第一篇：Excel在教学和班级管理工作中的应用
Excel在教学和班级管理工作中的应用
xxxxx
教学和班级管理工作纷繁杂琐，包括了学籍管理、各种考试成绩的统计以及课程安排等等。这些工作总免不了接触到许多数据，一个老师要教两个班，每班有50多人，想要正确处理好这些数据只靠人工操作不仅花时间而且容易出错，无形中增加了许多工作量。Excel是功能丰富和数据处理能力强大的电子表格软件，利用Excel处理工作和学习以及生活中所需要的表格中的数据，既容易掌握，又方便实用，是办公自动化的好助手。通过老师的授课，我对Excel电子表格有了初步的了解和应用，下面作个简单介绍。
一、Excel在教务中的常规用法
高三每月都会进行月考。在学生的各种考试结束后，我们会计算出学生成绩的总分，每一科的平均分、及格率、优生率，然后根据学生总分来排序（排出名次）。
第一计算总分。第二计算计算单科总分、参考人数、平均分、及格率、优生率。第三总分排序。
二、统计及格人数和优生人数
在上面的应用当我们统计参考人数、及格人数和优生人数，传统的方式往往是利用筛选模式下，用统计个数的方法得出及格人数和优生人数，再在电子表格中输入个数，这种方法很麻烦同时数据在统计和输入的过程中也容易出错。如果使用电子表格的统计函数可很好地解决这个问题。比如可用COUNT这个函数就可以统计出每科参考人数,如在语文总分格（D47）输入“=COUNT(D2:D45)”，参考人数就自动出来；用COUNTIF函数统计出每科及格人数，如在语文及格人数格（D50）输入“=COUNTIF(D2:D46,“>=60”)”，及格人数就自动出来；假如确定优生为80分以上，那么优生人数格（D52）输入“=COUNTIF(D2:D46,“>=80”)，优生人数就自动出来。只要做好一科，剩余的学科单科总分、参考人数、平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率同样进行前面介绍的的“拖拉”方法。
三、根据总分排名次
用常规的做法排定学生总分名次，有一个不妥之处在于，若两个学生总分相等，那么这两个学生的名次会有区别，如前一名学生排第12，同等分数的另一学生却只能排13，有时候甚至会出现多名学生总分并列，但名次不同，要想排一样，就只能手工操作，试想，上千人的年级，要一个个地操作，相当麻烦，另外，这种方法还要先按总分从大到小排列。Excle中的RANK函数能很好地解决这个问题，假如A列为名次，在A2单元格中输入“=RANK(C2,C$2:C$46)”，表示C2这个数据相对于C2至C46，即所有的总分所排定的次序，然后在这一格的右下方双击鼠标就可完成所有学生的排序了（或者用向下“拖拉”的方法也可），这时可以看到，相同分数的总分排名相同，并且若有两个第10，则下一个就是第12。这种方法既不需按从大到小的顺序排列总分，也可有效避免相同分数的学生出现不同的排名的情况发生。
经过excel处理数据，对学生学习质量，教师教学效果可以深入研究，进行科学评估。可检测同班各任课教师教学效果，一般评价分增量越大教学业绩越出色。而且还可以了解学生学业水平变化情况，让优秀学生发挥特长，同时弥补薄弱科目，更好协调发展。对差生提出逐等进步要求，使目标具体化，改观了差生父母失望情绪和分分必求情况，使差生在希望中学习，完备良好人格。
第二篇：赏识教育在中职学校班级管理工作中的应用3
赏识教育在中职学校班级管理工作中的应用
（作者未知）
摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。
关键词：赏识教育 中职学校 班级管理工作 应用
以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。
一、赏识教育的定义、原理与意义和方法
1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。
2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。这就是赏识教育的原理。
3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！
赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：
通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。
例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。
通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。
通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。
