。

2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

【教学重难点】看图体会字义，识记生字。【教学过程】

课前准备：

（一）检查课前三到位情况。

【“三到位”指书本课前准备的检查，课本、练习册、文具要摆放在桌子中间右上方。通过检查，培养学生良好的课前准备习惯。以此培养学生良好的学习习惯。】

（二）课前分钟训练：猜字游戏

【课前分钟训练，采用小学生喜欢的猜谜游戏，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。课前分钟训练，对学生的基础知识和基本技能训练有指导性。体现了立足课堂教学的学习能力培养的特点。】

一、创设情境，导入古诗

1．播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。

2．诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音

3．要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

4.过渡：今天，我们来学习识字七。就请你们把书翻到80页，先圈画出课文生字，放声读读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

二、初读课文，认读生字

1.你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？ 交流重点：耳、深、侧

2.请同学们看到课后的生字表。同桌互读生字。3.（出示生字卡片）开火车读。4.齐读。

5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。

三、图字联系，探究规律

（一）出示第一幅图。1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。2.同桌互说。

3.指名说。你发现了什么？

根据生回答演示亭字的演变过程。

揭示：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！

3.像“亭”字这样，字形就像事物的样子，我们把它叫做象形字，同学们还记得我们曾经学过的象形字有哪些吗？

4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件出示一组字：人——从——众）【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】

这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。

（二）出示第二幅图。

1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字，——停。（把这个生字两遍）

2.看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？指名说。3.停是什么意思呢？指名说。4.扩词练习。

5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？

指名说。

6.（出示课件练习：选字填空。）把这两个字送到句子里看看。

7、师小结。刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。（出示课件：学习方法）

过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。

（三）出示课文中的后三幅图。

1、请你仔细观察课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发现在四人小组里说一说。

（出示学习要求：

1、分工：1-6组说上面这幅图。7-12组说下面的两幅图。

2、在小组里说说图形和文字有什么联系？

3、每组组长推荐一名组员代表小组发言。）

2、小组交流。

3、汇报交流。

（1）预设：图上画着一个小朋友在门里竖着耳朵听。我发现门的样子变成门字框，耳朵的样子变成了“耳”字。门耳合起来就是──闻。

同学们对照课堂发言评价要求，给他评一评，学生评。

请记录员给他记上（）颗星。

【利用“I+E”教学法的理念，设计四人小组合作学习。体现了学生互相学习、互相帮助、团结协作、集体学习的团队精神的养成。突出了以学生为主体的课堂教学特点。学生学习情绪高涨，积极投入、认真倾听、反应迅速、情注于学。学习效率高。】

那么看到这个字，你能想到是什么意思吗？ 指名说。（闻就是听的意思。）

出示一朵花，演示在鼻子上闻。在这里，闻花香还是表示听的意思吗？那是什么意思？

指名说。在这里表示用鼻子嗅气味的意思。

是啊，每天放学回到家，妈妈做菜可香了，一进门就能——闻到了。

出示课件：电视机正做播放“新闻联播”，看，电视里正在播放什么节目呀？——新闻联播。新闻在这里是表示听到的事情或消息的意思。

中国的汉字真是一字多义，我们一定要学会联系生活去理解词语的意思啊。【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】

（2）看看这两幅图有什么联系？哪个组来说说。

预设：左边图上画着一只可爱的小鸟，右边图上的小鸟张开嘴巴在叫。那这幅图与右边的字有什么联系？

预设：图上画着一只小鸟张开嘴巴在叫，口就表示这个字的口字旁，右边是一个鸟字，口字旁和鸟字就组成一个“鸣”字。你真会发现，说出了他们的联系。

你知道小鸟是怎么叫的吗？（出示叽叽、喳喳、咕咕、啾啾„„）

是啊，这些表示声音的词都有“口”字旁，所以，与嘴有关系的字，大部分都用上“口”字旁。

联系图，看到这个“鸣”字，就知道：“鸣”就是鸟儿张开口叫，我们把鸟叫称作——鸟鸣。

像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比如，我们学过的笔。

出示图——笔、尖、看

（四）小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图识字，记住了字形，理解了字义，同学们真会学习！

【在教学的过程中，根据对学生的实际情况，对教材进行了创生。在处理“闻、鸣”这两个字的学习时，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点】

四、诵读小诗，巩固生字

1．让我们把这些生字再放进小诗里大声地读一读。指名读。小组读。齐读小诗。

2．过渡：这节课我们把小诗读通顺了，下节课我们再练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。

五、指导书写，描仿入体

接下来，我们来学写两个字：亭、闻。

（一）请你先观察第一个字。1．读贴。

2、师范写。

3、学生书空。

4、配乐描红、临写。

5、对比展示两个同学的作业，讲评。

（二）观察第二个字

1．读贴。

2、师范写。

3、学生书空。

4、配乐描红、临写。

5、对比展示两个同学的作业，讲评。

【识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静观察，思考如何把字写好看，对于自己动笔写好非常重要。让学生在优美的音乐中书写汉字，再一次感受汉字的美，进行传统文化的熏陶。】

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的生字在生活中还有哪些地方用到了，请你再去找一找，记下来，下节课再来交流。

2014年1月8日