那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？
其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。
从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。
查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。
第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。
第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。正如最好的药也有份量限制。常识教育应结合具体的时空。
二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略
如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。我总结提升出来有以下几点：
１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！
从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后进生自然不少。要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。
我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。
可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。否则日后班级管理工作艰辛。
身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。
美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。“我要做好孩子”，是每个学生的心声。校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。前“三类”是赏识教育的主导者。
因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。
中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为„三好‟学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。可能是因为自认为„后动手，属于自卫‟，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。经过调查研究，确实如此。另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。并推荐他担任班的宣传委员。结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特别好！选对了。
值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！
高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。
高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。平时他除了完成学生会公共工作外，还经常为学校维修公共设施，如广播系统，自动打铃系统，校园电话网的总机与分机系统及校园宽带网系统的维护、维修等等，得到学生科好评。在实习指导教师带领下，又经常为学校教务科、实习办维修数控机床及普通机床电气，保证了学校的正常实训教学的运行；安装学校照明与动力用电系统，为学校节约了运行资金。学业时间的三年里，他在未满二年时，就练就成三年所具备的电气技能。他的体育课原来在第一学期成绩不达标，而二年级后，一直排班中前茅。总之，他无论在纪律、生活、学习、体育等方面都得到突飞猛进的发展。可见赏识教育确能最大限度地发挥每个孩子、学生的潜能，使学生觉得在十分愉悦的环境下茁壮成长。
在技工学校一般都把理论课和实习课对等隔开上课，有时实习课比理论课还开多一些，目的是学习技能，即以工种训练为中心锻炼每个技工。因此当选定某一行，喜欢这一行，继而专修，这也是学生的亮点、优点，中职学校教师应想方设法令其亮点发光发热！
2、对品学兼优的同学，也应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。品学兼优学生，多数是班级中的班干部，学生会干部，以及积极向上的同学（先进分子），因此他们是班级前进的火车头，他们也需“补充能量”，也需“维修维护与润滑”保养，也需教师、班主任、家长学校领导等的赏识，爱护。
班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要【5】。班干部选拔要采用民主选举的办法产生，而且一年选一次，因为班干优秀，所以同学们赏识他们。班主任刚开始要增养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”相信他们，因为人无完人，金元足赤！另外作为班主任，平时要不忘提醒同学们要用辨证的观点评价班干部，统一全班的认识。
班干部也难免存在缺点，难免会做错事情，班主任切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信。相反，看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定并在全班给予表扬，树立班干部威信。
若班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行”！有时还应当着科任老师或其他老师的面，表扬班干，以缴励班干部做好班务工作。我相信好的班干是夸赞出来的。
例高306数控机床电气维修A班，副班长黄庆华同学，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。但可取的是：他发现班中的不良行为能及时向班主任反映，我觉得这就是他的优点（闪光点），于是在班会上表扬他工作尽职尽责。从此之后，他把班中违纪的同学大胆记录，并当面说明道理。结果促使全班纪律严明，他也受到多数同的赞扬和赏识。由于班主任赏识班干，使他们团结一致共同奋进，每个学期总评，班长及班干们的各个方面都保持先进，形成了你超我赶的场面。在评选优秀班干部并推荐上报给学校时，他们还互相谦让。可以得出结论：赏识优生，优生更优。
3、对品德、学习、体育表现中等的同学也须加强赏识教育，因为他们是班级中大多数同学，是“中流”砥柱。做过班主任的老师都会认同：“班级管理要抓两头促中间”，这个道理。
中等生处于中等水平。平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差，而让师长的操心，他们很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折”。班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们的潜能的开发及日后学习与生活。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生【7】。
所以班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏【6】。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流“砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。
“中等生”黎杰坤同是高306数修A班学生，入学近1年，学习、操行表现一直中等。我赏识他做事踏实，对班中的同学的平时表现，有时能及时反映，说说点点，我觉得这同学不错，有向阳之心。于是我动员他参与纪律委员竞争。他开始不肯当班干，说不想找烦恼。经我多次说服，劝他比多些机会锻炼自己，他终于答应竞选。结果他赢取了这个班干岗位，并且努力做好本职工作。在第二年的期末总评时，学习成绩、操行表现、体育等都达“三好”学生及优秀班干部水平，于是该学期他就毫不费力地荣获了这两个光荣的称号。其他与黎杰坤同学平时一齐“结伴同行”的中等生们，也向他学习，无论在纪律、学习、生活、体育等各方面都得以积极的改善。带动了班风、学风的优化，成为使班级管理工作良性循环的另一股力量。正如逆水行舟，不进则退，赏识中等生，能令中等生向优生看齐！
三、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧
1、对个别悟性确实“太后进”的同学进行赏识教育注意技巧。个别悟性确实“太后进”的同学当对其进行赏识教育，注意切忌不要急躁粗暴，大声呵斥，急于求成，而应持之以恒。
在教育过程中，确实有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷，“你有心对明月，明月却照沟渠”，真是恨铁不成钢！其实，每一次对后进生常识教育，他都会有反应的，只不过学生没有表现出来。要相信赏识教育的威力，屡教不改的同学有其内心的客观原因，教师更应保持耐心、和善、宽容的心态，付出更多的关爱，不厌其烦，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的科学教育成果的效益。
中03电工B班温疏林，就是这样的一位同学。三年里我用了近两年的时间与他反复面谈，发现他太沉迷网络，计算机特别精通，但他的1至4个学期的操行、学习、生活、体育、美育等方面，均排全班倒数第二名，很糟糕！我曾多次汇合计算专业老师一齐与他沟通，但收获很微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，并提醒他“毕业”后找一份与电子、电工、计算机相关的工作做。我刻意地加重了“毕业”二字语气，并赏识他计算机操作精通（优点），及所学工种特长等，鼓励他不要放弃自己!发觉他双目闪动两下，他开始醒悟！并急起直追！积极生活与学习。首先是纪律跟上，不迟到不旷课；之后各科学习、作业都不断进步，考试严肃认真。期中、期末成绩都转良了！体育课老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齐。结果温疏林同学在第五学期、第六学期均获得学校级颁发的“学习成绩进步”奖。
2、对个别性格暴噪，软硬不受的学生的赏识教育技巧。
在班级管理过程中，个别同学比较野蛮粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班会课。有个同学竟然说：“班主任这么烦的？！我伏台睡觉！”。或者质问：“班主任，还有什么东东要讲的？快点讲完它啦！”
班主任此时此刻更应保持冷静，忍辱负重，继续想方设法使顽固的后进生优化【8】。
高306数修A班夏远明同学，就是一例子，他第一天到高306数修班A报到时，就不适应，经常与班中极个别同学开小差，与班长争吵，班会也经常不参加。在家不听家长话，在学校上课则不听科任老师讲，几乎天天伏台睡觉，无精打彩。而且不交作业，考试也不到坐。我与家长一道，一次又一次耐心教育，老师尊严放下了，班主任尊严也放下了，结果他有时表现好，有时无改变。在最后学期，即第六学期，有次我组织班集体到肇庆鼎湖砚洲岛郊游，与他一齐共抬烧烤用食品，并与他促膝谈心，发现他喜欢煮食之类的手作功夫。于是我机警地抓紧机会，几晚不回家吃饭，与夏同学一齐找来班长、体育委员等，买回食物，一起自助晚餐！夏同学因有其所长，又有老师同学欣赏其所长，几晚都表现主动积极，十分殷勤。从此夏同学开朗了，喜欢与同学和睦共处！各科成绩、思想品德、体育等全面优化了。毕业的时，他接到肇庆市水工机电厂的骋用通知书，握住我手说：“多谢班主任”。可见赏识教育，能令“顽石点头！”。
3、赏识教育不排斥批评，赏识教育与批评教育相互结合，相互补充。为了培养学生成为人中人，既要欣赏学生，又要认识学生，了解学生的身心所需，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不肖一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，而破罐破摔。反之过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度也不同，例如，胆小呆板的学生，多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动，表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提出新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
四、结束语
班级管理过程中，对学生各方面进行赏识教育，绝大多数情况都会取得成功。但对个别同学则更需耐性，班主任应改变自身观点、角度，看准教育对象优点、进步或长处，实施赏识教育。多从主导教师、班主任方面查找问题。而不要埋怒学生。必要时应结合批评教育，让“中西结合”使学生不断进步。
赏识教育在现实教育工作中确实能屡建其功，在班级管理过程中也不例外。我们还需深入研究应用，使赏识教育精神，在各领域、各方面发扬光大。
致谢: 论文从提纲、初稿、二稿、定稿、书面稿、装订等全过程都得到尊敬的华师大刘志文教授悉心指导，在此我表示崇高的敬意！多谢了！
参考文献：
【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版．
【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版．
【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版．
【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版．
【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版．
【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．
【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版．
【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版．
注释：
【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版，第3～5页．
【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版，第7～8页．
【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版，第76～81页．
【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版，第8讲．
【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版，第32～35页．
【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100页．
【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版，第102～105页．
【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版，第146～150．
第三篇：HSE管理在消防工作中的应用
HSE管理在消防工作中的应用
HSE管理体系是健康、安全与环境管理纲领性、法规性文件，也是消防中队健康、安全与环境管理体系运行、审核和管理评审的依据。通过深入开展“HSE方针、目标”的宣传教育和实践，逐步完善HSE体系管理制度，使中队员工HSE理念进一步增强，确保我单位消防安全平稳运行。
一、防火检查
消防重点单位应组织经常性的HSE防火安全检查，包括日常、定期、不定期、季节性、节前和专项检查。尤其要加强重点部位、关键装置的日常防火巡查，以及新建、改建、扩建项目的检查，及时制止、纠正违法、违章行为，防止和消除火灾隐患。
二、火灾隐患治理
火灾隐患的治理是对可能引起火灾的风险实施有效的消减、消除或控制的管理措施。企业火灾隐患的确定可以从以下几个方面着手考虑：危及安全生产，可能导致火灾的各种因素；可能导致火灾事故发生或扩大生产设施、而安全设施缺陷的；影响人员安全疏散或者灭火救援行动的隐患；消防设施不完好有效；擅自改变防火分区，容易导致火势蔓延、扩大的；违反消防安全规定，使用、储存易燃易爆化学品的；不符合城市消防安全布局要求，影响公共安全的；不符合现行国家、地方政府、行业有关HSE的法律法规、标准和规定的方面；公安消防机构、集团、油田公司以及我厂各级安全生产监督管理部门下达的火灾隐患整改通知书；基层单位自查出的火灾隐患等必须实施隐患治理。
三、防火关键装置、重点部位的确定与管理
单位易燃、易爆、易腐蚀、高温、高压等条件下运行的装置确定为防火关键装置；将储存易燃易爆危险化学品的罐区和装卸站台，对装置和生产起关键作用的公用工程系统确定为防火重点部位。消防中队会同各单位应定期对防火关键装置、重点部位进行检查评价，对防火关键装置、重点部位实施有效的监控，对在监控中发现的不符合项应及时纠正，制定防火关键装置、重点部位的应急预案，并定期组织实际演练。
四、施工现场消防安全管理
安全部门应负责停工检维修、日常检维修、紧急抢修，技术改造等施工现场企业自身的防火安全监督。施工前单位应做好施工队伍的安全资质证书确认工作，对施工队伍进行HSE安全防火教育培训；施工现场应配备足够的责任心强、熟悉工艺和防火的安全监督人员对防火实施有效监管，确认无火灾、爆炸危险后方可准许施工人员动工，施工人员对动火作业、临时用电作业、破土作业等必须严格遵守作业环节的各项HSE防火管理规定，并落实相应的消防安全措施。
五、员工消防安全意识的培养
在中队战斗员中通过多种形式开展经常性的防火安全宣传教育和培训，内容包括消防法规、消防安全制度和保障消防安全的操作规程，本单位、本岗位的火灾危险性和防火措施，有关消防设施的性能、灭火器材的使用方法，以及报火警、扑救初起火灾、逃生自救的知识和技能；同时对新上岗员工、新增岗位及转岗人员、外来培训和学习、外来施工人员做好安全教育工作；对单位的消防安全责任人、消防安全管理人、专（兼）职消防管理人员、消防控制室的值班和操作人员、特殊工程人员开展消防安全专门培训。
消防中队制定相关的防火教育和培训的计划、内容，做好检查、考核评比工作，建立激励机制，营造人人关注安全、全员参与HSE的氛围，切实遵循单位“安全第一，预防为主，全员动手，综合治理；改善环境，保护健康；科学管理，持续发展”的安全、环境与健康（HSE）方针。
第四篇：护理管理在日常工作中的应用
护理管理在日常工作中的应用
乌沙医院护理部
一·护理管理定义
以提高护理服务质量为目标的工作过程，将人力·物力·技术·信息· 时间等要素有机结合并进行最优化的运转。
二·护理管理内容
（一）行政管理；
1·组织管理；2·人员管理·3·科室管理·4·服务管理·5·制度； 纪律；医德医风；6·行为礼仪；文明用语
（二）业务管理
1·病房护理单元管理·
2·护理技术管理：基础理论·基本技术·基本技能·
3·护理质管理：程序·标准·环节控制·评价·
4·服务管理·
（三）医院感染控制管理
1·组织（体制·人员）2·业务·3·质量·4·抗感染药物应用管理· 5·院内感染病例管理·
（四）质量管理
1·健全制度·职责·规范·工作流程·质量考核标准·
2·对工作行为进行质量监督；检查；指导；评价·不断进行环节质量控制，改进缺陷，促进质量达标。
3·一级医院护理质量指标标准：
（1）·急救室物品完好率：100%
（2）·灭菌物品合格率：100%
（3）·一人一针管执行率：100%
（4）·基础护理质量合格率：80%
（5）·一级·重症护理质量合格率：80%
（6）·四种表格书写质量合格率：85%
（7）·三基考核成绩：大于70分/人均；
（8）·在院褥疮发生例数：0；
（9）·输液（输血）反应发生例数：
（11）·病人满意测评度：90%;
(12)·院内感染发生率：小于7%；
（13）·无菌手术切口感染率：小于1；
（五）·教学管理
1·基础教学·2·临床教学·
（六）·文档管理
1·组织管理（人员花名册；组织架构图；任命文件）
2·业务管理（年培训计划；到课签到记录；培训记录；培训提纲； 考试记录。成绩记录；试卷；）
3·质量管理：（护士长手册；会议记录；各项工作质检记录；各项工
作运行记录；查房记录；年工作计划，培训计划等；）
4·指导文件（作业指引工具书）建立：
护理管理规范 ；疾病护理常规；病历书写规范；工作制度职责；
技术操作规范；技术考核评分标准 ；护理质量控制评分标准；
专科管理规范及标准等；
三·迎检现场重点工作准备 ：
1·工作环境整洁，物品放置有序规范，标识清晰；，区域合理。
2· 员工着装规范，仪表端庄，文明用语，各场合礼节应用恰当（含迎宾·送宾·电梯·电话·接待，站·立·行·坐·。会务等）.3·病区环境整洁有序，各项操作执行规范；
4·重点工作责任分工明确；调动区域内每一名员工积极性，发挥个性优势，合理安排岗位和重点工作内容（含各室清洁整理和管理；岗位工作制度，职责，工作流程；专科·专病护理常规，专项应急预案，重症护理计划制定，重症病例报告/专病房病人八知道内容掌握。相关护理记录完整及完善等）
5·护士长要掌握：科内护理人员人数；学历；职称比例；工作年限等情况；熟练掌握病区重病人病情，专科护理常规及应急预案；制度职责；专科技术操作规范等内容。
6·护士长合理排班：对重点风险岗位，提倡固定一段时间；减少轮转周期，如办公；治疗，临床/责任护理等岗位，条件成熟应开展A`P`N责任排班方法。督导护理人员下病房走进病人。贴近病人开展以病人为中心，完善基础护理的护理模式。
7·完善各项护理记录和护理病历，特别对重症·一级护理·病历的书
写内容严格质控：楣栏项目齐全；内容以病情变化体征，主要治疗·护理措施及转归·健康教育和用药·出院指导·护士长查房·会诊等内容。8·医院重点部门督导检查：急诊·门诊输液区；小手术室；胃镜室；人流室；中医疼痛科；住院部；新生儿病房；产房；手术室；供应室；发热·肠道门诊；口腔科；检验科；，体检采血室；药械库；污水站·医疗垃圾房；太平间；
9·重点房间管理及制度流程落实：急救室；治疗室；注射室；换药处置室；手术间；病房。重症监护室；污物间；
10·重点岗位人员及重点准备内容：治疗室；换药室；临床护理或责任护理；办公室。
人流室；产房；新生儿病房；胃镜室；采血室；手术室；供应室；发热或肠道门诊；医疗垃圾管理人员。污水处理人员；护士长；科质控员； 院感管理人员等要准备 ：熟记相关岗位职责；制度，应急预案；专科护理常规。院感管理要求就；常用技术操作规范及用药知识，本病房病
人八知道内容；护理计划制定内容。相关记录要求及意义。
第五篇：X理论和Y理论在高校学生管理工作中的应用
X理论和Y理论及其在高校学生管理工作中的应用
摘要：X理论和Y理论作为管理学中的一对经典理论，已经被实践所证明，将其借鉴到高校学生管理工作中，可以得出相似的结论：由于其对学生的基本假设不同，所以采取的管理方法就不同，最后产生的效果也就不同。在高校学生管理工作中应用X理论和Y理论要注意一下几项：一要综合应用，各有侧重；二要因人而宜，切忌教条；三要与高校学生管理工作的特点相结合。
关键词：X理论
Y理论
高校
学生管理
一、X理论和Y理论的内涵及其在现实工作中的广泛应用
X理论和Y理论(Theory X and Theory Y)，管理学中关于人们工作源动力的理论，由美国心理学家道格拉斯·麦格雷戈（Douglas McGregor）1960年在其所著《企业中人性方面》一书中提出来的。这是一对完全基于两种完全相反假设的理论，X理论认为人们有消极的工作源动力，而Y理论则认为人们有积极的工作源动力。
X理论的假设基础
1、员工天生不喜欢工作，只要可能，他们就会逃避工作
2、员工由于不喜欢工作，因此必须采取强制措施或惩罚措施，迫使他们实现组织目标
3、员工只要有可能就会逃避责任，安于现状
4、大多数员工喜欢安逸，没有雄心壮志 Y理论的假设基础
1、员工视工作如休息、娱乐一般自然
2、如果员工对某项工作作出承诺，他们会进行自我指导和自我控制，以完成任务
3、一般而言，每个人不仅能承担责任，而且会主动寻求承担责任。
4、绝大多数人都具备作出正确决策的能力，而不仅仅管理者才具备这样的能力。
根据X理论和Y理论的假设基础，结合高校学生管理的特点，我们得出相应的在高校学生管理中X理论和Y理论的假设基础：
高校学生管理中X理论的假设基础
1、学生天生不喜欢学习和压力，只要有可能他们就会逃避
2、学生由于不喜欢学习和压力，学生管理工作者必须采取强制或惩罚措施迫使他们学习、找到动力，并实现学校的目标
3、绝大部分学生安于现状，没有雄心壮志 高校学生管理中Y理论的假设基础
1、学生视学习如休息娱乐一般自然
2、学生会自己找到学习的动力，并且能够自我控制，完成自己的目标
3、绝大部分学生有能够主动承担责任，并且具备作出正确决策的能力。
本文中的“学习”不是狭义的学业学习，而是包括课堂、课外乃至人际交往等任何有助提高学生素质的广义上的学习；压力则是指学生管理过程中要求遵守的学校各个层级的规章制度、要求等。
二、X理论和Y理论对学生管理工作实践的指导
X理论认为懒惰是学生人性的体现，所以总是逃避学习和压力。只有少数优秀学生才能克服这样的劣根性，成为一个有雄心壮志的人，因此大多数学生必须在严格的规章制度和严厉的处罚措施下，才能迫使他们为完成既定的目标而努力。各个高校的《学生手册》中有相当一部分内容就是各种规章制度、行为规范等，比如《高等学校学生行为准则》、《南京林业大学考试纪律及违纪处理规定》、《大学生夜不归宿的处理办法》等等。客观的说这些都是必须的，规定了一个大学生在高校中的最起码的行为底线，否则很难想象如果考试可以作弊还有多少人会认真去学习；但是，在更广泛的学生管理工作中X理论在多大程度上有效？让我们用两个例子来证明X理论：一是针对目前非常普遍的大学生迷恋网络问题，几乎各个高校对于沉迷网络的学生都制定了相当严厉的惩戒措施，对于屡教不改的问题学生，轻则处分，重则劝退，虽然对于大部分学生来说是一个相当的震慑，但是时至今日，这仍然是困扰高校学生管理工作者最棘手的问题；而且被震慑的那部分学生是否就从此踏上康庄大道，奋发图强了呢？第二个例子是关于学生社团的，社团里往往集合了各种各样的学生，他们有的是有一技之长想来为同学们服务，有的则是想来锻炼自己的能力，无论怎样对于社团和学生本身来说都是利大于弊的，但是对于那些很有才华却不愿意服务社团和没什么能力又不愿意到社团锻炼的学生学校很难制定一个严厉的惩戒措施来处理他们。通过学生管理工作中的两个很普遍的例子，X理论给我们的启示是：它可以惩戒落后，却不能鼓励先进。
Y理论跟中国古代认为“人之初，性本善”的观点很是相似，认为学生都是有良心和自觉性的，只要条件合适，学生一般会好好学习天天向上。要求学生努力学习、承受压力，不能仅靠苛刻的管理制度和惩罚措施。如果学生管理工作者能够采取正确的激励措施，学生不仅能够约束自己，自觉地完成学习任务，而且还会发挥自己的潜能。持有这种信念的管理者往往采用松散诱导的管理方式，通过与学生多沟通，一起制订目标，促使学生参与到日常管理中来，从而达到完成工作任务的目的。同样我们用两个例子来验证Y理论在高校学生管理工作中的有效性：一是在每年的家庭经济困难学生评定过程中，学校都是让学生自由申请，一方面学校很难准确地评定一个学生的家庭经济困难程度（学生的家庭经济情况调查表是有生源所在地的民政部门审核的），另一方面也没有明确对材料不真实的学生的惩戒措施，导致每年都有一定比例的学生钻了政策的空子，占用了国家助学金的额度。第二个例子可能很多学生管理工作者都有体会，对于一些有上进心的学生，他们从一开始有好好学习、承担压力的能力，他们很少存在动力不足或者逃避责任的情况，他们的困惑可能更多地在于方向的确定和方法的选择上，这个时候我们通过更多的交流和沟通，多给他们鼓励给予适当的指导，根据经验这样的学生将来都会发展的不错。Y理论给我们的启示是：它可以鼓励先进，却很难惩戒落后。
三、结论与启示
目前的实践很难证明X理论与Y理论孰优孰劣，两者的假设基础截然相反，应用两种理论在高校学生管理工作中的分析，我们得出了相反启示即：X理论应用到实践中可以惩戒落后，却不能鼓励先进，Y理论却相反即鼓励先进，却很难惩戒落后。由于高校学生是一个庞大的群体，学生群体和学生行为都具有多样性，因此，单一采用其中一种理论很难取得理想的效果，两者必须有机地结合，至于在日常管理中对学生哪些行为的管理我们必须应用X理论，哪些应用Y理论以及对哪些学生的管理应用X理论，哪些应用Y理论还有待进一步的研究。
点击咨询 